總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,，可以提高我們的分析和歸納能力,。在寫總結(jié)時(shí),，要注重邏輯性,，使得讀者能夠更好地理解。如果你正在寫總結(jié)的時(shí)候遇到困難,，不妨看一看以下的總結(jié)范文,，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語(yǔ)，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵,，體會(huì)作者思想感情,，,。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

3、能力目標(biāo)：品味作者語(yǔ)言,，初步體會(huì)人物速寫的方法,。

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力,。

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色,。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法,。

（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣,，比如廣東話,、上海話、東北話（各舉若干為例）,。其實(shí)老師會(huì)的這只不過(guò)是些刁蟲小計(jì),，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人,。

——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李,。

（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、在民俗音樂(lè)伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個(gè)手藝高超的（）,，人稱（）,，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（）,，徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2,、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么,？——奇。

（三）理解性閱讀,。

認(rèn)真閱讀課文,，分析刷子李“奇”在何處？

——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),，談生意時(shí)派頭足,，一天只刷一間屋子等。

——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明,。

手藝絕,。

老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián),，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián),。

（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）,。

由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

（四）賞析性閱讀。

（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口,，這兒老師可以給你們一些參考）,。

請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1,、謀篇布局（情節(jié)的曲折,、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折,，設(shè)置懸念,。

2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）,。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩,。

3、人物的形象塑造（肖像,、動(dòng)作,、語(yǔ)言）。

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2,、語(yǔ)言平實(shí)幽默3,、富含生活哲理等。

（五）課堂小結(jié),。

《俗世奇人》奇絕,！妙絕！奇在人物,，妙在情節(jié),、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象,；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇,；那津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,，歷久不絕。讀這樣的作品,，如夏日飲冰茶,，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么,？

文檔為doc格式。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力,。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過(guò)程與方法。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話,，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

（一）重點(diǎn)：

1.通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法。

通過(guò)以讀帶講,、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過(guò)朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字,、圖片、課文朗誦的聲音資料,。

五,、教學(xué)過(guò)程。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起,，看不起人。貶義詞,，課文中貶詞褒用,，指清高、自負(fù),、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

（5）震怒：異常憤怒,，大怒,。震,，情緒過(guò)分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫出了《海燕》,，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨,。這首詩(shī)也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。

（三）閱讀課文,，整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái),。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《燭之武退秦師》見(jiàn)《左傳》,?！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩贰ⅰ蹲笫洗呵飩鳌?。是中國(guó)最早的一部編年體歷史名著,，也是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治,、軍事,、外交等方面,，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況,。《左傳》長(zhǎng)于敘事,，善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng),，對(duì)許多大小歷史事件,，作了深刻而生動(dòng)的記述，形象鮮明,，語(yǔ)言優(yōu)美,，成為歷代散文的典范。

本篇所記述的,，是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年),。前此兩年(公元前632年,，即魯僖公二十八年)，爆發(fā)了晉楚爭(zhēng)霸的城濮之戰(zhàn),，結(jié)果楚國(guó)戰(zhàn)敗,，晉國(guó)稱霸。在城濮之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)曾經(jīng)出兵幫助楚國(guó),，因而結(jié)怨于晉，這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國(guó)的直接原因,。這次戰(zhàn)爭(zhēng),，也可以說(shuō)是城濮之戰(zhàn)的余波。

秦,、晉圍鄭,，形勢(shì)緊迫，在這干鈞一發(fā)之際,，鄭臣燭之武僅憑口舌說(shuō)服秦伯,，使秦轉(zhuǎn)變對(duì)鄭的態(tài)度，化敵為友,，對(duì)晉以友為敵,，這是什么原因呢?為什么會(huì)有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說(shuō)的兩點(diǎn)針對(duì)了秦的.切身利益。首先,，滅鄭于秦有害無(wú)益,。秦對(duì)鄭鞭長(zhǎng)莫及,，若以鄭為東道主，就為秦稱霸提供了住,、食等種種方便,，更何況“亡鄭以陪鄰”，這對(duì)秦有什么好處呢?其次,，也是更為重要的晉有野心(對(duì)此秦本有戒心),，燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過(guò)的事實(shí)，再進(jìn)行科學(xué)的推理,，使秦伯恍然大晤——晉是大敵,。燭之武用語(yǔ)不多，對(duì)秦穆公動(dòng)之以情,，曉之以理,。

