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重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇一

動(dòng)能、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ),，也是今后形成更完整能量概念的保證,。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個(gè)問(wèn)題來(lái)展開分析,，著重解決了兩個(gè)問(wèn)題,，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為適宜,。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn),，并初步建立彈性勢(shì)能概念,，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn),，并進(jìn)行必要的問(wèn)題訓(xùn)練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念,，而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解,。

學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能,，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念,，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法,，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理,，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要,。高一學(xué)生的研究探索,、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱，通過(guò)本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破,。

綜上所述,，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位,、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念,，；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述,。能力目標(biāo)：⑴在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中,，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí),，提高質(zhì)疑能力,。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣,。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景,，讓學(xué)生發(fā)問(wèn),，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題,，并由問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能,？”激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過(guò)圖片情景,，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力,，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念,。

將學(xué)生分成8個(gè)合作小組,，猜想并用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上、筆穿紙巾）,，而后進(jìn)行小組交流,，體會(huì)物體質(zhì)量越大、舉得越高,，物體重力勢(shì)能越大,；交流中可鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，并讓學(xué)生猜想ep與m、h的定量關(guān)系,，提出定量研究的實(shí)驗(yàn)方案作為課外延伸課題,。借助教材第2問(wèn)內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：ep=mgh。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、質(zhì)疑能力,、合作精神等培養(yǎng)目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí)。

提供情景,，物體越高,，重力勢(shì)能越大嗎？展開對(duì)ep=mgh中“h”的大討論,，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的,。再討論△ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解,。

⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”,，并增加求ab間重力勢(shì)能變化。

⑵如何測(cè)算未來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能,，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型,。

小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”,，并提出自學(xué)中的問(wèn)題,，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

必做題：p/45：1,、3,、5（鞏固重力勢(shì)能概念）

選做題：⑴主題研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量研究重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測(cè)算未來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能,。（將課堂上未能充分研究的問(wèn)題有效的向課外拓展,，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法,，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決,，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程,，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中,，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作,、有問(wèn)題可討論,、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的'把握顯得尤為重要,，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),。

重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇二

動(dòng)能,、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證,。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。教材提供了較多情景及5個(gè)問(wèn)題來(lái)展開分析，著重解決了兩個(gè)問(wèn)題,，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系,。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為適宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn),，并初步建立彈性勢(shì)能概念,，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)行必要的問(wèn)題訓(xùn)練,。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念,而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解,。

學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能,，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念,，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法,，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象,，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要,。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱,，通過(guò)本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破,。

綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述,、單位,、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念，,；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述,。能力目標(biāo)：⑴在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí),，提高質(zhì)疑能力,。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣,。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片,，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景,，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的`作用是提高水位,，使水具有重力勢(shì)能并引入課題,，并由問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望,。

通過(guò)圖片情景,，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念,。

2,、實(shí)驗(yàn)研究,形成概念

將學(xué)生分成8個(gè)合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上,、筆穿紙巾）,，而后進(jìn)行小組交流,，體會(huì)物體質(zhì)量越大,、舉得越高，物體重力勢(shì)能越大；交流中可鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，并讓學(xué)生猜想ep與m,、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實(shí)驗(yàn)方案作為課外延伸課題。借助教材第2問(wèn)內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：ep=mgh。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí),。

3,、質(zhì)疑討論,完善概念

提供情景，物體越高,，重力勢(shì)能越大嗎,？展開對(duì)ep=mgh中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的,。再討論△ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解,。

4,、鞏固訓(xùn)練,深化概念

⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求ab間重力勢(shì)能變化,。

⑵如何測(cè)算未來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能,，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型,。

5,、由此及彼,，自學(xué)概念

小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”,，并提出自學(xué)中的問(wèn)題,，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

6,、作業(yè)布置,，由內(nèi)到外

必做題：p/45：1、3,、5 （鞏固重力勢(shì)能概念）

選做題：⑴主題研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量研究重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系,。⑵主題研究：查資料測(cè)算未來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能。 （將課堂上未能充分研究的問(wèn)題有效的向課外拓展,，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)）,。

本課較多采用的是情景討論法,，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決,，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程,，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中,，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可討論,、有平臺(tái)可交流,。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的把握顯得尤為重要,，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),。

重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇三

《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié),。本節(jié)重點(diǎn)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系,。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解,，教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)例,，從能量角度分析,，解開學(xué)生疑惑,。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

二,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念,，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過(guò)程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān),，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的改變,，這對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng),，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過(guò)程仍然要通過(guò)具體形象圖片,、視頻畫面來(lái)支持,，所以教學(xué)過(guò)程中要注意多引用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說(shuō)出什么是重力勢(shì)能,，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素,。

(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算,。【過(guò)程與方法】通過(guò)類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系,?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)類比推導(dǎo),，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式,?！倦y點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。

