作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來(lái)了解一下吧。
《月光啟蒙》教案及反思篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、我能正確地朗讀課文,。
2、我能學(xué)會(huì)本課生字,,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,,理解由生字組成的生詞。
3,、我能了解課文主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
我能正確地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
我能了解課文主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一,、學(xué)案引導(dǎo),,自主學(xué)習(xí)
1、快速瀏覽課文,,標(biāo)出自然段,畫(huà)出由生字組成的生詞。
2,、自學(xué)生字,,把自己的學(xué)習(xí)成果寫(xiě)在下面。
3,、借助生字表或工具書(shū)把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,,把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫(xiě)在下面,。
4,、默讀課文,畫(huà)出不理解的生詞,,借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解,。如果還有不理解的詞語(yǔ),請(qǐng)寫(xiě)在下面,。
二,、組內(nèi)交流,合作提高
1,、對(duì)學(xué),。2、群學(xué),。
交流自己的學(xué)習(xí)成果,,如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解,請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上,。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題,,如果小組同學(xué)幫你解決了,請(qǐng)用紅筆記下來(lái),,如果小組同學(xué)還不能解決,,那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決,。(組長(zhǎng)是交流的組織者,要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),,如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí),,可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題,在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論,。)
三,、展示互動(dòng),評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容,。
2.小組成員全員參與,,小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù),做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接,。
3.展示時(shí)要大膽,、大聲、大方,,并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,。
4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。
四,、引導(dǎo)探究,拓展延伸
課文內(nèi)容我知道,。(默讀或?yàn)g覽全文,,試著給課文分段,概括段意,。)
本文是一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí),,在夏夜月光的沐浴下,,母親()和()的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的(),、()之情,。
五,、練習(xí)鞏固,,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、看拼音,,寫(xiě)詞語(yǔ),。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
()()()()
líbazhàngzigēcǎohuājiào
()()()()
2、同音字
zhàng
()篷賒()膨()
()礙拐()()紅了臉
yáo
歌()()遠(yuǎn)()擺
佳()磚()()役
3,、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。
混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、能有感情地朗讀課文。
2,、了解民歌民謠的特點(diǎn),,感受民間文學(xué)的魅力。
3,、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀,、感受、體驗(yàn),、品悟,、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,,感受濃郁的母子親情,,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
目標(biāo)3
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一,、學(xué)案引導(dǎo),,自主學(xué)習(xí)
熟讀童謠,感知音韻
1.速讀找出童謠:同學(xué)們,,在詩(shī)人童年的記憶中,,母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)!
2.自由吟誦童謠:
(1)吟誦要求:同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì),,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”,、“輕輕的”、“芳香的”,、“像三月的和風(fēng)”,、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,,能行嗎?
(2)自由閱讀,。
品味童謠,理解啟蒙
1,、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛(ài),,啟蒙的.“我”,,讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們,,現(xiàn)在,,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙,。那么,,哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,,再一次低低吟誦,,體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2、自主品味
3,、順帶謎語(yǔ):
①教者過(guò)渡提示:“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子,,童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧,。
②學(xué)生自讀課文,。
4.總體感悟:
(1)教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,,都是一部啟蒙教材,,童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪,。不但這樣,,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,,對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,,使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以,,孫友田覺(jué)得母親——
二,、組內(nèi)交流,合作提高
1,、對(duì)學(xué),。2、群學(xué),。
交流自己的學(xué)習(xí)成果,,如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解,請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上,。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題,,如果小組同學(xué)幫你解決了,請(qǐng)用紅筆記下來(lái),,如果小組同學(xué)還不能解決,,那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者,,要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),,如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí),可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題,,在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論,。)
三、展示互動(dòng),,評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容,。
2.小組成員全員參與,小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù),,做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接,。
3.展示時(shí)要大膽、大聲,、大方,,并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),,并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。
四、引導(dǎo)探究,,拓展延伸
同學(xué)們,,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,,后來(lái)患了老年癡呆癥——那天,,孫友田趕回老家去看她時(shí),她坐在藤椅里,,依然那么和藹,、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了,,只是漠然地笑著,,笑著,笑得孫友田淚流滿面,。同學(xué)們,,那一刻,孫友田望著母親,,會(huì)想些什么,,說(shuō)些什么,做些什么?
五,、練習(xí)鞏固,,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)句子平臺(tái)(按要求寫(xiě)句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。
2.改成“把”字句,。
母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
3.縮句,。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。
(二)多項(xiàng)選擇題。
對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( ),。
a.月光下,,母親用甜甜的嗓音深情吟唱,讓我初步了解了許多民歌童謠,。
b.在故鄉(xiāng)明亮的月光下,,母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。
c.在故鄉(xiāng)的天空下,,月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦,。
d.明月星光下,母親用智慧和才華陪伴我的童年,,啟迪我的想象和詩(shī)情,。
《月光啟蒙》教案及反思篇二
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.聯(lián)系上下文,,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,,感受濃郁的母子親情,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。
4.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。
1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn),。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情
預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫(xiě)作背景
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一,、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機(jī)介紹詩(shī)人,。
2.孫友田能成為詩(shī)人,,離不開(kāi)他的母親.
3.這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的'散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,,要求:
(1)畫(huà)出生字,,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文,。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),,聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞,,相機(jī)正音,。
(2)指名試讀課文,了解掌握情況,。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的,、入門(mén)的知識(shí),智慧得以初步開(kāi)發(fā),。
混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子,。
3.通讀課文,思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問(wèn)難
三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
四,、作業(yè):完成第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。
2,、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。
3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖:看了這溫馨的畫(huà)面,你會(huì)想起什么,?或想說(shuō)點(diǎn)什么,?
2.這一課,,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。
二,、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1~5自然段
(1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠,?
(4)女生齊讀2,、3自然段。
(5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻,。
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
②交流.
(6)這樣的日子雖然清苦,,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,,聽(tīng)著這樣的歌謠,,你會(huì)想些什么?
(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
2.學(xué)習(xí)6~13自然段
(1)自由讀6~9自然段,,找出描寫(xiě)母親形象的一句話
(2)出示:此時(shí)明月以至中天,,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,,有如玉石雕像,。
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
(3)自由讀10~13自然段
①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
3.母親的歌謠故事,,使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以,引讀:母親不識(shí)字,,卻是我的啟蒙老師,。
4.出示:最后三句話
(1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么,?
(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景,。
(3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。
(4)指名讀,齊讀,。
三,、總結(jié)全文
1.默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,?
2.讓我們輕輕閉上眼睛,,走入記憶的長(zhǎng)河,,再在母親的愛(ài)中回味一番,陶醉一番,。
3.世界上的母親都是一樣的,,你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么,?
四,、作業(yè):完成第二課時(shí).
板書(shū):
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開(kāi)了想象的翅膀,
唱童謠
飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
《月光啟蒙》教案及反思篇三
1,、認(rèn)識(shí)孫友田嗎,?
