“大班案例分析與反思與措施萬(wàn)能模板5篇”,這個(gè)標(biāo)題為幼兒教育工作者提供了一套實(shí)用的工具,,旨在幫助教師們更深入地分析大班教學(xué)案例,進(jìn)行有效的反思,,并制定出切實(shí)可行的改進(jìn)措施,。這些模板不僅適用于不同教學(xué)情境,,還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以下是小編為大家?guī)?lái)的《大班案例分析與反思與措施萬(wàn)能模板5篇》,,通過(guò)這些模板,,教師們可以更加系統(tǒng)地記錄和思考教學(xué)過(guò)程,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,。
大班案例分析與反思1
一,、案例背景
在國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出幼兒在園的一日活動(dòng)中,要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”,,“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。在日常工作中,我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)這些教育要求,,就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系,,使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值,使幼兒的發(fā)展更有意義,。
在“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)前,,根據(jù)幼兒以往勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得我班幼兒對(duì)如何保護(hù)牙齒這一內(nèi)容十分感興趣,,但對(duì)于“牙齒怎么會(huì)變黑變壞”,,“齲齒是怎樣形成的?”這些與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少,。如何在幼兒較為陌生的知識(shí)領(lǐng)域中很快的激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,,在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生互動(dòng)是我在活動(dòng)組織前反復(fù)思考的問(wèn)題。
在活動(dòng)在組織過(guò)程中,,我嘗試運(yùn)用了多種類(lèi)型的師幼互動(dòng)方式來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展,。
二、師幼互動(dòng)的類(lèi)型
師幼互動(dòng)主要有兩種,,一種是由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式,,一般表現(xiàn)在教師的提問(wèn),教師直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)或游戲等,。另一種是由幼兒
開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式,,一般表現(xiàn)在幼兒的主動(dòng)表述、發(fā)表見(jiàn)解或在情緒焦慮,、緊張及遇到疑惑時(shí)尋求教師的關(guān)注或辨別等,。
三、片段分析
[片段一] 幼兒邊觀看教師自制的課件《愛(ài)吃糖的老虎》邊聽(tīng)教師繪聲繪色的講述故事內(nèi)容。在講述的過(guò)程中,,教師不時(shí)的將幾個(gè)問(wèn)題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會(huì)脫落”,,“糖為什么會(huì)使牙齒壞掉”。
卡通動(dòng)畫(huà)是幼兒樂(lè)于接受的事物,,但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),,幼兒在觀看的過(guò)程中,,較難從動(dòng)畫(huà)中轉(zhuǎn)移注意力,。所以在此次活動(dòng)中我改變以往的方式,將動(dòng)畫(huà)制作成無(wú)聲動(dòng)畫(huà),,再由教師配合講述,,在講述的過(guò)程中穿插提問(wèn),使幼兒的注意力始終保持在動(dòng)畫(huà)與教師講述之間,。這樣既滿足了幼兒觀看動(dòng)畫(huà)的愿望,,又使得原本單調(diào)的觀看中有了良好的互動(dòng)效應(yīng)。在這一互動(dòng)中,,我主要運(yùn)用的是有指導(dǎo),、提問(wèn)的方式。
[片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織,,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),。在活動(dòng)前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動(dòng)中,,讓幼兒通過(guò)聞,、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個(gè)的酸分子腐蝕變軟變脆弱,,一碰既碎,。
當(dāng)幼兒活動(dòng)前看到老師將雞蛋放入醋中時(shí),幼兒表現(xiàn)出很大的好奇心,,不時(shí)的有問(wèn)題提出,,此時(shí)我認(rèn)為這些問(wèn)題已為我們活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的師幼互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)活動(dòng)中
幼兒看到我拿出這枚雞蛋時(shí),,都唧唧喳喳的議論起來(lái),。許多孩子伸長(zhǎng)了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是,,我手拿雞蛋來(lái)到幼兒當(dāng)中,,逐個(gè)讓幼兒看看,聞聞,、摸摸,。許多孩子看過(guò)、摸過(guò)之后,馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見(jiàn)解,。此時(shí)的師幼互動(dòng)達(dá)到一個(gè)小高潮,,幼兒們爭(zhēng)先恐后的將自己的所見(jiàn)所聞以及在活動(dòng)前就已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。這一互動(dòng)行為我認(rèn)為是幼兒發(fā)表見(jiàn)解,、表述情況的行為,,是由幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)的行為。
