做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到問題所在,，進(jìn)而找到解決問題的方法。如果我們想寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家參考,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇一

通過教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課,，讓學(xué)生綜合已嘗過的美術(shù)知識(shí)與技能,，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間,。能用美術(shù)語言來記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校,、愛老師，愛同學(xué)及愛生活的情感,。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力,。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn),，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅,，這時(shí)的孩子是多么的自信,，當(dāng)然歸功于教師。

可想而知,，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表揚(yáng)獲得贊美的時(shí)候,，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ),，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念,，甚至影響其一生。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇二

在上這節(jié)課前,，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng),，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡,，而皺紋紙吸水性較差,，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果非常好,，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取,，失敗了還能反復(fù)嘗試,，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)質(zhì)量好的餐巾紙。第二是讓他們準(zhǔn)備一盒水彩筆墨水,、手套和舊報(bào)紙,。每個(gè)班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具，為了讓他們記住要求,，我還特地和班主任老師聯(lián)系,，用短信的方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生買齊材料,，督促他們帶工具來上課,。結(jié)果從5個(gè)班的情況來看，幾乎沒有不帶工具來上課的同學(xué),。從課堂上學(xué)生的作品展示來看,，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料,。

在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí),，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩色墨水染制,。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染,。紙手帕的制作步驟教師并沒有講解,，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心,，激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法,。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí),，問學(xué)生除了老師折的這種方法外,，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊,。有的學(xué)生反應(yīng)非?？欤f：老師,，不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,，這樣也可以染出很好看的'花紋的。我向他豎起了大拇指,，他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真,。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了,。

我認(rèn)為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動(dòng)中,，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),，以利于開拓學(xué)生的思路,，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一些，也符合新的課程理念,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇三

《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課,，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課,。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,，創(chuàng)造美的能力有一定的提高,。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí),。是“示之以形,、動(dòng)之以情，愉快教學(xué),、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示,。

上課伊始，我從聆聽一首《勞動(dòng)最光榮》開始的,，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面,，然后提問學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮,，很辛苦,，是件快樂的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過哪些勞動(dòng)呢,？學(xué)生的回答還是很積極地,，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上,，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好,，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì)更好,。

《我們愛勞動(dòng)》通過感受,，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力,。為了達(dá)到這一目地,，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬,、欣賞的方法,，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ),。接著,，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《拖地》等。

本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握,，難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現(xiàn),。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中我采取了欣賞,、討論,、教師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí),?！皠?dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解,。此外,，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性：熱愛勞動(dòng),，要幫家長(zhǎng)做家務(wù),。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn),。

總之,，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處,，這就要求我認(rèn)真反思,，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,，要達(dá)到這樣的目標(biāo),，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力,，在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步,。

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六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇四

所謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之,。下面是六年級(jí)期末美術(shù)教學(xué)反思，請(qǐng)參考,！

我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,，使得美術(shù)課堂融趣味化,、游戲化、生活化,、知識(shí)化于一體,。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面,。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言,；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解：

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上,；自己做哪些準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來,。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的`反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀,、訪問、旅游,甚至故事,、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。

6. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息,，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流,。

7．教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗(yàn),。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8,、學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),。

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要使學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力,。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下,，盡情地展現(xiàn)童真,、童趣的身影。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇五

這一課知識(shí)點(diǎn)較多,，以欣賞評(píng)述古今中外的建筑為主,，針對(duì)本課的特殊性，我主要采用對(duì)比教學(xué)法,。實(shí)踐證明這是一種很有效的方法,。下面談?wù)勛约褐v完課后的感受,，包括長(zhǎng)處和不足。

在教學(xué)中我注意加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞，提高了對(duì)古代建筑的審美觀,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和世界多元文化的熱愛之情,。學(xué)生的表現(xiàn)也非常好，大多數(shù)課前積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的建筑資料,，在引導(dǎo)下能對(duì)各種風(fēng)格的建筑進(jìn)行觀察分析,，初步了解不同建筑的藝術(shù)特點(diǎn)。之后,，大多學(xué)生都能用簡(jiǎn)短的話語表達(dá)自己的感受,。但仍有學(xué)生表達(dá)能力稍差，只是初步的了解,，挖掘不夠深,，我在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

而在繪畫建筑時(shí)許多同學(xué)只是表現(xiàn)建筑的輪廓,，不會(huì)細(xì)致觀察和精細(xì)描寫,，所以我做了示范和講解，要利用點(diǎn)線面三者的.結(jié)合去表現(xiàn)建筑,，這也是線描的基礎(chǔ)知識(shí),。之后作品表現(xiàn)較為豐富，效果也非常好,，有的作品出乎意料,。雖然這節(jié)課的目標(biāo)僅是讓學(xué)生欣賞、感受,、用語言描述,，但我加大難度讓學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)一處建筑，既是對(duì)本課一次深入的挖掘,，又是對(duì)后面線描知識(shí)的提前表現(xiàn),，這樣的處理還是益處多多的。

美術(shù)的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),，并參與文化的傳承和交流,，在一課中這是重點(diǎn)。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇六

《擬人化的卡通》是六年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)“造型,、表現(xiàn)”課,，在教學(xué)過程中我主要從以下幾個(gè)面進(jìn)行考慮：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài),，讓他們感受卡通形象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，使他們對(duì)卡通形象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。在創(chuàng)作過程中針對(duì)其五官、身體,、形態(tài)等特點(diǎn)通過夸張,、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品,，體驗(yàn)卡通形象的設(shè)計(jì)過程,，提高繪畫能力。

二,、通過課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品,，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，提高對(duì)卡通作品的理解及審美能力,。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活,，充分感受擬人化的卡通作品對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x,，提高創(chuàng)作的興趣。

教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,，他們通過書籍,、dvd、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片,，并通過討論,、分析表達(dá)出對(duì)這些作品的感受。我通過示范給學(xué)生直觀的顯示動(dòng)物擬人化的變化過程：真實(shí)照片——寫實(shí)繪畫表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張,、擬人卡通形象,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用多向思維、求異思維,、逆向思維,、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)出美觀,、個(gè)性化的卡通作品。很多同學(xué)將自己的書包,、水壺,、筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)或生活用品創(chuàng)作出來非常有趣的卡卡通形象,。

當(dāng)然,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)來一些問題：

1、學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象單調(diào),，設(shè)計(jì)思路有局限,。

2,、學(xué)生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇七

以往的美術(shù)課堂教學(xué),，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練,，非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層,。經(jīng)過一次次的反思,，我深刻體會(huì)到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力,、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用,。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事,、造型表現(xiàn)本事,、色彩分辨本事、手工操作本事等,，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性,。所以，我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對(duì)美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課,，效果的確很明顯,。

讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學(xué)生對(duì)這幅畫里面的人物進(jìn)行表演,，學(xué)生剛開始的時(shí)候只是在自我的座位上討論,，不明白要從哪開始表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情,，經(jīng)過自我的理解去想象他們會(huì)說些什么,，只要說一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把畫面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考,?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生很快就舉手了：“教師,，我來扮演耶穌”,、“教師，我演尤大”……很快,，課堂一下活躍起來,，幾個(gè)學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著樂了，答案很快就能夠出來了,。經(jīng)過主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點(diǎn),，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來,，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)欣賞課的進(jìn)取性,。

學(xué)生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感,；大部分學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈和淡弱兩項(xiàng)選擇中,，較喜愛淡弱的色度。我上七年級(jí)《國(guó)畫——梅花》時(shí),，剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象,，沒有任何顏色，學(xué)生們對(duì)此所產(chǎn)生的興趣不大,，自然對(duì)審美需求也就少了很多,。當(dāng)時(shí)學(xué)生就問：“教師，這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢,？梅花不是紅色的嗎,？”、“教師,，沒有顏色的梅花一點(diǎn)都沒有生氣,，形狀也不漂亮,?！庇谑牵蠹叶际且篮J畫瓢,，我畫什么樣,，他們就跟著畫，完全沒有對(duì)墨梅這種造型產(chǎn)生興趣,。然而,，等到了用色彩簡(jiǎn)單的來表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時(shí)候，學(xué)生都“嘩”的一聲,，隨之而來的就是他們的贊嘆聲：“教師,，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來的,？”,、“教師，我也想畫這樣的梅花”,、“教師,，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了?！边€沒等我示范,，學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫起來。他們的這些話都說明了他們對(duì)事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣,，也產(chǎn)生了美感,。總的來說,，學(xué)生喜歡畫面生動(dòng)而活潑,，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物,，自然就提高了課堂的教學(xué)效果,。

在反思中，我深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育的主要目的,，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家,，而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多,，有音樂,、舞蹈、繪畫,、雕塑,、詩(shī)歌、散文,、小說,、戲劇、電影,、電視等,。藝術(shù)經(jīng)過塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美趣味,、審美情感以及審美夢(mèng)想,。學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，能夠掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn),，受到藝術(shù)美的熏陶,，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事,。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個(gè)階層（學(xué)校,、家庭、社會(huì)）的職責(zé),。這次反思讓我更新了自我的教育理念,，豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習(xí)的.重要性，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法,，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇八

本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓孩子學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)機(jī)械手和制作機(jī)器人模型的方法，掌握機(jī)械立體形的畫法,，能運(yùn)用各種媒材進(jìn)行機(jī)器人模仿造型活動(dòng),。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，共同探討,，使小組活動(dòng)有序協(xié)調(diào)地開展,。對(duì)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。

在教學(xué)過程中我首先放動(dòng)畫片,，欣賞機(jī)器人動(dòng)畫和影像片斷,。進(jìn)入課題，教師引導(dǎo)提問：你了解機(jī)器人嗎?你是從哪里了解到機(jī)器人的有關(guān)信息的?學(xué)生自由交流,，談?wù)摍C(jī)器人,。認(rèn)識(shí)機(jī)器人：你認(rèn)為機(jī)器人是什么呢?是人嗎?是機(jī)器怎么又叫機(jī)器人呢?我們給它取名機(jī)器人，并不是因?yàn)樗袢说臉幼?，而是因?yàn)樗哂信c人相似的智能水平和一定的思維能力,，并且具有在人類不可接觸的環(huán)境中進(jìn)行工作活動(dòng)的特殊功能。正因?yàn)檫@樣,，我們才驚訝機(jī)器人的聰明程度,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇九

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,。

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要把學(xué)生的求知欲,、好奇心激發(fā)起來,，在教學(xué)開始的導(dǎo)入階段采用“情境激趣法”通過聲音,、圖像,、圖片、實(shí)物等等通過多媒體直觀的展示在學(xué)生面前,，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

二、獲知感悟,，掌握美術(shù)知識(shí)與技能,。

講授階段是學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的階段，我們知道美術(shù)課程分為了《造型.表現(xiàn)》《設(shè)計(jì).應(yīng)用》《欣賞.評(píng)述》《綜合.探索》四個(gè)領(lǐng)域,，每個(gè)領(lǐng)域都需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)與技能,，這一階段主要采用“知識(shí)講授法”、“過程演示法”“討論探究法”“觀察發(fā)現(xiàn)法”，通過教師的講解介紹和師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中掌握美術(shù)的知識(shí)技能和能力,。

三、實(shí)踐體驗(yàn),，感受快樂,。

學(xué)以致用，學(xué)到的知識(shí)和技能只有通過自身的實(shí)踐,，通過自己動(dòng)手操作加深印象,，從而消化理解，終身不忘,，這個(gè)過程也是學(xué)生感受快樂的過程,，通常采用“情境激趣法”播放音樂給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟,，材料的選擇與使用,，通過“游戲活動(dòng)法”同桌之間、小組之間互動(dòng)合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，感受到了參與實(shí)踐給每個(gè)學(xué)生帶來的快樂，陶冶了談們的情操,。

四,、展評(píng)作品，收獲成功,。

美是創(chuàng)造出來的,，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定,。教學(xué)中,，采用“討論探究法”、“實(shí)踐感悟法”通過師生,、生生之間的對(duì)作品不同角度的理解,，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)了他們的欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美的能力,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十