2、《打開(kāi)大自然綠色的課本》會(huì)背嗎,?孫友田就是這首詩(shī)的作者,。
理解:混沌 豁然開(kāi)朗 蓮花落
讀好這些歌謠,、童謠
出示文中的歌謠童謠,,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?選擇你喜歡的多讀幾遍,。
師:今天,,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道作者在回憶自己的童年,,回憶自己童年時(shí),母親在月光下為自己唱歌謠,、童謠,、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景,。
1,、品讀:讀了這些歌謠童謠,你有什么感覺(jué),?
2,、那母親是怎樣唱歌謠童謠的?從中你能體會(huì)到什么,?
先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,,抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。(可以是母親的動(dòng)作,、聲音,、神態(tài))
出示第四自然段:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的,?怎樣唱叫吟唱,?
像“三月的和風(fēng)”,像小溪的流水,,還像什么,?
那你能像母親一樣吟唱嗎?
現(xiàn)在當(dāng)你聽(tīng)到這些歌謠,,又有什么感受,?
你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎?(聯(lián)系母親的神態(tài),、動(dòng)作)
從哪里看出母親充滿“深情”,?(深情地吟唱)還有呢?
母親忙完了一天的活計(jì),,洗完澡,,換了件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。
注意“摟”,你有被母親“摟”過(guò)嗎,?被母親“摟”著的感覺(jué)是怎樣的,?
寧?kù)o而美妙的月夜,被母親摟在懷里,,聽(tīng)著她甜美而深情的歌聲,,多么富有詩(shī)意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段,,讀出詩(shī)意來(lái):
出示:
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱,,
輕輕的,
像三月的和風(fēng),,
像小溪的流水,。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠,、童謠,,像母親一樣輕輕的吟唱,像母親一樣充滿愛(ài)意,,像母親一樣飄滿芳香,。
師:那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢?
找出描寫(xiě)月色的句子,,讀一讀,,讀出寧?kù)o,。
1、暑熱散去了,,星星出齊了,,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。
2,、此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,,像一尊玉石雕像,。
理解為什么像“玉石雕像”?(體會(huì)作者眼里的母親是最美的,,最圣潔的)
師:童年的夏夜是美妙的,,因?yàn)橛辛诉@迷人的月色,因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛(ài)嗎,?讀讀課文第五自然段,看看,,還給了作者什么,?
1,、出示:母親不識(shí)字,,但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠,她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情,,更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解,。
再讀歌謠,母親通過(guò)歌謠告訴我什么呢,?
師:同學(xué)們,,作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的,你看:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,?!保?,“我”只能過(guò)著清苦的生活,。但是我卻感覺(jué)到我的童年是非常美妙的,那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”,,“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎,?
指名說(shuō)(產(chǎn)生歌謠)
是啊,。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠,我的外婆會(huì)唱,,我的父親會(huì)唱,,我的母親也會(huì)唱,他們一代一代地傳下來(lái),,而如今,,母親又毫無(wú)保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的'童心豁然開(kāi)朗。
那我究竟明白了什么呢,?(對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),,對(duì)生活的愛(ài),對(duì)親人的愛(ài)……)
2,、出示:課文最后一段,。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀,、齊讀,。教師引讀。
說(shuō)說(shuō)自己的理解,。
師:此時(shí),,你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧?
1,、師:然而,,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春,。我個(gè)子高了,,母親的脊背卻彎了,;我長(zhǎng)大了,,母親卻老了,;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),,而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
(1),、母親患了老年癡呆癥,,失去了記憶,,我趕回老家去看她時(shí),,她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@,、慈祥,,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,,笑得我淚流滿面,。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,,母親是我的驕傲,;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪,。
然而:
a ,、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上,。 可曾經(jīng),, 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,。
b,、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,,甚至不知我是誰(shuí),。可曾經(jīng),,母親忙完了一天的活計(jì),,洗完澡,換了一件白布褂子,,在院中的干草堆旁摟著我,,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。
c,、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年,??稍?jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,,像三月的和風(fēng),像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
(2),、當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,,失去了記憶,,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠,。
齊讀歌謠
(3),、是的,母愛(ài)是最偉大的,。母親為我們付出了很多很多,,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
學(xué)生寫(xiě)話:母親,,感謝您__________________
《月光啟蒙》教案及反思篇四
師:同學(xué)們,,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫(huà)面呢,?
師:是這樣的一副畫(huà)面嗎,?(是)在這寧?kù)o、溫馨,、月光如水的夏夜里,,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠,、講故事,、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ),。(師板書(shū))
(導(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫(xiě)完最后一個(gè)字時(shí),,不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,,你們說(shuō)是嗎,?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè),?
生:詩(shī)人,。(師板書(shū))
師:你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢,?你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎,?(你讀書(shū)真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎,?
師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,,這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,,怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó),最終成為一名詩(shī)人呢,?現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本,,帶著這個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀文中的歌謠,、童謠,。
師:(出示歌謠)問(wèn):誰(shuí)先來(lái)讀讀看?
師:像他這樣讀,,可以嗎,?你覺(jué)得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢,?書(shū)上已經(jīng)告訴我們了,。(看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎,?
師:對(duì)呀,,你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎,?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好,!一齊讀這個(gè)詞,再讀,!
師:像什么呢,?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,,讀這段話,,除了輕輕地,我們還要注意什么呢,?
生:深情地,!
師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛(ài)對(duì)民間文學(xué)的愛(ài),,對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
師:說(shuō)的真好,!誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣,。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧,?
師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜,;聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好??蓵?shū)上說(shuō),,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,,怎么樣?
師:好聽(tīng)嗎,?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱,。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,,咱倆一起來(lái)試試)
過(guò)渡:同學(xué)們,,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,,讓他明白了許多道理,,這些道理,你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎,?
(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度,,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來(lái)亮堂堂,,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,,誰(shuí)打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳?白天勞動(dòng),,晚上還洗衣裳,,你覺(jué)得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽(tīng),,是希望——
師:那第二首呢,?母親又想告訴我們什么呢?
(啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,,講的是什么內(nèi)容呢,?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過(guò)這樣的生活嗎,?)
師:是的,。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,,如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里,,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗,。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,,可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢?
師:書(shū)上是怎么說(shuō)的,?那你不覺(jué)得奇怪嗎,?母親這么勤勞,,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話,。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,,第一個(gè)“長(zhǎng)”,作什么講呢,?第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎,?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生,、創(chuàng)作,、編、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢,?
師:是的,,千古黃河,凄凄古道,,這片貧瘠土地上勤勞的人們,,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,,像靜靜流淌的月光,,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫,。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,,讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
師:(出示三首童謠)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣,?
