享受教育之美是理想的教育，也是我們教育的理想,，讓我們像鄭英老師一樣,，一起追尋這樣的理想,，享受這樣的教育,。以下是小編為大家整理的關(guān)于《教育,，向美而生》讀后感6篇的內(nèi)容，供大家參考,，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,。

篇一：《教育，向美而生》讀后感

一杯茶,，一本書,，一縷陽光，安靜的午后,，捧起油墨飄香的《教育,，向美而生》這本書閱讀的時候，書中鄭老師別具一格的教育觀猶如一束光照進我的心房,，崇敬之情油然而生,！

一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里,，鄭英老師的教育思想,、教育機智、教育技巧,、教育情感……全都融會其中,，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動,?！督逃蛎蓝匪埔槐K明燈照亮了我的教育之路,。

本書著意探尋教育中美的源泉,，讓教育之美在師生交往以及人與自然的交互中詩意地實現(xiàn)。作者那深邃的思考以及一如既往的優(yōu)雅,、睿智的文筆,，將使本書成為一線班主任和青年教師提升教育修養(yǎng)的難得讀物。

這本書共分為兩個部分,。第一部分是針對教師來說——教師首先要讓自己成為一個美好的人,；第二部分主要是強調(diào)教師與學(xué)生之間的交流——教育要懂得成人之美。在每一部分鄭老師都分享了大量的實際案例來證明自己的觀點,，一部分來自于經(jīng)典的古今中外的小故事,，另一部分則來自自己的實際經(jīng)歷，每一篇文章透露著浪漫與美的色彩,。

鄭老師認為要想學(xué)生朝著美善的方向成長,，自己先要成為一個美好的典范，一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標,。每天清晨換上一身知性套裝,，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前,；班會課上會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美,。在許多細碎的教育生活中,，用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔誠。

自從教以來,，一路跌跌撞撞地走來,，有成功的，有失敗的,，也有困惑的,。讀了鄭老師的這本書才豁然開朗。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚其所長,，補其所短，幫助他們成為最好的自己,。教育向美而生,，到底美的內(nèi)涵是什么呢？書中有兩點內(nèi)容讓我深有感觸,。

一,、調(diào)整心態(tài)，樂觀應(yīng)對教育中的困難

生活本身是中性的色調(diào)和味道,，要靠自己調(diào),，倘若能用審美的人生態(tài)度對待生活中的每一個休息時刻，日子就會變溫與介不同所遇有品就是賦予平凡以審蓋格調(diào)不茍日不敷衍,，不將就,。在工作中，我們經(jīng)常會聽到老師的抱怨：“教育真的很難,，要和學(xué)生斗智斗勇,，還要應(yīng)對形形色色的家長，心力交瘁,，筋疲力盡,。”鄭老師認為教師一旦陷入這種情緒，就會使教育越來越艱難,。她認為,，任何職業(yè)都是有苦有樂。教育的確是難的,，面對千差萬別的孩子,，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。也正因如此,，所以作為教師要不斷挑戰(zhàn),、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己,。

二、用心教育,，成就學(xué)生最美好的自己

生活本庸常,，需要手動添加一點浪漫的力量，才能將尋常的日子,，經(jīng)營得活色生香,，把生活過成詩和遠方。在生活中,，我們可以給自己增添一抹天真爛漫的色彩,。把生活過得生動有趣，是一種對未來的信心,，能喚醒我們內(nèi)在的創(chuàng)造力,。幸福未必源自驚天動地的大事業(yè)的完成，也可以是生活中一些微小愿望的實現(xiàn),，或是意外小小的驚喜,。正如鄭英老師所說：生活本身是中性的色調(diào)和味道，要靠自己調(diào),，倘若能用審美的人生態(tài)度對待生活中的每一個具體時刻,，日子就會變得與眾不同。作為普通教師的我們,，改變自己,，成為教育向善向美的積極力量，既是力所能及,，又是義不容辭,。我們可以為學(xué)生提供前行的動力。

真正的教育,，離不開生活的美,，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度,。會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批,。所以說，成為一個美好的人,，首先應(yīng)該是一個熱愛生活的人,。再者，成為一個美好的人,，還應(yīng)當是一個詩人,。美,，是一種生產(chǎn)力，教師,，首先要讓自己成為一個美好的人,；其次教師要學(xué)會成人之美，只有這樣教育才會向善,、向美,、向真發(fā)展。

