作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《月光啟蒙》教案及反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我能正確地朗讀課文。

2,、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,，理解由生字組成的生詞,。

3,、我能了解課文主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我能正確地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

我能了解課文主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

1,、快速瀏覽課文,，標(biāo)出自然段,，畫(huà)出由生字組成的生詞,。

2,、自學(xué)生字,，把自己的學(xué)習(xí)成果寫(xiě)在下面。

3,、借助生字表或工具書(shū)把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀通順,。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫(xiě)在下面,。

4,、默讀課文,，畫(huà)出不理解的生詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解,。如果還有不理解的詞語(yǔ),，請(qǐng)寫(xiě)在下面,。

二,、組內(nèi)交流,，合作提高

1,、對(duì)學(xué),。2,、群學(xué)。

交流自己的學(xué)習(xí)成果,，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解，請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上,。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題,，如果小組同學(xué)幫你解決了,，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決,，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決,。(組長(zhǎng)是交流的組織者,，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí),，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題,，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論,。)

三,、展示互動(dòng),，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

2.小組成員全員參與,，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接,。

3.展示時(shí)要大膽,、大聲、大方,，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,。

4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。

四,、引導(dǎo)探究,，拓展延伸

課文內(nèi)容我知道,。(默讀或?yàn)g覽全文,，試著給課文分段,，概括段意,。)

本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下,，母親()和()的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的(),、()之情。

五,、練習(xí)鞏固,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1,、看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ),。

xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng

()()()()

líbazhàngzigēcǎohuājiào

()()()()

2,、同音字

zhàng

()篷賒()膨()

()礙拐()()紅了臉

yáo

歌()()遠(yuǎn)()擺

佳()磚()()役

3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)

荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文,。

2、了解民歌民謠的特點(diǎn),，感受民間文學(xué)的魅力。

3,、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受,、體驗(yàn)、品悟,、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目標(biāo)3

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、學(xué)案引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)

熟讀童謠，感知音韻

1.速讀找出童謠：同學(xué)們,，在詩(shī)人童年的記憶中,，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)!

2.自由吟誦童謠：

(1)吟誦要求：同學(xué)們,，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì),，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”,、“輕輕的”,、“芳香的”,、“像三月的和風(fēng)”,、“小溪的流水”一般的情調(diào),，的韻味,，能行嗎?

(2)自由閱讀。

品味童謠,，理解啟蒙

1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,，伴著月光,，浸透著她滿(mǎn)腔的母愛(ài),，啟蒙的.“我”,，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。同學(xué)們,，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,，你從這些童謠中受到了啟蒙,。那么,，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一,、兩首童謠,，再一次低低吟誦,，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?

2、自主品味

3,、順帶謎語(yǔ)：

①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ),。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧,。

②學(xué)生自讀課文,。

4.總體感悟：

(1)教者談話(huà)引導(dǎo)：同學(xué)們,，每一首童謠,，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,，給了“我”許許多多人生的啟迪,。不但這樣,，這些童謠本身,，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人,。所以,，孫友田覺(jué)得母親——

二、組內(nèi)交流,，合作提高

1、對(duì)學(xué),。2,、群學(xué),。

交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解,，請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上,。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題,，如果小組同學(xué)幫你解決了,，請(qǐng)用紅筆記下來(lái),，如果小組同學(xué)還不能解決,，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者,，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí),，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題,，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論,。)

三,、展示互動(dòng),，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

2.小組成員全員參與,，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù),，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接,。

3.展示時(shí)要大膽,、大聲,、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,。

4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。

四,、引導(dǎo)探究,，拓展延伸

同學(xué)們,，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天,，孫友田趕回老家去看她時(shí),，她坐在藤椅里,，依然那么和藹、慈祥,，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著,，笑著,，笑得孫友田淚流滿(mǎn)面,。同學(xué)們,，那一刻,，孫友田望著母親,，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,，做些什么?

五,、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)句子平臺(tái)(按要求寫(xiě)句子)

1.用上“打比方”的方法,。

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

2.改成“把”字句,。

母親在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

3.縮句,。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,。

(二)多項(xiàng)選擇題,。

對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。

a.月光下,，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠,。

b.在故鄉(xiāng)明亮的月光下,，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難,。

c.在故鄉(xiāng)的天空下,，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦,。

d.明月星光下,，母親用智慧和才華陪伴我的童年,，啟迪我的想象和詩(shī)情,。

《月光啟蒙》教案及反思篇二

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

4．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的特點(diǎn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情

預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫(xiě)作背景

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.孫友田能成為詩(shī)人,，離不開(kāi)他的母親.

3.這是位怎樣的母親,，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的'散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

二,、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文,，要求：

（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文。

（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解,。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞,，相機(jī)正音,。

（2）指名試讀課文,，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的,、入門(mén)的知識(shí),，智慧得以初步開(kāi)發(fā),。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子,。

3.通讀課文,，思考分段

4交流

4.質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

四,、作業(yè):完成第一課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

3、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面,，你會(huì)想起什么,？或想說(shuō)點(diǎn)什么,？

2.這一課,，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀,，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠,？

（4）女生齊讀2,、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

②交流.

（6）這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么,？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

2.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段,，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)

（2）出示：此時(shí)明月以至中天,，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)

3.母親的歌謠故事,，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以,，引讀：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。

4.出示：最后三句話(huà)

（1）從這三句話(huà)中,，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

（2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景,。

（3）再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。

（4）指名讀,，齊讀,。

三,、總結(jié)全文

1.默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛,，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番,，陶醉一番,。

3.世界上的母親都是一樣的,，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助,？你想對(duì)她說(shuō)些什么,？

四,、作業(yè):完成第二課時(shí).

