當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

通過(guò)這次新課標(biāo)的培訓(xùn),，我從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的心得和體會(huì),。

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求,。對(duì)于教學(xué)而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究,。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí),，只要會(huì)就能成為別人的老師,。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實(shí)的的,。今后的內(nèi)化,，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人了,。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

20xx年7月20日,，我有幸參加了由教育局組織的初中骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)。本次培訓(xùn)和以往有所不同,。以往都是外地的教授或是專家授課，他們更注重的是理論,，有些技巧和方法也不是很適合我們農(nóng)村的孩子,。這次培訓(xùn)的授課老師是我們縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的何征副校長(zhǎng)。何校長(zhǎng)結(jié)合我們山區(qū)的實(shí)際,，把她在10多年的教學(xué)生涯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授,，既有理論，但更注重于技巧和方法。這些技巧和方法在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的教學(xué)中操作性還是較強(qiáng)的,。在這六天的學(xué)習(xí)中,，讓我收獲甚多，也讓我在語(yǔ)文教學(xué)這條路上有了更大的信心,。下面談?wù)勥@六天學(xué)習(xí)的收獲和感悟,。

五、六周才授完新課,，剩下的時(shí)間就很少,，而且還把所有的知識(shí)點(diǎn)都放到剩余的一段時(shí)間去復(fù)習(xí)，那樣時(shí)間就更不夠了,。在同行間的分享中,，我發(fā)現(xiàn)他們的不少方法是值得我去借鑒的，如古詩(shī)文,、名著閱讀,、和文言文課內(nèi)閱讀可以在第一學(xué)期時(shí)利用早讀和晚修的時(shí)間開始慢慢復(fù)習(xí)，那樣就解決了不夠時(shí)間復(fù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題了,。在這一講中受益更大的是何校長(zhǎng)的講授和分享,。何校長(zhǎng)具體分析了各種題型及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每種題型她都會(huì)分享自己在教學(xué)中的復(fù)習(xí)方法,，如：古詩(shī)文復(fù)習(xí)教師要學(xué)會(huì)篩選,，最近幾年考了的，一帶而過(guò),，考較久的或新增未考,，利用早讀課默寫，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生告訴他們默寫的內(nèi)容,，那樣就解決了差生默寫不出來(lái)和不喜歡默寫古詩(shī)文的問(wèn)題,。對(duì)于病句題，要學(xué)會(huì)修改病句必須掌握中文語(yǔ)法,，現(xiàn)在教材沒(méi)有要求講語(yǔ)法,，但教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要加入中文語(yǔ)法的講授。對(duì)于閱讀題的分析讓我感觸較大的是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。平時(shí)的單元測(cè)試是沒(méi)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的,，我在改卷時(shí)都是從大處給分，從寬給分,，只要答到點(diǎn)上基本會(huì)給滿分,。聽了何校長(zhǎng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析后，才明白為什么在中招考試中有些同學(xué)的成績(jī)都不如平時(shí)考得好,，這一點(diǎn)告訴我今后在改卷時(shí)一定要按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分,。

寫作文不僅學(xué)生聽到頭痛,，老師也為此感到十分苦惱。在“寫作指導(dǎo)之考場(chǎng)作文指導(dǎo)”和“寫作指導(dǎo)之平時(shí)作文訓(xùn)練”這兩講中也讓我收獲甚多,。

我在教學(xué)中就會(huì)遇到一些學(xué)生平時(shí)寫作中的作文都寫得不錯(cuò),，但到考試時(shí)作文就寫得不怎么好，何校長(zhǎng)所教授的方法正好解決了我的這個(gè)問(wèn)題,。何校長(zhǎng)指出要想在考場(chǎng)上寫出好作文拿高分必須要寫自己最拿手的文體——記敘文,。還要穩(wěn)、細(xì),、精,。寫好事，能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,，不要像電視劇情介紹那樣簡(jiǎn)單敘述,，要加入環(huán)境描寫和人物描寫；選擇自己最拿手的內(nèi)容,，寫出自己最好的字,，采用自己最順手的結(jié)構(gòu)，力求發(fā)揮自己最好的水平,。何校長(zhǎng)還一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是首尾要點(diǎn)題,。在平時(shí)作文訓(xùn)練這一講中，導(dǎo)師的講授和同行的分享,，讓我學(xué)到了不少訓(xùn)練寫作的方法和技巧,。如拿一些比較有代表性的課文作為范文，在閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,，將寫作有機(jī)滲透到平時(shí)的寫作中,，善于利用生活的資源讓學(xué)生有話可說(shuō)。善于用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫作熱情,，這一點(diǎn)是我在平時(shí)作文教學(xué)中較欠缺的,，有了這些方法和技巧，我相信在今后的作文教學(xué)中肯定能取得更大的進(jìn)步,。

