課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。這 6 篇最新學(xué)習(xí)心得，從預(yù)習(xí)對知識理解,、課堂參與度、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的積極作用出發(fā)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn),，分享預(yù)習(xí)帶來的收獲與感悟。下面是小編帶來的小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得最新 6 篇,。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得1

預(yù)習(xí),，這把開啟智慧之門的鑰匙，讓我在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn),，越攀越高,。作為小學(xué)生，我深知預(yù)習(xí)對于提升學(xué)習(xí)效果的重要性,。它不僅讓我在學(xué)習(xí)上更加從容不迫,，還培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力。

一,、構(gòu)建知識框架,，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)讓我有機(jī)會在課前就對新課內(nèi)容有一個整體的把握，構(gòu)建起初步的知識框架,。這樣,，在課堂上我就能夠更有條理地吸收新知識，將它們?nèi)谌氲揭延械闹R體系中,。這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式,，讓我的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提前攻克

預(yù)習(xí)過程中,，我總能遇到一些難以理解的知識點(diǎn)或問題,。這些難點(diǎn)就像是路上的絆腳石，但如果我能在課前就提前發(fā)現(xiàn)并努力攻克它們，那么在課堂上我就能夠更加輕松地跟上老師的步伐,。這種提前準(zhǔn)備的態(tài)度,，讓我在學(xué)習(xí)上更加游刃有余。

三,、增強(qiáng)課堂互動,，提升學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加自信、更加積極,。當(dāng)老師講到我已經(jīng)預(yù)習(xí)過的內(nèi)容時,，我能夠迅速理解并給出反饋；當(dāng)遇到新的問題時,，我也能夠勇敢地提出自己的疑問,，與老師和同學(xué)共同探討。這種積極的課堂互動,，不僅提升了我的學(xué)習(xí)效率,，還讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得2

當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書后,，使我對教師基本功有了更深一層的認(rèn)識,。我覺得有很多的想法值得和大家分享。

一,、教師的基本能力不能通過短期的訓(xùn)練一蹴而就,。

教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,，主要指撰寫教案,、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽,、說,、讀、寫,。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽,，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽,，我覺得學(xué)會傾聽,，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平,，并包含課堂表達(dá),、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白,，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性,。

讀，我覺得除了讀書之外,，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生,，學(xué)生是一本書，動態(tài)的書,，也是不易讀懂的書,，教師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進(jìn)書的內(nèi)心世界,，如此教育才能有的放矢,；寫，這里的寫主要是指三筆,，即粉筆字,，硬筆字，還有毛筆字,，只是電腦的普及,，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了,。但作為教師必備的基本功,，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力,，教師應(yīng)該會使用計(jì)算機(jī),，會上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件,，還要會做教學(xué)課件,。

二、教學(xué)基本功,，是教師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底,。

三、教師教學(xué)基本功的拓展

今天,，我在《教師基本功新修煉》這本書上,，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書,、普通話,、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法,、鉆研教材,、布置并批改作業(yè)、考試命題等,。實(shí)施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）,、語言表達(dá)（加傾聽,、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）,、選擇教法（加設(shè)計(jì)學(xué)法）,、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實(shí)踐性作業(yè),、課題學(xué)習(xí)）等等,。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、 善于提問 ,、善于比較和優(yōu)化,。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得3

預(yù)習(xí)，這個看似簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，卻在我的學(xué)習(xí)旅程中扮演了至關(guān)重要的角色,。通過一段時間的實(shí)踐，我深刻體會到了課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性,。

首先,，預(yù)習(xí)讓我對新知識有了初步的印象。每次翻開課本,，我都會被那些新鮮的知識點(diǎn)所吸引,，它們像是一個個待解的謎團(tuán)，激發(fā)著我去探索,、去發(fā)現(xiàn),。在預(yù)習(xí)的過程中，我會嘗試去理解每一個概念,，盡管有些部分可能還不太明白,，但這種嘗試本身就讓我對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次,，預(yù)習(xí)讓我在課堂上更加專注,。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，我知道自己在哪些地方存在疑惑,，所以在課堂上我會更加認(rèn)真地聽講,，特別是當(dāng)老師講到那些我預(yù)習(xí)時不懂的問題時，我會格外留神,，生怕錯過任何一個細(xì)節(jié),。這種有目的的聽講讓我更加專注，也讓我更容易掌握新知識,。

