總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)經(jīng)驗,，提高自我,。寫總結(jié)時，要用客觀,、中肯的語氣表達自己的觀點?？纯催@些總結(jié)范文,，我們可以發(fā)現(xiàn)不同類型總結(jié)的寫作特點和要領(lǐng)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,，積極地自覺地促進自己的觀念改變,，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的,、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄,。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么,？”“做什么？”怎樣做,？”鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一,、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性,、開放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的`教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣,，還是教師點撥,，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍,；是教師期盼過高,，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)？我有以下幾點建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味,，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的，只要我們對它感興趣了,，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段，特別是小學(xué)六年級,，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度,，即可提高成績,，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性,、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫,，要多思考,，多研究。

學(xué)生在校期間,，在課堂的時間占了大部分,。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞,，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

1,、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點,；對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識,，可進行有針對性的聽講；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

2、合理安排聽課過程

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時不至于出現(xiàn)書,、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。

3,、對于課堂中講的知識及時的回顧,、反思

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會，可過幾天在做題就忘記了,，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,，沒能及時的鞏固，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達到靈活運用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課,、評課活動,，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗,、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動,，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認識,，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程,，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

的討論時間成正比。難一點的操作問題，應(yīng)多給點時間,，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性,，又不至于浪費時間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實驗的時間過長，而且總是停留在一個層面上,，使活動沒有真正起到最初的效果,。

2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo),，層層點拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4,、對于性質(zhì)的運用,，我采用老師問學(xué)生答的形式，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。

改進方法

1,、個一小組做完實驗后可以采取四人活動，讓學(xué)生自己先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么,，聯(lián)想到了什么,，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過觀察思考,、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性,，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中,，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1,。這樣的合作討論，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,，學(xué)生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的,，但也可能是精彩獨到的。

3、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用,，可讓學(xué)

生在獨立思考前提下進行小組活動,，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個學(xué)生都有表達和傾聽的機會,，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來,，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識,，促進了發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我上的“三角形”這節(jié)課，研究三角形按邊的特征認識三角形并進行分類,。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認為處理得比較好,。我主要采用“實驗操作法”,。為使學(xué)生學(xué)會有目的、有規(guī)律地探究,，采用“引——扶——放”教學(xué)手段,，讓學(xué)生在師生互動，生生互動,，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程,，并感受到學(xué)會用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論,、交流,、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動眼,、動手,、動口、動腦參與獲取知識的過程,，學(xué)生從中感受,、體驗到一個探索者的成功樂趣,，從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。

最后讓學(xué)生在猜想中探究,、生成,。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負遷移,，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎,？然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望，再次實驗操作,，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個性的認識,，使學(xué)生意識到三角形中還藏著好多知識,，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：交流的時間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時,，交流的時間少,，特別是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學(xué)生先說一說，教師再作補充完善,。

通過這節(jié)課的公開教學(xué),，加深了我對“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”這句話的理解：作為教師,，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)…...

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),？我有以下幾點建議：

有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的,，只要我們對它感興趣了，學(xué)習(xí)它就非常輕松來了,。

小學(xué)階段,，特別是小學(xué)六年級，通過大量的練習(xí),，可使你的成績有明顯的提高,，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握,，通過反復(fù)練習(xí),，提高了熟練程度，即可提高成績,，既使是這樣,，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的,。初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強,，就需要在對知識的理解上下功夫,，要多思考，多研究,。

學(xué)生在校期間,，在課堂的時間占了大部分。因此聽課的效率如何,，決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞,，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點,；對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識,，可進行有針對性的聽講；預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較,、分析即可提高自己思維水平,；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,，以使得上課時不至于出現(xiàn)書,、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),，耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。

