《抓娃娃》是一部聚焦家庭教育,、自我成長(zhǎng)及夢(mèng)想追求的喜劇影片,。它憑借荒誕離奇的情節(jié)和密集的笑料,，引發(fā)觀眾對(duì)教育方式進(jìn)行深度思考,。這部電影以獨(dú)特的方式,，讓觀眾在歡笑中感悟，在輕松的氛圍里深思，是一部具有深刻內(nèi)涵的作品。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于電影《抓娃娃》觀后感的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

電影《抓娃娃》觀后感 篇一

《抓娃娃》觀影有感：笑中深思的教育鏡鑒

我在持續(xù)不斷的笑聲中看完了新上映的電影《抓娃娃》,，這部影片猶如一面清晰的鏡子,，映照出家庭教育中繁多且引人深省的各類問題。

在影片里,，大富豪為培育接班人裝窮長(zhǎng)達(dá)十幾年的決心令人稱贊,。他的出發(fā)點(diǎn)無疑是良善的，期望孩子能在缺失財(cái)富庇護(hù)的境遇中經(jīng)受磨礪從而成長(zhǎng),，學(xué)會(huì)獨(dú)立,、堅(jiān)韌和珍惜,。這樣的教育模式,，在一定程度上，的確能夠激發(fā)孩子的進(jìn)取心,，讓他們知曉成功需憑借自身的拼搏去獲取,。

然而，隨著劇情的發(fā)展,，我們也目睹了這種教育方式帶來的消極影響,。大富豪對(duì)孩子的道德裹挾和緊密束縛，化作了孩子心靈上沉重的負(fù)擔(dān),。他以自身的期望為準(zhǔn)則,，過度干涉孩子的抉擇和決定，致使孩子在成長(zhǎng)之路上喪失了自主探索和犯錯(cuò)的契機(jī),。

這樣的教育,，管得越嚴(yán)，孩子的內(nèi)心就越充斥著矛盾與掙扎,。他們一方面渴盼達(dá)成父母的期望,，另一方面又憧憬追求自身真正的夢(mèng)想和興趣。在這種兩難的處境中,，孩子的個(gè)性遭到壓抑,，創(chuàng)造力受到限制，甚至或許會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和心理困擾,。

這不禁使我思索,，教育的本質(zhì)究竟為何?是讓孩子成為父母期望的樣子，還是協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)自我,、成就自我?大富豪的初衷或許是為孩子的未來籌謀,，但他卻忽視了孩子作為獨(dú)立個(gè)體的需求和感受,。

在現(xiàn)實(shí)生活里，我們也時(shí)常能夠目睹類似的情景,。父母以“為你好”之名,，為孩子規(guī)劃好了所有，卻未給孩子表達(dá)自身想法的空間,。這樣的教育方式,，即便能夠培育出優(yōu)異的成績(jī)，卻未必能夠塑造出健康,、快樂的孩子,。

真正的教育，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非強(qiáng)制,，是啟發(fā)而非灌輸,。父母理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)之路上的指引者，賦予他們充足的空間去嘗試,、去失敗,、去成長(zhǎng)。讓他們?cè)谧杂傻姆諊?，培育出?dú)立思考的能力和積極樂觀的心態(tài),。

同時(shí)，這部電影也讓我們明晰,，愛與期望之間需要尋求一個(gè)平衡,。過度的愛或許會(huì)演變成束縛，過高的期望或許會(huì)化作壓力,。身為父母,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重孩子的選擇，相信他們具備應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力,，在恰當(dāng)之時(shí)給予支持和鼓勵(lì),，而非將自己的意愿強(qiáng)加于孩子。

《抓娃娃》這部電影,，憑借其獨(dú)特的視角和深邃的內(nèi)涵,，讓我們洞察到教育中的種種問題。它警醒著我們,，在追求培育優(yōu)秀接班人的進(jìn)程中,，不能忽略孩子的內(nèi)心世界，要讓他們?cè)趷叟c自由中蓬勃發(fā)展,，方可真正達(dá)成教育的目標(biāo),。期望我們都能從這部電影中獲取經(jīng)驗(yàn)，以更為科學(xué)、合理的方式去關(guān)愛和教育下一代,。

電影《抓娃娃》觀后感 篇二

近年來,，目睹身邊父母教育子女的情形，我腦海中時(shí)常浮現(xiàn)古書中的一句話：“父母之愛子,，則為之計(jì)深遠(yuǎn),。”此句源自《戰(zhàn)國(guó)策》：趙君新逝，秦兵進(jìn)犯,，趙后向齊國(guó)求助,，齊國(guó)要求以長(zhǎng)安君為人質(zhì)。太后不舍,，觸龍進(jìn)諫,，“位尊而無功，奉厚而無勞,，而挾重器多也……而不及今令有功于國(guó),，一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙”,，以此說服趙太后送長(zhǎng)安君入齊為質(zhì),。即便如長(zhǎng)安君那般身份尊貴、俸祿豐厚,、生活無憂,，但若于國(guó)無功,，一旦失去長(zhǎng)者庇護(hù),，又何以在趙國(guó)自立?

