隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇一
知識(shí)化,、信息化,、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存,，希望與痛苦并存,，光榮與苦難并存的時(shí)代,，人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件,。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因,，尋找合理的教育對(duì)策,，我校對(duì)三~六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將過(guò)程和結(jié)果記錄如下:
(一)對(duì)象
我校于20xx年10月對(duì)三~六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，基本情況見(jiàn)表:調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:表略
(二)材料與方法
調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,，共10個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求,，根據(jù)自己的情況逐一回答。
(三)統(tǒng)計(jì)
以年級(jí)為單位,，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比，
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、交際心理,、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,、冷漠,，情感閉鎖，缺乏愛(ài)心,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等心理問(wèn)題,。
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲:
題目1:你上學(xué)讀書(shū)是為了a沒(méi)有知識(shí)不能生存b替老師學(xué)習(xí)c替父母學(xué)習(xí)d讀書(shū)后找大錢(qián)e同學(xué)間好玩
題目2:課堂上教師提問(wèn)
a馬上回答b想一會(huì)再回答c等別人答d老師抽問(wèn)才答，一般不回答
統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,，中段學(xué)生有48%,，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，其中,，中段有43%,，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是為了“d以后掙大錢(qián)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“c替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“b替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“e同學(xué)間好玩”,。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏,，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上,，中段有21%,，高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān),，一種應(yīng)付,。他們選擇的是“d老師抽問(wèn)才答，一般不回答”,。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視,。
(二)焦慮心理
題目3:期末考試時(shí)
a心情緊張b有點(diǎn)緊張c無(wú)所謂d有信心e不緊張
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
a是b不是
面對(duì)考試,，10%左右的學(xué)生情緒緊張,，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮,，7%屬于過(guò)度焦慮,。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%,。這種心理障礙如果處理不好,，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。
問(wèn)題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境,，使得這部分學(xué)生焦慮不安,，緊張擔(dān)憂，顧慮重重,，形成心理障礙,，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果,。
(三)冷漠
題目5:看電視遇到傷心或感人處時(shí)
a跟著流淚b沒(méi)有眼淚c那是假的d非常激動(dòng)
看電視遇到傷心,，感人的情節(jié)，中段有35%,，高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流淚,，或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡,，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,，表現(xiàn)出冷漠。
(四)膽怯,、羞澀
題目6:家里來(lái)了陌生客人:
a喜歡b主動(dòng)招呼c不理睬d怯生
家中來(lái)了陌生客人,，不理睬，怯生的中段占58%,，高段占45%,，這表明了小學(xué)生中膽怯,、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子,，由于平時(shí)見(jiàn)的世面少,，同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方,。
(五)交往情感閉鎖
題目7:與新朋友在一起
a主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩b不好意思接近c(diǎn)只顧自己玩
統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%,，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,，甚至只顧自己玩,，不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑,、怯弱、排斥,、閉鎖等,。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,，也得不到真正的友誼,。
(六)愛(ài)心的流失
題目8:對(duì)小動(dòng)物，你
a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死
5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂(lè),，流露了一定的虐待心態(tài),，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)心正在流失，連可愛(ài)的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛(ài)心,。這可能與部分家庭的溺愛(ài)式教育有關(guān),，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛(ài),。
(七)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),。
題目9:競(jìng)選干部時(shí)
a我能行b努力爭(zhēng)取c當(dāng)干部要多做事d無(wú)所謂e不愿當(dāng)f
我不行
20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),，10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí),，不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng)，5%持無(wú)所謂的態(tài)度,。
這表明,，部分小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)成為勝利者,，或不想為別人服務(wù),，有懶惰思想。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免,，在人生的每一個(gè)關(guān)頭,，都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),，同時(shí)，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的,。
(八)不良情緒:
題目10:你到學(xué)校的心情是
a愉快b一般c有時(shí)煩d不愉快
調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段,，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%,，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快,。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題,，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷,，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí),、生活中,。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,，年段不同,，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因,，也有外部原因,，造成這些狀況的主要因素有:
1、學(xué)校原因:近年來(lái),，心理健康教育越來(lái)越引起重視,，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠,，方法簡(jiǎn)單,。教育行政部門(mén)重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高,，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核,，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒(méi)有心理健康的教師,，誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問(wèn)題,。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”,，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題,、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響,，新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離,，學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重,，考試越來(lái)越頻繁，分?jǐn)?shù)越來(lái)越看重,。各級(jí)地方教育行政部門(mén)“濤聲依舊”,，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為,?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒(méi)有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來(lái)的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次),。隨心所欲的測(cè)試卷,，漫無(wú)邊際的拓展，教師勞累,，學(xué)生更遭殃,。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素,。
2、家庭原因
在家庭中,，有大概30%的家庭父母外出打工,，生活由祖字輩照顧，家長(zhǎng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏,，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo),，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍,，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,，有些家庭對(duì)孩子百依百順,，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加,，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念,，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許,，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)而應(yīng)該得到別人的愛(ài),，久而久之,，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”，對(duì)孩子實(shí)施打罵教育,，孩子一有錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力,。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾,，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。
3,、社會(huì)原因
學(xué)校教育,、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致,，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因,。家庭、學(xué)校,、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題,，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè),，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī),。成年人的健身觀念增強(qiáng),，卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念,。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹(shù)立,。
世界衛(wèi)生組織提出“健康,，不僅是沒(méi)有疾病,，而且包括軀體健康,，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”,。我國(guó)德育專家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn),，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。
1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置,，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程,，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立,、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。
2,、家庭:很多家長(zhǎng)的外出使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個(gè)星期見(jiàn)一次面的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,。農(nóng)村的孩子,，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心,。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平,。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話,，談?wù)勌?，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助,，是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。
3,、社會(huì):學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此,，還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距,。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流,，取得共同的進(jìn)步。
當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,，才能有利于小學(xué)生的心理健康,，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇二
小學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告
一,、時(shí)間：
二,、地點(diǎn)：
三、方式：訪談
四,、內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育
五,、過(guò)程：訪談座談、調(diào)查
六,、調(diào)查的問(wèn)題,、體會(huì)、結(jié)論
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活,、人際交往,，升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題,。因此,，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”,。
帶著這些問(wèn)題走訪了東港區(qū)西湖鎮(zhèn)豎韓小學(xué)校長(zhǎng)2人,，教師6人，學(xué)生61人,。在調(diào)查中了解到：從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育體系，需要建立在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，以思想品德課和班主任,、少先隊(duì)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作和管理體制,。從校長(zhǎng)到教師各負(fù)其責(zé)，共同做好學(xué)生心理健康教育工作,。
1,、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo),、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展,。
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理,。
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平,，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍,。
4、提供必要的經(jīng)費(fèi),、場(chǎng)地與設(shè)施,，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件,。
5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃,。
6,、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健
康教育工作的支持,。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，事后陳老師談了自己的做法：
