通過(guò)總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,，但要注意適應(yīng)自己的情況。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇,。
幼兒園教師的教育研究成果篇一
每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ?，接受一聲聲清麗的?wèn)候時(shí),，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué),。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢,！
和孩子們朝夕相處,，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.
我常常久久的望著孩子們,，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中,。
我會(huì)用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們,，是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。
幼兒園教師的教育研究成果篇二
教師,，人類靈魂的工程師,，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè),，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡,，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累,，卻也甘甜幸福,。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里,，也有我的身影,。
時(shí)間如梭，磕磕碰碰,，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年,。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞,，畫(huà)畫(huà),，彈琴-----感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，好像無(wú)上的光耀,。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年,，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師,，不僅要技能技巧扎實(shí),、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要不斷的磨練,、學(xué)習(xí),、探索，更重要的是要有顆充滿愛(ài)的責(zé)任心,，才知道——沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育,。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘,，細(xì)心呵護(hù),，認(rèn)真專研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富,。
當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園,，貼近幼兒生活時(shí),，雖有始終擦不盡的鼻涕,，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛,，天真童趣的聲音,，燦爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年,，忘卻了煩惱,，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福,。
有人說(shuō)幼兒教師是全職保姆,，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì)地位不高,，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂(lè),，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng),，淀出希望的花朵,，我們能不感到喜悅、幸福呢,？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚,，但當(dāng)孩子們拽著你的手,，調(diào)皮地說(shuō)：“老師,，我好喜歡你。”當(dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人,，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師,。”我們能不感到光榮,、自豪,？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴,，但在與孩子們同唱歌,、齊跳舞、做游戲,，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心,，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸,，旁人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕,。是的，我們永具童心,。
有人說(shuō)：要給孩子一杯水,，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí),、反思自己的教育行為,，與孩子平等相處，民主共事,，一起研究分享,。總記得一句話：做幼兒教師要有愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心、童心,、關(guān)心,、開(kāi)心，因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸,，溫柔慈祥的媽媽,，善良可愛(ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者,。
幼兒教師是自我幸福的把握者,，是孩子們幸福的引路人。在這里,，我們經(jīng)營(yíng)教育,，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的,，情系祖國(guó)未來(lái),，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮,。祖國(guó)花兒正開(kāi)放,，我們正幸福！
幼兒園教師的教育研究成果篇三
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,，在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè)的美好時(shí)光,。四年中他結(jié)識(shí)了許多好朋友。直到如今,，兒子還經(jīng)常會(huì)提起兒時(shí)的伙伴,，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事,。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,，這種友情將會(huì)成為他們之間最寶貴的財(cái)富,。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差,，是非辨別能力尚處于萌芽階段,，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí),，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)常會(huì)發(fā)生,。擁有教師和媽媽雙重身份的我,，需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色，開(kāi)導(dǎo)和教育自己的孩子,。
記得那是兒子上小班的時(shí)候,。一天中午，我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐,，剛盛好飯后,，兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō)：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對(duì)不起,！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái),，顧不上吃一口飯，忙問(wèn)道：“怎么了,？”“孩子在玩滑滑梯時(shí),，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上,，當(dāng)時(shí)流了些鼻血,，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō),。
聽(tīng)了老師的話,，我?guī)е蓡?wèn)，腦子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景,，“欣欣怎么會(huì)踹到他的鼻子上呢,？”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn),。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著,，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來(lái),，就用腳踹橦橦,，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問(wèn)：“是橦橦先招惹欣欣了嗎,？”“這還真沒(méi)有,，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯,?！?/p>