生1:有趣,。(師:能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
生2:有節(jié)奏,,清新,,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn),。你能不能選一首讀讀,,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏,。
師:還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的`朗讀,,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)!(評(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生,。你這么一讀,,嘿,節(jié)奏還真的出來(lái)了?。?/p>
師:剛才你在讀書(shū)的時(shí)候,,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,,我們不妨也來(lái)試試,,有這個(gè)興趣嗎,?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,,聰明的小腦袋里想到些什么呢,?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧!師:你們想得真妙,!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。一齊讀。
師:這句話,,現(xiàn)在理解了嗎,?
師:多少年過(guò)去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),,就會(huì)想到這些明快,,流暢,含蓄,,風(fēng)趣的民歌民謠,,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁,。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的,?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
師:有著這樣一位母親,,該是多么快樂(lè)呀,。然而,同學(xué)們,,你們知道嗎,?他在寫(xiě)這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,,也不記得他是誰(shuí),,只是對(duì)著他笑,笑,,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,,你想說(shuō)些什么嗎,?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣,?)
(師評(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,,回家給媽媽倒杯水,,捶捶背,好不好,?你是個(gè)感情豐富的人?。?/p>
師:是呀,同學(xué)們,,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,,會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們,。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?,母親是可敬的,母愛(ài)更是無(wú)私的,。(師板書(shū):愛(ài))老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》中的詩(shī)句:誰(shuí)言寸草心,,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨?,一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉,。
《月光啟蒙》教案及反思篇五
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,,讀出歌謠的韻味,,月夜的美妙。
2,、學(xué)生通過(guò)賞意境,,品語(yǔ)言,感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài),。
3,、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》,。
熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》,。
一、讀短語(yǔ),,想象月夜圖,。
1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)
2、讀完這些詞組,,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢,?
二、學(xué)習(xí)課文15自然段,。
1,、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,,輕輕的,,悅耳的。
(1)出示第四小節(jié):(配樂(lè)范讀)
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,
輕輕的,,
像三月的和風(fēng),
像小溪的流水,。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。
(母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,,可怎么會(huì)有香味呢,?
(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,,我躺在母親懷里,,聞到了母親熟悉的體香。
(2)母親的嗓音格外甜潤(rùn),,格外深情,,聽(tīng)在我的耳朵里,很舒服,,連鼻子似乎都感到舒服了,,就像聞到了香味一般;
(3)雖然日子清苦,,但精神生活是那么豐富,,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味,。
(借機(jī)理解:精神生活豐富,、長(zhǎng)歌謠。(為什么精神生活會(huì)豐富呢,?))作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香,,覺(jué)得什么都很美。
(4)我展開(kāi)了想象的翅膀,,在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游,,心情非常好,,所以就覺(jué)得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,,聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠,,我會(huì)想些什么呢?(幸福,、甜蜜,、愉快、神馳千里)
3,、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。
a,、(充滿了對(duì)母親的感激與懷念)
b,、理解:豁然開(kāi)朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子,。
師:原來(lái),這音韻之所以會(huì)有芳香,,不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音,,更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神,在這樣清苦的日子里,,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè),,讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗,這真是一位了不起的母親?。,。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗)
4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠,,和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔,、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),,其余同學(xué)讀歌謠,。(指讀,配樂(lè))
三,、學(xué)習(xí)課文613自然段,。
1、自讀6-13自然段,,選擇你感興趣的內(nèi)容,,讀給大家聽(tīng),可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀:童謠部分,、故事部分,、謎語(yǔ)部分。
2,、師:這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里,,看著媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái),像什么呢,?誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀,?
此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,。(出示句子)
(理解:純潔,、令人崇敬,柔美,,圣潔,、莊嚴(yán),,這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受,。對(duì)母親的`愛(ài)戴,、敬仰、崇拜)
3,、指讀,、齊讀這一句,。
4,、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪,,為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢,?
(母親雖然不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師)
四,、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):
1、指讀最后一節(jié),,聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。(出示?/p>
(作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,,雖然自己目不識(shí)丁,,但她憑著樂(lè)觀的精神,偉大的母愛(ài),,成為兒子的啟蒙老師,,讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗,讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó),,這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢!)
2,、朗讀最后一小節(jié),。
五、總結(jié):
1,、課文學(xué)完了,,每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返,總會(huì)給讀者留以啟迪,。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受,。
2、師:我們每個(gè)人都有母親,,也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠,,可我們的母親不一樣,但每一位母親對(duì)我們的愛(ài)是同樣地偉大,,讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它,,好嗎?
六,、作業(yè):把剛才說(shuō)的話回家說(shuō)給媽媽聽(tīng),,或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗
夜很深了 猜謎語(yǔ)
《月光啟蒙》教案及反思篇六
一,、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文
2.了解民歌民謠的特點(diǎn),,感受民間文學(xué)的魅力,。
3.通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受,、體驗(yàn),、品悟、表達(dá),,感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,,感受濃郁的母子親情,,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受,、體驗(yàn),、品悟、表達(dá),,感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,,感受濃郁的母子親情。
三,、教學(xué)過(guò)程
(一),、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2,、時(shí)光匆匆流逝,,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂(lè)朗讀第一小節(jié)
3,、讀著這段文字,,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?
4,、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話:母親不識(shí)字,,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶,。
(二),、學(xué)習(xí)歌謠、童謠
1,、讓我們一起走進(jìn)課文,,讀讀母親的歌謠、童謠,,去感受母親的啟蒙吧,!
2、自由讀讀課文中的五首歌謠,、童謠,,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么,?
3.誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng),?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受,。(學(xué)生交流;多形式,、個(gè)性化朗讀,。)
4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?
5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,,民歌民謠明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,,充滿鄉(xiāng)土的`氣息,濃郁的詩(shī)情,,能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想,。
(三)、感悟月光,、母親,、啟蒙
1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景)配樂(lè)引讀第一自然段,。
2.你們聽(tīng),!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……(播放:清唱的歌謠)
3.聽(tīng)著母親的歌聲,你有什么感覺(jué)呢,?
4.孫友田的感受和你們是一樣的,,他在文中寫(xiě)到:
(出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。)
《月光啟蒙》教案及反思篇七
1,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面、朗讀歌謠,,感受作者在童年夏夜的月光下美妙,、詩(shī)意的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,,初步感受母親的形象,。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,,揣摩人物的內(nèi)心世界,,深刻感悟作者母親樂(lè)觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會(huì)母愛(ài)的崇高,,珍惜美好親情,。
通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo),,引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字,,用心體會(huì)母親的形象,。
同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家,、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事,。齊讀課題,,預(yù)備齊!
