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小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇一

小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來,。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習樂趣息息相關(guān),，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化,，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān),，所占地位和影響也是十分地重要,。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法,，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題,。為切實培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點,，我對數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法,。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提,。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學(xué)階段,，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我認為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,，探索性,，再聯(lián)系生活實際中設(shè)計出開放性的問題，讓每個同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,，在教師的引導(dǎo)下解決問題,，使學(xué)生的潛力得到提高，促進學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高,，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,、”學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣并且不斷深入探究,，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識,。通過多種形式的訓(xùn)練,，促進學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來,，不斷的確立學(xué)生的主體地位,，教學(xué)中以學(xué)為主,，構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系,，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗,，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學(xué)知識,，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的,、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題,，認識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者,，把問題交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。

學(xué)習,、提高的途徑有很多,，報紙、雜志,、網(wǎng)絡(luò),、研修、培訓(xùn),、參與課題研究等,，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實,、修正自己,。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下,、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo),，重新認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，自覺實踐素質(zhì)教育,。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個方面想得更深遠些,。首先,，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色,，然后,，研究、學(xué)習現(xiàn)代教育的教法,、學(xué)法,，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者,。我認為,，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友,；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度,，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵,，真正承認學(xué)生中蘊藏著巨大的智力因素,。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的引路人，在平等的,、和諧的,、互動的新型師生關(guān)系中學(xué)習數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平,，是實施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價依據(jù),。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授,、輕能力的培養(yǎng),，重一個單元一節(jié)課的講授；輕數(shù)學(xué)的知識體系的掌握,，重智力因素的培養(yǎng),，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點,，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標系的方法,，以思想素質(zhì),、文化素質(zhì)、審美素質(zhì),、心理素質(zhì),、體能素質(zhì)為橫軸；以認知,、能力,、技能三個領(lǐng)域為縱軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點進行篩選,，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標體系,。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數(shù)學(xué)課程,？小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進行,，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景,，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動意識,，進而激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)運算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題,、思考問題的能力,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況,，不斷地為學(xué)生設(shè)計課堂情境,，使小學(xué)生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，進而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),。

比如，在學(xué)習和復(fù)習小學(xué)乘法公式的課程中,，我們可以引入數(shù)字游戲,，以課堂游戲10分鐘為例，恰當?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運算融入到游戲當中,。運用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,，我們可以玩這樣一個游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數(shù),，第一學(xué)生讀一,，第二個學(xué)生讀二，第三個學(xué)生讀三,，第四個學(xué)生不讀四,，要讀“過”，以此類推,，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,，讀錯了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定,，也可以隨便罰,。學(xué)生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵,，使得學(xué)生充分的融入進游戲,，學(xué)習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的,。教師進行興趣教學(xué),，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)運算的興趣，整個數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來,，提高了小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性,。進行興趣教學(xué)，能夠有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進展,，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)課程的效果和效率,。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進入數(shù)學(xué)的殿堂,，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚,。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性,，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān),，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇二

低年級學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小,，大肌肉動作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展,，但小肌肉動作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級的學(xué)生寫字時,，不僅速度慢而且不工整,。寫字練字對他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外,，應(yīng)多尋找優(yōu)點進行表揚,。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長,?！彼裕朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中好的一面,，給予肯定,，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性,。對學(xué)生的某些進步,，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅,，學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮,。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點加以表揚。

例如,，我班上有個學(xué)生各個方面都表現(xiàn)很差,，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字,，但我沒有批評他,，還表揚他有完整的作業(yè)交上來,，并告訴他，老師眼睛不大好,，改他的作業(yè)很吃力,，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣,，雖然還是差,，但可以看出他有認真去寫,，我便在他的評語欄上寫道：“進步很大,，老師相信你還會寫得更好，加油,！”就這樣,，他的每次作業(yè)交上來，我都進行面批,，并努力幫他找進步點：多到一行字,，少到一個字或一個筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重,。他對寫字課也越來越有興趣了,。一個學(xué)期下來，他的各項作業(yè)都有了較大的改變,。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落,，就會破碎,，應(yīng)倍加呵護?！比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處,，那么，他將破罐子破摔,，討厭學(xué)習,。所以，對于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點,。

