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日月潭說課稿 一等獎篇一
本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想,、想象、思索的余地,。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情,。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗上（看過的動畫片）充分進行聯(lián)想,、想象,、思索。
例如,，第三自然段“大尖和水社走呀走,，歷盡了千辛萬苦”。這里,，他們究竟怎樣克服重重困難,，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來,。又如,，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下,，找到了金斧頭和金剪刀,。”他們是怎樣找到的,，金斧頭和金剪刀又是什么樣的,，課文中也沒有具體寫出來。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子,，但多大多重,，在哪，怎樣用,，如何拿出來的呢,？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了,?！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來,。
從學(xué)生的聯(lián)想中,，更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情,。這樣不但理解了課文,，更升華了主題。
（1）日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風(fēng)景,，根據(jù)教材特點,，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料,，如：日月潭的形成,、日月潭景區(qū)的各個景點等,。教師也要收集有關(guān)的信息,，及時做好課前的準(zhǔn)備工作。
（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文,。課上,，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,，將課文讀通讀順,，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進行相應(yīng)的范讀,，運用不同的方法,，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力,。
（3）充分利用好插圖,，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語言,。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
1,、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語,。
2,、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4,、默讀課文,，能口頭講述這個故事,。
兩課時。
第一課時
一,、復(fù)習(xí)鞏固:
二,、學(xué)習(xí)課文:
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:
2,、教師點擊鼠標(biāo)：出示問題：
三,、讀課文，看課件,，初步理解課文內(nèi)容,。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利,。
2、同桌之間進行互查,。及時糾正讀音,。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段,，然后進行評議,。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
五,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,。
六、布置作業(yè),。：
第二課時
一,、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第二段
1,、聽錄音,，概括課文內(nèi)容。
2,、指名一生說說故事的梗概,。
3、故事的起因是什么,？哪一節(jié)講到了,？
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍,，拯救日月,，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么,？你是怎么體會的,？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的,？
5,、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層,？每層的內(nèi)容是什么,？找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的,？
三,、學(xué)習(xí)第三段
說說這一節(jié)講了什么？
四,、再讀課文,，由零到整的再感知課文,。
日月潭說課稿 一等獎篇二
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文,。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情,。文章語言流暢優(yōu)美,、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,，也是進行愛國主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累一定的語文知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能,，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，具備了一定的自學(xué)能力，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件,。
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一,，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況,，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識與技能：
（1）會認9個字，會寫12個字,。
（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、過程與方法：
誦讀課文,，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景,。
3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點：識記生字,，積累詞語,，感情朗讀
教學(xué)難點：感受日月潭的美好風(fēng)光，培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感,。
根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法,。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究,、交流展示,，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
課前,，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片,、詩、文章等相關(guān)資源,，讓學(xué)生提前進入角色,。
（一）知識鏈接
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內(nèi),。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
（二）自主合作
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文,，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求,，二是在讀中找出日月潭在什么地方,，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語,，四是畫出自己喜歡的詞句,，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀,，最好能背誦,。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨立完成的任務(wù),，然后對學(xué),，對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),，小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,，以便進行班內(nèi)交流,。時間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘,，對學(xué)為3分鐘,，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、合作探究的意識,，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（三）交流展示
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分,。它主要包括三項內(nèi)容：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進行質(zhì)疑,，三是教師進行適當(dāng)點拔,，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示,，具體做法是一組展示,，眾組質(zhì)疑,，教師點拔,，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘,。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,，鍛煉學(xué)生的思維能力,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）達標(biāo)檢測
