教學(xué)之路漫長(zhǎng)且責(zé)任重大,。欲暢通前行,，關(guān)鍵在于得法。遵循教學(xué)規(guī)律,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，確立學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)地位。在和諧師生關(guān)系中共同成長(zhǎng),。以愛(ài)心與耐心引導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不斷探索教學(xué)方法,，提升教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生成長(zhǎng)助力，在教學(xué)之道上穩(wěn)步前行,，綻放教育之花,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 1

一,、要改變教師教學(xué)理念,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念,，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng),。“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，教師是為學(xué)生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念,，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),，蹲下身子，貼近學(xué)生,，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助,、指導(dǎo)與調(diào)控,。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松,、思維活躍,、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，逐漸推行小組合作探究,，自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、引導(dǎo)。

二,、教是為了不教,，課堂教學(xué)全員參與，互幫互助,。

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的`效果,。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看,，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題,、提出的問(wèn)題,，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,，一問(wèn)一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題,。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽(tīng)了報(bào)告后,，我明白了,，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng),、利用、欣賞,、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,，給他們想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，去其糟粕

有些方法非常具有實(shí)效性,，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn),、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合,，考慮實(shí)際的教學(xué)條件,，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式,，不應(yīng)拘泥于一種模式,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”,，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式,，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),，所以無(wú)論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展,，就是“高效課堂”,。

教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn),。要想暢通無(wú)阻的走下去,，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng),。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 2

幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了,，在這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很珍惜在這里的每一時(shí)刻,。

一,、環(huán)境美：

走進(jìn)園內(nèi)，幼兒園的整體環(huán)境,，走廊中的作品展示,、隨處可見(jiàn)的戶外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)很豐富,。班級(jí)中的小環(huán)境,，區(qū)域材料、種植園地,、家長(zhǎng)園地等以及幼兒作品都各有特,。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理安排,，布置溫馨舒適,。

二、常規(guī)細(xì)：

我在陽(yáng)陽(yáng)班,、云云班,、亮亮班各學(xué)習(xí)一天，孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌,，活動(dòng)參與很強(qiáng),，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下寬松,、愉快的'游戲,，在活動(dòng)中，每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力,、自主能力的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成,。比如點(diǎn)心前洗手,、便后要洗手，每次活動(dòng)后都提醒喝水,，而且一定會(huì)檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里,。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習(xí)慣,，非常注重孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養(yǎng)水，增強(qiáng)他們的體質(zhì),。

三,、教學(xué)實(shí)：

在跟崗學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課,，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾,，也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí),、自然,，更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì),，對(duì)孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注,。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 3

中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班,，來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué),，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座,，從認(rèn)真看,、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流,，從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面,，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊張,、有序,、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái)，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新,、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái),。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí),。

聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到,，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律,，學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練似的,，說(shuō)話、做事都有條不紊,，老師一聲令下,，每個(gè)學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步,，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討,、研究和商量,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：

一,、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效,。

洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后,，老師并不急于上課,，傳授學(xué)生各科知識(shí)，而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《中學(xué)生守則》,，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為,，有課上的也有課下的,，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范,、走路的規(guī)范等等,，用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”,。每個(gè)任課教師在自己的課堂上,，也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范,，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，例如，英語(yǔ)教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí),，聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等,。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位,。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片,，除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外,，還有一欄要展示今天受到表?yè)P(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭,，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況,，違反紀(jì)律的'同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范,，這樣做的后果是什么,，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓,、抓反復(fù),、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé),，也正是這樣密不透風(fēng)的管理,，讓學(xué)生非常“聽(tīng)話”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障,。

二,、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后,，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題,，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng),，都是一些課標(biāo)中明確要求,、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目,，題目緊扣教學(xué)目標(biāo),，質(zhì)量很高,，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲,，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性,。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)買的各種習(xí)題集,，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題,，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課,、作題,、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋€(gè)辦公室辦公,，辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的,，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課,，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷,。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié),，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異,，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣,，備課的目的就是集大家所長(zhǎng),，就是為課堂服務(wù),，就是為更有效的教好學(xué)生,。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐,。

三,、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。

課堂第一分鐘,，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái)，但要求學(xué)生認(rèn)真看,，最好能夠記住,，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確學(xué)習(xí)要求,，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式,。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，也沒(méi)有專門的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在,，可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中,，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課,，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了,。

四,、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂,，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程，就是學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程,。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué),，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò),、討論和探究,。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),，才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,，不等,、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾,、是引導(dǎo)者,、也是裁判。是觀眾,，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求教師不要站在講臺(tái)上,，要走到學(xué)生中間,，一看、二聽(tīng),，腿勤,、眼勤，但嘴不能勤,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步,，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以,，教師的腦子也要勤,，在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟,，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?？此坪?jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松,，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,，既要補(bǔ)差,，又要培優(yōu),，教師盡量少講解，少說(shuō)話,，還要駕御這樣的課堂,，最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的,。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià),。

洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練,，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”,，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式,，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況,，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況,，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講,，逼著學(xué)生學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律,、集體備課,、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn),。

六,、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。

洋思的“三清”包括堂堂清,、日日清和周周清,，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的,。其實(shí),，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了,。“三清”運(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂,，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映,，將課堂的高效落到了實(shí)處。

教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò),，教育是事業(yè),，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真,、求實(shí),、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí),，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái),。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 4

新教師的第三周培訓(xùn)，圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進(jìn)行,，并代表新教師上一節(jié)公開(kāi)課,，上完公開(kāi)課后，我一直在思考莫雪蓮校長(zhǎng)在培訓(xùn)中給我們討論的幾個(gè)問(wèn)題：我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的;課堂里,，孩子們投入的熱情為什么越來(lái)越少;課堂,，是干什么的;課堂里，應(yīng)當(dāng)有什么;課堂,，到底有多大;課堂里,，應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)?我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個(gè)話題進(jìn)行反思。

平時(shí)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)我說(shuō),，從此次公開(kāi)課中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越不想發(fā)言，或許是由于年齡的增加,，不想主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn);或許是學(xué)生意識(shí)到公開(kāi)課許多老師來(lái)聽(tīng)課,，怕說(shuō)錯(cuò);但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問(wèn)題或概括問(wèn)題時(shí),，表達(dá)不清楚,，我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整;學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有自己的想法或思想，但不符合我的心意,，我卻積極引導(dǎo)他們向自己的.思路上走,。這樣，不但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)受限制,，就連學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到阻礙,。所以我從此次培訓(xùn)中體會(huì)到：我要做一個(gè)學(xué)會(huì)“等待”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的老師,。

平時(shí)沒(méi)有在課堂上扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂沒(méi)有認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,。僅僅是聽(tīng)我的講話,，并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅(jiān)持聽(tīng)到最后,，可能是自己組織語(yǔ)言不能很好地吸引學(xué)生，不夠生動(dòng),。課中沒(méi)有注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同伴講話,，真正做到生生互動(dòng)，學(xué)生提的問(wèn)題自己立即幫助解決,，沒(méi)有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助,，如果能讓同伴幫助解決，錯(cuò)誤的回答讓同伴幫助糾正,，只有讓老師生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的講話,，才會(huì)更在意我在課堂上的講話。

沒(méi)有讓學(xué)生把說(shuō)完整話,。說(shuō)完整話,，看似很簡(jiǎn)單的個(gè)話題，但真正在教學(xué)過(guò)程中,，注重這方面能力培養(yǎng)或細(xì)節(jié)處理的老師卻不是很多,。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯(cuò)誤。這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起,，從平時(shí)的教學(xué)中抓起,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣。

沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生,，或許這是作為一個(gè)新教師經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。在課中,，我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問(wèn)題,，但是來(lái)來(lái)去去都是那幾個(gè)稍微認(rèn)真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問(wèn)題?；蛟S是自己面對(duì)眾多老師,，心里也慌，只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué),，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走,，甚至在動(dòng)手操作中，我卻沒(méi)有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí),，這樣又何以是上以學(xué)生為本,。

這一周的培訓(xùn)，使我感悟到很多,，我一直以來(lái)都沒(méi)有做到“以學(xué)生為本”,，我要忙改變這種課堂教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)上下功夫,，向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進(jìn),。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 5

今天的四節(jié)美術(shù)課,，由四個(gè)風(fēng)格迥異的年輕老師帶給了我們四場(chǎng)課堂教學(xué)的視覺(jué)盛宴，四次心靈的洗禮!正如市教研員陳千紅老師在最后的點(diǎn)評(píng)中所言,，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和審視,，讓我們對(duì)美術(shù)課的價(jià)值有了更深的理解，更準(zhǔn)確的定位!這是四節(jié)非常具有研討價(jià)值,、值得好好學(xué)習(xí)的美術(shù)課,。

是的，其實(shí)做為青改組的一員,，當(dāng)我看到我的同伴們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課堂上的表現(xiàn),，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩!青改組的全體組員們?cè)谶@短短1年多的時(shí)間里,，都有了新的跨越!

組長(zhǎng)費(fèi)愷衍老師的這節(jié)省一等獎(jiǎng)的課,，著實(shí)已見(jiàn)證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時(shí),，也讓自身在課堂教學(xué)上有了更深厚的積累!“厚積”而“薄發(fā)”!讓我們看到了一個(gè)年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學(xué)功底,，常年來(lái)他所最求的“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)終于得到了最有效的驗(yàn)證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設(shè)計(jì)的靈感》一課,，就是在一個(gè)十分開(kāi)放式的課堂上,，在師生完全是對(duì)等的、以相互交流式的狀態(tài)下,，引領(lǐng)學(xué)生暢游于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的天堂,。讓他這節(jié)“立意之高，教學(xué)點(diǎn)之難”的`美術(shù)課做到了在“無(wú)痕”中完成了教師自己心中的教學(xué)目標(biāo),，而學(xué)生也在“快樂(lè)”中學(xué)會(huì)了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方,。他的課讓我想起一句禪語(yǔ)“無(wú)為而治”!