兒子的鼻子被踹流血了，會(huì)不會(huì)被踹成所謂的“傷鼻子”,，以后一碰就會(huì)流血呢,？我的心更加疼起來(lái)。“欣欣穿鞋了嗎,？”我開(kāi)始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒(méi)有穿鞋,，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼,?！按┝耍且浑p小皮鞋,?！崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下,，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫(huà)面,，并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面,，只好強(qiáng)壓住自己的情緒,，所以嘴上仍淡淡地說(shuō)：“噢，沒(méi)關(guān)系,，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是,，不爭(zhēng)氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來(lái)，而且居然控制不住地流,。老師見(jiàn)狀忙歉意地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起對(duì)不起,，我已經(jīng)批評(píng)欣欣了，也告訴她媽媽了,，以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會(huì)控制好人數(shù),，會(huì)更用心地看著孩子的，回頭我們?cè)诎嗬镌匍_(kāi)展一些安全教育的活動(dòng),。哎,，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子,，從出生到現(xiàn)在,，我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子,，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩,，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦,？去批評(píng)欣欣,？作為老師和家長(zhǎng)，我覺(jué)得實(shí)在不妥,，但難道就讓事情這樣過(guò)去了,？我的心情久久不能平靜,，那頓午餐也變得食而無(wú)味。
回到教室后,，我努力讓自己冷靜下來(lái),。面對(duì)這樣的情況，不少家長(zhǎng)可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”,，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊,；但也有家長(zhǎng)認(rèn)為，不能“以暴制暴”,，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格,。我想到的是，作為家長(zhǎng)遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí),，首先不能失去理智,，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法,。
首先,，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生,，她對(duì)欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育,。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦,。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的,，老師也會(huì)在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng)，我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(zhǎng)了,。
而對(duì)橦橦,，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識(shí)。于是,，回到家中,，我打算再進(jìn)一步詢問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的情況。
考慮到3歲半的孩子,，尤其是男孩,，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切,，于是,，我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),，橦橦用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的事,。當(dāng)說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情,。果真,，他的描述雖然簡(jiǎn)單，但和老師說(shuō)的大體一致,。
兒子從小就身高力大,，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”,。我經(jīng)常會(huì)通過(guò)講故事,、看動(dòng)畫(huà)片,、聊天等,，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱，以大欺小”的道理,。
于是,，我問(wèn)橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？如果你在滑梯上，有小朋友要上來(lái),，你會(huì)怎樣做,？如果欣欣再這樣對(duì)你,，你應(yīng)該怎樣對(duì)她呢,？”兒子的回答讓我很欣慰，他說(shuō)：“滑滑梯時(shí),，我不推小朋友,，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯,?！碑?dāng)回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，橦橦想了又想,，然后告訴我：“欣欣再打我,，我就告訴老師！”我親親了他說(shuō)：“好兒子,，你做得對(duì),，你還可以自己解決的，再想一想,？”顯然,，這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子,，我對(duì)他說(shuō)：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友,，不打架,，萬(wàn)一打到誰(shuí)對(duì)方都會(huì)很疼的，打架是不對(duì)的,?！睓H橦聽(tīng)完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,。
這件事就這樣平息了,。通過(guò)這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè)乎,。因此有時(shí)不必太認(rèn)真,，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法,。讓自己的孩子忍讓,，有時(shí)不但會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的霸道行為，也會(huì)使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格,；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”,，那樣又會(huì)助長(zhǎng)孩子的暴力傾向，學(xué)會(huì)攻擊性行為,。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，找出具體的解決辦法，最重要的是教會(huì)孩子正確的保護(hù)自己的方法,。
幼兒園教師的教育研究成果篇四
1.用欣賞的眼光看待孩子,，讓尊重伴隨他們的成長(zhǎng)。
2.好人有好報(bào),，即使沒(méi)好報(bào),，也要做好人。
3.熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西,。
4.以師為朋,，德高為范，以生為友,，身正為師,，以校為家，政勤為上,。
5.學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。
6.知錯(cuò)自責(zé)得理讓人——寬容處變不驚居安思?！?jìng)爭(zhēng),。
7.工作著并快樂(lè)著,，因?yàn)楹⒆釉谖倚闹校矣衷诤⒆有闹?
8.說(shuō)老實(shí)話,，干良心事,。
9.我熱愛(ài)這份事業(yè)，無(wú)論平凡,，無(wú)論貧窮,。
10.行為比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。
11.冰凍三尺,，非一日之寒,。
12.在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。
13.有所嘗試,，就有所作為,。
14.堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)工作,。
15.踏踏實(shí)實(shí)地做,，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
16.踏實(shí)做事,，誠(chéng)實(shí)待人,，做一名德才兼?zhèn)涞挠變航處煛?/p>
17.全身心的投入到工作之中，把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,。
18.用金子般的愛(ài)心收獲純潔的歡笑與真誠(chéng),，感受彼此心靈的貼近。
19.眼中有孩子,，心中有目標(biāo),。
20.讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽(tīng)孩子欣賞孩子鼓勵(lì)孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年!
