享受教育之美是理想的教育，也是我們教育的理想,，讓我們像鄭英老師一樣,，一起追尋這樣的理想，享受這樣的教育,。以下是小編為大家整理的關(guān)于《教育,，向美而生》讀后感6篇的內(nèi)容，供大家參考,，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,。

篇一：《教育，向美而生》讀后感

一杯茶,，一本書,，一縷陽光，安靜的午后,，捧起油墨飄香的《教育,，向美而生》這本書閱讀的時(shí)候，書中鄭老師別具一格的教育觀猶如一束光照進(jìn)我的心房,，崇敬之情油然而生,！

一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,，鄭英老師的教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧,、教育情感……全都融會(huì)其中,，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng),?！督逃蛎蓝匪埔槐K明燈照亮了我的教育之路,。

本書著意探尋教育中美的源泉,，讓教育之美在師生交往以及人與自然的交互中詩意地實(shí)現(xiàn),。作者那深邃的思考以及一如既往的優(yōu)雅、睿智的文筆,，將使本書成為一線班主任和青年教師提升教育修養(yǎng)的難得讀物,。

這本書共分為兩個(gè)部分。第一部分是針對(duì)教師來說——教師首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,；第二部分主要是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流——教育要懂得成人之美,。在每一部分鄭老師都分享了大量的實(shí)際案例來證明自己的觀點(diǎn)，一部分來自于經(jīng)典的古今中外的小故事,，另一部分則來自自己的實(shí)際經(jīng)歷,，每一篇文章透露著浪漫與美的色彩。

鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng),，自己先要成為一個(gè)美好的典范,，一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前,；班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美,。在許多細(xì)碎的教育生活中,，用儀式來表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔誠(chéng)。

自從教以來,，一路跌跌撞撞地走來，有成功的,，有失敗的,，也有困惑的。讀了鄭老師的這本書才豁然開朗,。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短,，幫助他們成為最好的自己,。教育向美而生，到底美的內(nèi)涵是什么呢,？書中有兩點(diǎn)內(nèi)容讓我深有感觸,。

一、調(diào)整心態(tài),，樂觀應(yīng)對(duì)教育中的困難

生活本身是中性的色調(diào)和味道,，要靠自己調(diào)，倘若能用審美的人生態(tài)度對(duì)待生活中的每一個(gè)休息時(shí)刻,，日子就會(huì)變溫與介不同所遇有品就是賦予平凡以審蓋格調(diào)不茍日不敷衍,，不將就,。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師的抱怨：“教育真的很難,，要和學(xué)生斗智斗勇,，還要應(yīng)對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，心力交瘁,，筋疲力盡,。”鄭老師認(rèn)為教師一旦陷入這種情緒，就會(huì)使教育越來越艱難,。她認(rèn)為,，任何職業(yè)都是有苦有樂。教育的確是難的,，面對(duì)千差萬別的孩子,，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn),。也正因如此,，所以作為教師要不斷挑戰(zhàn)、不斷突破,，在漸進(jìn)中收獲更好的自己,。

二、用心教育,，成就學(xué)生最美好的自己

生活本庸常,，需要手動(dòng)添加一點(diǎn)浪漫的力量，才能將尋常的日子,，經(jīng)營(yíng)得活色生香,，把生活過成詩和遠(yuǎn)方。在生活中,，我們可以給自己增添一抹天真爛漫的色彩,。把生活過得生動(dòng)有趣，是一種對(duì)未來的信心,，能喚醒我們內(nèi)在的創(chuàng)造力,。幸福未必源自驚天動(dòng)地的大事業(yè)的完成，也可以是生活中一些微小愿望的實(shí)現(xiàn),，或是意外小小的驚喜,。正如鄭英老師所說：生活本身是中性的色調(diào)和味道，要靠自己調(diào),，倘若能用審美的人生態(tài)度對(duì)待生活中的每一個(gè)具體時(shí)刻,，日子就會(huì)變得與眾不同。作為普通教師的我們,，改變自己,，成為教育向善向美的積極力量,，既是力所能及，又是義不容辭,。我們可以為學(xué)生提供前行的動(dòng)力,。

