做總結是為了讓我們更加清晰地認識到問題所在,，進而找到解決問題的方法,。如果我們想寫一篇較為完美的總結,，首先要明確總結的目的和對象,。以下是一些優(yōu)秀的總結范文,，供大家參考,。

六年級美術教學反思篇一

通過教學《我的成長記錄》這堂課,，讓學生綜合已嘗過的美術知識與技能,，用多種形式進行藝術創(chuàng)作,，表現出六年學習生活中最難忘的瞬間。能用美術語言來記錄童年成長的足跡,。通過實踐活動,，激發(fā)學生愛學校、愛老師,，愛同學及愛生活的情感,。發(fā)揮其想象力及對藝術的感受能力。同是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,。

其次讓學生在自信和賞識中產生創(chuàng)作的欲望,。這對我們教師的素質也是一種長期考驗，在學生的美術創(chuàng)作中引導學生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值,，并感受到創(chuàng)造性勞動的喜悅,，這時的孩子是多么的自信，當然歸功于教師,。

可想而知,，尤其當獨特的構思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望,。所以,，這是能夠給學生從小奠定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性觀念的心理基礎，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念,，甚至影響其一生,。

六年級美術教學反思篇二

在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動,，嘗試各種紙材的折疊染色效果,，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差,，紙面不平整的缺點,，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好,，干后色彩絲毫沒有變淡,，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點質量好的餐巾紙,。第二是讓他們準備一盒水彩筆墨水,、手套和舊報紙。每個班我都在課前通知學生帶齊工具,，為了讓他們記住要求,，我還特地和班主任老師聯(lián)系，用短信的方式告知家長,，讓家長配合學生買齊材料,，督促他們帶工具來上課。結果從5個班的情況來看,，幾乎沒有不帶工具來上課的同學,。從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的,。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料,。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,，請一位學生上臺隨意用彩色墨水染制,。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染,。紙手帕的制作步驟教師并沒有講解,，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心,，激起了學生的興趣,，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法,。為了啟發(fā)學生有哪些折法時,，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎,，學生分組討論折的方法并試著折疊,。有的學生反應非常快,，說：老師,，不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的'花紋的,。我向他豎起了大拇指,，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染,、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了,。

我認為在美術課手工制作教學活動中,，在學生具備一定的自學能力后,，放手讓學生自己去探索新知識,，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一些,，也符合新的課程理念,。

六年級美術教學反思篇三

《勞動最光榮》是湘教版美術六年級上冊第11課，屬于造型表現領域的一課,。本課是要求學生掌握人物動態(tài)速寫的造型基礎課,。在教學中，我注重學生審美能力的培養(yǎng),，通過教學學生認識美,，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學中借助多媒體輔助教學,，學生們更加直觀形象的接受知識,。是“示之以形、動之以情,，愉快教學,、快樂學習”的美術教學模式完美顯示。

上課伊始,，我從聆聽一首《勞動最光榮》開始的，伴隨著音樂還呈現出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學生看了以后有何感受,？學生的回答都很好：勞動很光榮,，很辛苦，是件快樂的事情,。從視屏中的勞動場景慢慢引進到了我們生活中,，同學們平時都參加過哪些勞動呢？學生的回答還是很積極地,，需要使用哪些勞動工具,？并且把這些工具呈現在了黑板上，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動工具會更好,，這樣更能引起學生的興趣,，課堂氣氛會更好。

《我們愛勞動》通過感受,，使學生體會人物在勞動中的動態(tài)美,，同時在創(chuàng)作中進一步提高學生的觀察及表現能力。為了達到這一目地,，我在教學過程中采用了回想,、模擬,、欣賞的方法，讓學生對于人物的運動規(guī)律有一定的了解,。為了更好的強化學生們心中的印象,，我讓學生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,，而且為學生更好的表現人物打下了基礎,。接著，我就在黑板上出示學生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等,。

本課的重點是勞動動態(tài)的把握,，難點是勞動場景的美感表現。在突破重點,、難點的過程中我采取了欣賞,、討論、教師示范相結合的方法,，使學生形象直觀的接受知識,。“動態(tài)線”這一知識點在講解透露中我采用多媒體動畫演示的方法,，學生更能加形象的理解,。此外，本課教學還體現了一個人文性：熱愛勞動,，要幫家長做家務,。在課堂中這一關鍵點我潛移默化的滲透到每個學生的心中。美術教學的人文思想得以體現,。

總之,，本課教學有成功之處，也有不足之處,，這就要求我認真反思,，認真總結，在今后的教學中不斷的改進,，不斷提高,。而美術新課改又給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,，而是加入了更多人文性質的內涵,，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng),。所以，我們每一個美術教師需更加努力,，在課改的洪流中才會百尺桿頭更進一步,。

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六年級美術教學反思篇四

所謂教學反思,，是指教師對教育教學實踐的再認識,、再思考，并以此來總結經驗教訓,，進一步提高教育教學水平,。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之,。下面是六年級期末美術教學反思，請參考,！

我在美術教學活動中,，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材,，使得美術課堂融趣味化,、游戲化、生活化,、知識化于一體,。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩,，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面,。

課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解：

1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面,。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化內涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神,。

2.加強教學中師生的雙邊關系,，既重視教師的教，也重視學生的學,。要確立學生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關系,。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學生來談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上,；自己做哪些準備工作,。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來,。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的`反饋信息，得以改進自己的教學,。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系, 與學生生活經驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應以各種生動有趣的教學手段,，如電影,、電視、錄像,、范畫,、參觀、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術的興趣,。

6. 教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學, 引導學生利用計算機設計,、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網資源,，檢索豐富的美術信息,，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流,。

7．教師可以把課堂自己坐到學生中間去,，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離,，營造一個愉快教學的氣氛,，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗,。當然這需要學生對教學內容的提前預習,。

8、學生不管是完成作品還是回答問題,，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學,、合理的評價。

美術教育的最終目標是要使學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力,。同時更要使學生擁有一顆純美之心,，在廣闊的天空下，盡情地展現童真,、童趣的身影,。

六年級美術教學反思篇五

這一課知識點較多，以欣賞評述古今中外的建筑為主,，針對本課的特殊性，我主要采用對比教學法,。實踐證明這是一種很有效的方法,。下面談談自己講完課后的感受，包括長處和不足,。

在教學中我注意加強了學生學習活動的綜合性和探索性,，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中學會欣賞,，提高了對古代建筑的審美觀,，激發(fā)了學生對祖國傳統(tǒng)文化和世界多元文化的熱愛之情。學生的表現也非常好,，大多數課前積極利用網絡資源搜集相關的建筑資料,，在引導下能對各種風格的建筑進行觀察分析，初步了解不同建筑的藝術特點,。之后,，大多學生都能用簡短的話語表達自己的感受。但仍有學生表達能力稍差,，只是初步的了解,，挖掘不夠深，我在今后的教學中還應加強引導,。

而在繪畫建筑時許多同學只是表現建筑的輪廓,，不會細致觀察和精細描寫，所以我做了示范和講解,，要利用點線面三者的.結合去表現建筑,，這也是線描的基礎知識,。之后作品表現較為豐富，效果也非常好,，有的作品出乎意料,。雖然這節(jié)課的目標僅是讓學生欣賞、感受,、用語言描述,，但我加大難度讓學生用線描的方式表現一處建筑，既是對本課一次深入的挖掘,，又是對后面線描知識的提前表現,，這樣的處理還是益處多多的。

美術的一個重要任務是引導學生在廣泛的情境中認識美術,，并參與文化的傳承和交流,，在一課中這是重點。

六年級美術教學反思篇六

《擬人化的卡通》是六年級美術教材中的一節(jié)“造型,、表現”課,，在教學過程中我主要從以下幾個面進行考慮：

一、引導學生觀察不同卡通形象的外部形態(tài),，讓他們感受卡通形象的結構特點,，使他們對卡通形象有一個感性的認識。在創(chuàng)作過程中針對其五官,、身體,、形態(tài)等特點通過夸張、擬人化的手法,，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品,，體驗卡通形象的設計過程，提高繪畫能力,。

二,、通過課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和學習觀察方法,，提高對卡通作品的理解及審美能力,。

三、結合學生的日常生活,，充分感受擬人化的卡通作品對于人們日常生活的意義,，提高創(chuàng)作的興趣。

教學中學生表現出極大的興趣和熱情,，他們通過書籍,、dvd、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過討論,、分析表達出對這些作品的感受,。我通過示范給學生直觀的顯示動物擬人化的變化過程：真實照片——寫實繪畫表現——概括表現——夸張、擬人卡通形象,，同時指導學生多運用多向思維,、求異思維、逆向思維,、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動,，鼓勵學生積極創(chuàng)新，設計出美觀,、個性化的卡通作品,。很多同學將自己的書包、水壺,、筆記本,、鋼筆等學習或生活用品創(chuàng)作出來非常有趣的卡卡通形象。

