作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學三年級語文上冊教案免費篇一

本課的教學目標是：

1,、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩歌,。

2,、通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法,，并理解其好處,。

3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀,。

教學之前我有些疑慮,，如何讓學生領悟到課文的深刻內涵，感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果,，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導孩子們說說什么樣的人死了,，但他還活著,，使學生在交流中明確為人民服務的人將永生。

教學中,，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點,，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必然滅亡,。

語文課堂上也要進行德育滲透,，如春風化雨，潤物無聲,，比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教,，則顯得蒼白而無力,。教師就應該為孩子們的健康成長進行必要的引導，因此,，教師應該時時關注孩子而設計教學,。

小學三年級語文上冊教案免費篇二

整堂課隨著紀錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——x西花廳,。當辦公室的陳設展現(xiàn)在人們眼前的時候,，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節(jié)，帶著看到的畫面,，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義,?？偫淼霓k公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過,，簡單得已無法少任何一件東西了,。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛,，但這又是事實,，一種敬佩之情油然而生。

課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中,，周總理先批閱了一尺來高的文件,，然后審閱了“我”整理的記錄稿?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個詞都有“看”的意思在其中,，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用,。在小學中高年級語文教學中,，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現(xiàn)象,。有些教師認為字詞教學是低年級的任務,，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視,，即使有這方面的教學,，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素,，而字詞就是最基本的語言因素,，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解,，多渠道積累,，創(chuàng)設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此,，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞,。“批閱”就是“看完之后進行批示”,，在理解了這個詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確,、妥當”,，這就關系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是,，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞,。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈,。他不是瀏覽一遍就算了,，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想,，有時問我一兩句,?！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時,，早已是夜深人靜時分,，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊?？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前,，一句一句地審閱著記錄稿，他認真思考,，反復斟酌,，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當長時間,。點點滴滴的細節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認真,、細致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導,，配上恰當?shù)囊魳?，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,，已深深進入學生的心田,。

選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,，是本課在表達上的一個顯著特點,。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解,，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會,。在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦,、生活簡樸的,。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了,。

讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？

批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序,，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚,。這其中可以用關聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序,，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達,，進一步明確概括主要內容時要簡練,、有條理,。

如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達,、運用就是一個“輸出”的過程,。這兩個過程是相互依存，相互促進的,，教學中我們既要重視“輸入”訓練,，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合,，才能提高閱讀教學的有效性,，促進學生語文能力的提高。

為了更好地幫助學生把文本語言轉化為自己的語言,，我又設計了一個復述練習,。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作,，然后結合“不是……而是……”,、“有時……有時……”這兩組關聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的,。在這過程中,，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解,，轉化為自己的語言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感,，從而理解文章的中心,。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說,，可以用先總后分的方法,，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透,。學生披文入情讀中悟,，著重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統(tǒng)一了起來,。

走近總理,，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,，需要有大量的補充材料,。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排,，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的,。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作,。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日,。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學習資源,，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度,、多渠道,、積累知識，間接獲得情感體驗,、生活體驗起到情感升華的作用,。

小學三年級語文上冊教案免費篇三

因為剛開學，學生的時間比較充裕,，我就布置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料,，還讓有條件的學生將圖片打印出來，貼在四周,，為學生營造出置身于大自然中的情境,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),，也就是要使學習的內容讓學生感興趣,，對有興趣的事學生就會認真地把它學好?！鄙险n伊始,，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》,，隨即提問：“看到課題,，你有什么疑惑？”一石激起千層浪,，學生趕緊道出了心中的疑團,。所以，當我叫他們自由閱讀課文,，解開謎團時,，他們都有些迫不及待了。

在講課過程中應著重調動起學生對于美好的自然景物,、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時,，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內容呢,？“朋友，你好,！你最近好嗎,？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了,?！?-----老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,，我來朗讀,，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受,。聽完后,，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹,，我的腳正在向地下張,，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的,，我真的感覺到了,！”看著他們愉快的表情，我很欣慰,。是的,，學生的想象力真的很豐富，我們應該創(chuàng)設各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張,?！狈e累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦,，方能積累語言,。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文,，體會作者的語言美,。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色,、分小組反復朗讀,、表演,，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高,，體會也很深,。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重,、熱愛,、感激等，同時也把自己融入了自然,，凈化了心靈,。

