在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

二年級語文園地六教學反思篇一

口語交際教學,，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點,。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學的優(yōu)點，觀察非常的仔細,；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點,，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的時候卻是非常的難,?；谶@一點,，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結(jié)的時候,，加以點撥,，其實說出別人的。優(yōu)點是一件非?？鞓返氖虑?，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了,，知道怎樣給別人帶來微笑,。

在口語交際教學“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學卻說出了同學的“特點”來讓同學和老師來猜,，在這一點上,，反映出同學們對同學之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一,、二卻有點難度了,。所以在平時的課堂教學和學習生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓練他們能夠?qū)W會去夸獎別人,，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。

關于“愛”沒有很確切的定義,，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的,，是要求學生理解的。但是,，除了接受和理解知識,，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個擁有愛心的人,，也可以做一個能付出“愛”的人,，如給同學的鼓勵是“愛”；給同學的幫助是“愛”,；給同學微笑是“愛”自己做一個有愛心的人,，做一個快樂的人。

學習了這么多的關于愛的文章,，孩子們在習作中都記載下了關于自己的開心與不開心,，有童稚的微笑、有天真的設想,、有無憂無慮的歡樂,？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。

二年級語文園地六教學反思篇二

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美,，生活美,，感知量詞的用法,，激發(fā)學生了解、觀察大自然,，并嘗試用量詞表達熟悉的事物,。

1、讀中感悟字的意思,，采用多種形式認讀,，進一步鞏固學生的識字成果。

2,、教學重難點通過自主閱讀,、出示圖片、展開想象,、聯(lián)系表達,、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果,。

本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學生只能用數(shù)字加偏旁的方法,，方式單一，識字興趣不是太高,。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，調(diào)動學生認知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運用教材還需努力,。另外,，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法,。力求實用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字,。

1,、在今后的教學中，更好地設計教學評價,，把識字方法真正的應用到學習中去,。

2、在下一節(jié)課上課之前,，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習,。

二年級語文園地六教學反思篇三

《我是什么》是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采用了擬人的修辭手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系,。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫,，富有趣味性,。內(nèi)容生動有趣，語言樸素生動,，通過本課的學習,，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情,。

課上，我用師生互動的方式,，讓學生盡快投入到角色中,，把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受,。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望,，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態(tài),，而且有一種身臨其境的感覺,，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲,。

另外,，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,，從而激發(fā)了學生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果,。

1,、在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入,，導入的形式簡潔,、有趣，一下子將孩子們的注意力調(diào)動起來,。然后,，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么,。為了找到答案,，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”,。

2,、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后,，拋出問題：“我”會變成什么,？同時。面對學生的回答,，我及時進行鼓勵表揚,，鼓舞了孩子們的斗志。

3,、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,，讓孩子們感到親切、有趣,、一目了然,，課堂氣氛更加活躍。

4,、利用多媒體,，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”,。引導學生讀,、想，給學生營造發(fā)揮自主性,、能動性的環(huán)境和條件,，使他們真正成為學習的主人,。

1,、整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進行落實,。在檢查學生預習時,，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由于不是要求認識的字,，所以單獨出示讓學生識記,，顯得過于突兀。

2,、缺少收集信息和課外延伸,。

在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事,，不做壞事”,，人們想出了什么好辦法？問題提出后，很多孩子什么也想不出來,。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料,，然后交流討論課前收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流,，知道了人們植樹造林,，建三峽大壩來防洪、發(fā)電,、航運等,。這樣既得到了口語交際訓練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力,。

拓展環(huán)節(jié),，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,，幫助,、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了,。

在今后的教學中,，利用好課文，落實好隨文識字,。導入后檢查學習困難的學生朗讀,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書，識記,。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀,，會使學生對課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字,。今后要做好課前預設,，提前布置讓孩子們預習課文和準備課前資料的收集的任務。