1、學(xué)習(xí)疲勞2,、學(xué)習(xí)困難3,、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向,?；厥照{(diào)查問(wèn)卷60份，感覺(jué)學(xué)習(xí)疲勞的有25人,，占總?cè)藬?shù)的41,、6％，學(xué)習(xí)有困難的有10人,，占16,、7％，厭學(xué)的占10％,，拒學(xué)的占2％,，多動(dòng)傾向的占1％，年齡在8－10歲,，男孩多于女孩,。
1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的,。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50％,，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12,、69％，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書(shū)本作業(yè)轉(zhuǎn),，很少有時(shí)間參加體育鍛
煉和其他活動(dòng),。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍,。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷,，要學(xué)生重做，理由是加深印象,，減少錯(cuò)誤,，使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭。
2,、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多,，有兒童本身的原因，也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素,。
①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差,。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷,，它影響兒童的感知,、思維及情緒等方面,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病,、虛弱身體障礙,。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(zhǎng)期患病,，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力,。
②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，寄予孩子過(guò)高的期望,、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對(duì)付孩子,，致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助,，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jī)總不理想,，懼怕家長(zhǎng)的懲罰,，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo),。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低,，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上,。
③學(xué)校原因,。教學(xué)方法不當(dāng)，教師缺乏耐心,。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺,，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫,，失去學(xué)習(xí)興趣。
3,、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校,、家庭和社會(huì)。在學(xué)校方面,，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí),，濫用
懲罰,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,、作業(yè)多、壓力大,、考試頻繁,、學(xué)習(xí)過(guò)難、缺乏活動(dòng),、游戲,，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感,，考試不好，學(xué)習(xí)不好,，就遭父母的責(zé)罵與毒打,，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”,，“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因,。
4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差,，形成極端退縮的性格特點(diǎn),，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活,，害怕學(xué)習(xí),，害怕老師，害怕考試,，害怕同學(xué),，不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起,，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué),。學(xué)校中功課太多、太難,，使孩子感到焦慮,，千方百計(jì)想逃避它，在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀,，以此為借口,，獲得暫時(shí)的解脫。
5,、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力,，頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，做事有頭無(wú)尾,。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合,，特別好動(dòng),。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng)，做小動(dòng)作,。好動(dòng),、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為,，為逃避懲罰,，經(jīng)常表現(xiàn)出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題,。
1,、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng)，難度較大的學(xué)科相繼排列,，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài),。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂(lè),、體育,、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)
際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，趣味性強(qiáng),，易被學(xué)生接受。在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段,，靈活運(yùn)用,，常教常新，多加指導(dǎo),，在教學(xué)環(huán)境上,，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫,，但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要,，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制,，盡量做到當(dāng)堂講授,，當(dāng)堂練習(xí)，不留家庭作業(yè),，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g,。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí)。
2,、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法，雖然很努力,，但學(xué)習(xí)效率不高,。在學(xué)習(xí)方法上，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在情感上認(rèn)可孩子,，鼓勵(lì)他克服困難，不斷取得成功,，注意及時(shí)表?yè)P(yáng),，使其樹(shù)立自信心，增加喜悅,，增加生活的力量,。另外，教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難,，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，具有誠(chéng)意,。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的,，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹(shù)立正確的自我觀念,，增強(qiáng)信心,。
3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先,，教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事,，使他們相信自己有能力做事,，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí),、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān),，多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)積極的情感,。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇三
有90.5%的學(xué)生是健康的，但也有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,，如學(xué)習(xí)焦慮,、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向,、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,；從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育,，盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)需進(jìn)一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育,。
長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德,、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象,，學(xué)生的心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái),，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,，應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認(rèn)識(shí)，為此我國(guó)已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號(hào),，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注,。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí),、身體和心理素質(zhì),、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容,。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生,，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展,、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,，許多心理問(wèn)題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代,。因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要,。有鑒于此,，我們對(duì)小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查，旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，分析小學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問(wèn)題及其成因,。從而為在本市有效地開(kāi)展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。
我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)作為測(cè)驗(yàn)材料,。miit由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成,，分別為：
（1）學(xué)習(xí)焦慮；
（2）對(duì)人焦慮,；
（3）孤獨(dú)傾向,；
（4）自責(zé)傾向；
（5）過(guò)敏傾向；
（6）身體癥狀,；
（7）恐怖傾向,；
（8）沖動(dòng)傾向。
每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分,，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分,。
然后我們從茂名市區(qū)四所普通小學(xué)的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人,，女生154人,。年齡為11—13歲，基本上來(lái)自工人,、一般干部和知識(shí)分子家庭。調(diào)查內(nèi)容如下：
（一）小學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率
mht測(cè)驗(yàn)中若焦慮分≥65分,，表示這個(gè)人在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為,，可認(rèn)為其存在著較明顯的心理健康問(wèn)題。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布,?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分65分以上 0-64分的人數(shù)是296人.
由此得出該市小學(xué)生中存在比較明顯的心理健康問(wèn)題的比率為9.5％，此即為本市小學(xué)生心理問(wèn)題的總檢出率,。
（二）小學(xué)生的主要心理健康問(wèn)題
若學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上,，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良，需對(duì)其制訂特別指導(dǎo)計(jì)劃,。對(duì)31名高焦慮學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)容量表得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,，按需要制訂個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目的人數(shù)及其所占比例見(jiàn)表2。
表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過(guò)8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮 對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向
人數(shù) 16,、12 ,、1、 14 所占比例(%)51.6 ,、38.7 ,、3.2、 45.2
名次 2 ,、5 ,、8 、4 內(nèi)容量表過(guò)敏傾向身體癥狀 恐怖傾向沖動(dòng)傾向
人數(shù) 5,、 7 ,、15、 22 所占比例(%) 16.1 ,、22.6,、 48.4、 66.7
名次 7 、6 ,、3 ,、1
由表2可知，8個(gè)內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)8分的人數(shù)從多到少依次排列為：沖動(dòng)傾向,、學(xué)習(xí)焦慮,、恐怖傾向、自責(zé)傾向,、對(duì)人焦慮,、身體癥狀、過(guò)敏傾向,、孤獨(dú)傾向,。
還有許多學(xué)生，雖然總焦慮分在65分以下,，而其個(gè)別內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分卻在8分以上（見(jiàn)表3）,，說(shuō)明他們雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問(wèn)題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問(wèn)題,，對(duì)這些人同樣應(yīng)該進(jìn)行心理指導(dǎo),。
表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過(guò)8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮 孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向
人數(shù) 34 、25 ,、3,、21 所占比例(%) 10.39 、7.64 ,、0.9 ,、6.42
名次 1 、4,、8 ,、5 內(nèi)容量表 過(guò)敏傾向 身體癥狀 恐怖傾向 沖動(dòng)傾向
人數(shù) 12 、10,、 26,、 32 所占比例(%)3.67、 3.06 ,、7.95,、 9.79
名次 6 、7 ,、3 ,、2
表2和表3中的名次都是按內(nèi)容量表中學(xué)生超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)分8分的人數(shù)從高到低排列而來(lái)，對(duì)兩者求等級(jí)相關(guān)系數(shù),，得r[,d]＝0.93,，存在顯著高相關(guān),。這表明不管是全體學(xué)生還是高焦慮學(xué)生，二者在哪些內(nèi)容量表更易產(chǎn) 生心理問(wèn)題方面是非常一致的,。從表3可知,，學(xué)生較易產(chǎn)生心理問(wèn)
題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向,、恐怖傾向,、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向（這些量表中標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)8分的人數(shù)比例大于5％）,。小學(xué)生中相對(duì)不易產(chǎn)生心 理問(wèn)題或產(chǎn)生心理問(wèn)題的人數(shù)較少的方面為孤獨(dú)傾向,、身體癥狀、過(guò)敏傾向（標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上的人數(shù)比例小于 5％）,。
（三）不同性別學(xué)生在總量表和分量表得分的差異比較
表4為327名學(xué)生在總量表和分量表上得分的性別差異比較,。從中可知男女學(xué)生在總量表及四個(gè)分量表：學(xué) 習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮,、自責(zé)傾向,、恐怖傾向上存在著顯著差異。
表4 男女學(xué)生在總量表及各分量表上得分的差異比較 量表名稱 性別 人數(shù) ＠① s z p 總量表女 154,、 43.68、 14.96 學(xué)習(xí)焦慮 男 173 ,、4.82,、 2.17、 4.11 p<0.01
女 154,、 5.93,、 65對(duì)人焦慮男 173、 4.61,、 1.90 ,、9.07 p<0.01
女 154 、5.98 ,、0.51 孤獨(dú)傾向男 173 ,、3.07 、1.29 ,、0.89 p<0.05
女 154 ,、3.42 、1.71 自責(zé)傾向男 173,、 5.41 ,、1.89、 2.21,、 0.01
女 154,、 5.86 ,、1.77 過(guò)敏傾向男 173 、5.24 ,、1.95 ,、1.10 p>0.05