美中不足的是，時間分配的還不夠好,，第一課時的教學任務未完成,。還有，這次學習活動如果不在課堂上,，而是真正帶著學生走進多姿多彩的大自然,，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀,，與大自然促膝長談,，我想，這次學習活動會更好,，學生對美的品味會更深刻,。

小學三年級語文上冊教案免費篇四

提起陳忠實，緣于他的《白鹿原》,。當看到《青海高原一株柳》也是他所寫,，就有了好好讀讀的想法。讀了文字,，更是被他字里行間蘊涵著的頑強的生命力所震憾,。可是,，這樣意蘊深厚的文章如何讓只有十一,、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字,，如何讓孩子們讀出情,，讀出味？經過思考，我決定以“柳樹”的形為突破口,，通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈,，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運,，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理,，從而實現(xiàn)師生與文本的心靈對話。為此,，我設計了如下教學流程：一讀柳樹之形狀,，認識這株柳；二讀柳樹之生長環(huán)境,，贊頌一株柳；三讀柳樹之成長歷程,，感動一株柳,；四讀柳樹之品質，敬畏一株柳,。

設計中我把教學重點定為通過對文本的讀,、思、議,、悟,，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇,。神奇一,，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長得如此高大；神奇二,，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁,；神奇三，它是一個不屈于生命,，頑強抗爭的群體的縮影,，給人以無限的啟迪。

為了解決教學重點,，我設計了四個小環(huán)節(jié),。

1.感受環(huán)境之艱，鋪墊生存之難,。

為了讓學生感受青海高原的柳樹生長環(huán)境之艱難,，我出示了幾組描寫青藏高原環(huán)境的詞語，多種方法指導朗讀體會青海高原環(huán)境的惡劣,。讓學生充分感受環(huán)境的艱難,，為下文理解柳樹在這里生長的不容易，做好鋪墊,。

2.一讀柳樹,，感悟其高大,，從形象層面上體會神奇。

在讓學生學習第五小節(jié),，理解柳樹高大時,，我讓學生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹陰”,、“粗而堅硬”等詞句,，加以演示、舉例,，從而很好的讓學生體會出柳樹的高大,；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語，無疑,，“撐立”和“鍛鑄“這兩個詞語是全文融人文內涵和語言魅力于一體的“抓手”,，“巍巍然撐立”是對青海高原一株柳外在意象的刻畫，而“獨特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對這株柳樹的磨礪,，更是突出了他的精神,。是對“神奇”的最好注解。從字面到精神,，再次強調了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡,，從而讓學生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。

3.二讀柳樹,，走進柳樹的生長歷程,，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇,。

在這一環(huán)節(jié)的設計中,，我主主要讓學生讀作者想象的柳樹生長歷程，體會柳樹的生存不易,，再次體會高原柳樹的生長不易,。在體會青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強,。讓學生明白正是這種頑強的精神,，讓作者感到神奇。

4.三讀柳樹,，感悟人生真諦,，在人生啟迪層面上體會神奇。

在這一環(huán)節(jié)設計中,，我讓學生在第九小節(jié),，想象高原柳樹在命運不公的情況下，生長如此高大靠的是什么？讓學生明白高原柳樹生存下來,，并壯大起來,，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學生讀柳樹,，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一顆柳樹么”,？這樣學生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪,。

為了追求課的相對獨立性和完整性,，課堂容量偏大，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象,。盡管如此最后一段也沒能落實,。而且有些地方學生說得也不夠充分。另外在深入地與文本對話的同時,，如果能兼顧一下作者的體驗,，讓孩子們不僅能走進這株柳樹的內心，更能走進作者的內心,，與作者產生共鳴,，相信這節(jié)課會更厚重,。

在組內活動上,，大家給了寶貴的建議。尤其是對于“神奇”一詞,。不管是一唱幾嘆,，都應該是不同層次的神奇，應該是提煉拔高的過程,，是層層遞進的,。對于課后的三大問題，再看,，真是可以成為挖掘的目標,。教學目標，目標的評價,，真是值得我們好好關注?。?/p>

