總結(jié)是一種思辨和反思的過程，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法,。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關(guān)系呢,？希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識(shí)比較零散,，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要,。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),。

在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作,。這首歌歡快活潑,，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂見,，都會(huì)唱,，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意,，而且能激發(fā)學(xué)生熱情,，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,，也為新課教學(xué)做好鋪墊。

緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,，讓學(xué)生欣賞,，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想,，再聯(lián)系生活實(shí)際,，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題,。給學(xué)生以美的視聽享受,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對(duì)我來說是個(gè)突破,。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,，他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,，設(shè)置了三個(gè)話題,，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片,，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),，再通過交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,，這樣更能接近師生的.距離,，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解,。

在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā),，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解,。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,，不必占用更多的時(shí)間。

關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,，主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。體驗(yàn)過的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式,，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了,。

而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,，由學(xué)生的生活入手,，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念,。

最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題,！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力,！更加精彩,！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺,，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的,，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì),，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂,！

通過上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力,！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合,，許多資源就在身邊,。另外,，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)?！?，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。

本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考,，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,、意義更重要！我覺得,，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成,、結(jié)構(gòu)、功能,、運(yùn)動(dòng)機(jī)理,、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的,，而且也不符合新課標(biāo)的理念,，看起來內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維,。所以,，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察,、去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)、去感受,！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義,！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要,！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動(dòng)形象的圖片,、動(dòng)畫等形式,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，感受運(yùn)動(dòng)的快樂,，才能使本節(jié)課的情感得以升華,，收到事半功倍的效果。

我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,，還沒有達(dá)到最佳效果,，如果教師能和學(xué)生一起唱起來,、跳起來會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了,！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,，需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來,，全身心的投入,，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。

在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,，做到收放自如,，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，尤其是語言的高潮迭起，會(huì)使課堂大放異彩,，感覺自己在這方面還有很大的差距,，準(zhǔn)備得還不夠充分，對(duì)語言沒有精心琢磨,，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。

總之,，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌,！

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，

學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶,。

2,、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,，

課上交流,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí),。

3,、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),，通過這些例子,，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù),，只有一小部分能自覺完成,，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性,。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,，引起學(xué)生注意,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能,。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義,。那么,，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì),。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖、模型,、實(shí)物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,，馬上就會(huì)提出疑問：“初中歷史;這是什么東西呀,？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗,，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢,？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中,，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

教師可以設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣,，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講,，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)入方式很多,，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候,、教師直接板書,、講故事、講新聞,、講日常生活中的小事,，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等,，都有值得借鑒之處,。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn),，突出主體性,，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究,。

古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法,，“看圖片,，猜古詩，說行為”,。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中,，心情愉悅感悟課堂,；說行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論,、全班交流的方式,，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)不同意見,，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性,，通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力和人格的協(xié)同發(fā)展,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課,。在課堂教學(xué)中,，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著,。

1,、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確,，聽得明白,，在回答問題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題,。

2,、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,，激起了學(xué)生探討問題的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。

3,、利用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí),，并結(jié)合生活實(shí)際,，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。

4,、利用艾滋病這個(gè)典型范例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

1,、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂,。

2、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

2,、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征,，這種行為是動(dòng)物的先天性行為,，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系,。我認(rèn)為,，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3,、本課采用歸納法效果較好,，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異,、性狀和相對(duì)性狀,，水道渠成。

4,、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步,。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展,，才逐漸深入到基因水平,。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,。受精卵是一個(gè)新生命的開始,，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,，父母到底傳遞了什么,？引出基因便順理成章。

5,、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱,、周媛媛兩位同學(xué),，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,，寫一份調(diào)查報(bào)告,。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,，很不錯(cuò),，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這節(jié)課上完后,，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解,，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候,，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說,，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,，真的，無論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備,，投入多少精力,，總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺，因?yàn)槟悴恢?，課上,，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且,，一節(jié)課上下來,，總是還會(huì)感到有太多的遺憾。

上完這次課后,，我的第一個(gè)感觸就是,，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練,。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力,，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,，語言表達(dá)和語氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度,，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思考,。而在這方面,，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一,。