女 154 、5.61,、 3.74 身體癥狀男 173 ,、5.27、 1.50,、 0.57 p>0.05
女 154,、 5.43、 3.19 恐懼傾向男 173 ,、4.44 ,、1.79 、5.40 p<0.01
女 154,、 5.78 ,、2.57 沖動(dòng)傾向男 173 、5.23 ,、1.92 ,、0.13 p>0.05
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為9.5％,，這個(gè)比例略低于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例,，但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴,、忻仁娥的研究得出：我國(guó)小學(xué)生各類行為問(wèn)題的總檢出率為12.93±2.19％,；陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒,、行為等方 面,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問(wèn)題約在10～20％之間等等,。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論,，因?yàn)槊總€(gè)研究所采用的測(cè)量工具不盡一致，或者說(shuō)每個(gè)研究對(duì)心理健康問(wèn)題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：
1.大多數(shù)的小學(xué)生而言,，心理發(fā)展總體還是較健康的。
2.小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的,。這既包括心理問(wèn)題較明顯,、其總焦慮分≥65的占
9.5％的那部分小學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜65,，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問(wèn)題的小學(xué)生,。我們既要對(duì)這9.5％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正,，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
從表3可知,，學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題,，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)分擔(dān)憂,。學(xué)習(xí)焦慮由來(lái)自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起,。近幾年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇,，同時(shí)學(xué)校、教師,、家長(zhǎng)又過(guò)分看重分?jǐn)?shù),，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1996年5月3日的《錢(qián)江晚報(bào)》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報(bào)道,，非常引人深思：某小學(xué)某班舉行了一次考試,，班主任邵教師當(dāng)場(chǎng)批卷，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不理想,，她要求20余名成績(jī)?cè)?2分以下的學(xué)生走上講臺(tái),，給她鞠一個(gè)90度的躬致歉。發(fā)人深省的是這位教師因此事被調(diào)離班主任崗位后,，這20余名學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位,，理由是邵老師的行為雖然有點(diǎn)偏激，但出發(fā)點(diǎn)是好的,，孩子學(xué)習(xí)不好，用一些必要的手段未嘗不可,。這說(shuō)明在對(duì)分?jǐn)?shù)的看法上,，教師和家長(zhǎng)是何其一致。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是以分?jǐn)?shù)論,，而家長(zhǎng)認(rèn)為只要為了孩子成績(jī)好 ，采取一些手段，哪怕是以損害孩子的自尊為代價(jià)的手段也是可以理解的,。這樣的例子在我國(guó)教育界還相當(dāng)普遍,。而教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)又是和學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相一致的,，應(yīng)試教育的危害由此可見(jiàn)一斑,。在這樣的人才觀下，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，晚睡早起現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料,，1995年中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國(guó)家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的60％，而許多家長(zhǎng)還要給子女開(kāi)“小灶”,，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),。杭城有近70％的中小學(xué)生睡眠時(shí)間少于9小時(shí)。
沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率中排第二,、第三位,。這二者都是情緒方面的問(wèn)題。沖動(dòng)傾向是指無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭,、大聲叫,，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當(dāng)有密切關(guān)系,。如果家庭對(duì)孩子的要求過(guò)分滿足,，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn),。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強(qiáng),、缺乏獨(dú)立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個(gè)人就會(huì)焦慮或?qū)τ诒緛?lái)不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等,。其次,，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下
只重視知識(shí)教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對(duì)付挫折和困難的辦法,，就易情緒失調(diào)。
對(duì)人焦慮在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第四,，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安,，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮,。對(duì)人焦慮過(guò)強(qiáng)的學(xué)生往往沒(méi)有魄力,，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系,。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重,，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對(duì)人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性,、固執(zhí),、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān),。
自責(zé)傾向在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第五,。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好,，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理,。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛(ài)的不安,。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師,、朋友拋棄時(shí),，往往會(huì)形成自責(zé)傾向。如：當(dāng)父母,、教師對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲,、專制、挫傷了兒童的自尊心時(shí),，兒童感 覺(jué)不到來(lái)自權(quán)威人物的愛(ài),，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛(ài)的渴求過(guò)強(qiáng)時(shí),，一點(diǎn)小事就會(huì)使孩子感到自己不再被愛(ài)了,。這樣的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理。
男女不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮,、對(duì)人焦慮,、自責(zé)傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異,，女生的得分普遍高于男生,。這里有一個(gè)現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理問(wèn)題的五個(gè)量表內(nèi)容中的四個(gè)，這說(shuō)明了女生焦慮問(wèn)題的嚴(yán)重性,。對(duì)女生比男生更焦慮的原因國(guó)內(nèi)外曾有不少研究,，如國(guó)外流行的社會(huì)角色期待理論認(rèn)為由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)對(duì)女生的要求更高,，女生的一舉一動(dòng)要符合社會(huì)規(guī)范,、社會(huì)道德，因此女生想得較多,、焦慮水平也較高,；相對(duì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)男生的要求不怎么高,。除了社會(huì)角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應(yīng)該和高年級(jí)女生的生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān),。許多女生在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)入青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切,，因此會(huì)引起焦慮,、自責(zé)、恐懼等反應(yīng),。女孩子雖然觀察問(wèn)題較細(xì)致,、全面,，但也比較斤斤計(jì)較，過(guò)分要求別人完善,，并且比較注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),；若看到自己某方面不如別人，就易產(chǎn)生自卑心理,。另外,，女孩子的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性不如男孩,，都可能使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮,。
綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素來(lái)自社會(huì),、學(xué)校和家庭,，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國(guó)教育的一塊誤區(qū),。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響,，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才觀的影響,，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施,，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”,、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念,。一方面對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿足孩子的各種需要,，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù),，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng),、任性固執(zhí)等個(gè)性,，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面,，又片面追求孩子智力發(fā)展,，把聰明、有知識(shí),、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo),，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢(qián),，而結(jié)果往往適得其反,。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等,，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響,。
1.小學(xué)生的心理健康問(wèn)題還是普遍存在的，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。
2.解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，在小學(xué)廣泛開(kāi)展心理
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇四
1、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo),、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3,、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4,、提供必要的經(jīng)費(fèi),、場(chǎng)地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師,，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件;
5,、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃;
6、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通,，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持,。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：
1,、學(xué)習(xí)疲勞2,、學(xué)習(xí)困難3、厭學(xué)4,、拒學(xué)5,、多動(dòng)傾向?；厥照{(diào)查問(wèn)卷60份,，感覺(jué)學(xué)習(xí)疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%,，學(xué)習(xí)有困難的有10人,，占16.7%，厭學(xué)的占10%,，拒學(xué)的占2%,，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲,，男孩多于女孩,。
1,、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的,。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%,，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%,，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書(shū)本作業(yè)轉(zhuǎn)，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng),。臨近期中和期末考試,，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷,，要學(xué)生重做,，理由是加深印象，減少錯(cuò)誤,，使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭,。
2、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多,，有兒童本身的原因,，也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。
①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差,。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域,。大腦損傷，它影響兒童的感知,、思維及情緒等方面,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病,、虛弱身體障礙,。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(zhǎng)期患病,，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力,。
②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，寄予孩子過(guò)高的期望,、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對(duì)付孩子,，致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助,，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jī)總不理想,，懼怕家長(zhǎng)的懲罰,，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低,，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上,、步步跟不上。
③學(xué)校原因,。教學(xué)方法不當(dāng),，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心,，往往還挖苦諷刺,，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，失去學(xué)習(xí)興趣,。
3,、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì),。在學(xué)校方面,，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí),，濫用懲罰,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多,、壓力大,、考試頻繁、學(xué)習(xí)過(guò)難,、缺乏活動(dòng),、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素,。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感，考試不好,，學(xué)習(xí)不好,，就遭父母的責(zé)罵與毒打，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒,。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”,，“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因。
4,、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差,，形成極端退縮的性格特點(diǎn),，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活,，害怕學(xué)習(xí),，害怕老師，害怕考試,，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式,。孩子出生后一直與父母生活在一起,，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多,、太難,，使孩子感到焦慮，千方百計(jì)想逃避它,，在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀,，以此為借口，獲得暫時(shí)的解脫,。
5,、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng),，做事有頭無(wú)尾,。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合，特別好動(dòng),。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng),，做小動(dòng)作。好動(dòng),、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律,、打架斗毆等行為，為逃避懲罰,，經(jīng)常表現(xiàn)出說(shuō)謊,、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。
1,、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng),，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài),。課程安排要科學(xué),，有難度的學(xué)科與音樂(lè)、體育,、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，趣味性強(qiáng)，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段,，靈活運(yùn)用,，常教常新，多加指導(dǎo),，在教學(xué)環(huán)境上,，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫,，但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要,，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制,，盡量做到當(dāng)堂講授,，當(dāng)堂練習(xí)，不留家庭作業(yè),，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g,。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí)。
2,、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法,，雖然很努力,，但學(xué)習(xí)效率不高。在學(xué)習(xí)方法上,，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在情感上認(rèn)可孩子,，鼓勵(lì)他克服困難，不斷取得成功,，注意及時(shí)表?yè)P(yáng),，使其樹(shù)立自信心，增加喜悅,，增加生活的力量,。另外，教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難,，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，具有誠(chéng)意,。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的,，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，讓他樹(shù)立正確的自我觀念，增強(qiáng)信心,。
3,、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓他們做他們喜歡做的事,，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事,，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅,。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān),，多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)積極的情感,。
其次，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和責(zé)任感,，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性,，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系,，多和孩子溝通,、交流，了解他們的心理需求,，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話,。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先,，要改變對(duì)孩子的態(tài)度,。對(duì)教師來(lái)講，就是以真誠(chéng)和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖,，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校,，愿意學(xué),。根據(jù)孩子的心理接受能力，提出適當(dāng)?shù)囊?，多鼓?lì),，多幫助,，多表?yè)P(yáng)。
其次,，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)方面，要求要適當(dāng),，難度要適宜,，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣,。在活動(dòng)和游戲上,，讓孩子們發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子自己的事自己做,，做自己的主人,。
5、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動(dòng)改善注意力,、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓(xùn)練,，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為，逐步消除不良現(xiàn)象,。根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng),，如唱歌、聽(tīng)音樂(lè),，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情,，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導(dǎo),、矯正其行為偏異,。開(kāi)展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及早治療,，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門(mén)的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理,，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時(shí)完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài),。久之,，就會(huì)伴隨出現(xiàn)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn),，就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用游戲,、教學(xué)本身的趣味,、美感、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等不同形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇五
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否,，預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),，同時(shí)，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,，有很大的可塑性,，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數(shù),，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家,、民族的前途。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán),。要做好這項(xiàng)工作,，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,，對(duì)我們分析、了解情況,，對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法,，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日,，我對(duì)我校店子二小四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果對(duì)了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài),，分析心理問(wèn)題成因,，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助。
(一)對(duì)象：xx小學(xué)四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，基本情況見(jiàn)表：
調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表：
問(wèn)卷人數(shù) 回收問(wèn)卷 回收率有效卷
四年級(jí) 30 30 100%
五年級(jí) 30 30 100%
六年級(jí) 30 30 100%
總數(shù) 90 90 100%
(二)材料與方法
調(diào)查問(wèn)卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系,、挫折適應(yīng)、青春期心理,，考試焦慮,、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共21個(gè)小題,，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求,，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。
(三)統(tǒng)計(jì)：
以年級(jí)為單位,，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。
從調(diào)查情況看,，學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的 集中在：學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中,、馬虎,、自主性、厭學(xué)情緒等,。根據(jù)統(tǒng)計(jì),，這一類學(xué)生達(dá)到41人(當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象,，下同),，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙,。在調(diào)查過(guò)程中,，這類學(xué)生有2人，占2.2%,。主要反映在不會(huì)和同學(xué),、老師，家長(zhǎng)溝通,，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往,。自私，以自我為主,。缺乏自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的主要問(wèn)題,，這類人群有5人，占5.5%,，主要表現(xiàn)在膽子小,，聲音小，不敢說(shuō)話,，不敢發(fā)言,，不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題15人,，考試焦慮15人,，挫折適應(yīng)問(wèn)題7人，青春期教育問(wèn)題8人，情緒問(wèn)題12人,，感覺(jué)無(wú)助的有2人,，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人?？傮w看,，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明,，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因,、學(xué)校原因和各種生理原因,。
家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性,、長(zhǎng)期性,、感染性、情感性,。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,，殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不利的,。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚,、死亡、出走,、分居等原因使家庭成員不全的家庭,，亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省,、市,、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名),，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,，如焦慮、冷漠、自卑,、孤僻,、萎縮、敵對(duì)等,，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活,。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響,，父母長(zhǎng)期的分歧,、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮,、矛盾,、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為,。
社會(huì)原因：隨著改革開(kāi)放的深入,，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生,。享樂(lè)主義,，拜金主義，自我中心論,，讀書(shū)無(wú)用論,，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影,、視,、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,，看到社會(huì)上的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理,。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無(wú)情，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則,。
學(xué)校原因：以往的時(shí)間里,，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為提高升學(xué)率,，家庭,、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題,。所以，教師在課內(nèi)只抓智育,，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張,、厭學(xué),、偏科，上課注意力不集中,。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力,，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的,。
學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此，還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系,，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步,。
家庭層面,，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大,。就學(xué)校,、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言,，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1/3之多,。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì),。因此,，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不可忽視,。很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊,，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子,，跟孩子講講話,，談?wù)勌欤o心聽(tīng)一下孩子的心聲,，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑,。
社會(huì)層面,，加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度。通過(guò)宣傳,，普遍破除迷信思想,，科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題，使人們遠(yuǎn)離迷信,，使存在心理問(wèn)題的`學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí),，來(lái)提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視,，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活,。
學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置,，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂,。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立,、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇六
1. 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才，需要具備在生理素質(zhì),、心理素質(zhì),、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一,，構(gòu)成完善人格的整體,。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程,，小學(xué)教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的,，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。
2. 受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下,，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā),，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。