師者,，當懷一顆詩心,，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此,。一個語文老師,，應(yīng)該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。所以,，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活,，富有詩意,，追慕美好，向美而行,。

滿載一船“星輝”,，向教育更深處漫溯。

鄭英老師說：教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù),，也是教育的價值,。最美的教育，在于師生相互傾慕彼此成全,。她以身示范用言行邏輯自證：教育的最高級——向美而生,，以美育人！我愿將《教育,，向美而生》裝進行囊,，滿載一船“教育理念、教師素養(yǎng),、育人之道……”的星輝,，向教育更深處漫溯，不斷遇見更好的自己，不斷成為更好的老師,，奔赴教育的花海,，追尋教育的詩與遠方！鄭英老師書中提到,，一個美好的教師有三重境界：始境,，形勝；又境,，氣勝,；至境，格勝,。她把工作和生活過成了詩和遠方,。我愿意以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育,，把教育做得有滋有味。今后,，我將做一個精致的女老師,，過好自己的生活。用我們積極向上的生活姿態(tài),，去打動孩子們,。做一個精致的女老師，然后努力去擁抱美好的教育人生,。教育,，向美而生。師者用心耕耘,，收獲外表的高雅,，收獲內(nèi)心的豐盈，收獲精神的富有,！

“撐一支長篙,，向青草更青處漫溯”，是我永不懈怠的追求,。滿載一船“星輝”,，航向教育花海，走進每一朵小花,，每一朵花仿佛都寫滿詩意,，在星輝斑斕里放歌。緊握著《教育,，向美而生》,，聆聽著黨的二十大：輝煌成就激蕩人心，偉大思想凝聚人心，宏偉藍圖振奮人心,。我暗暗告訴自己：眼里有教育之光,，心中有教育夢想，腳下有詩意和遠方,，我定會更加嚴格地要求自己,，做好知識傳播者應(yīng)盡的職責，做夜空中的那顆閃亮的星,，照亮孩子們的夢,，將教育之花綻放得更加絢爛！

道阻且長,，行則將至,；行而不輟，未來可期,。讀鄭老師的書,，是一次難得的精神之旅，是不可多得的心靈盛宴,，是對精神的一次洗禮,，成為“最美好的老師，成就最美好的教育”可能是一條漫長的路,，但我相信,，所有蓄過的力，都是遠行的光,，我會努力向著“向美而行,，以美育人”的目標前行，創(chuàng)造教育的美好,，讓學(xué)生在美好的學(xué)習和生活中感受到愛與關(guān)懷,，自由快樂地成長。希望孩子們都能心向美好,，笑靨如花,！

篇二：《教育，向美而生》讀后感

今年暑假,，在黃__名校長工作室的帶動下,，我有幸拜讀了了特級教師鄭英老師的《教育，向美而生》一書,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來管理班級竟有這么多的教育技巧和策略,。真是應(yīng)了那句話：“好書是值得慢慢欣賞和品味的。”從書中,，我讀出了美的教育姿態(tài),，讀出了溫暖的師者仁心,，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才,。通過閱讀這本書,，我有以下幾個感悟：

一、教師要讓生活充滿儀式感

有人會覺得儀式感離我們的日常生活很遙遠,，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠,，其實不然。書中,，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中,，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂,，擦亮心靈,。在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時點亮生命，懷一顆虔敬之心,，有意識的讓某一刻與其他時刻不同,。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對她肅然起敬，原來生活可以這般美好,，教育可以這樣有情懷,，深深感受到愛的力量,，這是一種對生活的熱愛,，對工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛,，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處,。是啊，人生并不會因為一場儀式,、一次交流,、一堂課而突然發(fā)生改變，因為人的成長絕非一日一時之功,，但是只要我們帶著對生命敬畏之心,，對學(xué)生關(guān)懷之情，對人生負責之態(tài)懷著教育者的赤子之心,，我們的教育必定向美而生,，向善而行。

