總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處,，從而更好地改進(jìn)和提高,。3,、在寫之前,，我們需要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。以下是小編為大家收集的一些總結(jié)范文,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

教師的古詩教學(xué)心得篇一

古詩，以她那豐富的內(nèi)容,，深遠(yuǎn)的意境,，優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩在小學(xué)語文教材中也占有很重要的地位,，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制,、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大,，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn),。往往教師在教學(xué)古詩時(shí),，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞,，逐句解釋,。學(xué)生埋頭筆記,，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量,。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí),。其實(shí),古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過程中,，發(fā)展他們的思維,，鍛煉他們的能力，讓古詩教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),。一,、從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維有些教師在教學(xué)古詩時(shí),，一般從字詞著手,，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎,，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感,，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材,，精心安排教學(xué)過程,，從全篇著手，從整體出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如,，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩時(shí),，教師精心設(shè)計(jì)了這一問題：你認(rèn)為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩，興趣倍增,。他們通過查,。

字典。

聯(lián)系上下文相互討論等辦法尋求答案,，各抒已見,，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既完成了教學(xué)任務(wù),，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,。二運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性選入小學(xué)教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息,，是小學(xué)生喜聞樂見的題材,，如《小兒垂釣》《蟬》等，在教學(xué)這些古詩時(shí),，不妨讓學(xué)生自己來表演詩中的人物動(dòng)作，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中,，體會(huì)詩中所描寫的內(nèi)容,，增加對(duì)詩意的理解。再如,，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》《山行》等詩時(shí),，教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué)。教師畫上一座高高的白帝城,，學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫上一條長(zhǎng)江,，請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟，再畫上重重高山;或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦,，畫出其中一句的畫面,。在作畫過程中，學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞詩句的理解,，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手,，興趣濃，積極性高,。

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,，多種媒體都可以參與到古詩教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解"飛流直下三千尺",，也可以在音響中感受"處處聞啼鳥",。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩的積極性,，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去探索，去發(fā)現(xiàn),。三,、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩意經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng),，咿咿呀呀,，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩的語言極富音樂美,，它和仄壓韻,，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過正確朗讀,，更能理解詩的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的意境。在古詩的朗讀教學(xué)中,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓,、重音,、語速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào),，如停頓"/",，重音用"·"，延長(zhǎng)用"---"等,。在古詩教學(xué)過程中,，通過對(duì)古詩不斷深入的理解，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,，給古詩加上各種朗讀符號(hào),，自己練讀，再同學(xué)間互讀,，接著全班試讀,，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩的音樂美,，并發(fā)揮想象,，感受詩的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀,，不光提高了他們的朗讀水平,，還能加深對(duì)詩的內(nèi)容的理解，不是俗語有云:"熟讀,。

唐詩,。

三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"嘛,。根據(jù)古詩的特點(diǎn),，以及小學(xué)生的實(shí)際，教師本著以學(xué)生為主體的原則,，用心編排教學(xué)過程,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生見前人之所見,，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,，不斷向課外拓展,。

正如錢正權(quán)老師在《詩情行走在意境中》，特別強(qiáng)調(diào)了“古,。

詩詞,。

教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境”。他說,，古詩詞教學(xué)最大的難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，并讀出感情來。這是多數(shù)老師的困惑,。他指出，問題就出在學(xué)生沒有進(jìn)入詩詞的意境,。那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的意境呢?讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面,。也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一,、反復(fù)吟詠,，在誦讀中品詩情悟詩理。

漢語言文學(xué)講審美,、體驗(yàn),、感悟、直覺,，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式,。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨(dú)具魅力,、生生不息的靈性風(fēng)韻,。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境,、得其神,、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言,，莫深乎義,。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,，咀嚼體會(huì),，共鳴感奮，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂,，鑄造人格的支柱,，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩詞教學(xué)需要激情,，需要陶醉,，需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉,、充滿激情的學(xué)習(xí)情境,，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話,，激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感,。因此詩詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂,，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn),，少一些微言大義的挖掘。

二,、啟發(fā)聯(lián)想和想象,，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對(duì)話。

中國古典詩詞言約意豐,，貴在含蓄,，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境,、意趣,。“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”,，一字風(fēng)流,，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想,、想象,，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅,、蜂蝶翩躚,、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風(fēng)來花動(dòng),、含羞逗影的情景,，才能領(lǐng)會(huì)詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足,。古詩詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣,，多借景抒情,、體物寫志、詠史寄興,、即事感懷,，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生,、動(dòng)靜互見,、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,。“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！弊x者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪,、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟,、一竿魚鉤和一個(gè)孤苦老頭,，才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操,、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話,。

老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想,、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境,、詩人的世界,。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。讀者閱讀的過程,，就是以自己的全部生命體驗(yàn),、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過程,。聯(lián)想和想象是這個(gè)過程的催化劑和通衢大道,。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),，促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng),。

一般來說，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,，他們對(duì)詩詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻,。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ),。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累、詩詞常識(shí),、鑒賞方法,、背景知識(shí)以及一些主要詩歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。

1,、注重作品積累,，嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐富積累,，在吟詠中感悟陶冶,。

2、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，掌握詩詞的一般常識(shí),。比如詩詞的題材類別、意象,、意境,、風(fēng)格、表現(xiàn)手法,、朗誦技巧等,。

3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩評(píng)名家賞析詩詞的文章,，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典,、走近名家大師，這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩詞內(nèi)容的理解,，又能從中學(xué)到賞析詩詞的方法,。

4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀詩人傳記,，走進(jìn)詩人的情感和精神世界,，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際,、理想情感,、品性情趣在作品中的反映，從而提高詩詞賞析水平,，并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理,。

四、拓展學(xué)習(xí)方式,，在合作對(duì)話,、互相促進(jìn)的開放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這又是詩歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中,，教師主要應(yīng)在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生確定探究的問題,。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”,、“詩人的風(fēng)格與詩詞的主題”,、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在具體的教學(xué)中,，這些問題應(yīng)該分為更具體更小的問題,，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來源,、搜集,、取舍等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流,。

總之,，詩詞的教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué)，應(yīng)該把鑒賞美的語言,、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置,。教師在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣,、欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話的過程之中，誦讀,，聯(lián)想,，感悟,，賞析,，評(píng)價(jià)，探究,，讓學(xué)生在詩品,、詩意、詩情,、詩格,、詩韻匯成的大海中遨游,。只有這樣,，古詩詞的教學(xué)才抓住了根本,。

