課程改革穩(wěn)步推進,，新目標、理念深入人心,。音樂教學中三維教學目標,、以審美為核心等理念，讓教師獲新感受與收獲,。學生音樂審美,、興趣改善。如今音樂教學春意盎然,，比如教學形式更多樣,、學生參與度更高。展現出生機勃勃景象,，未來發(fā)展值得期待,。 下面是小編給大家分享的一些有關于音樂新課標學習心得體會的內容，希望能對大家有所幫助,。
音樂新課標學習心得體會 1
新一輪基礎教育課程改革試驗己走過幾年的歷程,。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗,，在教學中扎實實踐新課程理念,，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩,，充滿了動感和活力,。但是，我作為一名一線的基礎音樂教師,，課改中出現的一些重形式,，輕內容的問題不能不引起我們的重視。
一,、重學習評價的外在鼓勵,，輕評價功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學生,，以此激發(fā)學生學習興趣和自信心,，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大,，學生學習積極性便會越高,，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著,，“棒棒,，你最棒!”，同學回答問題正確時,，老師評價同學也只是僅限于“你真棒!”,，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷,，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳,。十多年的音樂教學經驗告訴我，這種外在激勵,，在學生一開始接觸時,，都會視為一種動力，一種鞭策,，但是長此以往,，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常,，而起不到鼓勵作用,。心理學研究表明，過多的外在鼓勵,，不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣,，也不利于學生良好品質的發(fā)展?！兑魳氛n程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價,，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取,，完善教學管理,，推動音樂課程的建設與發(fā)展;應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現和發(fā)展音樂的潛能,，建立自信,，促進音樂感知表現和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。”由此我們可以看出,，新課改提倡鼓勵學生,，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作,，而是要使評價學生的全面發(fā)展,，特別是要促進學生健康人格的發(fā)展。
二,、重現代技術的形式,，輕師生自身潛能
《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合,，聲像一體,、形象性強、信息量大,、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務,。要充分發(fā)揮學生在學校,、家庭和社區(qū)運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂,。”因此許多學校甚至上級業(yè)務部門評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念,，一個重要的'指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件,，以至于出現許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現象,，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題,，卻不惜一切代價,，請人、聘人,，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件,。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務,。而效果呢?我的教學實踐表明,，如果在條件，設備不具備的情況下,，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能,，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學,，同樣可收到事半功倍的效果,。
三、重學習過程,，輕“三個維度”的有機整合
一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時,，為了最大限度實際效果地體現以聽為主的教學手段和充分發(fā)揮學生主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍,，接下來讓學生跟琴模唱兩遍,，接下來便是讓學生小組討論創(chuàng)編歌詞、小組討論創(chuàng)編動作,、小組討論如何用打擊樂器伴奏,、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍,，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲,，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲,，卻不聞學生優(yōu)美的歌聲,，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學生的學習過程和學習方法的形式表現,?！兑魳沸抡n程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,，表現能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng),，豐富情感體驗、陶冶高尚情操,。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授,，忽視了學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形成,。課改就是要改變這一現狀,，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養(yǎng),，而是要使“知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機整合,，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀的過程,。”
四、重學生主體地位,，輕教師作用
據筆者觀察和理解,，現在周邊許多學校都不同程度地出現了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機、一本音樂課本執(zhí)教的現象(公開課除外),，上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機學生自己聆聽歌曲,，學生自己跟唱歌曲，一遍又一遍,，最后是學生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲,，表演歌曲，學生唱了整整一節(jié)課,，至于難點,、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析,、體驗,。《基礎教育課程改革納要(試行)》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動,，共同發(fā)展,。”由此我們可以說，新課程實際過程中，師生應互為主體,，學生與教師的關系應該是互動的,、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展,。在新課改中,，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引導者,，新課程在各個方面都對教師提出了新的要求,，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降,。作為學生發(fā)展的組織者,、引導者，教師應創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和興趣,，充分調動學生學習的積極性，要充分考慮學生的實際和知識結構體系,，為學生提供實施適當的引導,，讓學生找準切入點。只有這樣,，教師才能與學生相互交流,、相互溝通，相互啟發(fā),、相互補充,，才能與學生分享彼此的思考、經驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學內容,，求得新的發(fā)展,，從而實現教學相長和共同發(fā)展。
音樂新課標學習心得體會 2
通過假期學習小學音樂新課標,，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識,，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么,，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢?