二,、教師要讓自己成為一個美好的人

鄭老師的教育意識涉及到生活及學(xué)校工作的方方面面,，她一直默默地行動著，立足現(xiàn)實,、深入思考,、樂觀前行,，以善的眼睛、美的心靈,、堅定的行動,，給學(xué)生、給教育傳遞愛的力量,。也啟發(fā)了我們所有教育者不抱怨不折騰不怠慢,，用行動來推動新時代的教育發(fā)展。作為普通教師的我,，改變自己,，成為教育的向善向美的積極力量，既是力所能及,，又是義不容辭,。孩子在成長的路上，會出現(xiàn)種種“麻煩”我們爭取給遇到困惑的孩子給以幫助,，為學(xué)生提供前行的動力,，讓他們越過成長的沼澤地，成就最美好的自己,。

三,、教師要讓學(xué)生成為一個有品的人

鄭英老師重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力,、匠心等,，讓學(xué)生成為一個有品的人。她認為,，有品,，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)世界的美,，或是創(chuàng)造出新的美。“在教育中,，我們應(yīng)當成為一個有品的教師,，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學(xué)生,，讓他們變得不俗,、有風度。”從書中可以感受到鄭英老師所在班級的教室,，是一個名符其實的有詩意的地方,，向美而生就是從看得見的美開始的。

作為一名普通的教育者,，工作瑣碎,，日復(fù)一日,。但我們每個人都應(yīng)在瑣碎的工作中懷一半詩心一半匠心。所謂詩心就是在教育常態(tài)里,，既有浪漫詩意的棲息,，更有艱難辛勞的突圍。所謂匠心,，就是能將簡單的事兒,，重復(fù)的做好，做到極致,。鄭英老師做到了,，美了自己，美了學(xué)生,，美了教育,。我也將努力向鄭英老師學(xué)習，創(chuàng)造教育的美好,，讓學(xué)生在美好的學(xué)習和生活中感受到愛與關(guān)懷,，自由快樂地成長，向美而生,，以美育人,！

篇三：《教育，向美而生》讀后感

鄭英老師在《自序》中寫到：“教育是難的,，面對千差萬別的孩子,，教育充滿了各種變化與可能，充滿了對智慧與人格的考驗,。困難真的是教師成長的最好教科書,。”回看自己二十多年的教學(xué)生涯,，所寫的教育敘事,，案例無不與“困難”有關(guān)，沒有困難,，就沒有我的些許感悟,。教育的困難能成就一名老師成為優(yōu)秀的老師。

“教育的樂趣其實無處不在,，只是它們喜歡‘躲貓貓’,，需要我們?nèi)ふ液蛣?chuàng)造。”發(fā)現(xiàn)孩子們玩紙飛機,，鄭英老師就和孩子們開展飛紙飛機比賽,。而我看到孩子們玩紙飛機，打卡等與學(xué)習無關(guān)的游戲,，就毫不客氣的制止,，從來沒有站在孩子們的角度思考問題,，也就不會碰撞出樂趣和神奇。今年接了一年級,，我開始學(xué)習鄭英老師的思想,，寬容的對待孩子，尋找教育的樂趣,。

一,、讀第一輯“教師，首先要讓自己成為一個美好的人”感悟

“教師最大的使命,，是力所能及為學(xué)生的生長提供好的環(huán)境,。什么是好的環(huán)境？美好的教師自身,。一個美好的教師,，有三重境界：始境，形勝,；又境,，氣勝；至境,，格勝,。”鄭英老師把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之,。

她認為,，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬,，并賦予未來以期盼,、祝福和新的意義。在她看來,，生活庸常,、細碎，需要一點兒情懷,，這種情懷需要一點兒外部加持,，這種加持就是儀式。為此,，她用儀式感去擦亮生活,、擦亮課堂、擦亮心靈,，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠,。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里,，日常的工作和生活不是什么“茍且”,，同樣可以成為“詩和遠方”,，這也印證了工作即修行的道理。

在許多細碎的教育生活中,，我也經(jīng)常用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬,。運動會上、六一節(jié),、畢業(yè)季我隆重地拍下精彩感人的瞬間,，制成美篇，在活動后詩意地再現(xiàn)重溫,，點亮學(xué)生心中的那盞燈,；元旦組織孩子們在心愿卡上寫下自己的新年愿望，拍成照片,，制作視頻,，給新年一個美麗的期許；當我被感動時,，我會真誠地向?qū)W生表達我的贊嘆和敬佩,，甚至擁抱等等，這樣把生活的庸常,、細碎,，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會變得光彩熠熠,。

