在教育的廣闊天地里,，小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠定邏輯思維與基礎(chǔ)計(jì)算能力的重要學(xué)科,，其作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎知識的鞏固，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案精選的內(nèi)容,，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 1

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍,，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，為學(xué)生精心選擇作業(yè),，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè),。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè),，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間,。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，積極探索作業(yè)的形式,，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè),，綜合實(shí)踐性作業(yè)等,，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成,。布置的課外作業(yè)要適量,。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外,，可根據(jù)需要布置調(diào)查,、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度,，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成,。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練,。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段,。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本,。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè),，三,、四、五,、六年級用用藍(lán)色或黑色鋼筆,、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫,，不得混用,，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真,、工整,，字體端正、清楚,。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范,，做到筆劃、筆順,、結(jié)構(gòu)正確無誤,，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀,。數(shù)字書寫,，筆順正確，大方規(guī)范,。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆,，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱,、年級,、學(xué)號、姓名,。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼,，保持干凈整潔,。

5.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號,。課本上的圖形和解決問題不要抄題,，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上,。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置,，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊,，豎式中的較長橫線要求用直尺劃,。

7.計(jì)算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置)，第一個等號應(yīng)另起行,，遞等式的等號要對齊,，同級運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便計(jì)算的須寫簡便過程,。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本,，換行書寫必須與上一行開頭對齊;列式計(jì)算后，單位名稱加上“()”;答語要完整,。

9.使用鉛筆做作業(yè)時,，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔;使用鋼筆做作業(yè)時,，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可,。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè),。

10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正,，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正,。除應(yīng)用題外,，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次,，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完,。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道,，筆算題每次6道,，幾何題、應(yīng)用題每次4道,。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))

14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示,，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1,、作業(yè)批改要及時,、準(zhǔn)確、精細(xì),，批改符號規(guī)范,、統(tǒng)一,。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期,。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè),。

練習(xí)批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”,。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”,，只在題旁打上“?”，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出,，以引起學(xué)生思考,。對于錯誤的作業(yè)題,，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,，并進(jìn)行第二次批改,。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標(biāo)示等級,。

2,、教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視,，及時進(jìn)行指導(dǎo),，尤其要關(guān)注學(xué)困生的'作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批,。

3,、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋,，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正,。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改,，不無故拖延(包括二次批改),。

4、一二年級可配合使用小紅旗,、小紅花,、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價(jià)標(biāo)志,。等第在作業(yè)右上方,，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5,、對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，如果是共性問題，可在課上集中講評,，及時矯正;如果是個性問題,，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作,。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄,。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對典型的錯例要分析成因,，以改進(jìn)教學(xué),。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題,，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息,。

6、“無作業(yè)日”落實(shí)要求

1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日,。

2.“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動,，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉,、發(fā)展興趣愛好,、與孩子一起做游戲、散步,、聊天等,，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 2

一,、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨,，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動,，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單,、機(jī)械,、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的,。

二,、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用,，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng),，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配,，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念,。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能,。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量,，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育,。一二年不留書面作業(yè),，布置一些小制作、小調(diào)查,、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè),，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容,，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況,。注重趣味性、層次性和開放性,，作業(yè)形式要靈活多樣,，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè),。

三,、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單,、內(nèi)容重復(fù),、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略,。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知,，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系,，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,，引入新知教學(xué)。如:上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時,，教師前一天可以布置如下作業(yè),。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元,，通話費(fèi)5.1元;淘氣打的國際長途,，每分7.2元，通話費(fèi)54元,。誰打的

電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來,，并準(zhǔn)備交流匯報(bào),。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個問題的整體思路,，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索,。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測,，設(shè)計(jì)時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題,。有檢測結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測過程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的,。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價(jià)與反饋,。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想,，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來,。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成,。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師,。設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼,，聯(lián)系老師。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題,，學(xué)生會覺得十分有趣,。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜,。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來,，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),。如:學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前,，讓學(xué)

生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,，通過動手操作來體驗(yàn)角的特征;學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后,，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物,，估一估,、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量;學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后,，選擇一個顯著的起點(diǎn),，實(shí)際走一走，感受1千米的距離,。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻,。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐,，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察,、收集資料,、調(diào)查、訪問,，了解現(xiàn)狀,，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的'社會參與意識,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會,、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如:高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后,，學(xué)生可深入社區(qū),、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量;走訪交警,、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案,。驅(qū)動孩子們解決停車難問題,，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力,，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活,，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人,。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個性需要,，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式,，分為必做題,，選做題，拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式,，分為模仿練習(xí),、變式練習(xí)、拓展

