初中地理教學(xué)涵蓋地球,、地圖,、世界與中國地理等多元知識(shí)，對(duì)培育學(xué)生地理素養(yǎng)意義重大,。這10篇教學(xué)設(shè)計(jì)模板,，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),，從知識(shí)講解、能力提升到素養(yǎng)塑造,，通過巧妙情境創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究中理解地理原理,，把握地理現(xiàn)象,。下面是小編帶來的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能精選(模板10篇)。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一

知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、感知、分析,、歸納,、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性,、指向性,。

情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣,；通過名人的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

1課時(shí)

一,、海陸是變遷的

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地,，田地變成大海。比喻萬事多變化大,。

師：它的'原意就是指海陸的變遷,。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng),。(觀察、分析,、討論)

提示：

1,、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡,。

2,、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：

1.地殼變更,；

2.海平面升降；

3.人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說,，分組討論

生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四,、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的,，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移,，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu),。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋,，后來非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論,。總結(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的,，樹是生活在溫暖潮濕的地方,。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,，后來才漂移到這里的,。

師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性,。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二

1、使學(xué)生掌握地球的形狀,、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

2、學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置,。

3,、通過對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

教學(xué)難點(diǎn)

地球上經(jīng)緯度的劃分,。

教學(xué)方法

談話法和講授法。

教學(xué)媒體

教學(xué)過程

【板書】第一節(jié)地球和地球儀

一,、地球的形狀和大小

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”,，思考人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？舉出生活中的實(shí)例,，來證明地球是一個(gè)球體,。

學(xué)生活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米,，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來了,。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體,。

繼續(xù)觀察地球儀,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線？學(xué)生說有無數(shù)條,。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線,，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度,。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀,，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度,。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度,。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過的陸地面積大,？哪一個(gè)?。浚ㄎ鹘?jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積?。?。

【教師講解】國際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球,。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三

1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門,、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異,。

2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力,。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,，增強(qiáng)自主、合作,、探究的意識(shí),，同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。

二,、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力,，在教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門,，但要受自然條件,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況,，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念,。

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因,。

三,、教學(xué)模式

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。教學(xué)過程中通過人機(jī)交互,、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動(dòng),?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式，如下,。

四,、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí),。

五,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”,，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來,，人們都非常重視農(nóng)業(yè),。回憶,。復(fù)述,。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣,。新課探究(過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書課題)我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系,。

(二)我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1.我國的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布，與什么有關(guān)系?

3.我國的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?

4.我國漁業(yè)是怎樣分布的?我國淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部,、南方與北方的差異,。

課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生讀圖分析、填圖,。訓(xùn)練讀圖能力,。

課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析,、作答,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候,、地形之外還有海拔,。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,，重申重點(diǎn),，進(jìn)行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái),。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知,、分析,、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力,。

2.能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,，形成科學(xué)的思維方法,。

3.情感目標(biāo)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

2.使學(xué)生了解大陸漂移假說以及其提出的過程

教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：演示、分析,、討論,、推理為主的教學(xué)方法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、海陸是變遷的

幽靈島究竟從何而來,，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.

師:在我們生活的美麗星球上,，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外,。歌曲東方之珠引出"滄海桑田"這個(gè)成語,。

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大,。

師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷,。其實(shí)古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語,。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件,。(可以出示地中海,、喜馬拉雅山、我國東部海底,、荷蘭圍海造田圖片,。)

活動(dòng)：(觀察、分析,、討論)

提示：1,、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡,。

2,、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動(dòng),。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察,、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣,，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題,。

下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn),。

生：討論,，用剪刀、白紙活動(dòng),。

師：到各處觀察,，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?

生：上前演示,。

生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身,。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐。

四,、大陸漂移假說觀點(diǎn)

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋,。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移,，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu),。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋，后來非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證,，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論,?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方,。說明南極大陸之前不在這里,，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的,。

生：大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?

師：提的很好,。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論,，好嗎?

練習(xí)：1,、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

2、大陸漂移學(xué)說是誰提出來的,、在什么時(shí)候?

3,、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性,。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論,。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五

1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

2.學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置,。

3.通過對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣,。

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

地球上經(jīng)緯度的劃分,。

談話法和講授法。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師,，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存,。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平；外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止,、主動(dòng)與學(xué)生溝通,、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等,，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué),、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒,，提高我在學(xué)生心目中的地位,，增強(qiáng)教師的親合力。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實(shí)施以來,，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試,，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)地理課堂做如下嘗試,。

1,、教學(xué)目標(biāo)的確定

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源,，選擇對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

2、重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理

為克服舊教材知識(shí)多,、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué),，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

（1）圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖,、析圖能力的培養(yǎng)非常必要,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線,，通過學(xué)生識(shí)圖,、析圖、動(dòng)手填圖,、討論,、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，構(gòu)建合作式課堂,。

（2）知識(shí)拓展共同探究

加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù),、軍事等學(xué)科的整合,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）親身體驗(yàn)參與實(shí)踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置,，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，符合新課改的要求,。

（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

為了提高教學(xué)效果,，本學(xué)期我將制作了大量的多媒體課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,，促進(jìn)了課堂上的師生互動(dòng),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之,，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于地理教學(xué)中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂模式,。

（三）教學(xué)進(jìn)度安排

略

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初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動(dòng)畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來,，活起來,，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來,。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題,。

充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動(dòng)、形象,、直觀的特點(diǎn),，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開展社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰,，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫,，臺(tái)灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn),。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心、激勵(lì),、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八

新課程理念：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。

一,、問題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

學(xué)生活動(dòng)

1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫演示,，覺得新奇

2,、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球?

3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,，在此基礎(chǔ)上教師歸納,。

評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,。通過學(xué)習(xí)來生成問題,，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程,。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中,。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二,、動(dòng)手觀察探究新知,，觀察思考，深入自學(xué)

1,、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動(dòng),，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論,。(海洋比陸地大)

2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧,。

3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?

海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

學(xué)生活動(dòng)

1,、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2,、觀看展示

3,、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷

4、學(xué)生踴躍回答問題

師：無論是哪個(gè)半球,，海洋面積總是比陸地大,，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋,、海峽)

師：看完海洋,，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸,、半島,、島嶼和大洲)

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題

評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體,、自己的感官、自己的頭腦,、自己的性格,、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ),、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律,。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng),。這是別人不能代替,，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書,，代替學(xué)生感知,，代替學(xué)生觀察、分析,、思考,，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,，自己感受事物,，自己觀察、分析,、思考,，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀,、世界地圖中,，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及快速獲取、分析,、加工和利用地理信息能力,。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo),。

三,、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部,。

(七大洲四大洋)

2,、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4,、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學(xué)生可以完成,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助)

學(xué)生活動(dòng)：

1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲,、四大洋

2,、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線,。

3,、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高,。在教學(xué)的全過程中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體,。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件,，通過啟發(fā)、引導(dǎo),、講解,、示范、督促,、評(píng)價(jià)等等手段,，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué),、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué),，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo),，給學(xué)生自讀,、思考、質(zhì)疑,、認(rèn)識(shí),、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流,，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”,。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀,、獨(dú)立思考,、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,，而且能在獲得知識(shí)的過程中,，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí),，充分發(fā)揮主動(dòng)精神,。

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向,，特征。了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義,。

2,、過程與方法：通過畫圖，讀圖,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特征,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因,，地方時(shí)差計(jì)算方法,。

三、教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們學(xué)過物理,，知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中,，地球也是如此,。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸,。

提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢,？（地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)）

太陽在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？（東升西落）

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,。

提問：太陽東升西落的時(shí)間是多長（12小時(shí)）

一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律？（交替,，連續(xù)）

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí),，一天。

提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象,？（晝夜更替）

分析問題：晝夜更替的原因,？

（地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽光平行照射,，使得地軸兩側(cè),，一側(cè)亮，一側(cè)暗,，一側(cè)白天,，一側(cè)黑夜。）

思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象,。（經(jīng)度時(shí)差）

（地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí),，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時(shí)相差一小時(shí)）

（135°e—73°e=62°62°/15°=4,、13小時(shí),，約4小時(shí)8分）

四、板書設(shè)計(jì)：

地球的自轉(zhuǎn)

1,、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),。

2、方向：自西向東,。

3,、周期：24小時(shí)（一天）

4、地理意義：晝夜更替經(jīng)度時(shí)差

135°e—73°e=62°62°/15°=4,、13小時(shí),，約4小時(shí)8分

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十

鄭村初中吉琴琴

1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城,，由于初中地理并非中考科目,，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,，所以在地理教學(xué)中,，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

例如：在上中國工業(yè)一課時(shí),，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出,。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈,。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,，不必重復(fù)回答,，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題,。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好,。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上,。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重,；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情,。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下,，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在初中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,，氣候,，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，便對(duì)地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常,，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?quot;欠東風(fēng)"而急出病來

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣,，氣候等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

3、對(duì)不足之處的反思

以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子,。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞,，思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,，還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,。