當然,，學生在學習中也出現來一些問題：

1,、學生設計的卡通形象單調，設計思路有局限,。

2,、學生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板,。

六年級美術教學反思篇七

以往的美術課堂教學，我一味注重形式上的創(chuàng)新,，卻忽視了對學生藝術素養(yǎng),、藝術沉淀以及藝術審美的系統(tǒng)訓練，非但不能促進藝術水平的提高,，反而造成藝術需求的斷層,。經過一次次的反思，我深刻體會到美術課在培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力,、記憶力,、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術基礎教學,、學生缺乏基本的審美心理本事,、造型表現本事、色彩分辨本事,、手工操作本事等,，就很難保證課堂教學的實效性。所以，我利用這次在培訓中學到的教學方式以及自我學習后對美術課的理解嘗試上了幾節(jié)課,，效果的確很明顯,。

讓學生自我去發(fā)現，我就采取讓13位學生對這幅畫里面的人物進行表演,，學生剛開始的時候只是在自我的座位上討論,，不明白要從哪開始表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個人的動作和表情,，經過自我的理解去想象他們會說些什么,，只要說一些簡單的臺詞和做一些簡單的動作，把畫面里每個人的心理都進行思考,?！蔽以捯魟偮洌瑢W生很快就舉手了：“教師,，我來扮演耶穌”,、“教師，我演尤大”……很快,，課堂一下活躍起來,，幾個學生表演得很形象，下頭的學生也都跟著樂了,，答案很快就能夠出來了,。經過主角扮演很快把學生帶入到這幅畫欣賞的切入點，最重要的就是讓學生成為欣賞的主體,，吸引學生參與到欣賞這幅畫的興趣中來,，調動了他們對欣賞課的進取性。

學生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關系,，黑白的畫一般不能引起他們的美感,；大部分學生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中，較喜愛淡弱的色度,。我上七年級《國畫——梅花》時,，剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒有任何顏色,，學生們對此所產生的興趣不大,，自然對審美需求也就少了很多。當時學生就問：“教師,，這個梅花怎樣是黑色的呢,？梅花不是紅色的嗎？”,、“教師,，沒有顏色的梅花一點都沒有生氣，形狀也不漂亮?！庇谑?，大家都是依葫蘆畫瓢，我畫什么樣,，他們就跟著畫,，完全沒有對墨梅這種造型產生興趣。然而,，等到了用色彩簡單的來表現梅花的各種形態(tài)的時候,，學生都“嘩”的一聲，隨之而來的就是他們的贊嘆聲：“教師,，好漂亮的梅花,，是怎樣畫出來的？”,、“教師,，我也想畫這樣的梅花”、“教師,，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了,，感覺它好象活了?！边€沒等我示范,，學生就迫不及待地自我動手畫起來。他們的這些話都說明了他們對事物已經自然而然的產生了興趣,，也產生了美感,。總的來說,，學生喜歡畫面生動而活潑,，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學生的興趣，多利用色彩去表現事物,，自然就提高了課堂的教學效果。

在反思中,，我深刻認識到了藝術教育的主要目的,，并不是為了培養(yǎng)一些藝術家，而是應當重視美育的正確實施方法,。藝術的形式很多,，有音樂、舞蹈,、繪畫,、雕塑、詩歌、散文,、小說,、戲劇、電影,、電視等,。藝術經過塑造典型形象反映現實生活的美，表達了藝術家的審美趣味,、審美情感以及審美夢想,。學生經過課內外的藝術鑒賞活動，能夠掌握人類的審美經驗,，受到藝術美的熏陶,，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事,。而這些都應當是各個階層（學校,、家庭、社會）的職責,。這次反思讓我更新了自我的教育理念,，豐富了教育教學技能以及作為教師終身學習的.重要性，要把握學生的身心特點和認知規(guī)律,，悉心研究教學教法,，更好地提高美術課堂教學的成效。

六年級美術教學反思篇八

本課的教學目標在于讓孩子學習設計機械手和制作機器人模型的方法,，掌握機械立體形的畫法,，能運用各種媒材進行機器人模仿造型活動。培養(yǎng)孩子獨立思考,，共同探討,，使小組活動有序協(xié)調地開展。對設計與制作的學習表現出濃厚的興趣和熱情,。

在教學過程中我首先放動畫片,，欣賞機器人動畫和影像片斷。進入課題,，教師引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流,，談論機器人。認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人,，并不是因為它像人的樣子,，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環(huán)境中進行工作活動的特殊功能,。正因為這樣,，我們才驚訝機器人的聰明程度,。

六年級美術教學反思篇九

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)美術學習興趣,。

我們都知道興趣是學習的動力，所以要充分調動學生的積極性就要把學生的求知欲,、好奇心激發(fā)起來,，在教學開始的導入階段采用“情境激趣法”通過聲音、圖像,、圖片,、實物等等通過多媒體直觀的展示在學生面前，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

