無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

徐志摩再別康橋教學(xué)設(shè)計篇一

二,、訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩歌語言,，咀嚼品味詩歌意境美。

三,、訓(xùn)練閱讀,，讀出一定的詩味，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，陶冶性情的目的,。

教學(xué)設(shè)想： 這首詩語言華麗輕盈，章法,，音韻柔美和諧,，在形式美方面達(dá)到很高的水準(zhǔn)，如有條件，可播放有關(guān)康橋大學(xué)的風(fēng)光片,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂曲,，以使學(xué)生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境。

課時安排：一課時

由《人間四月天》將學(xué)生帶入徐志摩的話題中,，讓學(xué)生講述對他的了解,，適當(dāng)補充一些內(nèi)容。如寫作背景和作者的思想主張等,。

1,、 誦讀課文。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲,，應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情,。在朗讀時，注意讀出輕盈的節(jié)奏,。

2,、 教師范讀，學(xué)生模仿,。

3,、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩歌的內(nèi)容,。

（1）,、提問：根據(jù)背景資料，你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情,？

明確：對康橋的依依惜別的深情,。

（2）、提問：詩人在離別時,，寫了康橋的哪些風(fēng)光,？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹,、康河的水草,、榆樹下的清潭。

（3）,、提問：詩人告別時,，作了哪些動作？

明確：招手,、尋夢,、放歌、沉默,。

1,、 第一節(jié),，連用了三個輕輕的，向西天的云彩告別,，給全詩定下了抒情基調(diào),。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷,。

2,、 第二節(jié)寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽中的生動色彩的描繪,，它秀美婀娜,，好像新娘，既喻出它形態(tài)的美好,，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀的感情,，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢？艷影,，蕩漾在我的心頭,，物我合一，情景交融,，

3,、 第三節(jié)，寫了康河的水草,，綠油油的水草在水波中招搖,，愜意平靜,。并有向詩人打招呼之意,。我甘心做一條水草，不僅物我合一,，而且表達(dá)了詩人對康河的永久戀情,，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯 ,，長于斯,。

4、 第四節(jié),，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境,，融情入景，將人帶入夢一般的意境中,。

5,、 第五節(jié)，詩人的感情達(dá)到了高潮，在流連忘返的觀景過程中,，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開,，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時,，水波與星光交相輝映,，詩人情不自禁的想要放歌，快樂的情緒達(dá)到頂點,。

6,、 第六節(jié)，物極必反,，樂極生悲,，詩人由幻想回到現(xiàn)實，情緒低落下來,，于是不能放歌,，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩境恢復(fù)寂然,，連夏蟲好像也體會到離別之情,，保持沉默，沉默是今晚的康橋,，充滿了無法化解的離愁別緒,，將詩人深思默想的心境推到了極致。

7,、 第七節(jié),，與開頭呼應(yīng)，詩人是那樣的不舍得離去,，卻不帶走一片云彩,，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù),，而是更另覺悟，眷戀,，同時也有一種灑脫的意味,。

附：板書設(shè)計

再別康橋

離別康橋的情景 作別云彩 分、淡淡的無奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

（比喻,、移就）

(戀) 康河的水草

(樂) 拜倫潭

（往昔夢想）

尋夢

（快樂極點）

（哀,、靜）

徐志摩再別康橋教學(xué)設(shè)計篇二

【知識與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛之情,。

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意,。

朗讀法,、設(shè)置情境法。

（一）情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片,，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》。

（二）知人論世,，整體感知

1,、簡介作者以及寫作背景。

2,、教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會語氣。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4,、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事,。

（三）深入研讀,，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1,、本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些,？

2,、為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳,？

3,、作者是怎樣描寫青荇,？

4、但在青草更青處,，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就,，那又是為什么呢？

（四）拓展延伸,，發(fā)散思維

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

（五）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1,、師生共同總結(jié)。

2,、舉辦詩朗誦比賽,。

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國,，再別康橋時的情感體驗,，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌,，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ),，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以,，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點和難點知識,，并且讓學(xué)生在解決這些問題的時候進(jìn)行小組討論,，鍛煉學(xué)生自主、合作,、探究的能力,。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

徐志摩再別康橋教學(xué)設(shè)計篇三

（一）教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作,，是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩,，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

我所面對的是高一學(xué)生,。他們認(rèn)知事物主要以感性為主,，因此在教學(xué)上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊,，加深其直觀感受,。高一的學(xué)生對新詩這種文學(xué)樣式接觸不多，因此,，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難,。針對上述學(xué)生情況,，結(jié)合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與能力目標(biāo)

學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

2,、過程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生能夠收集作者,、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》,，讓學(xué)生能夠體會到詩歌意境和詩人心境,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性,，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬

（三）重點難點

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點,、難點如下：

1,、重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇,。

2,、難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。

設(shè)計理由：“音樂美,、建筑美,、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調(diào)的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念,，因此“三美”的感知是本課的重點之一,。同時，中國古代離別詩不勝枚舉,，徐志摩作為一名留洋英國的學(xué)者,，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此,，這也是重點之一,。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維,，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度,，需要教師詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

1,、教法：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法,，但無定法"的原則,，選擇行之有效的教學(xué)方法,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、美讀法：自讀、范讀,、齊讀

象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌,，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味,，把握其中的美,。

2、情境教學(xué)法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫,，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象,，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動,，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美,、詩意美。

3,、點撥法

教師是課堂的主導(dǎo)者,，在一個學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成,。

2、學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的合作探究法,、誦讀法,、聯(lián)系上下文法等。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料,，課堂上則要積極參與討論,，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。

設(shè)計依據(jù)：《新課標(biāo)》中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（三） 教學(xué)方式

課堂講授和多媒體輔助,，以及分發(fā)閱讀材料。

（一）準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課,，做好ppt課件,，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦,，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料,。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課,，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料,。

（二）課堂教學(xué)過程

課時安排為2課時,。

第一課時

課時任務(wù)：1、完成目標(biāo)——品析“三美”

2,、落實重點：對詩歌意象的把握,。

流程：

1、導(dǎo)入時播放視聽結(jié)合的《再別康橋》,，讓學(xué)生視,、聽、觸三覺結(jié)合,，初步體會詩歌的“三美”和意境之美,。

2、作者及背景簡介,。

3,、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀,。

設(shè)計理由：讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感,，同時先聽名家誦讀，再到自己讀,，有一個比較,，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。

4,、進(jìn)入重點的分析“對意象的把握”,，運用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。

我設(shè)計的問題是：全文的意象有哪些,？蘊含作者的情感是,？

學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論,，目的在于：

①了解討論進(jìn)度,、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo),，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來,。

對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案,，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題,。

5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”

先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美,。進(jìn)而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美,。

“音樂美和建筑美”很容易理解,，所以我將在這里點到為止,。

6、作業(yè)：（1分鐘）

第二課時

課時目標(biāo)：完成目標(biāo)——學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,，能夠體會詩歌的意象,。

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、完成目標(biāo)——掌握誦讀技巧,，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦,、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較）,，想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。

步驟：

①齊讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度,。

②請一個同學(xué)來試讀,，根據(jù)在《沁園春長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學(xué)生點評“哪些讀得好,，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下,，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點。

④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結(jié)合詩情,，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記）,，學(xué)生當(dāng)試讀。

⑥小結(jié)誦讀要點,。

3,、疑點解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答,，老師只作引導(dǎo),。

4、作業(yè)：

板書設(shè)計 詩歌三美： 音樂美——音節(jié)（押韻）

建筑美——勻稱（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

你來或者不來,，去或不去,，康橋都在那里，不喜不悲,。倒是來這里的人在康橋的柔波旁,、榆柳下演繹他們的悲歡離合。

你是人間四月天的煙云,，黃昏吹著晚風(fēng)的柔,，輕如風(fēng)，悄無聲息，輕如雪,，悠閑飄落,。來時一襲長衫，去時衣袂飄飄,。揮手之間,，西天的云彩成為你永恒的背景。當(dāng)時伊人在,，曾伴彩云歸,。

因為喜歡一個人，所以喜歡了一座城市,，所以喜歡了哪里的一草一木,。輕柔的晚風(fēng)，吹拂河畔渡滿霞光的柳枝,，搖曳出一份嫵媚,，晃動出一絲嬌媚，蕩漾成粉紅色的回憶,?；貞洉噬珕幔坎ü饫锏钠G影告訴我,，依舊如昨,。所有的前塵往事一同隨波蕩漾起來。

還是那條河,，還是那灣水,，清涼氤氳在心頭。做康河里的一條水草吧,，悠閑自在地?fù)u擺,，用自己喜歡的姿勢，沒有嘈雜與喧囂,，沒有羈絆和束縛,。沒有爭奪與血腥。如果這里是桃源,，我就是那一株桃樹,，簡簡單單，別無所求,。

一條水草也會有夢,，絕不因它是一條水草而卑微。自由的空氣,，靜美的恬淡,，愛的馨香,。倘若這是卑微的，也是偉大的卑微,。因為夢里的清泉折射的是七彩的陽光,，縱使世事變遷，物是人非,，縱使夢想別現(xiàn)實割得支離破碎,。每一個碎片都會保留它最本真，最完整的原貌,，即使塵封在心底,，也會隨心動而鮮活,。

