總結(jié)是一種思考和回顧的方式,，能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己,。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章,、圖表或簡短的摘要,，根據(jù)不同情況來決定,。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請大家欣賞,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇一

假期讀了美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positivediscipline,，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會,。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e誤時給予她的更多是說教,、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢,？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧,，沒事找事，不懂事,，不理解媽媽,，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對她的關(guān)注,。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢,？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1。是否和善與堅(jiān)定并行,？（對孩子尊重和鼓勵）2,。是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3,。是否長期有效,？（懲罰在短期有效,，但有長期的負(fù)面效果）4。是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格,？（尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn),、愿意合作）,。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟,?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注,，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子,。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時,，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢,？”要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題,。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的`。現(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時,，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時就批評她,?？墒牵?dāng)時,，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了,？她高傲地昂著頭,，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了,！”聲音很大,，一臉的挑釁！我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對老師的不尊重,。要想讓她意識到她的錯誤,，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，“你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng)，但是,，老師希望下次你如果遲到的時候,，能從前門進(jìn)入，跟老師打個報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為,，低下了頭,，“老師，知道了,?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提,，師生間有了彼此對相互的尊重,，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

贏得”孩子,，“贏得”未來。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇二

和善與堅(jiān)定并行的教養(yǎng)信念值得我反思,。和善：尊重孩子；堅(jiān)定：尊重自己和現(xiàn)實(shí),?；A(chǔ)：無條件的愛。不要和孩子交換條件,！

無條件的愛,。不要用孩子正確的行為做一些交換！不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你，而是媽媽會一直愛你,，因?yàn)閻勰闼韵Ｍ愀黿xx,，給他解釋為什么。

啟發(fā)式問題,。少用為什么來質(zhì)疑,；鼓勵和表揚(yáng)，并且說明為什么表揚(yáng)他,！更多的肯定動機(jī)和過程,，而不是肯定結(jié)果――“真聰明”不如“真有探索精神”。

允許孩子犯錯誤,。我早就跟你說過,！但實(shí)際我們是監(jiān)護(hù)人，共同的錯,。重視孩子在錯誤中學(xué)會什么,。而不是只是罵他。

讓孩子具有社會價值感,。學(xué)會為別人做點(diǎn)事,，只是讓座都會很愉悅。自我認(rèn)同度,。

允許孩子犯錯誤是學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會,。一般不允許孩子犯錯誤，否則懲罰或語言的責(zé)怪,。孩子一犯錯就畏懼,，心里壓力大，影響他的情緒,，不快樂,，不自信。

“贏得孩子”比“贏了孩子更重要,。人們通常用控制,、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子,，而不是維護(hù)孩子的自尊,，相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”?！摆A了”孩子讓孩子成為失敗者,，導(dǎo)致孩子反叛或盲從?！摆A得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,，彼此尊重。

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教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇三

顧題名而思意,，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（positivediscipline）,。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教”、“獎勵”,、“懲罰”,，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。

這個觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,。回想起自己小時候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站,，忘寫英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果,。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時通過抄寫漢字來懲罰他,，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個r：反叛（revolt,，變得更不想學(xué)）,；報(bào)復(fù)（revenge，因?yàn)閼土P引起不快,，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）,；退縮（retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑,，因此更沒信心學(xué)好漢語）,，表明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的,。反觀獎勵,，尤其是過度的獎勵也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營,，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”,，如果不是,，哪怕再容易的問題也懶得回答?！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會一員”，這是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身,。

正面管教則認(rèn)為,，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題，“除非教給孩子們社會和情感”,；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱,，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻,。因?yàn)槊總€人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話,，每當(dāng)我們說錯，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵我們,，告訴我們“沒事,，再來一次就好！”而不會嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們,。這個例子放在中文課堂中更普遍,，我想沒有哪個中文老師會在學(xué)生說錯中文的時候去指責(zé)他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢,，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承擔(dān)他的錯誤,，最后改正,。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他,，因?yàn)榇蠹視黄饚椭J(rèn)識錯誤,，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰,。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感,。