[片段三] 此時(shí),,當(dāng)幼兒了解了齲齒的形成后,,都似乎松了一口氣。但那之愛(ài)吃糖的老虎又請(qǐng)幼兒幫它分析以下哪些食物應(yīng)該少吃,,哪些習(xí)慣是不對(duì)的,。請(qǐng)幼兒將教師提供的材料分類(lèi)。
這種由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)行為主要是指導(dǎo)幼兒通過(guò)某一教學(xué)游戲達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的,,是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式,。
四、師幼互動(dòng)行為分析
在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,,較為關(guān)注的師幼互動(dòng)行為一般是幼兒的舉手率,。在我班,有部分幼兒經(jīng)常舉手,,但較多幼兒則不太愛(ài)舉手,,發(fā)言率不高。在“保護(hù)牙齒”這一課題活動(dòng)中,,當(dāng)我嘗試了多種師幼互動(dòng)后,,上課舉手發(fā)言率有了明顯改善,同時(shí)大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,。
在本次活動(dòng)中,,兩種師幼互動(dòng)的行為得到了有效體現(xiàn)。在這些行為中教師對(duì)于這些互動(dòng)行為的表現(xiàn)一般有積極(鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)),、消極(批評(píng)指責(zé))以及中性反應(yīng)(沒(méi)有鮮明的肯定或否定),。
由此可以看出,在教學(xué)活動(dòng)中積極有效的.師幼互動(dòng)能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,,使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣,,活動(dòng)的氛圍比以往要融洽很多。
五,、活動(dòng)后反思
1,、多媒體架起師幼互動(dòng)的橋梁。
新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動(dòng)關(guān)系,,有讓幼兒形成安全愉快,、寬松的氛圍。在本次活動(dòng)中,我多次使用課件,,一方面是為了給活動(dòng)營(yíng)造一種輕松的氛圍,,讓孩子們?cè)谧畛蹙湍芨惺艿交顒?dòng)的輕松感,使他們能很快進(jìn)入狀況,。另一方面,,我覺(jué)得課件能給予幼兒直觀影象,使幼兒充分,、準(zhǔn)確的領(lǐng)悟教師的意圖,。
2、給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì),。
新《綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,,在活動(dòng)中。我給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì),,讓幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),。正是因?yàn)橛辛诉@么多的機(jī)會(huì),,孩子們?cè)诨顒?dòng)中不時(shí)的生成一些問(wèn)題,例如什么是腐蝕,?怎么會(huì)有酸的,?這些都能充分體現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力及思維能力的不斷發(fā)展。
3,、需要探討之處,。
A、在活動(dòng)中,,對(duì)于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定,?
例如:我問(wèn)幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了?這時(shí)崔俊杰小朋友說(shuō)可能狐貍給老虎的糖里有毒藥,。對(duì)于幼兒這一天真的想法,,教師是馬上干預(yù)還是順其自然。
B,、當(dāng)師幼互動(dòng)達(dá)到一高潮時(shí),,教師應(yīng)如何巧妙的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,成功過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),。
大班案例分析與反思2
背景:
幼兒期是一個(gè)人的數(shù),、量和形的概念最初形成的時(shí)期,也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥,,往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段,它所具有的形象性,、直觀性等特點(diǎn),,不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣,,還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象,,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng),,讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢,?
案例:
片段一:
在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中,我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形,,長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中,。
“這是圓形,像個(gè)皮球,。”
“這是正方形,,像個(gè)椅子。”
孩子們你一言我一語(yǔ),,指著大屏幕興奮地說(shuō)著,。
“圓形能變成什么呢?”我問(wèn),。
“變成汽車(chē)的輪子滾呀滾,。”孩子們說(shuō)。
我一點(diǎn),,圓形真的變成了車(chē)輪開(kāi)在馬路上,,孩子們馬上開(kāi)心地歡呼起來(lái),“對(duì)啦,,對(duì)啦,,答對(duì)了。”
“三角形能變成什么呢,?”