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。它們大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口,、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象,，一輩子都難以忘掉,。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美,，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了,，破壞了古詩的整體意境美;講少了,，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中所做的一些嘗試：

一,、反復(fù)吟誦,，感受形象美。

通過反復(fù)吟誦來體會(huì)文章的美感,?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。

二、深入理解,，體驗(yàn)情趣美,。

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。古詩語言簡(jiǎn)潔所帶來的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置,、成分省略,、語句濃縮、意思跳躍等,，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙,。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思，進(jìn)而理解整行詩,、整句詩,、整首詩的意思。解釋時(shí),，只要將意思說通即可,，不必按字的順序來解釋,。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會(huì)出來,。

三,、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美,。

1,、將古詩改寫成短文。

在孩子們領(lǐng)悟了古詩描繪的那種美的意境之后,，讓孩子們將古詩改寫成短文,。當(dāng)然在改寫之前，還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容,，除了古詩所描繪的內(nèi)容外,，還可以做合理的想象。改寫是對(duì)孩子們一種美的熏陶,，還培養(yǎng)了他們的想象力,，促使他們進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容。

2,、鏈接課外閱讀,。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,?！边@是古人寫作的秘訣。每學(xué)好一首詩,，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

我們老師,，應(yīng)該充分利用古詩的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力,，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果,。

教師的古詩教學(xué)心得篇二

古詩,，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶,。古詩教學(xué)是語文課程中重要的一個(gè)版塊,，每個(gè)學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會(huì)背會(huì)理解,，能品意境是我們語文老師進(jìn)行古詩教學(xué)的基本要求,。大部分老師在教授古詩時(shí)常犯的一個(gè)垢病是：每一首古詩采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味,，效果也就可想而知了,。葉圣陶老師曾說過“古詩教學(xué),，重在陶冶情操，擴(kuò)展想像,，如果能抓住要點(diǎn),，講解其中一兩句就可以了，不必進(jìn)行繁復(fù)冗長(zhǎng)的講解,?！睘榇耍艺J(rèn)為一個(gè)老師在組織學(xué)習(xí)古詩時(shí),，首先是要對(duì)古詩進(jìn)行全盤的備課,。只有對(duì)古詩的背景、作者等方面了如指掌才能對(duì)古詩進(jìn)行有效的教學(xué),。

緊扣課改理念,，為師者首要觀念轉(zhuǎn)變，摒棄教師板書,，學(xué)生抄記的確滿堂灌思想,。要想法設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方式，嘗試自學(xué),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩詞教學(xué)就是一個(gè)很好的例子,，如在教學(xué)古詩《江雪》時(shí),，由于這首詩內(nèi)涵豐富，短小精悍,，詞句優(yōu)美,，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng),，易讀易記,。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也是先讓他們自學(xué)后再教,。充分通過學(xué)生自主,、合作、探究進(jìn)行嘗試?yán)首x,、嘗試講詩意,、嘗試自己解答疑難問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高?！笆熳x唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，告訴我們,，詩進(jìn)入了學(xué)生頭腦,，是詩意迸發(fā)的前提。二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的程序,。自學(xué)了解作者，查閱寫作背景,，熟讀成誦,，嘗試?yán)斫庠娨猓w會(huì)表達(dá)感情,。三,。教會(huì)學(xué)生理解詩句的辦法。常有,、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法,。四。舉行快速背誦古詩比賽,。提示法,，對(duì)仗法。

教師的古詩教學(xué)心得篇三

低年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算的主要內(nèi)容是口算,，口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，低年級(jí)口算教學(xué)能否達(dá)到大綱規(guī)定的要求，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成,。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡的責(zé)任。

一,、注重操作,，幫助學(xué)生理解算理。

《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、填一填,、分一分、圈一圈,、畫一畫等,，幫助學(xué)生通過大量的感知,，形成表象,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,，學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較,，對(duì)計(jì)算關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí),，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。先通過實(shí)物操作,，再經(jīng)歷圖畫表征,，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展,。

從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算,，是低年級(jí)口算的重要形式。因此,，我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始,，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片,、小棒等,。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒,，再數(shù)一數(shù)自己的小手指,，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分,、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象,，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法,，掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及數(shù)的組成,。

二、加強(qiáng)基本口算,，建立鞏固基礎(chǔ),。

10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及表內(nèi)乘除法是小學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),，這三方面的`計(jì)算內(nèi)容也基本是低年級(jí)計(jì)算的全部?jī)?nèi)容,。因此，這三類計(jì)算必須讓學(xué)生鞏固掌握,。在學(xué)生理解算理,、掌握一定的計(jì)算方法后，十分有必要讓學(xué)生熟練地記憶下來。當(dāng)然,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的記憶方法來進(jìn)行記憶是十分必要的,。比如學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，9加幾的結(jié)果是減一加十,，如9+6=6-1+10=15,，8加緊幾的結(jié)果是減二加十，依此類推,。對(duì)于表內(nèi)乘除法,，讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣是關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),，一是不能讓學(xué)生順口念,，二是要讓學(xué)生對(duì)口訣中三個(gè)數(shù)進(jìn)行記憶，如“四六二十四”這一句,，要為斷變換形式來問“幾六二十四”“四幾二十四”或“四六多少”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生太大困難,。

三、我在計(jì)算教學(xué)中遇到的困惑,。

1,、口算的問題就是快的很快，慢的很慢,。

2,、有的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)加減法和列豎式時(shí)忘記退位和進(jìn)位。

3,、有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)看錯(cuò)數(shù)或者看錯(cuò)加減符號(hào),。

四、提高計(jì)算能力的措施,。

1,、提高學(xué)生的基本功，如20以內(nèi)的加減口算,背熟九九表等,。20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，有些孩子計(jì)算速度慢，就是20以內(nèi)的加減口算不熟,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)不分心,，不左顧右盼,，不慌不忙，耐心細(xì)致,。

3,、培養(yǎng)口頭檢查的習(xí)慣,。先檢查有沒有漏題；再蓋住得數(shù),，重新計(jì)算一遍,。

4、口算練習(xí)形式,，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)來說想達(dá)到較高的參與率,，是有相當(dāng)難度的,。定時(shí)出示口算題（口算卡片或電腦定時(shí)顯示）可以讓全體學(xué)生參與,。

5、持之以恒,、打好基礎(chǔ),，堅(jiān)持天天練習(xí)。

總之,，計(jì)算是一項(xiàng)常抓不懈的工作,，只有計(jì)算能力提高了，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越輕松,。

教師的古詩教學(xué)心得篇四

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。它們大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口,、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,，它們或豪邁昂揚(yáng),，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人深思,，給人們留下深刻印象,，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用,。那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢,？本學(xué)期在進(jìn)行《加強(qiáng)小學(xué)生古詩文誦寫訓(xùn)練的研究》課題研究之中，我對(duì)古詩教學(xué)有了新的感受和想法,。小學(xué)階段的古詩教學(xué),，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活有效的授課,。因此根據(jù)古詩基本特點(diǎn),，我認(rèn)為可以對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：

一,、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。

在教學(xué)古詩時(shí),，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境,，引學(xué)生入“境”,。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代,，特定環(huán)境,，把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中,，拉近距離，搭起入境橋梁,。三是運(yùn)用直觀法,。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞,，可以通過出示幻燈片,、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感,。四是豐富想象,，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場(chǎng)面,。例如《江雪》這首詩,，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯,，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面,。”從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境,。

二,、指導(dǎo)古詩學(xué)法，讀懂詩句,，讓學(xué)生品味語言美,。

品味語言，首先讀懂語句,。古詩的語言有它自身的特點(diǎn),，如語句濃縮、意思跳躍,、成分省略,、詞序倒置等,，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，幫助其疏通理解,，教給古詩學(xué)法—分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義,；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯,。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法,，講中有導(dǎo),，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法,。另外在以后的古詩教學(xué)中,，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法,。

三、指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)音樂美,。

感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境,，加深體會(huì)詩的含義與感情,。因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦,。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧,。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏,。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩,。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情,。起句與七,、八句節(jié)奏要急促，第五,、六句要舒緩,；“忽傳”、“喜欲狂”,、“即從”,、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫,，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外,，教師還要注意以下幾個(gè)方面：

一、介紹作者和時(shí)代背景不要過“細(xì),、全”

由于小學(xué)生對(duì)古詩不如對(duì)一般文章熟悉,、了解，因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩文的大體意思,，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,。如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,，二十遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度,，使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容,，左右重點(diǎn)的介紹,，使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代。

二,、古詩翻譯時(shí)不要過死,。

教學(xué)中可通過口述的方法將詩意、想象,、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就詞詩句,、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn),，從而使學(xué)生對(duì)口能力的提高、分析,、運(yùn)用的能力大大增強(qiáng),，產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩都讓學(xué)生用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容,。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲時(shí)的愿意,，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字,、字?jǐn)?shù),、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán),。

三,、體會(huì)感情和意境，不要滿堂“灌”

“托物言志,、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法,，詩人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過分析詩句,，點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫,，或運(yùn)用多媒體形象直觀,、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面,，幫助學(xué)生理解詩句,，可采取詩中畫、畫中詩,、并便讀便想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文,，千萬不要急于求成，在學(xué)生還沒有得到興趣,、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維,，接受不喜歡的東西，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的,。

四,、分析講解莫要“深”

總之，古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn),，靈活科學(xué)掌握,，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它,。

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教師的古詩教學(xué)心得篇五

最近幾天學(xué)習(xí)小學(xué)古詩詞專題講座,，我掌握了小學(xué)古詩詞教學(xué)的四點(diǎn)重要目標(biāo)：(一)領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的品德,，激發(fā)愛國熱忱。(二)感受古詩詞中所表現(xiàn)出的高尚情操,，提高學(xué)生的審美情趣和品位,，豐富他們的精神世界。(三)感悟語言優(yōu)美,，豐富語言積累,，提高學(xué)生的語言敏感力和鑒賞力。(四)拓展學(xué)生想象空間,，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì),。其中，第四點(diǎn)拓展學(xué)生想象空間,，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)使我受到了很大觸動(dòng)：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主,，要讀出語感、讀出情感,、讀出美感,?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,?！痹娫~的學(xué)習(xí)，要以閱讀,、記誦為主,，在在閱讀，記誦中追求精神的愉悅,、情感的陶冶,，藝術(shù)的創(chuàng)造感染與浸潤(rùn)，在閱讀和記誦中有意拓展學(xué)生的想象空間,，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì),。

“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高,?！迸诵ｉL(zhǎng)告訴我們新教師：不能以自己當(dāng)年的經(jīng)歷來評(píng)判現(xiàn)在學(xué)生的好壞!我想這也是我們新教師在今后從教中應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記的。

潘校長(zhǎng)講到新課改,，給我們講了教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,。對(duì)教學(xué)而言，教師具有怎樣的教學(xué)觀念,，就會(huì)有怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)行為,。在以往的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者,，學(xué)生只能是教材知識(shí)的接受者和吸收者,，在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)的過程就成了教師“表演”的過程,，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心,，學(xué)生總是配角、聽眾或觀眾?，F(xiàn)在,，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)過程。不僅僅是教師教,、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過程,，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)的,、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過程,。教學(xué)過程不只是學(xué)生接受知識(shí)的過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、形成能力的過程、是激發(fā)學(xué)生興趣,、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程,。

教師的古詩教學(xué)心得篇六

今年學(xué)校給我們大班布置了古詩特色教學(xué)。對(duì)于古詩我們大班的幼兒們來說則是已經(jīng)是非常的熟悉了,，為了把古詩教學(xué)上好,，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦,，就是要開發(fā)幼兒的智力,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智,，引導(dǎo)他們積極地思考和主動(dòng)地探索,。于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過程中給幼兒獨(dú)自思考和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),，從而為幼兒營(yíng)造了無限開闊和想象的空間,，能讓一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的幼兒通過畫面就能“讀”出古詩大意。古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢,？在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了,，破壞了古詩的整體意境美,；講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙,。吟誦古詩，需要的則是反復(fù)不斷,、要有感情,。古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,，會(huì)讓你見識(shí)到什么叫“百讀不厭”,。回顧這個(gè)學(xué)期的古詩特色教學(xué)工作,，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作如下：每周的1節(jié)古詩特色活動(dòng)課，對(duì)幼兒來講是非常有趣，也是非常重要的1節(jié)課,，可是對(duì)于我這個(gè)教者來講卻是比較難上的1節(jié)課,，因此認(rèn)真?zhèn)溥@1節(jié)課，寫好教案,，成了我最重要的任務(wù),。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,，教學(xué)課件,，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢,，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),，每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性,，也為了讓更多的幼兒們了解認(rèn)識(shí),。