一,、預(yù)習(xí)反饋,,概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫(huà)面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,,打開(kāi)書(shū),,找到這幅畫(huà)。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容,,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,,孫友田的母親在柔和的月色中,,摟著他,時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠,、講故事,、說(shuō)童謠、猜謎語(yǔ),。)
2,、這么一說(shuō),就把畫(huà)面說(shuō)具體,、說(shuō)豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來(lái)了,。
3,、同學(xué)們,其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景,,可是這幅畫(huà)面中卻融入了景色,、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,,這幅畫(huà)面深深地印在作者的腦海里,,一輩子抹不去,。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里,。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),,下面讓我們走進(jìn)畫(huà)面。
二,、走進(jìn)畫(huà)面 尋找詩(shī)意 初探形象
1,、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽(tīng)老師讀課文一,、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段,,再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,自己讀一讀,,畫(huà)一畫(huà)哪些句子寫(xiě)得特別美,,多讀幾遍,讀出自己的體會(huì),。
2,、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書(shū),,看著書(shū),,聽(tīng)老師讀。這兩段話寫(xiě)得美吧,?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀,。
3、師生交流,。
①同學(xué)們,,你讀出了哪些句子寫(xiě)得特別美,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。
②三個(gè)點(diǎn),。
a)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,,月亮升起來(lái)了,,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?!保?/p>
你讀得真美呀,!老師想問(wèn)問(wèn)你,你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,?(是呀,,腦中有畫(huà)面,就能把句子讀得更好,。)
同學(xué)們,,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”,,反復(fù)使用這個(gè)字讀起來(lái)究竟怎么樣呢,我們一起來(lái)讀這句話,。
唉,,讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?(看似重復(fù),,卻讓句子更整齊,,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候去關(guān)注,。)
這里如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括,,這句話寫(xiě)出了什么美,你會(huì)用哪個(gè)詞,?——景色美,。(板書(shū):景美)這樣的景色是作者眼里——最美的'時(shí)辰。
過(guò)渡語(yǔ):這美妙的景色,,這如水的月色,,又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢?哪句話寫(xiě)母親的形象寫(xiě)得特別美,?
b)形象美:(“此時(shí)明月以至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,?!保?/p>
老師聽(tīng)出來(lái),你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,,我想問(wèn)問(wèn)你,,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來(lái)的塑像)
大家都知道,,玉石是非?!滟F的,純潔的,,用玉石雕刻出來(lái)的塑像也是非常純潔,、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢,?想象一下,。(玉石純潔、高雅,,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),,在作者的眼里,,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,,就像一尊——玉石雕像。)
多么美的月光母親啊,,用朗讀來(lái)體會(huì),。
這句話寫(xiě)出了什么美,我們也用一個(gè)詞來(lái)概括,?——形象美(板書(shū):人美)
過(guò)渡語(yǔ):還有哪句話讀起來(lái)也很美,?(或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里)
c)情感美:(“母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,換了一件白布褂子,,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,?!保?/p>
讀得好,這位同學(xué),,你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你,?一個(gè)動(dòng)作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎,?老師摟著你,,你感覺(jué)怎么樣?(美好,、幸福,、溫暖)你覺(jué)得此時(shí)你眼中的老師怎么樣?(溫柔,、慈愛(ài))
同學(xué)們,,回憶一下,小時(shí)候媽媽摟著你,,(隨機(jī)問(wèn)學(xué)生)你覺(jué)得——,,你覺(jué)得——。這個(gè)時(shí)候,,你眼中的媽媽是怎樣的,?(隨機(jī)問(wèn)學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——,。
老師摟一下,,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺(jué)得幸福,、溫暖,,童年的孫友田無(wú)數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,,他眼中的母親一定也是——溫柔,、慈愛(ài)的。(抓住關(guān)鍵字,,結(jié)合自己的生活去體會(huì),,就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感)一起讀這句話。
繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括這句話寫(xiě)出了什么美,?——情感美(板書(shū):情美)
4,、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過(guò)朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,,下面讓我們和著音樂(lè)把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地,、用心地讀一遍。
三,、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象
1,、母親就是在這樣的月夜,為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,她給我……這四部分內(nèi)容中,,作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是——唱歌要和說(shuō)童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠,、童謠,。
2、出示學(xué)習(xí)要求,。
大聲讀讀文中的歌謠,,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,,用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫(xiě)出自己的感受,。
3,、師生交流,。
a)第一段歌謠:女生讀,。
感悟:母親的勤勞。
b)第二段歌謠:男生讀,。
引導(dǎo):老師告訴大家,,鳳凰是吉祥鳥(niǎo),傳說(shuō)鳳凰到,,幸福生活就來(lái)到,,人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。
感悟:母親熱愛(ài)生活,、追求美好,。
c)母親對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往,嘴上一個(gè)字也沒(méi)說(shuō),,但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?,這就是歌謠的特點(diǎn),讀——含蓄,。
4、作者是這么形容母親的歌聲的,。(出示第二自然段,,指名讀)
a)“芳香”原來(lái)是形容——花的香味。
b)在這里卻用來(lái)形容——母親的歌聲,,母親的歌聲和花香有什么相似的地方,?一起來(lái)聽(tīng)一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)
c)聽(tīng)完一段之后,,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺(jué),?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜,、美好,、醉人?;ㄏ闱呷诵钠?,母親的歌聲打動(dòng)人心;花香四處縈繞,,母親的音韻飄散彌漫……),。
d)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情,。此時(shí)此刻,,作者已經(jīng)超越了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的界限,,是在用心來(lái)感受母親的音韻了。一起讀這段話,。母親的歌聲真美啊,,如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美?你會(huì)用哪個(gè)詞,?——歌聲美(板書(shū):歌美)
5,、文章還花了大量的筆墨寫(xiě)母親說(shuō)的童謠,老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,,看誰(shuí)讀得最有趣,,能把童謠的特點(diǎn)讀出來(lái)。
a)如果說(shuō)歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢,?(引導(dǎo)體會(huì):風(fēng)趣)
b)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動(dòng)作),。
c)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽(tīng)起來(lái)都是那么明快,、流暢,,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開(kāi)了想象的翅膀,,感受到無(wú)窮的快樂(lè),,這些歌謠啟蒙了他未來(lái)走向文學(xué)的道路。(板書(shū):播下文學(xué)種子)
6,、可是同學(xué)們,,老師告訴你們,當(dāng)時(shí)呀,,孫友田的家境非常貧困,,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計(jì),,他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,,可是在這幅溫馨的畫(huà)面中,,我們卻絲毫看不出、聽(tīng)不到任何的悲慘與凄苦,,有歌聲,,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來(lái)揣摩唱歌人的心境,。
四,、揣摩心境 樹(shù)立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求,。
默讀課文第3自然段,,畫(huà)出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ),對(duì)比母親的歌謠,、童謠,,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫(xiě)在書(shū)上的插圖中,。
2,、師生交流:(出示第3自然段)。
同學(xué)們,,說(shuō)說(shuō)看,,通過(guò)對(duì)比的方法,,你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說(shuō))
a)家境,。
作者當(dāng)時(shí)家境如何,?從哪里看出來(lái)的?(不長(zhǎng)五谷)
b)心境,。
母親的歌謠里有苦嗎,?沒(méi)有,她帶給孩子的都是什么,?——(甜蜜,、快樂(lè)、希望,、對(duì)美好的向往。)這就是母親快樂(lè)的心境,。
c)這段話中有一個(gè)字特別精彩,,就是第二個(gè)“長(zhǎng)”,這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢,?(創(chuàng)作,、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂(lè),,這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,,這種態(tài)度就叫——樂(lè)觀積極。(板書(shū):樂(lè)觀積極)
d)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,,讓一顆混沌的童心——豁然開(kāi)朗,。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,,齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4,、總結(jié):同學(xué)們,,《月光啟蒙》是一個(gè)故事,是一幅畫(huà),,是一首歌,,也是一首詩(shī),這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛(ài),,這愛(ài)彌足珍貴,,那就是——母愛(ài)。(再讀課題)在母親的啟蒙下,,孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人,,讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴,,用詩(shī)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀最后一段話。
五,、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂(lè)觀積極 歌美
情美
《月光啟蒙》教案及反思篇八
1.學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,,其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,,值得好好體味。
2.文中插圖精美,,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。
兩課時(shí)
1,、同學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖),,看著這溫馨的畫(huà)面,,你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?