有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,，可過幾天在做題就忘記了,，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒能及時的鞏固,，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,，才能達到靈活運用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運用,，對這兩個定理的學(xué)習(xí)進行以下設(shè)計：用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論,，讓學(xué)生熟悉這兩個定理的條件和結(jié)論后，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運用這兩個定理,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理,。條件：點p是角aob平分線上的一點，pd垂直oa,，pe垂直ob,。結(jié)論：pd=pe,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理。條件：點p是角aob上的一點,，pd=pe,，pd垂直oa,pe垂直ob。結(jié)論：點p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計,，第22頁第2，3題,，第26頁第5題,。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個定理。

一,、成功之處,。

1、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運用這兩個定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個定理后，遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個定理,，通過一些對應(yīng)的題目,，或者用數(shù)學(xué)語言給出條件，讓學(xué)生得出結(jié)論,，并說出用的是哪個定理,，可以強化學(xué)生對定理的運用能力。

2,、注重分析思路,，學(xué)生學(xué)會思考問題，注重書寫格式,，讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達思考的過程,。在證明的選題上，注意了減緩坡度,，循序漸進,。在開始階段，證明方向明確,，過程簡單,，書寫容易規(guī)范化，這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,，小步前進，每一步都為下一步做準(zhǔn)備,，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過精心角平分線的證明問題,，減緩學(xué)生幾何證明的坡度。

二,、不足之處,。

1、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機會,，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路,。

2、沒有理論結(jié)合實際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點在角的平分線上”的結(jié)論,，使學(xué)生看到理論來自實際需要。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn),。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

一個多月來,，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

1,、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學(xué)生依據(jù)不一樣的生活背景進行活動,，自己出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的明白和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時，指出,，“其實,，代數(shù)式不僅僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也超多存在,。下方,，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元,，6p能夠表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)用心向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導(dǎo)下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題資料設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題資料布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究,、交流,、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

4,、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選取”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查,、你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，務(wù)必透過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或透過報刊、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,，資料涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

1、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍,。

2,、注重新型師生關(guān)聯(lián)的建立，在處理好學(xué)生,、教師,、教材三者的關(guān)聯(lián)上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)聯(lián),，有良好的課堂教學(xué)氣氛,，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3,、進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,，在教師主角轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，向開放型的教師邁進。

4,、發(fā)奮提高自己的業(yè)務(wù)潛質(zhì),，個性是駕馭堂的潛質(zhì)和教材的潛質(zhì)。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式,。

5,、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作潛質(zhì),，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心,。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,，理解潛質(zhì)較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo),，想讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟的發(fā)展，進一步推進素質(zhì),，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進行反思，用新課程的理念,，對過去的觀念和做法進行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認識到課程改革的重要性和必要性,，要更新舊觀念，樹立新意識,，轉(zhuǎn)變主角,，確認自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中，教師能夠采用個別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間，同時教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時刻,，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者,。傳統(tǒng)教法認為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動地位,，思維活動完全受教師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵,，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時,，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流,，良好的師生關(guān)聯(lián),，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要改變這種形式,，教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員,，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,，以交流、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會，這樣學(xué)生會親其師,，信其道,。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材,，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的資料;對教材深加工,，設(shè)計出活生生的,，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活，構(gòu)成具有教師教學(xué)個性的教材知識,。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來,，同時也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí),。

(1)教材不等于教學(xué)資料,，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的,，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律,，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識上,，設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題,，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題,，透過自己的發(fā)奮,，解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程,，加強他們實踐探索潛質(zhì),。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,，教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了,，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問,、調(diào)查、閱讀,，豐富他們的課外知識;另外,，一方面，也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì),。

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單,、被動解信息，而是對外部信息進行主動地選取,、加工和處理,，從而獲得知識的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法代替的,，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué),?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@個標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知了,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)法,。

重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點,，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。評價也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對學(xué)生的評價,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心，有知識,、有潛質(zhì),、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價要全面,，應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)激勵是評價的最終目的,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，始終要堅持有利于學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明,，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念,。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮,，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進步，全面公正地評價一個學(xué)生,。

(3)要注意評價手段的多樣性,，評價形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異;教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生,，使其建立的信念,，認真學(xué)習(xí)，健康成長,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

