作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案1

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：

了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容,。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力,，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用,，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì),，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容,。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

一,、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入,。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容,，引起學(xué)生的興趣,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品

二、西周的建立

1,、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述,。

2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn),，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái),。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者,。教師運(yùn)用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷,。

提高學(xué)生參與的熱情,。

讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖,、識(shí)讀地圖

三,、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后,，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),。

由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高

參與積極

可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國(guó)?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

2,、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理,。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

培養(yǎng),、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年,，由于各種矛盾交織,，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年,，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束,。

要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些?

學(xué)生閱讀教材,，找出原因,，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容,。教師補(bǔ)充,。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng),，閱讀“史海拾貝“,。

布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)。

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案2

教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

2,、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：女真族的崛起

1.(多媒體出示問(wèn)題：金建立的基本情況)教師講述：女真崛起的基本情況。(11世紀(jì)末,，完顏部的首領(lǐng)阿骨打進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一,。從此,女真族的力量不斷增強(qiáng),。1115年,，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金,，他就是金太祖,。)

2.(多媒體出示問(wèn)題：金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施)讀教材,，總結(jié)金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制,，頒行女真文字,，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 金滅遼及北宋

(一)滅遼

1.圖片展示(多媒體展示宋金對(duì)峙形勢(shì)圖)

2.提出問(wèn)題：圖中金滅遼的基本概況?

教師指出：女真崛起之時(shí),，北宋朝廷想借金的勢(shì)力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地，遣使與金相約夾攻遼朝,。1125年,，遼被金滅亡。

(二)滅北宋

1.(多媒體展示以下材料)史料解讀

材料：靖康二年四月,，金軍攻破東京(今河南開(kāi)封),，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族,、后宮妃嬪與貴卿,、朝臣等三千余人，押解北上,，東京城中公私積蓄為之一空,。

2.(多媒出示問(wèn)題：金滅北宋的背景)教師鼓勵(lì)學(xué)生講述為什么金會(huì)在滅遼之后對(duì)北宋動(dòng)手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無(wú)能，在滅遼后發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng),。 3.(多媒出示問(wèn)題：金滅北宋的基本情況)引導(dǎo)學(xué)生敘述金滅北宋的基本情況?

答案提示：宋徽宗,、宋欽宗無(wú)心抵抗，只想著妥協(xié)求和,。1127年,，金軍攻破開(kāi)封，北宋滅亡,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 南宋的偏安

1.(多媒體出示問(wèn)題：南宋的建立情況)教師講述：南宋建立的基本情況,。(北宋滅亡后，趙構(gòu)登上皇位,，趙構(gòu)就是宋高宗,，定都臨安，史稱南宋,。)

2.(多媒體出示岳飛圖像)根據(jù)課本知識(shí)回答岳飛抗金的成果

答案提示：

①收復(fù)失地：岳飛等抗金將領(lǐng)率軍北伐,，從金軍手中收復(fù)許多失地。

②郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力,，迫使金軍后撤,。

教師講述：工業(yè)革命使歐美資本主義國(guó)家成為強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)，這些國(guó)家加緊對(duì)亞,、非,、拉地區(qū)的殖民擴(kuò)張,，掠奪原料，傾銷商品,，加深了當(dāng)?shù)氐呢毟F落后,。以印度為例，英國(guó)對(duì)印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗,。世界形成了西方先進(jìn),、東方落后的局面。

3.(多媒體出示宋金對(duì)峙圖和問(wèn)題：宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么?

答案提示：背景：在有望收復(fù)中原之時(shí),，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大,，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師,，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛,。

內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金歲幣,，雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線,，宋金對(duì)峙局面形成。

3. (多媒體出示問(wèn)題：最終的結(jié)果是什么)教師總結(jié)：宋金議和的最終結(jié)果 (后來(lái),，金遷都燕京,，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,，偏安江南一隅,。)

活動(dòng)目的

1)了解在中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。

2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,，搜集并用自己的語(yǔ)言解釋歷史信息的能力,。

3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人,、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報(bào)“歷史園地”中展示,，資源共享,。

活動(dòng)步驟

1)通過(guò)復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識(shí)引出人類生存問(wèn)題。

2)學(xué)生自由發(fā)言,，討論解決問(wèn)題的辦法,。

3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠(yuǎn)古居民,，展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌,。

活動(dòng)過(guò)程

(小游戲)

1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊(duì)、山頂洞人代表隊(duì)的牌子入場(chǎng)。

2)將寫(xiě)有北京人,、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。

3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊(duì)伍并亮出卡片,。

4)學(xué)生評(píng)判正誤并找出兩個(gè)代表隊(duì)中卡片內(nèi)容相近的隊(duì)員。(兩隊(duì)中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊(duì)員退場(chǎng),。

(教師提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探究-)

師：山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的演變,。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊,，尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中，從采集到采集,，從捕獵還是到捕獵,。幾十萬(wàn)年無(wú)限的采集和捕獵有可能帶來(lái)什么問(wèn)題?

學(xué)生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺,、沒(méi)有食物來(lái)源,、人們居無(wú)定所、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)等)

師：如果真的像同學(xué)們所想象的那樣,，那是多么悲慘的情景啊!

師：人類的這種悲劇可以避免嗎?

學(xué)生討論：(人類學(xué)會(huì)自己種植和飼養(yǎng),。)

師：同學(xué)們的主意真是太好了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第二課,，原始的農(nóng)耕生活,。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看,，遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見(jiàn)略同?

課文的導(dǎo)讀部分是個(gè)美麗的傳說(shuō),。傳說(shuō)中有沒(méi)有科學(xué)的東西?

學(xué)生討論：(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽,、生長(zhǎng),、成熟、從而人工種植,。)

師：據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),，我國(guó)早在8000-7000年前，人們就學(xué)會(huì)了種植,，有了原始的農(nóng)耕,。

師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址,。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址,。

下面我們搞一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的主題是──穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園,。(板書(shū))我們從三個(gè)典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址,，根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn)，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活,。

現(xiàn)在大家分成三組,，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人,。第三組當(dāng)評(píng)委,。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人,，河姆渡人生活的圖景用語(yǔ)言,，動(dòng)作，圖片等方式展示出來(lái),。希望每一組都有精彩的表現(xiàn),。準(zhǔn)備15分鐘。

(學(xué)生分組準(zhǔn)備)

師：好,，時(shí)間到,，大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園,。

掌聲有請(qǐng)河姆渡居民表演,。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和,，有充足的水分,，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻,。同世界其他種植水稻的.國(guó)家相比,，早了3000-5000年。

學(xué)生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠,。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的,。蒸籠有三層，最底下一層燒火,，中間一次裝水,，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔,，利用蒸汽把飯飯蒸熟,。這樣做出的飯又香，又軟,，有營(yíng)養(yǎng),，好消化。(掌聲)

學(xué)生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓,，樓上住人,，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),，又通風(fēng)又防潮,，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽(tīng)說(shuō)六七千年后,，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

學(xué)生D：請(qǐng)看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的,。也有骨制的,，是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便,，再裝上腳踏(耒)就更輕便了,。(做手握骨耜腳踏耒的動(dòng)作)用輕便的工具耕地，可以提高效率,，增加糧食產(chǎn)量,。

學(xué)生E：我們會(huì)挖掘水井，解決用水問(wèn)題,。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚,，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

學(xué)生F：由于有了打井的技術(shù),，我們不一定要住在河邊,。可以搬到離河邊更遠(yuǎn)的地方居住,。就算河水泛濫也淹沒(méi)不了我們的家,。(掌聲)

……

師：(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采,。

(半坡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲,。社會(huì)是向前發(fā)展的。我們過(guò)著比河姆渡人更進(jìn)步的生活,。就說(shuō)我們的食物吧,，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚(yú),，肉,，白菜，芥菜等等,。有這樣的美味大餐,，有誰(shuí)不愛(ài)這個(gè)可愛(ài)的家園呢?(掌聲)