這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國(guó)被晉,、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命,，去說(shuō)退秦軍,。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法,，一番說(shuō)辭,，便說(shuō)服了秦君，撤出圍鄭的軍隊(duì),，并且派兵幫助鄭國(guó)防守,，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī),。

這篇文章,，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破,。

二,、設(shè)計(jì)理念。

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng),。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,，必要時(shí)精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí),，說(shuō)感受，寫感受,，寫體會(huì)等,。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言,。其三,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，透過(guò)本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三、學(xué)情分析,。

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋，讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”,，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四,、教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3,、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

五、教學(xué)方法,。

小組合作學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦，2,、理解文意,，3、明白道理,。（課件出示）,。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí),、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,，學(xué)什么,、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏,，2、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）,。

1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）,。

2、指名讀（好中差各一名,，自評(píng),、生評(píng)、師評(píng)）,。

3,、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）,。（配樂(lè)）。

4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。

5,、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）,。（配樂(lè)）,。

6、小組比賽讀（互評(píng)）,。（配樂(lè)）,。

7、師生接讀,。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）。

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考；潛心讀書,，與文本,、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣,。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意,。

1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思,。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）,。

3、小組交流,。（練習(xí)說(shuō)意思）,。

4,、小組選代表匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。

（三）,、分析課文、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣,。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案,，讀一讀，簡(jiǎn)單概括,。

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）,。

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回,。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力,。

（六）、課外拓展閱讀,。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力,。

七、板書設(shè)計(jì),。

其一人：專心致志,。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________。

一人：三心二意,。

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事,。

2、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九,、教學(xué)反思,。

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二、“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀,。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）,。

1．一心一意萬(wàn)事成,，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴,。

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻,。

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功,。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒,。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰,。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美,。dd薛紫檀,。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊,。

9．好態(tài)度,，好人生。ddd梁振光,。

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷,。

11．良好的態(tài)度，完美的生活,。完美的生活,，健康的體魄。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜。

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回,。盧思杰。

14．良好的態(tài)度,，快樂(lè)的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜,。

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。

20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。

21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)時(shí)的一個(gè)故事,。小小的鄭國(guó)被當(dāng)時(shí)的兩個(gè)超級(jí)大國(guó)包圍,，可以說(shuō)是危在旦夕。緊急關(guān)頭,，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識(shí)英才的佚之狐的建議,，派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯退兵。

本文的.中心人物燭之武,，雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R(shí)泰山埋沒(méi)人才而滿腹的委屈和牢騷,，但國(guó)難當(dāng)頭，深明大義,，不記前嫌,。以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，毅然只身赴敵營(yíng),。以機(jī)智善辯的外交才能,，巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說(shuō)服秦伯,，分化瓦解了秦,、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭,，還與鄭人結(jié)盟,，消除了鄭國(guó)的危機(jī)。

燭之武不卑不亢,，委婉曲折,，步步深入，說(shuō)服秦伯,，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。

首先，文章雖然短小,，但有頭有尾,，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。開頭兩句“以其無(wú)禮于秦,，且貳于楚也?！卑凳玖耸录谋尘?，為全文的發(fā)展作了鋪墊。

圍攻鄭國(guó)的秦,、晉兩個(gè)大國(guó),，表面上是聯(lián)合行動(dòng),，但他們各有所圖，都是為了擴(kuò)張自己的勢(shì)力,，所以,，實(shí)際上并不是無(wú)隙可乘。況且,，從當(dāng)時(shí)的情況看,，秦、鄭兩國(guó)并沒(méi)有根本的利害沖突,。這樣,，讀者就不難想象，燭之武說(shuō)服秦伯還是有一定的必然性,，并不是把無(wú)的說(shuō)成有,，把黑的說(shuō)成白。