幼兒園教師的教育研究成果篇五
今天是周三,，戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng),。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí)，小,、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地,。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀,！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著,，孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠,！我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁,，就加入到追逐泡泡的大軍中。
王老師與孩子同樂(lè),。
孩子們拍打著,，追逐著,，笑著，叫著,，真快樂(lè),！一會(huì)兒，見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái),，手里拿著一根接力棒,！天啊，老爺子這是要干啥,！
“快把這個(gè)收起來(lái),，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去,，天啊,，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎,？打到人可了不得呀,！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢,，這群小東西,，玩得不知道用什么好了！索性,，收了全部的小玩具,，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧,！
幼兒收拾整理玩具,。
今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎,！
一波未平,，一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡,，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處,，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來(lái),，有的頭朝下滑下來(lái),，有的三兩成群的玩鬧著下來(lái)，看得我一身的冷汗,，三步并做兩步地來(lái)到滑梯前,，他們對(duì)我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導(dǎo)，勸說(shuō),，大吼,，他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手,！把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái),。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的,，又從梯子上去,，再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈,，我還是做保護(hù)工作吧,！來(lái)他個(gè)大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧,！
無(wú)論是什么時(shí)候,，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里,。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽(tīng)八方呀,！放松了心情，可不能放松警惕呀,！
幼兒園教師的教育研究成果篇六
今天,，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。
金濤和鵬濤的家雖離的很近,，兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和,。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵?lái)家長(zhǎng)的抱怨,。
沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具，不一會(huì)兒,，卻傳來(lái)了鵬濤的哭聲,，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看,，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的,、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)頭去看金濤時(shí),，他正嘟著嘴一副我沒(méi)有錯(cuò)的樣子,，頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強(qiáng)的小臉,，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪,。于是，平靜了一下自己的心情，開(kāi)始了解事情的始末,。這時(shí)我才明白,，是鵬濤錯(cuò)在先，搶了金濤的玩具,。于是,，就發(fā)生了剛才的一幕。
幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí),，難免會(huì)發(fā)生一些跌傷,、碰上、劃傷之類的事故,。一個(gè)班往往只有一兩位老師,，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃,、滿頭大汗的幼兒,，誰(shuí)也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見(jiàn)到孩子"受傷"了,，一定要穩(wěn)定住情緒,，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼,，以免引起孩子不安,、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處,，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等,，并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心,，老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護(hù)的,，孩子受傷，老師心里更著急,。
作為教師,，孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作，在何處,，什么情況下受傷,，受傷情況怎樣,，如何處理的,，都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠(chéng)懇。另外,，要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素,。使幼兒安安全全來(lái)園,，高高興興回家,。
幼兒園教師的教育研究成果篇七
教育加贊賞等于教育的平方,。
外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài),，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章,。
面對(duì)孩子，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任感,，有責(zé)任感才會(huì)始終付出愛(ài)的行動(dòng),。
用心關(guān)注孩子,，用心接納孩子,，用心體會(huì)孩子,。
用我的真誠(chéng)、執(zhí)著與愛(ài)心,，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
我要把微笑綻開(kāi)給孩子,，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子,，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子,，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài),。
教育的過(guò)程有艱辛,，也有快樂(lè),，我卻樂(lè)得其所,。
我相信,，講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方,，我將永遠(yuǎn)愛(ài)我所愛(ài),，無(wú)怨無(wú)悔。
將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子,，讓孩子的世界變得更加美麗精彩,。
愿我們的老師在創(chuàng)造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學(xué)習(xí)中享受童年的快樂(lè)。
教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài),。
我愿做鼓蕩著愛(ài)與溫暖的春風(fēng),，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛,。
要做孩子的老師,，先做孩子的朋友。
我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們,，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步,。
做本真教師，教本色語(yǔ)文,，育世紀(jì)人才,。
讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng),。
我愿將自己全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們,，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。
給孩子一個(gè)多姿多彩的童年,，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛,，在湛藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛,。
一切為了孩子,，為了一切孩子。
幼兒園教師的教育研究成果篇八