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定,。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。
我安排的具體內(nèi)容有四項：一是根據(jù)拼音寫生字,，二是仿寫詞語，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,，四背誦自己喜歡的段落或語句,。時間大約是5分鐘,。
（五）拓展提升
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉,。時間大約為3分鐘,。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進行交流,。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進展情況,，板書以學(xué)生板書為主，教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書,。
日月潭說課稿 一等獎篇三
本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情,。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美,、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力,，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感,，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第四課時,，該課時目標(biāo)如下：
認知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞,，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文,，理解句子意思,。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,，邊品邊想象那里的美麗景色,。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的風(fēng)光秀麗。
這篇課文篇幅短小,，有三個自然段,，詞語豐富，文字優(yōu)美,，語言清新,。在充分了解課文與學(xué)生的特點后,，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法,。教學(xué)本課時,，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情,、理解想象,、情感朗讀等方法，這樣,，既能鞏固學(xué)生語文知識點,，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。
本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅,，張平平,，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié),，說結(jié)構(gòu),，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛,，趙玲,，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首,。因此六年級,，我對本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子,。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子,。經(jīng)過開學(xué)兩個月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高,。張弛同學(xué)就有最明顯的進步。他從最初的不認識字,，不會寫字,。到后來會寫字，會認字,，不會讀書?，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》,，是一首兒歌,，他已經(jīng)能夠正確朗讀,。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書,，反反復(fù)復(fù)地讀書,，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心,，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高,。
（一）、課前欣賞,，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人,，給學(xué)生帶來美的享受,，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲,，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào),。讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文,，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。
（二）圖文并茂，品讀課文
1,、復(fù)習(xí)詞語,，為讀書做好準(zhǔn)備
卡片出示詞語：日月潭，臺灣省,，大湖,，圓圓的，彎彎的,，碧綠,，大玉盤，明珠,，茂密,，樹林，倒映,，湖光山色,，非常美麗
2、出示課文,，品詞品句
出示課文,，學(xué)生齊讀
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書,。因為有的同學(xué)手里拿著書,，眼睛不看字,，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣,。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖,。指名讀，多找?guī)讉€學(xué)生讀一讀,。然后提問,，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會回答說,，知道日月潭在我國的臺灣省,。
出示第2段，指名讀一讀,。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢,？多叫幾個同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半,，一邊像圓圓的太陽,，叫日潭，一邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。”使學(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷,。在這時出示圖片,，讓學(xué)生觀察，找出小島,，找出日潭和月潭,。加深學(xué)生的直觀印象。
師問：日月潭的風(fēng)景美嗎,？你從哪句話知道的,？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤,，小島就像玉盤中的明珠,。這時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗,。
出示第三句話,，學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語,，理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語,，如“湖光山色”,，“茂密”等
師：日月潭風(fēng)景美麗,，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片,，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光,。
出示圖片，欣賞日月潭的美景,。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭,，我愛祖國的臺灣島?！?/p>
師：日月潭很美麗,，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景,。
愛國教育課文學(xué)完了,，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說,。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來,，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力,。另外,，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時,，老師再動情地講述：由于歷史的原因,，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸,。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識,。
這是一篇描寫景的文章,，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力,，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維,，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象,，幫助他們觀察思考,，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方,？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓(xùn)練,。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來,，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用,。
日月潭說課稿 一等獎篇四
1,、會認9個生字，會寫12個生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分,。
3,、體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感,。
1,、重點：認字、寫字,、有感情地朗讀課文,。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子,。
3.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】日月潭
一,、課前交流
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎,？你都去過哪兒,？誰來說一說？你覺得那里怎么樣,？