例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩《秋夕》時(shí)，先讓在幼兒們初步的理解詩意,，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地,、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中,，孩子們會(huì)積極想象,，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美,。我記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為,，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦,！

再次我們?cè)诠旁娊虒W(xué)時(shí)介紹作者和時(shí)代背景不要過“細(xì)、全”,，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會(huì)詩文的大體意思,，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景,，一是會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力,，正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容,，左右重點(diǎn)的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代,。

啊,，古詩教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)……幼兒們?cè)谂c古詩進(jìn)行心靈對(duì)話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界，健全人格,。

教師的古詩教學(xué)心得篇七

有些教師在教學(xué)古詩時(shí),，一般從字詞著手，逐詞逐句理解,，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎,，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性,。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材,，精心安排教學(xué)過程，從全篇著手,，從整體出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性,。

例如,，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了這一問題：你認(rèn)為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩,，興趣倍增,。他們通過查字典、聯(lián)系上下文,、相互討論等辦法尋求答案,，各抒已見，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥,，既完成了教學(xué)任務(wù),，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

二,、運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

選入小學(xué)教材的好多古詩,，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》,、《蟬》等,，在教學(xué)這些古詩時(shí)，不妨讓學(xué)生自己來表演詩中的人物動(dòng)作,，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中,，體會(huì)詩中所描寫的內(nèi)容，增加對(duì)詩意的理解,。再如,，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時(shí),，教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué),。教師畫上一座高高的白帝城，學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫上一條長(zhǎng)江,，請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟,，再畫上重重高山;或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，畫出其中一句的畫面,。在作畫過程中,，學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞、詩句的理解,，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手,，興趣濃，積極性高,。

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,，多種媒體都可以參與到古詩教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”,，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”,。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩的積極性,，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去探索，去發(fā)現(xiàn),。

三,、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩意,。

經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng),，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào),。其實(shí)古詩的語言極富音樂美,，它和仄壓韻,，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受,。學(xué)生通過正確朗讀,，更能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的意境,。在古詩的朗讀教學(xué)中,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧,，如停頓,、重音、語速等,，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào),，如停頓“/”，重音用“?”,，延長(zhǎng)用“---”等,。在古詩教學(xué)過程中，通過對(duì)古詩不斷深入的理解,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,，給古詩加上各種朗讀符號(hào)，自己練讀,，再同學(xué)間互讀,，接著全班試讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩的音韻節(jié)奏,，領(lǐng)略詩的音樂美,，并發(fā)揮想象，感受詩的意境,。

學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀,，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對(duì)詩的內(nèi)容的理解,，不是俗語有云:“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”嘛。根據(jù)古詩的特點(diǎn),，以及小學(xué)生的實(shí)際,，教師本著以學(xué)生為主體的原則，用心編排教學(xué)過程,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生見前人之所見,，聞前人之所聞,，想前人之所想,。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展,。

教師的古詩教學(xué)心得篇八

正如錢正權(quán)老師在《詩情行走在意境中》，特別強(qiáng)調(diào)了“古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境”,。他說,，古詩詞教學(xué)最大的難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并讀出感情來,。這是多數(shù)老師的困惑,。他指出，問題就出在學(xué)生沒有進(jìn)入詩詞的意境,。那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的意境呢?讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面,。也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一,、反復(fù)吟詠,，在誦讀中品詩情悟詩理。

漢語言文學(xué)講審美,、體驗(yàn),、感悟、直覺,，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式,。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨(dú)具魅力,、生生不息的靈性風(fēng)韻,。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境,、得其神,、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言,，莫深乎義,。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,，咀嚼體會(huì),，共鳴感奮，潤(rùn)養(yǎng)身心,，化育靈魂,，鑄造人格的支柱,，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩詞教學(xué)需要激情,，需要陶醉,，需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉,、充滿激情的學(xué)習(xí)情境,，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話,，激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感,。因此詩詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂,，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn),，少一些微言大義的挖掘。

二,、啟發(fā)聯(lián)想和想象,，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對(duì)話。

中國古典詩詞言約意豐,，貴在含蓄,，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境,、意趣,。“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”,，一字風(fēng)流,，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想,、想象,，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅,、蜂蝶翩躚,、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風(fēng)來花動(dòng),、含羞逗影的情景,，才能領(lǐng)會(huì)詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情,，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足,。古詩詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣,，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興,、即事感懷,，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生,、動(dòng)靜互見,、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,。“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”讀者只有放眼廣袤的天地,，想象漫天飄雪,、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚鉤和一個(gè)孤苦老頭,，才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操,、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話,。

老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想,、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境,、詩人的世界,。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。讀者閱讀的過程,，就是以自己的全部生命體驗(yàn),、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過程,。聯(lián)想和想象是這個(gè)過程的催化劑和通衢大道,。

三、搭建平臺(tái),，促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng),。

一般來說，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,，他們對(duì)詩詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻,。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累,、詩詞常識(shí),、鑒賞方法,、背景知識(shí)以及一些主要詩歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。

1,、注重作品積累,，嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐富積累,，在吟詠中感悟陶冶,。

2、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，掌握詩詞的一般常識(shí),。比如詩詞的題材類別、意象,、意境,、風(fēng)格、表現(xiàn)手法,、朗誦技巧等,。

3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩評(píng)名家賞析詩詞的文章,，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典,、走近名家大師，這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩詞內(nèi)容的理解,，又能從中學(xué)到賞析詩詞的方法,。

4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀詩人傳記,，走進(jìn)詩人的情感和精神世界,，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際,、理想情感,、品性情趣在作品中的反映，從而提高詩詞賞析水平,，并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理,。

四、拓展學(xué)習(xí)方式,，在合作對(duì)話,、互相促進(jìn)的開放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這又是詩歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中,，教師主要應(yīng)在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生確定探究的問題,。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯(lián)想和想象”,、“詩人的風(fēng)格與詩詞的主題”,、“詩詞中常見的表現(xiàn)手法”等方面的問題。在具體的教學(xué)中,，這些問題應(yīng)該分為更具體更小的問題,，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來源,、搜集,、取舍等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流,。

總之,，詩詞的教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué)，應(yīng)該把鑒賞美的語言,、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中,，要注意激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣,、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話的過程之中,，誦讀,，聯(lián)想，感悟,，賞析,，評(píng)價(jià)，探究,，讓學(xué)生在詩品,、詩意、詩情,、詩格,、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣,，古詩詞的教學(xué)才抓住了根本,。

教師的古詩教學(xué)心得篇九

編者按：古詩是我們中華文化的瑰寶，老師在古詩的教學(xué)中應(yīng)該更加深入讓學(xué)生了解古詩的各方面,，下面我們來看看《提高師者素養(yǎng)巧解古詩文教學(xué)壁壘》這篇教學(xué)感悟吧!