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往,，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平,、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞,、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此,，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù),。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的,、寬松的談話氛圍；在日常談話中,、在家庭中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽(tīng)的教師,，這樣,，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”,，這句話被每一位教育工作者所熟悉,。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要,，讓成人或同伴了解自己,，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形,。也就是說(shuō)3—4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期,。但通過(guò)與3—4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3—4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰,、語(yǔ)序顛倒,、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié),、用詞不規(guī)范,、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象,，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討,，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的`促進(jìn)3—4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往,，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題,、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。它一般有兩種形式,，一種是日常生活中的談話，一種是有目的,、有組織的談話活動(dòng),。基于3—4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn),，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展,。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍,。
剛剛?cè)雸@的幼兒,，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感,，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),，將他們安置在自己的身邊，親近他們,、撫愛(ài)他們,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度,、親切的話語(yǔ)跟他們交談,，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感,、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失,，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣,，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望,。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣,，使幼兒有話愿意說(shuō),，有事愿意講。
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二,、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否,，詞匯的掌握情況,，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ),。
（一）教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平,，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法：
1,、幼兒發(fā)音不清晰,、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3—4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢,，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句,。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清,，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”,。針對(duì)這種情況,，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度,，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚,。
2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3—4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難,。他們較分不清“你”,、“我”、“他”的關(guān)系,。如：我班的小朋友在開(kāi)學(xué)初哭著要找媽媽,，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況,，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流,，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)短句：“這是我的__,，“那是你的__,，“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象,。
3,、語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒語(yǔ)句不完整,，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病,。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,，沒(méi)有語(yǔ)言,，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力,、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,。由于3—4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn),、邏輯性差,、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆,，媽媽買的,，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象,，根據(jù)這種情況,，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情,，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了,。
（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
在幼兒園中,，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑,。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松,。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范,、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí),，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句,。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句,，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展,。
三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的影響,。
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境,，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境,。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯,、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物,、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的,，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解,。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí),，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí),，教幼兒說(shuō)出盥洗用具,、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱,；帶幼兒外出時(shí),，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見(jiàn)到的能理解的事物,，同時(shí)豐富有關(guān)詞句,。
四,、做一名善聽(tīng)的老師。