板書(shū)：

19．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

使我展開(kāi)了想象的翅膀,，

唱童謠

飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教案及反思篇三

1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎,？

2、《打開(kāi)大自然綠色的課本》會(huì)背嗎,？孫友田就是這首詩(shī)的作者。

理解：混沌 豁然開(kāi)朗 蓮花落

讀好這些歌謠,、童謠

出示文中的歌謠童謠，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？選擇你喜歡的多讀幾遍,。

師：今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者在回憶自己的童年,，回憶自己童年時(shí)，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠,、講故事,、說(shuō)謎語(yǔ)的情景,。

1,、品讀：讀了這些歌謠童謠,，你有什么感覺(jué),？

2,、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會(huì)到什么,？

先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì),。（可以是母親的動(dòng)作,、聲音,、神態(tài)）

出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。

為什么要輕輕的,？怎樣唱叫吟唱？

像“三月的和風(fēng)”,，像小溪的流水，還像什么,？

那你能像母親一樣吟唱嗎？

現(xiàn)在當(dāng)你聽(tīng)到這些歌謠,，又有什么感受？

你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎,？（聯(lián)系母親的神態(tài),、動(dòng)作）

從哪里看出母親充滿(mǎn)“深情”,？（深情地吟唱）還有呢,？

母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

注意“摟”,，你有被母親“摟”過(guò)嗎？被母親“摟”著的感覺(jué)是怎樣的,？

寧?kù)o而美妙的月夜，被母親摟在懷里,，聽(tīng)著她甜美而深情的歌聲,，多么富有詩(shī)意,。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段,，讀出詩(shī)意來(lái)：

出示：

她用甜甜的嗓音

深情地為我吟唱,，

輕輕的,，

像三月的和風(fēng),，

像小溪的流水,。

小院立即飄滿(mǎn)

她那芳香的音韻,。

再讀文中的歌謠,、童謠,，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿(mǎn)愛(ài)意,，像母親一樣飄滿(mǎn)芳香。

師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？

找出描寫(xiě)月色的句子,，讀一讀，讀出寧?kù)o,。

1,、暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院,。

2,、此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。

理解為什么像“玉石雕像”,？（體會(huì)作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）

師：童年的夏夜是美妙的,，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色,，因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛(ài)嗎,？讀讀課文第五自然段,，看看,，還給了作者什么,？

1,、出示：母親不識(shí)字,，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠,，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解,。

再讀歌謠,，母親通過(guò)歌謠告訴我什么呢,？

師：同學(xué)們,，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,。”,，所以，“我”只能過(guò)著清苦的生活,。但是我卻感覺(jué)到我的童年是非常美妙的,，那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”,，“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎,？

指名說(shuō)（產(chǎn)生歌謠）

是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠,，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱,，我的母親也會(huì)唱,，他們一代一代地傳下來(lái),，而如今,，母親又毫無(wú)保留地傳給了我,。

母親用歌謠豐富了我的精神生活

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的'童心豁然開(kāi)朗,。

那我究竟明白了什么呢,？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài),，對(duì)親人的愛(ài)……）

2、出示：課文最后一段,。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。指名讀,、齊讀,。教師引讀,。

說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：此時(shí),，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧,？

1、師：然而,，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春,。我個(gè)子高了,，母親的脊背卻彎了,；我長(zhǎng)大了，母親卻老了,；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）

（1）,、母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,，我趕回老家去看她時(shí),，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿(mǎn)面。

多想喚醒母親的記憶,，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲,；現(xiàn)在,，我能讓母親為我而感到自豪,。

然而：

a ,、現(xiàn)在的母親滿(mǎn)頭白發(fā),，深深的皺紋刻在她的額上,。 可曾經(jīng),， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,。

b,、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

c,、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,，不再談我的童年,?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā),，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

（2）,、當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠,。

齊讀歌謠

（3）,、是的,，母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？

學(xué)生寫(xiě)話(huà)：母親,，感謝您__________________

《月光啟蒙》教案及反思篇四

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫(huà)面呢？

師：是這樣的一副畫(huà)面嗎,？（是）在這寧?kù)o,、溫馨、月光如水的夏夜里,，母親摟（師點(diǎn)擊）著我，給我——唱歌謠,、講故事,、唱童謠,、說(shuō)謎語(yǔ),。（師板書(shū)）

（導(dǎo)入）師：當(dāng)老師寫(xiě)完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下,，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說(shuō)是嗎,？不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,，有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè),？

生：詩(shī)人,。（師板書(shū)）

師：你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的,？（生讀最后一句）

師：你為什么讀這句話(huà)呢,？你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎,？（你讀書(shū)真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話(huà)。讀了這句話(huà)你有什么想問(wèn)的嗎,？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó),，最終成為一名詩(shī)人呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本,，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠,、童謠。

師：（出示歌謠）問(wèn)：誰(shuí)先來(lái)讀讀看,？

師：像他這樣讀,，可以嗎,？你覺(jué)得他讀的怎么樣,？

師：到底該怎么讀呢,？書(shū)上已經(jīng)告訴我們了,。（看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）

師：從這段話(huà)中,，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？

師：對(duì)呀,，你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎,？（點(diǎn)擊）（再輕一點(diǎn)）

很好,！一齊讀這個(gè)詞,，再讀,！

師：像什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去,！

師：讀得真好，讀這段話(huà),，除了輕輕地,，我們還要注意什么呢,？

生：深情地,！

師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢,？（生：愛(ài)對(duì)民間文學(xué)的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)）

師：說(shuō)的真好,！誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話(huà)呢？

指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）

師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣,。（生齊讀）

師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧,？

師：指名1,，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受）

師：大家讀得是很好,。可書(shū)上說(shuō),，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,，你們想唱一唱嗎,？別忙著答應(yīng)我,，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣,？

師：好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱,。（如果有困難,，老師可以做你的搭檔,，咱倆一起來(lái)試試）

過(guò)渡：同學(xué)們,，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還撥動(dòng)了他的心弦,，讓他明白了許多道理，這些道理,，你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎,？

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）：師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論,。

師：（啟發(fā)）：月亮出來(lái)亮堂堂,，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,，誰(shuí)打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,？白天勞動(dòng)，晚上還洗衣裳,，你覺(jué)得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽(tīng),，是希望——

師：那第二首呢,？母親又想告訴我們什么呢,？

（啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎,？他們渴望過(guò)這樣的生活嗎？）

師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,，如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里,，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田,，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗,。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢？

師：書(shū)上是怎么說(shuō)的,？那你不覺(jué)得奇怪嗎,？母親這么勤勞,，為什么生活還這么清苦,？

師：你剛才讀的是這句話(huà),。（師點(diǎn)擊）

師：這句話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,，第一個(gè)“長(zhǎng)”,，作什么講呢,？第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎,？那是什么意思呢？

