無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三顧茅廬的教后反思篇一

《三視圖》在教學內容中,，是比較抽象并且難以理解的,，然而三視圖在工業(yè)設計中又是表達與交流設計構思,、設計方案的一種常用的工程技術語言。學生不但要學會識讀三視圖,，而且還要學會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設計構思,，與他人交流設計方案,，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設計方案,。于是針對此教學內容,，如何進行有效的教學;以及在教學中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法,，我進行了嘗試性教學實踐,。

1. 課題引入方面：

采用問題情景設置的方法：學生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學生平時不會想到或實踐過的問題,。這樣激起了學生的好奇心和想解決問題的興趣,。問題提出來后,，學生積極思考,，想出了許多辦法,。而解決這個問題的關鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學生空間想象能力,。而空間想象能力是學好三視圖,，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設計此問題情景的初衷,。

問題情景的設計,，我認為達到了預期效果。學生們或異想天開,，或奇思妙想,，有些測量的辦法，是我事先沒想到的,。如：將籃球放氣,，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法,。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應變手段上還稍顯不足,。這是我今后應加以改進和提高的地方。

2.三視圖的學習過程與注意事項：

1)學習三視圖,，要確立研究方向即問題的設置,。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的?如何繪制三視圖?

學生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學習,，去研究,，去解決問題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識,，學生可以通過資料并結合教材很容易找到,。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識,，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學生自己去查找、去發(fā)現(xiàn),、去體會,、去理解。換句話說,，三視圖的學習應該在自學理論的基礎上,，教師加以輔導繪圖實踐和識圖練習。

2)學習三視圖,，教師要做必要的學法指導,。

我在布置任務環(huán)節(jié)中，借用本章所學的發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題;明確要求,，收集和處理信息等方法，引導學生利用現(xiàn)有資料進行學習,。學生很容易地進入了角色,。

3)學習三視圖，要求教師根據(jù)學生的實際情況,，預設學生學習成效檢測方式和內容,，給與學生中肯的評價并做出相應的激勵。

我在這節(jié)課的教學中,，設置的檢測問題不到位,，在某些問題的講解上還不夠深入。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務素養(yǎng),，盡快成長起來,。

我想不同的學生群體，不同的教學資源設置,，不同的任課教師，還遇到不同的問題,。有了問題，才會有解決問題的辦法，那么,，這些解決問題的辦法,，就要靠全體同仁共同探索,。讓我們攜起手來，共同提高。

三顧茅廬的教后反思篇二

為了本節(jié)課能順利,、流暢的完成任務,，課前我進行了充分備課,。為了及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)我對本節(jié)的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)反思如下：

一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念

所以在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，我嚴格落實“以問題為中心”的理念,。整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問題為線索,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐步拓展學生的思維,，挖掘學生的潛力,。

二、多種教學手段相結合

為了學生更形象,、更直觀地理解知識,，在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我運用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術,。學生通過感性的認識兔的骨骼標本,，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成,。由此也會順其自然地引出關節(jié)的知識,，再結合掛圖講解，學生對關節(jié)的理解更透徹,。在分析骨,、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合時，我利用衛(wèi)星播放屈肘,、伸肘的動作視頻,，讓學生觀看，再結合自身感受屈肘,、伸肘動作,，這樣學生對知識的理解就更加深刻，更加生動?，F(xiàn)代信息技術的應用使我的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡潔,、明了。

三,、教學方式多樣化

學生是課堂的主體,，所以在教學活動中，學生的活動也是主體,。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn),。 如本節(jié)課的探究活動中，我組織學生以小組為單位進行討論,，學生圍繞我預設問題展開分析,，在探究過程中，我進行巡視,，了解個小組討論情況,，對學生難以解決的問題加以適當?shù)狞c撥指導，幫助學生解決問題,。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結果在全班進行交流,。整個過程是合作學習與教師點撥相結合,。

其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：

一,、自身心理素質

在課堂上語言不夠簡潔精練,，重難點不夠突出。

二,、合作學習

我在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，雖然采取了小組合作學習的方式解決問題，但學生合作活動表現(xiàn)不夠積極踴躍,，給人的感覺好似在走秀,。這樣就沒有達到預期效果，也就影響到課堂氣氛,。

三,、學生情緒

學生的情緒沒有完全被調動起來。個別學生缺少積極主動地參與意識,。學生的興趣沒激發(fā)出來,，學生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度,，致使學生的討論活動不熱烈,。