“變成屋頂蓋在房子上,。”
馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂,孩子們更加興奮了,。
看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的東西,,孩子們都覺(jué)得新鮮好奇,,極大地引起了他們的興趣,也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ),。
(運(yùn)用多媒體技術(shù),,借助圖像、動(dòng)態(tài)情境,,幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化,。)
片段二:
在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中,我預(yù)設(shè)從人民幣的面額,,“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候,我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景,,由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián),。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買(mǎi)好多好吃的,。”
“我要買(mǎi)花裙子,。”
然后,我通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣,,孩子們清楚地知道了錢(qián)幣上的數(shù)字就是它的面值,。
接著進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西,,有吃的(如飲料、糖果),、有玩的(如變形金剛,、汽車(chē))、有用的(如鉛筆,、橡皮),,選中你想買(mǎi)的東西,然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi),,如果錢(qián)付對(duì)了,,東西就是你的了。
買(mǎi)好東西,,我們進(jìn)行了分組比賽,,看哪組用10塊錢(qián)買(mǎi)到更多的東西。
“我們用10元錢(qián)買(mǎi)了4樣?xùn)|西,。”
“我們買(mǎi)了8樣呢,。”
孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。
(通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的'各種現(xiàn)實(shí)情境游戲,,避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式,,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。)
分析:
1、生動(dòng)有趣的音樂(lè),、場(chǎng)景,,激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
“興趣是的老師”,,能讓較為枯燥,、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣,,好玩,,正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。
2,、豐富的學(xué)習(xí)資源,,讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
在以往的教學(xué)中,,由于受到時(shí)間,、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖,、文,、聲、色及網(wǎng)絡(luò),,交互于一體,,利用多種表現(xiàn)形式,多樣,、生動(dòng),、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,,從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
反思:
1,、教師是教育的主導(dǎo)者,。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要,一切完美的教育手段都得由教師來(lái)實(shí)現(xiàn),。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合,,必須要讓教師熟練掌握,充分利用信息化教育環(huán)境,,不斷地充實(shí)自己,。比如要具有信息收集和處理能力,通過(guò)選擇和確定研究專題以類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,。只有熟練掌握多媒體技術(shù),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,,才將多媒體完整融入,,呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。
2,、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,。
在教學(xué)內(nèi)容上,讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài),、新信息,;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力;培養(yǎng)他們勇于探索,、獨(dú)立動(dòng)手的能力,。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體,,進(jìn)行情景教學(xué),將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中,,讓他們帶著疑問(wèn),,滿懷著求知的欲望去干某一件事情,,所達(dá)到的效果就非同凡響了,。
3、教學(xué)效果是關(guān)鍵,。
并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合,,在實(shí)際整合中,,我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律,分層次,、循序漸進(jìn)地開(kāi)展整合,。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦,,追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。
大班案例分析與反思3
我們班有一個(gè)叫明明的男孩,,他是這個(gè)學(xué)期到我們班的,。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中,是個(gè)“坐不住的孩子”,,有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng),,卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕,。周?chē)男∨笥褜?shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,,經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他,,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,,時(shí)間一長(zhǎng),,在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。
馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了,,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,,老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容,。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng),,他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉,,將自己的小椅子往旁邊挪了挪,,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn),,于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái),,發(fā)出了一些聲音,。老師向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么,,這時(shí)可兒突然叫了起來(lái):“老師,,你看明明。”老師終于大聲地對(duì)明明說(shuō)道:“明明,,你給我坐好,,再不聽(tīng)話,就讓你出去,!”本來(lái)和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,,臉上流露出內(nèi)疚的表情,。可兒接著又說(shuō)道:“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了,,好了,,不許說(shuō)了,你們以后聽(tīng)好了,,從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明,,誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí),,聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子,。對(duì)于老師的命令,,孩子們異口同聲地回答:“聽(tīng)到了。”明明使勁地絞著自己的手指,,有些難過(guò)的樣子,,但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復(fù)了原貌,,一副滿不在乎的樣子,東張西望,,不知道在想什么,。
分析:
一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果
首先,,舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決,,又添新的問(wèn)題。教師想通過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,,不再違反紀(jì)律,,但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題,反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響,,明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為
