總結(jié)是一種思考和回顧的方式,，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章,、圖表或簡(jiǎn)短的摘要,，根據(jù)不同情況來決定。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄,，請(qǐng)大家欣賞,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇一

假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律,。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢,？簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì),。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來煩我,，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事,，不懂事,，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢,？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1。是否和善與堅(jiān)定并行,？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2,。是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）3,。是否長(zhǎng)期有效,？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4,。是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人,、關(guān)心他人,、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于奉獻(xiàn),、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,。”把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù),，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢,？”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的`?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí),，我正在上課,，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒打一下,。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,?？墒牵?dāng)時(shí),，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭,，“某某同學(xué)流鼻血了,，我去給她送紙了！”聲音很大,，一臉的挑釁,！我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,，必須先讓改變以往的做法,。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，“你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng),，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,，能從前門進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為，低下了頭,，“老師,，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧,！尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話,。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康,！

感謝《正面管教》一書的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步,。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

贏得”孩子,，“贏得”未來。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇二

和善與堅(jiān)定并行的教養(yǎng)信念值得我反思,。和善：尊重孩子,；堅(jiān)定：尊重自己和現(xiàn)實(shí)?；A(chǔ)：無條件的愛,。不要和孩子交換條件！

無條件的愛,。不要用孩子正確的行為做一些交換,！不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你，而是媽媽會(huì)一直愛你,，因?yàn)閻勰闼韵Ｍ愀黿xx,，給他解釋為什么,。

啟發(fā)式問題。少用為什么來質(zhì)疑,；鼓勵(lì)和表揚(yáng),，并且說明為什么表揚(yáng)他！更多的肯定動(dòng)機(jī)和過程,，而不是肯定結(jié)果――“真聰明”不如“真有探索精神”,。

允許孩子犯錯(cuò)誤。我早就跟你說過,！但實(shí)際我們是監(jiān)護(hù)人,，共同的錯(cuò)。重視孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)什么,。而不是只是罵他,。

讓孩子具有社會(huì)價(jià)值感。學(xué)會(huì)為別人做點(diǎn)事,，只是讓座都會(huì)很愉悅,。自我認(rèn)同度。

允許孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。一般不允許孩子犯錯(cuò)誤,，否則懲罰或語言的責(zé)怪。孩子一犯錯(cuò)就畏懼,，心里壓力大,，影響他的情緒，不快樂,，不自信,。

“贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制,、懲罰,、迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的自尊,，相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”,。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者,，導(dǎo)致孩子反叛或盲從,。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,，彼此尊重,。

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教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇三

顧題名而思意,，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（positivediscipline）,。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過程中常用的“說教”,、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”,，正面管教是一種不同的方式,，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,?；叵肫鹱约盒r(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外,，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)通過抄寫漢字來懲罰他,，我想效果也是一樣的,，雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來就對(duì)漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到,，“懲罰會(huì)造成的三個(gè)r：反叛（revolt，變得更不想學(xué)）,；報(bào)復(fù)（revenge,，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）,；退縮（retreat,，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語）,，表明了長(zhǎng)期來說,，懲罰對(duì)孩子來說是有害無益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì),，尤其是過度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用,。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,，用加分的方式鼓勵(lì)他們,，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是,，哪怕再容易的問題也懶得回答?！跋矚g獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)一員”,，這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身,。

正面管教則認(rèn)為,，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題,，“除非教給孩子們社會(huì)和情感”；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,，而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量,。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總€(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話,，每當(dāng)我們說錯(cuò),，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵(lì)我們，告訴我們“沒事,，再來一次就好,！”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍,，我想沒有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來一次吧,。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果,，并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正,。而在這過程中,，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:,。

1.我能行。

2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我,。

3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能。

1.我能自律和自我控制,。

2.我能與他人相互尊重地共事,。

3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人。

4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力,。

一個(gè)正面管教的教室,，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上,，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰,。

他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí),，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。

孩子們?cè)诘玫絻A聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人,。

通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解,，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,。

通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解,。

孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來評(píng)估問題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力。

當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事,，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題,。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。

當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí),，正面管教才會(huì)有效。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇四

