我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇一

識(shí)字寫字,，歷來是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),。在識(shí)字教學(xué)中,，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐中,，我有了一點(diǎn)心得體會(huì),，下面談?wù)勎以谧R(shí)字寫字教學(xué)中的一些做法：

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字寫字。如,，學(xué)習(xí)“李”字,，有的學(xué)生說“李”就是“十、八,、子”這三個(gè)字組成的,，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的,。出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣,。

我們采取“直觀教學(xué),、對(duì)比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使低年級(jí)學(xué)生較快地認(rèn)識(shí),、掌握所學(xué)漢字,，收到較好的教學(xué)效果。

1,、直觀教學(xué),。在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背,，而是通過具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果,，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字,。如我在教“上,、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法,，先選三個(gè)學(xué)生站在上,、中、下三個(gè)位置,，手舉漢字,，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置,，交換漢字,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上,、中、下的位置是相對(duì)的,，“上,、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生腦海中了。

2,、對(duì)比教學(xué),。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此,，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要,。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的,。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,，經(jīng)過對(duì)比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字,。如“青”而至“清”“睛”“晴”,，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等,。通過字義的講解,，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀,、寫,、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字,，其形符表意,，聲符表音。從形,、音,、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果,。以“馬”為例,，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽,、嗎、碼,、罵”等字就容易多了,。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma,，再進(jìn)一步解釋字意,。如講“媽”字,，因?yàn)閶寢屖桥耍杂袀€(gè)“女”字旁,，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音,，所以要加個(gè)“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞,，以強(qiáng)化記憶,。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境,。學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的,。在教學(xué)中,，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后,，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成,。特別是一字多意，同音字等,，在語言環(huán)境中教學(xué),，能取得較好效果。如學(xué)生對(duì)“手”“首”混淆不清,，常常用錯(cuò),，在教這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生口頭組詞,，造句,，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫上這兩個(gè)字，要求示范的學(xué)生抬起“首”,，舉起“手”,，在講解“和，合”時(shí),，做好一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片,，要求學(xué)生用這兩個(gè)字造一些簡單的句子，做對(duì)的,，獎(jiǎng)一張“合格卡”,，用錯(cuò)的，給一張“和不對(duì)”的卡片,。如此反復(fù)幾次,，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音,，形,，義，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑,。我在教學(xué)過程中采用多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高,。

1,、游戲激趣。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，除了認(rèn)識(shí)字,，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn),，記得牢,，我在教學(xué)中多采用游戲的形式。

（1）找朋友：將生字卡片發(fā)給學(xué)生,，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè),，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字,，持該生字卡片的同學(xué)馬上走到他身邊,，舉起卡片，領(lǐng)讀全班,；

（2）點(diǎn)將臺(tái)：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生,，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里,？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來,，領(lǐng)讀全班；

（3）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片,，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字,，并教給全班同學(xué)；

（4）帶帽子：將聲母,、韻母,、生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),，并貼在該生字的上邊,，領(lǐng)讀全班。

2,、多媒體技術(shù),。該技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文,、聲音和視頻并用,，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果,。實(shí)踐證明,，多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的好方法。

（1）動(dòng)畫導(dǎo)入：心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,，而現(xiàn)實(shí)生活中,，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,，變要我學(xué)為我要學(xué),。

我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：

①春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖,，花兒開放,，布谷、蜜蜂,、燕子在歡唱,；

②配以《春之歌》的音樂；

③在實(shí)物旁打出生詞,，生字用紅色顯示,，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然,，引起了學(xué)生思想情感的共鳴,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）字型演化：識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān),。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫,，將兒童必須牢記的知識(shí),，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果,。

①象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中,，有一部分是象形字。如：舟,、泉,、川、竹等?？此坪唵?，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎,、撇,、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意,?；诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù),，從實(shí)物圖到象形字,，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來,，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界,，增加了記憶的強(qiáng)度。

②形近字區(qū)別演化：在我國漢字系統(tǒng)中,，有相當(dāng)一部分形近字,。它們或換偏旁，或加偏旁,，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長短之間,，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似,，如何區(qū)分呢,？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”,，在將一小人移至亭旁停住,，打出生字“停”,，簡單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形,、義加以區(qū)分。

總之,，“教無定法,，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,，從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字寫字方法,，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字寫字,，激發(fā)識(shí)字寫字積極性，提高識(shí)字寫字能力,，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),，更快的發(fā)進(jìn)步,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇二

一轉(zhuǎn)眼,，我校開展了“通過小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫字興趣的研究”的課題及將結(jié)束,，回首往昔,，我班的寫字教學(xué)一路走來，細(xì)細(xì)碎碎,，大大小小,，收獲滿滿。我們細(xì)加盤點(diǎn),，竟發(fā)現(xiàn)：汗水中,，綻開朵朵笑顏；足跡里,，飄灑陣陣芳香,。寫字各項(xiàng)工作，在我班開展得有板有眼,，如火如荼,。本學(xué)期，我班克服重重困難,，創(chuàng)造條件,，與相關(guān)教師團(tuán)結(jié)合作，密切配合,，共同完成了如下工作：

寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策,，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力,；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格,。

在寫字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，以教材安排的字為練習(xí)范例,，加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合,；突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率；同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容,，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課,，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè),，收到了良好的效果,。

在寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽,、手抄報(bào)、每周一評(píng)比,、單元測(cè)驗(yàn)有書寫加分等生動(dòng)活潑,、多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的寫字興趣,。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí),，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法,，有一定的速度,；比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系,，做到結(jié)構(gòu)勻稱,，布局合理，行款整齊,。

1,、本學(xué)期在對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)方面有所加強(qiáng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,?！彼晕矣X得小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生寫出一手漂亮的字的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下,，我加強(qiáng)了每天中午對(duì)各班寫字時(shí)間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)現(xiàn),，班主任們都非常得盡職盡責(zé),，每天中午按時(shí)督促學(xué)生寫字,，糾正學(xué)生坐姿。慢慢地,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了書寫姿勢(shì)的重要性,，在坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚(yáng)的是四（2）班的學(xué)生,，雖然是新班,，卻做的非常好，每次檢查的時(shí)候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和認(rèn)真書寫的身影,。

2,、對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。很多老師會(huì)有同感,，有些學(xué)生無論在什么情況下,，寫字都很工整，而有些學(xué)生,，只有在書面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真,，否則,，寫出的字像變了個(gè)人。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中,，我常在學(xué)生中來回巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正,。另外,，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置,，哪些筆畫要突出,，哪些筆畫有變化，都要注意到,。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué),，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀,、勻稱,。

3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外,，本學(xué)期舉行了一次全體學(xué)生的硬筆書法比賽,，從比賽的情況來看，無論是從學(xué)生的認(rèn)真程度,，還是字的用筆,、結(jié)構(gòu)…都比去年有所提高,。有的同學(xué)的字進(jìn)步比較快，去年書法比賽中未能獲獎(jiǎng),，今年卻取得好的成績,；還有的同學(xué)比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎(jiǎng)了嗎,？得了幾等獎(jiǎng)啊…”這些都能夠說明學(xué)生已經(jīng)重視到了寫字,。所以，我決定下學(xué)期多開展一些班級(jí)內(nèi)的書法比賽,，提高學(xué)生的寫字興趣,，只有學(xué)生愿意寫，字才能有所進(jìn)步,。