初中數(shù)學(xué)是一個整體,。初二的難點最多，初三的考點最多,。相對而言,，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單,。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力,，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二,，遇到困難（如學(xué)科的增加,、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來,。 現(xiàn)的初二學(xué)生中,，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視,，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度,，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因,，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性,，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1,、對知識點的理解停留在一知半解的層次上,；

3、解題時,，小錯誤太多,，始終不能完整的解決問題；

4,、解題效率低,，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏,；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點,；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決,，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡,。相反,，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加,，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的,。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

我們的建議是：更細心一點（觀察特例）,，更深入一點（了解它在題目中的常見考點）,，更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）,。

這個工作,，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做,。當(dāng)你會總結(jié)題目,，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型,，掌握了哪些常見的解題方法,，還有哪些類型題不會做時,，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,，我自巋然不動”,。這個問題如果解決不好，在進入初二,、初三以后,，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題,，可成績不升反降。其原因就是,，他們天天都在做重復(fù)的工作,，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克,。久而久之,，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握,，弄的一團糟,。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

是因為,，一旦你做了這件事,，你就會發(fā)現(xiàn),，過去你認為自己有很多的小毛病,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決,。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦,，只有發(fā)掘,、冶煉，才會有收獲,。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教,。這是很平常的道理。但就是這一點,，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是,，對該問題的重視不夠，不求甚解,；二是，不好意思,，怕問老師被訓(xùn),，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好,。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多,。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚,，學(xué)到后面時,，會更難理解。這些問題積累到一定程度,，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣,。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,。一個比較難的題目,，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感,，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧,。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí),。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵,。

考試本身就是一門學(xué)問,。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問,，什么都會,。課下做題也都會。可一到考試,，成績就不理想,。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是,，考試心態(tài)不不好,，容易緊張；二是,，考試時間緊,，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好,，一方面要自己注意調(diào)整,，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試,，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏,。做題速度慢的問題,，需要同學(xué)們在平時的做題中解決,。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間,，逐步提高效率。另外,，在實際考試中,，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂,。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

以上,，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，給出了建議，但有一點要強調(diào)的是,，任何方法最重要的是有效,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化，要追求實效,。任何考試都是考人的頭腦,，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全,。

習(xí)習(xí)慣,、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

眼半年時間即將過去，作為一名從教多年的教師,，在教學(xué)工作中,，也遇到了許多問題，本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想,，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí),。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步！

（4）缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（5）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（6）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

以前我認為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生,，加強效果回授,，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，及時掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”,！孰不知,，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步,！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

1.728精確到千分位，這種題學(xué)生能注意能做正確,。

1.728乘以10的3次方精確到幾位,，往往學(xué)生還是認為是精確到千分位，計算失誤,。

學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因是平時的教育教學(xué)過程中,，老師沒注意這兩種情況的區(qū)別，沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題,，只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題,，造成教學(xué)與實際脫節(jié)，而且講評不及時,，等到講評時,，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容,、技能,、技巧,、思想,、方法，多角度,、全方位地精心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),，以便及時鞏固與提高，教師要避免“就題論題,，淺嘗輒止”的做法,，要通過題目的表面現(xiàn)象,，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解,，使學(xué)生的知識得到拓寬,、加深，形成系統(tǒng),，完善其認知結(jié)構(gòu),。

我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題，及時改進,。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展,。

讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實踐,、探索，不斷積累經(jīng)驗,，從失敗中找到成功的方向,，完善自我。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

本學(xué)年我所教的班級是初一（3,、4）班的數(shù)學(xué),，兩個班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，3班優(yōu)生少,，差生多是這兩個班的顯著的不一樣特點,。剛接到他們，覺得他們還比較乖,。再之后,，慢慢熟悉了解之后，一些問題逐漸暴露出來,。這學(xué)期第一次,、其中考試后，要求每位同學(xué)分別寫了一份書面的考后反思材料,。本學(xué)期第二次月考考試后,，除優(yōu)生外，每位同學(xué)寫一篇考試總結(jié),。結(jié)合他們說到的和我自己的一些感悟,，我總結(jié)出了一下幾點：