老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的講述,，從孩子的講述中,，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么,，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助,，通過(guò)與孩子的交流，來(lái)提高他的表達(dá)能力,。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的,，從他們的面部表情,、動(dòng)作、身體的姿勢(shì),、行為的變化等方面,，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭,，此時(shí)我沒(méi)有不理不睬或急于哄孩子開(kāi)心,，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕的跟他說(shuō),，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣,？”“為什么今天沒(méi)有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧,？”其次,，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽(tīng)眾,，先讓他盡情地宣泄一番,，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神,。要知道孩子對(duì)十分敏感,。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ),，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去,，有時(shí)還進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)是在關(guān)注他,，這樣,，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。平時(shí),，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣,，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好,、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒,，讓孩子知道：原來(lái)老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說(shuō)呀,，我的話也要對(duì)老師說(shuō)。最后我想說(shuō)“做個(gè)善聽(tīng)的老師真好,！
幼兒園教師的教育研究成果篇九
1.讓我們一起走近孩子,、理解孩子、傾聽(tīng)孩子,、欣賞孩子,、鼓勵(lì)孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年,！
2.要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人,，也要盡可能多地尊重一個(gè),。
3.露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤(rùn)綠葉和鮮花,。
4.以微笑給予真情,，以鼓勵(lì)給予自信。
5.與孩子在一起時(shí),，每個(gè)言行,、每件事情都應(yīng)該包含著愛(ài)的教育。
6.打開(kāi)一扇求知的窗,，點(diǎn)亮一道希望的光,。
7.教師因材施教，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),。
8.將一切美好傳遞給孩子,！
9.教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導(dǎo)他們把希望變成現(xiàn)實(shí),。
10.許多時(shí)候,，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助,。
11.教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng),！
12.為了孩子，一定要給他們新作品,，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界,，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。
13.只要教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,，才能形成教育的合力,。
14.交流構(gòu)筑師生友誼,，溝通融化師生隔閡。
15.勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土,、澆水,、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天,。
16.愛(ài)每一個(gè)孩子,，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)！
17.我愿化作-愛(ài)的天使,，用真情澆灌小天使的心靈,。
18.教育要慢節(jié)奏，要循序漸進(jìn),，要讓孩子有興趣地學(xué),。
19.誠(chéng)摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙,，高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡,。
20.寬容別人,，等于善待自己。
21.母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為,。
22.真情打動(dòng)學(xué)生,，誠(chéng)心感化學(xué)生，心靈聆聽(tīng)學(xué)生,，汗水澆灌學(xué)生,。
23.做人以真，待人以善,，示人以美,，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友,。
24.捧一顆心,，揮一把汗，拼一世辛勞,，守一方杏壇,。
25.兒童應(yīng)該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責(zé)任,，也是他們關(guān)心的事,，而且國(guó)家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃?/p>
幼兒園教師的教育研究成果篇十
我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣,，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的,。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好,。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多,。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生,，因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼?ài)給了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧,。
我一直覺(jué)得,，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中,，老師是親切的,，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)悄悄話,，,，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭,，他甚至?xí)吲d一整天,。
媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái),。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師,，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽,，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新,，豁然開(kāi)朗。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情,，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣,。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng),，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣,。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果,，買玩具,。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效,。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō),，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚,。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子,，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦,，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過(guò)程,。教育無(wú)小事。從打針這件事上,，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī),，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷,，對(duì)其成人后的影響越大,。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣,。
從小事做起,，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。
有一根魔杖,，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力,。這根魔杖就是大量的課外閱讀,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?/p>
作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué),，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng),，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后,，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余,，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力,。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力,，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律,，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單,。就是讓他們大量的練習(xí),。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處,，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響,。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。