最后,，預(yù)習(xí)還讓我學(xué)會了時間管理。每天放學(xué)后,，我都會安排一段時間來進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣我就能夠提前了解第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，從而做好心理準(zhǔn)備。同時,，我也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整預(yù)習(xí)的時間,，確保每個科目都能得到充分的關(guān)注。這種時間管理的能力不僅對我的學(xué)習(xí)有幫助,，也對我的日常生活產(chǎn)生了積極的影響,。

總之,，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)生涯中的一筆寶貴財(cái)富,。它讓我更加主動地學(xué)習(xí)、更加專注地聽講,、更加合理地安排時間,。我相信，在未來的日子里,，我會繼續(xù)堅(jiān)持這個習(xí)慣,，讓它成為我不斷前進(jìn)的動力。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得4

在學(xué)習(xí)的浩瀚星空中,，課前預(yù)習(xí)就像是那最初升起的啟明星,，為我們照亮知識的道路，讓學(xué)習(xí)之旅更加順暢,。作為一名小學(xué)生,，我深刻體會到課前預(yù)習(xí)的重要性。它不僅幫助我提前了解新課內(nèi)容,，還讓我在課堂上更加主動,，能夠緊跟老師的步伐，積極參與討論,。

一,、知識預(yù)熱，事半功倍

課前預(yù)習(xí)讓我對即將學(xué)習(xí)的知識有了初步的認(rèn)識,，就像是在腦海中種下了一顆顆知識的種子,。當(dāng)老師在課堂上講解時，這些種子便迅速生根發(fā)芽,，讓我更快地吸收新知識,，理解也更加深刻。這樣一來,，原本可能覺得晦澀難懂的知識點(diǎn),，在預(yù)習(xí)之后都變得親切起來，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍,。

二,、問題導(dǎo)向,，激發(fā)好奇

在預(yù)習(xí)過程中，我經(jīng)常會遇到一些不理解或模糊的概念,。這些疑問就像是一個個路標(biāo),，引導(dǎo)我在課堂上更加專注地聽講，尋找答案,。同時,，它們也激發(fā)了我的好奇心，促使我主動探索,，尋求更多的學(xué)習(xí)資源,。這種主動學(xué)習(xí)的’態(tài)度，讓我的學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)勁,。

三,、提升自信，增強(qiáng)參與

通過課前預(yù)習(xí),，我在課堂上能夠更快地跟上老師的節(jié)奏,，回答問題的準(zhǔn)確率也大大提高。這種成就感讓我更加自信,，更加愿意參與到課堂討論中來,。我相信，這種積極的參與和互動,，不僅能夠加深我對知識的理解,，還能夠培養(yǎng)我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之,，課前預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的一部分,。它讓我在學(xué)習(xí)上更加主動、更加高效,，也讓我更加享受學(xué)習(xí)的過程,。我會堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)，讓知識的種子在我心中茁壯成長,。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得5

小學(xué)生的自制能力差,，學(xué)習(xí)耐力短，主動學(xué)習(xí)性差,，十分好動,，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要靜下心來思考，弄清每個知識的來源,，推理歸納出概念,、規(guī)律。形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比其他學(xué)科難,，受歡迎率低,，自學(xué)能力的培養(yǎng)困難,。但興趣是最好的老師，興趣就是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,，課前預(yù)習(xí)作為自學(xué)的一部分,，以前在小學(xué)階段并不提倡，要激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),、樂學(xué)、好學(xué),、學(xué)好,，這一過程的完成，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)實(shí)行也很有必要,。在學(xué)生達(dá)到前面的學(xué)習(xí) 要求后,，對后面的新知識在課前進(jìn)行自主探究,，動腦思考,、動口提問，可以提高思維能力和語言表達(dá)能力,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，逐步尋求自主學(xué)習(xí)的方法。

一,、課前預(yù)習(xí)可以減少課堂時間,，提高教學(xué)效果。

每堂新課都有二,、三個新的知識點(diǎn),，如果課前預(yù)習(xí)時將鋪墊新知識的復(fù)習(xí)題完成，對例題中新的知識點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,、探索,，然后通過閱讀提示，分析過程,、法則,、定律的方法解決問題，如果有可以輔導(dǎo)的人在旁邊,，就及時請教,，不能釋疑的問題，在一旁打上“,？”或注上什么符號,，留到課堂解決，聽課時懷著渴求解答的欲望有利于專心聽講,，提高聽課效率,，主次分明,，注意力集中在不懂的問題上，聽課突出了重點(diǎn),。如果學(xué)生課前把新課通過多種渠道把自己能完成的解決了,，課堂上的學(xué)習(xí)就輕松多了，達(dá)到事半功倍的效果,。預(yù)習(xí)的方法可以在日益積累的指導(dǎo)中養(yǎng)成,。