3. 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,，受"富不思進(jìn)"的影響,，小學(xué)生在"過(guò)剩"的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)"饑荒"和精神"消化不良",。在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下,，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想,、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊,。
4. 受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在"小太陽(yáng)",、"小公主"般的"寵養(yǎng)"中,，孤僻、自私,、依賴之類的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延,。離異、單親,、貧困,、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,，受這些不利家庭環(huán)境的影響,，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī),。
5. 一位有十幾年教齡的小學(xué)老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在小學(xué)生說(shuō)謊的人太多了，而且說(shuō)謊不打草稿,，隨口而出,。”我也經(jīng)常會(huì)遇到一些年輕的父母,，他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說(shuō)謊的壞習(xí)慣,，感到心煩。在一項(xiàng)由班主任填寫(xiě)的兒童行為問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn),，小學(xué)生中有說(shuō)謊行為者隨著年級(jí)的上升,，人數(shù)亦逐漸增多。這就是說(shuō),，說(shuō)謊行為與年齡成正比,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有說(shuō)謊行為者一年級(jí)占1-2%,；二年級(jí)占3-5%,；三年級(jí)約8%；四年級(jí)約9%,；五年級(jí)和六年級(jí)約各占10%,。
綜合上述原因，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育迫在眉睫,，我們課題組著手在思想品德課中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,，我以馬醫(yī)科中心小學(xué)低中年紀(jì)的學(xué)生為研究對(duì)象，著重對(duì)學(xué)生在說(shuō)謊心理的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高,。
1. 說(shuō)謊,，是一種有意向別人提供虛假陳述，給人造成誤導(dǎo),，并且竭力使受誤導(dǎo)者覺(jué)察不到被誤導(dǎo)的現(xiàn)象,。兒童則表現(xiàn)為有意編造與事實(shí)不符的話。
2. 心理學(xué)研究表明：說(shuō)謊者大致可分為三種類型：即“偶爾說(shuō)謊者”,、“病態(tài)說(shuō)謊者”和“社會(huì)病態(tài)說(shuō)謊者”,。
但無(wú)論哪一種說(shuō)謊，都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的說(shuō)假話的壞習(xí)慣,，它是在兒童入學(xué)后需要獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題或責(zé)任時(shí)才正式產(chǎn)生的,，極易發(fā)展成問(wèn)題行為和不良品德。因此,，在小學(xué)階段需要及時(shí)地正確引導(dǎo),，使小學(xué)生告別謊言,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1.《中共中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的精神,。
2.教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》。
3. 《小學(xué)生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容,。
4. 《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀,。
1.近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化,，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn),。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間,，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題,，如厭學(xué)、逃學(xué),、偷竊,、說(shuō)謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題,。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。
2.科學(xué)研究告訴我們,，影響小學(xué)生心理發(fā)展有兩個(gè)主要條件：一是個(gè)體的生理發(fā)展條件,，二是客觀環(huán)境的變化,。處于低年級(jí)的小學(xué)生，包括他們的身體外形,、體內(nèi)機(jī)能,、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個(gè)重要"飛躍"時(shí)期。而在客觀環(huán)境變化方面,，他們是剛剛步入小學(xué),，開(kāi)始有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí),；開(kāi)始有意地訓(xùn)練學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能,，培養(yǎng)能力,；開(kāi)始有層次地進(jìn)行分析,、比較、判斷,、綜合、概括,、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展,；開(kāi)始有調(diào)控地接受群體生活，學(xué)習(xí)處理個(gè)人和集體的關(guān)系,。因此,，他們又同樣地處于一個(gè)重要?"突變"時(shí)期。由此可見(jiàn),，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段,，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)教育十分重要，決不能錯(cuò)誤認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還相對(duì)薄弱而忽視了對(duì)他們的心理健康輔導(dǎo),。
3.誠(chéng)實(shí)既是小學(xué)生必須遵守的日常行為規(guī)范,，也是小學(xué)生的一種優(yōu)良品質(zhì)，其根本特征是實(shí)事求是,，說(shuō)真話,、說(shuō)實(shí)話、不夸大,、不掩蓋,、不歪曲事實(shí)真相。相反,，小學(xué)生說(shuō)謊,，是一種問(wèn)題行為，不僅影響教育,，而且影響他們自身的身心健康,。如不及時(shí)糾正小學(xué)生的說(shuō)謊，終會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成不良習(xí)慣,，以致形成不良品德,。因此,，要了解小學(xué)生說(shuō)謊的內(nèi)在根源和分析小學(xué)生說(shuō)謊的外在原因，采取各種有針對(duì)性的方法及措施,，及時(shí)幫助小學(xué)生克服和糾正說(shuō)謊的壞習(xí)慣,，培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。
1. 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷綜合分析低年紀(jì)孩子說(shuō)謊的原因,。
2. 針對(duì)原因在思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)謊心理健康教育的有效途徑和方法,。
3. 如何讓學(xué)生形成不說(shuō)謊的自覺(jué)行為，以道德規(guī)范約束自己,。
4. 如何與家長(zhǎng)建立有效溝通,，共同為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境,，如何理解,、信任自己的孩子，讓他們不必為懼怕批評(píng)或懲罰而說(shuō)謊,。
1. 被試：馬醫(yī)科中心小學(xué)二,、三年紀(jì)抽取一百名學(xué)生。
2. 方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法,。
主要設(shè)計(jì)了九道說(shuō)謊心理的測(cè)試題：
（1）向同學(xué)說(shuō)你已有了某樣十分想要的東西,，其實(shí)事實(shí)上沒(méi)有得到。
（2）向老師報(bào)告沒(méi)有搞清楚的同學(xué)之間的糾紛,，以致匯報(bào)錯(cuò)誤,。
（3）逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而用假話來(lái)取得家長(zhǎng)或老師的信任。
（4）留了作業(yè),，說(shuō)沒(méi)留,，作業(yè)沒(méi)做完，說(shuō)做了,。
（5）考試成績(jī)不好,，說(shuō)卷子沒(méi)發(fā)。
（6）報(bào)喜不報(bào)憂,。
（7）需要買(mǎi)什么東西,，報(bào)價(jià)高一些。
（8）學(xué)校沒(méi)讓交錢(qián),，卻跟家長(zhǎng)說(shuō)要交錢(qián),。
（9）明明買(mǎi)了喜歡的東西或吃的，卻說(shuō)買(mǎi)了別的東西或說(shuō)錢(qián)丟了,。
第（1）,、（2）題是測(cè)試學(xué)生由于記憶想象上的錯(cuò)誤而說(shuō)出了與事實(shí)不相符的話。
第（3）題是測(cè)試學(xué)生由于想逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而撒謊。
第（4）——（9）題測(cè)試由于孩子自控能力較弱,，不能抵御物質(zhì)的誘惑,，當(dāng)需要得不到滿足時(shí),，也會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的言行,。
3. 測(cè)試結(jié)果（出現(xiàn)該行為的比例）
測(cè)試題出現(xiàn)行為的比例總比例
二年級(jí)（30人）三年級(jí)（70人）
人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例
九種情況都沒(méi)有發(fā)生只占9％,。
以上說(shuō)謊的三種原因平均為27％、19％,、18％,。
4. 調(diào)查后的分析與思考
從自測(cè)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都有有意無(wú)意的說(shuō)謊的行為,，二,、三年紀(jì)比較，年級(jí)越低出現(xiàn)的頻率越高,、種類越多,。由于受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響,，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下,，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,，在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響,，小學(xué)生的理想,、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響,，離異,、單親、貧困,、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī),。家長(zhǎng)的期望值過(guò)高,，大部分學(xué)生都有報(bào)喜不報(bào)憂的習(xí)慣，由于大腦成熟原因1,、2題比例較高,，如果長(zhǎng)期下去說(shuō)謊將成為學(xué)生的壞習(xí)慣。
5. 建議與對(duì)策
（1）盡量引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)想完整,，以免造成不必要的誤會(huì)和麻煩,。
（2）老師平時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，盡量鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，讓孩子自己找出錯(cuò)誤,，糾正錯(cuò)誤,，分清是非，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。
（3）正確教育孩子對(duì)自己的要求得不到滿足時(shí),，應(yīng)該如何正確對(duì)待。
6.研究原則
（1）自主性原則,。有研究過(guò)程中,，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感知,、自我探索,、自我完善為主線。
（2）整體性原則,。要以面向全體學(xué)生,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得發(fā)展，以心理素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)的價(jià)值目標(biāo),。
（3）可行性原則,。在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系的過(guò)程中，要明確區(qū)別不同地域,，不同環(huán)境,、不同條件、不同學(xué)生對(duì)象,，注意切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,，重針對(duì)性、實(shí)踐性,、操作性,。
（4）靈活性原則。在目標(biāo)確定,，運(yùn)行過(guò)程中,，根據(jù)實(shí)際需要可以隨機(jī)而動(dòng)，靈活調(diào)節(jié),，優(yōu)化研究,，提高實(shí)效。
7.研究方法
（1）調(diào)查分析法,。
（2）實(shí)驗(yàn)法,。
（3）個(gè)案法。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。
（一）課題前期工作（20xx.3——20xx.8）
1. 課題確定
2. 制定調(diào)查方案,、實(shí)施課題研究前測(cè),。
（二）實(shí)施階段（20xx.9——20xx.7）
1. 第一階段（20xx.9——20xx.2）撰寫(xiě)第一次調(diào)查報(bào)告，按課題計(jì)劃實(shí)施課題研究,。
2. 第二階段（20xx.2——20xx.2）總結(jié)實(shí)施方式,，形成可操作的多元的在課堂教學(xué)中能滲透心理健康教育的方式，進(jìn)一步驗(yàn)證完善,。
3. 第三階段（20xx.2——20xx.7）形成第二次調(diào)查報(bào)告,，匯集研究資料，進(jìn)行第二次檢測(cè),，完成調(diào)查分析報(bào)告,，進(jìn)行總結(jié)。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇七
本次調(diào)查是在南陽(yáng)市方城縣洋樓鎮(zhèn)第一中心小學(xué)全校1-6年級(jí)18個(gè)教學(xué)班進(jìn)行的,、共隨機(jī)抽取針對(duì)六年級(jí)發(fā)出的問(wèn)卷22同學(xué),共收回問(wèn)卷22份,。
本次調(diào)查采用的是華東師大心理系周步誠(chéng)教授修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mht）量表》。也是目前我國(guó)中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測(cè)試量表,，該問(wèn)卷我們針對(duì)學(xué)情隨機(jī)抽取共25個(gè)項(xiàng)目,，八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮,、孤獨(dú)傾向,、自由傾向、過(guò)敏傾向,、身體癥狀,、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向,。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí),，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問(wèn)題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成,，以此來(lái)衡量心理健康總體水平,。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查利用6年級(jí)各班信息技術(shù)課上課時(shí)間,，以班級(jí)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行,。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理,。
1,、問(wèn)卷調(diào)查
我們從六年級(jí)22人在一些問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況。
如,，第10題“你上學(xué)讀書(shū)是為了什么,？”六年級(jí)有6人被調(diào)查學(xué)生選擇的是“a沒(méi)有知識(shí)不能生存”，其中有15人選擇的是“d讀書(shū)后賺大錢(qián)”。首先我們說(shuō)無(wú)論有多少同學(xué)是隨意性選擇的,，但有一點(diǎn)可以確定,，被調(diào)查同學(xué)中大部分是明白或者說(shuō)是在家長(zhǎng)、老師,、社會(huì)的影響下了解沒(méi)有知識(shí)不能生存是一條真理,。而少數(shù)學(xué)生的讀書(shū)為賺大錢(qián)多多少少受傳統(tǒng)思想“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的影響,，受社會(huì)上一些沒(méi)有文化照樣掙大錢(qián)的人的不正?，F(xiàn)象的誘惑。
第11題“課堂上老師提問(wèn)”六年級(jí)11人學(xué)生選擇的是“想一會(huì)兒再回答”,，其中3人選擇了“a馬上回答”,，6人選擇了“d老師抽問(wèn)才答，一般不回答”,，2人選擇了等別人答,。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出同學(xué)們大多能認(rèn)識(shí)到老師提問(wèn)以后必須思考好了再作答，但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問(wèn)題,，六年級(jí)學(xué)生與低,、中年級(jí)學(xué)生不同，不愿意舉手,，等老師抽問(wèn)才回答是課堂中比較常見(jiàn)的狀態(tài),。
第13題“期末考試時(shí)”選擇a “心情緊張。b有點(diǎn)緊張,。c無(wú)所謂,。d有信心，不緊張”,，我對(duì)六（1）班學(xué)生的選擇做為分析,，其中選擇a的8人，選擇b的8人,，選擇c的3人,，選擇d的3人，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)期末考試都比較重視,，因?yàn)檫@關(guān)系到成績(jī)報(bào)告單,，也可能是家長(zhǎng)比較關(guān)注而影響到學(xué)生。3位有信心不緊張的學(xué)生并不是學(xué)生成績(jī)拔尖的,，而是心理素質(zhì)比較好,，這與家長(zhǎng)在家庭教育中的培養(yǎng)分不開(kāi)。第14題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”,，仍舊是分析六