（1）白色在中間層直接上,，若上面有白色，需把白色讓出去再上來,。

（2）白色在上層或下層,，要把它變到中間層再上來,。若上面有白色，需把白色讓出去再上來,。

（1）撥上撥下----------右上左下（右手公式）,，左上右下（左手公式）。

白色在側(cè)面：白色旁邊的顏色要和本中心的顏色對(duì)好,，白色始終對(duì)著自己,，在哪只手就做哪個(gè)公式（對(duì)顏色，做公式）,。

白色在下層的側(cè)面：先做公式再對(duì)顏色,，做公式。

白色在上面：將上面的白色塊與拼白色的那一層相對(duì),，做公式,。

3，拼兩層,。

右手公式的逆公式：上右下左步驟：壓,，上右下左，抬5,，黃色面,。

下?lián)埽蠐?，下,，撥撥?-------右手：右手控制上下，左手控制撥,。

（3）由字：前面有一個(gè),，后面有一個(gè)（4）雙魚頭：右手邊有個(gè)黃6，三角換（看魔方的狀態(tài)）,。

（1）每個(gè)面都是凹字面：直接做小魚公式（2）三個(gè)凹字面：

小魚公式,，（1）三棱換：一面好的朝自己，黃色朝上,，對(duì)面到哪,，就做反的小魚公式，（3）四棱換：做小魚公式到（1）再做小魚公式,。

8順口溜：拼魔方有方法,，先拼十字,，再拼一層,，其次二層，頂十字后面排,，黃色面,，三角換緊跟隨,；一層二層用手公式；頂十字,，逆公式,；黃色面做小魚；最后復(fù)原,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十一

《因小失大》是六年下冊(cè)語文第四單元第三課的內(nèi)容,，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連,，讀起來讓人深受啟發(fā),。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式,。這是本文的難點(diǎn),。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動(dòng)論述,，來把握文章論述的中心,。

通過整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的,，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下,；

課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大,，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻,，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍,，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法,。

閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),，教師不能只按照教學(xué)參考書，標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析,、理解,、吸收,，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此,，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價(jià)的人這一部分時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文,，根據(jù)問題去理解課文內(nèi)容,，也可以用筆畫一畫，不會(huì)的可以小組討論,。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展,，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受,。

課文含義深刻、意義深遠(yuǎn),。為了說明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì),，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來論述,。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考,，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法,，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片,，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”,？從這畫面中悟出道理,。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí),，得出做什么事都不能因小失大,。最后,，我覺得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生,，缺乏全面,；還有沒有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十二

學(xué)生的潛力無窮,，只要教師的智慧無限，在有限的時(shí)間內(nèi)必定取得好成績(jī),！

在這方面,，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！

1,、時(shí)間賬,。從現(xiàn)在到六年級(jí)統(tǒng)考,，還有多少時(shí)間,？

3,、學(xué)生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎(chǔ)如何,？二是學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)掌握的怎么樣,？

4、估計(jì)彌補(bǔ)過去欠缺知識(shí),、彌補(bǔ)當(dāng)前未學(xué)好的知識(shí)和學(xué)完新課,，大約需要多少時(shí)間？

1,、學(xué)完新課用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

2,、復(fù)習(xí)剛學(xué)過內(nèi)容用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

3,、復(fù)習(xí)1-11冊(cè)主要知識(shí)點(diǎn)用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

4,、總復(fù)習(xí)用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

5,、查漏補(bǔ)缺用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

6,、綜合練兵用多少時(shí)間,？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？

1,、往前走,。即學(xué)習(xí)新課。

2,、?；丶铱纯础?/p>

第一,，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地復(fù)習(xí)1-11冊(cè)內(nèi)容,，不要等到學(xué)完新課再安排。

第二,，教師要有計(jì)劃地將1-11冊(cè)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行概括：一是按章節(jié)提綱挈領(lǐng)地編擬“壓縮題”檢測(cè),，檢測(cè)后記出薄弱問題,，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。二是打破原知識(shí)的章節(jié)結(jié)構(gòu),，將同類知識(shí)進(jìn)行概括分類,，同時(shí)編擬“壓縮題”檢測(cè)，同樣,，檢測(cè)后記出薄弱問題,，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。

人類的所有學(xué)習(xí)活動(dòng),，都可以說是“建?；顒?dòng)”。幾乎所有的知識(shí)都可以在頭腦中建立模型或影像,。

如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為：知道整體求部分,；知道部分求整體；已知一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾,，求其中一個(gè)數(shù),；已知甲比乙多幾分之幾，反過來求乙比甲少幾分之幾,。