生：產(chǎn)生,、創(chuàng)作、編,、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢,？

師：是的,，千古黃河,，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們,，總是充滿(mǎn)希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,，像靜靜流淌的月光,，像滔滔不息的黃河水一樣,，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫,。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,，讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧,！

師：（出示三首童謠）讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？

生１：有趣,。（師：能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）

生２：有節(jié)奏,，清新,，明快……

師：是的,，我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏,。

師：還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的`朗讀,，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?。ㄔu(píng)價(jià)：你的朗讀妙趣橫生,。你這么一讀,，嘿,，節(jié)奏還真的出來(lái)了！）

師：剛才你在讀書(shū)的時(shí)候,，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來(lái)試試,，有這個(gè)興趣嗎,？

師：同學(xué)們,，當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,，聰明的小腦袋里想到些什么呢,？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧,！師：你們想得真妙,！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩,，也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。一齊讀,。

師：這句話(huà),，現(xiàn)在理解了嗎？

師：多少年過(guò)去了,，每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng)，就會(huì)想到這些明快,，流暢,，含蓄,，風(fēng)趣的民歌民謠,，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿(mǎn)月色的小院,，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看,，母親雖然不識(shí)字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的,？（２）在他的心目中,，母親永遠(yuǎn)都是 （師作舉手狀）

師：有著這樣一位母親,，該是多么快樂(lè)呀,。然而，同學(xué)們,，你們知道嗎？他在寫(xiě)這篇文章是,，母親已經(jīng)不再談自己的往事,，也不記得他是誰(shuí),，只是對(duì)著他笑，笑,，笑得孩兒淚流滿(mǎn)面

師：讀了這段話(huà)，你想說(shuō)些什么嗎,？（啟發(fā)：心情怎樣,？為什么會(huì)這樣,？）

（師評(píng)價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親,，回家給媽媽倒杯水，捶捶背,，好不好？你是個(gè)感情豐富的人?。?/p>

師：是呀,，同學(xué)們,，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,，會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話(huà),，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的,，母愛(ài)更是無(wú)私的,。（師板書(shū)：愛(ài)）老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心,，——,。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉,。

《月光啟蒙》教案及反思篇五

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,，讀出歌謠的韻味,，月夜的美妙,。

2、學(xué)生通過(guò)賞意境,，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài),。

3,、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》,。

熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》,。

一,、讀短語(yǔ)，想象月夜圖,。

1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻

混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2,、讀完這些詞組,，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢,？

二,、學(xué)習(xí)課文15自然段,。

1,、默讀15小節(jié),，感受這月夜的美妙之處,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的,，輕輕的,，悅耳的,。

（1）出示第四小節(jié)：（配樂(lè)范讀）

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，

輕輕的，

像三月的和風(fēng),，

像小溪的流水。

小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。

（母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,，如溪水一般悅耳,，可怎么會(huì)有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞,，換上了干凈的白布褂子,，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香,。

（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情,，聽(tīng)在我的耳朵里,，很舒服,，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般,；

（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富,，苦中有甜,，甜得讓我似乎聞得到香味,。

（借機(jī)理解：精神生活豐富,、長(zhǎng)歌謠,。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿(mǎn)芳香,，覺(jué)得什么都很美,。

（4）我展開(kāi)了想象的翅膀,，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好,，所以就覺(jué)得香了,。師：就這樣躺在母親的懷里,，聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠,，我會(huì)想些什么呢,？（幸福、甜蜜,、愉快,、神馳千里）

3,、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。

a,、（充滿(mǎn)了對(duì)母親的感激與懷念）

b、理解：豁然開(kāi)朗混沌

指導(dǎo)朗讀句子,。

師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香,，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音,，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神,，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè),，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗,，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）

4,、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠,，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔,、悅耳而又芳香的音韻吧,！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠,。（指讀，配樂(lè)）

三,、學(xué)習(xí)課文613自然段,。

1,、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容,，讀給大家聽(tīng),，可以和同桌兩人合作,。

學(xué)生朗讀：童謠部分,、故事部分,、謎語(yǔ)部分。

2,、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái),，像什么呢,？誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀？

此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。（出示句子）

（理解：純潔,、令人崇敬,，柔美,，圣潔,、莊嚴(yán),，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受,。對(duì)母親的`愛(ài)戴,、敬仰,、崇拜）

3、指讀,、齊讀這一句,。

4,、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪,，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢,？

（母親雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師）

四,、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：

1,、指讀最后一節(jié),，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。（出示?/p>

（作者的母親是充滿(mǎn)智慧的,、勤勞善良的，雖然生活那么清苦,，雖然自己目不識(shí)丁,，但她憑著樂(lè)觀(guān)的精神,，偉大的母愛(ài),，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗,，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?/p>

2,、朗讀最后一小節(jié),。

五,、總結(jié)：

1、課文學(xué)完了,，每一篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪,。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

2,、師：我們每個(gè)人都有母親,，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠，可我們的母親不一樣,，但每一位母親對(duì)我們的愛(ài)是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它,，好嗎,？

六,、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話(huà)回家說(shuō)給媽媽聽(tīng),，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話(huà),。

月光啟蒙

明月初升 唱童謠

月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗

夜很深了 猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教案及反思篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2．了解民歌民謠的特點(diǎn),，感受民間文學(xué)的魅力,。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受,、體驗(yàn),、品悟,、表達(dá),，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情,，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀,、感受、體驗(yàn),、品悟,、表達(dá),，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,，感受濃郁的母子親情。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

2,、時(shí)光匆匆流逝,，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,，配樂(lè)朗讀第一小節(jié)

3、讀著這段文字,，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面,？

4,、出示孫友田接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的一段話(huà)：母親不識(shí)字,，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根,，成為我一輩子最溫馨,、最幸福的回憶,。

（二）、學(xué)習(xí)歌謠,、童謠

1,、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠,、童謠,，去感受母親的啟蒙吧,！

2,、自由讀讀課文中的五首歌謠,、童謠,，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,，看看你能感受到什么,？

3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受,。（學(xué)生交流；多形式,、個(gè)性化朗讀。）

4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解,？

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,，民歌民謠明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，充滿(mǎn)鄉(xiāng)土的`氣息,，濃郁的詩(shī)情,，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

（三）,、感悟月光,、母親、啟蒙

1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢,？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂(lè)引讀第一自然段,。