（1）班學(xué)生,，其中19人選擇會(huì)不安,，3人選擇不會(huì)不安。從這一問(wèn)題中可以看出學(xué)生對(duì)父母的依賴程度,，作為高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們中已經(jīng)有一部分開(kāi)始進(jìn)入青春期，比較獨(dú)立,，就問(wèn)卷分析看,，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴。如今,，父母時(shí)常因?yàn)槊τ诠ぷ?、?yīng)酬，忽略了對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種關(guān)注,，本人認(rèn)為這是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因,。第15題“看電視遇到傷心或感人處時(shí)”我以六（1）班學(xué)生的回答做了統(tǒng)計(jì)，其中3人選b“沒(méi)有眼淚”,，4人選c“那是假的”,，6人選d“非常激動(dòng)”，其余同學(xué)均選擇的是“跟著流淚”,。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我還是有些意外的,，我發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的孩子比我想象中的要理性的多，但同時(shí)也感到一點(diǎn)焦慮,，他們的理性會(huì)不會(huì)給他們的情感發(fā)展帶來(lái)一些負(fù)面影響,，如今的孩子越來(lái)越個(gè)性，越來(lái)越缺少同情心也是社會(huì)必須要關(guān)注的,。
第20題“你心中的秘密最想告訴”a老師,。b家長(zhǎng)。c好朋友,。d誰(shuí)也不說(shuō),。我對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選a的2人,，選b的1人，選c的13人,，選d的6人,。從以上數(shù)據(jù)可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導(dǎo)課,，因?yàn)橐粋€(gè)人總把事情藏在心里,，不能得到釋放，長(zhǎng)此以往對(duì)健康成長(zhǎng)不利,。還可以看出一點(diǎn)——六年級(jí)學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)沒(méi)有了依賴,，對(duì)家長(zhǎng)的依賴也不多,，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。
第21題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”,，其中選a的是13人,，選b的2人，選d的6人,。從這道題目的回答也可以看出班級(jí)與班級(jí)的學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性,，此班的學(xué)生比較頂真，若正確引導(dǎo),，讓它在學(xué)習(xí),、工作發(fā)揮其長(zhǎng)處，那就是好事,，若沒(méi)有正確引導(dǎo),，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。
第22題“對(duì)左右為難
的事要果斷選擇一種方法”,，我也是對(duì)六（1）班同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選b的15人,，選b的7人,，從這兒能看出學(xué)生還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，需要增強(qiáng)自信,。這對(duì)他們的未來(lái)是非常需要的,。
第16題“21”，我對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，選a的14人,，選b的2人，選c的4人,，選d的2人,。我認(rèn)為選a
的學(xué)生比較有個(gè)性，我喜歡,。選b的學(xué)生比較會(huì)做事,，成功的機(jī)會(huì)更多一些。選c的同學(xué)比較容易放棄,，當(dāng)然也不排除明智的特例,。
從問(wèn)卷情況來(lái)看，學(xué)生需要老師對(duì)他們進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)與咨詢,，相信心理輔導(dǎo)與咨詢對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非?？释模@就對(duì)教師提出了更高的要求,。我們高年級(jí)的老師應(yīng)該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛(wèi)生知識(shí),，做學(xué)生的心理顧問(wèn),，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,，營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系,。
2、座談?wù){(diào)查
根據(jù)小學(xué)小學(xué)生心理問(wèn)題檢出表內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,，我校小學(xué)生有一定心理問(wèn)題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮,、自責(zé)傾向、身體癥狀等方面,。
（1）學(xué)習(xí)焦慮該項(xiàng)內(nèi)容量表在1-6年級(jí)小學(xué)中共檢出153人,，檢出率為51、69%,，列八個(gè)項(xiàng)目首位,。整體來(lái)看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高,。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查,，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛,、心慌、胸悶現(xiàn)象,，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚,、失眠、頭暈等疾病癥狀,。他們害怕學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí),，一旦
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇八
摘 要：中學(xué)生(12,、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期,，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格,、情感,、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化,，稱為“黃金歲月”;同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期,、初發(fā)期和多發(fā)期,，稱為“多事之秋”,。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng),、有效,、全面、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助.為此,，我們?cè)谑罴賹?duì)湖州市吳興區(qū)初中生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)目前初中生的學(xué)習(xí)心理狀況有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀依據(jù),。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理;學(xué)習(xí)和生活
(一)調(diào)查目標(biāo)
城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策,。
(二)調(diào)查方法
鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策,。
本次調(diào)查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求,、學(xué)習(xí)目的、人生觀,、價(jià)值觀,、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展?fàn)顩r等。著重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問(wèn)題,，以小見(jiàn)大,，呈現(xiàn)出浙江省初中生心理的發(fā)展?fàn)顩r，并積極提出相關(guān)的對(duì)策和解決途徑,。調(diào)查從7月15日開(kāi)始,，于7月24日結(jié)束，在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開(kāi),，包括實(shí)地訪問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查兩部分,。
(一)實(shí)地訪問(wèn)
盡管正值酷暑時(shí)節(jié)，我們走訪了湖州市吳興區(qū)和遂昌縣妙高鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué),，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下,，順利地訪問(wèn)一些學(xué)生，詢問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題,，并作了一定的記錄,。
(二)問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區(qū)附近和遂昌縣妙高鎮(zhèn)。我們采取當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式，隨機(jī)抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫(xiě),。問(wèn)卷的回收率在八成以上,，問(wèn)卷回收后，我們對(duì)問(wèn)卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計(jì)冰作了一定的分析,，以便得出有關(guān)結(jié)論,。
在我們本次調(diào)查中我們調(diào)查了多數(shù)中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習(xí)壓力還可以的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的70%左右，壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%,，在選擇壓力過(guò)大的初中生中,，城市學(xué)生占64.2%，農(nóng)村初中生占35.8%,。由此可見(jiàn),，許多初中生的學(xué)習(xí)壓力適中，因?yàn)楫吘共皇歉咧?，中考遠(yuǎn)沒(méi)有高考那樣緊張,、隆重和麻煩。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,，城市初中生的學(xué)習(xí)壓力要比農(nóng)村學(xué)生大,。我們認(rèn)為這可能跟城市競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化這一社會(huì)大背景有關(guān)。
2.選擇現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于家長(zhǎng)期望的學(xué)生占61.3%,。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%,，而來(lái)自于同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零,。結(jié)果表明,，家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來(lái)源,。在訪談中我們了解到,，一些家長(zhǎng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”,、“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(zhǎng)常將自己孩子的成績(jī)和親朋好友的孩子的成績(jī)進(jìn)行比較,，形成一股攀比風(fēng),，這也會(huì)給孩子產(chǎn)生一定的壓力。
3.在一般情況下,，有38.7%的學(xué)生會(huì)用聽(tīng)音樂(lè)的形式來(lái)緩解自己的壓力,，因?yàn)橐魳?lè)能舒緩人的心情，陶冶人的情操,。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò),。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的力量不容小覷。
4.在一次考試失利后,，有48.4%的同學(xué)會(huì)選擇更加努力,，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%,。而認(rèn)為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見(jiàn),，目前的初中生總體還是積極向上,、奮發(fā)拼搏、充滿自信的,。一次考試的失利并不能挫敗他們,，使他們一蹶不振，反而使他們更加努力,。同時(shí),，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的，能夠?qū)櫲璨惑@,，以平和的心態(tài)看待考試的失利,。
5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%,。由此可見(jiàn),，青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻,，但敏感多變而不穩(wěn)定,。同時(shí)，看待問(wèn)題存在這一定的偏激性,。對(duì)人對(duì)事有時(shí)感到很美好,，有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛，但容易見(jiàn)異思遷;當(dāng)考試取得好成績(jī)往往沾沾自喜,，遇到挫折又容易悲觀,、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng),。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后,，對(duì)理想的追求、人生的探索,、知識(shí)的渴求,、友情的尋覓、熱情的釋放,、才干的顯露等日趨迫切,，因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷,、經(jīng)歷,、財(cái)力等方面限制，情感處于易變不穩(wěn)定狀態(tài),。因此對(duì)人對(duì)事物都要全面客觀地分析,，失敗時(shí)不要泄氣，成功時(shí)不要驕傲;對(duì)人要多看長(zhǎng)處,，要學(xué)會(huì)寬以待人,，嚴(yán)以律己。遇事要有毅力,，有恒心,，逐步增強(qiáng)理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理,、品質(zhì)健康發(fā)展,。同時(shí)，同父母關(guān)系緊張,，和父母存在代溝,。
6.在空閑的時(shí)候，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲,，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影,。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運(yùn)動(dòng)。無(wú)怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高,，而體質(zhì)卻越來(lái)越差,，肥胖率顯著增加。再者,，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù),，而在做家務(wù)的同學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占將近75%。由此可見(jiàn),，農(nóng)村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞,、能干、生活能力要強(qiáng),。另外,，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多女生在空閑時(shí)會(huì)選擇逛街,。
7.遇到不順心的事時(shí),，71%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友傾訴，只有12.9%的學(xué)生會(huì)想父母傾訴,，而向老師傾訴的比例幾乎為零,?？梢?jiàn)，學(xué)生跟父母老師存在著一定的代溝,，尤其是和老師的關(guān)系,。這應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò),，主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習(xí),。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠(yuǎn),。這導(dǎo)致老師不能即使了解學(xué)生的心理,，不能真正的了解學(xué)生心里的想法，而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離,。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流,，因而在很多的情況下,，問(wèn)題不僅不能得到很好的解決，反而會(huì)因?yàn)楸舜说牟焕斫舛觿?。做為老師,，?yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法,，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們,。在新時(shí)代中，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友,。在隨后的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%,。
8.有74%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力,。隨著科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò)的不段普及，一些電子產(chǎn)品正嚴(yán)重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習(xí)效率顯著下降,。我們?cè)谡{(diào)查中了解到,，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，欲罷不能,。另外一些初中生上課時(shí)拿手機(jī)發(fā)短信,、玩游戲，更有甚者又來(lái)作弊,。同時(shí),，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數(shù),，這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高,。