懷一半詩心和一半匠心的鄭英,，過著有品的生活，過著有趣的生活,，過著有情的生活,。每天畫一個淡淡卻精致的妝；居所,，每天打掃的纖塵不染,；與愛人逗樂、浪漫,；擁抱家人,，定期拍全家福，留下可供回憶的故事,。反觀自己，我愛自己,，喜歡買護膚品和漂亮的衣服,；我愛講衛(wèi)生，小家干凈整潔溫馨,，愛人喜好養(yǎng)花,，家里充滿生機,；與家里的老人關(guān)系融洽。但我的生活缺乏浪漫,，特別與老人記錄美好的瞬間少之又少,。

鄭英老師的成就，仰仗的是不斷的自我反思和自我批判,。讀書和電視中的情節(jié)都能讓她想到自己的教育,。

鄭英老師的成就，仰仗的是她不屈不撓的堅持,。自2016年清明開始，她在二十四節(jié)氣中每個節(jié)氣的早上六點左右,，以固定的土地為“支點”,，用相機拍攝,、觀察,，凡是看到的、聽到的,，她都會自覺地與教育聯(lián)系起來，成就《閱讀大地之書》,。鄭英老師的堅持讓我佩服，做一件事情容易,，堅持做一件事情就不容易了；鄭英老師的這種教育意識讓我佩服,，所有素材都能與教育聯(lián)系起來，對一個老師來說,，有了這種教育意識，就是不自覺地活在了教育之中,。

二、讀第二輯“教育，要懂得成人之美”感悟

教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長上,，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進步外，也包括學(xué)生人格的健全,、心靈的美善等。正如教師的專業(yè)成長最終要促進學(xué)生成長一樣,，鄭英老師認為，教育也是一項關(guān)于美的事業(yè),，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美的過程。教師自身過美好生活,，也要引領(lǐng)學(xué)生過上美好生活。“對于教育,，師法自然,，才能一切皆然”,，有了這樣的認識，鄭英老師在日常的教育教學(xué)中自然就堅持學(xué)生立場,。她遵循學(xué)生愛玩的天性、愛美的天性,、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性,、渴望被關(guān)注的天性，采用針對性的方式方法,，成全學(xué)生的天性，贏得了學(xué)生的心,，成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣,，為了實現(xiàn)班級的共同目標，大家都不遺余力,，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。

鄭英老師賦予教育童話般的浪漫,。她有一顆柔軟心，教育出有柔軟心的孩子,；她是一個有品的老師，同時培育出有品的學(xué)生,；她是一個有思想的老師，培養(yǎng)出一個個有思想的人,。要想孩子成為一個什么樣的人，自己首先要成為一個這樣的人,。

“讓教室成為一個詩意的所在”。鄭英老師所在班級的教室,，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的,。班級裝飾力求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一；班級公約的制定,，班徽的設(shè)計，班級目標的提出,，班訓(xùn)的凝練無不匯聚師生的匠心和智慧，通過打造一間高品質(zhì)的教室,，悄無聲息地塑造著他們的精神和氣質(zhì)。教室的品位不只是物,，還由人來體現(xiàn)，和諧的師生、生生,、生長關(guān)系才是最大的詩意。

“困難是成長的最好教科書”,。鄭英老師用了大量篇幅訴說教育一位“紅孩兒”偉偉的五味經(jīng)歷：招安收買、動員轉(zhuǎn)學(xué),、笨辦法、無形隔離,、喚起一顆柔軟心。案例形象生動,，時時被鄭英老師幽默的語言逗樂，以致吸引我迫不及待地讀下去,。對“低起點”孩子濤濤,，自矜聰敏的子軒,，他都堅持因材施教,，不離不棄,。

從鄭英老師的書中我體會到她的好學(xué)善思、聰敏靈動,、善解人意、頑皮童趣,；從“一周心語”、“百家講壇”再到“156史記”我看到了鄭老師的教育智慧和特色,，我感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,，守護他們的天性,，要追求完美,，也要包容不完美。接下來,，我要以鄭英老師為榜樣,，學(xué)習鄭英老師的教育智慧，努力追求向美而生的教育,。