《教室里的正面管教》作者是美國教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾林,，這是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的書,。書中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系,。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中,。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,，讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

了解學(xué)生是師生溝通的首要條件,。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴,。這也是老師的本職,。當(dāng)然，在這過程中,，開口一個(gè)大道理,，閉口一個(gè)小道理，學(xué)生會(huì)很厭煩，他們喜歡和你談弟弟,、妹妹、親戚,、朋友,，愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心,、細(xì)心,，在這些閑聊中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī),。

情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶,，著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng),。學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),，送去贊賞的笑容；受到挫折時(shí),，投以鼓勵(lì)的目光,；后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛，它讓學(xué)感受到欣賞,、尊重,，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力,，師生間的心靈溝通在這一刻完成了,，師生間的親近在這一刻定格了。就像書中講到的一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉,。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì),，給予尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處,。我想只要在日常教育中,，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂,，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),。

溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件,；作為一名老師,，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生,，尤其是愛“雙差生”只要你的學(xué)生向你傾訴,，你一定要專心傾聽。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,，只要你積極的傾聽,，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,，心理壓力得到一定程度減輕,，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解,，于是精神得到支持和鼓勵(lì),。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端,。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”,。這句話告訴我們,，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng),，環(huán)境的變化,，你的工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化,，即使不成為瓦特,、牛頓、愛迪生,，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,。

《正面管教》這本書，還有很多理論和例子,，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié),、采取正面的方法管教孩子。這世界上沒有完全相同的孩子,，沒有規(guī)定的未來,，對(duì)于孩子來說，人生路還沒有真正開始，那就讓我們經(jīng)歷過風(fēng)雨的老師,、家長(zhǎng)們用愛引領(lǐng)他們自己去感受人生,。“改變是一個(gè)連續(xù)的過程”,，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,，先改變觀念，再付諸行動(dòng),，改變從一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇五

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣,！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛,，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì),。

該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱,。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感,。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣,，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個(gè)步驟,。

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,。

2,、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題,。

（注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”,。這樣的話語，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益,，只會(huì)增加孩子的反感）。

（二）多問啟發(fā)性問題,。

在孩子犯錯(cuò)時(shí),，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢,？”“下次怎么避免呢,？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題,。

（三）積極的暫停。

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),，給雙方情緒緩沖期,。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！?，如一起閱讀。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通,，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng),，等你們都冷靜下來了,，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么,。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么,。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服,，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施,。

（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣,。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣,。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤,，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開家庭會(huì)議。

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議,。由家庭成員輪流主持,。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝,，并舉出實(shí)例,。

2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,，并達(dá)到全員一致意見,。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會(huì)議,。

3,、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活,。

4,、計(jì)劃家庭活動(dòng)。

5,、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判,、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛,，承擔(dān)起自己的責(zé)任,，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面,，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇六

最近,，我讀了一本書――《正面管教》,，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)?尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺,。

的確,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育,，都離不開正確的管教,。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

書中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的,、正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓翻h(huán)境中健康成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握時(shí)機(jī),，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

2,、就事論事，堅(jiān)持原則,。

3,、鼓勵(lì)也要愛的襯托。

總之,，這本書給了我很多啟示,，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，才能真正找到屬于自己的,，適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇七

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書心得體會(huì)范文,，希望能幫助到你,。

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話,、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興,，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人,，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑,。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng),。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇八

假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,，或者她理應(yīng)享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教,、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來煩我,，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事,，不懂事,，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注,。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了,。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關(guān)心他人,、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任,、樂于奉獻(xiàn),、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ),。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能,。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟,。把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注,，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題,。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時(shí),，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下,。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面,，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她,。可是，當(dāng)時(shí),，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學(xué)流鼻血了,，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的,，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,，必須先讓改變以往的做法,。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng),，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,，能從前門進(jìn)入,，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重,。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為，低下了頭,，老師,，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,，我們才能贏得學(xué)生的心,，也才能讓教育從心開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇九

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，全部由湖北師范學(xué)院教授講課,，為期12天，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加,，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué),、社會(huì)心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué),、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下第一，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路,。