就幼兒生而言,，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異,，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī),。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng),，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。
善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的,。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子,，她對(duì)別。
人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心,。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益,。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧,。
人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的,，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是,，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí),，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí),，教育孩子同情小板凳,，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小,，更需要同情,。善良是天生的'，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅,，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之,。做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一,。人只有和他人和諧相處,，才能求得滿足與幸福。愛(ài)他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西,，它是人自己的力量,。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起,，并使世界真正成為他的世界,。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧,，與人沖突時(shí)決不讓步,。所以,，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源,。有時(shí)候,，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角,。這個(gè)時(shí)候,，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽,。
時(shí)光,。然而，我們大人把更多的期許,，把更多的自己的觀念,，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想,，都變成他們奮斗的目標(biāo),。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀,，并給他們的心靈投下陰影,。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。
孩子在生活中,，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤,。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然,。有時(shí)候,，人專注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情,。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯(cuò)誤,。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而,，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們,?；蛘咦吡硪粋€(gè)極端，什么事情都提醒他們,，幫他們做好,。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立,。
幼兒園教師的教育研究成果篇十一
棟棟是個(gè)內(nèi)向抑郁的孩子,，每天入園時(shí)總哭喪著臉，戀戀不舍地看著母親遠(yuǎn)去的背影，眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上,，一言不發(fā),。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸,，到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng),。我們?cè)鴰状谓ㄗh他加入小伙伴的游戲，他都固執(zhí)地?fù)u搖頭,。
一天早上,，小朋友們都在大型玩具上快樂(lè)地上上下下，而棟棟仍獨(dú)自一人戰(zhàn)在一旁,，像一個(gè)悲劇人物,，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬,。我走到他跟前蹲下來(lái),，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟,，去和小朋友一起玩吧”,，而是輕聲問(wèn)：“棟棟，今天有沒(méi)有吃早餐,？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,。我也沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)用嘴巴告訴我”之類的話。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)膽怯懦弱的孩子,，一味地提要求只會(huì)使他無(wú)所適從,。我又接著問(wèn)：“早上都吃了些什么呢？”
“粥……”這次我聽(tīng)到他細(xì)得像蚊子叫似的聲音了,。
“還有呢,？”我又高興地問(wèn)。
“蛋……”他又低聲說(shuō),，頭仍垂在胸前,。
“還有嗎？”
“咸菜……”
我禁不住笑出聲來(lái)：“是你自己吃的,，還是媽媽喂的呢,？”
“自己吃的?！闭f(shuō)完他抬起頭,，開(kāi)始用那羚羊一般的眼睛望著我，我也柔柔地注視著他,。目光的交流預(yù)示著孩子已向我敞開(kāi)他的內(nèi)心世界,。
“棟棟自己吃早飯,，真是個(gè)好孩子！”我對(duì)著他豎起大拇指,。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前,，過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手并指著滑梯上的孩子說(shuō)：“你看,，他們玩得多開(kāi)心啊,，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥(niǎo)一樣滑下來(lái),，試試看,，好嗎？”這次孩子點(diǎn)頭了,，腳慢慢地向滑梯臺(tái)階上移動(dòng),，爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著我，我趕緊朝他微笑,、點(diǎn)頭,，他又繼續(xù)往上爬。當(dāng)他跟著別的小朋友滑下來(lái)時(shí),，他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了,，代之的是興奮、輕松,。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi),，開(kāi)始向前邁步了，我又鼓勵(lì)了他一番,。
接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當(dāng)中,，臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。
每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素,、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn),，每個(gè)孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望,。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關(guān)系,，更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用教育技巧,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來(lái),，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界,，使他們的潛能得以發(fā)揮,。
幼兒園教師的教育研究成果篇十二
作為一名幼兒教師,，當(dāng)我看到那些體罰學(xué)生的案例后，感受頗深,。孩子的小小心靈是如此的脆弱,，那些被體罰了的孩子可能就是因?yàn)檫@種暴力的行為影響他們的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，將解決問(wèn)題的方法變成以暴制暴,。這樣教育出來(lái)的花朵怎能健康成長(zhǎng),。
都說(shuō)老師是辛勤的園丁，園丁要給小樹(shù)剪枝修葉,，修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無(wú)技術(shù)的粗俗的行為只會(huì)讓小樹(shù)苗遍體鱗傷,，無(wú)法變成參天大樹(shù)，呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)我們要做到以正確的方法來(lái)給孩子剪枝修葉,，當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激,，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率，但這種厭惡刺激絕對(duì)不是體罰,，打罵,。