真正的教育，離不開生活的美,，因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,，我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批,。所以說,，成為一個(gè)美好的人，首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛生活的人,。再者,，成為一個(gè)美好的人，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩人,。美,，是一種生產(chǎn)力，教師,，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,；其次教師要學(xué)會(huì)成人之美，只有這樣教育才會(huì)向善,、向美,、向真發(fā)展。

師者,，當(dāng)懷一顆詩心,，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此,。一個(gè)語文老師，應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語文”更寬闊的視野,，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。所以，我期望自己能成為一個(gè)美好的人,，熱愛生活,，富有詩意，追慕美好,，向美而行,。

滿載一船“星輝”，向教育更深處漫溯,。

鄭英老師說：教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù),，也是教育的價(jià)值,。最美的教育，在于師生相互傾慕彼此成全,。她以身示范用言行邏輯自證：教育的最高級(jí)——向美而生,，以美育人！我愿將《教育,，向美而生》裝進(jìn)行囊,，滿載一船“教育理念、教師素養(yǎng),、育人之道……”的星輝,，向教育更深處漫溯，不斷遇見更好的自己,，不斷成為更好的老師,，奔赴教育的花海，追尋教育的詩與遠(yuǎn)方,！鄭英老師書中提到,，一個(gè)美好的教師有三重境界：始境，形勝,；又境,，氣勝；至境,，格勝,。她把工作和生活過成了詩和遠(yuǎn)方。我愿意以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育,，把教育做得有滋有味。今后,，我將做一個(gè)精致的女老師,，過好自己的生活。用我們積極向上的生活姿態(tài),，去打動(dòng)孩子們,。做一個(gè)精致的女老師，然后努力去擁抱美好的教育人生,。教育,，向美而生。師者用心耕耘，收獲外表的高雅,，收獲內(nèi)心的豐盈,，收獲精神的富有！

“撐一支長(zhǎng)篙,，向青草更青處漫溯”,，是我永不懈怠的追求。滿載一船“星輝”,，航向教育花海,，走進(jìn)每一朵小花，每一朵花仿佛都寫滿詩意,，在星輝斑斕里放歌,。緊握著《教育，向美而生》,，聆聽著黨的二十大：輝煌成就激蕩人心,，偉大思想凝聚人心，宏偉藍(lán)圖振奮人心,。我暗暗告訴自己：眼里有教育之光,，心中有教育夢(mèng)想，腳下有詩意和遠(yuǎn)方,，我定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己,，做好知識(shí)傳播者應(yīng)盡的職責(zé)，做夜空中的那顆閃亮的星,，照亮孩子們的夢(mèng),，將教育之花綻放得更加絢爛！

道阻且長(zhǎng),，行則將至,；行而不輟，未來可期,。讀鄭老師的書,，是一次難得的精神之旅，是不可多得的心靈盛宴,，是對(duì)精神的一次洗禮,，成為“最美好的老師，成就最美好的教育”可能是一條漫長(zhǎng)的路,，但我相信，所有蓄過的力,，都是遠(yuǎn)行的光,，我會(huì)努力向著“向美而行，以美育人”的目標(biāo)前行,，創(chuàng)造教育的美好,，讓學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)和生活中感受到愛與關(guān)懷,，自由快樂地成長(zhǎng)。希望孩子們都能心向美好,，笑靨如花,！

篇二：《教育，向美而生》讀后感

今年暑假,，在黃__名校長(zhǎng)工作室的帶動(dòng)下,，我有幸拜讀了了特級(jí)教師鄭英老師的《教育，向美而生》一書,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來管理班級(jí)竟有這么多的教育技巧和策略,。真是應(yīng)了那句話：“好書是值得慢慢欣賞和品味的。”從書中,，我讀出了美的教育姿態(tài),，讀出了溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命,，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才,。通過閱讀這本書，我有以下幾個(gè)感悟：