再如,，寫作，主要分為記敘文（寫人的,、寫事的,、寫景的）、說明文和應(yīng)用文,。只要將每個(gè)題型練好,，就可觸類旁通。

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很多學(xué)校,，如庫(kù)溝小學(xué)每中午午休拿出1個(gè)小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí),，包括其他年級(jí)。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十三

為配合學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究》課題研究,，本人承擔(dān)了一節(jié)美術(shù)課，這對(duì)我來說,，是一次機(jī)遇,，也是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn),。因?yàn)檫@是一種全新的課型,。一無模式可循，二無案例可查。只能硬著頭皮摸著石頭過河,，憑著自己的理解作了有限的探索,。為了上好這節(jié)課，特做如下幾點(diǎn)安排：

1,、搜集資料

網(wǎng)絡(luò)資源豐富,，信息量大，但所有信息的質(zhì)量不等,，良莠不齊,，既有價(jià)值高的知識(shí),，也有粗制濫造的垃圾信息,。如果不進(jìn)行整合，讓學(xué)生在浩瀚的資源海洋中尋找有價(jià)值的東西,，無疑是大海撈針,，既浪費(fèi)資料，也浪費(fèi)時(shí)間,。所以,，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多而有效的信息，我上網(wǎng)查詢了大量有關(guān)世界遺產(chǎn)的資料,，閱讀了大量的內(nèi)容,。對(duì)世界遺產(chǎn)有了深入的了解，特別是安徽的兩處遺產(chǎn)——黃山和皖南古村落,，更是了如指掌,。經(jīng)過對(duì)比、篩選,、去粗取精,、去偽存真，精選了幾個(gè)有價(jià)值的網(wǎng)站,，保存了一些有價(jià)值的內(nèi)容,。

2、培訓(xùn)學(xué)生

由于我所教的學(xué)生的特殊性——一群農(nóng)村的孩子,。家里條件所限,，從小絕大多數(shù)孩子沒有接觸過電腦，也未上過電腦課,，連“雙擊”都不知,，更談不上上網(wǎng)查資料了。為此,，我另外從數(shù),、語老師那里要了4節(jié)課，惡補(bǔ)學(xué)生的電腦知識(shí)，從“單擊”,、“雙擊”開始,，到“怎樣上網(wǎng)”、“怎樣搜索圖片”,、“怎樣瀏覽網(wǎng)頁”等等,。總算讓孩子們能基本操作電腦了,。

3,、精心設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能自主學(xué)生，自主探究,。本課無論從新課導(dǎo)入,、網(wǎng)站的選擇、問題的設(shè)計(jì),、語言的組織,，都作出了精心的設(shè)計(jì)和安排。偏重欣賞評(píng)述,，減弱技能傳授,；偏重自主學(xué)習(xí)，減弱說教灌輸,。將探究知識(shí)與培養(yǎng)能力,、知識(shí)容量與知識(shí)趣味融為一體。

首先讓學(xué)生欣賞一段視頻,，在這視頻中濃縮了中國(guó)具有典型特點(diǎn)的風(fēng)景名勝古跡,，其中絕大多數(shù)為中國(guó)的世界遺產(chǎn)，這讓學(xué)生直觀,、感性地了解中國(guó)的世界遺產(chǎn),，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

接著讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)技術(shù)平臺(tái),，在知識(shí)信息的海洋中遨游,，利用《中國(guó)的世界遺產(chǎn)》、《百度畫黃山》,、《興趣與愛好》等網(wǎng)站,，通過閱讀文字材料，提高了學(xué)生對(duì)兩處遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí),；通過解答問題,，加深了對(duì)兩處遺產(chǎn)的理解；通過欣賞圖片,，感受了兩處遺產(chǎn)的魅力,；通過瀏覽繪畫作品,，領(lǐng)略了兩處遺產(chǎn)的風(fēng)采。

此過程提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、整理知識(shí)能力,、觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力、閱讀能力,、語言組織能力,、解決問題能力、欣賞能力和評(píng)述能力,。