這就要求教師在評價時要做到尊重差異,，因材激勵。因材激勵是尊重學(xué)生個體差異和多元發(fā)展,，有利于孩子快樂成長,，讓孩子重拾自信。所以,，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認知水平,，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，進行有效評價，同時,，讓寫字評價的評語充滿人文關(guān)懷,，讓學(xué)生易于接受。這樣,，學(xué)生看到自己的優(yōu)點,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹立學(xué)習的信心,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認真,，可用贊美的語氣評上：“你的字總是那么漂亮,，看著真舒服！”“評改你的寫字作業(yè),，真是一種享受,！”“整潔的字跡，可以看出你是一個熱愛學(xué)習的孩子,！”對于進步快的作業(yè),，可采用鼓勵式的評價：“你的字進步了，老師為你高興,，只要你努力,，相信你會寫得更好！”“嗨,，祝賀你進步了,，好樣的，繼續(xù)努力,，成功將屬于你,。”對于一些時好時壞的字,，可評上：“如果你天天能寫這么好,，該有多好啊,！”“你對自己今天的字跡滿意嗎,？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒有認真寫,，對不對,，相信你認真寫一定會寫得更好！”通過采取因人而異,、因材激勵的辦法,，使優(yōu)秀生興趣越來越高,，使后進生的信心不斷增強，寫字的水平也將隨之得到提高,。

另外,，除了教師的評價外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評價,，以及生生互評,，家長參與評價，這些,，都能有效地促進學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范,、端正、整潔的寫字習慣,。

自我激勵是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上,、超越自我的心理歷程,，是學(xué)習者追求成長,、鍛煉自己、獲得認可,、自我實現(xiàn),、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵，會產(chǎn)生一種持久性的作用,。因此教師不僅僅自己要激勵學(xué)生,，而且要引導(dǎo)學(xué)生認識自己，發(fā)揮自主性,、積極性,，形成自我激勵，促使學(xué)生自覺的習字練字,。

首先,，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力,，才有收獲,，讓學(xué)生時刻記住：天才＝1％的靈感＋99％的汗水,。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的,。其次，用故事自我激勵,。孩子們愛聽故事,，自己能通過生動的故事，明白道理,，學(xué)到知識,，從而引發(fā)對漢字的喜愛,，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”,，最終成為人人敬仰的書法家的故事,，三國時鐘繇夢里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事,，懷素練字的故事……,，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事,，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情,，使學(xué)生逐漸形成自我激勵，寫字練字不再是一種負擔,，而變成一種內(nèi)需求,。

在寫字教學(xué)中，教師若能從各個方面注重激勵,，賞識學(xué)生,，相信學(xué)生會樂于寫字的。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇三

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是個社會對個人能力的要求,。“立人”始終是我們教育的出發(fā)點與歸宿,。而“作文是‘立言——立人’的途徑,。”但一直以來,，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài),，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想,。不會寫作文,、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受,。作為小學(xué)語文教師,，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標準小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）的學(xué)校,。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑,，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。自主管理,、課外閱讀是我校的特色,，我也在語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究,，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習會學(xué)習的學(xué)生,，這與新課程標準要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是一致的,。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。

另一方面,，我校一直重視教師的科研,。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑,。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力,，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

（1）通過本課題的研究,，淡化作文程式,，讓學(xué)生自由、開放地選材,、命題,、構(gòu)思、作文,；引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,，寫出兒童的語言、心理特點,，解決學(xué)生無話可說的問題。

（2）通過本課題的研究,，改革作文評價方案,，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣，增強學(xué)生寫作的自信,，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問題,。

（3）通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀,。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計中來,，和教師一起進行習作前的準備，一起設(shè)計教和學(xué)的,。內(nèi)容,，使學(xué)生真正成為習作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,。

（4）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,。以往把教學(xué)看成是教師有目的,、有計劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能,、發(fā)展智力,、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀,，教師負責教，學(xué)生負責學(xué),，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養(yǎng),。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點,，使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習,、共同發(fā)展,、互幫互學(xué)的過程,。

（5）通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色,，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者,、幫助者、合作者,，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴,。