一,、教師要讓生活充滿儀式感

有人會(huì)覺得儀式感離我們的日常生活很遙遠(yuǎn),，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然,。書中,，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感,，用儀式感擦亮課堂,，擦亮心靈。在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時(shí)點(diǎn)亮生命,，懷一顆虔敬之心,，有意識(shí)的讓某一刻與其他時(shí)刻不同。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對(duì)她肅然起敬,，原來生活可以這般美好,，教育可以這樣有情懷，深深感受到愛的力量,，這是一種對(duì)生活的熱愛,，對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛,，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處,。是啊，人生并不會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)儀式、一次交流,、一堂課而突然發(fā)生改變,，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)絕非一日一時(shí)之功，但是只要我們帶著對(duì)生命敬畏之心,，對(duì)學(xué)生關(guān)懷之情,，對(duì)人生負(fù)責(zé)之態(tài)懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生,，向善而行,。

二、教師要讓自己成為一個(gè)美好的人

鄭老師的教育意識(shí)涉及到生活及學(xué)校工作的方方面面,，她一直默默地行動(dòng)著,，立足現(xiàn)實(shí)、深入思考,、樂觀前行,，以善的眼睛、美的心靈,、堅(jiān)定的行動(dòng),，給學(xué)生、給教育傳遞愛的力量,。也啟發(fā)了我們所有教育者不抱怨不折騰不怠慢,，用行動(dòng)來推動(dòng)新時(shí)代的教育發(fā)展。作為普通教師的我,，改變自己,，成為教育的向善向美的積極力量，既是力所能及,，又是義不容辭,。孩子在成長(zhǎng)的路上，會(huì)出現(xiàn)種種“麻煩”我們爭(zhēng)取給遇到困惑的孩子給以幫助,，為學(xué)生提供前行的動(dòng)力,，讓他們?cè)竭^成長(zhǎng)的沼澤地，成就最美好的自己,。

三,、教師要讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人

鄭英老師重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力,、匠心等,，讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人。她認(rèn)為,，有品,，是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美,，或是創(chuàng)造出新的美。“在教育中,，我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生,，讓他們變得不俗,、有風(fēng)度。”從書中可以感受到鄭英老師所在班級(jí)的教室,，是一個(gè)名符其實(shí)的有詩意的地方,，向美而生就是從看得見的美開始的。

作為一名普通的教育者,，工作瑣碎,，日復(fù)一日。但我們每個(gè)人都應(yīng)在瑣碎的工作中懷一半詩心一半匠心,。所謂詩心就是在教育常態(tài)里,，既有浪漫詩意的棲息，更有艱難辛勞的突圍,。所謂匠心,，就是能將簡(jiǎn)單的事兒，重復(fù)的做好,，做到極致,。鄭英老師做到了，美了自己,，美了學(xué)生,，美了教育。我也將努力向鄭英老師學(xué)習(xí),，創(chuàng)造教育的美好,，讓學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)和生活中感受到愛與關(guān)懷，自由快樂地成長(zhǎng),，向美而生,，以美育人！

篇三：《教育,，向美而生》讀后感

鄭英老師在《自序》中寫到：“教育是難的,，面對(duì)千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化與可能,，充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn),。困難真的是教師成長(zhǎng)的最好教科書,。”回看自己二十多年的教學(xué)生涯，所寫的教育敘事,，案例無不與“困難”有關(guān),，沒有困難,，就沒有我的些許感悟,。教育的困難能成就一名老師成為優(yōu)秀的老師,。

“教育的樂趣其實(shí)無處不在,，只是它們喜歡‘躲貓貓’,，需要我們?nèi)ふ液蛣?chuàng)造,。”發(fā)現(xiàn)孩子們玩紙飛機(jī),，鄭英老師就和孩子們開展飛紙飛機(jī)比賽,。而我看到孩子們玩紙飛機(jī),，打卡等與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲,，就毫不客氣的制止，從來沒有站在孩子們的角度思考問題,，也就不會(huì)碰撞出樂趣和神奇,。今年接了一年級(jí)，我開始學(xué)習(xí)鄭英老師的思想,，寬容的對(duì)待孩子,，尋找教育的樂趣。