在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法,，比單純地告訴學(xué)生要有效的多,，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)遺傳過程的復(fù)雜性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法,。但是這節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想,，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判,，找實(shí)驗(yàn)的漏洞,。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來,，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了,。

另外，在講課中,，教師不失時(shí)機(jī)地反問學(xué)生提出的問題,，可以引起學(xué)生的思考，這樣,，將一些問題交給學(xué)生去解決,，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中,，經(jīng)過聽課老師的提示,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽,，其實(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,，對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了,，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道,。上學(xué)期雖已過去，雖然平時(shí)下大功夫,，成績(jī)的不盡如人意,，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思考。

就自己而言,，所交科目不是自己所學(xué)業(yè),。雖然是在各個(gè)方面下了不少功夫，效果并不見佳,，壓力很大,，教起來不是得心應(yīng)手,。不管如何在新學(xué)期內(nèi),，我會(huì)盡最大努力提高自己在各個(gè)方面的業(yè)務(wù)水平,。力爭(zhēng)有好的教績(jī),。

就學(xué)生而言，在平時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有主動(dòng)或認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí),，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學(xué),。學(xué)生沒有真正的`世界觀、價(jià)值觀,、和人生觀,，沒有理想,，沒有信念,，沒有前進(jìn)的動(dòng)力和方向，好像是找不到人生的支撐點(diǎn),。今后的教學(xué)過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念,。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，積極性和主動(dòng)性方面下功夫，對(duì)于懶散學(xué)生采取相應(yīng)措施,，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率,。

總之，我覺得作為老師,，我們要善于發(fā)現(xiàn),，善于思考,，善于吸取教訓(xùn)并善于及時(shí)總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，然后在經(jīng)驗(yàn)中快速進(jìn)步,。

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八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了,，在教學(xué)的過程中,，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,。經(jīng)過這幾年的磨練,，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得,，現(xiàn)表述如下,。

一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的`每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座,，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo),。

二、作為老師,，教材是必須要了解掌握的,，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底,，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。

以上幾點(diǎn)是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思,，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思,，然后找到最適合的教學(xué)方法,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,，探究動(dòng)物行為的原因,。

二、教學(xué)重點(diǎn),。

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義,。

三、教學(xué)難點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案,。

四、課時(shí)安排：1課時(shí),。

五,、教學(xué)過程。

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為,。

一,、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為,、繁殖行為,、遷徙行為等。

二,、先天性行為的概念,。

動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,，稱為先天性行為,。如鳥育雛、蜜蜂采蜜,、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等,。

三、學(xué)習(xí)行為。

在遺傳因素的基礎(chǔ)上,，通過環(huán)境因素的作用,，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為,。如山雀偷吃牛奶等,。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別,。

類別。

先天性行為,。

學(xué)習(xí)行為,。

形成。

生來就有的,。

不是生來就有的,，在成長(zhǎng)過程中形成。

獲得途徑,。

由遺傳物質(zhì)控制,。

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性。

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境,。

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境,。

進(jìn)化趨勢(shì)。

無脊椎動(dòng)物主要的持為方式,。

動(dòng)物越高等,，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大,。

課本例子,。

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚,、菜青蟲的取食行為,。

六、作業(yè),。

1,、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于(),。

a,、找到食物b、逃避敵害c,、找到配偶d,、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。

2、下列各項(xiàng)中,，屬于先天性行為的是(),。

a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b,、老鼠打洞c,、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮,。

3,、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。

a,、野鴨的遷徙b,、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d,、山雀偷喝牛奶,。

七、教學(xué)反思,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。

2,、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí),。

3、說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)方法：提問的方式,，小組討論。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能,，但每個(gè)人食五谷雜糧,，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》,。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料,，我們?cè)傧陆Y(jié)論,。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬病人中,，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),，其中50萬人是嚴(yán)重不良反應(yīng)，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人,，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍,。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中,，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬聾啞人中,，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí),，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí),，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的,。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間，及時(shí)治病的效果,。但,，俗話說得好，“是藥三分毒”,，在自己用藥的時(shí)候,，怎樣選擇藥物、如何服用,，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí)。

