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夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

小韋說(shuō)：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”話(huà)音剛落，教室里立刻熱鬧起來(lái),，大家議論紛紛，都一致認(rèn)為夸父很傻,。有的說(shuō)：“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說(shuō)：“夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的,。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為,，認(rèn)為他很傻,。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話(huà)故事，不能忽略它的價(jià)值,，體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對(duì)孩子們的發(fā)言,，我做了個(gè)小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,，他敢想敢做，堅(jiān)持不懈,、自強(qiáng)不息,、敢于拼搏,，他想的是造福人類(lèi)，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的,。對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義,。

二,、自主學(xué)習(xí),，理解主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索,。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇,。教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音,，不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案,。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?

三、感受神話(huà)的想象和神奇,。

作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話(huà)故事寫(xiě)得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,。”這一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話(huà)故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文,，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化,。

四、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升,，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話(huà)導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的興趣,。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,，再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,，細(xì)細(xì)地品讀課文,，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,，通過(guò)初讀，熟讀,、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)本課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性,。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述,，而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式,。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題,。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一,，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,，決定把太陽(yáng)固定下來(lái),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

一,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

小韋說(shuō)：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”話(huà)音剛落,，教室里立刻熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛,，都一致認(rèn)為夸父很傻。有的說(shuō)：“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說(shuō)：“夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的,。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為,，認(rèn)為他很傻。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話(huà)故事,，不能忽略它的價(jià)值，體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義,。針對(duì)孩子們的發(fā)言,，我做了個(gè)小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻,，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,，他敢想敢做，堅(jiān)持不懈,、自強(qiáng)不息,、敢于拼搏，他想的是造福人類(lèi),，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的,。對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’,。”這樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義。

二,、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索,。首先解題導(dǎo)入,，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇,。教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文,。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案,。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?

三、感受神話(huà)的想象和神奇,。

作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,，將這個(gè)神話(huà)故事寫(xiě)得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,。”這一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話(huà)故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學(xué)生感受課文,，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。

四,、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

本課談話(huà)導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的興趣,。接著,，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,，再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文,，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)初讀,，熟讀、感情朗讀多種形式,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過(guò)本課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,，復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏,、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式,。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

時(shí)間如流水一樣,，匆匆流過(guò),?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專(zhuān)職教師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng),，任教3-6年級(jí)的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師,。我教3-6年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班，共8個(gè)班級(jí)﹚通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶---甜、酸,、苦,、辣五味俱全,。過(guò)程是艱難的,，憧憬是美麗的，結(jié)果是美好的,。通過(guò)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào),。

眾所周知,，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專(zhuān)家研究表明,，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好,，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái)，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來(lái)具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn)，都是什么對(duì)什么,，如“貧對(duì)富,，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童,。”我抓住這個(gè)文字特點(diǎn),，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句,，學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式，男生說(shuō)上半句,，女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句，另一組說(shuō)下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),，我盡量以學(xué)生讀為主線(xiàn),，以識(shí)韻、會(huì)意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻,，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母,、如何為人處事，逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí),，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信,，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位,，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)獨(dú)立段的教學(xué)資料,。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有必須的生活經(jīng)驗(yàn),，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)指、描述角,，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱(chēng),，透過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，領(lǐng)悟角的一些特征,，感受角的生活原型;會(huì)用尺子畫(huà)角,，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、動(dòng)手操作潛力?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開(kāi)的程度關(guān)，張得越開(kāi)角越大,，反之越小;與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行突破,。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課,，多少感覺(jué)有些壓力,。上完課之后,，自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn);

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學(xué)生在猜,、折,、做、畫(huà)等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,，再拓展延伸，最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然,，而且自我感覺(jué)流暢,。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,，思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2,、注重語(yǔ)言表達(dá),。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是透過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

(1)在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了之后學(xué)生的畫(huà)角和相應(yīng)的練習(xí),，這部分資料,，學(xué)生還沒(méi)有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，練習(xí)之后透過(guò)巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜,，沒(méi)有達(dá)成。

(2)對(duì)學(xué)生備的不夠,。比如：一開(kāi)始我在板書(shū)完“角”字問(wèn)學(xué)生，你對(duì)“角”的理解是什么?結(jié)果學(xué)生回答：“角,，是人民幣的單位,，象1角錢(qián)、2角錢(qián),。”這一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說(shuō)：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角,、桌子的角等等。所以,，提醒我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須要注意自己的語(yǔ)言,，我想,，如果這樣問(wèn)：在你的眼里,，角是什么樣貌的?這樣問(wèn)就應(yīng)會(huì)更好些,。

另外，在做活動(dòng)角過(guò)程中,，我拋給學(xué)生的問(wèn)題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，說(shuō)不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，它們和什么有關(guān)?學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái),。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過(guò)程,，很多時(shí)候我太著急,。而且,，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再用心些,。

夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

本課教學(xué)重點(diǎn)是品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學(xué)生透過(guò)文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想,、體會(huì)人物的品格，因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)用在學(xué)會(huì)重點(diǎn)探究,，深入感悟上，讓學(xué)生在感悟的過(guò)程中深入了解課文,，完成對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)是結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟,、自省”的重要性。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到,，為了自己而損害他人,，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠(chéng)地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過(guò)失,，會(huì)重新得到別人的信任。

出示圖片,、實(shí)物，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重點(diǎn),，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。

按“閱讀提示”，讓學(xué)生充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜索信息點(diǎn),、篩選信息點(diǎn)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)——充分讓學(xué)生自己去讀書(shū),、去發(fā)現(xiàn),、去探究,，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀、交流,，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，對(duì)作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn),，使學(xué)生心靈受到震撼,。

通過(guò)細(xì)讀品味,，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到作者因認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而極力地補(bǔ)救的品質(zhì),，從而讓學(xué)生明白在我們的成長(zhǎng)中除了需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)還需要“自省”。

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充分體會(huì)到一些重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果,，提高獨(dú)立閱讀的能力，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀實(shí)效,。