2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）

3．聽(tīng)著母親的歌聲,，你有什么感覺(jué)呢,？

4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫(xiě)到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。）

《月光啟蒙》教案及反思篇七

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面,、朗讀歌謠,，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩(shī)意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,，初步感受母親的形象,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,，揣摩人物的內(nèi)心世界,，深刻感悟作者母親樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛(ài)的崇高,，珍惜美好親情,。

通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句,。

引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字,，用心體會(huì)母親的形象。

同學(xué)們,，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事,。齊讀課題，預(yù)備齊,！

一,、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

1,、課文中有一幅畫(huà)面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,，打開(kāi)書(shū)，找到這幅畫(huà),。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容,？（童年的夏夜,，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他,，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠,、講故事、說(shuō)童謠,、猜謎語(yǔ)。）

2,、這么一說(shuō),，就把畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來(lái)了,。

3,、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景,，可是這幅畫(huà)面中卻融入了景色,、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,，這幅畫(huà)面深深地印在作者的腦海里,，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里,。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫(huà)面,。

二,、走進(jìn)畫(huà)面 尋找詩(shī)意 初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求,。

先聽(tīng)老師讀課文一,、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話(huà),，自己讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)哪些句子寫(xiě)得特別美，多讀幾遍,，讀出自己的體會(huì),。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎,？捧起書(shū),，看著書(shū)，聽(tīng)老師讀,。這兩段話(huà)寫(xiě)得美吧,？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。

3,、師生交流,。

①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫(xiě)得特別美,，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

②三個(gè)點(diǎn)。

a）景色美：（“暑熱散去了,，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院?！保?/p>

你讀得真美呀,！老師想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？（是呀,，腦中有畫(huà)面，就能把句子讀得更好,。）

同學(xué)們,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來(lái)究竟怎么樣呢,，我們一起來(lái)讀這句話(huà),。

唉，讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣,？（看似重復(fù),，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏,。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候去關(guān)注,。）

這里如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括，這句話(huà)寫(xiě)出了什么美,，你會(huì)用哪個(gè)詞,？——景色美。（板書(shū)：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的'時(shí)辰,。

過(guò)渡語(yǔ)：這美妙的景色,，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢,？哪句話(huà)寫(xiě)母親的形象寫(xiě)得特別美,？

b）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。”）

老師聽(tīng)出來(lái),，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,，我想問(wèn)問(wèn)你，你知道玉石雕像是什么嗎,？（用玉石雕刻出來(lái)的塑像）

大家都知道,，玉石是非常——珍貴的,，純潔的,，用玉石雕刻出來(lái)的塑像也是非常純潔,、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢,？想象一下。（玉石純潔,、高雅,，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán),，在作者的眼里,，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像,。）

多么美的月光母親啊,，用朗讀來(lái)體會(huì)。

這句話(huà)寫(xiě)出了什么美,，我們也用一個(gè)詞來(lái)概括,？——形象美（板書(shū)：人美）

過(guò)渡語(yǔ)：還有哪句話(huà)讀起來(lái)也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）

c）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。”）

讀得好,，這位同學(xué),，你能告訴大家這句話(huà)中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作——“摟”,。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎,？老師摟著你，你感覺(jué)怎么樣,？（美好,、幸福、溫暖）你覺(jué)得此時(shí)你眼中的老師怎么樣,？（溫柔,、慈愛(ài)）

同學(xué)們，回憶一下,，小時(shí)候媽媽摟著你,，（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）你覺(jué)得——，你覺(jué)得——,。這個(gè)時(shí)候,，你眼中的媽媽是怎樣的,？（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——,。

老師摟一下,，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺(jué)得幸福,、溫暖,，童年的孫友田無(wú)數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福,、溫暖的,，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛(ài)的,。（抓住關(guān)鍵字,，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話(huà),。

繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括這句話(huà)寫(xiě)出了什么美,？——情感美（板書(shū)：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們,，剛才你們通過(guò)朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,，下面讓我們和著音樂(lè)把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地、用心地讀一遍,。

三,、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象

1、母親就是在這樣的月夜,，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是——唱歌要和說(shuō)童謠,。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠,、童謠。

2,、出示學(xué)習(xí)要求,。

大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容,，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫(xiě)出自己的感受。

3,、師生交流,。

a）第一段歌謠：女生讀。

感悟：母親的勤勞,。

b）第二段歌謠：男生讀,。

引導(dǎo)：老師告訴大家,，鳳凰是吉祥鳥(niǎo)，傳說(shuō)鳳凰到,，幸福生活就來(lái)到,，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。

感悟：母親熱愛(ài)生活,、追求美好,。

c）母親對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往,，嘴上一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點(diǎn),，讀——含蓄。

4,、作者是這么形容母親的歌聲的,。（出示第二自然段，指名讀）

a）“芳香”原來(lái)是形容——花的香味,。

b）在這里卻用來(lái)形容——母親的歌聲,，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來(lái)聽(tīng)一段母親的歌謠,。（播放母親的歌謠）

c）聽(tīng)完一段之后,，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：芳香,、甜蜜,、美好、醉人,?；ㄏ闱呷诵钠ⅲ赣H的歌聲打動(dòng)人心,；花香四處縈繞,，母親的音韻飄散彌漫……）。

d）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水,，輕柔深情,。此時(shí)此刻，作者已經(jīng)超越了視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的界限，是在用心來(lái)感受母親的音韻了,。一起讀這段話(huà),。母親的歌聲真美啊,，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞,？——歌聲美（板書(shū)：歌美）

5,、文章還花了大量的筆墨寫(xiě)母親說(shuō)的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,，看誰(shuí)讀得最有趣,，能把童謠的特點(diǎn)讀出來(lái)。

a）如果說(shuō)歌謠是含蓄的,，那童謠又是怎樣的呢,？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）

b）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。

c）這些含蓄的歌謠,、風(fēng)趣的童謠聽(tīng)起來(lái)都是那么明快,、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,，使童年的孫友田展開(kāi)了想象的翅膀,，感受到無(wú)窮的快樂(lè)，這些歌謠啟蒙了他未來(lái)走向文學(xué)的道路,。（板書(shū)：播下文學(xué)種子）