9.目前,，多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位，或者將來(lái)有一份高而穩(wěn)定的薪水,。這說(shuō)明目前的初中生很現(xiàn)實(shí),，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的比較清晰，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數(shù)的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習(xí)著,。這部分學(xué)生認(rèn)為,，未來(lái)的社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)，而知識(shí)則是信息社會(huì)最主要的因素,，因此必須努力學(xué)習(xí),，全面掌握知識(shí)。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向,。當(dāng)然,，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自父母。現(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì),，越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),，以便能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中不被淘汰，能夠擁有自己的成功,。但是,，值得提出的就是，學(xué)習(xí)是自己的事情,。為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，一旦遇到挫折，就很有可能會(huì)放棄,。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí),。學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為了某人而學(xué)習(xí),，只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有了正確認(rèn)識(shí),，才能做到在困難面前不退縮，才能真正從中找到真正的動(dòng)力,。也只有這樣,，在學(xué)習(xí)上，我們才能擁有好的成績(jī),。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識(shí)，他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識(shí),，以求更新知識(shí),，擴(kuò)大知識(shí)面。新穎,、獨(dú)特,、先進(jìn)是當(dāng)代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨(dú)特的解法,，探討時(shí)逆向的思維，爭(zhēng)辯中與眾不同的見(jiàn)解,，寫(xiě)作中新奇的構(gòu)思,，他們用自己的視覺(jué)去觀察事物，審視世界,，用自己的多向思維去分析問(wèn)題,，探索規(guī)律，不喜歡人云亦云,。
好奇,、愛(ài)幻想也是當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)?！叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書(shū)館和活的參考書(shū),，他只掌握知識(shí)，但不會(huì)創(chuàng)造,?！比R辛的這句話千真萬(wàn)確，當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書(shū)櫥式”的學(xué)者,。
當(dāng)代的中學(xué)生不僅求知欲強(qiáng)，而且渴望得到父母的理解,。據(jù)反映,，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行,。不是嗎?隨著物質(zhì)生活的富裕,，人們的追求也在提高，愛(ài)美是青年的特性,。中學(xué)生也不例外,。穿戴得漂亮些有些家長(zhǎng)就說(shuō)什么思想變了，忘記了“新三年,，舊三年,，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，唱唱歌,，也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感,。時(shí)代在前進(jìn),，五彩繽紛的生活火花，對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力,。多數(shù)同學(xué)呼吁,，請(qǐng)父母理解,，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級(jí)墮落的“美”,。我們的美,，反映出時(shí)代的生氣，我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統(tǒng);輕松明快,，熱情奔放的音樂(lè)使我們興奮,、愉快，能使我們更好地投入學(xué)習(xí),?？释笞匀坏难眨释颜x,，也是年輕人的心聲,。
10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準(zhǔn)備讀中專,，學(xué)門(mén)技術(shù),，而準(zhǔn)備讀中專的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。直接去打工的人數(shù)非常少,。隨著高等教育的改革,，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這在為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才的同時(shí),，也滿足了許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的渴望,，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但我們?cè)谡{(diào)查中了解到,，一些農(nóng)村學(xué)生家中并不寬裕,，而上大學(xué)是一筆巨大的開(kāi)支，這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。伴隨著大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找,，畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本太大了,。他們選擇上中專,，使自己有一技之長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō),，他們都堅(jiān)信科學(xué)文化只是對(duì)他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)代的中學(xué)生,，對(duì)于自我清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)精細(xì)的打算,，說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(zhǎng)，能夠根據(jù)自己的判斷作出正確的認(rèn)識(shí),。對(duì)此,，我們感到非常的高興,。
(一)心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性
1.青少年成長(zhǎng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端睨,，無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識(shí)。在家長(zhǎng)望子成龍的欲望促使下,，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展,。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求,，對(duì)于處在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,。獨(dú)立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程,， 他們有一定的判斷力和自信心,，但有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中及社會(huì)上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力,。歸屬的心理需求,，中學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，對(duì)結(jié)交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感,。被異性關(guān)注的心理需求,，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求,。自省的心理需求,，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析,，因而做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，待冷靜后又后悔,。青少年存在上述心理需求,，需要學(xué)校教育工作者對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo);反之，極易造成心理疾病,，影響他們的學(xué)習(xí)和生活,，而最終導(dǎo)致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“,，極易造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒,， 這種抵觸情緒會(huì)使教師的一切教育歸于失敗。
2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè)觀隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,，人們成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜,，身心發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出,。近年來(lái)大量的研究和調(diào)查表明,，當(dāng)前我國(guó)青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂,。上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織(who) 和美國(guó)夏威夷大學(xué)聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) ,。研究表明,，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢(shì),。浙江省心理衛(wèi)生工作者對(duì)全省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)查,，學(xué)生中存在著嚴(yán)重心理問(wèn)題的初中生為13. 6 % ，高中生為18. 7 % ,，而大學(xué)生高達(dá)25. 9 %,。令人擔(dān)憂的心理健康狀況不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的身心疾病，嚴(yán)重影響了身體健康和學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì)適應(yīng)性,。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué),、離家出走,，甚至犯罪等，給社會(huì),、學(xué)校,、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。
(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)心理健康教育內(nèi)容存在著片面的理解認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正,。因此,，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢室，認(rèn)為心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容,，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候?qū)W生上門(mén)咨詢,。其實(shí)，正如專家指出的那樣,，中學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展,，而不是問(wèn)題矯正，心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,，它是以課堂教學(xué)為主渠道,，以活動(dòng)為載體。
2.過(guò)分偏重學(xué)習(xí)心理教育,。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,，一切圍繞提高升學(xué)成績(jī)。比如,，進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn),、學(xué)習(xí)焦慮測(cè)試，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考前心理調(diào)試等,。其實(shí),，中學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育,、青春期教育,、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng),、抗挫折能力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等,。
3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現(xiàn)在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,，生搬硬套心理學(xué)概念,，心理教育課以傳授心理學(xué)知識(shí)為主，甚至大量考名詞解釋,。有的還不恰當(dāng)?shù)匕磳W(xué)科知識(shí)體系的方法,，規(guī)定出不同年級(jí)每一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)此,，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出,，心理健康教育課的模式應(yīng)當(dāng)是生活經(jīng)驗(yàn)型的，而不是知識(shí)傳授型的,，不應(yīng)當(dāng)有固定的模式,，更不應(yīng)當(dāng)有考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。從廣義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程包括班級(jí)心理教育活動(dòng),、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等顯性課程,，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程,。
(三)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的建議與對(duì)策
1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設(shè) 主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的重要任務(wù),， 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),，盡可能地體現(xiàn)“新穎,、整潔、明亮,、美麗”的風(fēng)貌,。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘,、名花異草,、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道,，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境,。校園文化建設(shè) 學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù),、體育,、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生技藝,，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操,、美化生活,、融洽師生關(guān)系的目的， 改善學(xué)生心理環(huán)境,。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng),，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素,。學(xué)生的生理,、心理、智力,、能力等綜合素質(zhì),，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境,。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí),，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康,，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明,、和睦,、明朗、愉快的家庭環(huán)境,。學(xué)生從小能生活在溫暖,、愉快的家庭中，得到父母,、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài),，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快,，充滿歡樂(lè)和信心,，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。
2.以課堂為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開(kāi)設(shè)心理健康教育課程
心理健康教育應(yīng)作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂,，納入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇轻槍?duì)有心理障礙的學(xué)生,，還要面向全體中學(xué)生,，作預(yù)防性輔導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果,，采取有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生對(duì)自己的心理特點(diǎn)有所了解，掌握一些調(diào)控自我心理的常識(shí),，學(xué)會(huì)自我修養(yǎng),、鍛煉的具體方法，養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習(xí)慣,。
3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中,，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),，使學(xué)生發(fā)揮才智,，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì),，提高心理素質(zhì),。
4.開(kāi)展個(gè)別心理咨詢
學(xué)生具有的煩惱、焦慮,、緊張,，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果,，對(duì)此應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢,，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān),。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢,、信箱、輔導(dǎo)或訓(xùn)練,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外,，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí),，引導(dǎo)教師開(kāi)展討論,，讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇九
小學(xué)生心理健康狀況
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操,、科學(xué)文化知識(shí),、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容,。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視,。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展,、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì),。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代,。因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要,。
問(wèn)卷調(diào)查
1,、我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mentalhealthtext，簡(jiǎn)稱miit）作為測(cè)驗(yàn)材料,。