第二，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中,，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

第三，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽老師講課,，做好筆記，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后,，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程,，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率十二天,，開始時(shí)也許覺得漫長(zhǎng)，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段,，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此，未來,，還有更長(zhǎng)的路要走,。我只知道，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大,，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),，我們將攜手前行最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺,，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育,。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，通過學(xué)習(xí),，無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響,，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感,，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊,，積極的自我調(diào)節(jié),。

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠惶誠恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問題,。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己,，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長(zhǎng)課,，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長(zhǎng)課，我興奮至極,，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的'可愛媽媽們,，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂,。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子,，看了很多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母,，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞,，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的,，而且孩子的情況不盡相同,，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn),。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母,，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親,，沒人教我怎么做才是正確的和合理的,，我也很無措。

這是孩子很小時(shí),，家里經(jīng)常的對(duì)話,，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的到底應(yīng)該怎么做《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定,。

我將書看下來,，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一,、和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”,，和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受,。堅(jiān)定,，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持,，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛,，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣,，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感,。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ),，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子,，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二,、讓孩子感覺自己是重要的,，是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的,。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心,。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求,。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心,。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷,，并做正確的選擇,。

三、孩子要有獨(dú)立自主的能力,，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來,，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定,、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來,，可以實(shí)行家庭成員輪流組織,、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高,，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性,。

四、行大于言,。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么不該做什么該做的事又該怎么去做這些,，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理,。家長(zhǎng)課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢(shì)放在了臉上,，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨,、催促,、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了,，沒有時(shí)間觀念,、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨,、催促,、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,，用正確的行為去影響孩子,，并堅(jiān)持不懈。

五,、不允許懲罰孩子,。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往,，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力,。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,，也習(xí)慣性地去懲罰孩子,，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來,，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后,，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題,，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒,。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問,，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案,，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法,，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考,、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施,，在實(shí)施的開頭,，會(huì)有一些突然不知道該怎么做甚至做到一半時(shí)，做不下去了,，有種卡住了的感覺,，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會(huì),，但在lily老師的鼓勵(lì)下,，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。我好期待每周的與lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂,，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受,、分享的這個(gè)特殊時(shí)光,，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師,、家長(zhǎng),，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國人的家庭中開花結(jié)果。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十

顧題名而思意,，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教〔positivediscipline〕,。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過程中常用的“說教〞、“獎(jiǎng)勵(lì)〞,、“懲罰〞,，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。

這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的,。回想起自己小時(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站,，忘寫英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果,。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)通過抄寫漢字來懲罰他,，我想效果也是一樣的，雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字〞的心理制止了吵鬧,，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來就對(duì)漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會(huì)造成的三個(gè)r：反叛〔revolt,，變得更不想學(xué)〕,；報(bào)復(fù)〔revenge,，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師〕,；退縮〔retreat,，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語〕,，說明了長(zhǎng)期來說,，懲罰對(duì)孩子來說是有害無益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì),，尤其是過度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用,。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,，用加分的方式鼓勵(lì)他們,，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?〞，如果不是,，哪怕再容易的問題也懶得答復(fù),。“喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有奉獻(xiàn)的社會(huì)一員〞,，這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響,，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。

正面管教那么認(rèn)為,，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題,，“除非教給孩子們社會(huì)和情感〞；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,，而是通過有時(shí)機(jī)在一個(gè)平安的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量,。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總€(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話,，每當(dāng)我們說錯(cuò),，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵(lì)我們，告訴我們“沒事,，再來一次就好,！〞而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們,。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍,，我想沒有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢,，我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且承當(dāng)他的錯(cuò)誤,，最后改正,。而在這過程中,，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，探索從自己的`錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有平安感和班級(jí)歸屬感,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:,。

1.我能行。

2.我的奉獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我,。

3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能。

1.我能自律和自我控制,。

2.我能與他人相互尊重地共事,。

3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人。

4.我能夠通過日常的練習(xí)開展我的智慧和判斷能力,。

一個(gè)正面管教的教室,，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上,，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)責(zé)任,，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰,。

他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反響,。

孩子們?cè)诘玫絻A聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人,。

通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反響他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中,，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承當(dāng)責(zé)任,。

