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《日月潭》教學(xué)反思篇一

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍,，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證,，感受規(guī)律的正確性,。

2、突出豎式的書寫格式,。有了前應(yīng)對算理的理解,，當遇到用豎式計算3.85×59時，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍,，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí),，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計算,，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,，用心的思考,，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺得困惑的是,，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運用規(guī)律去口算,，然后去筆算,，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過程是流暢的,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展,，學(xué)生掌握的狀況也是很好的，

但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,，如果不鋪墊,，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力是否好些課的下半部分,，學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了,，有幾個孩子已經(jīng)開小差了，事后調(diào)查得知,，他們覺得問題太簡單了,，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動小數(shù)點位置就行了,，計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實話,，最近學(xué)的都是計算，都是討論計算方法,，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴,，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動的理解呢,。看來計算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些,，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。