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:。

1.我能行,。

2.我的貢獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我,。

3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能,。

1.我能自律和自我控制,。

2.我能與他人相互尊重地共事。

3.我理解我的行為會如何影響他人,。

4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力,。

一個正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學(xué)習(xí)的地方,。在班會上,，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任,，因?yàn)樗麄儠玫綆椭剿鲝淖约旱腻e誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰,。

他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng),。

孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人,。

通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中,，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,。

通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。

孩子們只有在有機(jī)會通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力,。

當(dāng)出現(xiàn)問題時,，學(xué)生們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng),。

當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時，正面管教才會有效,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇四

《教室里的正面管教》作者是美國教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡尼爾林，這是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的書,。書中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系。將不懲罰,、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中,。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,，同時還告訴我們改善溝通的話，讓我明白了怎么樣才能改善溝通,。

了解學(xué)生是師生溝通的首要條件,。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上,，才能達(dá)到心理上的共鳴,。這也是老師的本職。當(dāng)然,，在這過程中,，開口一個大道理,，閉口一個小道理，學(xué)生會很厭煩,，他們喜歡和你談弟弟,、妹妹、親戚,、朋友，愛玩什么及看哪些卡通片等,。只要用心,、細(xì)心，在這些閑聊中,，你會發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī),。

情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生,，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng),。學(xué)生取得好成績時，送去贊賞的笑容,；受到挫折時,，投以鼓勵的目光；后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛,，它讓學(xué)感受到欣賞,、尊重，感受到溫暖和力量,，感受到教師的人格魅力,，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格了,。就像書中講到的一個叫杰森的五年級孩子,，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文,，請他站起，送校長辦公室,，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉,。之后老師運(yùn)用鼓勵，給予尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑,，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處,。我想只要在日常教育中,，我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考,，我們的教室一定會充滿愛與歡樂,，我們的孩子一定會健康成長。

溝通需要真正平等的“太空時間”,，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件,；作為一名老師，愛優(yōu)生并不難,，難得是愛差生,，尤其是愛“雙差生”只要你的學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽,。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面,，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和,。憤怒或沖動的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽,，學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解,，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下,，解決任何問題都有了良好的開端,。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”,。這句話告訴我們，不能把差生看死了,，隨著年齡的增長,，環(huán)境的變化，你的工作方法的改進(jìn),，他們也會發(fā)展變化,，即使不成為瓦特、牛頓,、愛迪生,，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

《正面管教》這本書,，還有很多理論和例子,，啟發(fā)我們在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,。這世界上沒有完全相同的孩子,，沒有規(guī)定的未來,，對于孩子來說，人生路還沒有真正開始,，那就讓我們經(jīng)歷過風(fēng)雨的老師,、家長們用愛引領(lǐng)他們自己去感受人生?！案淖兪且粋€連續(xù)的過程”,，以后在工作中我會經(jīng)常拿出來拜讀，先改變觀念,，再付諸行動,，改變從一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇五

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學(xué)問非常深,，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子,，聽話、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣,！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興,，會滿臉燦爛,，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常常基于“別人會怎么想,，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑,。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信,、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝,，年齡的增長,，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵,。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長,。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對“和善而堅(jiān)定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則,。其次是兩者相輔相成,，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來,，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊谝藻e誤的方式追求歸屬感和自我價值感,。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時,，很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣,，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個步驟。

1,、表達(dá)對孩子感受的理解,。

2、表達(dá)對孩子的同情,，而不是寬恕,。

3、告訴孩子你的感受,。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題。

（注意：當(dāng)孩子犯錯時,，千萬不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”。這樣的話語,，對于解決當(dāng)前的問題無益,，只會增加孩子的反感）。

（二）多問啟發(fā)性問題,。

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么,？”“你覺得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢？”,。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

（三）積極的暫停,。

當(dāng)發(fā)生沖突時,，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,，家長可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場,，等你們都冷靜下來了,，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么,。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會做什么,。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