(我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài))
2,、這一課,,就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院,與這對(duì)母子倆,,一同分享他們的快樂(lè)!
1,、師:作者成年以后,回憶起自己童年的夏夜,,總是充滿深情地說(shuō):“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。”(投影,,生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘,,覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2,、生自由朗讀課文,用筆圈劃
師巡視,,相機(jī)點(diǎn)撥,。
3、學(xué)生分小組交流,,傾聽(tīng)他人意見(jiàn),。
4、進(jìn)行全班交流:
a:暑熱散去了,,星星出齊了,,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。(景色美)
b:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,換上一件白色白布褂子,,在院中的干草堆旁摟著我。
此時(shí)明月已至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,。
(母親形象美是樸素的,,純潔,神圣的,。)
c:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿那芳香的音韻。
1)讀一讀從中你知道什么美?
2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜,,深情的,。)
3)輕輕地讀出這種感受。
4)讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別,,特別的亮眼?(芳香)
5)為什么呢?,。引出并理解“芳香”:芳香是鼻子聞,而這兒指的是什么?
6)是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香,。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,,去吧,,去打開(kāi)大自然綠色的課本,。
7)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來(lái),。
8)讀歌謠,。自由讀,指名讀,。(讀出柔和,,輕輕的,甜甜的音)
9)引讀:
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?!?/p>
這樣的日子雖然清苦,,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,,聽(tīng)著這樣的歌謠,,你會(huì)想些什么?
齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,,讓一顆混沌的'童心豁然開(kāi)朗,。
d:
高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。
比較:自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?
再齊讀,。
e:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,,顯得莊嚴(yán)肅穆,,有如玉石雕像。
指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。
f:童謠用拍手歌讀,,感受風(fēng)趣
g:猜謎語(yǔ)。
自由讀10~13自然段
①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
指導(dǎo)讀好母親笑著說(shuō)一句,。
5,、過(guò)渡、引申:
在這柔和的月色里,,母親為他唱歌謠,,童謠,講神話猜謎語(yǔ),,作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音,,覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……
投影:“母親不識(shí)字,,卻是我的啟蒙老師,?!?/p>
①生朗讀
②問(wèn):母親不識(shí)字,她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?
(在作者童年夏夜母親美好的聲音中,,作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活,,熱愛(ài)家鄉(xiāng),對(duì)生活要充滿想象,,從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,,做正直、有為的人,。)
③生深情朗讀文章最后一小節(jié),。
6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,,配樂(lè)深情朗誦:
我寫(xiě)這篇文章時(shí),,母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,,失去了記憶,。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹,、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),,不知我來(lái)干什么,,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,,笑得我淚流滿面,,她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,,我多想用淚水喚醒你的記憶,,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛(ài)之情,。
默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
1,、師過(guò)渡:作者對(duì)他的母親充滿深深的感激之情,,一句歌詞唱得好:天下的媽媽都是一樣的,她們時(shí)時(shí)給我們啟迪,,給我們鼓勵(lì)……
2,、生根據(jù)自身實(shí)際,,完成下面課堂寫(xiě)話練習(xí):
當(dāng)我,您,,使我;
當(dāng)我,,您,使我;
……
母親,,您是我的啟蒙老師,,
母親,感謝您!
3,、生朗誦
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親唱童謠啟蒙“我”
猜謎語(yǔ)
母親唱累了,,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事……( )的夜空竟是個(gè)神話的世界,。此時(shí)明月已至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了( )的童謠,,把我的思緒從天上引到人間。
1,、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)
3,、用“﹏﹏”畫(huà)出文中的一處比喻句,。
把_______比作_________,把______________比作______________
這樣寫(xiě)的好處是:_______________________________________________,。
4,、“……夜空竟是個(gè)神話的世界?!睆倪@句中的一個(gè)“竟”字你能體會(huì)到什么?
《月光啟蒙》教案及反思篇九
師:這是我們今天要上的新課課題,,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀,,教師提示“蒙”是后鼻音,,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣,?
生:讀起來(lái)很優(yōu)美,。
生:很好聽(tīng)。
生:很美妙,。
師:的確,,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng),,生字特別多,,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,,當(dāng)然,,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我,。
(學(xué)生自由放聲讀課文,,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎,?
生:有,!
師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,,能讀好好嗎,?
多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,,星星出齊了,,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的.時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,換了一件白布褂子,,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。
(指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎,?
(指名學(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,,還讀出了味道,。
師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,,找出來(lái)了嗎,?
(副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語(yǔ))
師:把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中,,誰(shuí)來(lái)讀一讀,?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么?
生:《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了,。
師:在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,,“混沌”是什么意思?
生:沒(méi)有天地,,一片是迷迷糊糊,、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個(gè)意思么,?
生:不是,。是“不懂,迷迷糊糊”的意思,。
師:是的,。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,,“豁然開(kāi)朗”是什么意
思,?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)(指板書(shū)),,就是——啟蒙,;母親把這份愛(ài)伴著月光給了我,說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙,。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,,疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課上到這兒,,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么,?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,,邊讀邊想,,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題,?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠,?
生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的,?課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”?
(副板:芳香?)
生:母親不識(shí)字,,為什么能啟蒙她的孩子呢,?
師:是啊,不識(shí)字的母親,,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢,?(副板:老師?)
師:多有價(jià)值的問(wèn)題??!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題,?
師:從題目著眼提問(wèn),,不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑,?
生:為什么月光可以啟蒙我呢,?文章既然是寫(xiě)母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”,?(教師在課題旁打“,?”)