【設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在醞釀學(xué)生的讀書感情,，為汲取導(dǎo)入做好鋪墊?！?/p>
今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文,，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧,！你們準(zhǔn)備好了嗎,？好！上課,！
二,、激趣導(dǎo)入
1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解,？
2,、（出示圖片）初到臺灣的你,，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已,，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園,，景致清幽的蓮池潭,，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭,?？吹竭@些，你想說什么,？
3,、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠,。（板書課題）齊讀課題,，理解“潭”意。
【設(shè)計意圖：以飛機直線飛到臺灣,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣；導(dǎo)入環(huán)節(jié)識字,、理解“潭”字,。】
三,、初讀課文,，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的,？讓我們一起到課文中去尋找答案吧,，認真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、讀了課文,，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢,？可是，我們要觀賞日月潭,，首先要闖關(guān)成功,，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第一關(guān)！出示生詞
自由練讀,。指名讀,。著重指導(dǎo) “清晰”這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀,。
(2)理解詞意,，出示詞語
大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn),？（清晰-朦朧是意思的相反詞,，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字,，出示生字,。
這是本課的生字，會讀了嗎,？趕快自己讀一讀吧,。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字,、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字,。）
理解字意,，識記“茂”。出示茂的小篆,。
大家看看這張圖片,，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子,。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里,。
齊讀生字。
【設(shè)計意圖：以學(xué)定教,，還學(xué)生自主識字的權(quán)力,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律,；指導(dǎo)較難生字的識記方法,。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中讀書識字,?！?/p>
（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎,？）出示四字詞語
學(xué)生讀
游戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了,！祝賀你們闖關(guān)成功）（課件出示門票）
師：哎呀,，你們真棒啊,！讓我們拿著這張來之不易的門票,，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí),，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語,。與前面情景教學(xué)相結(jié)合，為識字教學(xué)畫上一個圓滿的句號,。激發(fā)興趣,，為下步學(xué)文打下基礎(chǔ)?！?/p>
四、學(xué)文
【設(shè)計意圖：學(xué)文理解文意,，鍛煉學(xué)生多種讀書方法,，理解感悟詞語、句段,；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生,，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線；在學(xué)生遇到困難時,，教師適當(dāng)引領(lǐng),，做好主導(dǎo)。
每段學(xué)習(xí)設(shè)計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟,；
第二自然段：畫圖助悟,；
第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生,，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段,，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個自然段；
第五自然段：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前四個自然段的基礎(chǔ)上,，由衷地自我總結(jié)：“日月潭風(fēng)光秀麗” 】
1,、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子,，給你留下什么印象呢,？誰來說說？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機板書）
2,、同學(xué)們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美,？請你找一找,，畫一畫這些語句,。
3、相機學(xué)習(xí)各個自然段
這是第幾自然段的語句,，讓我們一起來來讀讀并,，欣賞。（出示段落）請同學(xué)們自己先小聲讀一讀,。
（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中,，你知道了什么？（日月潭很大,，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖,。面積7.73平方公里，相當(dāng)于我們的大操場100個那么大,，湖周長35000米,，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊,，風(fēng)光極為秀麗,，被譽為寶島明珠。
指導(dǎo)朗讀,。
（2）第二段（畫圖助讀）：
誰還喜歡這一段,？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述,，四人為一小組,，把日月潭的位置畫一畫呢？
說一說你為什么這樣畫,？
理解日月潭名字的由來,。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭,，它是由這兩部分組成的,。所以這個潭被稱為“日月潭”。
說到日月潭名字的由來,，還有一個美麗的傳說呢,！想聽嗎？老師來給大家講一講,。（《平湖秋月》的配樂）
有一對非常勤勞的夫妻,。男的叫大尖，女的叫水社,。
一天,，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀,、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮,。
大大尖和水社來到阿里山,，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物,。他倆潛入湖底,，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭,，水社用金剪刀剪開了龍肚子,，救出了太陽和月亮。
可是怎么把太陽和月亮送上天呢,？大尖吞下了巨龍的左眼,，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天,，而他們化為兩座山峰,。
大地恢復(fù)了平靜，人們重又見到了光明,。人們把太陽落下的潭叫日潭,；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了,。
神話傳說很美，日月潭更美,，你能不能美美地讀一讀第二自然段,？
（3）第三段、第四段
【設(shè)計意圖：第三,、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生,，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個自然段】
你還從哪感受到了日月潭的美,？（第三段）這一段可真美,，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學(xué)們閉上眼睛,，仔細傾聽,，說說你仿佛看到了什么？
生活中有這樣的感受嗎,？這個時候可以用哪個詞,？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景啊,？對呀,，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美啊,？
第四段：第三自然段,，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美,。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎,？
你們真會讀書,，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結(jié)日月潭各個風(fēng)景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊,，讓我們再來讀一讀3,、4段。
（4）第五自然段
看到這樣的美景,，你想說什么呀,？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗,，所以它才吸引了許許多多的中外游客,。讓我們齊讀第五自然段。
（5）（畫外音：小朋友們,，日月潭的參觀到此結(jié)束,，請大家保存好這張珍貴的門票。）