誠然,，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處,，我也在反思自己在教學(xué)中的不足之處,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,。正如吉教導(dǎo)所說的,，我究竟對(duì)我的學(xué)生了解多少，從教有一年半的時(shí)間了,，有的同學(xué)我還真是叫不上來名字,，學(xué)生多是一個(gè)原因，我覺得最主要的原因是我對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，特別是寫字差的學(xué)生,，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，我覺得也應(yīng)該關(guān)注到,，及時(shí)給他鼓勵(lì),。

2、教學(xué)還不夠全面,。本學(xué)期注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練,，下學(xué)期我要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。其實(shí)本學(xué)期末的時(shí)候我們美術(shù)組就在討論這個(gè)問題,，決定下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些欣賞課,，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，查找不足,，以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，最后,，期待自己在下學(xué)期能有更加出色的表現(xiàn),。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇三

寫字過程顯得枯燥乏味，學(xué)生接觸的只是白紙黑字,，很容易產(chǎn)生單調(diào)感,，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地,，我們照樣可以繪出美麗的圖案,。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，充分利用課前的三分鐘展示,，講名家練字故事,、講字的演變等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立他們的自信,。

1．在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫,。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu),，看這個(gè)字是由哪幾部分組成的,，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫在田字格中的位置,，使學(xué)生心中有字,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。寫字時(shí),，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆,、運(yùn)筆,、收筆的基本方法及速、力度,。寫出的字大小勻稱,，間架結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。

2．心中有形,。要求學(xué)生在書寫漢字的時(shí)候,，腦海里出現(xiàn)這個(gè)字的的邊線輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn),，或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫面,，從而達(dá)到整體認(rèn)識(shí)漢字形狀的特點(diǎn)。寫字不能只求多不求質(zhì)量,，更不能急于求成,。必須采取一定的輔助措施，使學(xué)生掌握寫字的方法和規(guī)律,。描字和仿影對(duì)于寫字能起到事半功倍的作用,，它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫的基本寫法,，減小寫字教學(xué)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字的審美能力,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”,，寫出的字結(jié)構(gòu)安排合理，筆畫安排合乎標(biāo)準(zhǔn),。

3．.注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,，教育學(xué)生書寫時(shí)注意力要集中，耐心細(xì)致地按范字進(jìn)行認(rèn)真書寫,，把字寫的正確,、端正、整潔,。當(dāng)然,，要想讓學(xué)生寫出一手好字，光靠寫字課是難以做到的,，必須在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的寫字嚴(yán)格要求平時(shí)作業(yè),、考試書寫都要嚴(yán)格要求，克服粗枝大葉,、馬馬虎虎潦草書寫的毛病,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

4.示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo),。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師在田字格中示范,，用規(guī)范,、工整、漂亮的`書寫向?qū)W生展示寫字的全過程,。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱,、運(yùn)筆方法以及筆順等,，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。一些合體字的穿插迎讓,、錯(cuò)落倚從,、疏密收放及筆畫變化，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，仔細(xì)領(lǐng)會(huì),，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美,。

教學(xué)中,，教師通過評(píng)價(jià)，努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程,。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),，書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到,、心到、手到,，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn),。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，時(shí)時(shí)滲透德育,，如：“提筆即練字”“認(rèn)認(rèn)真真寫字,，端端正正做人”“字如其人”。在教師語言的熏陶和感染下,，學(xué)生努力實(shí)踐著,，相信久而久之，學(xué)生就能寫出正確,、端正,、整潔、具有一定美感的字,，使學(xué)生的書寫具有硬筆書法的韻味,。

此次活動(dòng)讓我深刻的感受到：書寫，不僅是在寫一個(gè)個(gè)漢字,，還是在寫一個(gè)人的人生,。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了一項(xiàng)特長，就贏得了一份自信,，就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課,，讓我學(xué)會(huì)了不少指導(dǎo)方法和技巧,，這將對(duì)我指導(dǎo)我班學(xué)生規(guī)范書寫起到了很重要的作用。從今天,，我要和學(xué)生一起書寫,，讓每個(gè)孩子愛上寫字，讓每個(gè)孩子寫出一手漂亮的字,。寫字并非一朝一夕所能練成的,，關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹立“提筆就是練字”的觀念，小學(xué)生自小養(yǎng)成了天天寫,、常常練,，認(rèn)真習(xí)字的好習(xí)慣，就會(huì)形成一種慣性,，一種內(nèi)在的動(dòng)力,，運(yùn)用習(xí)慣的力量，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,，必定走向成功,！

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇四

9月27日有幸聆了李家棟老師的報(bào)告，在報(bào)告中李老師主要講了兩點(diǎn),，一母語教育的思想不穩(wěn)定,，不知道語文教學(xué)是干什么的。二是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，不能以學(xué)定教,，不知應(yīng)教給學(xué)生什么。不少語文教師受自身素質(zhì)的制約,，面對(duì)眾多的新理念,、新方法，無所適從,，不知該如何入手,。那么在課改實(shí)施中，在多元智能理論指導(dǎo)下究竟該如何去教低年級(jí)的語文,？特別是一年級(jí)的寫字教學(xué),。

多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力,，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用,。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)識(shí)字教學(xué),。在課堂上,，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等,，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的漢字符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂于接受。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的個(gè)體差異”,，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識(shí)字，表達(dá)“以人為本”的教學(xué)思想。

例如在教《識(shí)字1》中的生字時(shí),，我問學(xué)生：“離開了拼音朋友的幫忙,，你還能認(rèn)識(shí)詞語寶寶的名字嗎？你記住了哪個(gè)生字,？是怎么記住的,？”一學(xué)生說：“我記住了‘木’，我叫林嬌倩,，把我的‘林’‘木’去掉一個(gè),，就是‘木’了”；還有人說：“我記住了‘寶塔’的‘寶’,，我在電視上看到過‘媽咪寶貝’的廣告,，我就認(rèn)識(shí)了‘寶’?！薄犃怂幕卮?，我不僅感嘆學(xué)生的知識(shí)面的廣博，識(shí)字的積極性和主動(dòng)性,。

由此可見,，當(dāng)漢字僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的,，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的,。可一旦把漢字放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是學(xué)生在介紹識(shí)字方法的同時(shí),，又能夠發(fā)展孩子的語言智能,。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智能,，使其得到充分的發(fā)展,。例如，《識(shí)字1》中的生字時(shí),，我讓學(xué)生看著文中的插圖用上所學(xué)的生字詞來說說這是一個(gè)怎樣的故事,？學(xué)生興致很高，有的雖然只說了兩三句,，但只要把句子說通順了，我都覺得很滿意,，畢竟還只是一年級(jí)的孩子,！每個(gè)孩子，天生就喜歡聽故事、講故事,，那么在我們低段教學(xué)中,，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智能的發(fā)展和提高呢,？

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主,，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩,，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。