（6）提高教師的教案編制能力以及科研能力。

“自主性作文教學(xué)”強調(diào)以學(xué)生為中心,，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進經(jīng)驗學(xué)習的課堂氣氛,，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以無條件的關(guān)注,，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情,。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習,?！白灾餍浴睆娬{(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長期并始終關(guān)注、植根,、攝取和提煉生活的現(xiàn)實與需求,，尊重、理解,、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標。所謂"策略",，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此,，我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實施中遇到的實際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念,、生活教育理論,、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實施要求,，通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式,、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計、實踐和分析總結(jié),，對如何有效開展自主性作文教學(xué)進行研究,，提出自主性作文教學(xué)有效實施的基本策略,，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實效,。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實施策略的實踐研究。

1,、建構(gòu)主義學(xué)習理論（維果斯基；皮亞杰）

（1）建構(gòu)主義學(xué)習理論認為,，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境下,，借助于其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

（2）建構(gòu)主義理論對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”,、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊,。除此以外，還因為建構(gòu)主義理論本身是在20 世紀90 年代初期,，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合）提供最強有力的支持,。

（3）建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習策略的設(shè)計,。 環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習主題相關(guān)的情境,、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習等。

2、行為主義學(xué)習理論（代表人物：巴甫洛夫,；華生；桑代克,；斯金納；班杜拉）

（1）桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人,。他認為學(xué)習在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習是一種漸進的,、試探式的、嘗試與錯誤的過程,，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加,，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié),。

（2）斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學(xué)習理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強化的理論,，提出了“操作條件說”，他認為,，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習在于形成條件反射,。他把學(xué)習分成兩類，即反射學(xué)習與操作學(xué)習,，反射學(xué)習是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng),；操作學(xué)習是自發(fā)性行為,，它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng),。

3,、認知學(xué)習理論（代表人物：苛勒,；托爾曼；布魯納,；奧蘇貝爾；加涅）

（1） 布魯納的“認知——發(fā)現(xiàn)說”,，布魯納認為,，學(xué)習不是在于被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過主動發(fā)現(xiàn)來形成認知結(jié)構(gòu),。他認為學(xué)習過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識結(jié)構(gòu)”的過程,，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習,，他把學(xué)生的學(xué)習看作是學(xué)生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程,。他論述了四條學(xué)習原則：主動原則、結(jié)構(gòu)原則,、序列原則,、反饋原則,。

（2）奧蘇貝爾的意義學(xué)習論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有意義接受學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式,。有意義接受學(xué)習必須滿足內(nèi)、外部條件,。內(nèi)部條件指學(xué)習者須有意義學(xué)習的心向,，同時,，學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R,，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系,。再有，學(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系,，使舊知識得到改造，新知識獲得實際意義即心理意義,。

（3）認知學(xué)習論在教育上的應(yīng)用價值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻：其一,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ)；其二,，布魯納所強調(diào)的學(xué)習情景結(jié)構(gòu)理念,，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習論對學(xué)校教學(xué)提示了一個重要的建議：教師對學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo),，是形成有效教學(xué)的必要條件,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇四

一、寓樂于教,，玩轉(zhuǎn)趣味濃

晉朝陶淵明《歸去來兮辭》：“園日涉以成趣,。

”這個“趣”則為“趣味”。

一年級的孩子,，對小學(xué)生活感到既新鮮又不習慣,，因而一時難以適應(yīng)；好奇,、好動,，喜歡模仿，但很難做到專心聽講,，特別任性,，并且有直觀、具體,、形象性思維特點,。

所以，教師的觀點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生,，以適應(yīng)為主,，告訴孩子什么是學(xué)習,。

在前兩個月，教授知識不是最關(guān)鍵的,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生興趣。

1,、寓趣于兒歌,。

教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌,，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”,。

如教學(xué)單韻母“iuü”時，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間,，牙齒對齊iii;烏鴉站在巢一邊,，嘴巴突出uuu;清清池塘一條魚，小魚吐泡ü,。

”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合,，直觀形象，學(xué)生一邊拍手,，一邊說唱,，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習。

在“圖與歌”的情境中學(xué)習,，打破了字母的神秘感,，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。

另外,，借助形象的圖畫和朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生認識,、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育,。

2、寓趣于體驗,。

如第3課的“爸爸,、媽媽、我”,，滲透了親情教育的意識,；第4課“大米，土地,，馬,、兔”，體現(xiàn)了愛護糧食的精神,；第5課的“美麗的山水畫”,，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風景圖,。

拼音教學(xué)讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩,，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗學(xué)習本身所蘊藏的快樂因素,。

如，學(xué)u的四聲時,，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿“一聲平,、二聲揚，三聲拐彎,，四聲降”,。