（6）其實,，寶島臺灣的美景還有很多,。咱們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”?。磮D片）這么多的美景,，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹,？口語交際：夸家鄉(xiāng)
【設(shè)計意圖：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)突破了課堂的局限,，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸,。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng),，學(xué)生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解,，激發(fā)對家鄉(xiāng),、對祖國熱愛之情?！?/p>
五,、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎,？（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）
教師板書生字，學(xué)生寫字,。
板書設(shè)計：
日月潭
清晨 隱隱約約
風(fēng)光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
日月潭說課稿 一等獎篇五
（一）教材分析《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文,。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文,，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情,。因此,，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握,，把課文讀通,，在讀中干悟。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1,、會認本課9個生字,，會寫3個生字，并積累詞語,。
2,、能正確、流利地讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容,。
（三）教學(xué)重難點
1、認識9個字,，會寫3個生字
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字,、積累語言,。
本課主要以識字、讀文為主,，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高識字效果,。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字,，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖,，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久,、山河壯美,。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望,。
（二）初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字,，帶拼音、去掉拼音讀,，小老師領(lǐng)讀,，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字,、把字放入詞語中,、句子中讀，使學(xué)生認識本課生字,，為學(xué)生讀課文做好鋪墊,，完成識字任務(wù)。
（三）學(xué)寫3個字“繞”,、“約”,、“紗”教師出示生字，學(xué)生觀察,，先分析字形“應(yīng)如何寫好,？”，訓(xùn)練學(xué)生細心觀察,，獨立書寫能力,，并在分析過程中識記生字。
（四）讀課文,，理解課文大意
“把字送回課文,，你還認識嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié),。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景,。第一自然段通過學(xué)生讀,、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段,，學(xué)生默讀畫出名字的由來,，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三,、四自然段在讀中感悟不同時間,、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀,，在讀中感悟美景,。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美,。
（五）拓展情境進行愛國教育通過兩個問題：
1,、日月潭很美，臺灣還有很多美景,，你們想親自去看看嗎,？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進行聯(lián)系,，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望,，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
日月潭說課稿 一等獎篇六
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文,。本課描繪了著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛之情,。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光,。語言流暢優(yōu)美,、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,，也是進行愛國主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。
根據(jù)新大綱的精神,，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點,，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情,。
1學(xué)會9個生字,，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考,、練習(xí),。
1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色,。
3有感情地朗讀課文,。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子,，想象、體會那里的美麗,。
1給學(xué)生濃濃的“情”,。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進繁瑣、機械,、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動，沒有靈魂,、沒有情感的生命是可悲的,；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的,。所以,，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命,。在這節(jié)課中,，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情,，我對課堂的投入之情,。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的'情感呢,？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境,，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游,，聽導(dǎo)游介紹”的場景,。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進入了這個情境時,，必然會激起情感,，進而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感,。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我放手讓學(xué)生自己讀書,，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美,？”是我教育的主線,，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。
2引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話。剛開始,，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然,。這時,，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面,，再來體會哪里美,，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點,，使學(xué)生融入文章之中，使教師,、學(xué)生,、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀,。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點,。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動,。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動,，禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來,。
（日月潭）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,
