作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌,。

2,、通過(guò)朗讀,，感受能詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處,。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,，樹立高尚的人生觀。

教學(xué)之前我有些疑慮,，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想,。最后引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的人死了，但他還活著,，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生,。

教學(xué)中，簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,，與人民為敵必然滅亡。

語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,，如春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,，或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教，則顯得蒼白而無(wú)力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇二

整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近,，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候,，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),，帶著看到的畫面，再去讀文中的語(yǔ)句,，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義,?？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書房都比不過(guò),，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了,。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛,，但這又是事實(shí),，一種敬佩之情油然而生。

課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞,。在這一夜中,，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿,?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意,。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用,。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué),，重理解感悟的現(xiàn)象,。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了,，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視,，即使有這方面的教學(xué),，也往往是蜻蜓點(diǎn)水,。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素,，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué),，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累,，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞,?！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書那么高的一疊文件,。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”,，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了,。于是,，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱,，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈,。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索,，有時(shí)停筆想一想,，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分,，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊,。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前,，一句一句地審閱著記錄稿,，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌,，并且謙虛地征求別人的意見,，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真,、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚,。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，學(xué)生的情感充分地投入,，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田,。

選用生活小事,，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí),，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì),。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后,，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的,。這樣,，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？

批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接,，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序,，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練,、有條理,。

如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解,、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá),、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程,。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存,，相互促進(jìn)的,，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練,，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合,，才能提高閱讀教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí),。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作,，然后結(jié)合“不是……而是……”,、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的,。在這過(guò)程中,，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解,，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感,，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō),，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法,，寫作方法也得以滲透,。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入,，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái),。

走近總理,，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,，需要有大量的補(bǔ)充材料,。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排,，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的。在課的最后,，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作,，幾十年如一日,。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐,，讓學(xué)生多角度,、多渠道、積累知識(shí),，間接獲得情感體驗(yàn),、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇三

因?yàn)閯傞_學(xué),，學(xué)生的時(shí)間比較充裕,，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來(lái),，貼在四周,，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)中,，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好,?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》,，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》,，隨即提問(wèn)：“看到課題，你有什么疑惑,？”一石激起千層浪,，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán)。所以,，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文,，解開謎團(tuán)時(shí),，他們都有些迫不及待了。

在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友，你好,！你最近好嗎,？”“見到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了,?！?-----老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時(shí),，我來(lái)朗讀,，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受,。聽完后,，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹,，我的腳正在向地下張,，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了------真的,，我真的感覺(jué)到了,！”看著他們愉快的表情，我很欣慰,。是的,，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張,。”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，熟讀成誦,，方能積累語(yǔ)言,。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言美,。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色,、分小組反復(fù)朗讀,、表演，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,，學(xué)生的興致很高,，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀,，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過(guò)自由品讀、研讀分析,，感受到了作者對(duì)大自然的尊重,、熱愛、感激等,，同時(shí)也把自己融入了自然,，凈化了心靈。

美中不足的是,，時(shí)間分配的還不夠好,，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂上,，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,，放飛想象的翅膀,，與大自然促膝長(zhǎng)談，我想,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更好,，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇四

提起陳忠實(shí),，緣于他的《白鹿原》,。當(dāng)看到《青海高原一株柳》也是他所寫，就有了好好讀讀的想法,。讀了文字,，更是被他字里行間蘊(yùn)涵著的頑強(qiáng)的生命力所震憾。可是,，這樣意蘊(yùn)深厚的文章如何讓只有十一,、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字,，如何讓孩子們讀出情,，讀出味？經(jīng)過(guò)思考,，我決定以“柳樹”的形為突破口,，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力,，去感悟不抱怨命運(yùn),，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮?shí)現(xiàn)師生與文本的心靈對(duì)話,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一讀柳樹之形狀，認(rèn)識(shí)這株柳,；二讀柳樹之生長(zhǎng)環(huán)境,，贊頌一株柳；三讀柳樹之成長(zhǎng)歷程,，感動(dòng)一株柳,；四讀柳樹之品質(zhì)，敬畏一株柳,。

設(shè)計(jì)中我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)對(duì)文本的讀,、思、議,、悟,，體會(huì)作者語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想火花，體會(huì)這棵高原柳樹的神奇,。神奇一,，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長(zhǎng)得如此高大；神奇二,，在成長(zhǎng)過(guò)程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁,；神奇三，它是一個(gè)不屈于生命,，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的縮影,，給人以無(wú)限的啟迪。