二、豐富識字,，玩轉(zhuǎn)生活化

1,、聯(lián)系生活說詞語。

聲母,、韻母是記錄漢語拼音音素的符號,，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣,。

所以,，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句,，賦予字母以意義,，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。

如bpm一課,，播,、潑、摸等動作,；dtnl一課,，打、踢,、拿,。

2、聯(lián)系生活勤操作,。

在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會拼讀以后,，要與學(xué)生的口語實際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練,。

在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著,，還可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標簽,，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片,。

在拼音教學(xué)時，可把教室布置成拼音樂園,，開辟漢語拼音園地,、黑板報每期一首注音兒歌、光榮一角等欄目,。

同時,，也可鼓勵學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)聲韻組合的音節(jié),，達到一定量后給予獎勵，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進一步提高,。

三,、提供舞臺，玩轉(zhuǎn)展示空間

舞臺有多大,，成長就有多大,。

想起上世紀70年代時候，教師多是灌輸式教育,，學(xué)生站在舞臺的機會幾乎很少,，總有很多學(xué)生長大成人后，還很靦腆,。

其實很大程度上,，教師沒有給他們提供更多舞臺展示的機會。

為鼓勵學(xué)生主動學(xué)拼音,，搭建展示,、交流的平臺，讓學(xué)生自己編兒歌,，書寫字母,，到講臺前帶其他孩子讀字母，并適時表揚,。

以“拼音擂臺”“拼音加油站”等形式,，或競賽、或激勵,，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得,，品味努力之后的成功感，真正落實了《課程標準》提出的“喜歡學(xué)習,，有主動學(xué)習的愿望”,。

教師對學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學(xué)生的優(yōu)良行為在反復(fù)的強化作用下鞏固下來,。

例如,，一年級的孩子在課堂學(xué)習的參與活動中,，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題作出回答時,，許多孩子常常由于興奮,，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學(xué)生的回答作出判斷,，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表揚,，其他孩子會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言,。

長期強化訓(xùn)練,，學(xué)生舉手發(fā)言的好習慣則會穩(wěn)定形成。

四,、區(qū)別比較,，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通

在比較中才有區(qū)別，在比較中才會加深印象,。

新課程背景下的拼音測試,，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，加強實踐能力和應(yīng)用能力的考查,，加強了與學(xué)生生活的聯(lián)系,。

《漢語拼音測評意見》要求學(xué)生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié),，使學(xué)生深深體會到,，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀,，它使學(xué)生了解學(xué)習漢語拼音的意義所在,，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

大家都知道只有學(xué)會了拼音,，才能去認識漢字,。

怎么可能利用漢字來學(xué)習拼音呢？這也得融會貫通,，互相信賴,，互相學(xué)習。

在學(xué)生的眼中,，在生活中接觸的多是漢字,。

人們的說話，動物的聲音,，各種車子的聲音及各種實物等等,。

比如，區(qū)分“b、d,，m,、n，f,、t”時,，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這6個字母的樣子？學(xué)生可以說一說,、演一演,、擺一擺、猜一猜等,，用以鞏固拼音字母知識,。

如，學(xué)習b和d及p與q的比較課時,，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭,，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們,，讓他們找出b、d,、p,、q的相似之處，和不同之處,。

也可以讓同桌的兩個小朋友上臺來表演身體游戲："做望遠鏡游戲",，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直,，然后兩手的大拇指和食指相互頂著,，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb,，望右眼ddd,，望了才會記心中。

在比較p與q時,，讓兩學(xué)生頭碰頭,，向?qū)Ψ骄瞎湟欢ǖ臉非?，同時嘴里唱?。河疑习雸Appp，像個9字qqq,。

除了這以外,，其實還有很多的方法，如：mnu等等。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇五

音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一,，是音樂基本教學(xué)知識與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式,。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題,，以獨特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計來解決這些問題,，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué),，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華,，主要是調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂,、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程,。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計來實現(xiàn)音樂的教學(xué)活動，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好,，讓他們在音樂鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長大,。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力,，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

在我們實施的音樂趣味性教學(xué)過程中,，主要是要教師主動地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程,，主要是教師要注重教學(xué)方法的運用，主要是要針對小學(xué)生的生理和心理的特點,，主要采用直觀教學(xué)方法,，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計趣味性教學(xué)教案時候,，在一些教案中融入寫直觀的審美元素,。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通,，了解學(xué)生的興趣,。