一,、讀第一輯“教師,，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人”感悟

“教師最大的使命，是力所能及為學(xué)生的生長(zhǎng)提供好的環(huán)境,。什么是好的環(huán)境,？美好的教師自身。一個(gè)美好的教師,，有三重境界：始境,，形勝；又境,，氣勝,；至境，格勝,。”鄭英老師把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界,，并在日常生活中踐行之。

她認(rèn)為,，在人生的很多時(shí)刻,，我們要用儀式來表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼,、祝福和新的意義,。在她看來,，生活庸常、細(xì)碎,，需要一點(diǎn)兒情懷,，這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持，這種加持就是儀式,。為此,，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂,、擦亮心靈，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠,。正是因?yàn)橹匾晝x式感的作用,，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”,，同樣可以成為“詩和遠(yuǎn)方”,，這也印證了工作即修行的道理。

在許多細(xì)碎的教育生活中,，我也經(jīng)常用儀式來表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,。運(yùn)動(dòng)會(huì)上、六一節(jié),、畢業(yè)季我隆重地拍下精彩感人的瞬間,，制成美篇，在活動(dòng)后詩意地再現(xiàn)重溫,，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈,；元旦組織孩子們?cè)谛脑缚ㄉ蠈懴伦约旱男履暝竿某烧掌?，制作視頻,，給新年一個(gè)美麗的期許；當(dāng)我被感動(dòng)時(shí),，我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩,，甚至擁抱等等，這樣把生活的庸常,、細(xì)碎,，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠,。

懷一半詩心和一半匠心的鄭英,，過著有品的生活，過著有趣的生活,，過著有情的生活,。每天畫一個(gè)淡淡卻精致的妝,；居所，每天打掃的纖塵不染,；與愛人逗樂,、浪漫；擁抱家人,，定期拍全家福,，留下可供回憶的故事。反觀自己,，我愛自己,，喜歡買護(hù)膚品和漂亮的衣服；我愛講衛(wèi)生,，小家干凈整潔溫馨,，愛人喜好養(yǎng)花，家里充滿生機(jī),；與家里的老人關(guān)系融洽,。但我的生活缺乏浪漫，特別與老人記錄美好的瞬間少之又少,。

鄭英老師的成就,，仰仗的是不斷的自我反思和自我批判。讀書和電視中的情節(jié)都能讓她想到自己的教育,。

鄭英老師的成就,，仰仗的是她不屈不撓的堅(jiān)持。自2016年清明開始,，她在二十四節(jié)氣中每個(gè)節(jié)氣的早上六點(diǎn)左右,，以固定的土地為“支點(diǎn)”，用相機(jī)拍攝,、觀察,，凡是看到的、聽到的,，她都會(huì)自覺地與教育聯(lián)系起來,，成就《閱讀大地之書》。鄭英老師的堅(jiān)持讓我佩服,，做一件事情容易,，堅(jiān)持做一件事情就不容易了；鄭英老師的這種教育意識(shí)讓我佩服,，所有素材都能與教育聯(lián)系起來,，對(duì)一個(gè)老師來說，有了這種教育意識(shí),，就是不自覺地活在了教育之中,。

二,、讀第二輯“教育，要懂得成人之美”感悟

教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長(zhǎng)上,，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步外,，也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等,。正如教師的專業(yè)成長(zhǎng)最終要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)一樣,，鄭英老師認(rèn)為，教育也是一項(xiàng)關(guān)于美的事業(yè),，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,。教師自身過美好生活,，也要引領(lǐng)學(xué)生過上美好生活。“對(duì)于教育,，師法自然，才能一切皆然”,，有了這樣的認(rèn)識(shí),，鄭英老師在日常的教育教學(xué)中自然就堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)。她遵循學(xué)生愛玩的天性,、愛美的天性,、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性,、渴望被關(guān)注的天性,，采用針對(duì)性的方式方法，成全學(xué)生的天性,，贏得了學(xué)生的心,，成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣,，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo),，大家都不遺余力，努力使班級(jí)成為一個(gè)有共同價(jià)值追求的真正的共同體,。