為了解決教學(xué)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié),。

1.感受環(huán)境之艱,，鋪墊生存之難。

為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹生長(zhǎng)環(huán)境之艱難,，我出示了幾組描寫青藏高原環(huán)境的詞語(yǔ),，多種方法指導(dǎo)朗讀體會(huì)青海高原環(huán)境的惡劣,。讓學(xué)生充分感受環(huán)境的艱難,，為下文理解柳樹在這里生長(zhǎng)的不容易，做好鋪墊,。

2.一讀柳樹,，感悟其高大，從形象層面上體會(huì)神奇,。

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié),，理解柳樹高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”,、“百十余平方米的樹陰”,、“粗而堅(jiān)硬”等詞句，加以演示,、舉例,，從而很好的讓學(xué)生體會(huì)出柳樹的高大；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語(yǔ),，無(wú)疑,，“撐立”和“鍛鑄“這兩個(gè)詞語(yǔ)是全文融人文內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對(duì)青海高原一株柳外在意象的刻畫,，而“獨(dú)特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)這株柳樹的磨礪,，更是突出了他的精神。是對(duì)“神奇”的最好注解,。從字面到精神,，再次強(qiáng)調(diào)了柳樹生長(zhǎng)在青海高原上是一個(gè)奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇,。

3.二讀柳樹,，走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng),，從精神層面體會(huì)柳樹的神奇,。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主主要讓學(xué)生讀作者想象的柳樹生長(zhǎng)歷程,，體會(huì)柳樹的生存不易,，再次體會(huì)高原柳樹的生長(zhǎng)不易。在體會(huì)青海高原柳樹生存不易中,，感受它的頑強(qiáng),。讓學(xué)生明白正是這種頑強(qiáng)的精神，讓作者感到神奇。

4.三讀柳樹,，感悟人生真諦,，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，我讓學(xué)生在第九小節(jié),，想象高原柳樹在命運(yùn)不公的情況下，生長(zhǎng)如此高大靠的是什么,？讓學(xué)生明白高原柳樹生存下來(lái),，并壯大起來(lái)，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”,。再讓學(xué)生讀柳樹,，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一顆柳樹么”？這樣學(xué)生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物,，感受到了作者在高原柳樹身上體會(huì)到的人生啟迪,。

為了追求課的相對(duì)獨(dú)立性和完整性，課堂容量偏大,，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象,。盡管如此最后一段也沒(méi)能落實(shí)。而且有些地方學(xué)生說(shuō)得也不夠充分,。另外在深入地與文本對(duì)話的同時(shí),，如果能兼顧一下作者的體驗(yàn)，讓孩子們不僅能走進(jìn)這株柳樹的內(nèi)心,，更能走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這節(jié)課會(huì)更厚重,。

在組內(nèi)活動(dòng)上,，大家給了寶貴的建議。尤其是對(duì)于“神奇”一詞,。不管是一唱幾嘆,，都應(yīng)該是不同層次的神奇，應(yīng)該是提煉拔高的過(guò)程,，是層層遞進(jìn)的,。對(duì)于課后的三大問(wèn)題，再看,，真是可以成為挖掘的目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的評(píng)價(jià),，真是值得我們好好關(guān)注??！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇五

今天我完成了《愛之鏈》的重建課，課堂環(huán)節(jié)在原來(lái)基礎(chǔ)上做了較多的修改,，雖然不是完美的課堂,，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂(lè)的感覺(jué)。對(duì)于高年段第一課時(shí)的教學(xué),，不能說(shuō)通過(guò)一次研究課就能得出某個(gè)定論,，我想我們還需要在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思

基于以前上課的教訓(xùn),，這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確,，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性、有效果,。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讀“愛”這個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生帶著自己的感情來(lái)讀這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你這樣讀的理由,。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個(gè)字時(shí),，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào),。

對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的,，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語(yǔ)想象畫面的環(huán)節(jié),。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié),。此外,，從字到詞再說(shuō)句，在此過(guò)程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕,。

二,、課堂設(shè)計(jì)有效性要提高

聽了老師們的評(píng)課，加上自己的思考,，我感覺(jué)到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌,。