（五）教孩子從錯誤中學(xué)習(xí),。

首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤,，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤,，接受自己的錯誤,，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會議,。

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議,。由家庭成員輪流主持。

家庭會議的內(nèi)容如下：

1,、表達(dá)對家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例。

2,、專注于前段時間出現(xiàn)的問題,，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,，該問題推遲至下次家庭會議,。

3、討論家務(wù)事分配,，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4、計(jì)劃家庭活動,。

5,、分享錯誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判,、期望,、指責(zé)、失望,、憤怒,。但事實(shí)上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇六

最近,，我讀了一本書――《正面管教》,，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡?尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法,。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺,。

的確,，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教,。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。

書中說到“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?，才能茁壯成長,。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

書中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的,、正面的方法管教孩子,，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1,、把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵,。

2,、就事論事,，堅(jiān)持原則。

3,、鼓勵也要愛的襯托,。

總之，這本書給了我很多啟示,，讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，才能真正找到屬于自己的,，適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇七

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書心得體會范文，希望能幫助到你,。

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子,，聽話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會很高興,，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時,，他會茫然與疑惑,。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些,，但是隨著時間的流逝，年齡的增長,，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵,。

該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇八

假期讀了美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline,，直譯為積極的紀(jì)律,。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會,。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e誤時給予她的更多是說教,、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我,，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧,，沒事找事,，不懂事，不理解媽媽,，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感,。孩子這樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關(guān)心他人、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注,，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子,。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時,，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn),，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題,。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時,，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時，我正在上課,，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時就批評她?？墒?，當(dāng)時，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭,，某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里,，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對老師的不尊重,。要想讓她意識到她的錯誤,，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng)，但是,，老師希望下次你如果遲到的時候,，能從前門進(jìn)入，跟老師打個報(bào)告,。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為,，低下了頭，老師,，知道了,。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重,，才能談得上平等的對話,。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學(xué)生的心,，也才能讓教育從心開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇九

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天,，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加，培訓(xùn)主要圍繞七個內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué),、心理測量學(xué)、社會心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué),、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會如下第一,，重新認(rèn)識自我，審視自己的工作思路,。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤自己的心理,。

在這短短幾天的時間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識自我,，超越自我”，形成健全的人格,。

第三,，學(xué)會換位思考，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

十二天的時間里,，我又回到了學(xué)生時代按時上課，聽老師講課,，做好筆記,，分組活動，完成作業(yè)課后,，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學(xué)生是不是也會這樣議論我們呢原來,，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場,，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個充滿魅力的教者,，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率十二天,，開始時也許覺得漫長,，結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此,，未來，還有更長的路要走,。我只知道,，我們這個隊(duì)伍會越來越壯大，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),，我們將攜手前行最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多,。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。

可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn)行教育,。才能使學(xué)生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大,，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響,，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認(rèn)識和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價值感,，建立社會支持系統(tǒng),，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié),。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時時處處注意的問題,。

二,、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事,，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己,，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,，動不動就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課,，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課,，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的'可愛媽媽們,，終于可以不是一個人來學(xué)習(xí)這本書,，終于可以體驗(yàn)一下這個奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子,，看了很多書并,，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞,，有認(rèn)同的,，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同,，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度,，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母,，我也要學(xué)習(xí)如何做一個正確教育孩子的母親,，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措,。

這是孩子很小時，家里經(jīng)常的對話,，現(xiàn)在孩子都11歲了,，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的到底應(yīng)該怎么做《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書看下來,，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個獨(dú)立主體的重要性,，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,，并接受孩子的感受。堅(jiān)定,，就是父母對原則,、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛,，還有原則的堅(jiān)持,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己,。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子,，從中也就會看到了孩子和家人的改變,。

二、讓孩子感覺自己是重要的,，是被當(dāng)作平等的主體來對待,，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感,，而產(chǎn)生一些錯誤的行為,，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求,。在關(guān)注過程中,，父母需要鼓勵孩子的每一個進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心,。要做到這點(diǎn),，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇,。