6,、可是同學(xué)們，老師告訴你們,，當(dāng)時(shí)呀,，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,，為了一家人的生計(jì),，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢,？（指名讀）生活這么艱難,，可是在這幅溫馨的畫(huà)面中，我們卻絲毫看不出,、聽(tīng)不到任何的悲慘與凄苦,，有歌聲，還有笑聲,，下面就讓我們沉下心來(lái)揣摩唱歌人的心境,。

四、揣摩心境 樹(shù)立形象 升華主題

1,、出示學(xué)習(xí)要求,。

默讀課文第3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ)，對(duì)比母親的歌謠,、童謠,，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫(xiě)在書(shū)上的插圖中,。

2,、師生交流：（出示第3自然段）。

同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)看,，通過(guò)對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親,？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說(shuō)）

a）家境,。

作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來(lái)的,？（不長(zhǎng)五谷）

b）心境,。

母親的歌謠里有苦嗎？沒(méi)有,，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜,、快樂(lè),、希望、對(duì)美好的向往,。）這就是母親快樂(lè)的心境,。

c）這段話(huà)中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”,，這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢,？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦,，可母親心境快樂(lè),，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂(lè)觀(guān)積極,。（板書(shū)：樂(lè)觀(guān)積極）

d）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,，讓一顆混沌的童心——豁然開(kāi)朗。

3,、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,，他發(fā)自?xún)?nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段,。

4,、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事,，是一幅畫(huà),，是一首歌,，也是一首詩(shī)，這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛(ài),，這愛(ài)彌足珍貴,，那就是——母愛(ài)。（再讀課題）在母親的啟蒙下,，孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人,，讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴，用詩(shī)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀最后一段話(huà),。

五,、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

景美

月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美

樂(lè)觀(guān)積極 歌美

情美

《月光啟蒙》教案及反思篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

4.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，值得好好體味,。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情,。

兩課時(shí)

1、同學(xué)們,，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖),，看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?

(我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài))

2,、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆,，一同分享他們的快樂(lè)!

1,、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜,，總是充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。”(投影,，生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?

2、生自由朗讀課文,，用筆圈劃

師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、學(xué)生分小組交流,，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4,、進(jìn)行全班交流：

a：暑熱散去了,，星星出齊了，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)

b：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換上一件白色白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。

(母親形象美是樸素的，純潔,，神圣的,。)

c：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)那芳香的音韻,。

1)讀一讀從中你知道什么美?

2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜,，深情的。)

3)輕輕地讀出這種感受。

4)讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別,，特別的亮眼?(芳香)

5)為什么呢?,。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?

6)是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了芳香,。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣,，去吧,，去打開(kāi)大自然綠色的課本,。

7)同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來(lái),。

8)讀歌謠,。自由讀,，指名讀,。(讀出柔和,，輕輕的,，甜甜的音)

9)引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么?

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的'童心豁然開(kāi)朗,。

d：

高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話(huà)的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?

再齊讀,。

e：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像。

指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。

f：童謠用拍手歌讀,，感受風(fēng)趣

g：猜謎語(yǔ)。

自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)

指導(dǎo)讀好母親笑著說(shuō)一句,。

5,、過(guò)渡,、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠,，童謠,，講神話(huà)猜謎語(yǔ)，作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音,，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,，不由發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,?！?/p>

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?

(在作者童年夏夜母親美好的聲音中,，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿(mǎn)想象,，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,，做正直、有為的人,。)

③生深情朗讀文章最后一小節(jié),。

6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,，配樂(lè)深情朗誦：

我寫(xiě)這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥,，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿(mǎn)面,，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋,，我多想用淚水喚醒你的記憶,，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。

默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充滿(mǎn)深深的感激之情,，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的,，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

2,、生根據(jù)自身實(shí)際,，完成下面課堂寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

當(dāng)我，您,，使我;

當(dāng)我,，您，使我;

……

母親,，您是我的啟蒙老師,，

母親，感謝您!

3,、生朗誦

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親唱童謠啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事,，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……( )的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了( )的童謠，把我的思緒從天上引到人間,。

1,、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

2,、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)

3,、用“﹏﹏”畫(huà)出文中的一處比喻句,。

把_______比作_________,，把______________比作______________

這樣寫(xiě)的好處是：_______________________________________________,。

4、“……夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,?！睆倪@句中的一個(gè)“竟”字你能體會(huì)到什么?

《月光啟蒙》教案及反思篇九

師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

（指名讀,，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題——《月光啟蒙》,，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣,？

生：讀起來(lái)很優(yōu)美。

生：很好聽(tīng),。

生：很美妙,。

師：的確，題目就像是文章的“眼睛”,，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味,。

師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多,，有信心讀好嗎,？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然,，也可以悄悄地請(qǐng)教我,！讀完的同學(xué)舉手示意我。

（學(xué)生自由放聲讀課文,，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）

師：讀完以后,，有信心讀好課文嗎？

生：有,！

師：這是課文的第一自然段,，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎,？

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的.時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

（指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,，正音,，然后齊讀）

師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段）

師：讀得真好,，不僅讀得正確,，還讀出了味道。

師：這一課中,，還有兩個(gè)多音的生字,，找出來(lái)了嗎？

（副板：蓮花落 混沌,，提醒“落”“混”讀音,，齊讀詞語(yǔ)）

師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。

師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么,？

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。

師：在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,，“混沌”是什么意思,？

生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊,、看不清楚的意思,。

師：在這一課中也是這個(gè)意思么？

生：不是,。是“不懂,，迷迷糊糊”的意思。

師：是的,。知道了“混沌”的意思,，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意

思,？

生：就是一下子明白的意思,。

師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就是——啟蒙,；母親把這份愛(ài)伴著月光給了我,，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙,。

師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,。課上到這兒,，你能根據(jù)課

文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急,，請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我,。

師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題,？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠,。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠,？

生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”,？

（副板：芳香,？）

生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢,？

師：是啊,，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢,？（副板：老師,？）

師：多有價(jià)值的問(wèn)題啊,！還有嗎,？

生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問(wèn),，不錯(cuò),。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？

生：為什么月光可以啟蒙我呢,？文章既然是寫(xiě)母親對(duì)我的啟蒙,，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“,？”）

師：善于提問(wèn),，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言,，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題,。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢,？