二,、講授新課,。

一、安全用藥,。

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處,，充分發(fā)揮藥物的效果,，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的,。首先,，我們了解藥物的分類。

(一)處方藥和非處方藥,。

1,、學(xué)生分析小活動(dòng)：

(生分組討論嘗試回答)。

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生討論答出：醫(yī)院、藥店,、醫(yī)藥超市等,。

2、處方藥,。

需要醫(yī)生給我們開出藥方,，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用,。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買,，并按照醫(yī)囑服用藥物,。

3、了解什么是非處方藥,。

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方,，直接去買到，按照說明書使用即可,，這一類藥稱為非處方藥,，簡(jiǎn)稱otc，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷,，自我治療的常見輕微病癥,。比如，同學(xué)們有時(shí)覺得自己在發(fā)燒,、流鼻涕等癥狀,，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥,，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定,，療效好,，使用方便。

(二)藥品的服用,。

1,、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說明書,，確保用藥安全,。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)行交換閱讀,。解讀說明書中的各項(xiàng)信息,，然后對(duì)教材88頁的問題進(jìn)行討論,，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。

(1)哪些是中藥,，哪些是西藥,，你是怎樣分辨的。

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關(guān)于安全用藥,，你還有哪些希望與大家討論的問題?

教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果,。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……，西藥有……,，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的,。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量,、規(guī)格,、有效期、批準(zhǔn)文號(hào),、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的,。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,，而且要密閉保存,，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解,，甚至發(fā)生霉變，影響療效,。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案,。),。

2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說明書,，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥、用法和用量,、藥片規(guī)格,、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期,、有效期,、生產(chǎn)批號(hào)等。

教師補(bǔ)充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年,，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下,，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期,。

舉例：1,、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2,、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日,。

我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說明書,，按照要求進(jìn)行服用,，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。

二,、家庭小藥箱的配備,。

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后小組交流,。

三,、鞏固練習(xí)。

看誰選得對(duì),。

1.下列說法中不正確的是,。

a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物。

c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的,。

d.無論何種藥物,，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說明書。

答案：b,。

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí),，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥。

a.感冒沖劑,。

b.牛黃解毒片,。

c.阿司匹林。

d.諾氟沙星膠囊,。

答案：d,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

3、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)研究的一個(gè)重要的范疇,，對(duì)于研究人類各種行為的形成有重要意義,。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分比較清楚，關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度,。

4.在上課過程中給學(xué)生的思考時(shí)間過短,，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走，失去了一定的探究意義,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

知識(shí)目標(biāo)：描述病毒的主要特征,，以及病毒與人類生活的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用,。

一,、候課反思。

(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容,，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧,。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課,。

二,、設(shè)疑推探。

1,、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2,、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?

3、病毒是怎樣生活的?

4,、病毒可分為哪三類?

5,、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

6、病毒是怎樣繁殖的?

7,、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?

三,、互動(dòng)解疑。

(一),、病毒的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻,，學(xué)生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師介紹人類對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn),。

19世紀(jì)末，科學(xué)家們?cè)谘芯縿?dòng)物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時(shí),，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液,，用細(xì)菌過濾器進(jìn)行過濾,，將細(xì)菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病,。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí)，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”,。

1

(二),、病毒的大小和形態(tài)：

教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?

觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

(教師講述:病毒個(gè)體十分微小,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米)，三萬個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見,。

展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：

學(xué)生觀察圖片并回答問題,。

教師：病毒比細(xì)菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形,、桿形,、蝌蚪形等。

(三),、病毒是怎樣生活：

教師提問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，不能獨(dú)立生活，是怎樣生活的?學(xué)生回答：

(四),、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：

教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?