2,、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人,，其中男生173人,，女生154人。年齡為11—13歲,，基本上來(lái)自工人,、一般干部和知識(shí)分子家庭。
1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的,。
2.小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的,。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來(lái)自社會(huì),、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育,。家庭教育一直是我國(guó)教育的一塊誤區(qū)。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響,，也受社會(huì),、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施,，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,，重生理輕心理”,、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài),，一味滿足孩子的各種需要,，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù),，在許多事情上包辦代替,，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性,，使之缺乏獨(dú)立生活的能力,；另一方面,，又片面追求孩子智力發(fā)展,，把聰明,、有知識(shí),、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,、精力和金錢(qián),，而結(jié)果往往適得其反,。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率,、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等,，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
總之,，從上述調(diào)查結(jié)果分析,，我們可以得出以下結(jié)論：
1.杭州市小學(xué)生的心理健康問(wèn)題還是普遍存在的，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。
2.解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，在小學(xué)廣泛開(kāi)展心理素質(zhì)教育。
3.要注重改善家庭教育的方式,，改變錯(cuò)誤的家教觀念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性,。
4.要特別重視女生的心理健康問(wèn)題,，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇十
隨著社會(huì)的飛速變革,，人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存,，光榮與苦難并存的時(shí)代,，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì)上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu),，在心理健康方面對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的,。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強(qiáng),，如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì),，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況,，也為學(xué)校以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助,，我們對(duì)學(xué)校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,，把握其心理動(dòng)態(tài),，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助,。
通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生(三——六年級(jí)學(xué)生)的心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查,。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛(ài)心,、關(guān)心,、同情心,、孝心、自信心等方面主流尚好,。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠,、自卑等心理問(wèn)題。
(一)對(duì)象:我校三——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，基本情況見(jiàn)表:
調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:
問(wèn)卷人數(shù)回收問(wèn)卷回收率有效卷
三年級(jí)1010100%
四年級(jí)1010100%
五年級(jí)1010100%
六年級(jí)1010100%
總數(shù)4040100%
(二)材料與方法
調(diào)查問(wèn)卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛(ài)心等方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求,，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。
(三)統(tǒng)計(jì):
以年級(jí)為單位,，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。
雖然題目簡(jiǎn)單易行,，是非明確,，但是在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的,、愛(ài)心,、關(guān)心、同情心,、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問(wèn)題,。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題,。
(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。
題目:你上學(xué)讀書(shū)時(shí)為了什么?
a:沒(méi)有知識(shí)不能生存;b:能考上好的大學(xué);
c:長(zhǎng)大后找工作,。d:讀書(shū)后賺大錢(qián),。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的教育下明白沒(méi)有知識(shí)不能生存的道理，選a的學(xué)生占34%,，選b的占27%,，選c的占25%，選d的占14%,?？梢?jiàn)，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了d,，這也是社會(huì)上一些沒(méi)有文化照樣掙大錢(qián)的人影響的結(jié)果,。
(二)大部分學(xué)生對(duì)考試很重視，說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)也很重視。
題目:期末考試時(shí)選擇心情:
a:心情緊張;b:有點(diǎn)緊張;
c:無(wú)所謂;d:有信心;
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明低年齡段的學(xué)生對(duì)考試非常重視,，認(rèn)為考好了不僅老師會(huì)表?yè)P(yáng),，家長(zhǎng)更會(huì)表?yè)P(yáng)，三,、四年級(jí)的學(xué)生選a的分別是:82%和79%,。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大,，這也表明了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,。選擇a的占54%，選擇d的占17%,，還有個(gè)別學(xué)生選擇c,這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點(diǎn),。
(三)同情心缺乏，冷漠無(wú)情
題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑,，其他同學(xué)都笑了,，你會(huì)
a:一起開(kāi)心地笑;b:勸阻其他同學(xué)不要笑了;
c:當(dāng)作沒(méi)有發(fā)生;d:覺(jué)得他活該;
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)發(fā)生事情時(shí)，學(xué)生對(duì)別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠,，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而無(wú)動(dòng)于衷,，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長(zhǎng),，同情心逐年流失,。表現(xiàn)為選擇“b:勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占42.11%,，四年級(jí)占37.21%,，五年級(jí)占30.23%，六年級(jí)占29.13%,，而選擇“d:覺(jué)得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%,。
(四)自信心兩極分化，膽怯心理
題目:在全校的大會(huì)上,，老師要求你來(lái)朗誦一段文章,，你會(huì)
a:害怕緊張，但還是會(huì)上去朗誦;b:大膽上去朗誦;
c:如果讀錯(cuò)了會(huì)很難為情,，不上去;
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭,，在四,、五年級(jí)階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“b:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占33.68%，四年級(jí)占25.58%,，五年級(jí)占23.26%,，六年級(jí)占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢(shì),，即選擇“c:不敢朗誦,，當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”中段年級(jí)4.97%到高段年級(jí)上升為5.47%。特別是到了六年級(jí),，膽怯心理表現(xiàn)更為突出,，學(xué)生選擇比例高達(dá)7.87%。
(五)大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母很關(guān)心,，但年齡越大,，對(duì)父母的依賴性越小。
題目:爸爸媽媽回家晚了,，你會(huì)
a:很不安;b:很高興,，繼續(xù)玩;
c:不會(huì)不安;d:打電話詢問(wèn)。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生逐漸懂事了,，年齡大的學(xué)生會(huì)比較理性,，即選擇“d:打電話詢問(wèn)”三年級(jí)學(xué)生占57.89%，四年級(jí)占62.73%,，五年級(jí)占68.72%,，六年級(jí)占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇c:不會(huì)不安,。說(shuō)明這部分家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流,，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情,。同時(shí),，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，他們會(huì)比較獨(dú)立,，他們?cè)儐?wèn)父母的情況,，但他們會(huì)繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙,，應(yīng)多抽出時(shí)間和孩子交流,，了解孩子的內(nèi)心世界。
學(xué)校原因:
雖然在最近幾年里,，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視,，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏,，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后,。再者學(xué)校重智育而輕德育,，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問(wèn)題后束手無(wú)策,。長(zhǎng)久的積累,，使學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。
家庭原因:
在我校學(xué)生家庭中,，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢(qián),，屬于留守兒童。孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負(fù)責(zé),，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏,，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo),，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍,，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,，有些家庭對(duì)孩子百依百順,，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加,，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念,，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許,，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)應(yīng)該得到別人的愛(ài),，久而久之,，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育,，黃荊棍下出好人”，對(duì)孩子實(shí)施棍棒教育,，孩子一有錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力,。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的捆擾,，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。
社會(huì)原因:
隨著改革開(kāi)放的深入,，信息的更新速度越來(lái)越快,，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生。享樂(lè)主義，拜金主義,，自我中心論,，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比,，以及那些不適宜兒童的影,、視,、報(bào)刊,、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,，看到社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理,。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無(wú)情,，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則,。
學(xué)生自身原因:
我校學(xué)生都是邊遠(yuǎn)山區(qū),，見(jiàn)識(shí)少,，學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低,，應(yīng)對(duì)技巧差,，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持,，特別是小學(xué)生年幼,，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng),，往往由于教師,、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
五,、對(duì)策
世界衛(wèi)生組織提出:“健康,，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康,，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康,。”我國(guó)德育專家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),?！?/p>
由此可見(jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視,，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。
學(xué)校:
學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置,，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程,，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立,、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。
家庭:
很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊,，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子,，跟孩子講講話,，談?wù)勌欤o心聽(tīng)一下孩子的心聲,，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑,。
社會(huì):
大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn),。
學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平,，因此必須大力加強(qiáng)我校教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法,，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情,，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求,，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐,，幫助學(xué)生克服心理障礙,。同時(shí)在廣大家長(zhǎng)中,，以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、講座,、分發(fā)宣傳資料等多種形式,，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)的傳授,，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧，以便在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠有基本的應(yīng)對(duì)方法和措施,。
學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此，還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系,，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步,。
當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才,。