詩,，是文字的舞蹈，古詩文更是中華文明的瑰寶，是我們偉大中華的特色文化,，雖然經(jīng)歷了新文化運(yùn)動(dòng),，文言文已經(jīng)被白話文所完敗，但作為一個(gè)民族優(yōu)秀文化一部分,，它不僅不會(huì)過時(shí),，而且更值得我們?nèi)ダ^承，去學(xué)習(xí),，去研究,，去發(fā)揚(yáng)。要知道綿延幾千年的古老文化才是我們的文化之根,，脫離了它,，任何構(gòu)建“文化自信”的努力終將是空中樓閣。正基于此,，新修訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱加大古詩文的學(xué)習(xí)比重,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：古詩文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文誦讀的能力和想象力,，加深理解和感悟,，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣,。同時(shí)新課程下的古詩課堂,，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟,，自我想象,，自我創(chuàng)新，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果,。那么如何實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢?我談自己在教學(xué)中的一些做法,，與學(xué)界同仁共同切磋，希望同仁們能批評(píng)指正,。

在日常的古詩文教學(xué)中,，我反復(fù)研學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,，我發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)詩歌寫的什么內(nèi)容，怎么寫的,，其實(shí)并不感興趣,，反而對(duì)詩歌的生平、經(jīng)歷等非常感興趣,。于是,，我抓住了學(xué)生這方面的喜好,，每節(jié)課正課之前，我都會(huì)為學(xué)生講一個(gè)與詩歌背景,、作者有關(guān)的故事或古詩,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在講解劉禹錫的七言絕句《秋詞》中采用了這樣的方式：

一,、首先介紹劉禹錫的為人：樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)、不妥協(xié),，又能隨分時(shí)從,，隨遇而安的個(gè)性，在長(zhǎng)期的不得意中仍然寫出“花紅易衰似郎意,，水流無限似儂愁”,，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”,，“千淘萬漉雖辛苦,，吹盡寒沙始到金”的佳句，流傳千古,。

二十二歲,，加入王叔文派，支持永貞革新,，失敗被貶,。三十歲被召回長(zhǎng)安，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)9年的貶謫生涯,，期待著皇帝的重新委任，好有一番作為,。但是形勢(shì)不容樂觀,，當(dāng)權(quán)的宰相正是當(dāng)初革新派的死對(duì)頭。正是暮春時(shí)節(jié),，劉禹錫到玄都觀觀賞桃花散心,，寫下了《元和十一年自朗州召至京，戲贈(zèng)看花諸君子》：

“紫陌紅塵拂面來,，

無人不道看花回,。

玄都觀里桃千樹，

盡是劉郎去后栽,?！?/p>

充滿影射的詩句刺的當(dāng)權(quán)者不高興，于是劉禹錫再次被貶,。因?yàn)榕岫鹊那笄?，劉禹錫被改貶到連州,，后來又轉(zhuǎn)徙到夔州、和州做剌史,。

劉禹錫故地重游,，發(fā)現(xiàn)玄都觀的道士死的死，散的散,，桃林無人照料,，俱成朽木，玄都觀里荒草萋萋,，不復(fù)舊日繁盛景觀,。此時(shí)的劉禹錫感慨萬千，寫下了《再游玄都觀》：

“百畝庭中半是苔,，

桃花凈盡菜花開,。

種桃道士歸何處?

前度劉郎今又來!”

真的，種桃道士們,，保守勢(shì)力們,，你們現(xiàn)在都在哪里?你們打不垮的劉郎，看我又回來啦!學(xué)生在不自覺間感受了劉禹錫的陽光,，樂觀,，堅(jiān)韌的生活態(tài)度。不經(jīng)意間多學(xué)了兩首詩,。

二,、抄寫古詩，標(biāo)準(zhǔn)字音,，節(jié)奏,。

三、標(biāo)出韻腳,，反復(fù)朗讀,。

四、根據(jù)自己的理解,，再讀古詩,，注意語調(diào)變化。

五,、整體感受,，請(qǐng)你根據(jù)“時(shí)間、地點(diǎn),、景色,、事件、心情”等幾個(gè)方面把整首詩串聯(lián)成一個(gè)小故事,。

六,、整體分析,。

七、把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽,。

八,、鼓勵(lì)“仿寫”，激發(fā)想象力,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)你平時(shí)生活中的所見所聞所想,，展開想象，模仿古人寫下來,。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，寫作熱情有深遠(yuǎn)影響。

九,、背誦古詩,。

在整個(gè)過程中，學(xué)生充滿了興趣,，很快,，學(xué)生就了解了詩歌的內(nèi)容，情境,，并能夠用自己的語言講述詩歌的內(nèi)容,。更神奇的是，我好像是課堂的多余的人,，沒有老師多少話語權(quán),，在自主，合作,，探究中直接把詩歌的內(nèi)容背誦下來了,。

細(xì)細(xì)回想，其實(shí)每一首詩都有它的寫作背景,，情境,，真正能被學(xué)生接受的，其實(shí)是詩歌所蘊(yùn)含的知識(shí)背景,，而文字，只是把孩子們引向那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)情境的一個(gè)載體,，在讓孩子們熟悉語言風(fēng)格的前提，化經(jīng)典為通俗才是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的有效途徑,。

通過多次學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我也初步掌握了在教學(xué)古詩文時(shí)的一些技巧。古詩文重在讀,，特別是對(duì)于剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生,，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力,。所以先要讓學(xué)生知道古詩文的節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感,，古詩的韻味。我想“熟讀百遍,，其義自見”也就是這個(gè)道理吧!我深深地知道,，走進(jìn)經(jīng)典名著，使古詩文真正讓學(xué)生喜歡,，根植于學(xué)生內(nèi)心,，就應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng),。

作者|鄭標(biāo)工作室任芳波。

公眾號(hào)|太和教研,。

教師的古詩教學(xué)心得篇十

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)是一個(gè)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維的初級(jí)階段,。尤其對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)教育更得講求一定的方式方法,。因?yàn)樵撾A段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定格記憶的階段，教師有效的教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生順利輕松地走入數(shù)學(xué)這個(gè)充滿奧秘的世界,。那么,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài),，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)贏在起跑線上。以下就是多年來的一些教學(xué)方面的心得與交流,。