師:善于提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。就本課而言,,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題,,其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:認(rèn)真讀書(shū),。
生:仔細(xì)讀課文,。
師:不僅要用心讀書(shū),還要學(xué)會(huì)用心思考,,這樣,,再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。
三,、品讀“啟蒙”,,感受母愛(ài)
師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),,在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧,!
(學(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),,母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我,。
生:母親唱累了,,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠,。
生:讓我猜謎語(yǔ),。
(教師相機(jī)板書(shū):唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ))
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰(shuí)來(lái)讀,?
多媒體出示:
月亮出來(lái)亮堂堂,,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,,曬得脆脆的,。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,,飛了千里萬(wàn)里路,,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳
凰鳳凰一擺頭,,先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng),。
(生讀,,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠??!想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想,!
《月光啟蒙》教案及反思篇十
朗讀課文,,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義,。
一,、 研讀體會(huì)
品讀課文,想象文章所描繪的意境,。
二,、日積月累
畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來(lái),。
三,、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文,,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的,,你試著把各部分劃分出來(lái),。
一、 詞語(yǔ)廣角(讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ))
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二,、火眼金睛(比一比,,再組詞)
辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )
晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )
三、 詞語(yǔ)世界
1,、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,,再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰( ): ( )然開(kāi)朗:
高深( )測(cè): 幽默風(fēng)( ):
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
( )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的.童心
( )的音韻( )的詩(shī)情 ( )的夜空 ( )的童謠
四,、句子平臺(tái)(按要求寫(xiě)句子)
1,、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。
2,、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我,,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。
3、縮句,。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。
五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)
1,、 散去了,, 出齊了, 升起來(lái)了,, 的月色立即 ,,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,,這是因?yàn)?,。
2、母親不識(shí)字,,卻是 ,。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫(kù),給我送來(lái) 的詩(shī)情,。她讓 的翅膀,,飛向 的王母。
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎,?選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧,。
《月光啟蒙》教案及反思篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。
4.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣,值得好好體味,。
2.文中插圖精美,,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),可結(jié)合插圖,,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情,。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,,相機(jī)介紹詩(shī)人,。
2. 孫友田能成為詩(shī)人,離不開(kāi)他的母親,,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:母親不識(shí)字,,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。
3. 這是位怎樣的母親,,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二,、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文,要求:
(1)畫(huà)出生字,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),,聯(lián)系上下文理解,。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞,相機(jī)正音,。
(2)指名讀,,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰),、后鼻音(蒙,、鳳、凰,、嫦,、荊、帳)
(3)指名試讀課文,,了解掌握情況,。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí),,智慧得以初步開(kāi)發(fā),。
混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3. 通讀課文,,思考分段
交流
第一段(1~3):寫(xiě)童年夏夜生活的美妙,,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài),。
第二段(4~8):寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ),,啟迪了“我”的想象和智慧,。
第三段(9~9):寫(xiě)母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ),。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難
三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫(huà)面,,你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的.成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課,,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,,在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音,。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1~5自然段
(1)自由讀,,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧,、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,,安詳?shù)哪赣H,,乖巧的“我”。
②母親的嗓音甜潤(rùn),、輕盈:輕輕的,,像三月的和風(fēng),像小溪的流水,。
(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段,。
(5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻,。
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
②交流:母親的聲音甜美,充滿深情,,仿佛芳香四溢,,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,,悠然飄逸,。
(6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,,聽(tīng)著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?
(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
(1)自由讀6~9自然段,,找出描寫(xiě)母親形象的一句話
(2)出示:此時(shí)明月以至中天,,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,,有如玉石雕像,。
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,,顯得莊嚴(yán)肅穆,,有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情,。
(3)自由讀10~13自然段
①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
5.母親的歌謠故事,,使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以,引讀:母親不識(shí)字,,卻是我的啟蒙老師,。
6.出示:最后三句話
(1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?
(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景,。
(3)再讀,,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情,。
(4)指名讀,,齊讀。
三,、總結(jié)全文
1. 默讀課文,,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長(zhǎng)河,,再在母親的愛(ài)中回味一番,,陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的,,你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?
板書(shū):
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀,,
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,,星星出齊了,,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院,。這是孩子眼里最美的時(shí)辰,。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,換了一件白布褂子,,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠:
“月亮出來(lái)亮堂堂,,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,,洗得白白的,曬得脆脆的,?!?/p>
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,,飛了千里萬(wàn)里路,,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,,再蓋南樓遮太陽(yáng)?!?/p>
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時(shí),,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠,。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì),。再加上我的外婆是唱民歌的能手,,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。
母親唱累了,,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界,。此時(shí)明月已至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,,把我的思緒從天上引到人間:
“小紅孩,上南山,,割荊草,,編箔籃,篩大米,,做干飯,。小狗吃,小貓看,,急得老鼠啃鍋沿,。”
“小老鼠,上燈臺(tái),,偷油喝,,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你,?!?/p>
“毛娃哭,住瓦屋,。毛娃笑,,坐花轎。毛娃醒,,吃油餅,。毛娃睡,蓋花被,。毛娃走,,喚花狗,花狗伸著花舌頭,?!?/p>
民謠童謠唱過(guò)了,我還不想睡,,就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ),,讓我猜。母親說(shuō):“仔細(xì)聽(tīng)著:麻屋子,,紅帳子,,里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”
我問(wèn):“朝哪里猜?”
母親說(shuō):“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會(huì)兒,,硬是解不開(kāi),。母親笑著說(shuō):“你真笨,這是咱種的花生呀,?!?/p>
母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,,用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。
《月光啟蒙》教案及反思篇十二
從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入,。
一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng),背后總會(huì)有這樣那樣的理由,。孫友田說(shuō),,母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師,。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思,?討論小結(jié)詞意:打開(kāi)心門(mén)。)
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親,。讀題:月光啟蒙
1,、板書(shū)自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書(shū)習(xí)慣。
讀正確:字音讀準(zhǔn),,句子讀順,。
有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處,?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫(xiě)了什么,,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?
會(huì)質(zhì)疑:?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào),。(讓學(xué)生理解)
(比如,,從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思,?打下一個(gè)問(wèn)號(hào),,當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問(wèn)題,,問(wèn)號(hào)擦去,?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,,擦亮了心靈,。)
2、學(xué)生自讀,,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況,。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,,行間指點(diǎn))
1,、開(kāi)火車讀。相機(jī)正音,,指導(dǎo)讀順語(yǔ)句,。(本文沒(méi)有長(zhǎng)句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,,編箔籃,,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)
2,、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn),?像……(像春風(fēng)漾過(guò),月光照耀,,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。(甜)
3,、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意,。
說(shuō)說(shuō)你心中甜的`感覺(jué)來(lái)自何處?
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題,。
向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜,?
(如果學(xué)生感覺(jué)困難,,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫(huà)面,。注意聽(tīng),你聽(tīng)到了什么聲音,?)