在識(shí)字教學(xué)中,，我們可以利用象形文字的直觀性,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪,，如：象形字“鳥”的教學(xué),，出示“鳥”的象形符號(hào)的漢字“鳥”，讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系,，說一說,，畫一畫，寫一寫,，學(xué)生就知道“鳥”字的每一筆所表示的意義,。又如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，有個(gè)小朋友把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電,，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電，直穿房子,，把房子都打了一個(gè)孔,，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水,。

識(shí)字與畫畫巧妙地結(jié)合起來,，使抽象的漢字符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的圖畫記號(hào)，讓學(xué)生在畫的過程中不僅受到美的熏陶,，記住了這些漢字的形狀,，而且發(fā)展了視覺空間智能。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多,。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的低年級(jí)孩子來說,，尤為喜歡,。在識(shí)字教學(xué)中,，無論是教字的讀音，還是教字的形狀,，我都運(yùn)用了大量的兒歌,。例如：坐──兩人背靠背，坐在土地上,；星──星星寶寶哪里來,？太陽媽媽生出來；雖──一口吃下一條蟲,。

由此可見,，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住字的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手,，一邊說唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，識(shí)字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中,。在識(shí)字教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行“手舞足蹈”,。例如,，《識(shí)字1》時(shí)，在理解“拔”的意思時(shí),，讓孩子們演一演“拔”的動(dòng)作,，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，孩子們興奮不已,?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng),、挖掘,，孩子的肢體運(yùn)作智能就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,，在教學(xué)“跳,、扔、,、拍,、打,、”這類動(dòng)作詞時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”,、“摘蘋果”,、“送信”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,，形成暫時(shí)聯(lián)系,，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智能,，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇五

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ),。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的寫字能力,。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求,。學(xué)生一開始寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功,，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。只有學(xué)生器重了,，才干積極自動(dòng)地去把字寫好,。教師在引導(dǎo)過程中，可以搜集古今書法大師少年時(shí)期練字的故事,，深入淺出地講給他們聽,，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛寫字的情緒,。

1 ,、習(xí)慣是寫好漢字的癥結(jié)

葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡略一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,?！睂W(xué)生寫字技巧的形成、字寫得好壞,，癥結(jié)在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。其中，寫字姿態(tài)的精確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素,，不精確的姿態(tài)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長,。

由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才干鞏固下來的行動(dòng)方式，除了明確講解,、嚴(yán)格要求外,，我又采用了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖,、圖象,，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上,，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同窗比一比,，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作,，提高學(xué)生的自制力,，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開,，腳放平…”的兒歌,，姿態(tài)總會(huì)自覺的端正起來，臉上也會(huì)蕩漾著自滿的微笑,。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿態(tài)精確的重要性,，我告知他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不精確手指就會(huì)成為畸形,。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便,。當(dāng)我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)跉埍┑男β曋凶酶绷恕?/p>

在寫字領(lǐng)導(dǎo)過程中,，我激勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮,，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培育責(zé)任感,。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉,，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼居心去寫字的習(xí)慣,，用眼察看,，看清筆畫,、構(gòu)造、比例;居心去記,、去剖析,，然后努力做到一氣呵成、不涂改,。

學(xué)生練習(xí)寫字,，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領(lǐng)導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫,，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以控制,，不是靠上了,，就是靠下了;不是偏左，就是偏右,。而且,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之,，學(xué)生的坐姿易變樣,，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上,。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí),，一開始應(yīng)要求他們察看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù),，然后才進(jìn)行仿寫,，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子,。這樣寫的利益有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習(xí)慣,，可以從整體布局上改正學(xué)生不能把字寫在格子精確位置上的弊病;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié),、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大,，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性,，有利于他們寫字程度的持續(xù)提高,。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫部署好,?！薄包c(diǎn)、橫,、豎,、撇,、捺”五種根本筆畫便構(gòu)成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇,、巨大之處,。可見寫好根本筆畫很重要,，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來說,，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字,，筆畫部署妥帖,，構(gòu)造平正、勻稱極為重要,。漢字的形體特色為方塊形,，獨(dú)體字較少，合體字可分左右構(gòu)造,、上下構(gòu)造,、左中右構(gòu)造、上中下構(gòu)造,、半包抄構(gòu)造和全包抄構(gòu)造等幾種類型,。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了,，字就見端正,。寫合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處置精確了,，字也就不難看了,。左右構(gòu)造的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等,，且左緊右舒,，例如：“科”;學(xué)生對(duì)這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分,。上下構(gòu)造的字布局要?jiǎng)蚍Q,，上輕下重，下部托住上部,，如“姿”;左,、中、右構(gòu)造的字,，各部分要寫得窄而長,，如“湖”、“懶”;上、中,、下構(gòu)造的字,，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”,?？傊还軐懯裁礃?gòu)造的字,，都要體現(xiàn)出方塊形這一特色,。田字格是漢字的家,要寫好字不明確它各部分及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格,，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來記憶,。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃,，有的說它是自己家的四個(gè)房間,，一間客廳、一間飯廳,、兩間臥室，我又請(qǐng)雙手來協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位,。

此外,，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè),，教師要認(rèn)真批改,，及時(shí)反饋，這二度領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng),，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫好的信念,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇六

識(shí)字寫字是一項(xiàng)長期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,，學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累,、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通,，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作,，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，我在平時(shí)的課堂板書,、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字,。對(duì)于學(xué)生來說,，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了,，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,，端正,，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上,，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,，并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直,、臂開,、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳,、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上,，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo),、指正,，讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。

雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況,；如學(xué)生自控能力較差,，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正,，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的,，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來越感興趣,，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去,。

漢字是由最基本的橫、豎,、撇,、捺、點(diǎn),、提,、折、鉤八種筆劃組成的,。因此,，寫好一個(gè)字,，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆,、運(yùn)筆,、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),，教他們?nèi)绾纹鸸P,、行筆、收筆,。雖然他們有時(shí)不能理解,，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí),，我給學(xué)生編了形象的：寫豎畫,，仔細(xì)分，有垂露,，有懸針,，用力垂直向下伸。垂露圓,，懸針尖,，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,，至于怎樣才能寫好,，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣,，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮,。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,、不持久,，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng),、具體,、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意,，而對(duì)于比較抽象的概念,、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力,。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”,。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息,。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,，設(shè)計(jì)一些，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?，從玩中學(xué)會(huì)寫字,。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了,，誰可以把他倆送回家呀,？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),，哪個(gè)筆畫先,，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,，讓漢字寶寶舒舒服服的,，這樣一來，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),，寫起字來也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的,。

當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí)，主要是的評(píng)價(jià),。在批改作業(yè)時(shí),，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),，大到一個(gè)字,，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定,，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步,，就在班上表揚(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子,，更要給其充分的關(guān)注,。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng),，讓學(xué)生多多參與,，并將好的作品展示在班里作為宣傳,，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望,。

總之,，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù),，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索,，才能收到良好的教學(xué)效果,，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué),，讓我與學(xué)生共同成長了,，我一定會(huì)在將來的工作中再接再勵(lì)爭取更大的進(jìn)步,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇七

