在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

讀書筆記心得體會篇一

毫無辦法飛奔而去和睦相處笑瞇瞇與眾不同熱鬧非凡躡手躡腳睡眼惺忪疲憊不堪不同尋常一竅不通和顏悅色鞠躬盡瘁堅持不懈不屈不撓英明神武富有智謀手足無措驚叫不止興沖沖心曠神怡炯炯有神恍恍惚惚一五一十昏昏沉沉振臂一呼四面八方淚如雨下

二、好句

1,、這位老師名叫考諦,，是個身材魁梧、卷發(fā),、大腦袋,，留著一大把黑胡子的先生，他的眼睛很有神,，說話聲音像開大炮。

2,、從昨天傍晚起,，天空中就飄著鵝毛般潔白的雪花了,。今天早上起來一看，地上已經(jīng)白茫茫一片了,。上學的路上雪花還在飛舞著，踩在雪地里,，腳下還咯吱咯吱的響呢。到了學校,，教育的玻璃上,、窗框上都是雪,，在有趣了!

3,、她的臉色紅潤，每次笑起來的時候臉上還有兩個酒窩,。

4,、他今天穿著一件藍色上衣，上面綴著金紐扣,，仰起金發(fā)的頭，微閉著雙眼,，像一尊石像昂然的站在那里，那種風采,，真令人羨慕,。

5,、從窗外的吹來的新鮮空氣里，還聞得出泥土,、樹中的芬芳氣息,，讓人不由得想起在鄉(xiāng)下漫步的情景來,。

6,、天氣很好，陽光明媚,，火車駛在一片綠色的田野上，遍地都是盛開的鮮花,，空氣芳香，令人心曠神怡,。

三、好段

1,、學期又開始了，三個月的時間真快,，像做夢似的,，感覺一覺睡醒就上學了似的,。早晨媽媽送我去學校去，一路上,，我還回味想著在鄉(xiāng)間的情形哩。一路上見到的全是學生,，鬧鬧嚷嚷的，買筆記本,、買書袋。校門口的路都被堵了,，校役和警察正忙碌的疏通。

2、終于挨到了放學,，教室里一片歡呼聲，大家都迅速收拾好書包,，飛快的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的,，又喊又叫。有人手里抓了雪團,，不管是不是認識的同學，就丟過去,，被雪球砸中的人，立刻蹲下去,，搓起雪球,，又丟向其它人,。還有的在雪地里跑來跑去,，整個學校熱鬧非凡,。

3、早上,，空氣很清爽，溫暖的陽光從窗口照進教室里,，大家的心情都變得舒暢起來。趴在窗口,，就能看見碧藍的天空，還能看見家家敝開的窗欄邊,、陽臺上，擺著已經(jīng)泛綠花盆,。

4、今天早晨,，我更深刻的體會到了，我們的老師是多么愛我們,。當別的老師向我們提問的時候，他的眼睛始終注視著我們,。如果我們回答的不是太準確，他就會跟著著急,，如果的我們回答的非常得體，他的臉上就非常欣慰,。

讀書筆記心得體會篇二

句型是根據(jù)句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象,、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式，

讀書筆記大全

在教學中,，根據(jù)學生的認知特點,、心理特點和教學實際,，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利于句型教學目標的高度達成,，應當把握以下四個基本途徑。

一,、創(chuàng)設真實情景，加強意義理解

建構主義學習理論把創(chuàng)設情境看做是“意義建構”的必要前提,。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情景,，加強對句型的感知與理解。例如,，為了教學生“行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球,，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽,，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球,。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：does he iump high?學生回答：yes,，he does,，再指著女生問：does she jump high?教師得到的回答自然是no，she doesn’t,，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義,。

二、設計舊知鋪墊,。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學英語教學中,，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎,，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系,，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如,，在教學《牛津小學英語2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時,，有一位教師首先與學生進行已經(jīng)學過的“can you…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖,。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,，教師逐個說：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上,，問學生：what can you see?引導學生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練,，引導學生自然地感知并理解新句型,，學生會學得輕松,、活潑。

三,、強調(diào)意義聯(lián)系。實現(xiàn)知識遷移

建構主義學習理論認為,，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突,。以及由此而引發(fā)的認知結構的重組?！奥?lián)系”與“思考”是意義構建的關鍵,。小學英語句型教學應培養(yǎng)學生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構所學知識的意義。

《xx小學英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式,。以時間表達的句型為例，這套教材在3b,、4a,、5b的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型,，體現(xiàn)了“循序漸進、逐步擴展,、綜合復現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學5b第七單元“a busy day時安排了4個教學步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock,，(舊知)2 教師將時間撥到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學習新句型后，教師讓學生向教師提問,。s3：what time is it?(剛學的新知)t：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型,，讓學生讀一讀,，比一比，想一想,，說一說。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點,，幫助學生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學,，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知,。

四,、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實交際

建構主義學習理論認為,，理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作,、交流和意義建構四個部分。其中,，協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中,。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,，而真實交流的活動又是學習環(huán)境的重要的特征,。有一位教師在教學5b第五單元時,，在句型教學的最后環(huán)節(jié)設計了“認識新朋友”的任務。教師出示朋友tom的照片,，要求學生分組討論如何利用所學的新句型“does he?”來了解tom的情況，并把問題記錄下來,，派代表向老師提問，以獲取tom的相關信息,。交流時，學生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個存在信息差的交際任務中,，學生相互協(xié)作，通過交流建構起了有關tom的信息資料,，既熟練鞏固了所學句型,，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學習信心和興趣,。

讀書筆記心得體會篇三

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話,。”

最近,，我認真閱讀了安奈特.l.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲,，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散,，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面,，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想,，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……

讀著書中的故事,，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況,，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發(fā)生時，當學生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付,，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)?我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友,。

讀過此書,，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學生失敗的同時,，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多,，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度,，久而久之，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺，輕者無視他們的存在,，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧,，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工,，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢?我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹,，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術,，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教,，為了一切學生。

教育故事,，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠;教育故事,，平常中包藏著經(jīng)典，蘊含著永遠,。每天，每周,，每月，記錄一個小故事,，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野,，提升修養(yǎng)。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己,，更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲,。

教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言,，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學生，拿起書本,，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程,。牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力,。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門,，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進一步的認識。