二,、獲知感悟，掌握美術知識與技能,。

講授階段是學生了解學習知識與技能的階段,，我們知道美術課程分為了《造型.表現》《設計.應用》《欣賞.評述》《綜合.探索》四個領域，每個領域都需要學生學習掌握一些知識與技能,，這一階段主要采用“知識講授法”,、“過程演示法”“討論探究法”“觀察發(fā)現法”，通過教師的講解介紹和師生互動,、生生互動中掌握美術的知識技能和能力,。

三、實踐體驗,，感受快樂,。

學以致用，學到的知識和技能只有通過自身的實踐,，通過自己動手操作加深印象,，從而消化理解，終身不忘,，這個過程也是學生感受快樂的過程,，通常采用“情境激趣法”播放音樂給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟,，材料的選擇與使用,，通過“游戲活動法”同桌之間、小組之間互動合作,，培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作的精神，感受到了參與實踐給每個學生帶來的快樂,，陶冶了談們的情操,。

四,、展評作品，收獲成功,。

美是創(chuàng)造出來的,，學生的每件作品都是對學習內容的理解與反映，更需要老師和其他學生的肯定,。教學中,，采用“討論探究法”、“實踐感悟法”通過師生,、生生之間的對作品不同角度的理解,，讓每個學生的素能都有提高，大大提高了美術學習的興趣,，培養(yǎng)了他們的欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美的能力,。

六年級美術教學反思篇十

（1）白色在中間層直接上,，若上面有白色，需把白色讓出去再上來,。

（2）白色在上層或下層,，要把它變到中間層再上來。若上面有白色,，需把白色讓出去再上來,。

（1）撥上撥下----------右上左下（右手公式），左上右下（左手公式）,。

白色在側面：白色旁邊的顏色要和本中心的顏色對好,，白色始終對著自己，在哪只手就做哪個公式（對顏色,，做公式）,。

白色在下層的側面：先做公式再對顏色，做公式,。

白色在上面：將上面的白色塊與拼白色的那一層相對,，做公式。

3,，拼兩層,。

右手公式的逆公式：上右下左步驟：壓，上右下左,，抬5,，黃色面。

下?lián)?，上撥,，下,，撥撥?-------右手：右手控制上下，左手控制撥,。

（3）由字：前面有一個,，后面有一個（4）雙魚頭：右手邊有個黃6，三角換（看魔方的狀態(tài)）,。

（1）每個面都是凹字面：直接做小魚公式（2）三個凹字面：

小魚公式,，（1）三棱換：一面好的朝自己，黃色朝上,，對面到哪,，就做反的小魚公式，（3）四棱換：做小魚公式到（1）再做小魚公式,。

8順口溜：拼魔方有方法,，先拼十字，再拼一層,，其次二層,，頂十字后面排，黃色面,，三角換緊跟隨,；一層二層用手公式；頂十字,，逆公式,；黃色面做小魚；最后復原,。

六年級美術教學反思篇十一

《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內容,，這個單元的課文都具有很強的啟示性，跟我們的生活緊密相連,，讀起來讓人深受啟發(fā),。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解,。因此在教學設計上,，我努力讓學生在生活中去學會發(fā)現、積累,，激發(fā)學生熱愛生活的情感,，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。學生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達方式,。這是本文的難點,。這篇課文論述的生動活潑,，所以我在課堂上極力引導學生透過例子的生動論述，來把握文章論述的中心,。

通過整節(jié)課學生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的,，現將本節(jié)課的得失總結如下,；

課的伊始，我利用視頻導入新課——因小失大,，我發(fā)現恰到好處的運用視頻,，能夠激發(fā)學生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍,，把學生帶入到一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界,，而且視頻教學很生動形象，學生的印象是個教學的方法,。

閱讀是一種個性化活動,，教師不能只按照教學參考書，標準答案去引導學生分析,、理解,、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的,，因此,，在教學作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價的人這一部分時，我設計了這樣的自學提示,，自讀課文,，根據問題去理解課文內容，也可以用筆畫一畫,，不會的可以小組討論,。這里留給學生足夠的學習時間，這樣一來,，孩子的思維能夠在廣泛的時間的空間內得到充分的的發(fā)展,，對課文內容有了自己獨特的感受。