在“閱讀指導(dǎo)”這一講中,，何校長(zhǎng)拿中招試題做范文，讓我明白了如何提高學(xué)生的閱讀水平,。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)穿插答題訓(xùn)練,，教會(huì)學(xué)生確定文體，審清題意,，了解得分點(diǎn),。后面一個(gè)是比較難的,，這就讓我意識(shí)到以后在閱讀訓(xùn)練中要明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)答題,，拿到高分。

這次培訓(xùn)雖然比較短,，在這短暫的六天里,，我認(rèn)真聽，仔細(xì)記,。何校長(zhǎng)的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和同行們的分享讓我受益匪淺，使我提高了認(rèn)識(shí),，理清了思路,，找出了自身的不足之處，讓我學(xué)會(huì)了思考,，更加明確了自己今后的奮斗目標(biāo),。“他山之石,，可以攻玉”,，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷研究,，不斷反思，以減少與優(yōu)秀教師的差距,，為教育教學(xué)盡自己最大的力量,。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者,、幫助者,，而非灌輸者、說(shuō)教者,、支配者,，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知,，在感知中能夠自悟,，在自悟中明理篤行。

學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研,，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì),，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā),，相互研討,；二是小組合作研討,，以四人為一個(gè)小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,，便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng),；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,，讓學(xué)生各自發(fā)表見解,，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,，辯論法,、討論法、情景表演法,、實(shí)話實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌,，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,，缺乏創(chuàng)新思維的能力,，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律,，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的,。古人說(shuō)過(guò)：授之以魚,，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與,、發(fā)現(xiàn),、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的,。只有在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要,。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)踐工作中,，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆、教學(xué)心得等,；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子,。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),，積極進(jìn)取,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面,。

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

“天地萬(wàn)物,，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華,。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位,，也就是說(shuō),，應(yīng)將"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度"作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任,。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友,，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或互相交流,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。

課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的教學(xué)，既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,，課堂教學(xué)效率也大大提高,。

也許在我們的工作中，在我們的生活中,，一定會(huì)有許多不盡人意的地方,，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光,，我們的青春將不會(huì)流逝太快,，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好學(xué)生,，那么,，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，孩子,，尤其是一年級(jí)的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇,，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛護(hù),，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng),，這是我們的責(zé)任!

朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,，樂(lè)感,，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一,。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀,。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的,，而且水平也是不一樣的,。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感的體驗(yàn),，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái),，為感情朗讀課文指明方向,，必要時(shí)教師可以進(jìn)行范讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說(shuō)有就有,，說(shuō)無(wú)就無(wú),。它需要感染，需要激發(fā),，它具有共鳴性,，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,，在感情朗讀課文時(shí),，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,，充滿生機(jī)，充滿生命活力,。

新課改是系統(tǒng)工程,，可謂任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我還學(xué)到了

(一)收獲的是差距

先來(lái)回味一下這段時(shí)間收獲的是什么?我感覺(jué)我收獲的是差距,，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué),，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽,，用心去感悟，讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性,。人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路,，行萬(wàn)里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟,?！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在專家和名師的引領(lǐng)下,，我們才會(huì)有自己的頓悟,，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力,。回到學(xué)校,，結(jié)合實(shí)際,，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了,。我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文,，經(jīng)過(guò)這些專家、權(quán)威人士的研究探討,，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候,，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級(jí)教師沈大安說(shuō)：“第一種水平：教一篇課文,，知道一個(gè)故事,，是一節(jié)不入門的課，因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門;第二種水平,，教一篇課文,，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn),，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課,，而第三種水平是積累語(yǔ)言,，形成能力，發(fā)展思維,、陶冶情操,，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課,?！庇谖叶裕@樣的課,，是一種境界多么高的課呀,。

(二)為孩子們經(jīng)營(yíng)

