范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

我在教學(xué)這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合,，讓學(xué)生邊思邊學(xué),，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖,，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的,，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀,，你知道了什么,，說給大家聽聽，有問題提出來,，我們大家來解決,。之后，教學(xué)的重點就放在“讀”上,，讓學(xué)生進入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

片段：

師：讀一讀課文第3、4,、5自然段,，想一想，小魚,、黃牛,、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢,。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的,，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了,，燕子就飛不起來了,。我認(rèn)為這三種小動物都不是小氣,，他們的尾巴自己要用的，所以不借,。

師：同學(xué)們說得很好,，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰,，因為他們不是同類的事物,，借了也沒有用。

師：學(xué)習(xí)了課文,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見松鼠在樹上吃松果,，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”

……

我設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生大膽地展開想象,，進行發(fā)散思維,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過,。要想出新,，上出新意，是不容易的,。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,，兩課時的任務(wù)，在一節(jié)課上完成,。低年級的教學(xué)重點是識字寫字,，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效,，對于低年級來說,，不是硬塞，而是在方法上下功夫,。

枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵嵶睢巴痢钡囊粋€方法,，也是一個很有效的方法,，多見面,。見面多了，自然就認(rèn)識了,。但是如果只是一遍遍機械地去讀,，孩子們會覺得無味。于是,，我分散本課的九個生字,，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在具體的語言環(huán)境中識字,，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識,。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3,、4,、5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣,。重點是對話指導(dǎo),。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式,，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話,。在讀中，孩子們感悟到小魚,、老牛,、燕子，它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,，一筆帶過。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。

在進行朗讀指導(dǎo)時,，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進入不同角色,，相互對話,。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級的重點也是難點,。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時,，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的3,、4,、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚,、黃牛,、燕子的對話展開。針對這兩個特點,，教學(xué)中采用,，由扶到放，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié),，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4,、5小節(jié)。在自學(xué)的時候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法,。

閱讀訓(xùn)練離不開理解,，也離不開朗讀。因此,，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進入角色,，充分練習(xí)朗讀,，多種方式的朗讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中,，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋,。這樣,，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料,，以增進學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的收獲，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時,，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識,，知道了更多動物尾巴的作用,，又學(xué)會了表達(dá)。

在課堂上,，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文,。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),，讓孩子們真正高效的進行合作,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字,，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢,？

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材,。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀,？（出示課件：小壁虎）可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀,！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了,？它借著了嗎？

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68,、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀,？誰來給大家講第一幅圖,？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握,。

讀課文。

“大家喜歡這個故事嗎,？看看書上是怎么寫的,？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好,！同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么,？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦,？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師,，有的說問同桌,。

“今天比一比，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線,，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字,，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識，就畫上三角,，一會兒我們集體學(xué),。

”學(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo),。一開始個別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做,，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字,。學(xué)生慢慢進入狀態(tài),，我在給予個別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時我并不急于教孩子,，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的,，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法,。有了這樣一個過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個字,，進行了集體識記。

進行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了,，識字問題將不再是個難題,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用,，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識,。

借助多媒體課件和教材插圖,，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進行閱讀,，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘,，獲得美好的情感體驗，訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀能力,。

1、借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在讀中感知課文內(nèi)容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,，了解一些動物尾巴的作用,。

3,、認(rèn)識“壁、借“等15個生字,，學(xué)寫“尾,、巴”等10個生字。積累詞語,。

1,、通過多層次、多形式的朗讀,，了解小魚,、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點,。

2,、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語,，如“來、去”等,。

多媒體課件

1,、（播放課件，壁虎的圖片）同學(xué)們,，知道圖片中的小動物是誰嗎,？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2,、同學(xué)們,，你向別人借過東西嗎？都借過什么,？借東西要注意有禮貌,。

3、小壁虎也想借東西,，我們接著看,，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時,，一條蛇咬住了它的尾巴,，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴,。

4,、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1,、帶著問題,，借助拼音自由讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來,，借助拼音多讀幾遍,。