篇四：《教育，向美而生》讀后感

讀完鄭英老師的這本書,，作為教師的我，醍醐灌頂,，感受頗豐。正如鄭英老師所說,，教育是一項向美而生的事業(yè)，教師首先要讓自己成為一個美好的人,，尤其是她把形象上的悅目、氣質(zhì)上的賞心,、靈魂上的高貴作為美好教師的三重境界，質(zhì)樸而又鮮活的向我們詮釋著什么是教育的美好,。從她的這本書中可以感悟到教育“向美而生”的真諦。

這本書讓我印象深刻的是鄭英老師所寫的“于是每一個早晨,，當學(xué)生誦讀時，我也顧自讀書,，在花香和著書香的氛圍里，讓靈魂也浸染上香氣,。”閉上眼睛就可以體會到這種愜意,，每天早晨站在教室里，打開窗戶,，吹著微微的暖風，陽光正好,，小鳥嘰喳的叫著，顯得窗外格外清新,。窗內(nèi)學(xué)生們坐姿端正，讀書聲悅耳動聽,，此時此刻，作為教師的你在這氛圍中也不禁地讀起書來,。

在教學(xué)中不單單只有美好，當然也會出現(xiàn)許多問題,。鄭英老師告訴我們所有的幸福、快樂,、美好，都需要費時,、費心、費力才能換來,，就像米蘭昆德拉說的，“麻煩的事情里頭,，隱藏著真正的樂趣。”教師遇到問題要調(diào)整自己的心態(tài),，積極應(yīng)對教學(xué)中存在的困難。教育是困難的,，因為每個學(xué)生都有不同的特點，會在教學(xué)過程中遇到各種各樣的問題,。教師應(yīng)根據(jù)具體問題進行具體分析,，無論是在生活中的問題還是在學(xué)習中的問題,，教師都要有耐心，幫助學(xué)生解決問題,。如果學(xué)生犯錯，做到教育為主,，懲罰為輔，幫助學(xué)生形成正確的行為觀,。

今后也將努力把教育之美踐行在自己的教育工作中，努力換一種心境和心態(tài),，去感受教育的美,。在時間的流逝中，許多東西也會消亡,，許多東西會退化，唯有一樣?xùn)|西永恒不老,，那就是“美”。教育是一項向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當成就教育的美。今后,，我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育,，把教育做的有滋有味，做真正走心的教育,，用心做教育，做教育的有心人,！

篇五：《教育,，向美而生》讀后感

大家好,，我是閱讀分享者趙__。手捧起鄭英老師的力作《教育,，向美而生》，探尋書中關(guān)于教育之美的源泉,。

《教育，向美而生》這本書是全國優(yōu)秀教師,，浙江省德育特級教師鄭英老師所著。鄭英老師連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任,。她是浙江教育十大年度影響力人物，浙江省“春蠶獎”獲得者,，教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，《班主任之友》《班主任》《教師博覽》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志封面人物,。在各類刊物上發(fā)表論文100余篇。并在《班主任之友》雜志上開設(shè)個人專欄,，著有《班主任，可以做得這么有滋味》,。

《教育，向美而生》這是一本一線班主任和青年老師提升教育修養(yǎng)的好書,，含17篇教育隨筆，多個教育案例,。鄭英老師用優(yōu)雅、睿智的文筆分享了她教育生活中的點點滴滴,，用心用情娓娓敘說著“教育向美”的育人理念。鄭英老師認為,，教育是一項向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當成就教育的美,，同時成就于教育的美。

本書共分兩輯：第一輯,，教師，首先要讓自己成為一個美好的人,。第二輯，教育,，要懂得成人之美。這兩輯文章,，均緊扣“向美”的主題，真正把教育不斷推向了美的極致,。

“教育是一項關(guān)于美麗的事業(yè)，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，創(chuàng)造美的過程。追慕美好,，向美而生，這是教師職業(yè)的可貴之處,，也是教育事業(yè)的高貴所在。”

讀了鄭英老師的《教育,，向美而生》，我悟得教育是美麗的,，作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳遞者,，也要做“美”的傳遞者,。