其次,,教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后,想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果,,已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于:
其一,,年齡越小的孩子向師性越強(qiáng),老師說(shuō)什么就是什么,,大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段,,教師作為孩子眼中的權(quán)威,她的話尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn),。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明,,甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行,。
其二,,明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的,教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕,,面對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折,,在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下,他采取了消極的'行為方式予以反擊,。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),,即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子,,也會(huì)越加排斥他,同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度,。
最后,,孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境(如場(chǎng)景三中反映的情形),教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素,,而是恰恰相反,,她讓其他孩子孤立明明,不僅不幫助他反而不去理睬他,,教師的這種做法無(wú)形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障,,而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能,、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義,,如果明明始終被同伴這樣孤立,將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì),,這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的,;另外,良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器,,會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng),,明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng),降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心,。
二,、解決方式
1.教師首先要清楚明明的特點(diǎn)
從明明的日常表現(xiàn)可以看出,他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng),,注意力容易分散,,對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng),自控能力比較弱,,缺乏耐心的孩子,,此外,他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納,。從明明園外背景來(lái)看,,他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,并且據(jù)筆者的了解,,明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好,,孩子過(guò)于自由散漫,學(xué)到的東西也比較少,,現(xiàn)在明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格,;另一方面,明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,,由于大班與小學(xué)的緊密銜接,,教師會(huì)在平時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題,,為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng),,會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求,,所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō),都要去適應(yīng),。
2.幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感
(1)教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng),,同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止,并明確地告訴他錯(cuò)在哪里,,應(yīng)該怎么做,。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ),因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思,,所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話,,尤其是對(duì)明明來(lái)說(shuō),他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠,,對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí),并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境,,現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán),,這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)過(guò)程;另一方面,,教師還可以在同伴中給明明樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,,鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí),實(shí)際上是把抽象的要求具體化,。
(2)對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律.一方面不妨告訴他,,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),不可以做其他的事情,;另一方面答應(yīng)明明,,等老師上完課之后,可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具,,但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講,。在這里筆者想提及的是,玩具是給孩子玩的,,只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了,。
(3)教師要有耐心,明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程,,教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩,,反復(fù)提醒,不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎,。
(4)對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,,即明明在同伴中的不良形象,,一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì),當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,,可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說(shuō),,這樣說(shuō)是不對(duì)的,我們不應(yīng)該不理睬明明,,應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì),。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響,同時(shí),,讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人,。
(5)教師要善于將集體力量用到積極的方面,可以鼓勵(lì)孩子們幫助明明取得進(jìn)步,,讓大家一起監(jiān)督明明,,在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油,在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處,,并幫助他改正,。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài),,逐漸被新集體所同化,。
大班案例分析與反思4
案例背景:
在以往的經(jīng)驗(yàn)中,歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味,。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,就是讓幼兒記住歌詞,一句句地按老師的要求學(xué)唱,,輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的,,只要能完整、連貫,、有表情地演唱,,教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以,,要組織公開(kāi)活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它,。然而,音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌,,如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢,?案例中教師進(jìn)行了大案例描述:
一、案例的設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)意圖:在大家的經(jīng)驗(yàn)里,,胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的,而且老爺爺?shù)暮幼铋L(zhǎng),??稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺,、叔叔、爸爸和媽媽的胡子,,令人捧腹,。實(shí)際上,真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的,。不僅是孩子,,還有童心未泯的成年人,都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中,。所以,,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,,既能幫助孩子記憶歌詞,,同時(shí)也是一種幽默的感受。
活動(dòng)目標(biāo):
1,、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲,,創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的幽默。
2,、唱出“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同,。
3、能友好地與同伴合作,,并體驗(yàn)游戲的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
1,、和聽(tīng)課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的`游戲,,孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘,、解放軍叔叔,、小魚(yú)等形象出場(chǎng)。
2,、教師范唱歌曲,,用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。
3,、幼兒學(xué)唱歌曲,。
(1)利用圖片講解歌詞,并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞,。
(2)老師唱歌,,請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。
(3)游戲:照鏡子,。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組,,一個(gè)當(dāng)鏡子,,一個(gè)當(dāng)照鏡子的,在老師的歌聲提示下做動(dòng)作,。
(4)請(qǐng)幼兒齊唱,,并做出夸張的表情和動(dòng)作。
(5)強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同,。
4,、分組表演唱。一組孩子唱歌,,另一組孩子表演,。
5、游戲:我們也來(lái)畫(huà)胡子,。
6,、游戲:胡子Party。
二,、案例的展開(kāi)
鏡頭一:執(zhí)教老師在活動(dòng)開(kāi)展之前悄悄地對(duì)聽(tīng)課老師們說(shuō):“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng),,請(qǐng)老師們配合一下,假裝有點(diǎn)難猜的樣子,,等孩子們投入地表演后,,你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)。”活動(dòng)開(kāi)始了,,教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性:“孩子們,,你們有沒(méi)有信心表演好啊,?”“有,!”“老師們,你們敢來(lái)猜嗎,?”“敢,!”“那好,開(kāi)始吧,!音樂(lè)響起來(lái),!”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛,手在胸前做起了握槍的動(dòng)作,,邁開(kāi)了“正步”,,臉上充滿了喜悅,為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢,!
鏡頭二:“那就我來(lái)當(dāng)鏡子,,你來(lái)照吧!”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下,,點(diǎn)了點(diǎn)頭,。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后,老師開(kāi)始唱起了歌曲,,孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠?,興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子,、拔胡子,、畫(huà)胡子的動(dòng)作,扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著,,變化動(dòng)作和表情,。還真是有難度呢!
鏡頭三:教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子,,和紅色,、黑色、棕色的眉筆,,供孩子們自由選擇裝扮自己,。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子,他說(shuō):“我是解放軍,,這個(gè)黑色的胡子最酷,。”嘟嘟拿著一只紅色的眉筆,想了很久,,然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫(huà)上了紅色的胡須,。也許,還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧,!一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧,,子健看到了,扔了手上的眉筆,,撲了過(guò)去:“剛好,我就可以扮演蘭精靈了,,呵呵,!”
鏡頭四:大部分的孩子都“有了胡子”后,老師放起了音樂(lè),,請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友,。孩子們興奮地相互握著手,膽子大的孩子還把幾個(gè)聽(tīng)課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲,。浩東靠在墻邊,,有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去,問(wèn)“浩東,,你怎么不去游戲?。?rdquo;“因?yàn)槲覜](méi)有畫(huà)胡子,。”“為什么不畫(huà)呢,?”“我覺(jué)得很臟!”哦,,原來(lái)是這樣,。“沒(méi)關(guān)系,那你就當(dāng)超人吧,,超人沒(méi)有胡子,!”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。
案例分析:
教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮,。孩子們?cè)趯捤?、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲,又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛(ài),。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果,,主要有以下幾點(diǎn):
一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人,。
幼兒是活動(dòng)的主體,。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí),也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),。歌唱活動(dòng)的順利開(kāi)展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性,,自發(fā)地參與活動(dòng),并在自主學(xué)習(xí)中得到的熏陶,。本案例中,,教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定,,使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分,,自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。
二,、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底,。
早期教育家馮德全說(shuō)過(guò):“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化,因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界,。”可見(jiàn)讓幼兒置身在游戲中接受教育的重要性,。游戲完全符合兒童的本性,幼兒雖然喜歡音樂(lè),,但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的,。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程,。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞,使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲,;再用“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣,,并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性;最后,,游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力,,原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。