二、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識,。

學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后,，熟知獨(dú)立學(xué)習(xí)時該從何入手，遇到問題怎樣處理,，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在預(yù)習(xí)過程中將能獨(dú)立完成的問題解決了，如直觀的口算,、筆算,、混合運(yùn)算在預(yù)習(xí)時完成，不能確定的應(yīng)用題在草稿上做出解答方法,，以待訂正,。像補(bǔ)充條件的應(yīng)用題可以補(bǔ)充條件并試著解答，如“白鶴有12只,，灰鶴的只數(shù)是白鶴的3倍,？”預(yù)習(xí)時學(xué)生有充分的時間思考多種補(bǔ)充方式，便于擴(kuò)展思維,，試創(chuàng)新出不同的解答辦法,，也培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，課堂訂正時,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,，爭先恐后，各抒己見,，迫切將自己的做法公布出來,，真正成了學(xué)習(xí)的主人，在唇槍舌劍的討論中,，解題的思路拓寬了,，臉上露出成功的喜悅，成了知識的探索者,，學(xué)習(xí)的主人,。這一場景的出現(xiàn)是課前有了充分的思考過程。多數(shù)后進(jìn)生的形成主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成的，并非智力的因素,，一個聰明的后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，書寫潦草、自我管理能力欠佳,，找不到學(xué)習(xí)的方法,，日積月累，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良,，淪為后進(jìn)生,，對學(xué)習(xí)失去信心。

三,、課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)知識最能訓(xùn)練人的思維能力，學(xué)習(xí)的目的歸于應(yīng)用,，生活中無處不用到數(shù)學(xué)知識,，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時將有關(guān)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，起到了鞏固兼學(xué)的作用,，在不斷獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，養(yǎng)成善于觀察、思考,、創(chuàng)新的良好習(xí)慣,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，除個別的沒能完成家庭作業(yè)外,，大部分能清秀整齊地按時完成，我班的大部分學(xué)生,，在放學(xué)后會主動三三兩兩相約在校園里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在接班的這一學(xué)年中，師生輕松愉快地獲得了較大的進(jìn)步,。當(dāng)然,，學(xué)生中存在個體差異，不能用統(tǒng)一的目標(biāo)衡量學(xué)生,，但應(yīng)使每個學(xué)生各盡所能獲得不同程度的進(jìn)步,，也就是人人都學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)，那么,，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法為這一目標(biāo)提供了廣闊的前景,。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課重要性學(xué)習(xí)心得6

預(yù)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中處在一個非常重要的位置,，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形式之一,，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

從一年級開始,，就不斷的用盡各種方法教學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，當(dāng)然都有所成效，但是還是希望能夠探索出一種更有效的預(yù)習(xí)路徑和模式,，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,。

最近一段時間，都在研讀許育健老師的《高效閱讀：閱讀理解問思教學(xué)》一書,，書中有一個“三次閱讀預(yù)習(xí)單”的預(yù)習(xí)作業(yè)單,，看到以后就非常喜歡，就在書里作業(yè)單的基礎(chǔ)上,，做了一些畫蛇添足的改動,，變成了一個課前的預(yù)習(xí)單。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)蘇教版四年級下冊《21愛因斯坦和小女孩》一課,，預(yù)習(xí)單發(fā)下去以后,，我的心中十分忐忑，因?yàn)樵谖易约和瓿深A(yù)習(xí)單的過程中,，還是感覺到有些難度,，需要思考的部分比較多，也比較考驗(yàn)學(xué)生概括與抓關(guān)鍵詞的能力,。今天早上收到預(yù)習(xí)單的時候,，大多數(shù)學(xué)生的完成情況還是讓我欣喜的。