關(guān)鍵詞：寬松,；和諧；活動(dòng),；設(shè)置懸念,；多媒體。

小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童,，已完成了幼兒期向童年期的過渡,，他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡；認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn),，缺乏抽象性,，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛,；他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，但起點(diǎn)水平較低,，只停留在表面的認(rèn)識(shí)；他們喜歡受到表揚(yáng),，特別是老師的認(rèn)可,。

因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn),，多給予孩子贊揚(yáng),，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍,，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué),，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

一,、創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué),。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！比欢?，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué),。因此，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),，樂于學(xué)數(shù)學(xué),，這就需要老師做到：（1）拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子,，不以權(quán)威形象自居,，尊重、理解,、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生,，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。（2）深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓?lì)學(xué)生敢想,，敢說，敢問,。無論質(zhì)量如何，正確與否,，都給予肯定,，并允許學(xué)生辯解,，不把自己個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。（3）多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間,，多與學(xué)生交流,，多點(diǎn)表揚(yáng)，多點(diǎn)贊美,，多點(diǎn)微笑,。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值,，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快,，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,。例如,，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上,，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,，活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我,，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我,。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過程中,。

二、利用豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,?！备嬖V我們，想深入地了解事物,，就必須親身參與嘗試,、體驗(yàn)?！巴妗笔切W(xué)生的`天性,，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律,，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”,。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，我讓學(xué)生看一看,、找一找、折一折,、畫一畫,、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦,，更好地在玩中學(xué)習(xí),，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外,，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽,、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌,、找朋友,、開火車等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,，使學(xué)生真正“玩”起來了,，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。

三,、巧設(shè)懸念,，讓學(xué)生在疑惑中“思”數(shù)學(xué)。

“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制,，是由學(xué)生對(duì)所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的,，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花,。因此,，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索,。如,，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友,，想認(rèn)識(shí)嗎,？然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎,？它們有什么不同？想進(jìn)一步了解它們嗎,？學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛,。這一系列的提問既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備,。又如,，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜,、櫻桃,、蘋果、黃瓜,、豆角,、辣椒、葡萄,、蘿卜等分分類,。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報(bào),，而是我馬上提問：你認(rèn)為還有其他的分法嗎,？越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來,，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的,；有按顏色分的；有按形狀分的,；還有按大小分的,。可見,，恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，而且還能激活學(xué)生的思維。

四,、利用多媒體,，讓學(xué)生在欣賞中“悟”數(shù)學(xué)。

人類通過視,、聽,、嗅、觸、味五種器官中獲取信息,，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大,。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段,。如果在數(shù)學(xué)課堂中,，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩,、活潑的動(dòng)畫,、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有金魚,，魚兒正在歡快的游來游去,，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸,，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來,，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色,，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音,，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂,。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。

當(dāng)然,，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的,。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段,，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué),，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

總之,，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處,，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實(shí)際情況,、具體內(nèi)容和要求,、學(xué)生年齡,、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地,、靈活地把各種方法配合起來運(yùn)用,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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教師的古詩教學(xué)心得篇十一

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形、記住意,、寫美觀）

2.學(xué)習(xí)兩首古詩,，熟讀成誦，了解詩句的大意,，感受作者對(duì)春天,，對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)用具：生字卡片,、課外閱讀資料

一. 談話導(dǎo)人,，介紹作者，詩名

《春雨》唐杜甫

《春曉》唐孟浩然

1.自由認(rèn)讀古詩以及生字詞,；

2.指名讀古詩,，指導(dǎo)正音；

3.齊讀生字詞,，齊讀古詩,。

《春雨》

1.春雨的特點(diǎn)是什么？

2.重點(diǎn)理解：

好雨——

知時(shí)節(jié)——

乃——

潛——

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲——

3.朗讀

《春曉》

1. 重點(diǎn)理解：

眠——

不覺曉——

啼鳥——

知多少——

夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少?！?/p>

2.人們對(duì)春天有怎樣的感情,？

3.朗讀

1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的.課外資料,，進(jìn)一步理解詩情,，練習(xí)朗讀,；

2.指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)

3.齊讀（配樂）

4.背誦

1.收集2-3首描寫春天的古詩,，讀一讀,；

2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》,；

3.預(yù)習(xí)生字

1. 小組匯報(bào)收集的詩歌,；

2. 老師評(píng)點(diǎn)。

出處 www.sevw.cn

八. 學(xué)習(xí)生字

1. 認(rèn)讀生字,，鞏固字音

2. 自學(xué)生字,，主動(dòng)記字

3. 老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉

4. 學(xué)生臨描,，老師巡視

1.“春天的歌”詩歌朗誦會(huì)

2.“我愛春天”書法比賽

教師的古詩教學(xué)心得篇十二

八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩,，分別寫了杜甫的不同時(shí)期作品，很有代表性的,。通過這三首詩的學(xué)習(xí),，可以了解杜甫的一生，同時(shí)整個(gè)初中階段選編的杜甫的詩也比較多,，我就想怎樣通過這三首詩的學(xué)習(xí)來完成對(duì)杜甫詩的賞析,，同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)賞析的方法,，培養(yǎng)詩詞鑒賞的能力呢,？現(xiàn)將本人所學(xué)所教感受如下：

1、首先上一堂詩詞鑒賞課,，教給學(xué)生從那方面賞析詩歌,。詩歌是借助具體的語言來描寫和表現(xiàn)詩人的感情，傳達(dá)詩人的思想,。學(xué)習(xí)詩歌時(shí)要先理解詩句的大意,，然后再結(jié)合詩人的背景資料，弄清詩歌的深層含義,，最后,，可以從寫法、情感,、內(nèi)容和詞語入手賞析詩歌,。

寫法賞析可以從抒情方式，表現(xiàn)手法,，修辭入手,，情感賞析可以詩的情感類別入手。如：友情詩,、思想詩等,。內(nèi)容賞析可根據(jù)寫景,、敘事、哲理,、抒情不同的類別入手,。如：對(duì)寫景的賞析，要表現(xiàn)出畫面的特征,，注意虛實(shí)結(jié)合,；對(duì)抒情詩的賞析，要表現(xiàn)出詩人的情感特點(diǎn),；對(duì)哲理詩的賞析要闡明詩句中所蘊(yùn)含的深刻哲理,。詞語和語言賞析，要揣摸詩歌中的詞語,，領(lǐng)悟他在詩歌中的作用,，即要道出人物的典型特征，又要表現(xiàn)出景物的特點(diǎn),，體會(huì)詞語,，從而體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)語言的形象性和凝煉性,。