摘要：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一,，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ),。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶,，陶冶高尚情操,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,，有利于提高學(xué)生的道德,、文化素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 、正確方法,、 良好習(xí)慣培養(yǎng),。

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ),。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶,，陶冶高尚情操,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,，有利于提高學(xué)生的道德,、文化素養(yǎng)。

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字和識(shí)字有著非常密切的關(guān)系,，是鞏固識(shí)字的重要手段,。學(xué)生既認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字,，又能端正、整潔,、行款整齊地書寫出來,，可使學(xué)生在校期間能更好地完成作業(yè),，而且對(duì)他（她）今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益,。

常言道，字如其人，字是人的第二面貌,。的確，一個(gè)人的字可以反映出他的思想、文化,、氣質(zhì),、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌,。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步,，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書寫對(duì)我們每個(gè)正常人來說,，仍然是不可缺少的,。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),，堅(jiān)持不懈的意志和毅力,，不斷進(jìn)取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操,。一手好字,，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué),、就業(yè),、擇友和人際交往。一手好字,，終身受益,。

就農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀來談?wù)勎业淖疽姡?/p>

一、以身作則,，樹立榜樣,。

小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，我們私下常議論,，學(xué)生寫出的字往往都和教師的字非常相像,。

所以做教師的一定要以身作則，無論是板書,，還是批改作業(yè),、寫評(píng)語，或是批日期,，都要一筆一畫,、工工整整地寫。我們課堂板書時(shí)應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì),、握筆姿勢(shì),。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字,。久而久之,，學(xué)生耳濡目染，就會(huì)養(yǎng)成寫字就工工整整地寫的習(xí)慣,。字寫得工整了,，他們就會(huì)感受到漢字的美麗，從而激發(fā)了寫字的興趣,。平時(shí)在課堂上只要板書,，我就規(guī)范工整地寫，寫得歪了,，擦了重寫,。讓學(xué)生受到認(rèn)真寫字的感染,激發(fā)了他們想要寫好字的欲望。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),，走到學(xué)生中去,，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫,，無形之中老師把自己變成了一面鏡子,。使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)中,，教師多講一些古今書法家勤奮練字的故事,，如王羲之的兒子王獻(xiàn)之練了十八缸水，成為一代書法大師,；岳飛用沙土練字,，也寫了一手好字……讓學(xué)生從故事中了解到，要想把字寫好,，得勤學(xué)苦練,。利用多媒體播放書法家的作品，讓學(xué)生感受漢字的魅力,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生在表揚(yáng)中找到信心,。班上有一名男生,，我剛接觸他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他做什么事都提不起興趣,，字寫得也非常差,。于是在寫字教學(xué)時(shí),，我特別留意他，在寫法上重點(diǎn)指導(dǎo),，注意他的變化,，只要他寫的字稍有進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)他,，時(shí)間久了,，這名男生在表揚(yáng)聲中找到了自信，寫字有了很大的進(jìn)步,，對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣,。我在教室后面的黑板上騰出了一塊地方叫“展示臺(tái)”，專門用來展示學(xué)生寫得好的字,，其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱罩鴺幼泳毩?xí),。平時(shí)多開展各種寫字競賽,，每周舉行一次小組寫字比賽，每月舉行一次班級(jí)比賽,，把字寫得好的作品讓學(xué)生傳閱或者張貼在墻上,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣,，增添了寫字的興趣,，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣,，寫字效果才能明顯提升,。

三、注重方法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫,。

1、筆畫的書寫指導(dǎo),。

從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo),，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形,，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo),。如：“子”字第一筆是“橫鉤”而學(xué)生寫成“橫折彎鉤”，“山”字第二筆是“豎折”,，而學(xué)生寫成“豎彎”,，“口字”由“豎、橫折,、橫”組成,，學(xué)生寫成“豎折,、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正,。

2,、偏旁部首的書寫。

漢字是中華民族文化的重要組成部分,，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶,。它越來越不可替代地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合,，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧,、性情、態(tài)勢(shì)和精神,。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的,，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字,，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首,，如“地”字偏旁是“提土”旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“土也”,。

3、寫好字,，筆順規(guī)則不可忽視,。

在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺,、從上到下,、從左到右、先中間后兩邊,、先里頭后封口的寫字規(guī)則,。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握,，一個(gè)筆畫較多的字,，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo),。

4,、田字格的書寫指導(dǎo)。

小學(xué)生的空間知覺能力差,，初學(xué)寫字不知從何下筆,，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”,。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫,，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度,，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法,，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意,、漂亮的漢字。

總之,，只要我們正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，在教學(xué)中充分提高學(xué)生的寫字興趣，教給學(xué)生正確的寫字方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，學(xué)生一定會(huì)回饋以一手漂亮的字。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇八

這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊,，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主,、自由,、民主、靈活多樣,，它從各個(gè)方面提升了我的能力,。因?yàn)檎n程中說“漢字不僅僅是一種符號(hào),，它還承載著民族的文化,。識(shí)字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程,。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無生命的符號(hào),，而是充滿無限生命、無限文化的載體,?！钡拇_，從文化的角度去教學(xué),，漢字也就有了韻味,。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用,。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn),。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分,。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫的特點(diǎn),，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件,。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法,，是一個(gè)不容忽視的問題,。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：

小學(xué)階段,，特別是第一,、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問題,。80左右的字義學(xué)生理解,，不用費(fèi)時(shí)過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形,、義,，分辨形近字、音近字的音,、形,、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義,，不常見的字可讓學(xué)生查字典,、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大,，且形體復(fù)雜,，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破,。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,，利用“象形、指事,、會(huì)意,、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生,、偏旁帶字,，加一加、減一減,、換一換,，分解部件,、編歌謠、順口溜,、謎語,、小組合作等，采用多種方法記住字的音,、形,、義。

1,、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

低年級(jí)學(xué)生少寫一些字,。可以騰出時(shí)間多認(rèn)字,，以便盡快的憑借漢字閱讀,。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩,，少寫一些,，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外,，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確,，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣,。

2,、“識(shí)”與“寫”要分開

以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)講,、會(huì)用,。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難,，也沒有必要,。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用,，第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途,，有的字還會(huì)寫,，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”,，以后經(jīng)常見見面,，多用用就會(huì)了,。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

3,、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”

識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯,，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語匯的符號(hào),。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求,。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí),、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野,，引導(dǎo)他們建立事物,、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維,。學(xué)生生活在漢字世界中,，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此,，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心,、新鮮感，靈活處理教材,，保持學(xué)生識(shí)字的興趣,。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣,。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意”,，一個(gè)漢字就像一幅圖畫,，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻,。在意象中學(xué)習(xí)漢字,，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字,。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的,。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成,。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,，聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí)，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來,，引申開來,，還有很多別的意思，比如‘興盛’,、‘興起’,，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知,，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說,，引申為大家都說,，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思,。了解了“譽(yù)”字,，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的,。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字,，如“卷”、“拳”,、“券”,，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思,，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的東西,。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫,，也就是謄寫,。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞,，使字詞教學(xué)變得更加有效,。要做到這一點(diǎn),，教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要,，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對(duì)左邊部首先要做了解,，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng)：懸崖;土坡;邑，城池,。由此確定陡的意思,。