有人言，電影中的馬繼業(yè)即便如普通孩子般成長(zhǎng),，最終也至少能生活無憂,，享用幾輩子都花不完的財(cái)富，過上眾人難以企及的生活,。他本無需承受這些“苦難”,。

當(dāng)然，談及苦難教育,，首先需明晰究竟何為苦難教育,，其于人的意義何在。是“苦難就是苦難,，永遠(yuǎn)不要去美化它”,，還是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?此非今日我要闡釋清晰的內(nèi)容,，但我堅(jiān)信其必然是辯證的,。

阿德勒曾說：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”電影以《抓娃娃》為名,，寓意教育應(yīng)從娃娃抓起,。俗話說“三歲看老”，自孩子三歲起,，便能依據(jù)其行為表現(xiàn)預(yù)判未來的發(fā)展趨向,。遺傳學(xué)認(rèn)為，人的氣質(zhì)類型是天生的;同時(shí),，教育學(xué)和心理學(xué)則更強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用,。古有孟母三遷，今有天價(jià)學(xué)區(qū)房,。誠(chéng)然,，0 - 3 歲是兒童建立安全感、發(fā)展好奇心與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期,，也是長(zhǎng)期心理創(chuàng)傷的源頭,。這一時(shí)期孩子與父母、與外界的接觸方式往往是未來生活的投影,。故而有些習(xí)慣,、有些傷痛，即便付出巨大努力,，依舊難以改變,，猶如附骨之疽。

我的童年,，說得委婉些,，是在一個(gè)無憂無慮、寬松平和的家庭中度過,。父母忙于工作,，無暇照料，一個(gè)深刻的童年記憶是炎熱的暑假,，煮好一鍋白粥,，蹲在家門口望著路口，期待著下一輛破風(fēng)而來的摩托車上是那張熟悉的面龐,。背后夕陽(yáng)漸沉,，紅霞滿天。最后等到了嗎?肯定等到過,，只是毫無印象了,。除了那點(diǎn)總是等不到的失落與孤獨(dú)，我還逐漸學(xué)會(huì)了抱怨,。抱怨自己缺乏自制力,，更抱怨在缺乏自制力的年紀(jì)未得到父母的嚴(yán)格約束,。于是在一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)的暑假里，我沉醉于一部部臺(tái)灣偶像劇,，癡迷于言情小說,，自青少年時(shí)期便產(chǎn)生了漫長(zhǎng)的不切實(shí)際的幻想。它以看似不起眼的力量逐漸蠶食著空虛的精神世界,，當(dāng)我終于意識(shí)到它的存在,，早已深陷于這片久遠(yuǎn)無邊的虛妄之海，沉醉其中,、難以自拔,。我也抱怨父母的勤勞，尤其是母親,。她總是事無巨細(xì)地照顧到家里的每一個(gè)角落,，還總是抱怨其他人什么都不做。若做了,，便轉(zhuǎn)而抱怨做得不夠好,。多少父母，以“我辛苦點(diǎn)沒事,，只要你好”的美名,，扼殺了孩子的行動(dòng)力與創(chuàng)造力，阻斷了孩子的成長(zhǎng)之路,，卻懷著“年紀(jì)大了總能照顧好自己”的幻想和“以后沒了我可怎么辦”的糾結(jié),。當(dāng)然，父母自有其榜樣作用,，母親身上的“勤勞”美德終于在年近而立的女兒身上看到了傳承的跡象,。

我的家庭仿若一方?jīng)]有規(guī)矩、無拘無束的自由天地,，又似一處可以“飽食終日,，無所事事”的安逸之所,。然而,，我并未因此飛向高遠(yuǎn)的天空，也未真正踏實(shí)安居于這片土地,。所以當(dāng)被自律和自棄拉扯得難以自洽時(shí),，便將矛頭指向父母，把痛苦歸咎于缺乏他律,。