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高,，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很多用心的心理,。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認真聽講,，用心回答問題,。他們認為自己過去學(xué)得不錯，此刻只要完成正式作業(yè)就行,，更有一些同學(xué)認為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒有關(guān)聯(lián),，反正上課聽懂就行。于是,，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”,。應(yīng)對這些狀況，半學(xué)期后,，我采取了一些,，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查,、批改,。此刻看來，很多同學(xué)都取得了較大的進步,，但仍有小部分同學(xué)我行我素,，讓人很是頭疼。

對于初一的學(xué)生,，剛開始,，上課的`時候比較守紀(jì)律，比較愛回答問題,。但是過了一段時刻后,，學(xué)習(xí)用心性越來越差，思想越來越渙散,，有的同學(xué)簡直就是人在教室心在外,。還有一種現(xiàn)象，老師提問,，下邊就鴉雀無聲,，即使有人知道問題的答案，他們也悶著不說,，但是一旦教師說一點課外的東西,，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的很盲目,，不知道為什么要學(xué)習(xí),，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢,，但是他們沒有意識到,，在這個人才競爭激烈的年代，知識的重要性,。沒有知識,，那就等于是文盲，即使打工,，別人也只能把你當(dāng)苦力,，而有知識，即使去打工,，別人也會把你當(dāng)有的人用,。

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好，到初中后學(xué)習(xí)就?！靶÷斆鳌?，平時做作業(yè)時，做題粗枝大葉,，回答不完整,，考試的時候，不認真讀題,，完全沒有弄清楚題意,。如，數(shù)學(xué)選取題無特殊說明,，只有一個答案,，但是有些同學(xué)選取多個答案；題目叫選說法錯誤的,，有同學(xué)就以為是選正確的,；解題沒有格式；選取題留空等等,，這些,，老師在平時上課的時候都反復(fù)強調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯誤,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點也是難點,。教材看似簡單,，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功,。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

反思整個過程,，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：

1、教學(xué)設(shè)計整體化,，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面,，讓學(xué)生動手做、裁剪三角形,。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,，又很好的過渡到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,，學(xué)得自然新鮮,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2,、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講,，積極思考，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言,。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性,，同時也是激勵彼此的過程,。在上課過程中，我盡量不做過多的講解,，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作,、交流討論來解決問題。

3,、在難點的突破上取得了成功,。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm,，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法,。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：

（1）、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言,，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得,，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。

（2）、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,，而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小",，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。

（3）,、教學(xué)細節(jié)需進一步改進,，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了,，但有少數(shù)后進生仍然是不理解。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

著名學(xué)者周士淵說:世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的力量也是習(xí)慣;一個企業(yè),、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此,。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo),，也是一個人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績層次不同的主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系,，是相輔相成。因此,，近年來在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究,，對于初一學(xué)生主要加強題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效,。

初一入學(xué)時,，曾對20名不同層次的學(xué)生進行過調(diào)查，主要考察題后反思對學(xué)習(xí)成績的影響[如表一]和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成情況[如表二],。成績是學(xué)生入學(xué)成績,。

成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人

不知道有影響不知道有影響不知道有影響

成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人

不反思反思不反思反思不反思反思

從這個調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有較大的影響，并且成績較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成績較低的,。

著名教育家弗萊雷曾說:教育的作用就是為學(xué)生自覺化的形成提供援助,。愛因斯坦說:"什么是教育?當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育,。"誰都明白,，剩下的就是習(xí)慣----好習(xí)慣或壞習(xí)慣。著名教育學(xué)家葉圣陶認為:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。教育家陳鶴琴認為,，習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經(jīng)過一個從被動到主動的過程,。反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣,，有必要對學(xué)生進行培養(yǎng)。