接著教師用水墨的形式范畫黃山,，讓學(xué)生再一次體會(huì)“水墨黃山”的韻味。而學(xué)生用線描創(chuàng)作,，加深對(duì)遺產(chǎn)的理解和認(rèn)識(shí),。最后學(xué)生通過討論形成共識(shí)：遺產(chǎn)是全人類的,，我們的先人把他們遺存至今,，不能在我們這一代人手中撕掉。

1,、由于學(xué)生的電腦知識(shí)為短時(shí)間獲得,，操作電腦尚不夠熟悉，在瀏覽網(wǎng)頁,、回答問題時(shí)受電腦牽制較大,，影響了課堂的進(jìn)度，對(duì)于后面的學(xué)生作業(yè),、作業(yè)講評(píng),、討論遺產(chǎn)的保護(hù)等環(huán)節(jié)的處置顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，同時(shí),，也因?yàn)闀r(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生電腦的操作,，本人思想也有點(diǎn)緊張，心態(tài)上不夠放松,。

2,、以后上這種網(wǎng)絡(luò)信息課能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作相關(guān)的網(wǎng)頁，課堂的效率可能會(huì)進(jìn)一步的提高,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十四

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫,。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動(dòng),。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì),。

本課中,，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率,，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,。

突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，本課設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)力求讓學(xué)生全員參與,，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１——２節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,，在解讀課文的過程中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。”

《窮人》的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評(píng)讀。通過自己的情感體驗(yàn),，說出感受，讀出感受,，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十五

教學(xué)中,，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,，引導(dǎo)他們把課文讀通,，讀懂,，讀深,，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的,。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美，語言文字的美,，從而受到美的熏陶，美的感染,，陶冶學(xué)生的情操,。這節(jié)課重點(diǎn)突出訓(xùn)練的層次,，在指導(dǎo)“嶺”這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行詞語對(duì)比，使學(xué)生從“高的,，矮的……”與“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……”這組詞語的對(duì)比中,，明白山與山的差別不大,，彼此和平相處,，沒有哪座山會(huì)“盛氣凌人”,，從而改變了讀的語氣，讀出了溫柔的境界,。又進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會(huì),，新的提高，最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛的感情,，進(jìn)而受到美的熏陶，美的享受,。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素,，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境,，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感,。

重視語言文字的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生全情投入到親歷學(xué)習(xí)過程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去體驗(yàn)文本。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重于閱讀理解,，體會(huì)意境,。教學(xué)中借助語言文字,，通過有感情地讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象,，把學(xué)生帶到浩瀚的林海中去。為了使學(xué)生能入情入境,，從課文語言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、揣摩、體味,，推動(dòng)學(xué)生去思考，去想象,。相信這樣能讓學(xué)生思維馳騁于林海的千山萬嶺之間,，頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫,，真正體現(xiàn)了語文的工具性與人文性,。在教學(xué)課文第4小節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，層層深入地提問,，很好的指引學(xué)生讀懂課文。但此時(shí)教學(xué)中并沒有停留在引導(dǎo)理解的層次上,，而是及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)，讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來!在深入理解地基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)學(xué)生讀讀第4小節(jié)，相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”,。相信心中裝著學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,，就能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的最佳效果。

《林?！防飳?duì)大興安嶺的美麗景象的`描繪，以我所見所感,，以溫柔的嶺，壯觀的林海,，

美麗的野花，數(shù)不盡的青松白樺等方面的描寫,，構(gòu)成了一幅壯觀美麗的山水畫,，表達(dá)了作者喜歡祖國(guó)壯麗山水的思想感情。通過對(duì)文本的指導(dǎo),，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)，將知識(shí)進(jìn)行遷移,，由模仿入手，力求使學(xué)生掌握寫景文章的方法,。