“蓬生麻中,，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”,。這體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響,，也是社會(huì)規(guī)范的寫照。但凡群體，皆有群體生活之規(guī)范,。在家庭中,，社會(huì)規(guī)范又是如何運(yùn)作的呢?我們家有一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，插線很長(zhǎng),，每次使用后都是揉作一團(tuán)塞進(jìn)柜子里,。直至有一天，我打開柜子準(zhǔn)備吹頭發(fā),，發(fā)現(xiàn)插線對(duì)半折好整齊繞在吹風(fēng)機(jī)柄上,，于是那一次，我在用完吹風(fēng)機(jī)后也把插線整齊繞好放回原處,，并且從此在收納吹風(fēng)機(jī)時(shí)多了一份思考,。難道我以前連如此簡(jiǎn)單的事都沒想到嗎?當(dāng)然不是。只是在“大家都這樣做”的環(huán)境中,，故意忽略了那些偶然的,、個(gè)別的、輕微的“過錯(cuò)”罷了,。這便是“破窗效應(yīng)”,。規(guī)則屬于意識(shí)范疇，是后天形成的,，也是主觀的,。每個(gè)人都需要在自己或長(zhǎng)或短的人生旅途中不斷選擇、適應(yīng),、建立,、舍棄繁雜多樣的社會(huì)規(guī)則。一個(gè)家庭或如麻,，或如涅,，家庭規(guī)則由家長(zhǎng)依自身的意識(shí)抉擇，由自身的行為展現(xiàn),。

父母究竟能給予孩子什么呢?或許是生命的底色,。又或者說是“操控”。這個(gè)貶義詞包含諸多內(nèi)容,，正如《抓娃娃》電影所呈現(xiàn)的：欺騙導(dǎo)致的不信任,，情感綁架帶來的心理壓力，貧窮造就的自卑,，沉浸式,、實(shí)踐式教育形成的博學(xué)多聞，挫折教育造就的堅(jiān)忍不拔,，以身作則養(yǎng)成的良好習(xí)慣……我們難以片面,、簡(jiǎn)單地評(píng)判老馬的“操控”究竟給孩子帶來了什么,。教無定法，在教育之路上,，無數(shù)人前赴后繼,，懷揣著不同的教育理想，奔赴受教育者漫長(zhǎng)未知的人生旅途,。

試圖操控這重大且影響深遠(yuǎn)之未知者,，也必將被其所操控。

要成為好父母,，何其艱難!

后記：關(guān)于自由,，我有過諸多掙扎，有過諸多向往,。向往曠野的風(fēng),，無拘無束，天地任我遨游,，卻又若有所失,，如同脫離了地心引力般空虛無力;若牽根線做那風(fēng)箏，倒是有了一份牽掛和支持,，也有了來處與歸途,，卻又受限于方圓尺寸之地。于個(gè)人而言,，既已到來,，便要有一份意義和價(jià)值;于個(gè)人之外，對(duì)于自然和人類文明也有一份責(zé)任,。植物通過光合作用平衡空氣,，昆蟲傳授花粉，水滋養(yǎng)萬物……自然界的一切都各司其職,、各得其所,，它們都自由嗎?究竟什么才是我們真正需要的自由?

電影《抓娃娃》觀后感 篇三

這部劇讓我在觀看過程中，起初歡笑,，而后卻在歡笑中落淚,。

清華北大，是每個(gè)中國(guó)式家長(zhǎng)心中的夢(mèng)想,。劇中的沈騰,、馬麗一心望子成龍，為孩子“編織夢(mèng)想”,。教育家“李奶奶”爭(zhēng)分奪秒地規(guī)劃，煞費(fèi)苦心地教育;生活圈里還有如教育專家般的“假鄰居”,，隨時(shí)隨地展開語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、物理等生活化的教導(dǎo);更有外籍生活情境英語(yǔ)老師……讓教育融入日常生活，家庭里父母陪伴式閱讀,，呈現(xiàn)出“母慈子孝”的溫馨場(chǎng)景,，可謂其樂無窮!

生活艱辛，包場(chǎng)撿垃圾,，見證了一位卓越管理者的精明理念,。一路走來，看似完美無瑕,，實(shí)則虛幻不實(shí),。以至于長(zhǎng)大后的馬繼業(yè)對(duì)人生心生疑慮，發(fā)現(xiàn)自己一直都在他人的操控下,，朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前行,，猶如一個(gè)任人擺布的提線木偶，甚至幾近崩潰,。

令人啼笑皆非的一幕是：奶奶可以假扮,，奶奶暴露后，直接被送進(jìn)火葬場(chǎng),，大家熱熱鬧鬧地為奶奶“去世”舉行追悼會(huì)!在追悼會(huì)上大家陪著孩子“表演”,，所有人的眼淚都來自“眼藥水”，唯有繼業(yè)的眼淚和情感是真摯的!看到這一幕,，心中唯有憐憫與悲哀!所有人都在認(rèn)真地“陪演”“筑夢(mèng)”……打著“愛的旗號(hào)”,，奪走了孩子的情感，剝奪了孩子的體驗(yàn),，實(shí)在是荒誕至極!劇中的兩位家長(zhǎng)和所有“扮演親朋好友”的人都迷失了自我,，也毀掉了孩子的人生。