課文含義深刻,、意義深遠,。為了說明：許多人由于對事物錯誤評價的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價——因小失大,。課文舉了五個事例來論述,。對此讓學生表達自己的看法與思考，是學生內在價值觀的評判,。為了鼓勵學生能夠表達自己的想法,，我在課文的最后設計了三組圖片,，這三組圖片與實際生活聯(lián)系緊密，讓學生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”,？從這畫面中悟出道理,。從而形成更加深刻的認識，得出做什么事都不能因小失大,。最后,，我覺得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個學生,，缺乏全面,；還有沒有及時指出學生的錯誤；還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學中盡量加以改正,。

六年級美術教學反思篇十二

學生的潛力無窮,，只要教師的智慧無限，在有限的時間內必定取得好成績,！

在這方面,，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！

1,、時間賬,。從現在到六年級統(tǒng)考，還有多少時間,？

3,、學生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎如何,？二是學生對當前知識掌握的怎么樣,？

4、估計彌補過去欠缺知識,、彌補當前未學好的知識和學完新課,，大約需要多少時間？

1,、學完新課用多少時間,？如何確定內容與檢測？

2,、復習剛學過內容用多少時間,？如何確定內容與檢測？

3,、復習1-11冊主要知識點用多少時間,？如何確定內容與檢測？

4、總復習用多少時間,？如何確定內容與檢測,？

5、查漏補缺用多少時間,？如何確定內容與檢測,？

6、綜合練兵用多少時間,？如何確定內容與檢測,？

1、往前走,。即學習新課。

2,、?；丶铱纯础?/p>

第一,，讓學生從現在起就進行有計劃有步驟地復習1-11冊內容,，不要等到學完新課再安排。

第二,，教師要有計劃地將1-11冊內容分門別類的進行概括：一是按章節(jié)提綱挈領地編擬“壓縮題”檢測,，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復習,。二是打破原知識的章節(jié)結構,，將同類知識進行概括分類，同時編擬“壓縮題”檢測,，同樣,，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復習,。

人類的所有學習活動,，都可以說是“建模活動”,。幾乎所有的知識都可以在頭腦中建立模型或影像,。

如分數應用題主要分為：知道整體求部分；知道部分求整體,；已知一個數比另一數多幾分之幾或少幾分之幾,，求其中一個數；已知甲比乙多幾分之幾,，反過來求乙比甲少幾分之幾,。

再如，寫作，主要分為記敘文（寫人的,、寫事的,、寫景的）、說明文和應用文,。只要將每個題型練好,，就可觸類旁通。

轉載自 www.sevw.cn

很多學校,，如庫溝小學每中午午休拿出1個小時時間學習,，包括其他年級。

六年級美術教學反思篇十三

為配合學?！缎畔⒓夹g環(huán)境下學生自主性學習探究》課題研究,，本人承擔了一節(jié)美術課，這對我來說,，是一次機遇,，也是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn),。因為這是一種全新的課型,。一無模式可循，二無案例可查,。只能硬著頭皮摸著石頭過河,，憑著自己的理解作了有限的探索。為了上好這節(jié)課,，特做如下幾點安排：

1,、搜集資料

網絡資源豐富，信息量大,，但所有信息的質量不等,，良莠不齊，既有價值高的知識,，也有粗制濫造的垃圾信息,。如果不進行整合，讓學生在浩瀚的資源海洋中尋找有價值的東西,，無疑是大海撈針,，既浪費資料，也浪費時間,。所以,，為了讓學生在較短的時間內獲取更多而有效的信息，我上網查詢了大量有關世界遺產的資料,，閱讀了大量的內容,。對世界遺產有了深入的了解,，特別是安徽的兩處遺產——黃山和皖南古村落，更是了如指掌,。經過對比,、篩選、去粗取精,、去偽存真,，精選了幾個有價值的網站，保存了一些有價值的內容,。

2,、培訓學生

由于我所教的學生的特殊性——一群農村的孩子。家里條件所限,，從小絕大多數孩子沒有接觸過電腦,，也未上過電腦課，連“雙擊”都不知,，更談不上上網查資料了,。為此，我另外從數,、語老師那里要了4節(jié)課，惡補學生的電腦知識,，從“單擊”,、“雙擊”開始，到“怎樣上網”,、“怎樣搜索圖片”,、“怎樣瀏覽網頁”等等?？偹阕尯⒆觽兡芑静僮麟娔X了,。

3、精心設計

為了讓學生在信息技術環(huán)境下能自主學生,，自主探究,。本課無論從新課導入、網站的選擇,、問題的設計,、語言的組織，都作出了精心的設計和安排,。偏重欣賞評述,，減弱技能傳授；偏重自主學習,，減弱說教灌輸,。將探究知識與培養(yǎng)能力,、知識容量與知識趣味融為一體。