（2）相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,，重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系,，讓他們繼續(xù)讀,，直到能讀出來為止。如“日月潭很深,，湖水碧綠,。”這句話,，剛開始學(xué)生只覺著美,，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會,。果然學(xué)生自己通過讀、看,，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會,。于是,，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,，而不是簡單地給他們一個結(jié)果,。這種過程就是一種活動,。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會,。要讓每個學(xué)生動起來,，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處,。針對二年級學(xué)生的特點,，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭,。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程,。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。
新世紀(jì),，人們疾呼,，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢,？我想,，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧,。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。
日月潭說課稿 一等獎篇七
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、以及板書這四個方面進行說課,。
首先,，來說說教材?！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文,。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣,，對祖國大好河山的熱愛之情,。我們按照作者腳步，去走進這篇課文,。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光,。語言流暢優(yōu)美,、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感,，巧抓詞句激想象,。本課教學(xué)時間是本課安排為第二課時，該課時目標(biāo)如下：
認知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞,，理解文中由生字組成的詞語,。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的風(fēng)光秀麗。
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上,，我們可以先來看看文本特點,，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美,，語言清新,，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點,。在充分了解課文與學(xué)生的特點后,，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法,。教學(xué)本課時,，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情,、理解想象,、情感朗讀等方法，這樣,，既能鞏固學(xué)生語文知識點,，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點,，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
我針對本課的教學(xué)目標(biāo),，以“圖文并茂悟情感,，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計出了本課的教學(xué)流程,，共分為四個部分：
（一）欣賞美景,，感知文本
1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境,。師：今天,，老師帶著大家一起去欣賞一個風(fēng)光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》,。
2.范讀課文,，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受,。想一想,，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”,。
設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣,，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文,，和孩子們一起走進日月潭,，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
（二）圖文并茂,，賞析文本
1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語,，學(xué)生匯報,。
2.圖文結(jié)合，賞析一,、二自然段,。
師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光？出示問題：那里,，,，周圍有許多。（結(jié)合圖片,，理解“群山環(huán)繞,、樹木茂盛、名勝古跡”,，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片,。）
用筆勾畫出日月潭名字的來歷,。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的,、彎彎的”）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨特體驗與感受,，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合,，幫助理學(xué)生理解積累詞語,，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ),。
（三）巧抓詞句,，想象文本
自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀,，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人,，請孩子們自由地讀一讀三,、四自然段，看一看,，你喜歡哪個時候的風(fēng)光,？
學(xué)生自由匯報，追問為什么喜歡,，分別抓住“隱隱約約,、清晰、朦朧”三個詞語,，可借助圖片,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟,。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時,，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么,？你能看到群山環(huán)繞,、看到樹木茂盛嗎？此時此刻,，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,，你會說什么？帶上你的感受,，再來讀一讀吧,！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞,，感受朦朧時候的畫面,，出示雨天的風(fēng)光,，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導(dǎo)悟情朗讀3．4段,。
讀最后自然段,，說說這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗,、中外游客”）
設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生情況,，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點,，巧抓關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解,、去感悟,，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”,，培養(yǎng)他們的語言能力,，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。
（四）抒發(fā)情感,，拓展文本
1.配樂讀文,。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧,！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,，你想說些什么？
3.情感升華,，拓展文本,。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱,，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國,，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻,，你想對臺灣的小朋友說些什么,，請大家用筆寫下來。
設(shè)計意圖：配樂朗讀,，釋放出學(xué)生積蓄的情感,；談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達能力,；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達成學(xué)生多方面能力的“活動”,。
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識,，促進思維,。因此，我在板書設(shè)計上下了功夫,，板書如下：
面對語文課,，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢,？我想,，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧,?！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧,。
日月潭說課稿 一等獎篇八
1、會認９個字,，會寫１２個字,。
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落,。
３,、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情,。學(xué)習(xí)重難點：
1,、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水,。２,、有語氣的朗讀課文。
3,、理解描寫日月潭景色的句子,，朗讀、想象、體會出那里的美麗,。學(xué)習(xí)方法：