三,、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來,，最好的就是要長期的組織家庭會議,，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來,。家庭會議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織,、主持會議,，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性,。

四,、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么不該做什么該做的事又該怎么去做這些,，孩子都用“心”在看著呢,。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理,。家長課上,，lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“ok”手勢放在下巴上,，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位,。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時的嘮叨、催促,、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能,，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時間觀念,、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的,，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促,、提醒,。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子,，并堅(jiān)持不懈,。

五、不允許懲罰孩子,。將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯誤,，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力,。在作為父母的我們,，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子,，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來,，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒,，與孩子一起解決問題,，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒,。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個r”,，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果,，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因,，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補(bǔ)錯誤,，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗(yàn),，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考,、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ),。

本書中一共介紹了27種基本工具,，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭,，會有一些突然不知道該怎么做甚至做到一半時,，做不下去了，有種卡住了的感覺,，這些在家長課上,，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在lily老師的鼓勵下,，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與lily老師和家長共聚課堂,，進(jìn)行學(xué)習(xí),、感受、分享的這個特殊時光,，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師,、講師、家長,，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結(jié)果,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十

顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教〔positivediscipline〕,。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教〞,、“獎勵〞、“懲罰〞,，正面管教是一種不同的方式,，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

這個觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,?；叵肫鹱约盒r候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外,，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時通過抄寫漢字來懲罰他,，我想效果也是一樣的,，雖然在一時間用“害怕抄漢字〞的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到,，“懲罰會造成的三個r：反叛〔revolt，變得更不想學(xué)〕；報(bào)復(fù)〔revenge,，因?yàn)閼土P引起不快,，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師〕；退縮〔retreat,，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑,，因此更沒信心學(xué)好漢語〕，說明了長期來說,，懲罰對孩子來說是有害無益的,。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負(fù)面的作用,。我記得一年帶中文夏令營,，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們,，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?〞,，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得答復(fù),?！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有奉獻(xiàn)的社會一員〞，這是獎勵的負(fù)面影響,，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身,。

正面管教那么認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題,，“除非教給孩子們社會和情感〞,；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有時機(jī)在一個平安的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量,。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻,。因?yàn)槊總€人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話，每當(dāng)我們說錯,，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵我們,，告訴我們“沒事，再來一次就好,！〞而不會嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們,。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學(xué)生說錯中文的時候去指責(zé)他而不是鼓勵他再來一次吧,。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢,，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,，并且承當(dāng)他的錯誤，最后改正。而在這過程中,，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他,，因?yàn)榇蠹視黄饚椭J(rèn)識錯誤，探索從自己的`錯誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰,。這樣的孩子一定也會有平安感和班級歸屬感。

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:,。

1.我能行,。

2.我的奉獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我。

3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能,。

1.我能自律和自我控制。

2.我能與他人相互尊重地共事,。

3.我理解我的行為會如何影響他人,。

4.我能夠通過日常的練習(xí)開展我的智慧和判斷能力。

一個正面管教的教室,，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學(xué)習(xí)的地方,。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承當(dāng)責(zé)任,，因?yàn)樗麄儠玫綆椭?，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰,。

他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時,，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反響。

孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人,。

通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反響他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承當(dāng)責(zé)任,。

通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯白,。

孩子們只有在有時機(jī)通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。

當(dāng)出現(xiàn)問題時,，學(xué)生們會探究發(fā)生了什么事,，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯矸乐够蚪鉀Q這樣的問題,。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反響。

當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時,，正面管教才會有效。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十一

假期讀了《正面管教教師指南〔a—z〕》一書，這本書主要分為了第一局部根底和第二局部的解決方案,?？壳熬植浚榻B的是正面管教的根本原理和根本方法,，包括鼓勵,、錯誤目的、獎勵和懲罰,、和藹而堅(jiān)決,、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù),、積極的暫停,、特別時光、班會等,。第二局部,，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時,，可以有針對性地閱讀,，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決,，根本都包括5個局部：

1,、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2,、建議。依據(jù)正面管教的理論和守則,，給出解決問題的建議,。