(學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō),,或者說(shuō)不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文,。)
這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面:月色下,作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠,。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子,。
a母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了,。
b孩子:一天在太陽(yáng)下曬,,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來(lái),,享受月光,享受月光下母親深情的吟唱
生讀2,、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié),。理解此處“亮眼”的詞句:1,、輕輕的,,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2,、芳香的音韻:母親嗓音甜潤(rùn),、深情,,仿佛芳香四溢,。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感,。不是嗎,?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本,。課文第5小節(jié)有一句話就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”?;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢,?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠,,這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜,,在這個(gè)美好的月夜,,通過(guò)母親的口又傳給了我,。
師接應(yīng):我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月,、吳剛伐桂的故事時(shí),,作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠,,上燈臺(tái),,偷油喝,下不來(lái)”時(shí),,作者的開(kāi)心的笑;難怪文章開(kāi)頭便說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。
交流感受:對(duì)母親的感恩深情,。味是苦的:一個(gè)愛(ài)自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了,。我多想抹平你額上皺紋,,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚,。
交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:a,、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛(ài),,如月光般柔情的母親,。
《月光啟蒙》教案及反思篇十三
《月光啟蒙》,,是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文,節(jié)選自《月光母親》,。《月光母親》講述母親患了老年癡呆癥,,對(duì)來(lái)看望她的兒子只是傻傻地笑,笑得作者淚流滿面,。而在課文中,,作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事,、童謠,、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事,表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育,、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字,理解生字組成的詞語(yǔ)及“音韻”,、“天資聰穎”,、“混沌”、“豁然開(kāi)朗”,、“高深莫測(cè)”、“沉浸”,、“濃郁”、“啟迪”,、“啟蒙”等詞語(yǔ)的意思,。
3,、從母親吟唱的歌謠、故事,、童謠和謎語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,,知道為什么用“月光啟蒙”為題。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1、出示孫友田的詩(shī)句:“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾,,/一山烏金往外冒。/黑寶石,,往外跑,/滿山滿谷金光照,。/一路大聲喊:/我是煤,我要燃燒!”
2、讀了這首詩(shī)你有什么感受?(詩(shī)人非常樸實(shí);這首詩(shī)非常容易懂,,而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)
3,、孫友田能成為詩(shī)人,,離不開(kāi)他的母親,,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(出示):母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。她讓明月星光陪伴我的童年,,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。
4、這是位怎樣的母親,,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二,、初讀課文
1、自由讀課文,,要求:
(1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,,讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),,聯(lián)系上下文理解,。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名試讀課文,,了解掌握情況,,注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆,、鳳凰、太陽(yáng))和多音字(蓮花落),。
(2)交流討論自己不理解的詞語(yǔ)。著重理解“混沌”,、“豁然開(kāi)朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程其實(shí)就是“啟蒙”)
3,、理清課文脈絡(luò)
(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠、講故事,、唱童謠、猜謎語(yǔ))課文是用哪幾小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?(1——13)
(2)給課文分段,。
三,、再讀課題,,質(zhì)疑
1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題,,你覺(jué)得,,學(xué)習(xí)這篇課文,要解決哪些問(wèn)題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四,、布置作業(yè)
1,、組詞
暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )
薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開(kāi)朗(茅塞頓開(kāi))濃郁(濃厚)
3,、反義詞
清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩(shī)人孫友田的《月光啟蒙》。
2,、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問(wèn)題嗎?
3,、善于提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題,,解決了這個(gè)問(wèn)題,,其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書(shū),、認(rèn)真思考)
二,、品讀“啟蒙”,,感受母愛(ài)
1,、接下來(lái),,就請(qǐng)大家默讀課文,用橫線畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),,在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。
2、學(xué)生自由讀課文,,寫(xiě)體會(huì)。
3、交流,,并相機(jī)板書(shū)(唱歌謠,、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ))
4,、我們首先來(lái)看看母親的第一種啟蒙方式,。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,,洗得白白的,曬得脆脆的,。/月兒彎彎像小船,,帶俺娘倆去云南,,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù),。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓,。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。),,誰(shuí)來(lái)讀?(讀后提示:“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)
5,、想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽(tīng),,用心感受,,閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?(課件)
6,、是啊,此刻,,我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字,,看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)!
7、就在這樣美的月夜里,,母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,?!?
8,、學(xué)生練讀,,談感受,,理解“芳香的音韻”,。
9、出示:“那時(shí),,我們?nèi)兆忧蹇啵屢活w混沌的童心豁然開(kāi)朗,。”
(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠,。”
(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,?!?“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠,。
10、剛才,,我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分,,同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀,,表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn),,這是讀書(shū)的一種好方法,。接下來(lái),我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),,剩下的三個(gè)部分,。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分,。)
(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天,,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像,?!斌w會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過(guò)“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容,。
(3)猜謎語(yǔ)部分主要通過(guò)讀謎語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親的慈愛(ài),。
11、唱歌謠,、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)……(指板書(shū))就這樣,,母親給了“我”人生最初的啟蒙,。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下,,把它寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示:母親把伴著月光給了“我”,,(使我)。)
12,、唱歌謠、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ),不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么,,但滿懷對(duì)孩子的愛(ài),,她把勤勞,把想象,,把詩(shī)情,,把智慧伴著月光給了“我”,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,,讓“我”受益無(wú)窮,,終身難忘。所以,,作者孫友田說(shuō):——(出示)“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師……飛向詩(shī)歌的王國(guó),。”(學(xué)生齊讀)
13,、現(xiàn)在,你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,,所以文章以《月光啟蒙》為題,,表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念,。)
三、拓展升華
1,、作者通過(guò)此文告訴我們:雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)雖然“我”的生活貧窮而清苦,,但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年,,用智慧才華啟迪我的想象,。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,,可她――(在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,,使“我”展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的'王國(guó),。)
2、在你們的眼里,,這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明,、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親,,一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而,,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春?!拔摇眰€(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;“我”長(zhǎng)大了,,母親卻老了;“我們”生活好了,母親卻感受不到了,。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分,他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫(xiě)下了這樣的文章,,在這里,我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),,也許聽(tīng)完后你會(huì)有另一份感動(dòng),。
(出示原文,師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥,,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,,但卻不知我從哪里來(lái),,不知我來(lái)干什么,,甚至不知我是誰(shuí),。不再談她的往事,,不再談我的童年,,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),,如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,。
母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4,、多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,,母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在,“我”能讓母親為“我”而感到自豪,。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,,甚至不知我是誰(shuí),。可曾經(jīng),,――(點(diǎn)出齊讀:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,,不再談我的童年??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),,深深的皺紋刻在她的額上??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親沉浸在如水的月色里,,像一尊玉石雕像。)
5,、母親給了作者無(wú)私的愛(ài),回想起母親,,作者充滿了深深的感激和懷念,他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”,,所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,,用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
6,、母愛(ài)是永恒的話題,世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中,,母親給了你哪些幫助?此時(shí),你想對(duì)她說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái),。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫(xiě)的給媽媽看。
四,、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列句子中帶點(diǎn)字的意思,。
(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠,。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2,、填空
(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文,,作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下,母親唱民歌,,講童謠講神話故事的情景,。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田,,我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章《去打開(kāi)大自然綠色的課本》,,還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>
①月光本身就充滿詩(shī)情畫(huà)意,,令人無(wú)限遐想,。
②母親在月光下為我唱名歌,,講故事,,猜謎語(yǔ),使我懂得了熱愛(ài)家鄉(xiāng),,讓我展開(kāi)了想象的翅膀,最終飛向詩(shī)歌的王國(guó),。
(3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等,。
《月光啟蒙》教案及反思篇十四
一,、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.聯(lián)系上下文,,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美,,其中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠,、童謠的深遠(yuǎn)意境,,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情,。
三,、教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入:認(rèn)真聽(tīng),你從中感受到什么,?