鄭英老師賦予教育童話般的浪漫,。她有一顆柔軟心，教育出有柔軟心的孩子,；她是一個(gè)有品的老師,，同時(shí)培育出有品的學(xué)生；她是一個(gè)有思想的老師,，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有思想的人,。要想孩子成為一個(gè)什么樣的人,，自己首先要成為一個(gè)這樣的人。

“讓教室成為一個(gè)詩意的所在”,。鄭英老師所在班級(jí)的教室,，是一個(gè)名符其實(shí)的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的,。班級(jí)裝飾力求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,；班級(jí)公約的制定，班徽的設(shè)計(jì),，班級(jí)目標(biāo)的提出,，班訓(xùn)的凝練無不匯聚師生的匠心和智慧，通過打造一間高品質(zhì)的教室,，悄無聲息地塑造著他們的精神和氣質(zhì),。教室的品位不只是物，還由人來體現(xiàn),，和諧的師生,、生生、生長(zhǎng)關(guān)系才是最大的詩意,。

“困難是成長(zhǎng)的最好教科書”,。鄭英老師用了大量篇幅訴說教育一位“紅孩兒”偉偉的五味經(jīng)歷：招安收買、動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué),、笨辦法,、無形隔離、喚起一顆柔軟心,。案例形象生動(dòng),，時(shí)時(shí)被鄭英老師幽默的語言逗樂，以致吸引我迫不及待地讀下去,。對(duì)“低起點(diǎn)”孩子濤濤,，自矜聰敏的子軒，他都堅(jiān)持因材施教,，不離不棄,。

從鄭英老師的書中我體會(huì)到她的好學(xué)善思,、聰敏靈動(dòng),、善解人意、頑皮童趣,；從“一周心語”,、“百家講壇”再到“156史記”我看到了鄭老師的教育智慧和特色，我感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,，守護(hù)他們的天性,，要追求完美，也要包容不完美,。接下來,，我要以鄭英老師為榜樣，學(xué)習(xí)鄭英老師的教育智慧,，努力追求向美而生的教育,。

篇四：《教育，向美而生》讀后感

讀完鄭英老師的這本書,，作為教師的我,，醍醐灌頂，感受頗豐,。正如鄭英老師所說,，教育是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)，教師首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,，尤其是她把形象上的悅目,、氣質(zhì)上的賞心、靈魂上的高貴作為美好教師的三重境界,，質(zhì)樸而又鮮活的向我們?cè)忈屩裁词墙逃拿篮?。從她的這本書中可以感悟到教育“向美而生”的真諦。

這本書讓我印象深刻的是鄭英老師所寫的“于是每一個(gè)早晨,，當(dāng)學(xué)生誦讀時(shí),，我也顧自讀書,，在花香和著書香的氛圍里,，讓靈魂也浸染上香氣。”閉上眼睛就可以體會(huì)到這種愜意,，每天早晨站在教室里,，打開窗戶，吹著微微的暖風(fēng),，陽光正好,，小鳥嘰喳的叫著，顯得窗外格外清新,。窗內(nèi)學(xué)生們坐姿端正,，讀書聲悅耳動(dòng)聽，此時(shí)此刻,，作為教師的你在這氛圍中也不禁地讀起書來,。

在教學(xué)中不單單只有美好，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)許多問題。鄭英老師告訴我們所有的幸福,、快樂,、美好，都需要費(fèi)時(shí),、費(fèi)心,、費(fèi)力才能換來，就像米蘭昆德拉說的,，“麻煩的事情里頭,，隱藏著真正的樂趣。”教師遇到問題要調(diào)整自己的心態(tài),，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的困難,。教育是困難的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),，會(huì)在教學(xué)過程中遇到各種各樣的問題,。教師應(yīng)根據(jù)具體問題進(jìn)行具體分析，無論是在生活中的問題還是在學(xué)習(xí)中的問題,，教師都要有耐心,，幫助學(xué)生解決問題。如果學(xué)生犯錯(cuò),，做到教育為主,，懲罰為輔，幫助學(xué)生形成正確的行為觀,。