針對以上的不足之處，我在今后教學中,，應努力提高自身心理素質,，加強對業(yè)務知識的學習，提高自己的教學水平,，增強自己的自信心,。備課時,，我不僅要認真?zhèn)浣滩?，而且要重點備學生。尤其是在學生的學習方式方面,，要針對設計的問題,，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，課前都要做出預測并找出解決辦法,，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時要把學習的內容與學生的身心發(fā)展特點相結合,，積極調動學生的學習熱情,，以便達到更好的學習效果。

三顧茅廬的教后反思篇三

一直以來,，我都堅信,，閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的根本途徑,。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣,，然后,，他走進了《三國演義》，當他從書里走出來之后,，手里拿著的是100分的試卷,，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標題是《改變了我的一生》,。

我覺得這里面并沒有夸張的成分,，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質,，大大地促進智力發(fā)展,。可以說閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發(fā)展都是至關重要的,。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課,，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格,，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力,。”(引自《給教師的建議》第19條)

基于以上認識,，在自己的教學中,，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面,。我主要做了以下幾件事：

1,、動員每位同學買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了,。訂了書報之后教學生怎樣閱讀,。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀),，可以看,，可以摘錄，可以剪貼(按相關知識點),，可以做(相關練習),，還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。

2,、每周拿出一節(jié)課供學生自由閱讀,。在這節(jié)閱讀課中,，我盡量做到開放、自由,，不強加給學生各種限制,。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節(jié),，以形成延續(xù)性,，逐步養(yǎng)成學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。

3,、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學生對文學作品的感悟和思考能力,。

我想我這樣做的出發(fā)點是好的,，應該也是符合語文學習規(guī)律的，但實際的情形,、效果卻并不樂觀：

1,、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去,。這是大大出乎我意料的,，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由,、寬松,、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會進不了狀態(tài)呢?

2,、閱讀課上,，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書,，偶或抬頭,，發(fā)現(xiàn)有同學奮筆疾書，心下甚喜,，“嗯,，讀書進入狀態(tài)了,，感悟頗多,，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書,?！币豢磭樢惶麄冋谕业刈鲎鳂I(yè)!

3,、從交上來的讀書筆記看,，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上,。我甚至懷疑有不少同學僅僅為了應付老師，摘錄的東西,，抄完就忘,，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道,。這種現(xiàn)象的本質是：仍有不少同學未意識到閱讀的重要性,，仍然不會閱讀，更不會思考,、也沒有感悟,，思想膚淺，感情貧乏,。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：

1,、“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸?！薄θ鹌?。真正的閱讀狀態(tài)應是在心靈自由，思想放松,，環(huán)境寬松的情況下進行的,。而現(xiàn)在的學生學習壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間,、心境,，失去了對文學作品進行領略、鑒賞,、審美的客觀條件,。

2、學生的閱讀過于功利化,。這種功利化的閱讀是考試逼出來的,，和審美是無緣的，是相背離的,。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學生失去閱讀的動力,，甚至于使閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果,。在這種功利化心態(tài)下的閱讀,，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西,。學生在閱讀中的摘抄整理,，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場,，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題,。真正的閱讀積累應是厚積薄發(fā)，功到自然成的,，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學生那樣粘貼式的機械引用,。

3,、由于過分追求給學生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況,。在這種放羊式閱讀教學中,，教師缺少具體的指導，未能充分激發(fā)學生的閱讀興趣,。而這些問題的根子之一是作為教師,，本身的閱讀面不夠寬廣，閱讀素養(yǎng)不高,，不能高屋建瓴地指導學生閱讀,，未能形成教師與學生間，學生與學生間的互動交流,，因而不能激發(fā)學生的閱讀興趣,。

反思之后，應盡量做好以下幾點：

1,、作為教師,，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面,，提高閱讀素養(yǎng),，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀,，才能更好地激發(fā)調動學生閱讀的興趣,。當然，作為老師,，由于工作壓力大,，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境,，并且這一點正趨惡化,，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了,。

2,、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書,，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章,，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想,，進行介紹交流,。

3、建設讀書型班級,。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫,，并在班級書柜進行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面,，“人人愛讀書”的氛圍,。

三顧茅廬的教后反思篇四

近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》,。細思教學,，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣,，此課教學與我之前的教學相比,，有很大的差距。