2、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析有了一定的了解后,，對(duì)學(xué)習(xí)詩歌,。

產(chǎn)生了興趣，我們就以《杜甫詩三首》為例,，首先挑戰(zhàn),。

杜甫的詩，讓學(xué)生先了解詩人,，查找相關(guān)的所有資料,。等到第二天課堂交流時(shí)，學(xué)生查到的資料雖然不夠完整,，但組合起來還是比較全面的,，我又及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)杜甫有了全新的認(rèn)識(shí),。

3,、三首詩任選一首，大膽學(xué)習(xí)賞析,，以小組為單位,，選擇本組人喜歡的一首自己學(xué)習(xí)，寫出賞析,。

4,、交流學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生發(fā)言的角度不同,，對(duì)同一句,，同一詞的理解不同，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)對(duì)詩的理解又互為補(bǔ)充,，這又是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

5,、除了學(xué)習(xí)三首杜甫詩外,，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生把初中階段所有杜甫的詩自學(xué)賞析,。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《登高》等。在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)這幾首原本對(duì)九年級(jí)學(xué)生來說都比較難的詩,，學(xué)生竟然輕松的賞析完了，且比較準(zhǔn)確的把握了詩的內(nèi)容,、情感及寫法,，從中再次感受到了“授之以漁”的教學(xué)方式的重要性。

6,、布置作文,。所有杜甫的詩學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生思考杜甫這個(gè)人,，你對(duì)他有怎樣的評(píng)價(jià),？自擬題目，寫一篇作文,，雖然有一部分學(xué)生對(duì)所查資料引用的過多,，但文中多少都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，有幾篇非常不錯(cuò),，有思想,、有見解。

著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在教的,，而在教學(xué)生學(xué),。”可見教師不僅考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，而是要把“金鑰匙”交給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

總之,，在語文教學(xué)中,，教師要時(shí)刻體現(xiàn)以學(xué)生為本，以讀為本,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在閱讀中成長(zhǎng),。

教師的古詩教學(xué)心得篇十三

首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍,，其義自見,。”古詩也一樣,，讓學(xué)生通過朗讀來感受詩中可意會(huì)不可言傳的意境,，每個(gè)人有自己的見解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答,，讀詩是怎樣停頓的做好標(biāo)注,。在對(duì)古詩進(jìn)行朗讀之后，讓學(xué)生說說自己在讀的過程中感受到了什么,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,，對(duì)當(dāng)時(shí)作詩環(huán)境的關(guān)注。

其次是了解詩的創(chuàng)作過程,。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆,，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關(guān),，了解了這些,，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕?，學(xué)生能夠深刻感受古詩的魅力,。

最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富,，因此在欣賞詩詞時(shí)沒有足夠的想象力,，在腦海里沒有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達(dá)的奇幻的世界,，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的畫面幫助學(xué)生加深對(duì)詩句意義的理解,，同時(shí)將詩句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來。

教師的古詩教學(xué)心得篇十四

第一段：引言（字?jǐn)?shù)約200字）,。

眾所周知,，古詩是中華文化中的瑰寶，是中國古代文學(xué)的重要組成部分,。古詩的藝術(shù)性與思想性融為一體,，給人以深刻的思考與縱情的感悟,。作為一名教師，我深感古詩對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、文化修養(yǎng)和審美情趣的重要性,。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些對(duì)古詩的心得體會(huì),，下面將與大家分享,。

第二段：?jiǎn)⒚善ㄗ謹(jǐn)?shù)約300字）。

古詩是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不可或缺的教材之一,。在初中階段,，我常常通過教授古詩進(jìn)行啟蒙教育。古詩既簡(jiǎn)短又押韻,，適合學(xué)生記憶和表達(dá),。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解古人感悟生活的思想,，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和想象力,。我會(huì)巧妙地設(shè)置問題，幫助學(xué)生分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,，培養(yǎng)他們的分析解讀能力,。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的情感和體驗(yàn),，培養(yǎng)其審美情趣與表達(dá)能力,。

第三段：品味篇（字?jǐn)?shù)約300字）。

品味古詩是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文化修養(yǎng)的有效途徑,。對(duì)于高中學(xué)生而言,，我會(huì)深入理解一些經(jīng)典名篇，與學(xué)生一起品味其中的美妙和智慧,。通過品味古詩,，學(xué)生可以領(lǐng)略歷史人文的博大精深，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的眼光,。我會(huì)教給學(xué)生一些古詩欣賞的技巧,，幫助他們更好地理解古詩的美學(xué)特點(diǎn)和意義。同時(shí),，我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些古詩背誦對(duì)朗誦活動(dòng),，讓他們從口頭表達(dá)中感受詩歌的表現(xiàn)力和魅力。

第四段：創(chuàng)作篇（字?jǐn)?shù)約300字）,。

創(chuàng)作古詩是拓展學(xué)生創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力的重要手段,。在高中階段，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行古詩創(chuàng)作的活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和品味一些經(jīng)典名篇,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩的創(chuàng)作有了一定的了解,。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，同時(shí)讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,。在創(chuàng)作過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和想象力，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng),，創(chuàng)造出自己的古詩作品,。通過古詩創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地理解古詩的藝術(shù)性和人文內(nèi)涵,。

第五段：展望篇（字?jǐn)?shù)約200字）,。

盡管古詩教學(xué)可能會(huì)遇到一些困難，但我相信,，通過多年的實(shí)踐與探索,，我們一定能夠找到更好的古詩教學(xué)方法。未來,，在古詩教學(xué)中,，我們可以更加注重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的參與性,；我們可以通過更豐富多樣的教學(xué)手段和資源,，提升古詩教學(xué)的魅力和效果；我們還可以借助現(xiàn)代科技手段,，將古詩與時(shí)代聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在古詩中感受到生活的意義和人文的價(jià)值。只有我們不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，才能讓古詩教育真正發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。

結(jié)尾（字?jǐn)?shù)約100字）,。

通過多年磨礪,，在古詩教學(xué)的實(shí)踐中，我深深感受到古詩對(duì)于學(xué)生的重要性,。古詩不僅是語言的藝術(shù),，也是思想的啟蒙,，更是人文情懷的體現(xiàn),。我將繼續(xù)探索古詩教學(xué)的最佳實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣與熱愛,，讓古詩的美妙與智慧更好地傳承下去,。