練習(xí),。為控制作業(yè)時間,，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間,。如:二十分鐘能做幾道題,，對了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生,，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo),。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動,，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目,，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想,、數(shù)學(xué)史等,。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找,、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”古埃及,、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制,、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容,，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,，通過數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野,。

除此之外,，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖,、數(shù)學(xué)游戲,、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè),，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受,、操作,、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊?，通過精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時評價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時,，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培育必備品格和關(guān)鍵能力,，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 3

作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式,，也是教師幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能的主要手段,，是促進(jìn)學(xué)生良好個性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑,。由于長期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式,，而沒有考慮學(xué)生的知識水平及個性發(fā)展的差異,，容易造成好學(xué)生“吃不飽”，一般學(xué)生難提高,，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象,。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時可以由淺入深、逐步提高,、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵,、合理搭配題型，做到“活”一點(diǎn),、“新”一點(diǎn),、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn),，通過多種渠道,，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中,，把生動有趣的現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè),，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，自覺,、主動、高效地完成作業(yè)。

一,、作業(yè)要有趣味性

教師必須深入了解學(xué)生,，針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂,，變“要我做”為“我要做”與“我能做”,。

1. 內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心,，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，體現(xiàn)童真童趣，由易到難,，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如,，為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識點(diǎn),，可以將枯燥的計(jì)算變成生動有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43.可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個數(shù),，你來猜猜它是多少,。它比35大8.它是多少?也可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個數(shù)，它比43少35.你猜是多少?這樣一種算式便有多種變換方式,。這樣的猜數(shù)游戲,，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜,，也可以在家里與父母互相猜一猜,。這樣的`作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的興趣，又能讓計(jì)算能力弱的學(xué)生通過練習(xí)得到提高,。

2. 形式有趣,。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所布置的作業(yè)缺少趣味,、機(jī)械枯燥有關(guān),。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)切合學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動活潑的形式,，使得學(xué)生以主動的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè),。

(1)游戲類作業(yè)。如教學(xué)完“認(rèn)識東北,、東南,、西北、西南”的相關(guān)知識,，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué),，或者在家與家人一起互動，玩站隊(duì)游戲。讓學(xué)生在游戲時站一站,、指一指,、想一想、說一說,，讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向,，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂中完成對知識的鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力,，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康,。

(2)創(chuàng)作類作業(yè),。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力,。例如，在教學(xué)低年級“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時,，教師布置學(xué)生利用三角形,、長方形、正方形,、圓形等一些平面圖形,，充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙設(shè)計(jì)圖案,，并統(tǒng)計(jì)該圖案中平面圖形的數(shù)量,。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是對數(shù)學(xué)知識的鞏固應(yīng)用,，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性,。因此,，學(xué)生個個興趣盎然、思維活躍,，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺,，各項(xiàng)能力均能得到提升。

二,、作業(yè)要有靈活性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中明確指出,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念,，既要實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展,，又要考慮學(xué)生個體發(fā)展的差異性,，設(shè)計(jì)靈活多樣、富有彈性,，可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè),，努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中,，體驗(yàn)獲得成功的樂趣,，培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志,，建立學(xué)習(xí)的自信心,，同時又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。

在設(shè)計(jì)作業(yè)之前,，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生,，并根據(jù)他們的個體差異及性格特點(diǎn)，把他們分成不同層次,，做到心中有數(shù),。同時，教師還要顧及學(xué)生的自尊心,，既不能在班級公開學(xué)生所處具體哪一層級,，又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級。教師根據(jù)不同層級要求設(shè)計(jì)有針對性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇,，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅,，從而提高學(xué)習(xí)積極性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 4

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識,，形成技能的一種基本途徑。因此,，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天,，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破以往重復(fù)性的、應(yīng)試性的,、單一性的書面作業(yè),，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣,，要能夠充分地使學(xué)生張揚(yáng)個性,，挖掘其思維潛力,，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使設(shè)計(jì)形式多樣,、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣,、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢?下面談一下自己的幾點(diǎn)體會。

一,、選擇性作業(yè),，讓學(xué)生體會成功。

人的身心發(fā)展存在個別差異性,，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異,。因而，在教學(xué)中,，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異,，做到因材施教，有的放矢,。在布置作業(yè)時,，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識,，要求全體同學(xué)都會,，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時間等,，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題,，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切,，給學(xué)生一個自主選擇,，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成,。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課時,，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后,，呈現(xiàn)兩個例題分別計(jì)算長方體和正方體的表面積,，這對優(yōu)秀生來說該知識在認(rèn)識了長、寬,、高的時候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了,。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了,，如課本的第2,、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題,，能夠正確能計(jì)算魚缸,、手提袋等的用料,，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí),，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面,、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管,、火柴盒之類的特殊物體的表面積,。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。注意了學(xué)生之間存在的差異性,。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決,，品嘗成功的喜悅,，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應(yīng)的提高,。