今后也將努力把教育之美踐行在自己的教育工作中,，努力換一種心境和心態(tài)，去感受教育的美,。在時(shí)間的流逝中,，許多東西也會(huì)消亡，許多東西會(huì)退化,，唯有一樣?xùn)|西永恒不老,，那就是“美”。教育是一項(xiàng)向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美,。今后，我要以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育,，把教育做的有滋有味，做真正走心的教育,，用心做教育,，做教育的有心人！

篇五：《教育，向美而生》讀后感

大家好,，我是閱讀分享者趙__,。手捧起鄭英老師的力作《教育，向美而生》,，探尋書中關(guān)于教育之美的源泉,。

《教育,，向美而生》這本書是全國(guó)優(yōu)秀教師，浙江省德育特級(jí)教師鄭英老師所著,。鄭英老師連續(xù)7年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任,。她是浙江教育十大年度影響力人物,，浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者,，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，《班主任之友》《班主任》《教師博覽》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志封面人物,。在各類刊物上發(fā)表論文100余篇,。并在《班主任之友》雜志上開設(shè)個(gè)人專欄,，著有《班主任,，可以做得這么有滋味》。

《教育,，向美而生》這是一本一線班主任和青年老師提升教育修養(yǎng)的好書，含17篇教育隨筆,，多個(gè)教育案例。鄭英老師用優(yōu)雅,、睿智的文筆分享了她教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心用情娓娓敘說著“教育向美”的育人理念,。鄭英老師認(rèn)為，教育是一項(xiàng)向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美,，同時(shí)成就于教育的美,。

本書共分兩輯：第一輯,，教師，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,。第二輯,，教育,，要懂得成人之美,。這兩輯文章,，均緊扣“向美”的主題，真正把教育不斷推向了美的極致,。

“教育是一項(xiàng)關(guān)于美麗的事業(yè),，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美的過程,。追慕美好,，向美而生，這是教師職業(yè)的可貴之處,，也是教育事業(yè)的高貴所在,。”

讀了鄭英老師的《教育，向美而生》,，我悟得教育是美麗的,，作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳遞者,，也要做“美”的傳遞者,。

書中讓我印象深刻的見解很多，比如：“最美的教育,，莫過于師生同在遼闊的教育沃野上自由成長(zhǎng),，相互傾慕,，彼此成全，各自成為最好版本的自己,，收獲著各自的魅力人生,。”

我將此概括為兩點(diǎn)：第一，自身美麗,、取悅自己,；第二，以美育人,、成人之美,。

自身美麗、取悅自己

我想,，如果想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,，教師自己先要成為美善的典范。作為教師,，我們應(yīng)該充分地完善自我修為,，去追求書中提到教師的三重境界：

第1層境界是始境，形勝——形象上的悅目,；每天清晨,，衣著得體、淺淺淡妝地迎接每一個(gè)孩子,；

第2層境界是又境,，氣勝——氣質(zhì)上的賞心；日常生活里,，即便瑣事繁多,，也把日子過得生動(dòng)精致；

第3層境界是至境,，格勝——靈魂上的高貴,。言行舉止中，始終保持心地善良,，方能擁有強(qiáng)大的力量,。

這三重境界，前兩者,，要達(dá)到比較容易,。要達(dá)到第三重境界，我想堅(jiān)持閱讀,，通往第3層境界的路一定是一條開滿鮮花的路,。“書乃物中精華，善求者必博,。”只有“博觀約取”,，才會(huì)“腹有詩書”,。而教師身上優(yōu)雅的氣質(zhì)，高貴的靈魂也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的熏陶和濡染,。