寫作知識(shí)的遷移，其實(shí)就是讀與寫結(jié)合的體現(xiàn),，讀是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解語文材料,，提供寫作參考范例和模仿的技能,。因此,，在教學(xué)中要對(duì)各種文體的題旨、選材,、布局試想施展、文字組織作精確分析,，引導(dǎo)學(xué)生懂得文章的做相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)施知識(shí)的遷移,。結(jié)合課文表現(xiàn)手法進(jìn)行作文?！读趾,！肥菍懢拔恼?，其作用就是借景抒情。它采用總分總敘述,，層次明了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);在描寫過程中一抓住景物的特點(diǎn),，二通過對(duì)景物特點(diǎn)的描寫體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情,。還有就是,，在閱讀時(shí)要注意分清文中描寫的哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在事物展開的聯(lián)想;哪些是事物的靜態(tài),，哪些是事物的動(dòng)態(tài)。同時(shí),，要注意抓住文中哪些直接抒發(fā)感情的句子，用心體悟所表達(dá)的感情,。學(xué)生了解這些寫法,，用到寫景狀物作文中去,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十六

本課是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，屬于工藝制作，是學(xué)生比較喜歡的課程內(nèi)容,，本課通過表現(xiàn)經(jīng)典故事里的人物,，讓學(xué)生掌握立體人物造型的技巧,，嘗試表現(xiàn)人物外貌和肢體動(dòng)作特點(diǎn)。由于本課是立體造型,，特別是六年級(jí)學(xué)生具象表象的繪畫思維對(duì)表現(xiàn)泥塑有所抑制，學(xué)生會(huì)覺得自己制作出來的人物太粗糙,，太不像想要表現(xiàn)的人物，作業(yè)預(yù)期和實(shí)際效果的巨大差異是學(xué)生覺得有制作有難度,。

在教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)了有關(guān)泥塑的豐富的基本制作方法,，在欣賞藝術(shù)家的作品中，讓學(xué)生思考這些泥塑生動(dòng)在哪里,，從而分析出人物表達(dá)的形體,、動(dòng)作、表情（五官）的特征,，讓學(xué)生明白只有對(duì)上面幾方面的特征有所表現(xiàn)，那塑造的人物才能生動(dòng),。在欣賞過程中，同一人物的不同藝術(shù)家泥塑作品的欣賞,，使學(xué)生明確表現(xiàn)人物“更像”的方法，讓學(xué)生建立抓“特征”的思維意識(shí),，只要表現(xiàn)特征,，那么人物自然就“像”,。藝術(shù)家的作品是那樣的細(xì)致,，那是長(zhǎng)期作業(yè)的結(jié)果，在給學(xué)生觀看藝術(shù)家制作泥塑的過程,，那學(xué)生就會(huì)明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過不斷加工慢慢成形,，最后才變得精致，所以我們一節(jié)課時(shí)間雖然制作的人物顯粗糙,，但同時(shí)也顯得更加率真,。

在把握人物特征的教學(xué)環(huán)節(jié),，通過幾對(duì)人物照片的對(duì)比，學(xué)生都能明確人物在體型,。動(dòng)作、表情（五官）特征,，在學(xué)會(huì)把握人物特征后，教師示范制作怪物史瑞克，同時(shí)在制作不同部分時(shí)有意識(shí)的和奧特曼做形的對(duì)比,，給學(xué)生慢慢呈現(xiàn)怪物史瑞克各方面的特征，詳實(shí)的示范,、對(duì)比分析，使學(xué)生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現(xiàn)上的技巧,，真實(shí)的過程給學(xué)生莫大的鼓舞與自信。

在人物比例的把握上,，則采用先捏制基本形體后加工的方法,，同時(shí)情調(diào)形的圓柱立體感,，以避免學(xué)生制作的人物單薄無法站立,，因?yàn)橛欣L畫方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本能制作出比例較協(xié)調(diào)的基本人形,，泥任意的變形給動(dòng)作表現(xiàn)上給學(xué)生廣闊的空間，除了手,。腳的動(dòng)作，身體的姿勢(shì)的變化尤為重要,，有了腰部、頭部的姿態(tài),，人物才能分外生動(dòng)、形象,。

在學(xué)生作業(yè)效果看，學(xué)生都能有意識(shí)的表現(xiàn)人物各方面的特征,，但在制作上還是缺乏一定的信心，學(xué)生往往會(huì)被約束在局部的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上,，整體的表現(xiàn)意識(shí)需要教學(xué)中適當(dāng)滲透教學(xué),。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十七