自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課文朗讀,、生字詞卡片、課件
預(yù)學(xué)案：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：
1,、讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音,。
2,、標(biāo)出課文的自然段，劃出不認識的字,。
3,、思考：課文主要講了一件什么事？
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
1,、初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容。
2,、借助插圖,、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字。
3,、指導(dǎo)書寫12個生字,。
課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案我的想法
１、同學(xué)們,，咱們的祖國山河壯麗,。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？２,、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐,，她要帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。一起去聽她說說吧?。ㄕn件演示,，教師板書：日月潭）３、教學(xué)生字“潭”,，讀了課題,，你想知道什么？歸納學(xué)生的問題,。
1,、學(xué)生暢所欲言,。
2、齊讀課題,。
1,、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2,、檢查自學(xué)情況：
⑴投影出示生字：
認為自己已經(jīng)全部會讀的同學(xué)請站起來,，指一至兩名學(xué)生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王,。
⑵偏旁猜字游戲：
①教師說生字的偏旁,，學(xué)生馬上搶答生字。
②由學(xué)生隨意說偏旁,，其余學(xué)生搶答生字,。
⑶按拼音歸類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形,，翹舌音圈成正方形,。
⑷認讀生字卡片：抽讀生字卡片。
⑸出示詞語：
學(xué)生邊輕聲讀,，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出,。
1、根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音,，把難認的字多讀幾遍。
2,、說說自己是用什么方法記住生字的,。
１、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦?？２、交流心得?/p>
⑴出示地圖,，了解臺灣的位置,。讓學(xué)生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
⑵用自己的話說說日月潭的地理位置,。
日月潭在……,。
⑶理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”,。
⑷朗讀指導(dǎo),。
3、日月潭的名字是怎么來的呢,？
①日月潭的水有什么特點,？
②課件演示──光華島。
③出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽,，叫日潭,。南邊像彎彎的月亮，叫月潭,。
ａ,、日潭是什么形狀的？像什么,？月潭是什么形狀的,？像什么？（課件演示）北邊像太陽,，叫日潭,；南邊像月亮，叫月潭,。
ｂ,、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭,。南邊像彎彎的月亮,，叫月潭。
通過比較讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞,，月亮有時圓有時彎,，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準(zhǔn)確,。太陽雖然不會變,，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),，讀起來有美感,。
ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷,。
④指導(dǎo)朗讀,。
1,、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子,。
2,、默讀第二段。
⑴自由小聲讀,，畫出寫日月潭名稱來歷的句子,。
⑵全班交流，并指導(dǎo)朗讀,。
3,、學(xué)生自由準(zhǔn)備──指名說──同桌互說,。
4、爭當(dāng)導(dǎo)游：
⑴四人小組成立為一個導(dǎo)游團,，把第一二段連起來,，用自己的語言介紹。
⑵派代表展示,。
1,、讀一讀生字，把自己認為容易寫的先寫一寫,。
2,、指導(dǎo)難寫的字：島展環(huán)繞建紗
3、師范寫,。學(xué)生練習(xí),，師指導(dǎo)。
一,、根據(jù)自學(xué)提示自己寫容易的字,。
4、學(xué)生書空寫字,，練習(xí)寫字
日月潭說課稿 一等獎篇九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受。因此,，我的教學(xué)設(shè)計如下：
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地,、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課,，我們初讀了課文《日月潭的傳說》,。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事,，得讀出味來,。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面,，就像放電影一樣,，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣,，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循,，易于進入故工作節(jié)之中,，提高讀書的效率。
在學(xué)生津津有味朗讀的過程中,，教師巡視傾聽,。緊接著，教師以“讀故事時,，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來,，一吐為快，有一說一,?！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲,、同喜,、同怒、同樂,，置身于情境之中,，達到忘我的境界。同時,，這也是再次整體把握課文的過程,，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段,，甚至每一句,，深讀課文，沉浸其中,，透過文中語言文字,，與文本進行對話,，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文,，關(guān)鍵是把握段中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶,。
(一)提領(lǐng)而頓,，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化,，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神,。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握,，所以沒必要再逐段(第3,、4、5自然段)讀講,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重,。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3,、4,、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法,?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
(二)活化文本,，深度體驗
在整體默讀,、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行交流,。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練,。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟,、朗讀，培養(yǎng)其語感,。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段,，這樣，就避免了平均用力,，刪繁就簡,，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候,，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身,，見義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子,，但就此句講此句,，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會,?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出,，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián),，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動,，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會,。
交流第二處：“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀,。”從這看出他們不畏艱難,，勇敢頑強,。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘,，千辛萬苦”寫得太簡略了,，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的,，又遇到了哪些困難,，是怎么克服的?請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境,，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難,，他們是怎樣克服的?