探尋,，追尋，尋到過那隔絕人世的優(yōu)美與寧靜,，在星光與波光中涵養(yǎng)著自由的靈性,，忘情于康橋的優(yōu)美，沉迷于自然地純潔,，人生在奇異的月光下斑斕而多彩,，奏響美的旋律，放飛愛與自由的翅膀,，在星輝斑斕里放歌,，那是理想的宣言。

哀莫大于心死,，其實其莫大于心不死,，其實哀莫大于心不死而不得不死。那首歡愉輕松的歌如今唱來必定變得沉重而無奈,，理想的琴被現(xiàn)實折斷了弦,，語氣痛苦的回憶不如選擇忘記，語氣厲聲質(zhì)問,，不如選擇沉默,，與其選擇苦苦哀求不如選擇淡然放手。抓不住的何止是時間,，春去春來之后,，滄桑的何止是雙眸。就讓笙簫去演繹我沉默的離歌吧,。

該是離去的時候了,，再見！四季常青最翠綠的草坪,、天空的行云,、大地的溫軟,、漂浮在水面上的桂花香、帶著草味的和風(fēng)以及看天,、聽鳥,、讀書……所有的夢意與春光，再見,！人生的春天,，還有那個人。

不想讓你看到我轉(zhuǎn)身之后,，離去之時的憂傷落寞的背影,，不想讓你看到這憂傷落寞的背影彳亍在夕陽中，消失在地平線,。沒有華麗的轉(zhuǎn)身,，只有悄悄地?fù)]手。告別時,，留下完美的記憶,。因為美，所以痛會多一些吧,，所以,，回憶會更多一些味道，是落寞還是蒼涼,，是的,，薄暮時分，對著西天的云彩落寞地想念一段舊時光,，或者一個人,。

終無言，是看透了繁華落盡,，是明白了鉛華洗凈,，還是一江春水的綿綿情思，一川煙雨的萬般愁緒,。

風(fēng)輕云淡,，優(yōu)雅的身影遮不住內(nèi)心的憂傷。

終無言,，其實是愛到深處的寂寞,。

徐志摩再別康橋教學(xué)設(shè)計篇四

1、培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞,、理清思路,、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩詞的興趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞,，評價現(xiàn)代詩詞的能力。

3,、感知《再別康橋》的詩意美,，藝術(shù)美和人情美。

1,、《再別康橋》中的詩意美和人情美,。

2、《再別康橋》的“音樂美,，建筑美,，繪畫美。

一,、作者簡介：

徐志摩：（1896----1931）筆名云中鶴,、南湖，浙江海寧人,，現(xiàn)代詩人,，“新月派”代表詩人，他的詩,，散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響較深,，注重意境創(chuàng)造與音律和諧,。著作有《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》等,，名作有《再別康橋》,。

他在中國新詩史上是位毀譽不一的詩人。1918年到1928年,，他三次旅歐,，在英國倫敦劍橋大學(xué)研究英國文學(xué)時，曾在康橋河里劃船,，在康橋上漫步,，陶醉在美麗的大自然懷抱中。代表詩作《再別康橋》,、《偶然》,、《云游》等，

《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作,，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作,。

二、中國現(xiàn)代詩人簡介

現(xiàn)代詩誕生于五四運動前夕,，它不斷接受外來影響并溶化在自己民族風(fēng)格中,，涌現(xiàn)了眾多藝術(shù)流派,。

代表作家有郭沫若、聞一多,、艾青等,。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩發(fā)展史上的先驅(qū),，雖然他們風(fēng)格迥異,，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),。

三,、概述詩歌寫作背景

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗,，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。

康橋，即劍橋,，英國著名劍橋大學(xué)所在地,。徐志摩留學(xué)英國兩年,，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光,?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,。說得太傷感于事無補,，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好,。

三,、示范朗讀課文（展示多媒體課件）

四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容

五,、學(xué)生討論：（展示課件）

¨一,、整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式

二、具體分析《再別康橋》的內(nèi)容（節(jié)）

1,、234,、5、6,、7,。

六,、學(xué)生討論：《再別康橋》語言形式（展示多媒體課件）

七、再次朗讀本詩,，討論它的音樂美,，繪畫美，建筑美,。（展示多媒體課件）

八,、其他作品欣賞

（展示多媒體課件）擴大學(xué)生的視野

九、志摩影集

（展示多媒體課件）,，進(jìn)一步了解徐志摩,。

十、英國劍橋大學(xué)掠影

學(xué)生進(jìn)一步感受文章,。

十一,、鞏固練習(xí)

（展示多媒體課件）

十二、課后作業(yè)

3,、意境：繪畫美（客觀物象）＋（主觀情意）＝意象