小學三年級語文上冊教案免費篇五

今天我完成了《愛之鏈》的重建課,，課堂環(huán)節(jié)在原來基礎上做了較多的修改,，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺,。對于高年段第一課時的教學,，不能說通過一次研究課就能得出某個定論，我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結。先就我的這課教學談談我的看法,。

一,、教學環(huán)節(jié)設計花了心思

基于以前上課的教訓，這次的備課我特別注重教學目標的制定,。課堂目標明確,，教學設計才能有針對性、有效果,。在導入部分我設計了讀“愛”這個環(huán)節(jié),。學生帶著自己的感情來讀這個字，說說你這樣讀的理由,。在全班學生深情地讀出“愛”這個字時,，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學習本課需要的感情基調,。

對于我們六年級的學生來說,，單純的字詞學習要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的,，所以我在字詞學習中我設計了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié),。一方面幫助學生更好的掌握生字詞，一方面引導學生在初讀課文的基礎上回憶故事情節(jié),。此外,，從字到詞再說句，在此過程中學生充分用起了自己的頭腦,，訓練了語言表達能力,，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕,。

二,、課堂設計有效性要提高

聽了老師們的評課，加上自己的思考,，我感覺到我的這課教學在環(huán)節(jié)設置的有效性上還得多加斟酌,。

如初讀這個環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認為難理解或難寫的字詞”然后指名學生起來交流,，有的學生找到了一些難寫的生字詞,，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方,，具有典型性,。（當然這也是我所想要的）但是也有部分學生提出的字詞只是對于自己而言有困難的，沒有典型性,，這樣就浪費了其他同學的時間,。課堂中實際的結果違背了我的設計初衷,，有效性大打折扣。

還有字詞教學部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡部分的整合問題,，讓我大受啟發(fā),。我在重建時候將這兩部分整合為：字詞教學——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感,，省去了許多不必要的環(huán)節(jié),，節(jié)約了寶貴的課堂時間。

小學三年級語文上冊教案免費篇六

所謂“語文味”,，就是讓學生品味語言,，運用語言，體悟情趣,。對于科學小品文的學習,，同樣也要引導學生關注知識背后的語言文字，摸索表達方式和語言規(guī)律,，獲得語言智慧,，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”,。

下面以《只有一個地球》為例,，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的,。

文中有這樣一句話：“科學家已經證明,，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球,?！辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子,，體會句子的表達效果有什么不同,。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定,，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性,。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀,、品品,，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力,。

例如：學生在感悟地球的可愛時,，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源,，此時學生萌生了對地球的熱愛之情,，趁機引導學生帶著贊嘆,、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話,，再指名讀,，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面,，要心腦并用,，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗,，才能真正觸摸到語言的精妙之處,。

相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味,。

小學三年級語文上冊教案免費篇七

20xx學年第一學期即將過去,，根據本學期的教材特點，按照《課程標準》,，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務,，不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，雖然還未進行期末考試,，但靜下心來仔細想一想,，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認真總結經驗,，吸取教訓，進一步提高教育教學質量,，為以后的教學工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

1、結合課文和“積累運用”,，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2,、根據新課程的教育教學理念,，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n（備教材,，備教法,，備學生），精心設計教案,，按時批改作業(yè),，落實三維目標，體現(xiàn)素質教育的思想,。根據本班的實際情況,，逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況,，不斷改進教學方法。

3,、在教學中重視發(fā)展學生智力,，加強學生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的觀察,、思維,、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、重視課前的預習工作,，教給學生預習的方法，培養(yǎng)課前預習的習慣,。

5,、重視學生的書寫，平時面批作業(yè)時,，及時表揚書寫好的同學,，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記,，經常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的內容,，看誰寫得又快又好。

6,、與家長及時聯(lián)系,，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系,，把學生在校的情況及時反映給家長,，共同搞好學生的學習。

1,、全班有四分之三的學生比較努力學習,，能按要求完成學習任務,。四分之一的同學學習處于被動狀態(tài),，學習不用心，理解能力差,、記憶力差,，學習用品缺少，家長忙于打工,，不顧及孩子的學習生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。