2、標(biāo)清自然段序號,，同桌互讀,，把課文讀正確讀通順。

1,、小壁虎為什么借尾巴,？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴了,？它怎么借尾巴的？（出示課件對學(xué)生進行禮貌教育）它借到了嗎,？

3,、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話,。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌,，語氣略帶請求,；小魚的話可以讀得無奈、不好意思,。）同桌分角色讀,，指名個人分角色讀，男女生分角色讀,。

4,、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4,、5自然段,。

5、組織學(xué)生匯報交流,，并播放課件指導(dǎo)點撥,。同時，指導(dǎo)感情朗讀,。

6,、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣,？帶著傷心,、難過的心情讀一讀第6自然段,。

7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴,，在水里游來游去,，是在撥水；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去,，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來飛去,，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個詞語說句話,。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。）

8,、小魚,、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌,，也還是借不到尾巴。想一下,，它還會向誰去借尾巴,，仿照文中的對話說一說。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽,，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐,、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導(dǎo)朗讀）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生,。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們,，你還知道哪些動物尾巴的用處,？將給同學(xué)聽。（播放課件,，介紹一些動物尾巴的作用,。）

同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧,！

板書設(shè)計：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演為目的,，進行了精心地備課,，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚,、牛,、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生,。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色,，充分練習(xí)讀,，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心;感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳,，夠得到，學(xué)得有興趣,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

古人云：“讀書百遍，而義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。教授新課時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。學(xué)生排練時,，我來回巡視，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，我給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴各種各樣,，各有各的作用；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示,，取得共識。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文,。這是一篇童話,。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,，很形象生動,。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識,。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛,。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象,，當(dāng)他們捧讀本文的時候,，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想,。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,，給予cai的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,，積極性,，幫助孩子們理解生活，豐富想象,，鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣,。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀,。達(dá)到讀正確、讀流利,。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,。達(dá)到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

會認(rèn)15個生字,，能有感情地朗讀課文,，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等,，感知課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。

能讀好對話的不同語氣,。

課件，圖片,，頭飾,。

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個動物朋友,，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物,，它的身體扁平,，四肢短，趾上有吸盤,，能在墻上,，樹上爬行,，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲,，對人類有益,，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二,、 初讀課文,，整體感知

師：請同學(xué)們打開課本，自讀課文,。邊讀邊批準(zhǔn),，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么,？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了,？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案,。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入，情感體驗,。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎,？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲,。

師：小動物們準(zhǔn)備好了嗎,？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來,，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們,，我說幾個詞,，看誰反應(yīng)快，游來游去,，飛來飛去,，甩來甩去,，走來走去。

師：有趣嗎,？

四,、 興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂,！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐,。

師：小魚姐姐你好嗎,？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲,，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）,。緊接著,，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛,，小黃牛怎樣說呢,？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學(xué)們都讀出了自己的體會,，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了,？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有,，小燕子尾巴是用來掌握方向的,。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢,？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有,。

五,、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴,，難過的小壁虎急忙回到家,，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的,？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀,！同學(xué)們,，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實,，動物世界之中的知識可真奇妙,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識,。

七,、 全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)文化知識,，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八,、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一,、讀文

古人云：讀書百遍,，其義自見。只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

二,、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，要求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文,，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感。

本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文第三,、四、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，分別寫了小魚,、老牛,、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時,，我將重點放在詞,、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點,，讓學(xué)生在讀—說—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式,。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進而過渡到個人學(xué)習(xí),。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛,、燕子不肯借尾巴,，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴,，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的,。

在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中，我注意了以下的問題：

在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生讀,，在讀中理解，讀中感悟,?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識,。

讓學(xué)生預(yù)習(xí),；教拼音時，讓學(xué)生采蘑菇,，學(xué)生講出音節(jié)中的難點,，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生一起探討,，解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究,，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。

1,、摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點,。

2、每段應(yīng)從圖入手,，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。