為我們帶來(lái)“開(kāi)場(chǎng)秀”的是周依樺老師的《透視》一課,。該課給我的總體印象是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這個(gè)看似輕松的一句話,，實(shí)則是非?？简?yàn)一個(gè)教師的課堂教學(xué)駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好,，很到位,。

講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個(gè)難點(diǎn),。透視尤其是空間透視,，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)十分難講清、講透,、講生動(dòng)的內(nèi)容,，這點(diǎn)我們也深有體會(huì),。我們教師很多時(shí)候在解決該難點(diǎn)時(shí)，往往用的最多的就是拿一個(gè)實(shí)物,，不停的演示給學(xué)生看,，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解透視中“近大遠(yuǎn)小”、“視平線”,、“消失點(diǎn)”等專業(yè)知識(shí),，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)游戲“我說(shuō)你畫(huà)”，在無(wú)任何參照物,、圖片的前提下十分大膽的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生自身感受、小組討論,、學(xué)生動(dòng)手,、小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解了透視上的相關(guān)知識(shí),，并真正清楚了這些透視關(guān)系在不同空間環(huán)境中的靈活運(yùn)用,。

對(duì)于郭悅老師的《竹葉的寫(xiě)意畫(huà)法》一課，我才郭老師一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師示范上,，就被她扎實(shí)的國(guó)畫(huà)功底所折服!而且縱觀全課,，其扎實(shí)的國(guó)畫(huà)基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學(xué)所服務(wù)的最終目的,。

整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂(lè)一樣,，給人十分愜意舒服的感覺(jué)。行云流水般的將竹葉基本特;竹葉的用筆;單片竹葉,、多片竹葉,、組合竹葉的畫(huà)法等技能知識(shí)有條不紊的傳授給學(xué)生。在傳授過(guò)程中,，教師又不是生硬的灌輸，而是通過(guò)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上的不斷示范,、對(duì)師生作品的不斷比較修改中,，將國(guó)畫(huà)中的提按用筆;用墨的濃淡;疏密關(guān)系的處理等知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在本課中真正體會(huì)到了中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣和獨(dú)特魅力!

最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)任昱老師這節(jié)的感受,。任老師的《對(duì)角度表現(xiàn)物體》一課,，在選擇教學(xué)內(nèi)容上十分貼近學(xué)生生活。

課堂教學(xué)與能力提升培訓(xùn)心得體會(huì) 6

研討會(huì)內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示,、交流研討和專家主題講座,，來(lái)自長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》，長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》,，還有來(lái)自浙江杭州,、湖州,、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示,。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專家的講座和報(bào)告,，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收獲了很多,，也有很多感觸：

一,、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責(zé)任。

自20xx年9月開(kāi)始,，小學(xué)一,、二年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課。課時(shí)更多了,，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識(shí)傳遞的科學(xué)課,，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課?讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究?這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小,，但是匯聚起來(lái)就是一片天地,。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì)變成事業(yè),，培育出的學(xué)生才會(huì)有思想,、會(huì)學(xué)習(xí)、人品好,，并能夠適應(yīng)未來(lái),，成為未來(lái)需要的人。

二,、有效的指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)行深入研究。

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題的思想方法和知識(shí),。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是生長(zhǎng)新思想,、新方法,、新知識(shí)的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機(jī)》一課,，當(dāng)學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題,，例如：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng)?為什么要撥到中間才會(huì)動(dòng)?與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系?老師將這些問(wèn)題一一梳理，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動(dòng)機(jī)怎么才會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)?是什么力使它轉(zhuǎn)起來(lái)?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究,，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法,，問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生,，他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題，最后認(rèn)識(shí)一項(xiàng)新的事物,，非常值得我學(xué)習(xí)!

三,、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。

注重學(xué)生的自主探索活動(dòng),，這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會(huì),。科學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的.過(guò)程,，這次學(xué)習(xí)在這方面體會(huì)最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來(lái)了》,，這是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測(cè)量,，用一堆棉花導(dǎo)入新課,，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里,，會(huì)發(fā)生什么變化?把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里,，會(huì)發(fā)生什么變化?整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間,，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題收獲知識(shí)?！峨姶盆F》這一課,，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),，學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中,，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善,。

非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解到,，作為一個(gè)科學(xué)老師,，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體,，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，老師多參加鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo),。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情,，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始,，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索活動(dòng)的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中,，自覺(jué)的發(fā)問(wèn),，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)探究,。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺(tái)。希望以后自己能守住課堂,，把教學(xué)研究的根本放在課堂中,，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn),，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向,。