如果孩子有不良行為，可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求,。但是對(duì)于那些6歲以下的孩子,，使用這種處罰方式僅限于1天，而不是1個(gè)星期,，甚至更長(zhǎng)時(shí)間,。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇,，是選擇和同伴打架呢,，還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對(duì)的,，并且了解這種行為所帶來(lái)的后果是我們的最終目的,，那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì),，和對(duì)自己最基本的要求,。
如果孩子發(fā)生了某些不良行為，只要不影響到別人,，我們就可以采取冷處理的方式對(duì)待孩子,，比如隨他鬧去。如果影響到別人,，會(huì)將孩子抱走,，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧,，直到他鬧夠,。如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果,，他自然會(huì)選擇放棄。
其實(shí)孩子就是老師的影子,，教師的語(yǔ)言,、行為對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的,，老師的語(yǔ)言,、行為很得體，孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子,；老師的語(yǔ)言,、行為很粗魯，孩子也一定很快學(xué)會(huì),，以同樣的語(yǔ)言,、行為對(duì)待家長(zhǎng)和小伙伴。都說(shuō)幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷,，那勢(shì)必影響孩子的一生,。以后的生活中也會(huì)一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里,。所以,，教師對(duì)待孩子們一定要充滿愛(ài)心，語(yǔ)言,、行為一定要慎重,，哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪，教師能樹(shù)立正確的教育觀念對(duì)幼兒影響是很大的,。
呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng),，讓我們向體罰孩子說(shuō)不！
幼兒園教師的教育研究成果篇十三
每年的七月,，大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué),，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，畢業(yè)——離別,。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢,？我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示,。
我拿出一張照片，是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛(ài)說(shuō)：“老師,，記得我剛上幼兒園的時(shí)候,，說(shuō)話還不太清楚,，老師叫‘腦師’，自己的`名字也說(shuō)不清楚，老師就教我說(shuō)普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)。”
一張圖畫(huà),、一枚發(fā)夾,、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感,，有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”，從這些片斷中,，從孩子們的娓娓陳述中,，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,，這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀,！幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,，在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底，愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚,。
幼兒園教師的教育研究成果篇十四
有一次手工課上,，我教孩子們用剪刀剪紙,，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前,，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙,，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái),。”為了讓孩子們更明白我的要求,，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉,。”
孩子們開(kāi)始操作,，我巡回指導(dǎo),，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí),，心里“噔”的一下,，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了,，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇,，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著,，聽(tīng)我這一說(shuō),，”哇“的一聲哭起來(lái)。
放學(xué)時(shí),，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的`蘑菇,，讓她帶回家剪,。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了,。作業(yè)做得很好,。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn),，那也是空白,，我就把她剪掉了?！痹瓉?lái)如此,，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo),。我有些臉紅,，因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她,。
從這件事以后,，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲私夂⒆拥南敕?，了解他們的?nèi)心世界的活動(dòng),，才能更好地教育他們。
幼兒園教師的教育研究成果篇十五
為更好地理解幼兒,、讀懂幼兒,，在秋意綿綿的十月，我們來(lái)到了美麗__,，來(lái)到了此次跟崗學(xué)習(xí)的目的地——__市__幼兒園,，與__幼兒園的幼教同仁們相聚一堂,，靜待花開(kāi)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音,。
初見(jiàn)·__中的美好,。
走進(jìn)__幼兒園，我便被眼前的景致所吸引,、駐足。只見(jiàn)入園處花團(tuán)錦簇,，五顏六色的鮮花和極具特色的花盆,、優(yōu)雅的花架把__幼兒園襯托得如家般美麗、溫暖,，整個(gè)園所環(huán)境優(yōu)雅,、自然,，活動(dòng)室舒適而溫馨，為孩子們營(yíng)造了“親自然·溫享體驗(yàn)·共情感”的良好環(huán)境,。移步戶外南草地,、小魚(yú)池、小花小園,、小樹(shù)屋,、自然角、中庭__,、小沙池……這些精致的小場(chǎng)景,，融匯了大自然的精華,，是孩子們彼此交流、嬉戲的樂(lè)園,。再看室內(nèi)多元化的專項(xiàng)活動(dòng)室?guī)Ыo幼兒自主游戲的空間：孩子們?cè)凇胞湺敌N房”中體驗(yàn)生活勞動(dòng)樂(lè)趣,，品嘗勞動(dòng)的成果;在“創(chuàng)意彩虹吧”中描繪自己的__，展現(xiàn)屬于自己的作品;在“蝸牛故事會(huì)”中靜心聆聽(tīng),，勇敢表達(dá);在“奇思妙構(gòu)坊”中動(dòng)手拼搭,，實(shí)現(xiàn)小小建筑師的夢(mèng)想。
追尋·__中的歡樂(lè),。
循著__中的小路,，我們來(lái)到了操場(chǎng)，在歡樂(lè)活潑的晨間音樂(lè)中,，__中處處都有孩子們朝氣蓬勃的身影,，處處飄蕩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，他們用稚嫩的聲音禮貌地跟我們打招呼,，熱情地歡迎我們的到來(lái),。敞亮的操場(chǎng)上，孩子們正熱火朝天地投入到趣味十足,、豐富多彩的晨間活動(dòng)中,，班級(jí)所運(yùn)用的合理材料，讓孩子參與性高,、興趣性濃,、操作性強(qiáng)，在兒童化,、教育化,、藝術(shù)化、生態(tài)化,、立體化,、多元化一體的環(huán)境中，顯得格外有趣,。
在短暫的休息之后,，每一條獨(dú)具特色的長(zhǎng)廊混班互通游戲吸引著我們的眼球，瞧,，小班“半畝花田”游戲中孩子們變成了專業(yè)的小廚師,、有愛(ài)的媽媽，中班“花花小鎮(zhèn)”游戲中孩子們體驗(yàn)著各種社會(huì)職業(yè)角色,，大班“建構(gòu)街”里孩子們充滿奇思妙想,。作為_(kāi)_幼兒園特色互通游戲，三個(gè)年段通過(guò)全方位的游戲視角,，向我們展現(xiàn)了自然與體驗(yàn),、角色與交往,、挑戰(zhàn)與合作。豐富的游戲材料,，融洽的師幼互動(dòng),，讓觀摩游戲的我們，情不自禁地走近孩子,，融入孩子,，一起體驗(yàn)游戲的趣味，在交流與記錄中留下美好的瞬間,。
探求·__中的管理藝術(shù),。
我們還參與了區(qū)域動(dòng)態(tài)觀摩研討活動(dòng)。教研活動(dòng)通過(guò)互動(dòng)交流,、舉例建議等環(huán)節(jié),，讓教師們學(xué)會(huì)在游戲中多視角關(guān)注、解讀,、評(píng)價(jià)幼兒,，思考“提升與改進(jìn)”的有效實(shí)施策略，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。也讓我們更加了解了游戲的概念與觀察,，學(xué)會(huì)在游戲中多視角關(guān)注、解讀,、評(píng)價(jià)幼兒,，提高教師觀察解讀幼兒的能力。隨后,，我們也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流的方式分享了自己的觀點(diǎn)與感想,。