首先讓學生欣賞一段視頻,，在這視頻中濃縮了中國具有典型特點的風景名勝古跡,，其中絕大多數為中國的世界遺產，這讓學生直觀,、感性地了解中國的世界遺產,，激發(fā)了學生探索知識的興趣。

接著讓學生通過網絡信息這個技術平臺,，在知識信息的海洋中遨游,，利用《中國的世界遺產》、《百度畫黃山》,、《興趣與愛好》等網站,，通過閱讀文字材料，提高了學生對兩處遺產的認識,；通過解答問題,，加深了對兩處遺產的理解；通過欣賞圖片,，感受了兩處遺產的魅力,；通過瀏覽繪畫作品，領略了兩處遺產的風采,。

此過程提升了學生自主學習,、自主探究的意識，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力,、整理知識能力,、觀察分析能力、動手操作能力,、閱讀能力,、語言組織能力、解決問題能力,、欣賞能力和評述能力,。

接著教師用水墨的形式范畫黃山，讓學生再一次體會“水墨黃山”的韻味,。而學生用線描創(chuàng)作,，加深對遺產的理解和認識。最后學生通過討論形成共識：遺產是全人類的,，我們的先人把他們遺存至今,，不能在我們這一代人手中撕掉。

1,、由于學生的電腦知識為短時間獲得,，操作電腦尚不夠熟悉,，在瀏覽網頁、回答問題時受電腦牽制較大,，影響了課堂的進度,，對于后面的學生作業(yè)、作業(yè)講評,、討論遺產的保護等環(huán)節(jié)的處置顯得有點倉促,，同時，也因為時時擔心學生電腦的操作,，本人思想也有點緊張,，心態(tài)上不夠放松。

2,、以后上這種網絡信息課能根據本節(jié)課的內容制作相關的網頁,，課堂的效率可能會進一步的提高。

六年級美術教學反思篇十四

課文《窮人》是俄國作家列夫,。托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現實,，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質,。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感,，讀來使人深受感動。學習本文,，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質,。

本課中，我采用抓重點詞語進行品析,、指導朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上,，進行合理想象,。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現,。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。要提高閱讀教學效率,，重在優(yōu)化閱讀教學過程,。

突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程,，本課設計教學過程時力求讓學生全員參與,，全程參與，力求讓學生“自主學習,，自俗學習,，自得學習”，注重層次性,，即“引導學生一層深一層地理解課文,。”例如在教學１——２節(jié)時,，讓學生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進的閱讀過程,，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

在整個教學過程中,，我沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練,，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,，在解讀課文的過程中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時,，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風,，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣,，詞義的內涵拓展了,，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了,。

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為,，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解,，尊重學生對文本的個性化解讀,。”

《窮人》的教學中,，我努力創(chuàng)設一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氣氛,，充分讓學生自讀，比賽讀,，評讀,。通過自己的情感體驗，說出感受,，讀出感受,，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責怪,，要讀得害怕、擔心……教學中大膽放手讓學生讀,，使學生從讀中體會到桑娜的善良,，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現了審美價值的個性化,。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學中,，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚,。

六年級美術教學反思篇十五

教學中,，在學生理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通,，讀懂,，讀深,，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的,。通過反復地有感情的朗讀可以使學生感受大興安嶺的景色美,，語言文字的美，從而受到美的熏陶,，美的感染,，陶冶學生的情操。這節(jié)課重點突出訓練的層次,，在指導“嶺”這部分內容的朗讀訓練時,，引導學生先進行詞語對比，使學生從“高的,，矮的……”與“高點兒的,，矮點兒的……”這組詞語的對比中，明白山與山的差別不大,，彼此和平相處,，沒有哪座山會“盛氣凌人”，從而改變了讀的語氣,，讀出了溫柔的境界,。又進一步點撥，使學生每一次朗讀訓練都有新的領會,，新的提高,，最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛的感情，進而受到美的熏陶,，美的享受,。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素,，溝通了作者和學生之間的情感,，使學生入情入境，產生共鳴,，受到啟迪并釋放了自己的情感,。