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度,，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩,，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟,，我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié),。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖),，這些畫面雖然沒有聲音,，但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子,，也可以自己展開想像,。”
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式,，多媒體畫面的出示,，把學(xué)生引入了遠古時代，為學(xué)生的口語表達創(chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說,。
應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活,，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的,，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾,，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明,。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊,。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭,?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚忠卸?，看誰說的結(jié)尾既合情合理,，又不像原來的那么凄涼。
這個說的設(shè)計是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進行一樣,，閱讀教學(xué)中說一段話的介入,，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。
日月潭說課稿 一等獎篇十
在認真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入理解教材后,，我結(jié)合二年級學(xué)生的實際情況,，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課生字,。積累詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，然后自讀自悟解決問題,。
4、激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣,、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情,。
1、重點：認識本課生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣,、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
這篇課文篇幅短小,，詞語豐富,，文字優(yōu)美，語言清新,。在充分了解課文與學(xué)生的特點后,，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法,。教學(xué)本課時,，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象,、情感朗讀等方法,，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點,，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點,，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
一,、談話導(dǎo)入
１,、師：同學(xué)們，大家都知道,，咱們的祖國可美了,，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2,、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少,。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客,，它就是日月潭,。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題,，你想知道什么,？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
３,、師：你們真會提問題?，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看,，再讀讀課文,，相信這些問題你們一定能自己解決。
二,、初讀課文,，識記生字
１、師：請各位小旅客系好安全帶,，我們的飛機就要起飛了,。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像,。（課件播放錄像）
２,、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭,，你有什么感受,？
３,、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文,，出示朗讀視頻,。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決,?？凑l最先讀正確、流利,。
（學(xué)生自由大聲讀,，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助,，及時鼓勵）
４,、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯,，請小老師帶讀后讀對,，老師及時給予鼓勵,。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友,，組成了詞語，你們還認識嗎,？讀得正確,、大聲的，老師獎勵給他一幅圖,，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢,。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片,。如讀到“隱隱約約”時,，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果,。（課件演示）
⑸學(xué)生選擇一段展示讀,，目標(biāo)是讀得正確、流利,。
三,、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確,、流利,，還認識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景,。
１,、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）,。那里（）（），周圍有許多（）,。
生自由讀課文,，完成填空后齊讀。
２,、為什么這么美的湖要叫日月潭呢,？
⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子,，體會“圓圓的”,、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽,，叫日潭,；南邊像彎彎的月亮，叫月潭,。
②島把湖水分成兩半,，北邊像太陽，叫日潭,；南邊像月亮,，叫月潭。
比較后,，指導(dǎo)讀,，自由練讀，指名讀,。
（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題,。）
３、自由大聲讀第三自然段,，找出你認為美的句子畫下來,，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景,？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美,，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應(yīng)的圖片）
⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭,，試著輕輕地讀一讀,。指名讀，比賽讀,。
⑷歸納學(xué)習(xí)方法,。（讀、畫,、讀,、交流）
４,、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流,，課件相機演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀,。
四、小結(jié)拓展
１,、師：欣賞了日月潭的美景,，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它,。
２,、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景,。（演示圖片）
3,、讀一讀三、四兩段,，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色,。讀，自由練說,，指名說,。
4、今天咱們的收獲真不少,，一同欣賞了日月潭的美景,?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見,，多可惜啊。不過沒關(guān)系,，回家后,，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看,；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光,。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹,。
五,、作業(yè)布置
1、畫出你心中的日月潭,。
2,、向爸爸媽媽介紹日月潭。
日月潭說課稿 一等獎篇十一
各位老師：
大家好,！
現(xiàn)在我對《日月潭》的教學(xué)設(shè)計進行簡單說明,。
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文,。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨,、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。其中,，優(yōu)美生動的語言，適合學(xué)生閱讀積累,；另外,，本課還有要求學(xué)生認識的9個生字，要求會寫的12個生字,，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,，本文難易適度,，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí),。
1,、注重積累，綜合提高
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,，“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，積累優(yōu)美的詞語和句段,，體會語言的魅力。