生：認(rèn)真讀書(shū),。

生：仔細(xì)讀課文。

師：不僅要用心讀書(shū),，還要學(xué)會(huì)用心思考,，這樣,，再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉,。

三、品讀“啟蒙”,，感受母愛(ài)

師：請(qǐng)大家默讀課文,，用橫線(xiàn)（副板： ）畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受,。開(kāi)始吧！

（學(xué)生靜讀大約５分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，母親怎么啟蒙我,？

生：母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。一句話(huà),，母親用唱歌謠啟蒙我。

生：母親唱累了,，給我講嫦娥奔月的故事,。

生：給我唱童謠。

生：讓我猜謎語(yǔ),。

（教師相機(jī)板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）

師：這是母親給我唱的兩首歌謠,，誰(shuí)來(lái)讀？

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂,，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,，洗得白白的，曬得脆脆的,。

月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹(shù),。鳳

凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音,。）

師：多么美妙的歌謠?。∠肼?tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎,？

生：想,！

《月光啟蒙》教案及反思篇十

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“月光啟蒙”的含義,。

一、 研讀體會(huì)

品讀課文,，想象文章所描繪的意境,。

二、日積月累

畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句,，把它們抄下來(lái),。

三、理清脈絡(luò)

認(rèn)真讀課文,，看看文章是按（ ）順序組織材料,，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來(lái),。

一,、 詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛（比一比,，再組詞）

辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）

晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）

三,、 詞語(yǔ)世界

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,，再解釋帶點(diǎn)的字

天資聰（ ）： （ ）然開(kāi)朗：

高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：

2,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的.童心

（ ）的音韻（ ）的詩(shī)情 （ ）的夜空 （ ）的童謠

四、句子平臺(tái)（按要求寫(xiě)句子）

1,、用上“打比方”的方法,。

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

2,、改成“把”字句,。

母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。

3,、縮句。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,。

五,、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）

1、 散去了， 出齊了,， 升起來(lái)了,， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰,。

這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,，這是因?yàn)?。

2,、母親不識(shí)字,，卻是 。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫(kù),，給我送來(lái) 的詩(shī)情,。她讓 的翅膀,，飛向 的王母,。

你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧,。

《月光啟蒙》教案及反思篇十一

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。

4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,，值得好好體味。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2. 孫友田能成為詩(shī)人,，離不開(kāi)他的母親,，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

二,、初讀指導(dǎo)

1. 自由讀課文,，要求：

(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解,。

2. 檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞,，相機(jī)正音。

(2)指名讀,，注意輕聲(裳),、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙,、鳳,、凰、嫦,、荊,、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的,、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā),。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子,。

3. 通讀課文,，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),。

第二段(4～8)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠,、猜謎語(yǔ),，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫(xiě)母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ),。

4. 質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

一,、導(dǎo)入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面,，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

2. 我們每個(gè)人的.成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài),。這一課,，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。

二,、精讀指導(dǎo)

1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀,，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧,、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色,，安詳?shù)哪赣H,，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn),、輕盈：輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。

(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2,、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻,。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

②交流：母親的聲音甜美,，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢,，沁人心脾,。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸,。

(6)這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠,，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段,，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆,，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

交流:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中,，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像,。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。

(3)自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以,，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。

6.出示：最后三句話(huà)

(1)從這三句話(huà)中,，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

(3)再讀,，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。

(4)指名讀,，齊讀,。

三、總結(jié)全文

1. 默讀課文,，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2. 讓我們輕輕閉上眼睛,，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番,，陶醉一番,。

3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

板書(shū)：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀,，

唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。暑熱散去了，星星出齊了,，月亮升起來(lái)了,，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡,，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂,，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的,，曬得脆脆的,。”

“月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南,，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù),。鳳凰鳳凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽(yáng),。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì),。再加上我的外婆是唱民歌的能手,，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

母親唱累了,，就給我講嫦娥奔月的故事,，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界,。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩,，上南山,，割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯。小狗吃,，小貓看，急得老鼠啃鍋沿,?！?/p>

“小老鼠,，上燈臺(tái),，偷油喝,，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。”

“毛娃哭,，住瓦屋,。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒,，吃油餅,。毛娃睡,，蓋花被。毛娃走，喚花狗,，花狗伸著花舌頭,。”

民謠童謠唱過(guò)了,，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜,。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子,，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

我問(wèn)：“朝哪里猜?”

母親說(shuō)：“朝吃的猜”,。

我歪著頭想了一會(huì)兒,，硬是解不開(kāi),。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀,。”

母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師,。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

《月光啟蒙》教案及反思篇十二

從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入,。

一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng),，背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō),，母親是他的啟蒙老師,。這話(huà)的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師,。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開(kāi)心門(mén),。）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親,。讀題：月光啟蒙

1、板書(shū)自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書(shū)習(xí)慣,。

讀正確：字音讀準(zhǔn),，句子讀順。

有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀(guān)”：意思,？妙處,？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫(xiě)了什么，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎,？

會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào),。（讓學(xué)生理解）

（比如，從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙,？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號(hào),，當(dāng)課文讀完,，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號(hào)擦去,？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,，擦亮了心靈。）

2,、學(xué)生自讀,，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”,、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,，行間指點(diǎn)）

1、開(kāi)火車(chē)讀,。相機(jī)正音,，指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。（本文沒(méi)有長(zhǎng)句子,，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,，只是“割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),，訓(xùn)練讀順）

2,、討論：讀完課文,，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像……（像春風(fēng)漾過(guò),，月光照耀,，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。（甜）

3,、再讀一讀課文,，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

說(shuō)說(shuō)你心中甜的`感覺(jué)來(lái)自何處,？

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題,。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

根據(jù)匯報(bào)切入話(huà)題：是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜,？

（如果學(xué)生感覺(jué)困難,，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫(huà)面,。注意聽(tīng),，你聽(tīng)到了什么聲音？）

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō),，或者說(shuō)不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文,。）

這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面：月色下,，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻,。無(wú)論是母親還是孩子,。

a母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,，也洗去一天勞累,，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情,，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了,。

b孩子：一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾,，這時(shí)候靜下心來(lái),，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2,、3小節(jié),，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1,、輕輕的,，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈,。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤(rùn),、深情,，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了芳香,。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣,，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本,。課文第5小節(jié)有一句話(huà)就說(shuō)了這一個(gè)意思,。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”,。回讀前面的兩首歌謠,，從歌謠里你能體會(huì)什么呢,？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福,！這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜,，在這個(gè)美好的月夜,，通過(guò)母親的口又傳給了我。