書中讓我印象深刻的見解很多,，比如：“最美的教育，莫過于師生同在遼闊的教育沃野上自由成長,，相互傾慕，彼此成全,，各自成為最好版本的自己,，收獲著各自的魅力人生,。”

我將此概括為兩點：第一，自身美麗,、取悅自己；第二,，以美育人、成人之美,。

自身美麗、取悅自己

我想,，如果想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。作為教師,，我們應(yīng)該充分地完善自我修為，去追求書中提到教師的三重境界：

第1層境界是始境,，形勝——形象上的悅目；每天清晨,，衣著得體、淺淺淡妝地迎接每一個孩子,；

第2層境界是又境，氣勝——氣質(zhì)上的賞心,；日常生活里，即便瑣事繁多,，也把日子過得生動精致；

第3層境界是至境,，格勝——靈魂上的高貴。言行舉止中,，始終保持心地善良，方能擁有強大的力量,。

這三重境界，前兩者,，要達到比較容易,。要達到第三重境界，我想堅持閱讀,，通往第3層境界的路一定是一條開滿鮮花的路。“書乃物中精華,，善求者必博。”只有“博觀約取”，才會“腹有詩書”,。而教師身上優(yōu)雅的氣質(zhì)，高貴的靈魂也會對學(xué)生產(chǎn)生長久的熏陶和濡染,。

以美育人、成人之美

1,、農(nóng)人犁田，師者耕心,。對農(nóng)人來說，不管種什么,，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟,，才能孕育出無限生機；對教師來說,，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘,，去除雜草，種下良善的種子,，才能耕耘出心靈的沃野良田。

2,、我們耕耘的對象有思想、有主見,、有活力、有生命的個體,，他們是獨一無二的孤品。作為教育者,，面對著各自鮮明特點的學(xué)生，除了在教育的過程中細心呵護以外，更要注重孩子心智發(fā)展,，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，心懷美好,，賞識孩子。

3,、人性的本質(zhì)需求就是渴望得到尊重、鼓勵和贊美,。書提到“賞識教育不僅僅是鼓勵，而是賞識孩子的行為結(jié)果,，以強化孩子的行為；更是賞識孩子的行為過程,，以激發(fā)孩子的興趣和動機”。

4,、“獎勵要注意‘發(fā)行量’，從而保證其‘含金量’,。這點我是深有感觸的，不均衡的獎勵才能激發(fā)起學(xué)生對獎勵的渴望,。

只有做到得體適度、恰如其分,，才能在平淡中見精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài),。

5、用儀式感擦亮一些重要時刻,。

鄭英老師每次接手新的班級,，都會在開學(xué)報到那天讓孩子們一個個大聲地說出自己的名字，同時讓每一個孩子隆重介紹其由來。每接一個新班,，她都會用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的短文。每個節(jié)日,，她都會和孩子們帶著儀式感去過，讓它們成為日歷上清晰的一天,。每周會更換教室講臺上的鮮花……

人生是由一個又一個日子累加而成的。而生活中的儀式感為每一個普通的日子和行動,，賦予了特別的意義。好的生活,，需要一些儀式感。我覺得,，儀式感是對生活的態(tài)度。

在《小王子》中,，狐貍對小王子說：

“儀式，就是確定一個與其他日子不同的日子,，一個與其他時辰不同的時辰。”

生活中每一天的質(zhì)感都決定了人生的厚度,。如果沒有儀式感，生活就變成了一項項生存任務(wù),，每天都只是在重復(fù)昨天,，然后循環(huán),。

將儀式感用于教育,，能讓普通的學(xué)習生活變得充實而有趣。用儀式感擦亮的學(xué)習生活,，能喚起孩子們對美的期待,，追慕美好,。

與大家分享書中我認為的最美教育箴言：

“師者,，當懷一半詩心一半匠心。

詩心是仰望星空,，匠心是腳踏實地；

詩心是提升境界,，匠心是印證境界；

詩心是致其廣大,，匠心是致其精微；

詩心是向美而生,，匠心是讓美成真。

教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美,，

同時成就于教育的美。”

這是多么美的見解,。我確實深深地被鄭英老師那種對教育摯愛的情懷所感染，在她瑣碎的生活細節(jié)中總是蘊藏著教書育人的大道理,。而我自己，從教15年來,，我也追求這樣的教育境界，只是在繁瑣的教育教學(xué)日常中有時會淡化自己心中對美的追求,。

