作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

夜鶯之歌教案篇一

我在教學(xué)這一課時(shí),，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。我讓學(xué)生緊扣“歌”字來讀課文。

,，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”,，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著,，在小男孩給敵人帶路時(shí),，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”,，似乎把身邊的軍官給忘了,，取得了敵人的信任,，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆,。在小男孩把敵人引到樹林深處,，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來越響了”,。繼而“夜鶯的叫聲停止了”,，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思,。于是,，游擊隊(duì)員向德國兵開火，不多時(shí),，全部殲滅了敵人,，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人,，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，突出了他機(jī)智勇敢的精神。最后,，小男孩完成了任務(wù),，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅,。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情,。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來,。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，其實(shí),；打樹枝,，拾球果，踢球果,，其實(shí),。”既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達(dá)到長文短講的目的。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間,，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上,，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流,，鼓勵(lì)他們談理解說體會,。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四,、我在課文問題的設(shè)計(jì)上,，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣雖然學(xué)生在在理解,、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹,。但可能束縛了孩子更廣闊的思維,。

夜鶯之歌教案篇二

應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求,，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》,。這一篇課文篇幅很長,，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂,、讀透、讀出味道,、讀有所悟,、讀有所獲,，實(shí)屬難事,。

自從接手任務(wù)始,，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文,，一次又一次的走進(jìn)文本,、走進(jìn)小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲,。

精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞,、激情澎湃的演說中，沙場點(diǎn)兵式的調(diào)度中,，緊鑼密鼓的問題設(shè)計(jì)中,，見縫插針的引導(dǎo)中結(jié)束了。反思自己的.課堂教學(xué),，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌,、有越俎代庖之嫌，真是過猶不及,。

課后,，引發(fā)了我如下思考：

課堂上，為了讓整堂課豐滿有實(shí)效,，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)內(nèi)容,，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時(shí)間,，因?yàn)閷W(xué)生感悟不夠,，體會不深，課堂推進(jìn)舉步維艱,，到最后不得不蜻蜓點(diǎn)水,，草草收尾。學(xué)生是課堂的主人,，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只是課堂的擺設(shè),。我不敢輕易大膽放手的原因，當(dāng)然與設(shè)計(jì)內(nèi)容過多唯恐不面面俱到而導(dǎo)致時(shí)間不夠有關(guān)系,，但更關(guān)鍵的是擔(dān)心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力,。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場景很難欲設(shè),，因此也便錯(cuò)過了生成的精彩,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，給學(xué)生一方自由思索的沃土,！

這一篇課文時(shí)代久遠(yuǎn),，收集資料服務(wù)于課堂教學(xué)這是每一位有課程意識的老師的必選。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料汗牛充棟,，哪些可以拿來為我所用,，這需要根據(jù)教學(xué)的需要。在這課中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯,，一次又一次的把敵人送進(jìn)了埋伏圈？通過讀課文讓學(xué)生體會,，學(xué)生感受不深,，即便有所悟也是牽強(qiáng)附會，我恰當(dāng)?shù)囊胍欢涡l(wèi)國戰(zhàn)爭中蘇聯(lián)受到慘重危害的資料,，以觸目驚心的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示了德國法西斯的無恥與殘暴,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到是小夜鶯對敵人的恨和對祖國的愛鼓舞著他如是做。這樣在無形中深化了主題,，進(jìn)一步澄清了學(xué)生的認(rèn)識,。

課堂教學(xué)非一旦一夕之功，要想打造精品課堂,，教師要耐得住寂寞,、經(jīng)得起磨練，大膽取舍,，敢于創(chuàng)新,。當(dāng)面對家長和學(xué)生時(shí)，問心無愧,；當(dāng)面對領(lǐng)導(dǎo)和自己時(shí),，無愧于心；當(dāng)面對同事時(shí),，理直氣壯而不是理屈詞窮,，足矣!

夜鶯之歌教案篇三

本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一,，比較課題導(dǎo)入新課,；第二，檢測預(yù)習(xí)檢查反饋,；第三,，初讀課文，概述故事的主要情節(jié),；第四,，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)）,，品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢,。

總的來講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題,，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來進(jìn)行比較,，從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對英雄人物的評價(jià),。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草,，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場書寫幾遍或許效果會更好,。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過長，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié),，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù),，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會更加高效,。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié),，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了,。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究,。小組交流時(shí)都能暢所欲言,，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分,，展示交流的小組不多,，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。在教師方面,，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動(dòng)作或神態(tài)或語言等,。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解,，同時(shí)又積累語言獲得知識。

《夜鶯之歌》教學(xué)反思5

在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時(shí),，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”,，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時(shí),，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了,，取得了敵人的信任,，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹林深處,，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí),，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”,，游擊隊(duì)員們知道其中的意思于是,，游擊隊(duì)員向德國兵開火，不多時(shí),，全部殲滅了敵人,，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，突出了他機(jī)智勇敢的精神最后,，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù),，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí),；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，其實(shí)；打樹枝,，拾球果,，踢球果，其實(shí)_____”既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達(dá)到長文短講的目的。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間,，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,，開展小組合作學(xué)習(xí),，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。

四,、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法,，會有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法,，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維,。

夜鶯之歌教案篇四

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子,，把一股德寇引進(jìn)游擊圈,，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì),。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情,。課后我有以下幾點(diǎn)思考：

學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向,，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息,。有的學(xué)生對戰(zhàn)爭場面感興趣,，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄,；有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣,，收集了許多抗日小英雄的故事。

利用課文的自然空行形式,，考慮到第一,、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情,。既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容,，達(dá)到長文短講的目的,。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上,，開展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測字詞掌握情況,，第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文,，提高學(xué)生對文章的理解。第三次,，讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題,，我個(gè)人覺得這個(gè)思考題有難度，有合作的必要,。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上,，全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會,。預(yù)設(shè)中我對學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時(shí)間比較充足,，計(jì)劃如果他們討論后還是說不全面，我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但是,，由于課堂上學(xué)生讀的充分，理解的比較到位,，盡管討論的問題有一定難度,，但他們說得很完整，教師沒有必要再進(jìn)行講解,。

課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)的語句,。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子,。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法,，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹,。