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習,、樂理知識等,，對小學(xué)生來說，都是枯燥無味,、難以理解的,。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習的興趣,。 那么,，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學(xué)方式,，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，在教學(xué)活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力,，從而掌握音樂知識和技能,。 比如學(xué)習《小小粉刷匠》時，如在學(xué)習《小小粉刷匠》,。 在這堂課前,，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙,。 在歌曲新授后,，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報紙折成帽子,，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲,。 此時，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝,，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著,。 試想，如此生動的情境還不足以吸引學(xué)生嗎,？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習熱情嗎,？ 學(xué)生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅,。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要善于觀察，對于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時表揚,，對大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生,，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時和同學(xué)生們怎么唱的,，讓不愿意表現(xiàn)的學(xué)生慢慢來表現(xiàn)自我,，也開始主動地唱歌和跳舞。 所以,，教師通過趣味教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，學(xué)生在表演中感受到快樂,。 學(xué)生可以在一個音樂作品中扮演不同的角色,，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。 例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習與演練之后,，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行分組,，讓每一組學(xué)生都能夠進行相應(yīng)鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”,、“外婆”等多重角色,。 在學(xué)生進行相互表演的時候，教師要給予及時的評價和指導(dǎo),，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣,。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個剛剛開始,，在以后還有很長一段路程需要我們來研究,，我們要針對趣味性教學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新,。 同時也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、社會上、學(xué)生家長的大力支持,，希望能夠通過我們的不斷努力研究,，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師,，為我國教育事業(yè)貢獻出來一己之力,。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇六

摘要：目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富，教師編制比較齊全,，班級建制比較齊全,，班級規(guī)模大，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是,，隨著社會的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教師

“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,，與卓越工程師,、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點計劃項目之一,。自2011年在部分本科院校試點以來,，在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日,，教育部再次頒布關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見,，并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求：“針對小學(xué)教育的實際需求，重點探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè),、知識廣博,、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師,?！迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興民族的重大工程之一,。教師強則學(xué)生強,，學(xué)生強則社會強。高?！白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng),，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進基礎(chǔ)教育課程改革的源頭,。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性,、綜合性、普及性的特點,，這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子，打好生活的基礎(chǔ),，打好終身學(xué)習的基礎(chǔ),。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習的榜樣，是為人求知的引領(lǐng)者,，是智力,、心力的啟蒙者，是情感,、世界觀的熏陶者,，因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識和高超的教育教學(xué)技能。

（一）小學(xué)生的求知欲強烈

小學(xué)生對世界充滿了好奇感,，他們心中有十萬個為什么,，他們求知欲強烈。這需要教師的正確引導(dǎo),，引導(dǎo)不當則可能泯滅孩子的求知欲，或者抑制學(xué)生的發(fā)展,。他們的問題五花八門包羅萬象,，他們看待世界的眼光天真而又富有幻想，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲,。這需要教師具備“百科全書式”的知識,，要用童心和兒童的思維，用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們,。

（二）小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性

也就是說每個孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,，有的孩子發(fā)展得快,，有的孩子發(fā)展得慢。每一個孩子身心發(fā)展也是不平衡的,，有的此方面有特長,，有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,，每個孩子都有他天才的一面,，當然也有他不足的一面，有的具有語言方面的天賦,，有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,，有的在空間方面有特長，有的在運動平衡方面有特長,，有的對音樂旋律特敏感,。這就需要教師全面地了解學(xué)生，因材施教,，啟發(fā)誘導(dǎo),，并給予足夠的耐心和信心，相信每個孩子的發(fā)展?jié)摿?，靜待花開,。如果一個老師只教一門學(xué)科，上完課就離開教室,，而不能長時間地觀察學(xué)生,、陪伴學(xué)生，就不可能很好地了解學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,。

（三）小學(xué)生的學(xué)習方法主要是模仿學(xué)習法

老師是兒童最信任最崇拜的對象之一，是孩子們模仿的對象,。教師的一言一行一舉一動都是教育,，教師能唱會跳，教師的動情朗誦,，教師的一筆好字,，教師的看書習慣，都會成為孩子的模仿對象,?？傊處煹氖税阄渌?，教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和維持學(xué)習的動力。我們的教育就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,，小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,，奠定做人的基礎(chǔ),，奠定求知的基礎(chǔ)，奠定精神的基礎(chǔ),，奠定生活的基礎(chǔ),。教師“百科全書式”的知識和專業(yè)的教育能力，在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用,。這就需要小學(xué)教師要具備人文,、文學(xué)、科學(xué),、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識,，需要與社會與人相處和交往的能力，需要具備堅定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范,。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識,，需要有專門的教育知識和能力。