后勤管理是幼兒園管理中重要的一部分。在后勤負(fù)責(zé)人裘姝琴老師的帶領(lǐng)下,，我們參觀了兩所幼兒園的整體環(huán)境,，從校園安全、食堂工作等方面進(jìn)行詳細(xì)了解,，他們細(xì)致的后勤工作讓我們不禁贊嘆,。另外,，我們還參加了園區(qū)本學(xué)期的膳管會(huì)會(huì)議“尋愛(ài)的味道”,，與幼兒園膳食管理團(tuán)的家委們一同探討孩子的膳食結(jié)構(gòu)與當(dāng)前家庭喂養(yǎng)形成的進(jìn)餐問(wèn)題，為幼兒提供更健康,、更有營(yíng)養(yǎng)的幼兒膳食一起出謀劃策,。
人們都說(shuō)教育是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云,。秋日里的美好遇見(jiàn),，我們碰撞著教育的智慧和火花,。我們?cè)谏钊氲亓私鈅_學(xué)前教育集團(tuán)課程理念與管理理念的同時(shí)，感受了__學(xué)前教育集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)和專業(yè),，讓我們開(kāi)拓視野,，受益良多。今后我們?nèi)詫⒃谔剿饔變航逃l(fā)展的道路上攜手前行,，靜待花開(kāi)!
幼兒園教師的教育研究成果篇十六
春天,，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚,，孩子們像出籠的小鳥(niǎo),，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌,，這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具,，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受,。梓陽(yáng)指著自我的大車說(shuō)："我的大車能夠翻斗,，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便,！"金航推起自我的小推車說(shuō)："我的車能夠推很多土,，玩起來(lái)也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我開(kāi)始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢,？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事,，孩子們都很高興,，，我還故意提出一些問(wèn)題："你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車""它們都有什么作用",？在我的引導(dǎo)下,，孩子們和我共同研究，共同探討,，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車,，有的.畫(huà)下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車,、小轎車,、消防車，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界,，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn),。
透過(guò)這次對(duì)"各種各樣的車"主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,，在教師的引導(dǎo)下,，在寬闊的跑道上，自由的奔跑,！
幼兒園教師的教育研究成果篇十七
將要過(guò)六一兒童節(jié)了,，每位家長(zhǎng)都希望在這一天看到自己孩子最好的表現(xiàn)，希望自己孩子是班里最棒的一個(gè),。我想送給每位家長(zhǎng)一份兒童節(jié)禮物,，送什么好呢？我考慮了好久,，終于想到了,，我為班里每個(gè)孩子都照了許多照片，相片內(nèi)容是孩子們?cè)谟變簣@里的一日活動(dòng)的各個(gè)鏡頭,。比如：上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的鏡頭,、幼兒與自己的繪畫(huà)、制作的'作品的畫(huà)面,、吃午飯時(shí),、睡午覺(jué)時(shí)、做操時(shí),、室外游戲時(shí),、玩圈時(shí)、玩球時(shí)……,，在幼兒各方面的活動(dòng)中我都會(huì)抓拍幾張,，孩子們也都很自然。我向每位家長(zhǎng)要了qq號(hào),，把這些精彩的照片都傳到了他們的空間,，家長(zhǎng)們也都很積極、很高興,，有的家長(zhǎng)為了能看到自己孩子的相片,，qq號(hào)都是剛申請(qǐng)的。
過(guò)完六一節(jié),，我打開(kāi)qq,，消息盒子里有好多添加好友的請(qǐng)求，全都是孩子的家長(zhǎng),。我打開(kāi)qq空間,，空間里也有很多訪客,，家長(zhǎng)們各自稱贊著自己的孩子,，幾乎每張照片都被贊了,，有的家長(zhǎng)的疑問(wèn)我也在qq上對(duì)他們做了解釋。
你看來(lái)家長(zhǎng)們很喜歡我送的禮物,。
幼兒園教師的教育研究成果篇十八
進(jìn)入大班后,，孩子們管閑事和打小報(bào)告的情況越來(lái)越多。比如,，誰(shuí)排隊(duì)時(shí)踩到別人的腳了,，誰(shuí)洗手沒(méi)有搽肥皂，誰(shuí)的小椅子沒(méi)有放整齊,，誰(shuí)的抽屜沒(méi)關(guān)好,，等等。因此,，我時(shí)常告訴孩子們：“這是小事,，請(qǐng)你自己解決?！北M管如此,，但孩子們還是會(huì)先來(lái)報(bào)告。
看來(lái),，教師不但要讓幼兒知道有些事是自己可以解決的,，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析怎樣的事屬于小事，哪些小事是自己應(yīng)該解決的`,。于是我們進(jìn)行了談話,。我把這些小事以芝麻綠豆做比方。對(duì)于“芝麻大不大”“綠豆大不大”的問(wèn)題,，孩子們聽(tīng)了之后都笑了,，都說(shuō)很小?！昂苄〉氖?，我們大班的孩子能自己解決嗎?”孩子們都自信地說(shuō)：“可以!”于是我請(qǐng)孩子們舉例，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可以怎樣解決,。
樂(lè)樂(lè)第一個(gè)舉手：“如果別人踩了我的腳,，我就跟他說(shuō)‘你踩到我的腳了，請(qǐng)你跟我說(shuō)‘對(duì)不起’,?！眻A圓說(shuō)：“如果銘銘洗手的時(shí)候不搽洗手液，我就提醒他‘請(qǐng)你搽洗手液好嗎’,?！?/p>
“你們用的都是直接提醒的方法，這樣能夠既快又好地解決問(wèn)題?！蔽铱偨Y(jié)道,。
加加說(shuō)：“如果看到小朋友椅子沒(méi)放好，你可以提醒他放放好,。如果他去喝水了,，你也可以幫他放放好。不用跟老師說(shuō),?！奔蛹颖磉_(dá)得很清晰，而且提出了可以直接幫助朋友的方法,。
宸宸說(shuō)：“如果上課時(shí)別人來(lái)碰我,，我就提醒他‘請(qǐng)你不要碰我’。如果他還是碰我,，我就告訴老師,。”
“也就是說(shuō),，先自己解決,，如果提醒了對(duì)方，對(duì)方還不聽(tīng)勸告,，就請(qǐng)老師幫忙,。是嗎?”我追問(wèn)道。
“是的,?！卞峰分刂氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“如果別人問(wèn)我借玩具,，我還沒(méi)玩夠,，我就和他商量，每人玩兩分鐘,?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)正為借玩具的事情頭疼，這次他主動(dòng)提出協(xié)商的辦法,，希望是個(gè)好的轉(zhuǎn)機(jī),。
聽(tīng)了大家的發(fā)言，銘銘很有感觸地說(shuō)：“像芝麻,、綠豆這樣小的事情,，我們可以自己解決?！背砍空f(shuō)：“遇到像房子一樣大的事情,，我們?cè)俑嬖V老師,。”晨晨的發(fā)言正好可以幫助我們把問(wèn)題深入地討論下去,?！澳阏f(shuō)得真好，那么哪些事是像房子一樣大的呢?”孩子們列舉出了摔傷,、肚子疼、發(fā)燒等這些情況,。
培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，需要教師在一日生活中細(xì)心觀察和耐心指導(dǎo)。在案例中,，我抓住幼兒出現(xiàn)的“打小報(bào)告”問(wèn)題,，以談話的形式與幼兒交流，通過(guò)形象的比喻說(shuō)明問(wèn)題并通過(guò)追問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，幫助幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能獨(dú)立解決問(wèn)題,，和幼兒共同找出解決問(wèn)題的方法。從這件事情中,，我還感受到教師要以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通,，而不是一味地規(guī)定幼兒要這樣做或那樣做，并且要從幼兒的反饋和回應(yīng)中判斷溝通是否成功,，從而提高溝通效果,，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。
幼兒園教師的教育研究成果篇十九
玩具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴,，它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè),。可最近我發(fā)現(xiàn),，剛開(kāi)始玩玩具時(shí),，孩子玩的很認(rèn)真，但一會(huì)兒,，大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了,，玩具掉在地上也無(wú)人理睬，收玩具時(shí)不分彼此,，亂放一團(tuán),，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示,，但孩子的自覺(jué)性還是不強(qiáng),。于是，我們開(kāi)展了送玩具回家的`活動(dòng),。孩子們先說(shuō)出家的溫暖,，理解有家的感覺(jué)真好,，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子,，孩子們一聽(tīng)興趣可高了,，爭(zhēng)著給玩具定家（定玩具筐）?！巴婢哂屑伊?，以后看誰(shuí)最聰明能幫助玩具，將玩具送回家,?！焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自己能。
這以后,，孩子們對(duì)玩具取放有序了,，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。