其次,，本文作為一篇說(shuō)理性的文章,，故事簡(jiǎn)單，但波瀾起伏,，毫不呆板。緊急關(guān)頭,，佚之狐推薦燭之武去說(shuō)服秦伯,，沒(méi)想到，燭之武竟然滿腹牢騷,，使事情發(fā)生了波折,。燭之武牢騷歸牢騷，但還是以國(guó)家利益為重,。面對(duì)燭之武的牢騷,，鄭文公一不勃然大怒，二不一味地做思想工作,，而是先動(dòng)之以情,，引咎自責(zé)，接著,，曉之以以理,，他讓燭之武明確，假設(shè)國(guó)家滅亡的話,，對(duì)他也沒(méi)有什么好處,。這也增添了故事的戲劇性。

燭之武在游說(shuō)秦伯的時(shí)候,，一來(lái)就說(shuō),，鄭國(guó)被秦,、晉兩個(gè)大國(guó)圍攻，死定了,。這種口氣,，就象鄭國(guó)將要滅亡與他沒(méi)有什么相干似的。鄭國(guó)滅亡與他燭之武不相干,，但與秦國(guó)則有利害關(guān)系,，他明確指出，如果鄭國(guó)滅亡,，對(duì)秦?zé)o益,。反之，如果放棄攻打鄭國(guó),，對(duì)秦國(guó)則是有利無(wú)害,。以此作為緩沖。緊接著,，進(jìn)一步說(shuō)明,，鄭國(guó)滅亡，不僅對(duì)秦?zé)o益,，而且有害,。無(wú)論是從歷史的角度講，還是從現(xiàn)實(shí)的角度看,，秦伯不得不相信這樣一個(gè)事實(shí),。

秦國(guó)單方面退兵了，子犯勃然大怒,，要攻打秦國(guó),。兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的關(guān)系馬上緊張起來(lái)，讓人以為,，一場(chǎng)大戰(zhàn)已經(jīng)在所難免,。可是,，晉文公的一番道理,，又一場(chǎng)**平息,。

總之,，全部說(shuō)辭只有短短的125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思,，說(shuō)得委婉曲折,，面面俱到,，從亡鄭于秦?zé)o益，說(shuō)到秦晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,，說(shuō)到晉國(guó)滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國(guó),，步步深入,，層層逼進(jìn)，不僅曉之以理,，同時(shí)也動(dòng)之以情,，真可謂是一張一弛，曲折有致,，扣人心弦,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:,。

1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ),，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講,。

教學(xué)用具：cai課件,、頭飾、課外閱讀資料,。

教學(xué)過(guò)程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）,。

(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號(hào),。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai課件播放音樂(lè)）,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過(guò)渡小結(jié)。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào),。

(2)反饋疑難問(wèn)題。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）,。

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況,。

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過(guò)渡,。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道,，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō),、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì),。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過(guò)自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累,。

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）,。

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈,。

專心致志。

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教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

該文故事背景是秦、晉圍鄭,，發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)九月甲午時(shí),。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó),。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳·僖公二十八年》：“役之三月,，鄭伯如楚致其師”),。結(jié)果,，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,，馬上派子人九出使晉國(guó),，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”,。但是,，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公(重耳)為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng),。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),，也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng),。一方是晉文公率晉,、宋、齊,、秦四國(guó)聯(lián)軍,，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳,、蔡,、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)),。兩年后,，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴,。這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,，加上可以去“撈上一把”(實(shí)質(zhì)這戰(zhàn)爭(zhēng)與秦國(guó)幾乎沒(méi)有關(guān)系)，所以,，秦,、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國(guó)被秦,、晉兩個(gè)大國(guó)包圍,，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯,。燭之武巧妙地勾起秦穆公對(duì)秦,、晉之間的矛盾的記憶，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),，采取分化瓦解的辦法,，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,，終于說(shuō)服了秦伯,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過(guò)程與方法,。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。教學(xué)重、難點(diǎn),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為,。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí),。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字,。會(huì)寫9個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī),。