二,、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性

“興趣是最好的`老師”,，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時,，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中,。

如教學(xué)《誰先上場——可能性》一課后,，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設(shè)計(jì)一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲,，在玩中學(xué),，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會成為學(xué)生最開心的作業(yè),。

三,、探索性作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲

科學(xué),、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶,，而是要通過學(xué)生的動手操作,、自主探索與合作交流,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。為此,，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索,、動手操作為主的探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有在數(shù)學(xué)活動的探索能力,。

例如：在學(xué)習(xí)《美的奧秘》一課時,，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺?培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、探索我們生活的這個世界,。

又如：學(xué)習(xí)了《利息》一課后，可讓學(xué)生調(diào)查銀行利息最近三年的變化情況,，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。而且還體會利息的變化與國家經(jīng)濟(jì)息息相關(guān),，以及國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控與我們的社會發(fā)展有著密不可分的作用,。

四、生活化作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的用武之地,。為此,，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，結(jié)合對實(shí)際問題的解決,，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、分析問題的能力,。

如：學(xué)習(xí)了《可能性》的知識后，布置學(xué)生為超市設(shè)計(jì)一個摸獎的方案,，要求學(xué)生分別站在商場和顧客的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),，摸到一、二,、三等獎的可能性各是多大才會被接受,，讓學(xué)生體會到二者之間的差異,，并體會到對知識的應(yīng)用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果,。

五,、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生提供自主參與探究，主動獲取知識,，分析評價(jià)的機(jī)會,，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我評價(jià),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者,。

例如：學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己感興趣的內(nèi)容開展調(diào)查活動,。調(diào)查活動時,，有的組調(diào)查班級男女同學(xué)最喜歡的課外書類型，有的組調(diào)查男女學(xué)生的業(yè)余愛好,，有的組調(diào)查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量,，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析評價(jià)，并從中體會現(xiàn)實(shí)意義,。

另外,，在進(jìn)行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體,，表面積將會發(fā)生什么變化?體積會發(fā)生什么變化?如此設(shè)計(jì),，意圖通過學(xué)生自主動手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會數(shù)學(xué)的奧秘,，獲得成功的樂趣,。

六、制作性作業(yè),，使學(xué)生成為創(chuàng)新者,。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手進(jìn)行一些小制作,，作一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生探索,。如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課之前,，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會動手進(jìn)行大量的操作，在這一過程中，使學(xué)生體會到了表面積的含義,。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》一課后,，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì),，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫,。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和審美能力,。一舉多得，何樂而不為?

當(dāng)然,，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外,，還有很多的類型，如準(zhǔn)備性作業(yè),，資料收集性作業(yè),，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查報(bào)告等,，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的,，而是彼此包蘊(yùn)的，只有善于布置形式多樣的作業(yè),，才能使課內(nèi),、課外融為一個整體，使預(yù)習(xí),、鞏固,、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成,，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,，而是富有色彩、充滿情趣的,，多元的花樣復(fù)合體,。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,，使學(xué)生的知、情,、意,、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升花季的兒童，應(yīng)該有花樣的作業(yè),，相信會收獲同樣的精彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 5

早期蘇聯(lián)教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫,，都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要,，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國學(xué)者庫柏在二十世紀(jì)八十年代未，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究;我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)課題系統(tǒng),、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。可見作業(yè)問題在國內(nèi)外教學(xué)論研究中占有十分重要的地位,。隨著教學(xué)改革的不斷深入和二期課改的推進(jìn),，作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： 要提倡布置活動性,、實(shí)踐性的小學(xué)作業(yè),，二期課改行動綱領(lǐng)中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系,，要大力開發(fā)習(xí)題對于促進(jìn)學(xué)生主動活動,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題,，課題研究和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍,，與原先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習(xí)題類型相配合，組成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系,。因此,，加強(qiáng)作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的.重要途徑,，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐,。

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為技能,、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn),。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：

一是作業(yè)內(nèi)容乏味,，機(jī)械重復(fù)較多;

二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;

三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大;

四是忽視學(xué)生潛能,，缺乏自主性的問題;