我覺(jué)得一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史,。閱讀是語(yǔ)文教育的核心,，給孩子讀書，是一種最好的教育方式,，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物,。最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得充實(shí),、幸福的人生,，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼,、順風(fēng)耳,，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書,，讀好書,，讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營(yíng)的就是課外閱讀,。讓我的學(xué)生,，學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀,，當(dāng)然我也知道這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn),。

(三)教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水,。那么這桶水從哪里來(lái),，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野,，就要不斷地閱讀,，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著,、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操,，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng),。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生,，去引導(dǎo)學(xué)生,，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),，而不是為應(yīng)付讀書而讀書,。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實(shí)的的,。今后的內(nèi)化,，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人了,。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

張麗教師和張?jiān)平芙處熢趫?bào)告中都提到了自我有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷,，談到這些，他們沒(méi)有抱怨,，而是認(rèn)為,，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自我取得了今日的成績(jī),。張?jiān)平芙處熣f(shuō)：“不要抱怨生活對(duì)你的不公,，坎坷也是一種財(cái)富?！边@句話,，給了我很大的啟迪。

人的一生中,，挫折和失意是難免的,。在教師的工作中更會(huì)經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿足,，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生的方法受挫,，管理班級(jí)的效果不佳,，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jī)不夢(mèng)想,，在教學(xué)考核中得分不高,，評(píng)先晉職中未能入圍……如果能正確認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)價(jià)值，理解自我所從事工作的意義,，想辦法悅納自我的職業(yè),，就能迅速調(diào)整自我的心態(tài)，走出精神的低谷,。這兩位教師的經(jīng)歷告訴我們,，如果你把教師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅僅是一個(gè)飯碗,，把教育崗位當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān)，那么我們從工作中得到的就會(huì)是歡樂(lè),，而不是煩惱和悲傷,。

首先，重視經(jīng)過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

古代的語(yǔ)文教育異常注重經(jīng)過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受本事,。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)做為格言流傳到今日,。如“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍,，其義自見”等,，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。

有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,，其實(shí)學(xué)生根本不理解,，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否定,。于是,，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替,，教師講的頭頭是道,，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了,，學(xué)生幾乎沒(méi)有通讀一遍課文,，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解,，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機(jī)和活力,。

其次，重視模仿,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,。

大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步,?！吨熳诱Z(yǔ)類》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之,，蓋學(xué)之即久,，自然純熟”?？少F的是,，古人不但重視模仿,，并且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟,，今讀韓文,，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文,，不覺(jué)其為韓也;若拘以模仿,，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰,，所謂師其神,，不見其貌，此最為文之真訣”,。由此能夠推測(cè),，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿提高寫作本事，構(gòu)成自我獨(dú)特的風(fēng)格,。

我們今日的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話,，寫心里話，這是天經(jīng)地義的,?？墒菍W(xué)生能寫出真心話，并不等于會(huì)寫文章,。寫文章還要講究章法,、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn),。葉圣陶先生對(duì)此早有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“課文就是例子,?！彼裕７率菧贤ㄩ喿x和寫作的一道橋梁,。事實(shí)上,，許多教師也這樣做了，可是他們只明白讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文,，沒(méi)有做到古人所說(shuō)的“師其神，不見其貌”,，缺乏創(chuàng)新精神,。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

再次,，注重文道統(tǒng)一,，提倡文以載道,。

早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言”,，又說(shuō)：“詩(shī)，能夠興,，能夠觀,，能夠群，能夠怨;邇之事父,，遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于草木鳥獸之名”,。孔子在那里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用,，但也能夠推測(cè),，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一齊的?！拔牡澜y(tǒng)一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的一條重要原則,。

我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性,，把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體,。可惜的是,，有的教師在語(yǔ)文教學(xué)中,，重“文”不重道，只傳授知識(shí),，不重視育人,，或者人為地把文和道割裂開來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”,，或者在課文課上加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的思想教育的尾巴,，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則,。

“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”,，無(wú)不一致認(rèn)為，那是得益于孩提時(shí)期很多地看書,?？梢姡嘧x書能提高寫作本事是古往今來(lái)人們的不謀而合,。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸,，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息,，能開拓學(xué)生視野，豐富生活,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。所以，語(yǔ)文教師要開動(dòng)腦筋,，激起孩子們的閱讀興趣,，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長(zhǎng)自我的知識(shí),，豐富自我的人生,。