3、提前方案,，預(yù)防未來的問題,。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4,、用班會解決問題,。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。

5,、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。

的結(jié)果,。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題,，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時,，不，拋開學(xué)生,，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕,，比方說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定,，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽,，然后可能想明白了要輸也不會改變主意,，事實(shí)上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生,。所以面對問題一定要正面的去管教,。

一、感受比擬深的就是鼓勵與自尊,，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊,。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇,。

二,、溝通與尊重，堅(jiān)決而和藹,，只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中,，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。

三,、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案,，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)時機(jī),，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么,，從而銘記,。

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的,，看了這本書的目錄,，讓我感覺這是一本講大道理的書,。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

書的作者簡·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家,，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國“正面管教協(xié)會〞的創(chuàng)始人,。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個孩子的曾祖母,。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童開展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的參謀。

和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和藹,，亦有懲罰的堅(jiān)決,，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

整體來說,，正面管教就是一種鼓勵模式,。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子外表上服從了,，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵,，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,，讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人,，而鼓勵針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的,，鼓勵是自我指向的,，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子,，我的孩子從上一年級開始,，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式,，比方說按照我要求的時間寫完作業(yè)的,，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚(yáng),，但是效果甚微,。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上,，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持,。就比方練電子琴,，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊,，鼓勵她,，幫助她想方法一起解決問題，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長,，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí),。鼓勵的方式有很多種,，在日常生活中，家長,、老師要動腦筋,、想方法采取不同的鼓勵方式，來增強(qiáng)孩子的'自信,。

讀了《正面管教》這本書,，我還有一個感受，要想改變孩子,，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生,，被家長包辦代替的太多了,，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力,，判斷能力,，決策能力的提高的時機(jī)，也讓他們失去了對生活,、對社會,、對事情的熱情。就比方說,，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個夏令營生活,，但孩子快樂自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

共同努力,，正面管教才會有效,，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,，其中有幾個我非常的贊同,，比方說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通,。和孩子一起探詢問題,，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時,，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵成長和有效溝通,。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬,。

我相信,，讀了這本書，我會通過自己的改變,，來改變孩子,，改變他人。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十二

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論,、一起分享收獲、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會：

一,、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為,。

以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,，直接指出他的錯誤和不足。有時候,，甚至還會講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

“我愛你,，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”,。比如,，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的.這種玩具已經(jīng)很多了,，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié),、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決辦法,。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題,。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為,，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案,。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時,，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行,。因?yàn)椋藭r,，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級門口,，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝,，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過,，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問,。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,，為什么這個“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況,。

就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點(diǎn)：平等意識不到位,。但是如何做到平等,，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理,，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地,，雨對風(fēng),，大陸對長空”,，可不是為了“天”只能對“地”,，“雨”只能對“風(fēng)”。否則,，人的創(chuàng)造性和能動性,，就在這種唯一正確中給教沒了。所以,，我不看書的內(nèi)容,，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同,。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題,，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞,。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”對于那些愛心無比,，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已,。豎立規(guī)則和界限,，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用,，還要警察干嘛”,，說得正是這個道理。

這樣的廣告詞,，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著,，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識,。這不是該書應(yīng)有的東西。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十三

在學(xué)生的集體生活中,，師生相處時間最長的場所就是班級,。教室是什么地方？當(dāng)一個生命能夠喚起另一個生命,，教室就是天堂,。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書,，對于未來解決班級問題,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，有很大的借鑒意義,。

1,、正面管教：一種鼓勵模式

發(fā)展是人類不變的主旋律，成長已成人們的定律,，每個人都在成長,，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待,，以簡·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，如火車一樣，學(xué)校的軌道也是這樣,，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來,，后者更為重要,。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會的發(fā)展，老師們的知識可能會趕不上大潮,，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身,。