五是重視獨(dú)立完成的作業(yè),，忽視合作交流完成的作業(yè)。

學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感,。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā),，忽略學(xué)生心理需求，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣,，抑制了學(xué)生的興趣愛好,，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,，更抑制了學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新精神,，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，由于受片面追求考試分?jǐn)?shù)的影響,，數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學(xué)生的個別差異，教師沒有很好的研究學(xué)生心理,、理解教材,，把全體學(xué)生置于同一起跑線上，讓發(fā)展水平并不相同的所有學(xué)生去完成整齊劃一的訓(xùn)練任務(wù),，造成有能力的學(xué)生吃不飽,，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了;在練習(xí)設(shè)計(jì)的安排上存在著只注重練習(xí)的量，而忽略了練習(xí)的質(zhì),，在練習(xí)目的安排上重視基本概念和定理的掌握,，忽視基本技能的實(shí)際運(yùn)用，造成作業(yè)份量過多,、出題過細(xì),、答案過死的現(xiàn)象，而使學(xué)生常常在被動的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè),。分析作業(yè)問題,，構(gòu)建以學(xué)生為中心的的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要研究的重要課題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 6

在教育的廣闊天地里,，小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠定邏輯思維與基礎(chǔ)計(jì)算能力的重要學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎知識的鞏固,，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其解決問題的能力。以下,，我將構(gòu)想一套既富有創(chuàng)意又貼近學(xué)生生活的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案,，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一,、生活化情境作業(yè)

設(shè)計(jì)思路：將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的日常生活場景中,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

示例：“小小家庭會計(jì)師”：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)家庭日常開支,，如買菜,、水電費(fèi)、交通費(fèi)等,，并分類統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用總額,。隨后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算總支出,，比較不同類別支出的比例,，最后撰寫一份簡單的家庭財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這樣的'作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的加減乘除能力,，還培養(yǎng)了他們的理財(cái)意識和數(shù)據(jù)分析能力,。

二、游戲化學(xué)習(xí)作業(yè)

設(shè)計(jì)思路：利用游戲元素設(shè)計(jì)作業(yè),，讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，提升學(xué)習(xí)興趣。

示例：“數(shù)學(xué)迷宮探險(xiǎn)”：設(shè)計(jì)一款線上或紙質(zhì)的數(shù)學(xué)迷宮游戲,，迷宮中設(shè)置各種數(shù)學(xué)題目作為關(guān)卡,，如解方程、找規(guī)律填數(shù),、圖形變換等,。學(xué)生需正確解答題目才能前進(jìn)到下一關(guān)，最終找到寶藏(即學(xué)習(xí)獎勵),。這樣的作業(yè)形式極大地提高了學(xué)生的參與度和解題積極性,。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)

設(shè)計(jì)思路：圍繞一個具體項(xiàng)目,，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

示例：“校園綠化規(guī)劃”：將學(xué)生分成小組,，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)校某區(qū)域的綠化方案,。學(xué)生需要測量區(qū)域面積，計(jì)算所需植物數(shù)量及成本,，考慮植物間的間距,、光照等因素，最終繪制出綠化布局圖并附上詳細(xì)的預(yù)算報(bào)告,。此作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，還培養(yǎng)了他們的空間想象,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。

四,、創(chuàng)意手工與數(shù)學(xué)結(jié)合作業(yè)

設(shè)計(jì)思路：通過手工制作活動,，將數(shù)學(xué)概念與動手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在操作中理解數(shù)學(xué)原理,。

示例：“幾何圖形創(chuàng)意拼貼畫”：讓學(xué)生利用不同形狀和顏色的紙片,，如圓形、三角形,、正方形等,，創(chuàng)作一幅以數(shù)學(xué)幾何圖形為主題的拼貼畫。在創(chuàng)作過程中,，學(xué)生需要思考如何組合這些圖形以形成美觀的圖案,，同時加深對幾何圖形特征的認(rèn)識。

五,、反思與分享作業(yè)

設(shè)計(jì)思路：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思,，并通過口頭或書面形式分享學(xué)習(xí)心得,，促進(jìn)知識的內(nèi)化和交流,。

示例：“我的數(shù)學(xué)日記”：要求學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小發(fā)現(xiàn)、一個難題的解決過程或是對某個數(shù)學(xué)概念的新理解,。每周安排一次班級分享會,，讓學(xué)生輪流上臺分享自己的數(shù)學(xué)日記，增進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā),。

綜上所述,，這套小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案旨在通過生活化、游戲化,、項(xiàng)目化,、創(chuàng)意手工及反思分享等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)其全面發(fā)展,。我們相信，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生將不再視數(shù)學(xué)為枯燥無味的學(xué)科,，而是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅。