在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

二年級日月潭教學(xué)反思簡短篇一

1,、學(xué)習(xí)課文二、三,、四,、自然段，了解日月潭的特點,。

2,、緊扣日月潭的特點有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段,。

3,、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情,。

本課語言優(yōu)美,、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景，品讀課文,，以達(dá)到體會畫中之情,，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：

《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,，隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,，我用課件展示空拍日月潭圖片,，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙,。

在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時,，我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然。這時,，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的,、感到很美的詞語，再來細(xì)細(xì)地讀,，慢慢地品,。漸漸地,，那“薄薄的霧、點點的燈光,、隱隱約約的感覺”就出來了,。在這基礎(chǔ)上再出示照片，讓學(xué)生從多媒體的畫面,，得到感性的體會,。從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去,。

此外,，教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞之后,，我的一段話“在一個寧靜的清晨,，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞,、樹木茂盛,；山上的泉水悠悠地流淌，小動物們準(zhǔn)備起床了,?！卑押⒆訋У搅吮§F蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱約約地看到（）倒映在水中,；我隱隱約約地聽到（）的聲音,。”這既是低年級學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí),，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對清晨日月潭的體會更加深刻,，更加立體,。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā),。

這節(jié)課上,，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣,，讀書的時間比較充分,。如在教學(xué)第四自然段的時候，我抓住了太陽高照,，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點,，展開學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀,，讀通課文,，進(jìn)而感知內(nèi)容,；然后指名讀，教師適當(dāng)點撥,，激發(fā)學(xué)生的情感,，朗讀就進(jìn)了一步；再出示感性的畫面,，進(jìn)一步理解課文,，使朗讀再上一個臺階；最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，使朗讀得到了升華,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化,，讀出自己內(nèi)心的感受,。

以上兩點是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處,，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時,，學(xué)生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來了,，但是另外的孩子讀的機(jī)會太少,，以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會,，誠懇各位批評指正,。我相信自己與在座的同行一樣，在課堂教學(xué)中會不斷去探索,、不斷去創(chuàng)新,，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的樂園,。

二年級日月潭教學(xué)反思簡短篇二

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,，是一篇優(yōu)美的描寫景物文章，這組教材是圍繞愛祖國,，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,，作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng),。

日月潭令人神往,，是因為它在祖國的寶島臺灣,，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡”,，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中,，我尊重學(xué)生的讀書體驗,，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo),，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語,，運用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：

一,、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。在這個環(huán)節(jié)中我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博,，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,，回憶“潭”字和齊讀課題,。

二、運用抓重點詞品讀課文,，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1,、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來,。

在理解課文的過程中，為了讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我結(jié)合圖片展示以及播放朗誦，在整體感悟的情感上再深度理解,，學(xué)生學(xué)起來也輕松一些,。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子,？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受,？

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械,、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方,。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。同時我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印這個問題需要我在教學(xué)中長期堅持探索學(xué)習(xí),。我想課文美的地方較多,，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會語言文字的精美,，從而得到一定的語言積累。

三,、教學(xué)中的不足和問題：

1,、在時間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講,，當(dāng)真正上課的時候,，感覺有點緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時候,，變得慌亂起來,，心理素質(zhì)不過關(guān),，這點在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。

2,、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng),。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；

3,、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實,，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對于二年級的孩子來說,，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)雖然比較多,，但是都有一種“為了讀而讀”的感覺，孩子不能很好的感悟,，理解讀的意圖,，“讀”的作用沒有真正落實目標(biāo)。

4,、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”,。

5,、沒找到著重點進(jìn)行訓(xùn)練，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法,。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力,，把課堂還給孩子們。

6,、在學(xué)生的朗讀能力,、說話能力和積累能力方面，做得不夠,，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境,、熏染,、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力,、讀文捕捉信息的能力,，體現(xiàn)出“讀、說,、背”的培養(yǎng),；

7、強(qiáng)化本課四字詞語方面,，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中,、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得,，力求一課一得,。

8、低年級孩子寫字與識字都很重要,，我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語,，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極,。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀,，應(yīng)該多去練練字，而且在書寫過程中自己一些連筆習(xí)慣,，讓黑板字看起來有點潦草,，這不利于低年級孩子學(xué)字認(rèn)字，需要加以改正,。

9,、過渡語和體態(tài)語言的運用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易,，但要上好每一節(jié)課很難,。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時的教學(xué)中多備，多思,，多學(xué),。

總之，教學(xué)技能非一日之功,，得靠平時的修煉,，一如既往的去做，才會日漸提升,。因此在以后教學(xué)中,，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教,，多聽聽別人怎么上課,，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

二年級日月潭教學(xué)反思簡短篇三

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文,。本組教材的專題是：愛祖國,、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點,。作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。

本文的教學(xué)重點是：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，背誦課文第二段。

本文的教學(xué)難點是：激發(fā)熱愛日月潭,、熱愛祖國大好山河,、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

《日月潭》課文共有五個自然段,，依次介紹了日月潭的位置,、形狀、以及清晨,、中午,、晴天、雨天的景色,。第一自然段有三句話,，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境,。。第二自然段描寫了日月潭的形狀,，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽,，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懬宄?，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫了日月潭中午,、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”,、“輕紗”,、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,，感受到日月潭不同時間,、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,，贊美日月潭風(fēng)光秀麗,、是旅游勝地。

在教學(xué)中,，去覺得成功的地方有：

1,、我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。先是利用媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣,，再引出其風(fēng)景名勝——日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。借助網(wǎng)絡(luò)搜索了有關(guān)日月潭清晨,、中午、晴天,、雨天的風(fēng)景圖片,，再利用課件展示大量的圖片來讓學(xué)生更清晰的來了解日明月潭,。通過圖文結(jié)合，將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,、學(xué)文，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來,，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生,；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟,、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合,，以讀感悟、以讀促悟,、圖畫助悟,、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo),，改變了以往只有老師的講解和課本的圖片的泛味,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人,。從而加強(qiáng)對知識的記憶,。

2、在這節(jié)課的教學(xué)前,，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集信息,，了解祖國寶島臺灣的資料，培養(yǎng)了學(xué)生自己收集,、貯存,、整理信息的能力，使得學(xué)生語文素養(yǎng)有了提高,。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，自主探究，通過小組討論,、質(zhì)疑,、匯報的形式使學(xué)生人人參與，最終獲取知識,。課上我又引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,，應(yīng)用實踐：你能仿照課文介紹一下我們家鄉(xiāng)易園的美景嗎？課下讓學(xué)生為日月潭旅游公司設(shè)計一句廣告詞,，以吸引更多的游客,。最后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展,，升華情感：課后收集關(guān)于臺灣省的其它相關(guān)資料，記錄下來,，并收集反映祖國大好河山的圖片或資料,。舉辦一個“臺灣在我心中，祖國等你回來”的圖片展,。

3,、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美,，是鍛煉學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,，讓學(xué)生自由讀，讀出感受,，讀出問題,，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累,。在幫助學(xué)生理解詞義時,，采用文本聯(lián)系生活場景的方法，如“隱隱約約”,、“朦朧”,。

4、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文,。在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話,，遷移運用,。但是可能我對學(xué)生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,，其實完全可以放手讓他們把3,、4段都背下來，應(yīng)該不會太困難,。

當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：

1,、從整堂課的重點上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色,。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時,，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說“什么時候的日月潭像什么”,。本身這個題目對二年級的學(xué)生來說就有點困難,，另外一個,，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時興趣不太大了,。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時,，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情,，促進(jìn)感悟,。

2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意,。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時,，我只是指出錯誤，沒有讓學(xué)生完整地重復(fù),。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范,。在看圖說話時,，第5張圖出示的是易園夏天時的美景，孩子說得很好,，在這里,，我應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學(xué)生齊讀,，營造用好詞光榮的氛圍,。

3，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，學(xué)生字詞的掌握,，朗讀的指導(dǎo)，及課堂中的評價等還不是很到位,，其次是本節(jié)課的教學(xué)時間上的安排有點不合理,，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。