一節(jié)新授課,，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇,，教學重,、難點怎么解決和突破,，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到,。另外,，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè),，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人,。老師們專業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會本著學習提高的目的,，取他人之長補自己之短,。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到,，我會通過不斷的努力和勤奮練習體會進步的快樂,。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案,、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽,、說,、唱、寫,、做,。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能,，主要指師生間與生生間的相互傾聽,，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性;說應該是指普通話水平,，并包含課堂表達,、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白,，那肯定會影響課堂教學的有效性;唱,，我覺得除了聽，說之外,，更重要的還是應該讓學生多唱,，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲,，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習,，要力爭使百分之六十以上的學生學會。
在唱歌的基礎上,，讓學生感受音樂的情感審美,，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂!基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱,，課堂氣氛也會空前的'高漲,。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下,，同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲,，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準,，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養(yǎng)自信的學生(如我行,、我能等),。讓孩子們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術。每一個學生都愿意自己被關注,，讓學生通過音樂學科的學習,，使他們快樂，提高生活質量,，“學會學習,，終身快樂”。
音樂新課標學習心得體會 3
隨著課程改革的穩(wěn)步推進,，新的課程目標,、理念已逐步深入人心，過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,，知識與技能的三維教學目標，在音樂教學中以審美為核心,，以學生為主體,，教師為主導等的教學理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲,，學生的音樂審美,、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學呈現出一派春意盎然,、生機勃勃的景象,。
在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞,、音樂創(chuàng)造與表現的內容,，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心,，學習讀譜”單一的教學模式,。我們都知道“興趣是最好的老師”,。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥,、呆板的模式,，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想,、音樂形象方面都是接近學生的生活,，富有較強的參與、表現潛力,，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間,，我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣,。專心傾聽是學生主動參與學習過程,，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提,。因此,，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣，在教學中,，必須使學生積極開動腦筋,，樂于思考，勤于思考,，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現音樂,、應用音樂的習慣,。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從從平時看得見,、摸得著的周圍事物開始,，在具體、形象中感知音樂,、學習音樂,、享受音樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切音樂與實際生活的聯系,，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的`關系,，認真鉆研教材,，抓住音樂形象,，采取適當的教學方法，多一些理性的去思考,，讓學生能靜心體驗音樂的美,，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑,，學生的人格的得到更好的發(fā)展,。
音樂新課標學習心得體會 4
在小學音樂教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣,，是提高音樂教學效益,，發(fā)展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處,，在自由寬松的氛圍中讓每個學生都得到參與的機會,，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點,。
以往的音樂課教學生主要是學唱歌曲為主,，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力,。通過參加培訓音樂新課程標準的學習,，使我知道并體會到小學音樂課應該注重對學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和想象能力,。
在音樂教學中,，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學生;鍵盤水平高的老師要以流暢的.琴聲使學生感受到音樂的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力,。
通過對音樂課程標準的學習和理解,，對音樂優(yōu)質課的觀摩，使我知道在教學中,，我們也應該因材施教,，如對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞;對待協調性差的學生要多給他們創(chuàng)造機會,，幫助他們動作協調;對待調皮頑劣的學生,，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面,，又要采取機智的辦法幫助他們轉化,。