2,、隨文識字提高認讀效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境,，包括含有生字的詞語,、句子,、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性,，幫助學(xué)生輕輕松松識字,，快快樂樂寫字。
如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字,。這種在語境中識字的方式,，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語,、句子,、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時,，生字不再是孤立的個體,，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度,?！白植浑x詞，詞不離句”,，結(jié)合語言環(huán)境,，學(xué)生既知字音、認字形,，又能借助語言環(huán)境解字義,、明用法,，提高了識字的效率,，對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。
3,、運用多種方法巧記字形
二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律,，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設(shè)計時,，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,，既富童趣,，又生動形象，直觀易記,，符合低年級學(xué)生的認知特點,。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進行替換,，借助語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義,。
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點，我將課時目標(biāo)確定為：
1,、認識生字,；理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句,。
3、理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。
課時教學(xué)目標(biāo)清晰明了,，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲,。
1,、欣賞導(dǎo)入，突破難點,。我們都知道,，一說“上課”，學(xué)生就進入了嚴(yán)肅,、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài),，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ),。
2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識字能力,。
3,、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂識字,，在前面的方法簡述中我也提到,。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時也達到了學(xué)以致用的效果,。
5,、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中落實情感目標(biāo),，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。
6,、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點,，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫,、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣,。
7、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂,，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計簡潔,、直觀、內(nèi)容豐富,。
以上就是我對《日月潭》教學(xué)設(shè)計的說明,，如有不當(dāng)還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家,！
日月潭說課稿 一等獎篇十二
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文,。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣,、對祖國大好河山的熱愛之情,。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷,；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光,。語言流暢優(yōu)美、清新自然,。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美,，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情,，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,，也是進行愛國主義教育,、陶冶學(xué)生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神,，站在素質(zhì)教育的角度,，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀,，讀中悟情,。
知識目標(biāo)：正確流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1,、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2,、感悟文中的優(yōu)美詞句,，邊品邊想象那里的美麗景色。
3,、有感情地朗讀課文,。能背誦課文部分段落。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。
本課語言優(yōu)美,、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源,，借助大量的圖片,，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景,，品讀課文,，以達到體會畫中之情，文中之意的目的,，從而完成教學(xué)目標(biāo),。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞,，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人,，給學(xué)生帶來美的享受,，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲,，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào),。
讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文,，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。
二、聲像結(jié)合,，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容,，收集日月潭的近景、遠景,、清晨,、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片,，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀,，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文,，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
三、圖文并茂,，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀,，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然,。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面,，再來體會哪里美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，以景激情,，調(diào)動學(xué)生的興奮點,，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點是二,、三,、四自然段，采用flash片斷,，以圖文并茂的形式,，通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話,，對文字的品味,、朗讀，掌握課文重點,，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,，用課件展示空拍日月潭圖片,，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙,，和對日月潭的喜愛贊美之情,。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段,，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感,，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,，有感而發(fā)。
在賞析課文后,，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動,，繼續(xù)播放音像課件,，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境,，得到美的熏陶,，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來,，從而使學(xué)生對語言的感悟力,、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文,，積累語言作好鋪墊,。
五、拓展情境,，愛國教育
最后設(shè)計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情,，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力,。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”,，個個都想“到臺灣去”時,，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了,，至今還沒有回歸,。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱,。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識,。