2、對后進生的課外輔導太少,，使其語文基礎知識掌握不住,，書寫速度慢、潦草,，說話不通順,，對作業(yè)不能按時完成。

3,、為了學習教學質量的提高,，也為了學生的直觀理解文本。學校給每個配備了多媒體教學裝置,，各教師努力用好這一媒體教學,。尤其中年教師多學習，駕馭多媒體,，讓多媒體更好的為教學服務,。

總之，在今后的教學工作中,，對不完成作業(yè)或不用心學習的同學重抓到底,，要充分調動起學生學習的積極性、主動性,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

小學三年級語文上冊教案免費篇八

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘,，很有代表性,。

教學本課，為了更好地突破教學重難點,，我采用了圍繞中心詞,，主動探索的學法；畫一畫,，淺顯明白,；演一演,，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段,，由于內容長,，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論,，引導學生從多方面,、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開鑿隧道時,，先引導學生細讀課文，然后,，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖,，用粉筆刷當火車,，請學生示范開火車，講述情形,，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開,，邊讀邊理解。這樣,，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學生通過讀書,、動手,、動腦等實踐活動，有了較深感悟,，從而體會到了在生活中,、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā),，對學生起到了導行的作用,。

從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。

1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時間一樣充分,。

2.教學修筑京張鐵路那一部分是時,，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊,，這樣學生談起來就不會蒼白無力,。

3.在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時,，，我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計,，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成,。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文的教學都有自己的獨特之處,，要針對文章特點選擇教學方法,，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率,、高質量。

小學三年級語文上冊教案免費篇九

1,、抓住題眼,，理清脈絡。在一開始出示課題后,，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學生結合對課文的預習說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內容），然后出示正確的解釋,，加深印象,。當對野字有了較為深刻的理解時，再讓學生通讀全文,，并思考全文又從哪幾個部分來具體描述“野”的,。學生的理解能力很強，一下子就完成了任務,。再者,，在教學山野這一節(jié)時，我又提出類似的問題,，學生受到之前問題的啟發(fā),，這個問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學導語,，到文章的總結部分,，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學,。

2,、對于現(xiàn)在的農村孩子來說，出外旅游并不是那么簡單,，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川、秀麗風光他們沒機會領略，所以對他們來說,，索溪峪的美景是陌生的,、很難想象的。所以我在設計教學環(huán)節(jié)的時候,，就把索溪峪的景色提前讓他們進行觀賞,，而不是讀文之后再來看圖。我認為只有先形成直觀的印象,，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎,。不單單是在開頭，在后面的教學中我都堅持這一原則,。

3,、美蘊含在文字里，就需要我們通過仔細研讀,、不斷研讀去挖掘,。在教學山野時，先聽老師范讀,，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀,，交流，指導糾正,，指名讀,，男女賽讀，和老師一起分段讀,。在多種多樣的感情朗讀中,，學生體會到了驚險、磅礴,、隨心所欲與不拘一格的山野美,。我并沒有花多大力氣，全靠學生自己在讀中的領悟,。

4,、雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就應該撇開應用能力的教學,，因此我安排了對雙引號所表示的作用,、擬人句的練習。這對于學生來說并不是很難,，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象,。

1、對于整堂課的環(huán)節(jié),，時間安排還沒有掌握妥當,，以致一開始時間花的稍顯多了，導致課堂的最后十分鐘有點趕。

2,、在課堂上給學生自由發(fā)揮的機會不多,，與學生交流、互動也少了點,，還沒有把課堂完全交給學生,。

3,、還沒有調動起大部分學生的學習欲望,，讓一部分學生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體,。

讓學生可以按照自己的意愿選擇自己的學習方式和學習伙伴,。小組可以一起討論，推薦代表匯報討論結果,；學生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文,；小組同學可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學生成了學習的主人，更重要的是,，每個學生的意愿都得到了充分尊重,，學生變得更自信，更有活力,，也必定多了一份成功的把握,。課堂上如果老師能多角度的指導朗讀，學生通過反復的讀體會索溪峪山的自然美,，野性的美,，不拘一格的美，學生就會真正的入情入境,。