通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯白。

孩子們只有在有時(shí)機(jī)通過對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來評(píng)估問題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力,。

當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯矸乐够蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反響,。

當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，正面管教才會(huì)有效,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十一

假期讀了《正面管教教師指南〔a—z〕》一書,，這本書主要分為了第一局部根底和第二局部的解決方案,。靠前局部,，介紹的是正面管教的根本原理和根本方法,，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的,、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,、和藹而堅(jiān)決、社會(huì)責(zé)任感,、分派班級(jí)事務(wù),、積極的暫停、特別時(shí)光,、班會(huì)等,。第二局部，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,，如果在面臨問題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題,。每個(gè)行為問題及其解決,，根本都包括5個(gè)局部：

1、討論,。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2、建議,。依據(jù)正面管教的理論和守則,，給出解決問題的建議。

3,、提前方案,，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生,。

4,、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事,。

5,、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事,。

的結(jié)果,。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不,，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,，比方說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了,，有很多人他不會(huì)聽,，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問題一定要正面的去管教。

一,、感受比擬深的就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇,。

二、溝通與尊重,，堅(jiān)決而和藹,，只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三、關(guān)注解決方案,，找到解決問題的方案,，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么,，從而銘記。

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,，說實(shí)在的,，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書,。臨近開學(xué)了,，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺,。

書的作者簡(jiǎn)·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國“正面管教協(xié)會(huì)〞的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童開展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的參謀,。

和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和藹,，亦有懲罰的堅(jiān)決，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲,。

整體來說,，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子外表上服從了，但實(shí)際上不服氣,，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的解決問題,，只有通過鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子,，我的孩子從上一年級(jí)開始,，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式,，比方說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì),，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微,。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比方練電子琴,，在最初剛開始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她,，幫助她想方法一起解決問題,，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,，在日常生活中,，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋,、想方法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來增強(qiáng)孩子的'自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,，無論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力,，決策能力的提高的時(shí)機(jī),，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)事情的熱情,。就比方說，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營,，她從來沒有離開過我,，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子快樂自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。

共同努力，正面管教才會(huì)有效,，或者說老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效,。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比方說探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善,，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。

我相信，讀了這本書,，我會(huì)通過自己的改變,，來改變孩子，改變他人,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十二

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,，可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論,、一起分享收獲、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,，更加深入了解彼此、理解彼此,、溫暖彼此,、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

一,、先聯(lián)結(jié)情感,、認(rèn)同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足,。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

“我愛你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,，可家里的.這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來說：就是先處理情緒,，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。

這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì),，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過,，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問題貼,，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況,。

就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等,，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理,，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng),，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”,，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”,。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，就在這種唯一正確中給教沒了,。所以，我不看書的內(nèi)容,，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后,，還出現(xiàn)了一問題,，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,?！睂?duì)于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,，如果語言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛”,，說得正是這個(gè)道理,。

這樣的廣告詞，對(duì)于營銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,，但是對(duì)于教條思維的大腦來說,，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí),。這不是該書應(yīng)有的東西,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十三

在學(xué)生的集體生活中，師生相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所就是班級(jí),。教室是什么地方,？當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命，教室就是天堂,。暑期,，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對(duì)于未來解決班級(jí)問題,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,，有很大的借鑒意義。

1,、正面管教：一種鼓勵(lì)模式

發(fā)展是人類不變的主旋律,，成長(zhǎng)已成人們的定律，每個(gè)人都在成長(zhǎng),，孩子更是這樣,。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來看待，以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，如火車一樣,，學(xué)校的軌道也是這樣,，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),。兩者比較起來,，后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會(huì)相伴孩子們終身,。

書中有云：孩子們需要鼓勵(lì),，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵(lì),，如陽光雨露，可以滋潤(rùn)人的心靈,；鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰,，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量,；鼓勵(lì)是一種深層的喚醒,，喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中,，不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念,，熟記于心：1。我能行,；2,。我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,；3。我能夠以自己的力量做出選擇,，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí)，尊重就來了,；當(dāng)我們尊重孩子時(shí),，鼓勵(lì)就來了。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定,、學(xué)會(huì)合作,、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時(shí),，就鼓勵(lì)他們吧,，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能,。