書中有云：孩子們需要鼓勵，就像植物需要水,。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵，如陽光雨露,，可以滋潤人的心靈,；鼓勵是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇,、重頭再來的力量,；鼓勵是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知,。在我們的教育中,，不妨把幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1,。我能行,；2。我的貢獻(xiàn)有價值,，大家確實(shí)需要我,；3。我能夠以自己的力量做出選擇,，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。當(dāng)我們真正想幫助孩子時，尊重就來了,；當(dāng)我們尊重孩子時,，鼓勵就來了。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定,、學(xué)會合作,、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時,，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。

2,、轉(zhuǎn)變思維,，才能更好地鼓勵

空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，所以,，鼓勵時候,，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為，不忘加上后續(xù)期待,，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù),。這些對優(yōu)等生不難做到，但對潛能生們,，就需要更大的教育機(jī)智,，看清需求，適時鼓勵,。

一個行為不良的學(xué)生,，是一個喪失了信心的學(xué)生；當(dāng)一個孩子對學(xué)校喪失了信心,，問題行為就會接連而至,。懲罰只會帶來反叛、報(bào)復(fù)和退縮,，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價值感的需求,，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明,，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時,，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力,、報(bào)復(fù),、自暴自棄。但是在日常教學(xué)中,，事情往往不是單一出現(xiàn)的,，而是交織的，分清條理,，根據(jù)孩子的情緒,、時機(jī)等適時鼓勵，會收到意想不到的驚喜,。鼓勵代替責(zé)備,，師愛更容易被學(xué)生感知。

3,、融入學(xué)生,，和善而堅(jiān)定走鼓勵學(xué)生的道路

班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān),，老師如果只在一旁,，能輻射一部分,，但容易受熱不均，但是,，如果走到班級的中間,，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人,。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊,，也不在你后面，我就在你身邊,。觀知名高中的畢業(yè)典禮,，學(xué)生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐,，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá),，彼此成為日常中的一部分。盡情融入,、充分了解,，鼓勵就能落到實(shí)處。

我一直認(rèn)為,，讀書是教書者的最好的姿態(tài),，讀有所得、讀有所樂,，讀有所見,，不亦樂乎？與此好書,，幸甚至哉,！

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十四

是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能,。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定假設(shè)想要孩子們做的更好,，就得先要孩子們感覺更糟,，〞我在以前教育學(xué)生時，對于特別淘氣的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,，孩子外表上聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣。確實(shí),，懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久性的'地解決問題。孩子只有在感覺更好時,，才會做得更好,。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱,。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題,。

“獎勵〞、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁,，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和藹,、尊重的態(tài)度,，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。

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“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。〞這個觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律,，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因?yàn)楹ε略俦粦土P而容許不會再犯同樣的錯誤,。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵,，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十五

簡?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺,。

《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一,、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人,，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,，讓孩子長成她自己的樣子!

二、莫讓孩子變成討好者,。本書的第二章講的自尊,，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價,，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時間,，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評價,。“你再…我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!

三,、關(guān)于孩子犯錯,。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯,，所以一切包辦,，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯,，使勁批評孩子,，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單,，但是對于孩子來說卻是很難的,，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事,。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好,。所以,，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題,。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

文檔為doc格式,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十六

在班級管理的過程中,，我曾經(jīng)碰到幾個比較特別的孩子，他們有的現(xiàn)在行為表現(xiàn)已經(jīng)令我刮目相看,，而他們的改變離不開我的一本教育“圣經(jīng)”——《教室里的正面管教》,，現(xiàn)在與大家分享該書的閱讀收獲。

該書中提到了對孩子進(jìn)行合理教育的五個標(biāo)準(zhǔn)：

1,、幫助孩子感覺到心靈的連結(jié),；

2,、和善與堅(jiān)定并行；

3,、長期有效,；

4、交給孩子為培養(yǎng)良好品格所需的有價值的社會技能和生活技能,；

5,、能讓孩子發(fā)現(xiàn)他們多么能干。

正是在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，面對這些特別的學(xué)生,，我逐漸找到了幫助的辦法。

小a同學(xué)個子不高,，但是很結(jié)實(shí),，我剛一接班的時候，就見識到了小a同學(xué)的“厲害”,，一天至少動手三次,，每動手必定將另一個孩子打哭。面對這樣的“小炮仗”,，在《正面管教》的指導(dǎo)下,，我制定了以下方案：