由于知識的拓展、更新,，社會的發(fā)展或家庭的影響,，學生在某些方面，特別是在心理發(fā)展,、社會適應能力方面,、最佳發(fā)展期,，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)的,。這就要求我們認真去研究學生,，靈活安排教學內容，選擇最佳的教學方法和組織形式,。
一堂創(chuàng)設新穎,、活潑的音樂課，可以使學生在輕松,、愉快地學習環(huán)境中充滿興趣地進行各種音樂學習和活動,，這是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。教學中,，我們可以根據教學內容創(chuàng)設一定的情境,，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中,，教師讓學生感受音樂的樂感,，隨著旋律來讓學生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來體現出來,。
音樂教師應該根據教學內容和教學任務的不同,，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定性作用的,。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這一個環(huán)節(jié),，教師就可以根據教學內容和教學任務的不同，分別采用故事導入,、掛圖導入,、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的方法,，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓練中,，可以廣泛采用"聲勢教學"的手法,，讓學生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現節(jié)奏,，使學生以整個身心投入到音樂學習之中,，充分展示其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現欲望,，用簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學,，從而增加學生對音樂學習的興趣。此外,，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務學習,，努力掌握現代化的教學手段,，如將多媒體技術運用到小學音樂教學中，可以大大地激發(fā)學生對音樂學習的興趣,。
音樂新課標學習心得體會 5
新課標的實施,，是我國基礎教育的核心內容，是實施教育的重要任務,。它的出臺,，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。新課程尊重學生的主體地位,，著重學生各種能力的培養(yǎng),，降低了對學生知識技能掌握的要求，強調學生對音樂的感知力,、鑒賞力,、表現力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
經過作者的融會貫通,，深入淺出地進行了分析和闡述,，在書中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念,、教育方式和教學行為,。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”,、“面向全體學生,，注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐,，鼓勵音樂創(chuàng)造”,、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念,。也了解了音樂課程目標為何要按情感態(tài)度與價值觀,，過程與方法，知識與技能來分類,，《音樂課程標準》這本書給了我教學上很多理論依據,。
一、在“參與創(chuàng)造”中鼓勵學生
沒有學生的活動就沒有學生的發(fā)展?，F代教育講究學生的“參與”“創(chuàng)造”,，讓學生膽發(fā)問，敢于質疑,，課堂氣氛講究一個“動”字,，鼓勵學生自己去發(fā)現、探討,、表現,。“眾人拾柴火焰高”,，一個人找不出答案，請教別的同學尋求助和提示,，集思廣益營造出熱烈活躍的氣氛,。這樣既能動員所有的學生積極思考、開動腦筋,，又從博采眾長中感受到樂趣,，這樣的交流能豐富學生的知識，加深學生的記憶,，同時養(yǎng)成互相助,、團結協作的好風氣。
二,、在“評價方式”中關注學生
音樂教學的實踐過程,，是評價的`一個重要方面，在教學過程中采用觀察,、談話,、提問、討論,、抽唱(演奏)等方式進行,，生生之間、師生之間進行自評,、互評,，以描述性評價和鼓勵性評價為主，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上,，來培養(yǎng)學生的合作樂趣,。評價語言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等。
三,、在“教學軟件”中吸引學生
音樂教材不同于其它學科,，教師要在多媒體上下功夫，除去直接用的軟件以外,，還可以利用網絡資源制作一些融圖,、文、音樂,、flash于一體的PPT,，恰當的運用能使學生自覺地融進音樂里去體味,、想象和觸摸,，從而降低了專業(yè)化的音樂知識技能技巧。同時作品要表現的音樂形象,、音樂意境也就很容易讓學生感受出來,，能起到事半功倍的效果,。
四、在“拓展想象”中啟發(fā)學生
“音樂不尋求統一答案”,，在教學中不要輕易否定學生的想法,，要讓他們親自去體驗音樂并展開想象，發(fā)表自己的不同見解,，常常以“誰還有補充?”“思路可以再開闊一些!”“還有別的唱法嗎?”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯想,。
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶,，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美,、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力,，而且能提高其審美情趣,，陶冶其情操。
音樂新課標學習心得體會 6
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,，教師不僅是教學活動的組織者,，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,，努力創(chuàng)設民主,、輕松、雙邊互動的教學方式,，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂,。樂是陶冶情操，促進學生全身心健康開展,，繼而塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑,。學習新課程標準以后，結合新課標的性質和理念談談幾點感想：
一,、音樂課性
從大的方面來講,，修訂后的音樂課標沒有變化的有3條：以“育人為本”、“學生開展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒有改變,。按音樂課程特有活動方式設置的4個教學領域和中小學身心開展和音樂認知特點為依據劃分的三個學段沒有變,。課程標準4個局部的整體框架沒有變。