(暑熱散去了,星星出齊了,,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,,月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,,在這樣充滿詩(shī)意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美,。) 交流感受,。
所以在作者的眼里,,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,?!保?/p>
二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。”
讀文,,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方,?
一、(唱歌謠:“月亮出來(lái)亮堂堂,,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,,洗得白白的,曬得脆脆的,?!薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩?nèi)ピ颇?。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù),。鳳凰鳳凰一擺頭,,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,,再蓋南樓遮太陽(yáng)?!保?/p>
1,、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,,會(huì)是怎樣一種感覺(jué)?
2,、在這如水的月光下,,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)?
3,、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻,。(交流朗讀,,體會(huì)母親歌聲的甜美)
4、多么美麗的畫(huà)面,,多么溫馨的感覺(jué),,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀,。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎,?她想要通過(guò)歌謠告訴我什么,?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?
投影出示:那時(shí),,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的,。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠,。
(討論交流:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
是呀,一首首如詩(shī)的歌謠,,包含著豐富的內(nèi)容和情感,,所以作者說(shuō):母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 (做簡(jiǎn)單的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。(投影出示)
過(guò)渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方,?
二,、講故事
講了哪些故事,你知道這些故事嗎,?
此時(shí)的
母親呢,?理解:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的.月色里,,像一尊玉石雕像,。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)
唱童謠小紅孩,,上南山,割荊草,,編箔籃,,篩大米,做干飯,。小狗吃,,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 ,。 小老鼠,,上燈臺(tái),,偷油喝,,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你,。
毛娃哭,,住瓦屋,,毛娃笑,坐花轎,。毛娃醒,吃油餅,。毛娃睡,蓋花被,。毛娃走,,喚花狗,花狗伸著花舌頭,。
自由讀,有什么感受,?
指名朗讀,讀出有趣,。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀,,你會(huì)覺(jué)得更有趣,我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠,。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,,所以,作者說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語(yǔ)
三,、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜,,我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠,、美麗的神話和有趣的謎語(yǔ)中,,漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙,。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素,、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài),,使作者受到了最初的啟蒙,使他愛(ài)上了生活,,愛(ài)上了文學(xué),,正是這種愛(ài),照亮了作者一生的道路,。所以我們說(shuō),月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙,。(板書(shū):愛(ài)的啟蒙)
難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分,。
出示:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),,給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,,用智慧才華啟迪我的想象,。她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、深刻的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1,、在母親的啟蒙和影響下,作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人,,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候,,最難忘懷的會(huì)是什么呢?
2,、是呀,多少年過(guò)去了,,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(zhǎng)河中,,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),,母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶,。投影
看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,,作者再也控制不了自己的感情,不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??
3,、有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,,你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài),,它讓你肆意的索取,、享用,,卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人,叫“母親”,,這一種愛(ài),,叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親,,感謝她給予我們生命,,感謝她給予我們深深的母愛(ài),,感謝她
《月光啟蒙》教案及反思篇十五
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。
課文以“民謠,、童謠、謎語(yǔ)”的形式,,充分展露“母愛(ài)、童心,、智慧”這一主題。
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),,以及學(xué)生的認(rèn)知水平,,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
(2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法,。
2,、技能目標(biāo)
(1)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
(2)體會(huì),、把握民謠,、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3,、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,,讓知識(shí)生成智慧,,使智慧與情感共生。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,。
難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),,意境領(lǐng)悟,。
網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng),、動(dòng)畫(huà)演示,、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件,。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn),,多渠道接受信息,。
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),,加之,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。
第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文,。
第二課時(shí):在細(xì)讀課文,,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展,。
這里,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:
(一)直接揭題,,自主定位
課始,我直接揭題,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢,?”
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
(二)歌文對(duì)應(yīng),,初步感知
1、快讀課文,,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(shū)(智慧啟迪)
2,、課件出示語(yǔ)句(最后一小節(jié)),,配樂(lè)范讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解,、體會(huì)什么,?”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的'畫(huà)面、抒情的音樂(lè),、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么,?”更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]
3、初步理解課文,,分4小步進(jìn)行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠,。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。
第三步:說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式,,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),,提高了教學(xué)效率,。]
第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái),。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,,又有了上述三步的對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成,。]
4、師生共同小結(jié),,回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,,使我展開(kāi)了想象的翅膀,,飛向詩(shī)歌的王國(guó)?!?/p>
(三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀
1,、快讀課文,找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句,。
2,、感悟課文前一部分,。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,,輕輕的,,像三月的和風(fēng),,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”,。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),,相機(jī)板書(shū)“混沌
開(kāi)朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”,。
[需要說(shuō)明的是,,這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性,,從而使教師從黑板,、粉筆的束縛中解脫出來(lái),,開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,,提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷,,卻長(zhǎng)歌謠,?!?/p>
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象,?!闭勼w會(huì)。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性,。]
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,,并分讀、看,、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,,感情朗讀。
一讀,,讀文中句子,。
二看,看課件演示,。(第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景)
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),,做到視聽(tīng)結(jié)合,,動(dòng)靜結(jié)合,,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)“母愛(ài)與童心”的感悟,。]
三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎,?”并配樂(lè)朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié),。
四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情,。”點(diǎn)拔學(xué)生品讀,。
[綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),。可謂是一箭三雕,。]
[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序,,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,,在“無(wú)字書(shū)”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4,、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。
(四)升華理解,,拓展延伸,。
1,、課件配合下的師生合作,,分角色朗讀全文,。
議一議,,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美,。
2,、通過(guò)小博士提問(wèn),學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí),,交流,、吟唱已收集的民歌童謠,。
3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn),,出示實(shí)踐性,、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠,。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,,有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。]
19
月光啟蒙
母親
我
智慧-啟迪
混沌-開(kāi)朗
[我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,,與課件演示相輔相成,,相得益彰。]