2,、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵(lì)

空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,，所以，鼓勵(lì)時(shí)候,，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù),。這些對(duì)優(yōu)等生不難做到,，但對(duì)潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智,，看清需求,，適時(shí)鼓勵(lì)。

一個(gè)行為不良的學(xué)生,，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生,；當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心，問題行為就會(huì)接連而至,。懲罰只會(huì)帶來反叛,、報(bào)復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求,，才是改變問題的良藥,。書中一一列舉了具體事例來說明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí),，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注,、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù),、自暴自棄,。但是在日常教學(xué)中，事情往往不是單一出現(xiàn)的,，而是交織的,，分清條理，根據(jù)孩子的情緒,、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì),，會(huì)收到意想不到的驚喜。鼓勵(lì)代替責(zé)備,，師愛更容易被學(xué)生感知,。

3,、融入學(xué)生，和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路

班集體是有溫度的,，這與老師的定位有關(guān),，老師如果只在一旁，能輻射一部分,，但容易受熱不均,，但是，如果走到班級(jí)的中間,，走進(jìn)學(xué)生,，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊,，也不在你后面,，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮,，學(xué)生激動(dòng)萬分地稱呼班主任為某哥,、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá),，彼此成為日常中的一部分,。盡情融入、充分了解,，鼓勵(lì)就能落到實(shí)處,。

我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài),，讀有所得,、讀有所樂，讀有所見,，不亦樂乎,？與此好書，幸甚至哉,！

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十四

是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定假設(shè)想要孩子們做的更好,，就得先要孩子們感覺更糟,，〞我在以前教育學(xué)生時(shí),，對(duì)于特別淘氣的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子外表上聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣,。確實(shí)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的'地解決問題,。孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以,，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題,。

“獎(jiǎng)勵(lì)〞,、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛,，倡導(dǎo)用和藹、尊重的態(tài)度,，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題,。

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“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。〞這個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律,，被罰抄學(xué)生守則,，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而容許不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍,，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字,。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)不感興趣。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十五

簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作,。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一,、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同,。從生物學(xué)角度來說,，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響,。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,，讓她長(zhǎng)得更繁茂,，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊,，孩子通過自我評(píng)價(jià)和自省來獲得自尊,，而不是來自于他人的評(píng)價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間,，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。“你再…我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,，自己的行為要靠別人的喜好來評(píng)價(jià),，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!

三,、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò),，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò),，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。孩子一犯錯(cuò),，使勁批評(píng)孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽,。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，但是對(duì)于孩子來說卻是很難的,，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事,。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能,。

書中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,，并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題。

每個(gè)人都是天生的父母,，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

文檔為doc格式,。

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十六

在班級(jí)管理的過程中，我曾經(jīng)碰到幾個(gè)比較特別的孩子，他們有的現(xiàn)在行為表現(xiàn)已經(jīng)令我刮目相看,，而他們的改變離不開我的一本教育“圣經(jīng)”——《教室里的正面管教》,，現(xiàn)在與大家分享該書的閱讀收獲。

該書中提到了對(duì)孩子進(jìn)行合理教育的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1,、幫助孩子感覺到心靈的連結(jié),；

2、和善與堅(jiān)定并行,；

3,、長(zhǎng)期有效；

4,、交給孩子為培養(yǎng)良好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,；

5、能讓孩子發(fā)現(xiàn)他們多么能干,。

正是在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，面對(duì)這些特別的學(xué)生，我逐漸找到了幫助的辦法,。

小a同學(xué)個(gè)子不高,，但是很結(jié)實(shí)，我剛一接班的時(shí)候,，就見識(shí)到了小a同學(xué)的“厲害”,，一天至少動(dòng)手三次，每動(dòng)手必定將另一個(gè)孩子打哭,。面對(duì)這樣的“小炮仗”,，在《正面管教》的指導(dǎo)下，我制定了以下方案：