本次的教學(xué)活動(dòng)是以人教版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教科書的十一冊(cè)中的第四課《精美的小禮卡》展開,。在課程的設(shè)計(jì)中我注重突出“美術(shù)人文”的教育理念，注意收集與編輯新資料,，尋找與發(fā)現(xiàn)新材料，嘗試與創(chuàng)新新技法,，思考與設(shè)計(jì)新形象。我依托豐富的課堂教學(xué)為主線,，在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展了這節(jié)課的教學(xué)思路。以環(huán)保為主線,，在教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的知識(shí)性,、趣味性,、意識(shí)性。通過教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并以自己的創(chuàng)作性的制作活動(dòng)加深體驗(yàn),。初步嘗試藝術(shù)造型帶來到樂趣。感受藝術(shù)造型和色彩搭配的基本方法,，鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察和大膽創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過程中,，我能創(chuàng)設(shè)豐富的'視覺刺激,，讓美的物象貫穿教學(xué)過程,。我先進(jìn)行欣賞引趣，讓學(xué)生欣賞各種形式的賀卡,，然后告訴學(xué)生這些賀卡是如何制作的。激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我表現(xiàn)階段,。最后讓學(xué)生說說自己賀卡的特色，完成自我評(píng)價(jià),，學(xué)生對(duì)賀卡的認(rèn)知又有進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)賀卡制作時(shí),，我考慮教學(xué)對(duì)象是學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)的能力。我將教學(xué)重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,、思考能力上。我在進(jìn)行賀卡的啟發(fā)教學(xué)時(shí),，不是直接演示賀卡的制作過程,，而是將制作過程做成幻燈片,，啟發(fā)學(xué)生思考這些賀卡時(shí)通過什么方法制作的？使用了什么材料,？由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法和材料，然后讓學(xué)生將自己找的材料根據(jù)自己的創(chuàng)意制作成賀卡,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十八

色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相,、明度,、純度,。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界,，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象,。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí),。

色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和,。裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣。雖然它源于自然，但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制,。學(xué)生將學(xué)過的對(duì)比色知識(shí)，運(yùn)用到對(duì)裝飾色彩的理解上,，這樣便會(huì)更好的把它們運(yùn)用到自己的繪畫中,。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感,。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的,。

景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。小學(xué)美術(shù)以平面色彩為主,。但對(duì)學(xué)生的色彩感受要積極的給予肯定。

有人認(rèn)為審美的知覺,，就是一種情緒的知覺,。對(duì)藝術(shù)作品的理解,，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力,，在作畫過程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的,。藝術(shù)作品如何有感人作用,，就在于它的吸引力,，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài),，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它,。

六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇十九

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級(jí)美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，了解傳統(tǒng)的民間小吃,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機(jī)整合,，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪智慧的火花,，活躍思維...

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級(jí)美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,。我將游戲與美術(shù)教材有機(jī)整合,，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪智慧的火花，活躍思維,、訓(xùn)練技能的作用。下面,，我結(jié)合“家鄉(xiāng)的小吃”一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想,。

一,、生活情境,，置身愉悅環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。

“家鄉(xiāng)的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕,。我先讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想東北民間小吃、欣賞小吃,，講講做法，小吃的小故事,，讓學(xué)生自己當(dāng)廚師,。此時(shí)課堂一下就變得情趣萬千,，充滿勃勃生機(jī)。

二,、親身體驗(yàn)，游戲貫穿始終,。

重視實(shí)踐，讓游戲伴隨著孩子們學(xué)習(xí)與活動(dòng)是新課標(biāo)的基本理念,。美術(shù)課的教學(xué)過程是學(xué)生實(shí)踐、游戲的過程,。在“對(duì)號(hào)上菜”后我們進(jìn)入主題制作“家鄉(xiāng)的小吃”,。他們?cè)谕嬷袑W(xué),、玩中體驗(yàn)著美術(shù)課的童趣、情趣,、文化味之所在。

三,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，互動(dòng)其樂融融,。

這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡議論,，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著把學(xué)生材料造型技能進(jìn)行整合,，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷會(huì)”。為了讓學(xué)生能更主動(dòng),、更積極地參與到活動(dòng)中來，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)起“美食品嘗家”,，如在小組合作,、集體合作玩“美食展銷會(huì)”游戲時(shí),，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學(xué)生的情感在升華,，起到了“師生互動(dòng)、共同參與”的效果,，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神。