三,、面向全體,,注重個(gè)性。
我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒,,使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮,,同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性,允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn),。在玩“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲,,教師照顧到每一位孩子的不同喜好,準(zhǔn)備了很多造型的胡子,,提供了各色眉筆,,讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫(huà)胡子時(shí),,老師沒(méi)有刻意去要求,,而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談,使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中,。
操作與實(shí)踐:
在《幼兒園工作綱要》中指出,,幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。”“感受和表現(xiàn)”,,是音樂(lè)教育的宗旨,,教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨,如何使音樂(lè)教育,、歌唱活動(dòng)開(kāi)展的有聲色呢,?筆者做了如下思考:
一、教師要更新教學(xué)觀念,,加強(qiáng)自身修養(yǎng),。
要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué),、主動(dòng)學(xué),、參與學(xué),,關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念,,真正做到“幼兒在前,,老師在后”,“幼兒先探索,,老師再引導(dǎo)”,。同時(shí),教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),,提高自身修養(yǎng),,在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索,、去研究,、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣,,才能?chē)L試出更新的教學(xué)方法來(lái),。
二、勤于積累,,善于遷移,;勇于創(chuàng)新,巧編巧用,。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是的老師,。”興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,,讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,這需要我們教師做大量的功夫,。首先,,要勤于積累,善于遷移,。在平日里,,教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè),如兒歌,、童謠,,世界名曲,廣東特色潮汕歌曲,,奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等,。然后,面對(duì)這些素材的積累,,教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,,以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
總之,,在唱歌教學(xué)中,,教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境,,做到寓教于趣,,寓教于情,就能取得事半功倍的教學(xué)效果,,歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái),。
大班案例分析與反思5
案例過(guò)程:
鏡頭一:因?yàn)橐槐拘∪藭?shū),豪豪把庚汝推到地上,。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò),,輕聲說(shuō):“來(lái),豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起,,大家還是好朋友”,。等老師走開(kāi)后,豪豪叉著腰說(shuō):“你還告訴老師,,我的書(shū)就是不給你看”,。
鏡頭二:豆豆在家抓傷了小表妹的臉,老師問(wèn)豆豆:“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的???”豆豆大聲說(shuō):“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙,在家又沒(méi)有獎(jiǎng),,還老讓我讓著妹妹”,。
鏡頭三:小杰總是欺負(fù)其其,有一次其其再也忍不住了,,不管小杰走到哪都緊緊跟著他,,不停地重復(fù)著一句話:“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了:“老師,,他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我,,媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴,她說(shuō)就是不停纏著別人的人”,。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的,,你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起,,行了吧”,,從那以后,小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了,。
案例分析:
我們所提倡的正向的,、積極的感受,如克服困難后的成就感,、愉悅感不是教會(huì)的,,而是需要以具體事件為依托,,必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn),、提高原有的辦法和策略,悟出更為匹配,、高效的具體方法,。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究,正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō):
一,、“我聽(tīng)到了,,但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度,,給孩子一種心理暗示:原來(lái)打人并不是什么大事情,。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大,給孩子留下心理陰影,。
二,、“我看到,也就記得了”,。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友,,他的人格是建立在有條件的自我約制上的。,,所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用,。
三、“我做了,,我就理解了”,。“無(wú)賴事件”表明:孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略,,并不像成人那樣受許多規(guī)范,、模式的影響和制約。“小無(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾,,也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn),,理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的.痛苦,對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用,。
解決方案:
一,、做滿懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者,把問(wèn)題交給孩子,。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧,,讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用,,只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果,,逐步抑制攻擊性行為,。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者,,給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo),。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬,對(duì)孩子的身心健康起消極作用,。例如出手還擊,,我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)?ldquo;以牙還牙”,“以怨報(bào)怨”,,因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向,,使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí),,我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的的或者是的方式,,除此之外,還有語(yǔ)言警告,、請(qǐng)他人幫忙,、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為,,并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo),。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后,我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”,?;蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚?ldquo;他要是不道歉,我們就不跟他玩了”,。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為,,以免自己逐漸成為不受歡迎的人。