教師的古詩教學(xué)心得篇十五

古詩作為中國文學(xué)的瑰寶，不僅體現(xiàn)了文化傳承的卓越成就，更是教育中不可忽視的重要資源,。作為一名教師,，在學(xué)習(xí)和教授古詩的過程中，我深深地感受到了古詩所蘊(yùn)含的智慧和藝術(shù)魅力,。通過與學(xué)生們共同探索古詩,，不僅提高了他們的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的審美情操和人文素養(yǎng),。下面將從對(duì)古詩的理解,、研讀古詩的方法、教授古詩的策略,、古詩對(duì)學(xué)生的教育意義以及未來的發(fā)展方向等五個(gè)方面,，探討一下我在教師古詩方面的心得體會(huì)。

首先,，我認(rèn)為古詩是一種獨(dú)立,、完整而又富有感染力的藝術(shù)形式。每首古詩都通過簡(jiǎn)練而精確的語言,、精心構(gòu)思的韻律和鮮明的意象傳遞情感,，展現(xiàn)出詩人豐富的審美情趣和深厚的思想內(nèi)涵。有時(shí),，一首詩可以短短幾句,，卻能表達(dá)出深深的思念、痛苦,、喜悅等情感,。通過學(xué)習(xí)和欣賞古詩，我找到了一種感受古人心靈的方式,，感受他們對(duì)人生和世界的思考和領(lǐng)悟,，深深被這種藝術(shù)形式所打動(dòng)。

其次,，研讀古詩的方法對(duì)于教師來說尤為重要,。在研讀古詩時(shí)，我始終堅(jiān)持“情景相生,、情景相長(zhǎng)”的原則,，即通過了解古代社會(huì)文化背景和詩人的生活經(jīng)歷，把握古詩的內(nèi)在含義和情感體驗(yàn),。我還注重結(jié)合音韻的修辭手法,，理解古詩的詞句，掌握其含義和表現(xiàn)手法,。而在教授古詩的過程中,，我更注重讓學(xué)生通過閱讀背誦、模仿創(chuàng)作等，體會(huì)古詩的美,，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力,。

再次，教授古詩要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣選擇適當(dāng)?shù)牟呗?。我發(fā)現(xiàn),，針對(duì)不同年級(jí)和水平的學(xué)生，教授古詩的方式和手段需要有所調(diào)整,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，我會(huì)通過圖片、動(dòng)畫等形象生動(dòng)的方式引導(dǎo)他們感受古詩的美,；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,，我會(huì)引導(dǎo)他們通過挖掘古詩的內(nèi)涵和審美特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)作,。無論是哪種策略,，都要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣和理解，讓他們真正地體會(huì)到古詩的魅力,。

古詩對(duì)學(xué)生的教育意義是多方面的,。首先，古詩能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。隨著社交媒體的普及,，現(xiàn)代學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸下降，而古詩的閱讀和創(chuàng)作能夠幫助學(xué)生提高寫作和說話的能力,。其次,，古詩能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。讓學(xué)生通過欣賞古詩的美感,、韻律和色彩,，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛和鑒賞能力。再次,，古詩能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。通過學(xué)習(xí)和欣賞古詩，學(xué)生不僅能了解中國傳統(tǒng)文化,，還能夠感受到古代文人的人生智慧和情感體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的人格修養(yǎng)和情感教育具有積極作用。

最后,，古詩教育在未來有著廣闊的發(fā)展空間和方向,。隨著教育改革和創(chuàng)新的推進(jìn)，古詩教育也必將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。未來的古詩教育不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能,，更要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和人格塑造。此外,，我認(rèn)為可以通過結(jié)合多種藝術(shù)形式,，如音樂、戲劇等,，讓學(xué)生更加全面地體驗(yàn)古詩的美,。同時(shí)，在數(shù)字化時(shí)代,，利用科技手段,，開發(fā)更具交互性和趣味性的教育資源，將古詩教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來,，提高學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的參與度,。

總之，作為一名教師,，在古詩教育中要不斷研究,、探索和創(chuàng)新，不斷豐富自己的古詩知識(shí)和教學(xué)方法,。古詩教育不僅能提升學(xué)生的語言水平,，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響,。相信在古詩教育的推動(dòng)下,，學(xué)生們將能夠更好地感受到中國文化的博大精深，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),。

教師的古詩教學(xué)心得篇十六

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！惫旁姷恼b讀不僅可以感受到中國古代古詩詞的那種語言美,、韻律美，而且也提升著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng),。在小學(xué)階段,，設(shè)置了教多篇目的古詩，使學(xué)生從小了解古詩這一文學(xué)形式在我國文學(xué)史上所占的重要地位,，從小培養(yǎng)起對(duì)古詩誦讀的興趣,。

對(duì)古詩的理解，不僅能夠誦讀,，而且對(duì)古詩也有個(gè)整體的理解,。

這周看了一節(jié)高年級(jí)古詩教學(xué)的課，讓我對(duì)低高年級(jí)的古詩教學(xué)有了個(gè)對(duì)比,。高年級(jí)古詩教學(xué)側(cè)重的是對(duì)于古詩的理解,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩誦讀,。看課學(xué)校學(xué)生在上課時(shí)發(fā)言的質(zhì)量,，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)也讓我對(duì)于古詩教學(xué)有了一些反思,。俗話說“授之以魚，不如授之以漁,?！蔽覀儾粌H僅是要學(xué)生背出這首古詩，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,?？梢詮淖髡摺⒐旁妼懽鞯谋尘?、作者寫詩的風(fēng)格等方面來理解古詩,。我們也可以“取其之長(zhǎng)”，進(jìn)行古詩的序列性教學(xué),?？梢园淹恢黝}的古詩，或是反映同一事件的古詩歸類學(xué)習(xí),。也可以把一個(gè)作者不同風(fēng)格,、不同時(shí)期的古詩進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

總之,，教無定法,，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

教師的古詩教學(xué)心得篇十七

本課我是按照先后順序進(jìn)行教學(xué),，先創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入詩的意境。然后再讓學(xué)生想象畫面,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,，反復(fù)吟誦詩詞。放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思.在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思.

通過這一首詩的教學(xué)我明白重視詩詞的朗讀指導(dǎo).采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀.要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容才能更好的理解詩人的感情世界.