1、在課堂上進行題后反思方法的指導(dǎo)

初一一入學(xué),，我就加強題后反思習(xí)慣的培養(yǎng),，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時間讓學(xué)生進行反思,，并對反思的結(jié)果進行交流,，互相學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的能力和自覺性,。逐漸地,，學(xué)生做完題后能夠會反思了，也有了些主動性,。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對一個題進行反思后,，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說:"原來數(shù)學(xué)這么簡單,，題后反思就行了,。"

2、引導(dǎo)學(xué)生進行章后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步能力后,，我要求學(xué)生對學(xué)過的一章進行章后小結(jié),。可能是體驗到了題后反思的好處,，學(xué)生的積極性很高,。除了個別同學(xué)抄書外，70的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié),。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采用重點,、難點、疑點等程序,。范晶晶把每一章的易錯點總結(jié)得特別清楚,。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚,。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題,。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達標(biāo)檢測題學(xué)生做要好得多,。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時參與的積極性和主動性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時也很有興趣,，熱情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法,。如在學(xué)完了整式的加減這一章后,，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時的積極性,，參與的主動性都很高,，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論,，有的同學(xué)說題出錯了，不能做,，…;經(jīng)過激烈地爭論,，學(xué)生認識到此題可解;當(dāng)時的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會還記得,。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。

3,、提高學(xué)生對反思的認識

經(jīng)過半學(xué)期的培養(yǎng)后,，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進步,，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化,。

例如,，孫雪同學(xué)在論文中寫道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)與思的結(jié)合，一個人從接受知識到運用知識的過程,，實際就是一個記與識,，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ),，思是學(xué)的深化,，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可;正如人體的消化過程那樣,，只學(xué)不思,，那是不加咀嚼，囫圇吞棗,，舉一而不能反三,，那是未經(jīng)消化吸收，所學(xué)知識不能靈活運用,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

作為一名年輕教師,，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題,，在其他老師的幫助下,，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

（1）缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（2）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用。

以前我認為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué),。同時要及時反饋學(xué)生,，加強效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,，及時掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡單的'題都做不出來”,！孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。

因此,，在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步,！

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟的發(fā)展，進一步推進素質(zhì)教育,，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進行反思,，用新課程的理念，對過去的觀念和做法進行重新審視,，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué),。認真回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,，將反思所得總結(jié)如下：

第一,，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主,、合作地獲取知識,。

第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些,，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備,。

第三,、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認差異,，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,，不挖苦,、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置,、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋,。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強學(xué)法的指導(dǎo),。第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的（7）班中,，（7）的學(xué)生生性好動任性,，自制的能力比較差，容易形成雙差生,，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的`學(xué)習(xí)較為積極,。而（7）班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

因此,，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音,。

2,、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5、加強課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6,、誠實守信，嚴(yán)傳身教,，教書育人,。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色,。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，我有所收獲，也遇到了許多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

教材是如此安排,，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生,。提到教授學(xué)生,，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識，而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考,。教師應(yīng)該總體了解整個初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,，以便有針對性地教學(xué)。

出處 www.sevw.cn

教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，學(xué)生是主體,，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例,，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€,，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法,，學(xué)會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線,，高線,，或者找中點等等，提示他們用尺規(guī)作圖法,，學(xué)生便知道怎么做了,。再如等式的性質(zhì)，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法,，在解方程時他們就覺得簡單了,，就算是解不等式時遇到移項，提示一下,，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì),。

在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點,、多層次、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高能力,。

我這里重點要講的是后進生的話題,。一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點,，他們中有先進,、中間、后進的不同層次和狀態(tài),。后進生變差的原因又很復(fù)雜,，多是外在的、客觀的,，很難憑借他們自身的力量去解決,。作為一名負責(zé)任的老師，要充分了解后進生,，正確對待后進生,，關(guān)心熱愛后進生。千萬不能置之不理,，將其邊緣化,。

教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程,。我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步!