范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇一

觀察目標(biāo)：

在打擊樂(lè)活動(dòng)中,，文文是否能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),，掌握音樂(lè)節(jié)奏。

觀察分析：

表演區(qū)游戲開始了,，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng),，幼兒對(duì)打擊樂(lè)表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚、響板,、三角鐵等樂(lè)器敲敲打打,，文文也對(duì)樂(lè)器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去,，時(shí)不時(shí)還拍一拍,，但是只是隨意性的玩樂(lè)器，沒(méi)有跟著音樂(lè)的節(jié)奏,。中班幼兒由于年齡小,，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),，所以節(jié)奏感較差,。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解,，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美和音樂(lè)的流動(dòng)性,。幼兒的音樂(lè)感培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)中去,，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè)的節(jié)奏,，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng),。

采取措施：

1,、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏,，節(jié)奏的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一課,，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)美感的來(lái)源,，是整個(gè)音樂(lè)的生命,。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情,，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情,。

2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié),。在利用聽覺(jué)感知完音樂(lè)的節(jié)奏后,，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳,、拍手,、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié),，例如,，二拍子,、三拍子,、四拍子,，教師可以在幼兒聽音樂(lè)的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽音樂(lè)一邊用手拍節(jié)拍,，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂(lè)的同時(shí)大聲地唱出來(lái),。將節(jié)奏帶融于歌曲中來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

3,、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我們要思考的就是如何將音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體

音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命,，是音樂(lè)生命力的源泉,，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒,，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力,。文文的節(jié)奏感也越來(lái)越強(qiáng)了,，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇二

區(qū)域名稱：

美工區(qū)

觀察重點(diǎn)：

孩子在游戲中的耐心程度,，以及對(duì)色彩的運(yùn)用,。

游戲時(shí)間到了，今日我在美工區(qū)投放了許多新的材料,，有紅黃藍(lán)綠四種顏色的顏料,、彩紙、瓶蓋,、花片等供孩子們操作,，龍龍很快來(lái)到了美工區(qū)，他先選擇了用瓶蓋進(jìn)行印畫,，并進(jìn)行了添畫,，做得很認(rèn)真，一會(huì)兒就做好了一幅畫,，他有拿彩紙進(jìn)行撕貼,，整個(gè)游戲時(shí)間他一向在美工區(qū)換不一樣的.材料操作。

行為分析

孩子總是對(duì)新鮮事物充滿了好奇,，當(dāng)看到美工區(qū)有很多新材料的時(shí)候總是很興奮,，躍躍欲試。該幼兒耐心不足做事容易虎頭蛇尾,，今日他能在做好一樣后再嘗試做另一樣,，有了明顯的提高。

教師后續(xù)的支持

可能是教師投放的材料太多導(dǎo)致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的時(shí)候注意一個(gè)區(qū)不要放太多的材料,，并且引導(dǎo)孩子做事要有耐心,，堅(jiān)持到底。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇三

區(qū)域名稱：

生活區(qū)

觀察重點(diǎn)：

能安靜參與游戲,，有良好的游戲習(xí)慣,。

童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了,，走到別的地方去了,。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)童童追來(lái)急忙快速躲閃,。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃,。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們,，要她們注意安全,。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力,。

行為分析

也許是童童覺(jué)得一逃一追好玩,，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái),，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣,。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法,，孩子可能會(huì)口服心不服,，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。

教師后續(xù)的支持

童童各方面本事較強(qiáng),，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí),，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑,，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果,，童童聽了連連點(diǎn)頭。

教師注意運(yùn)用有效的策略,，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去,，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好,。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇四

區(qū)域名稱：

益智區(qū)

觀察重點(diǎn)：

孩子在游戲中的耐心程度

幼兒活動(dòng)情景記錄：

今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭,。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心,。一開始,，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒,，多多開始煩躁起來(lái),，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

行為分析：

多多小朋友性格內(nèi)向,，做事情缺乏耐心和自信,，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持,，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,。

教師后續(xù)的支持：

所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成,，體驗(yàn)成功的喜悅,。并在游戲中讓她嘗試鍛煉她的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙,。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇五

觀察對(duì)象：xx

性別：男

年齡：6周歲

活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

觀察目的

培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話,，耐心傾聽的習(xí)慣。

觀察實(shí)錄

團(tuán)體活動(dòng)完畢,，孩子們?nèi)ズ人?，子墨?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌,，行嗎,？”“能夠啊,！”我十分高興地回答他,。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法,，子墨開始唱了,，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”,；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán),，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽見(jiàn)嬉笑聲,。子墨難過(guò)地回到了座位上,。