以美育人,、成人之美

1,、農(nóng)人犁田,，師者耕心。對(duì)農(nóng)人來說,，不管種什么,，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟,，才能孕育出無限生機(jī),；對(duì)教師來說，教育耕耘的是心田,，只有深深耕耘,，去除雜草，種下良善的種子,，才能耕耘出心靈的沃野良田,。

2、我們耕耘的對(duì)象有思想,、有主見,、有活力、有生命的個(gè)體,，他們是獨(dú)一無二的孤品,。作為教育者，面對(duì)著各自鮮明特點(diǎn)的學(xué)生,，除了在教育的過程中細(xì)心呵護(hù)以外,，更要注重孩子心智發(fā)展，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律,，心懷美好,，賞識(shí)孩子。

3,、人性的本質(zhì)需求就是渴望得到尊重,、鼓勵(lì)和贊美。書提到“賞識(shí)教育不僅僅是鼓勵(lì),，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果,，以強(qiáng)化孩子的行為；更是賞識(shí)孩子的行為過程,，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)”,。

4,、“獎(jiǎng)勵(lì)要注意‘發(fā)行量’，從而保證其‘含金量’,。這點(diǎn)我是深有感觸的,，不均衡的獎(jiǎng)勵(lì)才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的渴望。

只有做到得體適度,、恰如其分,，才能在平淡中見精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài),。

5,、用儀式感擦亮一些重要時(shí)刻。

鄭英老師每次接手新的班級(jí),，都會(huì)在開學(xué)報(bào)到那天讓孩子們一個(gè)個(gè)大聲地說出自己的名字,，同時(shí)讓每一個(gè)孩子隆重介紹其由來。每接一個(gè)新班,，她都會(huì)用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的短文,。每個(gè)節(jié)日，她都會(huì)和孩子們帶著儀式感去過,，讓它們成為日歷上清晰的一天,。每周會(huì)更換教室講臺(tái)上的鮮花……

人生是由一個(gè)又一個(gè)日子累加而成的。而生活中的儀式感為每一個(gè)普通的日子和行動(dòng),，賦予了特別的意義,。好的生活，需要一些儀式感,。我覺得,，儀式感是對(duì)生活的態(tài)度。

在《小王子》中,，狐貍對(duì)小王子說：

“儀式,，就是確定一個(gè)與其他日子不同的日子，一個(gè)與其他時(shí)辰不同的時(shí)辰,。”

生活中每一天的質(zhì)感都決定了人生的厚度,。如果沒有儀式感，生活就變成了一項(xiàng)項(xiàng)生存任務(wù),，每天都只是在重復(fù)昨天,，然后循環(huán)。

將儀式感用于教育,，能讓普通的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)而有趣,。用儀式感擦亮的學(xué)習(xí)生活，能喚起孩子們對(duì)美的期待，追慕美好,。

與大家分享書中我認(rèn)為的最美教育箴言：

“師者,，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。

詩心是仰望星空,，匠心是腳踏實(shí)地,；

詩心是提升境界，匠心是印證境界,；

詩心是致其廣大,，匠心是致其精微；

詩心是向美而生,，匠心是讓美成真,。

教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美,，

同時(shí)成就于教育的美,。”

這是多么美的見解。我確實(shí)深深地被鄭英老師那種對(duì)教育摯愛的情懷所感染,，在她瑣碎的生活細(xì)節(jié)中總是蘊(yùn)藏著教書育人的大道理,。而我自己，從教15年來,，我也追求這樣的教育境界,，只是在繁瑣的教育教學(xué)日常中有時(shí)會(huì)淡化自己心中對(duì)美的追求。

掩卷而思,，乃悟：只有努力追求向美而生的教育,，才能把教育做得有滋有味，做真正走心的教育,。用心做教育,，做教育的有心人。享受教育之美,，不僅是教師之幸,，更是學(xué)生之幸，教育之幸,。這是理想的教育,，也是我們教育的理想。