師接應(yīng)：我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月,、吳剛伐桂的故事時(shí),，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠,，上燈臺(tái),，偷油喝，下不來(lái)”時(shí),，作者的開(kāi)心的笑,；難怪文章開(kāi)頭便說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情,。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己,，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,，我多想喚醒你的記憶,，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚,。

交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a、和月光溶為一體的玉石雕像,。b,、在月光下給了我多少愛(ài)，如月光般柔情的母親,。

《月光啟蒙》教案及反思篇十三

《月光啟蒙》,，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文，節(jié)選自《月光母親》,?！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來(lái)看望她的兒子只是傻傻地笑,，笑得作者淚流滿(mǎn)面,。而在課文中，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠,、神話(huà)故事,、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事,，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育,、啟蒙之恩的感激與懷念之情。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字,，理解生字組成的詞語(yǔ)及“音韻”,、“天資聰穎”、“混沌”,、“豁然開(kāi)朗”,、“高深莫測(cè)”、“沉浸”,、“濃郁”,、“啟迪”、“啟蒙”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，知道為什么用“月光啟蒙”為題。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、出示孫友田的詩(shī)句：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，/一山烏金往外冒,。/黑寶石,，往外跑，/滿(mǎn)山滿(mǎn)谷金光照,。/一路大聲喊：/我是煤,，我要燃燒!”

2、讀了這首詩(shī)你有什么感受?(詩(shī)人非常樸實(shí);這首詩(shī)非常容易懂,，而且非常形象;對(duì)生活充滿(mǎn)熱情……)

3,、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親,，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)(出示)：母親不識(shí)字,，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

4、這是位怎樣的母親,，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

二,、初讀課文

1、自由讀課文,，要求：

(1)畫(huà)出生字,，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文,。

(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)指名試讀課文,，了解掌握情況,，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆,、鳳凰,、太陽(yáng))和多音字(蓮花落)。

(2)交流討論自己不理解的詞語(yǔ),。著重理解“混沌”,、“豁然開(kāi)朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程其實(shí)就是“啟蒙”)

3,、理清課文脈絡(luò)

(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,、講故事、唱童謠,、猜謎語(yǔ))課文是用哪幾小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?(1——13)

(2)給課文分段,。

三、再讀課題,，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題，你覺(jué)得,，學(xué)習(xí)這篇課文,，要解決哪些問(wèn)題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)

四、布置作業(yè)

1,、組詞

暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )

薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )

2,、近義詞

啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開(kāi)朗(茅塞頓開(kāi))濃郁(濃厚)

3、反義詞

清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩(shī)人孫友田的《月光啟蒙》,。

2,、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問(wèn)題嗎?

3、善于提問(wèn),，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題,，解決了這個(gè)問(wèn)題,，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書(shū),、認(rèn)真思考)

二,、品讀“啟蒙”,，感受母愛(ài)

1、接下來(lái),，就請(qǐng)大家默讀課文,，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受,。

2、學(xué)生自由讀課文,，寫(xiě)體會(huì),。

3、交流,，并相機(jī)板書(shū)(唱歌謠,、講故事、唱童謠,、猜謎語(yǔ))

4,、我們首先來(lái)看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來(lái)亮堂堂,，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,，洗得白白的，曬得脆脆的,。/月兒彎彎像小船,，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹(shù),。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽(yáng)。),，誰(shuí)來(lái)讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)

5,、想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽(tīng)，用心感受,，閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么?(課件)

6、是啊,，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖,。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字,，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)!

7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻,。”)

8,、學(xué)生練讀,，談感受，理解“芳香的音韻”,。

9,、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，……讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。”

(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。”

(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠,。

10、剛才,，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分,，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀,，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn),，這是讀書(shū)的一種好方法。接下來(lái),，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),，剩下的三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分,。)

(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,?！斌w會(huì)月光下母親的美麗與圣潔,。

(2)唱童謠部分主要通過(guò)“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。

(3)猜謎語(yǔ)部分主要通過(guò)讀謎語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親的慈愛(ài),。

11,、唱歌謠、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)……(指板書(shū))就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙,。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下,，把它寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”,，(使我),。)

12、唱歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ),，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么,，但滿(mǎn)懷對(duì)孩子的愛(ài)，她把勤勞,，把想象,，把詩(shī)情，把智慧伴著月光給了“我”,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,，讓“我”受益無(wú)窮，終身難忘,。所以,，作者孫友田說(shuō)：——(出示)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩(shī)歌的王國(guó),?！?學(xué)生齊讀)

13、現(xiàn)在,，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念,。)

三,、拓展升華

1、作者通過(guò)此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。)雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,，可她――(在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,，使“我”展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的'王國(guó),。)

2,、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞,、聰明,、善于和孩子溝通……)

3、這就是“我”的母親,，一個(gè)令作者驕傲,、自豪的母親!然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春,?！拔摇眰€(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長(zhǎng)大了,，母親卻老了;“我們”生活好了,，母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分,，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫(xiě)下了這樣的文章,，在這里，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),，也許聽(tīng)完后你會(huì)有另一份感動(dòng),。

(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)

母親患了老年癡呆癥,，失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹,、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái),，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事，不再談我的童年,，只是對(duì)著我笑,，笑得我淚流滿(mǎn)面

微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài),。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

4,、多想喚醒母親的記憶,，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在,，“我”能讓母親為“我”而感到自豪,。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么,，甚至不知我是誰(shuí),。可曾經(jīng),，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì),，洗完澡，換了一件白布褂子,，在院中的干草堆旁摟著我,，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,，不再談我的童年,。可曾經(jīng),，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿(mǎn)頭白發(fā),，深深的皺紋刻在她的額上,。可曾經(jīng),，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像。)

5、母親給了作者無(wú)私的愛(ài),，回想起母親,，作者充滿(mǎn)了深深的感激和懷念,，他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”，所以他特別感激母親,。

感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧的才華啟迪我的想象,。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)