劇中最令我感觸深刻,、最為痛心的,，是孩子的一舉一動(dòng)都被監(jiān)視，周圍所有人都在“虛假表演”,。孩子明明熱愛體育,，卻被父親在“精心謀劃”中扼殺。虛假的人際關(guān)系,，虛假的情感體驗(yàn),，這對(duì)孩子實(shí)在是太過殘忍。

我認(rèn)為,，真實(shí)的情感,、快樂的童年對(duì)每個(gè)人都極為重要!如果可能，請(qǐng)一定要尊重孩子,。人生之所以珍貴,，是因?yàn)槲覀兡苷媲械孬@得情感體驗(yàn)——愛與被愛,。倘若父母打著愛的幌子，用“彌補(bǔ)自身的遺憾”來左右孩子的人生,，實(shí)在是殘忍至極!我覺得,，再出色的人生規(guī)劃，如果是以剝奪孩子的情感體驗(yàn),，破壞他們的夢(mèng)想與熱愛為代價(jià),，都不應(yīng)被采納!成龍成鳳，自有定數(shù)!真實(shí)的人生體驗(yàn),、自己的喜好更應(yīng)得到尊重!

電影《抓娃娃》觀后感 篇四

《抓娃娃》：一部深挖家庭教育,、自我成長(zhǎng)與夢(mèng)想追求的喜劇佳作

這部影片憑借離奇荒誕的情節(jié)與密集的笑點(diǎn)，觸發(fā)觀眾對(duì)教育模式的深度思索,。

由閆非和彭大魔聯(lián)合執(zhí)導(dǎo),，沈騰和馬麗領(lǐng)銜主演的《抓娃娃》于 2024 年暑期檔上映。該片延續(xù)了“沈馬組合”一貫的詼諧格調(diào),，同時(shí)蘊(yùn)含深刻教育主題,，使人歡笑中反思，淚光里感悟,。影片敘述了一對(duì)表面貧困實(shí)則富裕的夫妻,，為培養(yǎng)兒子的獨(dú)立和堅(jiān)毅，佯裝窮人,，在艱苦環(huán)境中磨礪兒子,，充分彰顯了家庭教育、自我成長(zhǎng)與夢(mèng)想追求的重要意義,。

影片的核心要義在于研討家庭教育的方式與價(jià)值,。在“窮養(yǎng)教育”和“富養(yǎng)教育”的碰撞間，拋出一個(gè)令人深省的問題：到底應(yīng)如何培養(yǎng)孩子?是讓其于順境中安逸成長(zhǎng),，還是在逆境里錘煉意志?借助角色極端的教育手段,，揭示了傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念的沖突，也引發(fā)了觀眾對(duì)自身教育方式的反思,。

沈騰和馬麗的表演是此片的一大亮點(diǎn),。他們分別飾演的馬成鋼和春蘭，以風(fēng)趣幽默的方式守護(hù)著兒子的純真和夢(mèng)想,，同時(shí)不斷自我反省與成長(zhǎng),。在藝術(shù)手法上，導(dǎo)演巧妙運(yùn)用了一系列喜劇元素,，如夸張的表演,、巧妙的誤會(huì)、詼諧的臺(tái)詞等，讓影片充滿歡聲笑語(yǔ),。同時(shí),，在視覺呈現(xiàn)上精心打磨,，無論是貧困的鄉(xiāng)村景象,，還是富裕的豪宅生活，都通過精美的布景和細(xì)膩的鏡頭語(yǔ)言完美展現(xiàn),。

此外,，《抓娃娃》還精妙融合了社會(huì)熱點(diǎn)話題，如教育焦慮,、親子關(guān)系等,，使影片在具備娛樂性的同時(shí)，也具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,。影片以輕松幽默的形式探討深刻的教育主題,，讓觀眾在笑聲中體悟親情的溫暖與力量，同時(shí)也引發(fā)觀眾對(duì)自身教育方式的深刻審視,，提醒我們?cè)谥⒆映砷L(zhǎng)的過程中,，要更關(guān)注他們的內(nèi)心需求和情感世界。

總之,，《抓娃娃》是一部值得反復(fù)品鑒的優(yōu)秀作品,，它讓我們?cè)跉g笑中收獲感動(dòng)，在淚光中獲取啟示,。