2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀,。

3、師問(wèn)：這首詩(shī)告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）,。

4、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎？讓我們從課文中找答案,。

二,、初讀課文。

1,、自由讀課文,。

2、標(biāo)出自然段,。

三,、

識(shí)字學(xué)詞：

1、讀第一自然段“哦,，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦,、股,、縫”?！芭丁币趩?wèn)答中,，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì),、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖,，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法,。

四、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在,。

總結(jié),。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,，將“骨,、鵑、股,、脆”四個(gè)字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎,。此外,，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”,，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆,；“脆”字右下的字不要寫成“巳”,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文,，書寫生字,。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2,、認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二,、朗讀感悟,。

1、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想,，整體感知全文。

（1）出示課文插圖,，提問(wèn)：你觀察到了什么,？想到了什么？（2）自主說(shuō)話,，小組交流,。

2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰(shuí)讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子,。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三,、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,，感悟泉水的純潔無(wú)私,、美麗可愛(ài)的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文,。

（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣,？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清、甜,、美,。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園,。

3,、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體,。包括大氣、水,、海洋,、土地、礦藏,、森林,、草原、野生動(dòng)物,、自然古跡,、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告,。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

5,、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ),。

四、積累運(yùn)用,。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如,，很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái),。

五,、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng),，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分,。

書設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

原文：

九月甲午,，晉侯,、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也,。晉軍函陵，秦軍氾南,。

佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣,，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退,?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無(wú)能為也已,?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也,。然鄭亡，子亦有不利焉,！”許之,。

夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也,。若余鄭以為東道主,，行李之往來(lái)，共其乏困,，君亦無(wú)所害,。且君嘗為晉君賜矣；許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也。夫晉,，何厭之有,？既東封鄭、又欲肆其西封,，若不闕秦,，將焉取之？闕秦以利晉,，唯君圖之,。”秦伯說(shuō),，與鄭人盟,。使杞子、逢孫,、楊孫戍之,，乃還。

子犯請(qǐng)擊之,。公曰：“不可,。微夫人之力不及此,。因人之力而敝之,，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整不武。吾其還也,?！币嗳ブ?/p>

譯文：

九月十三日,，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),，這是因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國(guó),，對(duì)晉懷有二心,。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南,。

佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了,，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退,?！编嵨墓?tīng)了他的意見(jiàn),。燭之武推辭說(shuō)：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人,，現(xiàn)在老了,，做不了什么事了?！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您,，現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò),。然而鄭國(guó)滅亡了,，對(duì)您也不利啊,！”燭之武答應(yīng)了,。

當(dāng)夜，燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去,。見(jiàn)到秦穆公,，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了,！如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處，那我今天也不會(huì)冒昧地以滅鄭的事煩勞您了,。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢,？鄰國(guó)實(shí)力雄厚,，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,，貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)您也沒(méi)有壞處,。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,，可是他早晨剛剛渡河回國(guó),，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的,。那個(gè)晉國(guó),，哪里有滿足的`時(shí)候？它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界,，如果不損害秦國(guó),，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),，希望您還是多多考慮這件事吧,。”秦伯很高興,，與鄭國(guó)訂立盟約,，委派杞子、逢孫,、楊孫戍守鄭國(guó),，自己就率軍回國(guó)。

晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍,。晉文公說(shuō)：“不可,，如果不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,，是不仁,；失去同盟國(guó)，是不智,；用沖突來(lái)代替聯(lián)合,，是不武。我們還是回去吧,?！庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離鄭國(guó)。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

