作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴的教案反思優(yōu)質(zhì)五篇一

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點,。本課生動有趣，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音,，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。

一、以讀為本

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀,、同桌合作讀,、分角色讀、齊讀等,，讓學(xué)生真正投入讀書之中,。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。開展小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；通過齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所收獲,。

二,、重視交流

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語,。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流,。同時讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他,。

三、增長見識

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們“你知道這是種什么能力,？”讓學(xué)生明白“再生能力”,。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。

小壁虎借尾巴的教案反思優(yōu)質(zhì)五篇二

教學(xué)目標：

1、會認“壁、虎”等9個字,，會寫“和,、姐”等6個字。

2,、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、初步了解一些動物尾巴的作用,。

教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用。

課前準備：

1、課件、生字卡片,、動物頭飾,。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料,。

教學(xué)過程

第一課時

切入舉偶

1,、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎,？指名拍手背誦,。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1,、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖、查生字表,、猜讀或請教別人）

2,、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確,，句子是否讀通順,。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音,?；⒌穆暷甘?ldquo;h”,不是f。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三,，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1,、圖文對照讀課文,，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎,？

2,、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

（1）出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？

小魚,，把尾巴借給我,。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求,。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”,，體會小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3,、方法遷移,，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價,。

寫字（有針對性的指導(dǎo),，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點指導(dǎo)“有,、在,、什、么”四個字,。

2、學(xué)生書寫,，教師及時展示寫得好的字,。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合,，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到,？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1,、學(xué)習(xí)6,、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴,，心里很難過,，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣,？為什么,？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀、指名讀,、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文,。

2、以小組為單位,，小組長分配角色,，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色,，加上表情動作練習(xí)排練,。）

3、分組表演,，全班評議改進,。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當,。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”,。

2,、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段,。

3,、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變,、條”兩個字,，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請,。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo),。另外,，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”,。

教學(xué)反思：首先,，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,，鍛煉了口語交際的能力,。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,，當自己的心情高興時是怎樣的語氣,，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受,，讀的效果也自然好一些,。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入,，后講解壁虎的相關(guān)知識,，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景,，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一,、標上小節(jié)號,；二、將課后的生字在課文中標出來,。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一,、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴,？都是怎么借的,？結(jié)果怎樣,？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題,。

小壁虎借尾巴的教案反思優(yōu)質(zhì)五篇三

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴，借不到尾巴,，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。

在課堂

教學(xué)設(shè)計

一,、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生讀,，在讀中理解，讀中感悟,?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識,。

二,、充分讓學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí),；教拼音時,，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點,，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討,，解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究,，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。

不足：

1,、摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點,。

2,、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。

小壁虎借尾巴的教案反思優(yōu)質(zhì)五篇四

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的.,，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時用了一下幾點,。

一、以表演的形式來理解課文

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強,。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處,。同時以小組的形式進行表演,，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學(xué),、交流,、提升模式。

二,、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課

這樣的方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認識到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛護大自然,。升華了主題。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

小壁虎借尾巴的教案反思優(yōu)質(zhì)五篇五

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文,。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個人物,，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識,。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,，富于想象,，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩,，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,，給予CAI的輔助教學(xué),，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,，積極性,，幫助孩子們理解生活，豐富想象,，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣,。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀,。達到讀正確、讀流利,。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,。達到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標的效果。

教學(xué)目標：

知識,、能力目標：會認15個生字,，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動物尾巴的作用及特點,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。

過程,、方法目標：經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：對學(xué)生進行禮貌教育,。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。

教學(xué)難點：能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準備：課件,，圖片,，頭飾。

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎,？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物,，它的身體扁平，四肢短,，趾上有吸盤,，能在墻上，樹上爬行,，愛吃蚊子,，蠅子等小昆蟲，對人類有益,，今天,，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴,。）

二,、 初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們打開課本,，自讀課文,。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段,，它們的內(nèi)容是什么,？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣,？

小壁虎都向誰借尾巴了,？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學(xué)們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案,。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入，情感體驗,。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎,？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲,。

師：小動物們準備好了嗎,？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來,，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們,，我說幾個詞,，看誰反應(yīng)快，游來游去,，飛來飛去，甩來甩去,，走來走去,。

師：有趣嗎？

四,、 興趣投入,，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎,？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能啊,！我還得用它撥水呢,。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著,，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛,，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎,，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有,，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢,？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有,。

五、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家,，對媽媽說些什么,？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐,，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六,、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們,，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴,。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎,？

師：其實,，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識,。

七、 全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)文化知識,，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八,、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

一,、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見,。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

二,、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間我不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

三,、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究,。

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