新課標中對音樂課的性質實行了新的定義,，即音樂課具有人文性,、審美性和實踐性。人文性特別強調音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產和智慧結晶,，這很清晰的說明了音樂是文化的一局部,，這也指引我們在音樂教學中藥注重文化沉淀和音樂與文化的結合，教師個人還要不斷提高自身的文化素養(yǎng);審美性強調“以美育人”,，既通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美,、表現美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,，陶冶情操，開展個性,，啟迪智慧,，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，全面提升學生的素質,，我認為任何一種教育都有其美育的特點，只是表現得方式不同而已,，音樂教學中的美育有位突出,，但在實踐教學中也很容易被教師所忽略，會出現重音樂輕美育的情況,，需要教師自己跳出教學以外突出美育的特點;實踐性強調學生在親身參與這音樂實踐活動過程中,，可以獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，這在我們當前的音樂教學中表達的較好,，根本上音樂課堂都有實踐的環(huán)節(jié),。
二、音樂課程根本理念
新課標的理念主要有五個內容：
〔一〕以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力
音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗,、感悟、溝通,、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知,。這一理念立足于我國數千年優(yōu)秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應,，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操,、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗,，應從多樣化的文化語境出發(fā),，根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握,，領會音樂要素在音樂表現中的作用,，增進音樂素養(yǎng),。音樂根底知識和根本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合,。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中,，要根據學生身心開展規(guī)律,，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣,，不斷提高音樂素養(yǎng),，豐富精神生活。
〔二〕強調音樂實踐,，鼓勵音樂創(chuàng)造
音樂教學是音樂藝術的實踐過程,。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐,，積極引導學生參與演唱,、演奏、聆聽,、綜合性藝術表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動,，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的根本途徑,。通過音樂藝術實踐,，有救提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現的自信心,，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團酞精神,。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。中小學音樂課程中的.音樂創(chuàng)造,，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維,，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中,，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容,、形式和情境，開展學生的想象力,，增強學生的創(chuàng)造意識,。
〔三〕突出音樂特點，關注學科綜合
音樂是聽覺藝術,，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂,。音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義確實定性和事物形態(tài)的具象性,，然而它叉與人類的社會生活,、各種文化藝術有著緊密的聯系,，選就為學生感受、表現音樂和想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)揮,，提供了廣闊而自由的空間。同時,，也要關注音樂藝術的時間性,、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調和表達,。
音樂教學的學科綜合,，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈,、戲劇,、影視、美術等不同藝術門類的綜合}音樂與藝術之外的其他學科的綜合,。在教學中,，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門糞及其他學科的有機聯系,，在綜合過程中對不同藝術門類表現形式進行比較,，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝木的理解,。
〔四〕弘揚民族音樂,，理解音樂文化多樣性
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習,，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操,。隨著時代的開展和社會生活的變遷,，反映近現代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容,。
世界的和平與開展有賴于對不同民族文化的尊重和理解,，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性,，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果,。
〔五〕面向全體學生，注重個性開展
義務教育階段的音樂課,，應當面向全體學生,，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體,，師生互動,，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置,。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動,，以自己的方式表達情智,。教學中，應把全體學生的普遍參與和開展不同個性有機結合起來,，創(chuàng)造生動活潑,、靈活多樣的教學形式，為學生開展音樂才能提供空間,。
此外，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,，而首先是為了培養(yǎng)人,。所以，在教學中,，作為教師應盡量防止那種生硬的,、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā),，多為他們營造一些發(fā)現美,、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美,、傳播美的熱情,，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽,、成長,、壯大?？傊?，在教學中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的開展,，關注學生健全人格的養(yǎng)成,，從教學觀念、教學方法,、師生關系等各方面逐步轉變教師角色,，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者,。惟有這樣,，我們才能適應飛速開展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求,，肩負起培養(yǎng)人,、塑造人的神圣使命,。