4,、能有感情地朗讀課文,。

朗讀交流,，總結(jié)人物特點(diǎn),。

（一）跟題目較較勁。

課文的題目有什么特點(diǎn),？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來(lái)嗎,？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份,，還讓技藝與人合二為一,。

（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn),。

1,、自由讀。

2、評(píng)選“朗讀*（*代表姓）”,。選擇自己喜歡的段落朗讀,，如果被第一位同學(xué)選過(guò)了，而且這位同學(xué)也被評(píng)上了,，則不可以再選,。

3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn),？刷墻本領(lǐng)高,。（追問(wèn)：高在哪里？不掉一滴白漿,。）,。

你就是曹小三，你來(lái)看,，你來(lái)贊,。

出示：（課文第五自然段）。

1,、老師先來(lái)贊：“可刷子李一舉刷子,，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮，白得清爽,?！?/p>

刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊,，你的刷子難道是計(jì)算機(jī),？（我為什么這么贊？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見(jiàn),，而且吐出來(lái)的時(shí)候才會(huì)那樣勻勻?qū)崒?shí),，透亮清爽）。

2,、孩子們仔細(xì)品讀,，并發(fā)出由衷的贊嘆，說(shuō)說(shuō)這樣贊嘆的理由,。

出示：（課文第六自然段）,。

你就是曹小三，你打算怎么贊,？（自由地說(shuō)）,。

你就是曹小三，你來(lái)聽(tīng)，你來(lái)評(píng),。

出示：1,、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話：“小三,，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧,？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐,，是吧,？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”

2,、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”

師：大家好好評(píng)評(píng)刷子李吧,，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢,？

（自信、寬容,、大氣……）,。

評(píng)評(píng)曹小三，你來(lái)看,，你來(lái)賞,。

（一）自由找出相關(guān)的語(yǔ)句欣賞。

1,、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn),。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng)，因?yàn)樵诓苄∪睦?，師傅那刷墻時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)已經(jīng)不重要,。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn),。雖然這一段只有這一句,，但這一句很有力量。）,。

2,、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段,。

1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦,！

2,、同桌討論：此時(shí)曹小三想。

再做曹小三，好好讀課文,。

1,、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三,，帶著我們的贊嘆,，帶著我們的心理，好好讀,，讀出課文語(yǔ)句的細(xì)膩,。

2、評(píng)選“朗讀曹”,。

小組合作話心得,。

1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來(lái),。

總結(jié)學(xué)習(xí),，布置作業(yè)。

1,、這篇課文主要通過(guò)別人來(lái)襯托了一個(gè)人的特點(diǎn),，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過(guò)與客戶談生意表現(xiàn)出來(lái)的派頭等等,。

2,、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人,，也來(lái)仿照課文的寫法——通過(guò)他人襯托主人公——來(lái)表現(xiàn)他,。

3、同學(xué)寫前簡(jiǎn)單交流,，教師作指點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

策略說(shuō)明。

一,、揭題初步感受人物形象,。

1板書課題。

2刷子李給你最深的印象是什么,？

1齊讀課題,，交流收集的作家資料。

2交流個(gè)人印象,。

對(duì)人物形象有初步的感知,。

二,、讀議人物性格。

1文章雖很短,，但人物形象鮮明,，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲,。

一個(gè)“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣,。

3歸納：藝高人膽大。

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要,。

1細(xì)讀課文,，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它的作用,。

2匯報(bào)交流,。

3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)其作用,。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的作用。

三,、思維訓(xùn)練,。

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？

2點(diǎn)評(píng),。

1當(dāng)堂寫話,。

2交流。

思維寫話訓(xùn)練,，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神,。

四、拓展閱讀,。

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn),？

（2）學(xué)生都喜愛(ài)這個(gè)買糖大漢，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度,？

1閱讀《鄧山東兒》,。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀,，增加學(xué)生閱讀量,，思維容量。

五,、課后作業(yè),。

推薦馮驥才《市井人物》小說(shuō)兩則。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績(jī)的故事,。