我愿以鄭英老師為榜樣,，用心采擷細(xì)節(jié),，不疏點(diǎn)滴，把教育生活過成了詩和遠(yuǎn)方,，追尋美的理想,，向美而生，以美育人，詩意前行,！

篇六：《教育,，向美而生》讀后感

今天我給大家分享的是鄭英老師的《教育，向美而生》,。

寒假,，我有幸讀到了鄭英老師的《教育，向美而生》這本書,，深深地感悟到教育“向美而生”的真諦：教育是一場(chǎng)美好的遇見,。要成就學(xué)生，教師先要成為美善的典范,，用愛的力量來塑造孩子的美,，真正使教育向美而生。

我從事教育工作二十多年,，一路跌跌撞撞地走來,，有成功，有失敗,，更有許多困惑,，直到讀了鄭英老師的這本書中成功的教育案例、教育策略和技巧,，我才對(duì)教育的許多問題豁然開朗：教育的意義在于喚醒,。用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強(qiáng)大,。

我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短,，幫助他們成為最好的自己,，正如鄭英老師說的“我們需要在工作的細(xì)微處用心”。班級(jí)管理工作表面上差不多,，無非就是考勤,、衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)工作,，事實(shí)上有許多細(xì)節(jié),，不同的班主任管理起來，效果也就相差甚遠(yuǎn),。

鄭英老師在書中談到“獎(jiǎng)勵(lì)要注意‘發(fā)行量’,，從而保證其‘含金量’，只有做到得體適度,、恰如其分,，才能在平淡中見精彩,，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。”這一點(diǎn)我和鄭老師產(chǎn)生共鳴,。以往我在班級(jí)日常管理工作中,，也知道少批評(píng)，多鼓勵(lì),。課堂上,，常常在學(xué)生注意力不集中時(shí)也會(huì)來一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，但收效甚微,。讀了這幾句話后,，我反思自己在教育過程中的關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)問題，感到還是沒有真正掌握獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù),。在課堂上,，我一改原來的大面積獎(jiǎng)勵(lì)，只對(duì)回答問題聲音洪亮,，答案準(zhǔn)確的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自習(xí)課上,，我會(huì)對(duì)遵守紀(jì)律,，認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),。把握好獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī),、方式、分寸,，用愛心筑起教育之橋,。

在《教育，向美而生》一書中,，鄭英老師分享了幾個(gè)教育案例：“紅孩兒”偉偉,、“低起點(diǎn)”孩子濤濤、“芥末型”績(jī)優(yōu)生子軒等,。在這些學(xué)生的身上,，我們都能看到自己班級(jí)里學(xué)生的影子。我們面對(duì)這些典型學(xué)生,，最不能失掉的就是愛心和耐心,，他們需要呵護(hù)，需要理解和包容,，鄭英老師對(duì)待典型學(xué)生的教育方法,，讓我很受啟發(fā)，我想這些將為我今后的班級(jí)管理工作指點(diǎn)迷津,，讓學(xué)生享受教育的快樂,。

讀了這本書，我知道了鄭英老師的班級(jí)也有公約。不過他們的班級(jí)公約里所寫的是師生共同的信條和愿景,，是指向著讓孩子們向善向美的具體的做法,。而且這些公約，是通過學(xué)生們的深度討論后確定下來的,，而不是班主任老師的一家之言,。而想想我們的班級(jí)公約，常常是學(xué)生商討以后定下來的“幾不準(zhǔn)”,，如有違反,，將會(huì)接受什么懲罰之類的，根本沒有學(xué)生的信條和愿景,。而教育的意義,，恰恰在于給予每個(gè)孩子以力量，讓所有學(xué)生都能夠享受教育的過程,，感受到教育的快樂,。

《教育，向美而生》這本書,，讓我知道教育之美是到處都有的,，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，不僅要能發(fā)現(xiàn),，還要能創(chuàng)造,，能享受教育之美。享受教育之美是理想的教育,，也是我們教育的理想,，讓我們像鄭英老師一樣，一起追尋這樣的理想,，享受這樣的教育,。