現(xiàn)在的小a真的變化特別大,，有一次別的同學(xué)告訴我他和另一個(gè)同學(xué)打架,，我以為小a把別的孩子打了，但結(jié)果恰恰相反,，見到我的小a特別驕傲的告訴我：老師,，他都踢我屁股了，我都沒有還手,！

小a現(xiàn)在依然是一個(gè)偶爾暴脾氣的同學(xué),，但是他現(xiàn)在可是動(dòng)口不動(dòng)手的君子了。

小b同學(xué)情商很高,，這個(gè)孩子每次和他談話,，他都能像小大人一樣蹦出許多道理，但是言行不一,、明知故犯,，而且這個(gè)小家伙犯起混來,，膽子奇大無比、我行我素,。

危機(jī)教育：小b上面提到的問題真正得到緩解是在他犯了一次打錯(cuò)后,，他因?yàn)椴尻?duì)被同學(xué)阻止而對(duì)同學(xué)大打出手，這件事情造成的惡劣影響讓我真正下定狠心管教這個(gè)孩子,，三個(gè)字：冷處理,。來自學(xué)校、家長(zhǎng)的堅(jiān)定冷靜態(tài)度重于讓他意識(shí)到這一次不再是說一說那么簡(jiǎn)單了,，近兩周的冷處理重要讓這個(gè)孩子開始發(fā)生改變，他不再明知故犯,，而是懂得及時(shí)的懸崖勒馬,，不再去頻繁試探規(guī)則的紅線。

班主任工作是一件復(fù)雜的藝術(shù),，《教室里的正面管教》教會(huì)我們班主任如劍術(shù)大家,，大巧若拙，舉重若輕,，愿班主任們都在班級(jí)管理的道路上越走越遠(yuǎn),！

教育工作者的孩子正面管教讀書心得篇十七

我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教，受他們的影響,，我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里,，并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法。

1,、出發(fā)前確定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間：

孩子在游樂場(chǎng)玩,，當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí)，我會(huì)提醒告訴他“時(shí)間快到了,，要回家了”,。孩子說，“我想再玩一下那個(gè)”,。

這時(shí)我也不會(huì)立刻制止,，而是告訴他“好的，時(shí)間到了我會(huì)提醒你”,。到時(shí)間了會(huì)提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。

2,、到游樂場(chǎng)后,，玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水：

周末游樂場(chǎng)人一般比較多，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩,。到游樂場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方,，告訴孩子我在這里等你,，你想玩什么就去吧，但你要玩一會(huì)兒過來找我喝水,。

我們的規(guī)則是玩了幾次,，和幾口水，同時(shí)告訴我你玩了什么,，玩的是否開心,，接下來要玩什么去。

這樣既保證了孩子的安全,，又能讓他自己決定玩什么,，回來的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。

“嗯,，你好像真的很喜歡這個(gè)玩具,，我也覺得這個(gè)玩具很漂亮?！苯o孩子一種認(rèn)同,，并不是直接告訴他不要買。接著會(huì)告訴他“你好像剛剛買過那個(gè)玩具,，如果你真的很喜歡,，等到_時(shí)候，我們?cè)儋I好嗎?”提醒孩子,，我們商量好的買玩具的日子是什么時(shí)候,，不是每次去超市都要買玩具的。用這個(gè)方式,，給孩子自己思考的時(shí)間和一種儀式感,。讓孩子做出自己的決定，是否在約定好的時(shí)間購買這個(gè)玩具,，不但給予他尊重,，也鍛煉了演示滿足的忍耐力。

小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長(zhǎng)都頭疼的事情,，在這一點(diǎn)上我們也特別注意,。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前,，跟著大人一起吃飯,，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時(shí)不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方,。

規(guī)則雖好,，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí),，我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事,，讓他知道青菜和肉配著吃才不會(huì)生病,。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰的孩子能不嬌慣呢!

孩子每天自己刷牙,，自己穿衣服,，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心,。相信很多父母都很期待這樣的情景,。雖說這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出,，正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,，不愿意收玩具的時(shí)候，我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”,，積極的引導(dǎo)孩子,，自己穿衣，刷牙,，收玩具，慢慢形成習(xí)慣,，而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了,。

不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的'例子，你又是怎么做的呢?