學(xué)生觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師展示：

三類病毒的結(jié)構(gòu)圖,。

盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同,。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成,。與細(xì)菌不同，它們都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

師問：病毒不能獨(dú)立生活,，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同,，將病毒分為三大類：

專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)：動(dòng)物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體),。

2

(五)、病毒的生命活動(dòng)：

教師問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：

病毒只能寄生在活細(xì)胞里,，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒,，這就是它的繁殖,。

病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。

(六),、病毒與人類的關(guān)系：

教師問：病毒與人類有什么關(guān)系?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害,。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感,、麻疹、肝炎,、艾滋病等),，而且給農(nóng)、林,、牧,、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失,。

有害：引起植物,、動(dòng)物、人生病,。

有利：病毒也有可利用的一面,。例如，人類利用病毒專門寄生的特點(diǎn),，用噬菌體來控制某些病菌對(duì)人類的感染;用無脊椎動(dòng)物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等,。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗),。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌),。

利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。

四,、技能拓展,。

1.在20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒,。

2.病毒不能獨(dú)立生活,，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同,，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍,、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。

4.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成,，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里,，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息,，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì),，制造出新的病毒,，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法,，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花,，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍,。

b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活。

d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,。

3

8.下列微生物中,，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。

9.以下生物,，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵,。

10.下列疾病都是由病毒引起的是(。

)

11.艾滋病,、禽流感,、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(。

)

a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲,。

五,、交流互評(píng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們掌握了病毒的哪些知識(shí)?

一,、病毒的大小和形態(tài)：

病毒比細(xì)菌小得多，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米),。

形態(tài)多樣：球形,、桿形、蝌蚪形等,。

二,、病毒的結(jié)構(gòu)：

三、病毒的生命活動(dòng)：

1,、寄生在特定的生物活細(xì)胞中,。

2、繁殖方式：增殖,。

四,、病毒與人類的關(guān)系：

有害：引起植物、動(dòng)物,、人生病,。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌,。

利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系,。

2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí),。

3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系,。

2,、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,。

采用的策略：通過分小組討論,，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性,；通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性,；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系,。

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,，做成ppt在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析,，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn),。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難,，同時(shí)ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有,，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊,。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事,、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義,，以及基因多樣性減少所帶來的危害,，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例,，學(xué)生理解起來相對(duì)容易了,。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過電腦播放相關(guān)圖片,，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),，注重知識(shí)的全面性,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢實(shí)，俗話說：基礎(chǔ)不牢,、地動(dòng)山搖。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí)注意把零散的知識(shí)串聯(lián)起來,，使學(xué)生在腦海中把知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的.網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深,，能提高學(xué)生的綜合分析能力,。

突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略,，因此,，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)通過優(yōu)化設(shè)計(jì),、強(qiáng)化訓(xùn)練,、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn)，使學(xué)生容易記憶,，達(dá)到事半功倍的效果,。

我精心選擇題目，然后組建成試卷,，試卷的題型,、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近,，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間,，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改,，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了,，成績(jī)提高也就快了。經(jīng)過一個(gè)星期的訓(xùn)練,，學(xué)生的生物成績(jī)確實(shí)有所長(zhǎng)進(jìn),。

生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí),，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí),，可以起到事半功倍的效果,。

針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨(dú)立完成,。然后通過學(xué)生的答題情況,，了解他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度,，對(duì)不足提出要求，當(dāng)堂消化,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

在講解《傳染病和免疫》時(shí),，我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后小組交流,，交流之后，小組匯報(bào)交流情況,。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí),，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比如他們知道流感是傳染病,，卻不知道蛔蟲病也是傳染病,，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病,。

在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源,、傳播途徑,、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解,、判斷關(guān)于流感,、肝炎的傳染源、傳播途徑,、易感人群,。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源,、傳播途徑,、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,。

我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的'觀點(diǎn)和看法,，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過小組合作學(xué)習(xí),，使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高,，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候,，不光只是恐慌,，還應(yīng)該具有一些常識(shí),，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生混水摸魚,；課堂展示過程中,，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限,，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,，我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯,；然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案,。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基,。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,，分工合作,；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,，還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋,，精益求精,，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，一方面大家可以輪流參與,，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`同學(xué),，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng),。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中,，以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的,?！皩W(xué)校的中心花園和馬路邊”這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好,，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很“臟”,，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活,。這種通過自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式,，讓更多的學(xué)生樂于參與,，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。