重視語言文字的訓練。

《語文課程標準》中指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,，應該重視語文的熏陶感染作用,，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼嗽诮虒W過程中力求讓學生全情投入到親歷學習過程,，充分調動學生的情感去體驗文本。根據學生的實際，教學設計中側重于閱讀理解,，體會意境,。教學中借助語言文字，通過有感情地讀,，在學生頭腦中喚起形象,，把學生帶到浩瀚的林海中去。為了使學生能入情入境,，從課文語言文字入手,，抓住重點詞句引導學生反復朗讀、揣摩,、體味,，推動學生去思考，去想象,。相信這樣能讓學生思維馳騁于林海的千山萬嶺之間,，頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫，真正體現了語文的工具性與人文性,。在教學課文第4小節(jié)時,，引導學生讀懂課文，層層深入地提問,，很好的指引學生讀懂課文,。但此時教學中并沒有停留在引導理解的層次上，而是及時讓學生表達,，讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來!在深入理解地基礎上,，再請學生讀讀第4小節(jié)，相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”,。相信心中裝著學生,，真正讓學生參與到學習的過程之中，就能達到教學預期的最佳效果,。

《林?！防飳Υ笈d安嶺的美麗景象的`描繪，以我所見所感,，以溫柔的嶺,，壯觀的林海，

美麗的野花,，數不盡的青松白樺等方面的描寫,，構成了一幅壯觀美麗的山水畫，表達了作者喜歡祖國壯麗山水的思想感情,。通過對文本的指導,，把所學的知識轉化為學生自身的本領,，將知識進行遷移,，由模仿入手,，力求使學生掌握寫景文章的方法。

寫作知識的遷移,，其實就是讀與寫結合的體現,，讀是對基礎知識的理解語文材料，提供寫作參考范例和模仿的技能,。因此,，在教學中要對各種文體的題旨、選材,、布局試想施展,、文字組織作精確分析，引導學生懂得文章的做相應的練習,，實施知識的遷移,。結合課文表現手法進行作文?！读趾,！肥菍懢拔恼拢渥饔镁褪墙杈笆闱?。它采用總分總敘述,，層次明了，結構嚴謹;在描寫過程中一抓住景物的特點,，二通過對景物特點的描寫體會作者在文章中表達的思想感情,。還有就是，在閱讀時要注意分清文中描寫的哪些是實在的事物,，哪些是由實在事物展開的聯(lián)想;哪些是事物的靜態(tài),，哪些是事物的動態(tài)。同時,，要注意抓住文中哪些直接抒發(fā)感情的句子,，用心體悟所表達的感情。學生了解這些寫法,，用到寫景狀物作文中去,。

六年級美術教學反思篇十六

本課是造型·表現領域，屬于工藝制作,，是學生比較喜歡的課程內容,，本課通過表現經典故事里的人物，讓學生掌握立體人物造型的技巧,，嘗試表現人物外貌和肢體動作特點,。由于本課是立體造型，特別是六年級學生具象表象的繪畫思維對表現泥塑有所抑制，學生會覺得自己制作出來的人物太粗糙,，太不像想要表現的人物,，作業(yè)預期和實際效果的巨大差異是學生覺得有制作有難度。

在教學過程中,，先復習了有關泥塑的豐富的基本制作方法,，在欣賞藝術家的作品中，讓學生思考這些泥塑生動在哪里,，從而分析出人物表達的形體,、動作、表情（五官）的特征,，讓學生明白只有對上面幾方面的特征有所表現,，那塑造的人物才能生動。在欣賞過程中,，同一人物的不同藝術家泥塑作品的欣賞,，使學生明確表現人物“更像”的方法，讓學生建立抓“特征”的思維意識,，只要表現特征,，那么人物自然就“像”。藝術家的作品是那樣的細致,，那是長期作業(yè)的結果,，在給學生觀看藝術家制作泥塑的過程，那學生就會明白,，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過不斷加工慢慢成形,，最后才變得精致，所以我們一節(jié)課時間雖然制作的人物顯粗糙,，但同時也顯得更加率真,。

在把握人物特征的教學環(huán)節(jié)，通過幾對人物照片的對比,，學生都能明確人物在體型,。動作、表情（五官）特征,，在學會把握人物特征后,，教師示范制作怪物史瑞克，同時在制作不同部分時有意識的和奧特曼做形的對比,，給學生慢慢呈現怪物史瑞克各方面的特征,，詳實的示范、對比分析,，使學生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現上的技巧,，真實的過程給學生莫大的鼓舞與自信,。

在人物比例的把握上，則采用先捏制基本形體后加工的方法,，同時情調形的圓柱立體感,，以避免學生制作的人物單薄無法站立，因為有繪畫方面的經驗,，學生基本能制作出比例較協(xié)調的基本人形，泥任意的變形給動作表現上給學生廣闊的空間,，除了手,。腳的動作，身體的姿勢的變化尤為重要,，有了腰部,、頭部的姿態(tài)，人物才能分外生動,、形象,。