如初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來(lái)交流,，有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞,，指出了字在讀音,、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性,。（當(dāng)然這也是我所想要的）但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對(duì)于自己而言有困難的,，沒(méi)有典型性，這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間,。課堂中實(shí)際的結(jié)果違背了我的設(shè)計(jì)初衷,，有效性大打折扣。

還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問(wèn)題,，讓我大受啟發(fā),。我在重建時(shí)候?qū)⑦@兩部分整合為：字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來(lái)的確有一氣呵成之感,，省去了許多不必要的環(huán)節(jié),，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇六

所謂“語(yǔ)文味”,，就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，體悟情趣,。對(duì)于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí),，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字，摸索表達(dá)方式和語(yǔ)言規(guī)律,，獲得語(yǔ)言智慧,，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”,。

下面以《只有一個(gè)地球》為例,，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“語(yǔ)文味”的,。

文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明,，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,?！辈捎脤?duì)比閱讀的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同,。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬(wàn)億千米”這個(gè)范圍,，至于“40萬(wàn)億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語(yǔ)句,，運(yùn)用刪減詞語(yǔ)的方法讀讀、品品,，既增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性,，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗,、壯觀和慷慨提供資源,，此時(shí)學(xué)生萌生了對(duì)地球的熱愛之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆,、感激的語(yǔ)氣自由讀“這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃……”這段話，再指名讀,，最后全班齊讀共同感受地球的可愛,。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用,，要把文字讀成畫面,，那樣才能讀出自己的體驗(yàn)，才能真正觸摸到語(yǔ)言的精妙之處,。

相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語(yǔ)文因素,，就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語(yǔ)文味。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇七

20xx學(xué)年第一學(xué)期即將過(guò)去,，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試,，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材,，備教法,，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案,，按時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

5、重視學(xué)生的書寫,，平時(shí)面批作業(yè)時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好,。

6,、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

1,、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住,，書寫速度慢、潦草,，說(shuō)話不通順,，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3,、為了學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高,，也為了學(xué)生的直觀理解文本。學(xué)校給每個(gè)配備了多媒體教學(xué)裝置,，各教師努力用好這一媒體教學(xué),。尤其中年教師多學(xué)習(xí)，駕馭多媒體,，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇八

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性,。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了圍繞中心詞,，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫,，淺顯明白,；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法,。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段,，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),，我在黑板上畫出草圖,，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車,，講述情形,，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解,。這樣,，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”,。

學(xué)生通過(guò)讀書,、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。

1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分,。

2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì)蒼白無(wú)力,。

3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案免費(fèi)篇九

1,、抓住題眼,，理清脈絡(luò)。在一開始出示課題后,，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于野字的理解（他們的回答讓我覺(jué)得很切合文本內(nèi)容），然后出示正確的解釋,，加深印象,。當(dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí)，再讓學(xué)生通讀全文,，并思考全文又從哪幾個(gè)部分來(lái)具體描述“野”的,。學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù),。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí),，我又提出類似的問(wèn)題,，學(xué)生受到之前問(wèn)題的啟發(fā)，這個(gè)問(wèn)題也就顯得輕松一過(guò)了,。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),，到文章的總結(jié)部分，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來(lái)教學(xué),。

2,、對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單,，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒(méi)機(jī)會(huì)領(lǐng)略,，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō),，索溪峪的美景是陌生的、很難想象的,。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞，而不是讀文之后再來(lái)看圖,。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象,，才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開頭,，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則,。

3、美蘊(yùn)含在文字里,，就需要我們通過(guò)仔細(xì)研讀,、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),，先聽老師范讀,，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流,，指導(dǎo)糾正,，指名讀，男女賽讀,，和老師一起分段讀,。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn),、磅礴,、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒(méi)有花多大力氣,，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟,。

4、雖說(shuō)本文是一篇略讀課文,，但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用能力的教學(xué),，因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用,、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,，但讓他們?cè)跓o(wú)形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象,。

1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié),，時(shí)間安排還沒(méi)有掌握妥當(dāng),，以致一開始時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕,。

2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，與學(xué)生交流,、互動(dòng)也少了點(diǎn),，還沒(méi)有把課堂完全交給學(xué)生。

3,、還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了，沒(méi)有照顧到整體,。

讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴,。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文,；小組同學(xué)可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是,，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重,，學(xué)生變得更自信，更有活力,，也必定多了一份成功的把握,。課堂上如果老師能多角度的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美,，野性的美,，不拘一格的美，學(xué)生就會(huì)真正的入情入境,。