學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器開(kāi)墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動(dòng)效率,。

學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟,。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時(shí)不可能申請(qǐng)專利,。(掌聲)

學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù),。(出示圖片)請(qǐng)看這些生活用具：陶盆，陶罐,，陶瓶,，紅色的底色上畫(huà)著人或者各種動(dòng)物的圖案，色彩艷麗,，被稱做彩陶,。

學(xué)生E：我們會(huì)紡線，織布,，制衣裳,。我們正在告別蒙昧，走進(jìn)文明的時(shí)代,。

學(xué)生F：我們的房子很大,，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了,。房子里還有許多小間,，是家族成員的住處。房子一半在地下,，一半在地上,，里面有灶坑，既可做飯又可取暖,，冬暖夏涼,。

……

師：(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì))

請(qǐng)?jiān)u委點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同,，一個(gè)在南方,，一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集,，捕獵,，無(wú)限的向大自然索取，走到合理利用自然,，學(xué)會(huì)種植莊稼,，飼養(yǎng)家畜，開(kāi)始了原始的農(nóng)業(yè),，真是一個(gè)巨大的進(jìn)步,。

學(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境,，建筑自己特色的房屋過(guò)著定居的生活。

學(xué)生C：河姆渡人種水稻,，半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴?lái)選擇的,，這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展,。(掌聲)

學(xué)生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點(diǎn)使用更輕便的骨耜,。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力,。(掌聲)

……

師：今天的活動(dòng)搞得很好，每個(gè)小組都做了充分的準(zhǔn)備,。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已,。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時(shí)人們是怎樣生活的,，沒(méi)有史書(shū)的記載,。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來(lái)了定居的生活,。磨制的石器提高了生產(chǎn)力,。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了,。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來(lái)源,，動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐,，煮食物需要炊具,，陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了,，人們才有條件去追求精神生活,。因此，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了,。同學(xué)們的想象既合理又豐富,。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無(wú)論是長(zhǎng)江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明，都是一幅幅美麗的,、智慧的畫(huà)卷,。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案3

課題

清朝前期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和閉關(guān)政策

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)識(shí)記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

2．能力培養(yǎng) 運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析

3．情感教育康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國(guó)落后

重難點(diǎn)

1．重點(diǎn) 清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展

2．難點(diǎn) 資本主義萌芽發(fā)展的障礙

教學(xué)過(guò)程

訓(xùn)練引導(dǎo)及反饋調(diào)整

指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)

一,、導(dǎo)入新課

二,、新授

〈一〉清朝前期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展〔板書(shū)〕

1、康熙帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施

a,、獎(jiǎng)勵(lì)墾荒屯田〔板書(shū)〕

b,、重視興修水利

c,、多次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)約

小結(jié) 這些措施的實(shí)行鞏固清朝的統(tǒng)治

促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,，到乾隆時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出繁榮景象

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況

a,、耕地面積的擴(kuò)大與人口的增長(zhǎng)

b,、 糧食產(chǎn)量的大幅度提高

c、 經(jīng)濟(jì)作物種植面積的擴(kuò)大

農(nóng)業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提

問(wèn) 清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達(dá),，表現(xiàn)在哪些方面,？

①、鼓勵(lì)商人開(kāi)礦

②,、南京,、廣州的絲織業(yè)后來(lái)居上，超過(guò)蘇州

③,、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過(guò)去大

④,、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來(lái)

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)繁榮起來(lái)

3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)

北京,、蘇州,、揚(yáng)州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓學(xué)生思考,，集體討論

清朝前期的經(jīng)濟(jì),，為何能逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。

啟導(dǎo)

歷史上把這個(gè)時(shí)期稱為什么,？〔康乾盛世〕

疏導(dǎo)

人民的反抗斗爭(zhēng)

清朝政府調(diào)整政策

人民群眾辛勤勞動(dòng)

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案4

[知識(shí)與能力]

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物,、事件、時(shí)間,；認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性,。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn),、方法的初步運(yùn)用能力,；