在學生作業(yè)效果看，學生都能有意識的表現人物各方面的特征,，但在制作上還是缺乏一定的信心,，學生往往會被約束在局部的細節(jié)的表現上，整體的表現意識需要教學中適當滲透教學,。

六年級美術教學反思篇十七

本次的教學活動是以人教版《美術》實驗教科書的十一冊中的第四課《精美的小禮卡》展開,。在課程的設計中我注重突出“美術人文”的教育理念，注意收集與編輯新資料,，尋找與發(fā)現新材料,，嘗試與創(chuàng)新新技法，思考與設計新形象,。我依托豐富的課堂教學為主線,，在規(guī)定的教學內容的基礎上拓展了這節(jié)課的教學思路。以環(huán)保為主線,，在教學的過程中發(fā)展學生的知識性,、趣味性、意識性,。通過教學活動,，讓學生體會和發(fā)現生活中的美，并以自己的創(chuàng)作性的制作活動加深體驗,。初步嘗試藝術造型帶來到樂趣,。感受藝術造型和色彩搭配的基本方法，鍛煉學生細心觀察和大膽創(chuàng)新的精神,。

在教學過程中,，我能創(chuàng)設豐富的'視覺刺激,，讓美的物象貫穿教學過程。我先進行欣賞引趣,，讓學生欣賞各種形式的賀卡,，然后告訴學生這些賀卡是如何制作的。激發(fā)學生的好奇心理,，從而引導學生進入自我表現階段,。最后讓學生說說自己賀卡的特色，完成自我評價,，學生對賀卡的認知又有進步,。

在學習賀卡制作時，我考慮教學對象是學生是六年級的學生,，他們已經具備自我學習的能力,。我將教學重點放在自主學習能力和創(chuàng)新能力、思考能力上,。我在進行賀卡的啟發(fā)教學時,，不是直接演示賀卡的制作過程，而是將制作過程做成幻燈片,，啟發(fā)學生思考這些賀卡時通過什么方法制作的,？使用了什么材料？由學生自己發(fā)現方法和材料,，然后讓學生將自己找的材料根據自己的創(chuàng)意制作成賀卡,。

六年級美術教學反思篇十八

色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相,、明度,、純度。它是決定畫面色彩的主要原因,。我們平時看到的色彩世界,，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象,。人們對色彩的不同感受與認識正是基于對這三要素的不同認識,。

色彩組合所產生的美感，離不開色彩的對比與調和,。裝飾色彩常常和現實生活中的色彩不一樣,。雖然它源于自然，但不是對自然色彩的復制,。學生將學過的對比色知識,，運用到對裝飾色彩的理解上，這樣便會更好的把它們運用到自己的繪畫中,。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感,。然而,，確始終以色彩原理為基礎的。

景物在光線的照射下會產生多種不同的色彩,。小學美術以平面色彩為主,。但對學生的色彩感受要積極的給予肯定。

有人認為審美的知覺,，就是一種情緒的知覺,。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的,。色彩的體現更有說服力,，在作畫過程中，情緒對學習來說也是至關重要的,。藝術作品如何有感人作用,，就在于它的吸引力,，如何把作畫者引入,，這就要求先調節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒,。讓我們得去“喜歡”它,。

六年級美術教學反思篇十九

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級美術新教材中的一課，它主要是激發(fā)學生熱愛生活的情感,，了解傳統(tǒng)的民間小吃,，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合,，起到了激發(fā)學生的求知欲,，啟迪智慧的火花，活躍思維...

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級美術新教材中的一課,，它主要是激發(fā)學生熱愛生活的情感,，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力,。我將游戲與美術教材有機整合,，起到了激發(fā)學生的求知欲，啟迪智慧的火花,，活躍思維,、訓練技能的作用。下面,，我結合“家鄉(xiāng)的小吃”一課的教學實踐,，談談自己的點滴感想。

一,、生活情境,，置身愉悅環(huán)境,。

創(chuàng)設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中,。

“家鄉(xiāng)的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕,。我先讓學生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃,，講講做法,，小吃的小故事，讓學生自己當廚師,。此時課堂一下就變得情趣萬千,，充滿勃勃生機。

二,、親身體驗,，游戲貫穿始終。

重視實踐,，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念,。美術課的教學過程是學生實踐、游戲的過程,。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉(xiāng)的小吃”,。他們在玩中學、玩中體驗著美術課的童趣,、情趣,、文化味之所在。

三,、主動參與學習,，互動其樂融融。

這個年齡的學生都喜歡議論,，針對這一特點,，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷會”,。為了讓學生能更主動,、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”,，如在小組合作,、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決,。學生的情感在升華,，起到了“師生互動、共同參與”的效果,，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神,。