五,、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中,，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師,，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，本節(jié)課我采用了小組討論法、實(shí)驗(yàn)法以及多媒體演示法等,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是情景導(dǎo)入，通過(guò)多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：

1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2.水力發(fā)電站的圖片,。

3.20xx年9月21日上午,，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤,。

讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的體現(xiàn),，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理,，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能,。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來(lái)源于生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系,。

重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇四

（一）教材的地位和作用

1,、從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡,；

2,、從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡,。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

1,、知識(shí)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能,。

（2）理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān),。（3）知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2、過(guò)程與方法

（1）根據(jù)共和能的關(guān)系,，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法（3）通過(guò)對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系。難點(diǎn)：

1,、重力做功與重力勢(shì)能的變化間的關(guān)系

2,、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,，我確立了本課的教法和學(xué)法。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法,、理論探究法,、講授法、例舉法,。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí),、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法,。

（一）【導(dǎo)入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心,。（意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。）

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí),，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究,。

（二）【推進(jìn)新課】本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。 【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：

重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系,；物體的質(zhì)量越大,，高度越大，重力勢(shì)能就越大,。

（設(shè)計(jì)意圖,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素,，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值,，在物理學(xué)中,，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh（采用講授法,，指出mgh的特殊含義,，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同,，在國(guó)際單位中都是焦耳(j),。

1.物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

（設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論,，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過(guò)程就是能量變化的過(guò)程,。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破）

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問(wèn)：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果，展開討論,，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性）

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有地球,，還有重力勢(shì)能嗎？

學(xué)生豁然開朗：原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題,，引發(fā)思維沖突,，學(xué)生不斷思考，討論,，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣,。）

4.重力勢(shì)能

一,、重力勢(shì)能：1.定義：

與路徑無(wú)關(guān)

4.重力勢(shì)能具有相對(duì)性，系統(tǒng)性

（四）【作業(yè)布置】

重力勢(shì)能教法（全文）

重力勢(shì)能(陳先)

寧夏教師招聘面試備考：《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案重力勢(shì)能

5.4重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

四川教師招聘面試：高中物理《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿

重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇五

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的一種能量,，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解,，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識(shí),，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的,，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。

從認(rèn)知上看,，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡;從思維上看,，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

1、知識(shí)與技能

(1)理解重力勢(shì)能的概念,，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能,。

(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān),。

(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2、過(guò)程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系,，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

(2)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法

(3)對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察,、討論,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系,。

難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。

(過(guò)渡)為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法,。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法,、理論探究法、講授法,、例舉法,。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí),、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法,。

(一)導(dǎo)入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,，常使行人驚心,。(意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。)

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功,，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究,。

(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

(設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo),，學(xué)生自己推導(dǎo),，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)

接下來(lái)我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?

【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)

學(xué)生建立假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。

實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大,，高度越大,，重力勢(shì)能就越大。

(設(shè)計(jì)意圖,，實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中,，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能,。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義,，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳(j),。

小組討論總結(jié)：wg= ep1-ep2

即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化

教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功,，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

(設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過(guò)程就是能量變化的過(guò)程,。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問(wèn)：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果,，展開討論，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)

歸納總結(jié)：

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有地球,，還有重力勢(shì)能嗎?

學(xué)生豁然開朗：原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題,，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考,，討論,，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣,。)

(三)課堂小結(jié)

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重力勢(shì)能說(shuō)課稿高中篇六

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”,，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能,，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系,，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能,、分子勢(shì)能,，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ),，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系,，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備,。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的圖片畫面來(lái)支持,。

2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法,。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢(shì)能的變化,。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念,，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性,。

2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān),。

3．理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

4．知道彈性勢(shì)能的初步概念,。

㈡過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,，培養(yǎng)邏輯思維的能力,。

2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然,，更在于能動(dòng)的改造自然,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法,、實(shí)驗(yàn)法,、講授法、歸納法,。

通過(guò)的雪崩及水庫(kù)等圖片引入新課,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系,，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設(shè)計(jì)物理過(guò)程體會(huì)“理論探究法”定量研究,。通過(guò)實(shí)例計(jì)算來(lái)認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系,，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系,，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1,、 開始,，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境,。

導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能ep,。時(shí)間5分鐘。

2,、 教師引導(dǎo),，提出問(wèn)題：ep大小與什么因素有關(guān)。

師生交流互動(dòng),，猜測(cè),，建立假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn),，得出結(jié)論ep與g 及h 有關(guān),。時(shí)間5分鐘。

3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)ep與g 及h的關(guān)系,。時(shí)間5分鐘。

4,、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例,，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,，及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘,。

5,、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn),。時(shí)間5分鐘,。

6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用,，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘,。

7,、 布置作業(yè).

【板書設(shè)計(jì)】

一、重力勢(shì)能 符號(hào)：ep

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

實(shí)驗(yàn)

視頻