小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,，不僅啟蒙孩子的智慧,，更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師，教書更要育人,。以學(xué)科知識的教育為本,，就有可能導(dǎo)致知識教育為中心，而忽略了孩子的道德,、情操,、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們,、陪伴他們成長的良師益友,。全科教師，能夠守著他們,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長,，了解他們的性格和稟賦，便于因材施教,。

（一）教師教育課程標準對全科教師的導(dǎo)向

《教師教育課程標準》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標準,、教學(xué)內(nèi)容和方法，除此之外,，還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值，了解與小學(xué)生學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,，學(xué)會設(shè)計綜合性主題活動,，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習機會,。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計上，其中學(xué)科知識的模塊除了學(xué)科課程標準與教材設(shè)計,、學(xué)科教學(xué)設(shè)計等,，還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實踐活動等,。這些標準導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識和綜合技能,。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢來看，也是如此,，對考生的學(xué)科背景知識沒有要求,，只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報名參加教師資格證考試?？荚噧?nèi)容涉及到人文知識,、科學(xué)知識、藝術(shù)知識,、教育教學(xué)知識和能力等綜合性知識與能力,。科目一“綜合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育,、心理,、文化、歷史,、地理,、科學(xué)、社會,、音樂,、美術(shù)、文學(xué),、信息技術(shù)等綜合知識,。科目二“教師教育知識與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識外,，還包括各門學(xué)科的知識,、課程標準和教學(xué)設(shè)計的能力。

（二）優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)

一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,，無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級教師優(yōu)秀教師,，他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研，除此之外,，那就是深厚的教育基本功,。比如流暢的語言表達、優(yōu)美的板書和簡筆畫,。除此,，還有音樂舞蹈的功底,、圖畫及美術(shù)欣賞的功底，人文,、科學(xué),、藝術(shù)素養(yǎng)和功底，對小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等,。 ww ww 特級教師于永正以優(yōu)美的書法,、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力,、嫻熟的歌唱技巧,，贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維,、音樂,、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使語文課上得有理有趣,。優(yōu)秀教師的十八般武藝,，也啟發(fā)我們，具備多學(xué)科的知識,，具備多樣的能力,，在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。

（一）小學(xué)生課程具有綜合性的特點,，需要教師具有綜合性的知識

目前小學(xué)課程依然是按照語文,、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排,。但是從整體思路上看,，課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向，如品德與生活（社會）,、科學(xué)課程,、實踐課程等本身就是綜合性課程，而學(xué)科課程的學(xué)習內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢,，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切,。美國賈斯珀的教學(xué)研究項目，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險故事開始,。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,，用音樂、旋律,、節(jié)奏和雕刻,、繪畫等的形式進行語言教育、生命教育和科學(xué)教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出,，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,，并設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性,。

（二）從教學(xué)組織來看，小學(xué)生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學(xué)方式,，讓學(xué)生們在游戲中愉快地學(xué)習

多樣課堂教學(xué)組織方式,，需要教師具有音樂、美術(shù),、體育等多方面的才能,。在課堂學(xué)習中，可以用藝術(shù)的方式如音樂,、圖畫,、故事等模擬情境，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習,。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習,，也可以通過動作、表演,、歌詠,、韻律、節(jié)奏,，或在旋律中學(xué)習,。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術(shù),、體育的綜合素質(zhì)和能力,。

（三）從課程內(nèi)容來看，每門學(xué)科學(xué)習內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程資源從來源上看,，包括校內(nèi)、校外,、社會,，包括博物館、民俗館,、大自然,，語文學(xué)習的綜合性學(xué)習內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會、科學(xué),、地理,、歷史、文化等綜合性的內(nèi)容,，數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習內(nèi)容同樣也是綜合各科知識和多種能力,。國家規(guī)定的“綜合實踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識作為基礎(chǔ)知識,，而讀寫算的知識和能力是相互促進相互融通的,。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力，是用閱讀的方法,，閱讀寫作離不開對生活的體驗和感悟,，而生活本身就是綜合的，包括歷史,、地理,、文化、藝術(shù),、社會,、科學(xué)等。