掩卷而思，乃悟：只有努力追求向美而生的教育,，才能把教育做得有滋有味，做真正走心的教育,。用心做教育,，做教育的有心人。享受教育之美，不僅是教師之幸,，更是學(xué)生之幸，教育之幸,。這是理想的教育，也是我們教育的理想,。

我愿以鄭英老師為榜樣,，用心采擷細節(jié),，不疏點滴,，把教育生活過成了詩和遠方，追尋美的理想,，向美而生，以美育人,，詩意前行！

篇六：《教育,，向美而生》讀后感

今天我給大家分享的是鄭英老師的《教育，向美而生》,。

寒假，我有幸讀到了鄭英老師的《教育,，向美而生》這本書，深深地感悟到教育“向美而生”的真諦：教育是一場美好的遇見,。要成就學(xué)生，教師先要成為美善的典范,，用愛的力量來塑造孩子的美,，真正使教育向美而生。

我從事教育工作二十多年,，一路跌跌撞撞地走來，有成功,，有失敗，更有許多困惑,，直到讀了鄭英老師的這本書中成功的教育案例、教育策略和技巧,，我才對教育的許多問題豁然開朗：教育的意義在于喚醒。用心喚醒孩子內(nèi)在的力量,，幫助他們變得強大。

我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚其所長，補其所短,，幫助他們成為最好的自己，正如鄭英老師說的“我們需要在工作的細微處用心”,。班級管理工作表面上差不多，無非就是考勤,、衛(wèi)生,、紀律等常規(guī)工作,，事實上有許多細節(jié),，不同的班主任管理起來，效果也就相差甚遠,。

鄭英老師在書中談到“獎勵要注意‘發(fā)行量’，從而保證其‘含金量’,，只有做到得體適度,、恰如其分,，才能在平淡中見精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài),。”這一點我和鄭老師產(chǎn)生共鳴,。以往我在班級日常管理工作中，也知道少批評,，多鼓勵。課堂上，常常在學(xué)生注意力不集中時也會來一點獎勵，但收效甚微,。讀了這幾句話后，我反思自己在教育過程中的關(guān)于獎勵問題,，感到還是沒有真正掌握獎勵的藝術(shù)。在課堂上，我一改原來的大面積獎勵,，只對回答問題聲音洪亮，答案準確的學(xué)生及時給予獎勵,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,；自習課上,，我會對遵守紀律，認真完成作業(yè)的學(xué)生獎勵,。把握好獎勵的時機、方式,、分寸，用愛心筑起教育之橋,。

在《教育，向美而生》一書中,，鄭英老師分享了幾個教育案例：“紅孩兒”偉偉,、“低起點”孩子濤濤、“芥末型”績優(yōu)生子軒等,。在這些學(xué)生的身上，我們都能看到自己班級里學(xué)生的影子,。我們面對這些典型學(xué)生，最不能失掉的就是愛心和耐心,，他們需要呵護，需要理解和包容,，鄭英老師對待典型學(xué)生的教育方法，讓我很受啟發(fā),，我想這些將為我今后的班級管理工作指點迷津，讓學(xué)生享受教育的快樂,。

讀了這本書，我知道了鄭英老師的班級也有公約,。不過他們的班級公約里所寫的是師生共同的信條和愿景，是指向著讓孩子們向善向美的具體的做法,。而且這些公約，是通過學(xué)生們的深度討論后確定下來的,，而不是班主任老師的一家之言。而想想我們的班級公約,，常常是學(xué)生商討以后定下來的“幾不準”，如有違反,，將會接受什么懲罰之類的，根本沒有學(xué)生的信條和愿景,。而教育的意義，恰恰在于給予每個孩子以力量，讓所有學(xué)生都能夠享受教育的過程,，感受到教育的快樂。

《教育,，向美而生》這本書，讓我知道教育之美是到處都有的,，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，不僅要能發(fā)現(xiàn),，還要能創(chuàng)造，能享受教育之美,。享受教育之美是理想的教育，也是我們教育的理想,，讓我們像鄭英老師一樣,，一起追尋這樣的理想，享受這樣的教育,。