在預(yù)習(xí)單里,，我看得到認(rèn)真思考的痕跡,，就單單拿“我的疑惑”這個部分來說，學(xué)生提出了一些常規(guī)問題,，比如：“為什么小女孩覺得愛因斯坦不是最偉大的?”“為什么小女孩敢教愛因斯坦?”這類問題是我能預(yù)測出他們會這樣提,，這樣的問題也基本抓住文章的重點(diǎn)。除了這些,，我還看到了一些非常有意思,，而且很有價值的提問。課堂上,，給了學(xué)生幾分鐘的答疑時間,，當(dāng)學(xué)生們在共同解答這些問題的時候，他們個性化的思考,，讓我耳目一新,。

比如，有學(xué)生問“愛因斯坦和小女孩與大作家的小老師之間有關(guān)聯(lián)嗎?”《大作家的小老師》是三年級學(xué)過的一篇課文,，講述了蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事,。有同學(xué)針對這個問題作出了解答,，歸納起來，大概是這樣的：《愛因斯坦和小女孩》和《大作家的小老師》這兩篇課文都是名人與小女孩之間發(fā)生的故事,，都是平等的主題,，都用了很多對話和人物描寫，但是《愛因斯坦和小女孩》要比《大作家的小老師》更難一些,，而且愛因斯坦比蕭伯納謙虛等,。這個問題能夠聯(lián)系過去的知識，我覺得就很有價值,。

比如,，有幾個不同的學(xué)生就針對，課文的題目提出了問題：“為什么題目不叫《愛因斯坦的12歲小教授》?”“為什么題目不叫《愛因斯坦的朋友》?”“為什么題目不叫《偉大的愛因斯坦和頑皮的小女孩》?”等等,，好吧,，我承認(rèn)前幾天我講過給作文安上一個漂亮的眼睛，他們就跟這個直白的題目較上勁了,。我都還沒有反應(yīng)過來要如何解答的時候,，就有學(xué)生給出了答案，姑且不論這個答案是否正確,，但學(xué)生的思維卻是活了起來,。有學(xué)生說，題目不叫《愛因斯坦的12歲小教授》和《愛因斯坦的朋友》是因?yàn)槲恼碌闹魅斯菒垡蛩固购托∨?，他們的戲份差不多,，如果改成這兩個題目，那就應(yīng)該著重描寫小女孩,。后邊有一個學(xué)生說不能用《偉大的愛因斯坦和頑皮的小女孩》做題目的那個理由更妙,，說，這篇文章的主旨有平等的思想在里面,，如果題目用上“偉大的”,，那么從題目上看就不平等。學(xué)生們的大腦回路的確和我的不太一樣,，但是這樣一些不同的聲音，我真心喜歡,。

再比如,，還有一些同學(xué)的問題提的非常的具體，好像“愛因斯坦在第五段中,，為什么會從深陷的眼窩中散發(fā)出溫柔的目光?”“結(jié)尾是不是用愛因斯坦的話做總結(jié)?”“為什么本文不直接講愛因斯坦是慈祥和藹的?”“文章的對話有什么特點(diǎn)?”這些問題,，學(xué)生們也基本能自產(chǎn)自銷，這些問題,，也看得出學(xué)生們對文本的解讀還是很認(rèn)真和細(xì)致的,。

在許育健老師《高效課堂：閱讀理解問思教學(xué)》一書里，明確的提到“好問題才能產(chǎn)生深刻想法”、“讓孩子學(xué)會問自己問題”沒有思考,，就沒有學(xué)習(xí),，學(xué)生自己問的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程,，知識內(nèi)化的過程,。一直以來，每上完一篇課文,，我一般都會留出幾分鐘來質(zhì)疑,，學(xué)生們都已經(jīng)很習(xí)慣課后的“問題時間”了，我也會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候,，把問題寫在書上,，但是這樣子集中的寫在預(yù)習(xí)單上，課前,，我自己先全部看一遍的情況還是第一次,。心里對學(xué)生的疑惑和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)有底了，再來有針對性的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)資源的動態(tài)生成,，大概就是這個意思了吧?

這個預(yù)習(xí)單是一個新的嘗試，還在不斷的探索和完善之中,，大家如果能多多給意見,，我會有大歡喜，目的只有一個讓孩子們學(xué)會預(yù)習(xí),，輕松學(xué)習(xí),。最后一句，必須加上著重號,，課前預(yù)習(xí)單的大部分內(nèi)容,，借鑒了許育健老師“三次閱讀”預(yù)習(xí)單，具體內(nèi)容詳見《高效閱讀：閱讀理解問思教學(xué)》一書,，這本書非常贊,，淘寶有售，小心盜版,，注意辨別,。