2課后閱讀《市井人物》小說(shuō)兩則,。

關(guān)注生活,，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

王颯颯200911081965。

一,、學(xué)情分析,。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī),。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。

二,、教材分析,。

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄,、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句,、形象、畫面,、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力,?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三、設(shè)計(jì)思路,。

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時(shí)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī)，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感,。

四,、教學(xué)目標(biāo)。

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象,，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文,。

五,、教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見(jiàn)丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美,。

（1）初讀全詩(shī),。聆聽(tīng)伴奏帶，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性。3學(xué)生小聲跟讀,、模仿,，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。

（2）再讀全詩(shī),。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練,。

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）,。

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫。

2,、合作探究,，體會(huì)作者情感。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程。

（一）概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。”通過(guò)“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？生：神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫。

來(lái),。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見(jiàn)弟弟花心思了，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說(shuō)得很好。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。

3,、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真,、活潑、聰明,、軟弱）,。

4、哥哥的形象,。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動(dòng)作描寫。

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫？生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀,。指名讀,。評(píng)價(jià),。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。

三．深化主題,，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎,？那是為什么？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié),。

升華。

1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作,、神態(tài)、心理刻畫得好）,。

五,、布臵作業(yè)。

1,、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫。

自我反省勇于認(rèn)錯(cuò),。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,，不但不愛(ài)，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長(zhǎng)幼,，論力氣，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣,，我不知道，也沒(méi)有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié),，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,。“我可是毫不怪你呵,?！蔽蚁耄f(shuō)了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

一,、引入,。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的,。

二、自學(xué)課文,。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑,。

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃,，叫做,。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2?質(zhì)疑,。

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑。

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）。

3?透過(guò)這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出,。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩,。

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯、蝠,、蝙”等10個(gè)生字,。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉,?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

3,、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣。

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）,。

2,、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗,？）,。

3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文,。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗,。）。

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音,，把課文讀正確,、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？用書上的一句話來(lái)概括,。

學(xué)生讀，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

5.齊讀全文,。

第二課時(shí),。

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問(wèn)：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂(lè),。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀,！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累。

1,、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能。

通過(guò)多形式,，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2,、過(guò)程與方法,。

把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)讀書,、思考,、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。

2,、課件教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視,。

3,、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句，體味人品,。

1,、質(zhì)疑問(wèn)難：

（提示：那時(shí)的他，沒(méi)有,，沒(méi)有，沒(méi)有,。）,。

（4）是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是,，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，一同走進(jìn)課文,，走近哈默，探個(gè)究竟,！

2,、自主探究。

（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語(yǔ)句,。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視,。（3）反饋：

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽,；面呈菜色，疲憊不堪）,。

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿,，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？

c看來(lái),，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白，骨瘦如柴）,。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要,，需要，需要,。）,。

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）。

句一：他仰起頭,，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(8)他對(duì)這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯,，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>

(11)此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下,，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）,。

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人,。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾,、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn),，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??,。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸,。

同學(xué)們，自尊者自信,，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高,，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。

2,、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？

同學(xué)們,，聽(tīng)了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂,！作為你們的老師和朋友,，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

3、同一篇文章,，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),，作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人哈默,。

不勞動(dòng)不得食,。

石油大王。

（自尊,。

+自立,。

+

自強(qiáng)）*。

努力,。

=

尊嚴(yán),。

文本解讀。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章,。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中,。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”,，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴,，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛(ài)，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),。”一個(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠拼搏,?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?！币粋€(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠品德,。”一個(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富,?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)?！?/p>

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲,，沒(méi)有尊嚴(yán),；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重,。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重,，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴(yán),。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確，站在人文的角度上,，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴,，一種尊嚴(yán),，一種骨氣。站在工具的角度,，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子，學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想,，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán),，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,。”這看似一句無(wú)足輕重的陳述句,，其實(shí)很值得品味,。“很快”是時(shí)間不長(zhǎng),，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人。這句話在說(shuō)明,，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩,、比較來(lái)完成。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、談話揭題,。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物,。