現(xiàn)在的小a真的變化特別大，有一次別的同學(xué)告訴我他和另一個同學(xué)打架,，我以為小a把別的孩子打了,，但結(jié)果恰恰相反，見到我的小a特別驕傲的告訴我：老師,，他都踢我屁股了,，我都沒有還手！

小a現(xiàn)在依然是一個偶爾暴脾氣的同學(xué),，但是他現(xiàn)在可是動口不動手的君子了,。

小b同學(xué)情商很高，這個孩子每次和他談話,，他都能像小大人一樣蹦出許多道理,，但是言行不一、明知故犯,，而且這個小家伙犯起混來,，膽子奇大無比、我行我素,。

危機(jī)教育：小b上面提到的問題真正得到緩解是在他犯了一次打錯后,，他因?yàn)椴尻?duì)被同學(xué)阻止而對同學(xué)大打出手，這件事情造成的惡劣影響讓我真正下定狠心管教這個孩子，三個字：冷處理,。來自學(xué)校,、家長的堅(jiān)定冷靜態(tài)度重于讓他意識到這一次不再是說一說那么簡單了，近兩周的冷處理重要讓這個孩子開始發(fā)生改變,，他不再明知故犯,，而是懂得及時的懸崖勒馬，不再去頻繁試探規(guī)則的紅線,。

班主任工作是一件復(fù)雜的藝術(shù),，《教室里的正面管教》教會我們班主任如劍術(shù)大家，大巧若拙,，舉重若輕,，愿班主任們都在班級管理的道路上越走越遠(yuǎn)！

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十七

我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教,，受他們的影響，我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里,，并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法,。

1、出發(fā)前確定好玩兒多長時間：

孩子在游樂場玩,，當(dāng)快到約定時間時,，我會提醒告訴他“時間快到了，要回家了”,。孩子說,，“我想再玩一下那個”。

這時我也不會立刻制止,，而是告訴他“好的,，時間到了我會提醒你”。到時間了會提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家,。

2,、到游樂場后,，玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水：

周末游樂場人一般比較多，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩,。到游樂場后我會找個視野比較好的地方,，告訴孩子我在這里等你,，你想玩什么就去吧，但你要玩一會兒過來找我喝水,。

我們的規(guī)則是玩了幾次,，和幾口水，同時告訴我你玩了什么，玩的是否開心,，接下來要玩什么去,。

這樣既保證了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么,，回來的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力,。

“嗯，你好像真的很喜歡這個玩具,，我也覺得這個玩具很漂亮,。”給孩子一種認(rèn)同,，并不是直接告訴他不要買,。接著會告訴他“你好像剛剛買過那個玩具，如果你真的很喜歡,，等到_時候,，我們再買好嗎?”提醒孩子，我們商量好的買玩具的日子是什么時候,，不是每次去超市都要買玩具的,。用這個方式，給孩子自己思考的時間和一種儀式感,。讓孩子做出自己的決定,，是否在約定好的時間購買這個玩具，不但給予他尊重,，也鍛煉了演示滿足的忍耐力,。

小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長都頭疼的事情，在這一點(diǎn)上我們也特別注意,。每天三餐,，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯,，盡量不看電視不玩玩具,，飯前一小時不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。

規(guī)則雖好,，也不一定每次都能順利的把飯吃完,，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時，我們會講挑食的佩奇看病的故事,，讓他知道青菜和肉配著吃才不會生病,。有時也會用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰的孩子能不嬌慣呢!

孩子每天自己刷牙,，自己穿衣服,，自己收玩具,。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景,。雖說這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成,，但是每一個環(huán)節(jié)都長時間的付出，正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,，不愿意收玩具的時候,，我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”，積極的引導(dǎo)孩子,，自己穿衣,，刷牙，收玩具,，慢慢形成習(xí)慣,，而這時我們要做的只是提醒孩子就好了。

不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的'例子,，你又是怎么做的呢?