音樂新課標學習心得體會 7
新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容,，是實施教育改革的重要任務,。在新課標理念的引領下，音樂課堂產生了一系列新的變化,，不僅完善了課堂教學,，也使音樂教學質量有了大幅度的提高，讓學生更加喜歡音樂課,。
一,、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力
學生是音樂課堂上的主體,，而教師是輔助學生學習知識的,。教師要引導學生對音樂表現刑事的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用,。音樂可以給人們帶來情感上的享受,，因此在課堂中，教師要完全的帶領學生體驗美,、欣賞美,。同樣，興趣是一切學習的最大動力,，在理解音樂美的基礎上,，讓學生通過一些音樂活動，讓他們對音樂產生濃厚的興趣,，這種興趣不僅僅體現在音樂課堂上,，要讓音樂長期持久地滲透在生活的'每一處。
二,、面向全體學生,，注重個體發(fā)展
新課標中，增加了尊重學生的個性,，鼓勵學生積極參與各種音樂活動,，以自己的方式表達情致。尊重學生的個體,，注重個性發(fā)展,，首先教師要去了解每位學生，根據不同學生的思維和行為方式,，制定屬于他自己的教育方式,，這樣師生間才能建立平衡的師生關系。
三,、課堂設計思路
在所有的科目中,，學生們普遍都喜歡上音樂課,。因為音樂可以給人帶來美的享受，但如果總是一種課堂模式來進行上課,，學生就會對音樂漸漸的失去興趣,。新課標中要求教師設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與,、主動探索,，在音樂實踐中，可以將音樂知識,、技能完全的結合在一起,，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學生們在實踐中將知識記得更牢,。
四,、情感、態(tài)度,、價值觀
尊重藝術,，理解世界文化的多樣性,。音樂是廣泛的,，它代表的是不同民族、不同國家,、不同時代的作品,，教師在上課中除了完成所教授的作品外，也要讓學生理解與掌握這首作品的時代背景,，感知音樂中的民族風格和情感,，了解民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂文化,，學習世界其他民族的音樂,，理解音樂文化的多樣性，從而達到熱愛祖熱愛民族的意義,。
五,、感悟：
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶,，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美,、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力,，而且能提高其審美情趣,，陶冶其情操。音樂是美的藝術,，音樂教師是美的傳播者,，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界,，去感受美、理解美,、表現美與創(chuàng)造美,，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格,，讓學生熱愛音樂,、熱愛藝術、熱愛生活,。
音樂新課標學習心得體會 8
學習了《小學音樂新課標》,，下面就來談談我的一些體會心得。
一,、加強教師自身素質,。
我們知道音樂是一門綜合的藝術，這種課程集多門學科的知識內容,、方法形式,、組織過程交錯展示的綜合課程體系。新教材中每個單元,、每一節(jié)課都不同程度的融合了同類學科課程的相關知識,，它要求教師將這些知識通過一個特定的人文主題準確的展現給學生，并要使這些知識為這個主題服務,，這往往超出教師的知識儲備,，超越了教師現有的教學技能。因而我們必須及時給自己充電,，精心研究教材,，加強各科學內容之間的整合，促進不同學科教師間的教學合作,。嘗試把其他學科帶進教學,，增強學生對音樂的感知、情感體驗,、開闊學生的視野,、培養(yǎng)學生動手能力。作為一名音樂教師不僅要在教學觀念上,、教學行為上,、教學角色與新課程同行而且還要在課程結構的整合、課程資源的開發(fā)和現代化教學手,，段的運用等方面加強探討與研究,，從而形成自己的課程開發(fā)意識和課程設計意識。首先在課程結構的整合方面要加強課程的綜合意識。
二,、合理運用多媒體教學,。
音樂是情感的具體體現，一首好聽的歌,，一首優(yōu)美的曲子,，必然能喚起學生的想象，讓學生展開藝術想象的雙翅,，在他們理想的樂園自由翱翔,。教師可以充分利用各種教學手段，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍,，讓學生盡快進入音樂意境,，去感受音樂的奧妙，從而引起學生認知與情感的共鳴,，才能使其受到良好的音樂熏陶,，達到最佳的教學效果，這才是音樂藝術的審美真諦,。避免出現課件"滿堂灌"的現象!因此,，課件制作的雙向交互性首先取決于教學思想的徹底轉變，其次是課件制作要圍繞著課的主題,。在這個過程中,，音樂和畫面的完美結合，使音樂的表現力得到具體而形象的體現,，使本在內容上具有抽象性的音樂具有了生動性,，更富于詩意,。讓學生看著音樂畫面,，使他們自己去學，自己去悟,，而且真正成為整節(jié)課的主人,，在輕松的氣氛中展開想象的翅膀，自編動作進行律動表演,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,，感受音樂無限的樂趣。
三,、創(chuàng)設情境,、試聽結合激發(fā)興趣。
低年級音樂教學的一個重要目標是要激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好,，即培養(yǎng)學生的審美趣味,。而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍,，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法,。教師通過聲光圖等各種教學手段,，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產生如監(jiān)其境的真實體驗,，感染學生進入特定的藝術氛圍,，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學融匯了視,、聽,、唱、動等多感官活動在一起,，于情于理之中得出正確體驗與判斷的方式,，教學中充分調動學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，在積極參與教學過程中主動獲取了知識,。
四、選用趣味化的教學方法,。
講解樂理知識是每個老師最頭疼的事了,，在講解所謂枯燥的.樂理知識的同時，如果能和多媒體相聯系,，插入一些有關的圖片,，將別有一番情趣。例：在講解低年級樂理知識認識"do,、re,、mi、fa,、sol,、la、si"音階的過程中,，以往的教學模式中大都是從字面的意思去理解和分析,，學生必定感到枯燥無味。那么在講解"音階"過程中,，可以請美術老師事先畫出一張樓梯式樣的圖,，每個階梯上站一個小動物，這樣學生的注意力很快被這張圖片吸引,，上面的小動物一下就幫助學生記住了每一個音高的位置,。通過以上的教改實驗，我體會到在兒童音樂思維形象化中,，插圖起到了催化作用,，很多平時我們覺得很難的東西只要利用一些簡單的圖片就能讓視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物的認識，容易理解樂于接受,，直接推動學生進一步展開豐富的"音樂想象".因此,，教學中應充分發(fā)揮學科的整合，恰到好處的把美術和音樂相結合,，學科之間的融會貫通對學生的藝術陶冶至關重要,。
教師是音樂的傳遞者，上課時投入情感,，創(chuàng)設情感的氛圍,，采取各種有效方式激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,。