識(shí)字教學(xué)要符合字理,。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu),，但不應(yīng)一味地為了好記,，不顧字理，亂解漢字,。許多字一目了然,，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理,，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來,，探索提高識(shí)字效率的新路子,。

4,、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。

a,、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識(shí)記,。

b,、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識(shí)記,。

c,、多種方法，靈活變通,，幫助識(shí)字,。如：猜字謎、編順口溜,、畫簡筆畫,、動(dòng)作演示、競賽法,、實(shí)物演示、放大法,、夸張法,、開火車等。

d、激勵(lì)手段要跟上,，讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法,。e、由課內(nèi)向課外延伸,。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字,，可以通過查字典來認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法,。首先借助拼音識(shí)字,、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文,、讀短文識(shí)字,。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律,。為閱讀掃除障礙,。

多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求,。寫的少了,，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生,，開始時(shí)要一筆一畫地教,，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫,，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來才端正,、美觀，使其初步感受漢字的形體美,。這一關(guān)必須把好,，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要,。

1,、筆鋒到位 ，蒼勁有力

漢字講究筆鋒,，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練,，老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆,，行筆,，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫,，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯,，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的,。短橫收筆時(shí)無需下頓,，用力按一下即可,，長橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如,，豎在不同的字里,，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露,，有時(shí)收筆為懸針,。開始練基本筆畫的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生,，應(yīng)該手把手地教,，千萬不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人?；竟P畫練好看了,，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情,。一言以蔽之,，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證,。

2,、布局勻稱 ，疏密有致

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后,，練字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu),。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊(cè)、寫字本一般都有田字格,。觀察時(shí)我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進(jìn)行定位,。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位,，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆,。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆,。給漢字的筆畫如此精確定位,，寫出的字就不會(huì)出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低,、偏長,、偏短、偏左,、偏右等現(xiàn)象,。尤其是在寫后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低,、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí),?？偠灾P(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提,。

3,、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸

漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如,，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感,。許多人寫出來的字,，筆畫收放不到位,，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒有達(dá)到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上,。所謂舒展筆畫,，指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上,、下,、左,、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),，要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫,，如有要注意舒展筆的長度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感,。如不到位，字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán),。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國字框的字同樣存在舒展筆,，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn),。如果不注意到這點(diǎn),，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述,，關(guān)注舒展筆,，寫出舒展筆,，是漢字飄逸灑脫的保證。

4,、橫細(xì)豎粗 ,，輕重有致

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨,，所以漢字中的豎要粗一些,，才能給人以穩(wěn)健的感覺,，橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些,。如果顛倒這個(gè)規(guī)則，橫粗豎細(xì),，會(huì)有什么樣的視覺效果呢?此外,，漢字筆畫在行筆時(shí)講究輕重有致，有些筆畫前輕后重,，有些筆畫前重后輕,，如此生成的視覺效果是靈動(dòng)的，富于變化的,。因此,，書寫筆畫輕中有重，重中有輕,，是漢字活靈活現(xiàn)的保證,。

習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用好,，從嚴(yán)要求,，達(dá)到理想的效果。

1,、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字,，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，根本起不到臨摹的效果,。 反之，筆筆到位,，感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系,，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了,。

2,、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大

細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字,。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字,。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過程中字過小和過大兩個(gè)極端。

3,、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊

細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì)多出一些空間來,。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過窄,。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí)，字字相連,，看上去很傷眼睛,。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差,，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠,，書寫過于散漫。

平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題,，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀,，不會(huì)出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相,。

蘇霍姆林斯基說過,，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的,。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、人文評(píng)價(jià)激趣

老師可以以習(xí)字冊(cè)為抓手,，對(duì)于寫得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了,，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級(jí),。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,，可以給他溫馨的鼓勵(lì)：進(jìn)了、很棒,、享受……對(duì)于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油,、堅(jiān)持……對(duì)于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿,、橫畫注意等距……對(duì)于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué),，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺(tái)：班級(jí)展板、學(xué)校櫥窗,、班級(jí)板報(bào)……老師在評(píng)選時(shí),，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì),。

2,、組織比賽促進(jìn)

為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍,，每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存),，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前,，最后一次比賽,，使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙，內(nèi)容自定,，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,，讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn),。

讀書有“三到”,，其實(shí)寫字也有三到：眼到、心到,、手到,。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了,。

作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí);(3)良好的身心素質(zhì),。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話,，不會(huì)寫一手好字,，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師,。盡管經(jīng)過各種考核,，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人,，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草,、錯(cuò)別字多,，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān),。他們板書,、批改作業(yè)、書寫評(píng)語字跡就不工整,。有的在公開課上講得頭頭是道,，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了,，字跡歪歪斜斜，大小不均,，行款不齊,。

教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用，這種作用會(huì)潛移默化地影響,、感染學(xué)生,，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇九

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,。由此可見，寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)內(nèi)容,。規(guī)范,、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程的基礎(chǔ),，也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。經(jīng)過一段時(shí)間的深入學(xué)習(xí),、探索,、思考，從中總結(jié)出一套較為實(shí)用,、有效的小學(xué)寫字教學(xué)模式,。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在寫字教學(xué)中,，更要重視興趣的激發(fā),。因此在課堂上，我常常采用多種趣味法,，來調(diào)動(dòng)孩子的書寫興趣,，激發(fā)學(xué)生的書寫欲望。

一是故事激欲,。我國古今書法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事,、軼聞，如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽詢夜宿觀碑》等等,，充分運(yùn)用這些故事穿插在日常的寫字教學(xué)中,，無疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

二是兒歌激欲,。兒歌通俗易懂,，孩子們?cè)谳p松吟誦歌唱的同時(shí)，也就牢記了寫字姿勢(shì)、握筆方法,、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩,，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸,，筆桿斜靠虎口里,，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格,，四條邊,，把字寫在正中間，上下左右不靠線,，行列整齊一線牽”等,。

三是榜樣激欲。榜樣的力量是無窮的,。在寫字教學(xué)中,，我們首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，老師的板書規(guī)范工整,，講究法度,，學(xué)生就會(huì)心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣,。同時(shí),，還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書寫水平較高的同學(xué),，通過書法長廊，激發(fā)學(xué)生練好字的欲望,。

四是比較激欲,。有比較才有鑒別。每次寫字練習(xí)后,，要讓學(xué)生記下日期,，一段時(shí)間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前,、幾星期前的作業(yè)作比較,，讓他們看到進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)比,，找出差距,，樹立新的奮斗目標(biāo)。這樣,，形成一種良性循環(huán),，寫字水平就會(huì)呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。

讀帖是指臨摹者在寫字前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味,，對(duì)范字形成清晰的印象,，做到成“字”在胸，意在筆先,。它是臨帖的第一步,，是對(duì)字形的熟悉過程，是對(duì)運(yùn)筆的理解過程,。小學(xué)生寫字常常不讀帖,，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆,，以至顧此失彼,，徒勞無功。要提高書法教學(xué)的效率,，就要教給學(xué)生讀帖的方法并培養(yǎng)其臨摹前先讀帖的好習(xí)慣,。

1、觀察,、比較

每堂寫字課前,，要用四、五分鐘讓學(xué)生集中精力,，凝神觀察碑帖范字,。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字體特征的了解,，如顏體的雄健,、趙體的秀潤等。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較筆畫的長短,、粗細(xì)、方圓,、平斜,、尖圓等，結(jié)構(gòu)的大小,、收放,、疏密、寬窄,、高低等,。這樣，就能逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力,，使學(xué)生在臨習(xí)之前做到胸有成竹,。

2、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

要提高學(xué)生寫字能力,，必須使其在寫字的時(shí)候就做到反復(fù)比較,、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟,、去發(fā)現(xiàn),。如教同偏旁的字“樹、村,、杏,、李、梨”時(shí),，讓學(xué)生在反復(fù)比較這幾個(gè)字后,，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同,，寫法也就不同,。“木”在左時(shí),，“捺”變成“點(diǎn)”,；“木”在上時(shí)，“豎”寫短些,，“撇,、捺”要寫得伸展；“木”在下時(shí) ,，“橫”要寫長,，“撇、捺”要寫得伸展,。使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象,，寫字時(shí)就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí),，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系,。讓學(xué)生掌握方法,，歸納出書寫要點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律,。

在課堂中教師要重視示范指導(dǎo),，摹臨結(jié)合。筆者認(rèn)為教師的示范是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,。教師示范時(shí),，學(xué)生可以從中直接領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，目識(shí)心記,。所以教師 在示范前,，得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生的注意力集中到自己身上,。比 如運(yùn)筆的技法：運(yùn)筆的輕,、重、快,、慢,、 提、按,；線條的粗,、細(xì)、曲,、直,、方、圓,、長,、短，結(jié)構(gòu)上的險(xiǎn)絕與平正,、疏朗與茂密,、大與小，墨色上的深,、淺,、干、濕等等,。尤其要指導(dǎo)學(xué)生：起筆 點(diǎn)按,，后稍提筆，在運(yùn)筆的過程中要求做到平穩(wěn),、流暢,，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個(gè)筆畫的書寫要求一氣呵成,。在運(yùn)筆中靠指力的輕重達(dá)到筆畫粗細(xì)變化的效果,，以求字的美觀、大氣,。通過教師的示范,、指導(dǎo)，讓學(xué)生從中習(xí)得寫字的方法,。

在寫字教學(xué)中采用摹寫,、臨寫和背寫相結(jié)合的方法,。

（1）摹寫就是用較透明的紙蒙在字的上面認(rèn)真描寫，越準(zhǔn)確越好,。

（2）臨寫就是對(duì)照字帖進(jìn)行臨寫,。臨寫容易得到帖上的筆畫而結(jié)構(gòu)次之；摹寫容易得到字的結(jié)構(gòu)而容易忽視筆畫,。要寫出一手漂亮的字,，筆畫和結(jié)構(gòu) 兩者缺一不可。因此,，筆者在教學(xué)中采用了摹寫和臨寫相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力，使學(xué)生看到習(xí)字筆畫和結(jié)構(gòu)都在進(jìn)步,。

（3）背寫是在摹寫,、臨寫的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生盡早能脫帖寫出像帖上的字而進(jìn)行訓(xùn)練的一種方法,。

在學(xué)生臨帖的過程中始終強(qiáng)調(diào)三個(gè)“學(xué)會(huì)”,，即在臨寫前要學(xué)會(huì)觀察，臨寫后要學(xué)會(huì)檢查,，找出不足后要學(xué)會(huì)改進(jìn),。

現(xiàn)對(duì)后兩個(gè)“學(xué)會(huì)”進(jìn)行闡述。

（1）學(xué)會(huì)檢查,。就是把自己寫過的字對(duì)照字帖比較分析,，盡快找出字中筆畫和結(jié)構(gòu)上的毛病。學(xué)生可能會(huì)存在只顧埋頭寫,、毛病看不出,、寫了一段時(shí)間還是沒有進(jìn)步的情況。這時(shí),，教師一定要組織學(xué)生停下筆來,，像醫(yī)生檢查病人一樣，檢查字的毛病,。醫(yī)生只有檢查出病因,，才能對(duì)癥下藥；同樣,，我們只有找出字中的不足之處,，才有可能克服“筆病”，把字寫得更好一些,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)提出表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要充分肯定,，而對(duì)典型的問題要及時(shí)指出,。

（2）學(xué)會(huì)改進(jìn),。觀察的目的是讓學(xué)生了解字的特點(diǎn)。檢查是要找出字中存在的不足之處,，以便能有的放矢來改進(jìn)之,，用新的面貌來替代之。只要學(xué)生做到認(rèn)真觀察,、反復(fù)檢查,、找出不足、及時(shí)改進(jìn),，就會(huì)一次比一次寫得好,，就會(huì)一天天地進(jìn)步。

由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意識(shí)階段,，對(duì)書法學(xué)習(xí)缺乏目的性,，不能在意識(shí)上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài),、感知規(guī)律,，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的興趣,。例如：利用一些班級(jí)書法比賽,、小展覽、“我當(dāng)小老師”等形式來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫得好的,，獲了獎(jiǎng)的,，參加過書法表演的，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí),；按時(shí)完成作業(yè)的,，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的,，可以打“優(yōu)秀”等級(jí),；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的,，也可以打“優(yōu)秀”等級(jí),。這樣一來，幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生從心理上得到滿足,，從而增大學(xué)好書法的欲望。

在小學(xué)寫字教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣,，以鼓勵(lì)為主,，提高學(xué)生的書寫興趣。對(duì)于寫得不夠好的學(xué)生,，給他們?cè)俅沃v解,，指導(dǎo)他們觀察，示范寫,，讓學(xué)生再次寫,。對(duì)寫得好的進(jìn)行表揚(yáng)，并加蓋☆符號(hào)章,，以資鼓勵(lì),，然后張貼在展示板上，讓全體學(xué)生欣賞,。使學(xué)生在欣賞,、交流的過程中不斷進(jìn)步提高?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。誠然,，要讓學(xué)生練就一手好字,，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手,，不斷地堅(jiān)持,，學(xué)生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇十

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。我讀了《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)》一書,，有以下感想：

高爾基曾說過：“書是人類的進(jìn)步階梯,。”書是我們的好朋友,，通過它可以“看”到廣闊的世界,，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬象……

路克修的《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)》一書,，把現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字,、寫字教學(xué)作為探討的主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了當(dāng)今國內(nèi)主要識(shí)字教學(xué)的方法,、流派,，同時(shí)對(duì)與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的漢語拼音教學(xué)、漢字特點(diǎn)作了較系統(tǒng)的說明,。寫字教學(xué)方面,，從漢字結(jié)構(gòu)和兒童寫字心理入手,，作了一些理論和實(shí)踐方面的探究，并且從寫字教學(xué)藝術(shù),、審美情趣培養(yǎng)等角度作了闡發(fā)。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的,。”可見,，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,。識(shí)字寫字教學(xué)更是如此,，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西,，需要教師激發(fā)和引導(dǎo),，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

我們指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),，講清楚書寫要領(lǐng)之后,，嚴(yán)格要求學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。之后,，可以組織書法比賽，把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué),、老師展示,，評(píng)比交流，甚至投稿到報(bào)刊雜志,，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字,、寫字的樂趣。書寫技能的形成是一個(gè)逐步發(fā)展,，逐步細(xì)化,，逐級(jí)精到的過程，需要堅(jiān)持,，并付出巨大的努力,。教師在教學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),。

書法是六藝之一,，博大精深，傳承至今,，可在越來越智能的手機(jī),、電腦時(shí)代,，人人變得浮躁、隨意,，要想靜下心,、沉住氣，一筆一劃寫好字實(shí)屬難得,。把識(shí)字寫字教育抓好,，彰顯其特色，教師實(shí)際的教學(xué)工作是關(guān)鍵和基石,。因此作為一線教師,，我們應(yīng)當(dāng)把寫字教育當(dāng)作傳承文化重要渠道，掌握好方法很重要,，能起到事半功倍的效果,。

漢字都是由基本筆畫組成的，因而掌握各種筆畫的寫法就為寫好漢字打下了基礎(chǔ),。如“橫”畫,，“學(xué)生容易寫得太直、平,，或者落筆,、收筆沒有輕按的動(dòng)作，也有的又把筆按得太重,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生落筆微按,，中斷快而輕，收筆微按,，重在掌握向右上傾斜的角度,。”如“捺”畫,，容易寫得過分直或過分平,，沒有恰當(dāng)?shù)膹澢龋\(yùn)筆方法是：落筆輕輕一按,，順勢(shì)向右稍偏下行筆,，略帶彎曲，輕輕抬筆,。概括起來說,，初學(xué)基本筆畫的學(xué)生要練好運(yùn)筆的輕、重,、提,、按和迅捷行筆等技巧。有的學(xué)生正確掌握運(yùn)筆技巧，開始練字不要貪多,，一個(gè)字,、一個(gè)筆畫都要嚴(yán)格按照規(guī)范運(yùn)筆動(dòng)作來練。

《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)》一書中,，在寫字教學(xué)中注重圓融整合,，以“美”為觸發(fā)點(diǎn)，以“三字歌”為載體,，確立寫字教學(xué)規(guī)范,。“寫字時(shí),，心要靜，人坐正,，腳放平,，三個(gè)一，需記清,，賞范字,，得細(xì)心，主筆畫,，位置定,，落筆慎，認(rèn)真臨,，豎要直,，橫要平，用筆美,，講造型,，興趣濃，愛競爭,，大拇指,，增信心，建檔案,，同分享,，家長閱，促提高,?！边@首寫字規(guī)范三字歌朗朗上口便于學(xué)生誦讀及記憶，能在平仄有聲的優(yōu)美語言中落實(shí)寫字課的教學(xué)常規(guī),，使學(xué)生將規(guī)范內(nèi)容逐步內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)要求,，從而使寫字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇十一

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識(shí)記生字呢,？在識(shí)字教學(xué)中,，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字的目的。

下面來說說我的教學(xué)心得,。

我覺得識(shí)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性,，靈活運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快”,。在教學(xué)中，我根據(jù)生字特點(diǎn),，采取了多種識(shí)字方式,，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字,，再到去拼音識(shí)字,，再到游戲中識(shí)字，讓識(shí)字有趣起來,。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,，它的最終目的是讓孩子能獨(dú)立識(shí)字,。因此，在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法,。如，教學(xué)“網(wǎng)”字,，先畫蜘蛛網(wǎng)的圖,，再寫“網(wǎng)”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？又如,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶,、蝌蚪,、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，借形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法,，如，在讀兒歌前問學(xué)生,，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢,？啟發(fā)孩子自己想辦法。

在教學(xué)中,，我充分利用教材,，在完成識(shí)字讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成語言實(shí)踐活動(dòng),。通過說話練習(xí),，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用課文的句式說句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”,，“我也能做一個(gè)小詩人”，從而使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)生字,，運(yùn)用語言的樂趣,，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我根據(jù)生字特點(diǎn),，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖,，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片,，又認(rèn)識(shí)生字、生詞,。如：教學(xué)“山”,、“石”、“火”,、“口”,、“耳”、“日”,、“月”,、“禾”、“竹”等象形字時(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在教“火”字時(shí)，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說,、畫一畫,，不需講解，當(dāng)孩子們掌握了一些象形字以后,，再充分發(fā)揮他們的分析能力,，會(huì)意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀察鉛筆的樣子,，一頭小,，一頭大，孩子們就會(huì)輕松記住了這個(gè)字,。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依,、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著,，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景,，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,，這樣通過動(dòng)畫及圖片,，可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想,。

結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑,。在課堂上，首先,，初讀課文,，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音,；其次,，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字,、詞的句子,，圈劃出生字，在語言環(huán)境中記字,，進(jìn)行生字的認(rèn)讀,，最后,，老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事,，進(jìn)行拓展識(shí)字,，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,。

案例：《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多,，我通過教學(xué)課件出示這兩句話，把要認(rèn)讀字變紅,，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字,，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文,、理解課文的過程中,，加以板書，認(rèn)讀生字,。

案例：《棉鞋里的陽光》在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說說課文講什么事），板書并認(rèn)讀字詞：

棉鞋里的陽光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）

在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒服時(shí),，讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動(dòng)作的詞,，反饋時(shí)板書“脫、躺,、合上眼睛”,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

案例：《兩只鳥蛋》

在學(xué)生整體感知后,，我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)鳥蛋的喜愛時(shí)，涉及“取”和“拿”的不同,，“涼涼的”等詞語,，板書認(rèn)讀。討論：媽媽為什么說鳥媽媽一定會(huì)著急,？（板書“一定”認(rèn)讀）“我聽了媽媽的話怎樣想,，怎樣做？”（板書“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）,。

這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀,、理解內(nèi)容、培養(yǎng)語感結(jié)合在一起,，使識(shí)字更有情境,，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。

1,、“開火車”游戲識(shí)字法

在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲,，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，參與進(jìn)來,，在快樂中學(xué)生字,。2、“猜謎語,、編謎語,、編故事”識(shí)字法

準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋搜集或自編字謎,。如：圓圓紅盤就是（日）,，彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大）,，兩個(gè)人（天）,；而學(xué)生編的謎語五花八門，有的比老師還說得好,，如：“兩人坐在土堆上（坐）”,、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”,、“一橫一撇一豎在土里（在）”,、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字,，我們還可以抓住字形特點(diǎn),，編成小故事，讓孩子們?cè)诼牴适碌妮p松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。如：教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生,，上面就好比一只手,，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景,，就是“看”字,。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了,。

3,、“當(dāng)小老師”游戲識(shí)字法

孩子們按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲,，既適合鞏固復(fù)習(xí),，也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個(gè)游戲,，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法,。如：課堂上,，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子讀音有錯(cuò)時(shí)，他會(huì)馬上指出并教讀：“請(qǐng)你跟我讀___,，”錯(cuò)的孩子馬上會(huì)跟讀：“我就跟你讀___,。”這樣有了錯(cuò)誤,，不僅能被及時(shí)發(fā)現(xiàn),，得到糾正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。