一,、教學設想及流程

《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,，因為人為的破壞，瀑布枯竭了,。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮,。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境,，讓悲劇不再重演,。本教學重點為，指導學生通過抓住重點語句,，想象畫面,，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美,，積累并運用詞語;指導學生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么,，讓學生練寫菲格雷特的演說詞。

本課教學,，主要分為三個板塊進行,。

板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用,。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語,，為今后的寫作打下基礎。因此,，在第一板塊教學中,，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學生反復的朗讀,，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼,。之后，我還設計了“讀著這些詞語,，你仿佛看到了(聽到了)……”,，試圖通過這一說話練習，幫助學生進一步理解,，并學習運用這些四字詞語,。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

寫景的文章,，應該讓學生抓住關鍵詞語,，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的,。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物,，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎。因此,，該板塊教學,，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句,，想象畫面的方式,，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補白,，訓練寫作,。

聽說讀寫是語文教學的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下,，進行了飽含深情的演講,。”演講的內容是什么呢?這正是文章的空白,。我準備讓學生補白,，訓練寫作,。

三顧茅廬的教后反思篇五

《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉(xiāng)土風味的兒童歌曲。余慧作詞,潘正寧作曲,歌詞用樸實的語言,將天真可愛的孩子給白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝,、搬凳坐的日常生活情景展現(xiàn)出來,生動地刻畫了一個尊敬老人,、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子,五聲羽調式,非方整性的一段體結構,。旋律明快而有親切感,表現(xiàn)了兒童熱情,、活潑的性格特點,展示了祖孫三代歡集一堂,共享天倫之樂的感人情景,。

本節(jié)課的學習目標:

1.能學會<<好娃娃>>這首歌,并用親切,、甜美的聲音進行演唱。

2.能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動態(tài)及情感,積極與同學合作進行音樂戲劇表演,。

3.知道要尊敬長輩,待人有禮貌,在家里應該怎樣對待爺爺,、奶奶。

我第一次嘗試用“先學后教,當堂訓練”的這種教學模式,。

我設計了幾個環(huán)節(jié):欣賞歌曲,學唱歌曲,進行音樂戲劇表演,。

課上,學生已經(jīng)很好地演唱歌曲,完成了學習目標1,同時也懂得要尊敬老人,有禮貌,做一個好娃娃。

這節(jié)課的不足地方是在音樂戲劇表演這塊完成地不好,沒有達到自己所期望的目標,。原因是自己準備不充分,頭飾不夠,布置家的環(huán)境過于簡單,。沒有激起學生表演的動力。

評價過于潦草,。沒有發(fā)揮學生對音樂的表現(xiàn),、創(chuàng)造能力。

以上是我自己的反思,只有通過不斷地反思,加強自己的課堂教學,使自己不斷地進步,。

三顧茅廬的教后反思篇六

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,，忍不住有許多想說的話。

一,、我們可以在課堂上,，師生一起暢談愛情這個話題。

中學生的早戀似乎是個敏感的話題,，家長老師們總是談之色變,，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是,，現(xiàn)在,，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它,，分析它,，就要結合我們的生活，說出我們的心里話,，再也不會有什么顧忌,，不必有什么遮掩和躲閃,，我們可以在陽光下，在課堂上,，在老師面前,，臉不紅心不跳的大說特說了。

二,、釋放的快樂和輕松,。

學習這一課，我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言,。話匣子一下子就打開了,，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴,，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高``````

學生張口就來,，其敏捷的程度,，讓我始料不及，其一吐為快的輕松,，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往,，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”,，但今天卻是自信從容,，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。

三,、愛情的真諦由朦朧到明晰,。

其實，對于這些情竇初開的少男少女們,，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動,，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,，不如幫他們撥云見日,，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,，認識自己的情感,，少走彎路，甚至是上當受騙,。明智之舉啊!

四,、美好的愛情暢想。

教學的最后一個環(huán)節(jié),，我讓同學們談談自己的愛情觀,，并暢想自己的愛情,。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,，我們要好好的珍惜它,，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟,，才能品嘗它的甜美,。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任,，一種付出``````從同學們的發(fā)言中,，我能感覺到，通過這篇課文的學習,，他們對于愛情,，又多了一些成熟和理智,，更增添了對愛情的神圣感和美感,。我想，這也是編者的愿望之一吧!

五,、多一些人文關懷,，少一些空洞說教。

對于教材所選的課文,，我想,，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的,，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,，與他們的生活息息相關的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文,，而不是講大道理,，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯,，它有著醇香的美味,，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,，更是學者的心意!