6,、母愛(ài)是永恒的話(huà)題，世界上的母親都是一樣的,。在你成長(zhǎng)的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時(shí),，你想對(duì)她說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫(xiě)的給媽媽看,。

四、布置作業(yè)

1,、寫(xiě)出下列句子中帶點(diǎn)字的意思,。

(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。

(2)小院飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

2,、填空

(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下,，母親唱民歌，講童謠講神話(huà)故事的情景,。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田,，我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》,。

(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>

①月光本身就充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令人無(wú)限遐想,。

②母親在月光下為我唱名歌，講故事,，猜謎語(yǔ)，使我懂得了熱愛(ài)家鄉(xiāng),，讓我展開(kāi)了想象的翅膀,，最終飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

(3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》,、《陳毅探母》等。

《月光啟蒙》教案及反思篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文,，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境,，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象,，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。

三,、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽(tīng),，你從中感受到什么？

（暑熱散去了,，星星出齊了,，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,，月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花,，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,，在這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的月光下,，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受,。

所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。”）

二,、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,?！?/p>

讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方,？

一,、（唱歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂,，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的,，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘們?nèi)ピ颇稀ｏw了千里萬(wàn)里路,，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！保?/p>

1、在這美妙的夏夜,，作者被母親摟在懷中，會(huì)是怎樣一種感覺(jué),？

2,、在這如水的月光下,，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué),？

3,、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻,。（交流朗讀,，體會(huì)母親歌聲的甜美）

4、多么美麗的畫(huà)面,，多么溫馨的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀,。

5、母親只是在我吟唱歌謠嗎,？她想要通過(guò)歌謠告訴我什么,？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告訴我們什么,？

投影出示：那時(shí),，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,，卻長(zhǎng)歌謠,。

（討論交流：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)）

是呀,，一首首如詩(shī)的歌謠,，包含著豐富的內(nèi)容和情感,，所以作者說(shuō)：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 （做簡(jiǎn)單的交流）

在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。（投影出示）

過(guò)渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方,？

二、講故事

講了哪些故事,，你知道這些故事嗎,？

此時(shí)的

母親呢,？理解：此時(shí)明月已至中天,，母親沉浸在如水的.月色里,，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞,？）

小紅孩,，上南山,，割荊草，編箔籃,，篩大米,，做干飯。小狗吃,，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 ,。 小老鼠,，上燈臺(tái),，偷油喝,，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你,。

毛娃哭，住瓦屋,，毛娃笑，坐花轎,。毛娃醒，吃油餅,。毛娃睡，蓋花被,。毛娃走，喚花狗,，花狗伸著花舌頭。

自由讀,，有什么感受,？

指名朗讀,，讀出有趣。

這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀,，你會(huì)覺(jué)得更有趣，我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠,。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？（交流）

正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,，所以,，作者說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

猜謎語(yǔ)

三,、理解月光啟蒙

每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠,、幽默的童謠,、美麗的神話(huà)和有趣的謎語(yǔ)中,，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài),。正是這種愛(ài),，使作者受到了最初的啟蒙,，使他愛(ài)上了生活,，愛(ài)上了文學(xué),，正是這種愛(ài),，照亮了作者一生的道路,。所以我們說(shuō)，月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙,。（板書(shū)：愛(ài)的啟蒙）

難怪課文最后有這樣一段話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分,。

出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó),。

四,、延伸表達(dá)——升華母親形象

1,、在母親的啟蒙和影響下,，作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人，著名的民間文學(xué)的作家,。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì)是什么呢,？

2、是呀,，多少年過(guò)去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(zhǎng)河中,，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶,。投影

看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙,，作者再也控制不了自己的感情,，不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??

3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài),，它讓你肆意的索取、享用,，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人,，叫“母親”,，這一種愛(ài),，叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親,，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛(ài),，感謝她

《月光啟蒙》教案及反思篇十五

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀(guān)念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。

課文以“民謠、童謠,、謎語(yǔ)”的形式,，充分展露“母愛(ài)、童心,、智慧”這一主題。

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）體會(huì)、把握民謠,、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美,。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，讓知識(shí)生成智慧,，使智慧與情感共生。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境,，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,。

難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng),，意境領(lǐng)悟。

網(wǎng)頁(yè)形式,、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)演示,、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息,。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之,，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文,，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景,，增強(qiáng)體驗(yàn),，拓寬延展,。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）直接揭題,，自主定位

課始，我直接揭題,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，又有利于“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

（二）歌文對(duì)應(yīng),，初步感知

1、快讀課文,，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(shū)（智慧啟迪）

2,、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂(lè)范讀,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么,？”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)美的'畫(huà)面、抒情的音樂(lè),、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么,？”更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

3、初步理解課文,，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng),，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率,。]

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫(huà)一畫(huà),、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái),。

[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,，又有了上述三步的對(duì)應(yīng),，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成,。]

4,、師生共同小結(jié),，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開(kāi)了想象的翅膀,，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?/p>

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1,、快讀課文，找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句,。

2,、感悟課文前一部分,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,，怎樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀,，體會(huì)“深情與芳香”。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌

開(kāi)朗”,，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。

[需要說(shuō)明的是,，這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板,、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域,。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量,。]

在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠,?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象,。”談體會(huì)。

[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性,。]

3,、感悟后一部分

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,，并分讀、看,、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,，感情朗讀,。

一讀,，讀文中句子。

二看,，看課件演示。（第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景）

[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程,，加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心”的感悟。]

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’,？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀,，分角色朗讀10－13小節(jié),。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。”點(diǎn)拔學(xué)生品讀,。

[綜觀(guān)這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,，提高了教學(xué)效率,；又提高了學(xué)生參與意識(shí),，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟,，突出了教學(xué)重點(diǎn),?？芍^是一箭三雕,。]

[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序,，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,，在“無(wú)字書(shū)”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

4,、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

（四）升華理解,，拓展延伸。

1,、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文,。

議一議,，還可以給課文加個(gè)什么題目,？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美,。

2、通過(guò)小博士提問(wèn),，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流,、吟唱已收集的民歌童謠。

3,、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性,、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠,。

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

19

月光啟蒙

母親

我

智慧－啟迪

混沌－開(kāi)朗

[我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融,，寓含文意,；從媒體運(yùn)用的角度看,，與課件演示相輔相成，相得益彰,。]