平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說(shuō)到一半,，孩子們就開始七嘴八舌了,，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說(shuō)完就急于回答,，結(jié)果答非所問(wèn),。

分析記錄

這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng),，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話,，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái),。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。

采取措施

1.首先讓幼兒換位思考一下,，體會(huì)子墨的心境,。

2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒(méi)有禮貌的行為，也是十分厭惡的,。

3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》

4.組織一些團(tuán)體游戲,，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等,。

5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“xxx—請(qǐng)注意”“聽我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等,。

6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說(shuō)話以身作則,。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇六

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：軒軒,、昊昊

觀察重點(diǎn)：

與同伴友好相處合作完成一件事

今日區(qū)域活動(dòng)中軒軒和昊昊都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見(jiàn)他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后,，就各自拿起木頭積木開始搭,，軒軒剛搭了一半積木就沒(méi)了，他就問(wèn)昊昊借,，可昊昊也快沒(méi)有了,，怎樣辦？軒軒想了想說(shuō)：“我們一齊搭房子不就夠了嗎,？”昊昊立刻同意了,，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜,，于是他們又開始重新改造,。

行為分析

從幼兒的游戲行為來(lái)看，在搭積木的過(guò)程中,，當(dāng)軒軒發(fā)現(xiàn)積木不夠,，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí),，他就想出了能夠一齊合起來(lái),，合作搭房子，而昊昊也欣然理解同伴的提議,，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意理解同伴的意見(jiàn)和提議要求,。

教師后續(xù)的支持

多為幼兒供給需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展,。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇七

區(qū)域名稱：益智區(qū)

觀察對(duì)象：成成

觀察重點(diǎn)：幼兒是否能按必須的規(guī)律排列事物

區(qū)域活動(dòng)一開始,，成成跑到益智區(qū)準(zhǔn)備制作皇冠，只見(jiàn)他拿了一張操作卡和愛(ài)心開始排列,，可剛排一個(gè)紅的和一個(gè)綠的就停了下來(lái),，然后就轉(zhuǎn)過(guò)頭看旁邊小朋友排，當(dāng)看到旁邊的小恒用一個(gè)大的和兩個(gè)小的這樣的規(guī)律排時(shí),，他就學(xué)著重新排,，可剛排了兩組，又不排了,，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)我在觀察他,，立刻說(shuō)：“教師我排的對(duì)嗎？”“對(duì)的,，之后排吧,，教師相信你必須能完成”,?！昂谩保荛_心,，然后認(rèn)真地做起來(lái),，不一會(huì)，一個(gè)皇冠做好了,。

行為分析

成成選擇到益智區(qū)制作皇冠,，這說(shuō)明他對(duì)這一活動(dòng)有必須的興趣，但在活動(dòng)中成成幾次停下來(lái),，這說(shuō)明他還沒(méi)能真正理解如何按必須的規(guī)律排列事物,，且缺乏必須的自信心。

教師后續(xù)的支持

根據(jù)幼兒的本事,，給他供給一些范例,，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律，并嘗試排列,。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，逐步提高他的自主操作的信心。

幼兒區(qū)域觀察記錄小班篇八

區(qū)域名稱：

語(yǔ)言區(qū)

觀察重點(diǎn)：

孩子們能否愛(ài)護(hù)書本,。

從開學(xué)到此刻我們語(yǔ)言區(qū)里的圖書越來(lái)越破,，也不明白怎樣了，平時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶,，所以我對(duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了觀察,。今日又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語(yǔ)言區(qū),，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的,，不一會(huì),，不時(shí)傳來(lái)孩子們的談話聲，聲音越來(lái)越高,，這時(shí)候,，浩浩身邊的彬彬就順手用書捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí),，還有的隨手把書一扔,，扔在柜子上；有的干脆把書放在地上,，有的還匆匆從書上踏過(guò)去,，似乎無(wú)心顧及圖書的“生死安危”,。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí),，沒(méi)有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通,，許多書就折歪了,。

行為分析

雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制本事有限,，很多事情都需要教師的教育和引導(dǎo),，他們對(duì)什么事情都感興趣，可是又會(huì)很快的失去興趣等等,，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺(jué)的轉(zhuǎn)移,。

教師后續(xù)的支持

引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書,，和愛(ài)護(hù)書籍了,。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好,，更愛(ài)護(hù)他們的書吧,。