（一）從發(fā)達國家的小學(xué)教育來看,，全科教師是普遍現(xiàn)象

發(fā)達國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制,。目前我國教師資格證制度也是如此，只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報名參加教師資格證考試,。

（二）目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題

有的村小班級規(guī)模只有幾人,、十幾人，年級不全,，教師不全,。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課,。而村小的存在對于普及義務(wù)教育促進教育公平起著重要的作用,，這就需要村小的老師具有包班上課的能力，需要有兼教所有學(xué)科課程的能力,。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,，也是中國“特色”之一，這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴,。全科教師有條件,、有時間陪著他們，關(guān)注他們的成長,。

（三）小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢

目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對豐富,，教師編制比較齊全,，班級建制比較齊全，班級規(guī)模大,，課程還是以學(xué)科教學(xué)為主,。但是，隨著社會的發(fā)展,，小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢,，小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！澳壳皣鴥?nèi)有些地區(qū)實行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,，其中以上海杭州為最?！币虼耍瑥膬和娜姘l(fā)展來看,，小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識和能力,；從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看，小學(xué)教師需要綜合性的課程知識和開發(fā)課程的能力,；從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看,，小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”，多才多能,；從教育發(fā)展趨勢來看,，小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文8000字篇七

（一）,。師資力量薄弱,。

1、第一點是老師的綜合素質(zhì)偏低,。農(nóng)村特別是偏遠農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師,。這些人為農(nóng)村教育奉獻了一生，勞苦功高,，但是也不能回避一個問題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中,，高中很少，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè),。最近幾年,，各個學(xué)校也補充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來,、留不住,、更新慢”的現(xiàn)狀。

2,、第二點是老師的年齡偏大,，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會的進步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展,。年齡的上漲不代表閱歷的豐富,，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動,。

3,、第三點專業(yè)學(xué)科教師嚴重匱乏。開全課程開足課時是一項最基本的要求,，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒有音樂,、體育、美術(shù),、科學(xué),、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式,，開全課程開足課時只是一種理想境界了,。

（二）。教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國家對農(nóng)村的投入太少欠賬太多,，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大,。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上,。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補充充實更新過,。由于經(jīng)濟落后，教育缺少經(jīng)費的支持,，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后,。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體,、實驗器材很少甚至沒有,。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成,。

（三）,。學(xué)生個人問題———留守兒童越來越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童,，長時間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性,、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴重，問題學(xué)生越來越多,。也就造成了正常的教學(xué)工作無法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果,，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo),，許多兒童的思想頑固不化,，身上帶有不良的風氣,，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育,。

（一）,。加大資金投資力度，切實做好對教育事業(yè)的支持,。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展,，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度,，政策向農(nóng)村教育傾斜,。當?shù)卣畱?yīng)切實把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度,，同時也要積極協(xié)調(diào)人力,、物力、財力,，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè),。

（二）。加強教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個重要因素,，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會對小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此,，面對當前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀,，加強對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當?shù)卣块T應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護,，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習,。

（三）。師資力量的擴充,。首先國家應(yīng)加大對大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵與支持,，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個國家的中堅力量,，是教育事業(yè)的最新成果,。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過,。其次,，也要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對于他每年的迫切需要與渴求,，使他們懂得自己的社會作用,。同時，也要提高對大學(xué)生的思想教育,，使他們的思想境界以及人生觀,，價值觀,。

（四）。完善老師的管理運行機制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個重要的可控對象,，如何管理老師,，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個值得思考的問題。工資作為一種調(diào)控老師的手段,，要與老師的工作和相結(jié)合,。充分尊重有能力，能者多勞的老師,，形成一種良性的競爭局勢,，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體,，缺少父母以及周圍人的關(guān)心,，從小心理就會產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要,。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界,，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助。

農(nóng)村小學(xué)教育作為一個備受廣大社會群體關(guān)注的部分,，做好的農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作顯得尤為重要,。盡管在農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著這樣那樣的個性，共性的問題,。但是在國家,，政府，社會團體以及個人的幫助下,，我相信,，農(nóng)村小學(xué)教育會實現(xiàn)更好的發(fā)展