屋子,，閃電，云彩,。

星,，蝙蝠，夜鶯,，貓頭鷹,。

2、學(xué)習(xí)比喻句,。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里。

帶子似的閃電,。

無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說(shuō)比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星——閃閃爍爍可愛(ài)的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠,。

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男,、女分角色讀豎著讀,。

5、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí),。

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰(shuí),？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無(wú)比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的,。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會(huì)唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的,，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會(huì)情感,。

現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)。

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦,。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過(guò),，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡(jiǎn)介作者,。

酈道元,，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著。

三,、朗讀課文,，疏通文章大意。

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層,。

3、自由讀,、互讀,，注意字音和句子的停頓。

4,、齊讀課文,。

5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說(shuō)文章大意,，遇到疑難處查字典,，書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中，長(zhǎng)的翻譯不寫,。),。

四、深入研讀課文,。

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山,。

1、兩山相夾,，一水流過(guò),，稱之為“峽”，由此可見(jiàn),，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無(wú)缺、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄?！?。

3、自由讀,、齊讀,、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。

1,、這里字字扣住了山，句句突出了峰,，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,，齊讀,。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾,。)。

補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。——《早發(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨,，朝霞滿天，我就要踏上歸程,。從江上往高處看,，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了,。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。),。

4、再讀,，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄,、豪氣萬(wàn)丈之感,。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻,、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來(lái),，這樣,，文章更為流暢、自然,。

(由此可見(jiàn),，前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色,。

1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來(lái)寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。

2,、抓住哪些景物來(lái)寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”、“漱”),。

山：高峻(“絕”,、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽(yáng)光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹長(zhǎng)在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要,，泥土缺少,，就長(zhǎng)歪了。

師：原來(lái),，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”),。

草：盛(“茂”),。

3、再讀,，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;,。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹,、綠草。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等)。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽(tīng)到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見(jiàn)一股洪流直沖而下,，在日光映射下，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游，如煙如霧,，如雨如塵,，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

出處 www.sevw.cn

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。),。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌,。

4,、何意?

5、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜,，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來(lái),，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說(shuō)“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便,。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

7,、齊讀這一層,。

五、課堂小結(jié),。

文章僅僅155個(gè)字,，卻寫出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn),。

再次齊讀,，背誦!

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義,。

2,、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶,。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五,、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí),。

師：同學(xué)們,，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法,。那么下面就帶著問(wèn)題開始讀課文吧,。

2、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊,，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人,、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?),。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答),。

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào)。),。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,，這就是愛(ài)心的傳遞,。

3、教學(xué)延伸,。

師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說(shuō)雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛(ài),、愛(ài)心,、幫助)。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),，但后來(lái)卻得到了回報(bào),，這就是愛(ài)心的傳遞。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我,，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫,。

助。

六,、結(jié)束,。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心,，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段,。

二,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】,。

一,、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二、理思路,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標(biāo)題,。

三,、抓古怪，品大貓之三怪,。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,，我要好好體會(huì)體會(huì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測(cè),、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實(shí)、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（可是）,。

4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,，把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用,。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說(shuō)它老實(shí)吧,，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧,，可是有時(shí)又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是,。

可是,。

老實(shí)————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過(guò)品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài)。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。）,。

（二）大貓第二怪,。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面,，找出詞語(yǔ)概括,。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出,。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用詞之妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見(jiàn)作者詞匯之豐富,。）,。

（三）大貓第三怪。

可是,。

可是,。

老實(shí)——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出,。

什么都怕——那么勇猛,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛(ài),。

四,、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣,。

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）。

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來(lái)寫,。）。

五,、回全篇,，

總結(jié)。

全文特色,。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎,？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛(ài),，而且寫出小貓比大貓更可愛(ài),，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）,。

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫,。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài),。

六,、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng),。

圍繞一個(gè)特點(diǎn),，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物,。