2、將閱讀,、聽(tīng)講,、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

了解國(guó)家興衰,、個(gè)人成就,、個(gè)人成敗的原因,。

[重點(diǎn)]

兩漢經(jīng)營(yíng)西域

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過(guò)程]

一,、復(fù)習(xí),、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

二、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

三,、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1,、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,，稱為西域。

2,、公元前138年,，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3,、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù),，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始,。

（2）絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi),，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。

（3）班超經(jīng)營(yíng)西域：

1,、公元73年，東漢政府派班超出使西域,。

2,、班超派甘英出使大秦；

3,、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始,。

四,、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

五,、作業(yè)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,，稱為西域,。

2,、公元前138年，公元前119年,，張騫出使西域,。

3、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護(hù),，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始,。

二,、絲綢之路：

從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi),，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

三,、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1,、公元73年，東漢政府派班超出使西域,。

2,、班超派甘英出使大秦；

3,、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始,。

七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

(1)知道甲骨文,、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法,、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘,。

(2)通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理,、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力,。

2.過(guò)程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生列表歸納本課基本知識(shí),，以便學(xué)生從整體上把握本課基本知識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索和研究,。如：分析常見(jiàn)漢字的構(gòu)成方法,，探究中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原,。

難點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu),、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)策略]

1.教法選擇：直觀法,、比較分析法,、史料分析法、列表歸納法,、討論法等,。

2.學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法,、史料解析法,、列表歸納法、討論法等,。

3.課堂組織形式：分組討論,。

4.教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5.課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料,、網(wǎng)上下載的部分資料等,。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、文字的演變

1.商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上,，稱為甲骨文

2.我國(guó)有文字可考的歷史,，是從商朝開(kāi)始的

3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4.西周晚期出現(xiàn)了大篆

二、天文,、歷法和醫(yī)學(xué)的成就

1.天文：日食,、月食,、彗星的記錄

2.歷法產(chǎn)生于夏朝,，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣,。

3.名醫(yī)扁鵲,，望、聞,、問(wèn),、切四診法。

三,、屈原和“鐘鼓之樂(lè)”

1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁,，稱為楚辭。

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入新課(故事法)

我們同學(xué)每天都在讀書(shū),、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息,、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了,。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事,、刻符號(hào)等等)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、文字的演變

1.先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文,、金文,、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

2.關(guān)于這些文字,，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢? (讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

3.甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上,，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的,，我國(guó)有文字可考的歷史,，是從商朝開(kāi)始的。

4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

5.小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化,，字體也發(fā)生了很大的變化,。展示(甲骨文、金文,、大篆,、小篆、隸書(shū),、書(shū)法條幅,，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)?？梢?jiàn),，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展,。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰,，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程,，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力,。)

[過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀察,，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。]

二,、天文,、歷法和醫(yī)學(xué)的成就

1.天文：

讓學(xué)生找出我國(guó)先秦時(shí)期在天文學(xué)方面的成就。

歸納：古書(shū)記載,，夏朝時(shí)期的某天發(fā)生了日食;商朝甲骨文里有關(guān)于日食,、月食的記載，經(jīng)現(xiàn)代科學(xué)家驗(yàn)證,，都很可靠;周朝有關(guān)于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載;等等,。

2.歷法：

夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn),、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣 從生活入手,，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用,。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ),。

3.醫(yī)學(xué)：名醫(yī)扁鵲

(1)名醫(yī)扁鵲，望,、聞,、問(wèn)、切四診法

(2)補(bǔ)充扁鵲的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

三,、屈原和“鐘鼓之樂(lè)”

1.屈原

詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情,，并從中受到啟迪,。

(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī),。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情,。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民,、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神,。)

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

提供一些資料供學(xué)生了解。

整合知識(shí)：

綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫(huà),，小組互相交流)

總結(jié)認(rèn)識(shí)：

(總結(jié)出今天的收獲,，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

2.對(duì)于這些知識(shí),，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎?

3.約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

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