4,、添減筆畫游戲識(shí)字法

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難,，是有規(guī)律可循的,，給漢字加一筆，減一筆,，都會(huì)出現(xiàn)不同的字,，采取這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字,、拆分生字的能力,。如：“大”加一筆變成（天、太）,；“用”減一筆變成（月）,；“日”加一筆變成（目、白,、舊,、由、甲,、田,、申、電）,，其中還有不少是課外識(shí)字。

5,、“變部首小魔術(shù)”游戲識(shí)字法如：“清”是跟水有關(guān)的,，所以有三點(diǎn)水，右邊青字讀“qīng”,，整個(gè)字也讀“qīng”,。從這個(gè)角度思考、理解,、記憶,，孩子們基本做到過目不忘,。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”,，加“女”就是“她”,。如教學(xué)“情”時(shí)，利用識(shí)字兒歌：“山青青,，水清清,，心頭有事情?？礀|西用眼睛,，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng),?！卑选扒濉⑶?、請(qǐng),、情、晴,、睛”都編了進(jìn)去,。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字,，復(fù)習(xí)了“清”,，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情,、青,、晴”，妙趣橫生,。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高,，既復(fù)習(xí)了部分舊字，也學(xué)會(huì)了一連串的新字,，孩子們對(duì)這種“熟字加偏旁”的識(shí)字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

除此，還可以采?。焊鞣N形式比賽讀,；“找字卡”游戲：兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找,；“看畫貼詞語”游戲：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上,；“我比劃，你來猜”游戲：根據(jù)表演動(dòng)作,，說出相關(guān)詞語,。自制生字卡片活動(dòng)：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,，強(qiáng)化記憶。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩,。

1、利用熟悉的事物識(shí)字,。我鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字,，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字,。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽,。在學(xué)校里,，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái),、黑板上貼上字卡,。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，例如我們班級(jí)的“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”等標(biāo)牌我讓學(xué)生試著自己寫,。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào),，要與生活連在一起教?！痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中,，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣,。

2,、把教材與生活聯(lián)系起來，在生活中自主識(shí)字,。教材源于生活,，教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文,，我讓學(xué)生到生活中去觀察觀察,，動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)有利于鞏固生字,。加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文,、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固,，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、積累語文素材的習(xí)慣,。

3、利用生活情境識(shí)字,。如“上街去買東西,，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱,，商品的說明書等,，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué),，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形,，回家去問家長或老師,。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕,，張嘴讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶,；看到家人看報(bào),，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀,，朗誦幾篇,；過年過節(jié)，親人來信了,，發(fā)短信了,，也去讀一讀；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián),，認(rèn)一認(rèn),，抄一抄，記一記留心生活處處皆學(xué)問,，要孩子們做生活的有心人,，事事留心，處處留神,，讓識(shí)字與生活同步,。小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙,。在教學(xué)時(shí),，我們要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,，使他們積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué),，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易,。把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求,、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆,！

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇十二

小學(xué)語文到了高年段,，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視,。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，就會(huì)舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢,？

高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí),。我的具體做法是這樣的,。

要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，把課文中生字條中的生字書寫一邊,，寫一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識(shí)的,，可以查字典或利用工具書來確定讀音,。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù),。在這個(gè)過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,。這事,，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢,？關(guān)鍵是批改,。

學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫字預(yù)習(xí),，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來，這樣在批改的過程中,，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)哪些生字容易寫錯(cuò)，這也了解了學(xué)情,。

在語文上,，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條,，檢查生字認(rèn)識(shí)情況,，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行指導(dǎo),。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間,。

寫字教學(xué)心得體會(huì)篇十三

1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，是先導(dǎo),，決定了以后識(shí)字和寫好字的發(fā)展可能性。

語言文字是中華民族文化的根。因此,，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。”“初步感受漢字的形體美,?！边@樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識(shí)寫與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,，其價(jià)值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。

另外,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。在這個(gè)過程中,，隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展,。因此，在識(shí)字教學(xué)中,，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索,。因此,，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn),。識(shí)字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù),，學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。

2.多認(rèn)少寫,，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件,。

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求,。但是,，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同,，主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求,。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字，識(shí)哪些字,，這是值得深入研究的問題,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),，其中800～1000個(gè)會(huì)寫,。”這樣的要求,，明確地體現(xiàn)出了認(rèn),、講、寫,用不是同步發(fā)展,，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,，使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義,。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn),，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國家也試圖通過發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)的突破,。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)希奇,、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的重視。

3.多認(rèn)少寫,，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間,。

因?yàn)檎J(rèn)、講,、寫,、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)地減少,，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣,，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì),，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素,，靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外,，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化,，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段,，采用的方法違背了漢語言文字的規(guī)律,，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績，但是會(huì)誤導(dǎo),、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展,。

4.降低寫字量，關(guān)注寫字的過程,，注重寫字基本功的培養(yǎng),。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較,，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化,。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開始寫字階段,，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng),，基礎(chǔ)打扎實(shí)后，寫字的速度自然會(huì)提高,。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),，值得思考和借鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序,，開始練習(xí)基本筆畫,，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢,。古人經(jīng)過長期的摸索,，逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理,。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆,，練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu)，這是寫字的基本程序,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明,，越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫,、講,、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱,、;忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律,。開始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量，要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正會(huì)寫的字的數(shù)量,，如果打好基礎(chǔ),，學(xué)生會(huì)寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求寫的字。否則,，急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用,。會(huì)寫漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件,，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字,，把節(jié)省出來的時(shí)間和精力用在寫字的基本功上。多認(rèn)少寫的理念是鮮明的,，多認(rèn)是為了盡快閱讀,，少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?/p>

另外,，對(duì)于低年級(jí)寫字的要求也不能過分地拔高,，一方面做不到，另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué),。低年級(jí)寫字的要求是,，“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首,。”“會(huì)按照田字格里的范字寫字,?！边@里有三個(gè)要求存在問題。

第一，要求掌握筆順規(guī)則,，容易造成教師和教材注重講解筆順規(guī)則的知識(shí),。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí),，并不等于學(xué)生會(huì)按照筆順規(guī)則寫字。另外,，既然是規(guī)則性的知識(shí),，相對(duì)而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，一般的筆順規(guī)則沒有問題,，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。

第二,，掌握間架結(jié)構(gòu),，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾向，同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜,，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的,，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此,，20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。”強(qiáng)調(diào)在寫字的過程中按照筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排,、搭配的合理與勻稱,。注重寫字過程中的指導(dǎo),，重在書寫行為，而不是寫字知識(shí),。

第三,，明確提出按照田字格的范字寫字，會(huì)造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格,。開始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的,，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫,，必然會(huì)不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn),。因此，三年級(jí)寫字要求“行款整齊,，有一定的速度,。”這樣的要求也過高,，學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)對(duì)書寫單一的字才剛剛開始熟練,，還很難照顧到行款問題。為此,，20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫,，第三學(xué)段才要求“行款整齊，有一定的速度,?！边@樣的變化，也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn),。