道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式,。成功不是偶然,，而是需要堅(jiān)持不懈的努力?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì),，1,2,3題,。

教學(xué)目標(biāo):。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題,、自主解決問題的能力以及合作精神,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識;。

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

2,、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質(zhì)),。

1,、教學(xué)例1。

(1)投影出示例1,，讓學(xué)生讀題,，明確要求。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米,、0.10米,、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示,。如果學(xué)生有困難,，教師以0.1米為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米,，即1分米,，如圖：

關(guān)于0.10米、0.100米,，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成,。

(3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：

0.10表示10/100米,，也就是10/100米,，即10厘米，如圖：

0.100米表示100/1000米,，也就是100/1000米,，即100豪米，如圖：

(4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并把三幅米尺圖投影重疊兩次,，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米,、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來,。(組織學(xué)生分組討論)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米,，問：比較這三個(gè)小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再從右往左觀察,，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變,。(板書)。

2,、驗(yàn)證性質(zhì),。

(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”,。

(2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明了什么?

1,、教學(xué)例2,。

(1)教師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”,，就可以把小數(shù)化簡,。(板書：化簡)。

(2)學(xué)生自己完成105.0900=,。

(3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?

(4)全班交流,、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的末尾的0”。

(5)完成59頁做一做第1題,。

a,、學(xué)生自己完成。

b,、全班訂正答案,。

2、教學(xué)例3:,。

(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì),，根據(jù)需要可以"把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書"改寫"),。

(2)學(xué)生自己完成,。

(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?

(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí),，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

(5)完成59頁做一做第2題。

a,、學(xué)生自己完成,。

b、全班訂正答案,。

(1)討論下面的3個(gè)問題:,。

a、0.70,，去掉0，小數(shù)的大小變不變?

b,、4.08去掉0,，會怎么樣?

c、0.31的末尾可以添上0嗎?

(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì),，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的.末尾添上0或者去掉0”.

學(xué)生自己看課本58.59頁,，提出質(zhì)疑,，大家交流解決。

1,、下面的說法哪個(gè)正確,，不正確的請舉出反例。

(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變,。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。

(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,，這個(gè)數(shù)的大小不變。

練后問：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中,，哪幾個(gè)詞語最重要?(教師在"小數(shù)",、"末尾"的下面加上著重號)。

2,、做64頁練習(xí)十第1,、2、3題,。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉,。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)。

1,、這節(jié)課你有哪些收獲?

出處 www.sevw.cn

2,、評價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

四年級下冊教材第38,、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1,、2、3,、4題,。

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)步驟：

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢,？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

1.知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。

2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力。

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

1.出示嘗試題。

(1)1,、10,、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎,？

(2)你能把1分米,、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎,？

(3)改寫成用米作單位表示后,，實(shí)際長度有沒有變化？說明什么,？

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論,。(5分鐘后全班交流)。

3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解,。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小,。

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣,？(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好),。

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示,？

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示,？

(3)小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了,？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30,。),。

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡,。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡,。

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,，嘗試練習(xí),。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉,？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉,？

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么,？

(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),，要注意什么？

1.下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米,。

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化,？

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00,。

3.化簡下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.08012.000。

4.不改變數(shù)的大小,，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814,。

5.判斷.

5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）。

2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）0.60升=0.6升（）。

6.用元作單位,，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角、6角,、8元,、1元零3分。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38,、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識,。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,，因此，整數(shù)的這部分知識,，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,。

知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。

難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。

1,、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理,、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

一,、出示圖片,，導(dǎo)入新課。

生：2.50元,，師：是多少錢呢,？生：2元5角。（2.5元）,。

生：8.00元,。師：是多少錢,？生：8元。

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移。

二,、提出問題,、探索新知。

1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,，0.10米和0.100米長的紙條,，各打上記號。各小組合作共同完成,。

2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：

0.1米是1/10米，就是1分米,。

0.10米是10/100米,，就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,，就是100毫米,。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米,。

教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,，但表示大小相等．。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察,，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。

師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？

學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論,。

（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）,。

設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。

4,、練一練：課前商品的價(jià)格。

（1）出示2.5元=2.50元,。

8元=8.00元,。

師：這樣寫可以嗎,？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。）。

5,、出示例題2,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

比較0.3和0.30的大小,。

（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）,。

（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小。

（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。

師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了,？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？（平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變,，得出0.3＝0.30,。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索,、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，并解決問題,。

不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？為什么？

3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元,。

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同,。

三、鞏固深化,，拓展思維,。

1．完成39頁的做一做,。

2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).

設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。

四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

五,、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題,。

盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)情分析,。

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，因此,，整數(shù)的這部分知識,，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能：讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。

難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。

教法與學(xué)法,。

1、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條,。

教學(xué)過程,。

一、出示圖片,，導(dǎo)入新課。

生：2.50元,，師：是多少錢呢,？生：2元5角。（2.5元）,。

生：8.00元,。師：是多少錢？生：8元,。

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移。

二,、提出問題,、探索新知。

1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,，0.10米和0.100米長的紙條,，各打上記號,。各小組合作共同完成。

2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書：

0.1米是1/10米，就是1分米,。

0.10米是10/100米,，就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,，就是100毫米,。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米,。

教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,，但表示大小相等．。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察,，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。

師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？

學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論,。

（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）,。

設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

4,、練一練：課前商品的價(jià)格,。

（1）出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元,。

師：這樣寫可以嗎,？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。）。

5,、出示例題2,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

比較0.3和0.30的大小,。

（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）,。

（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小。

（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30,。

師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了,？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30,。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索,、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，并解決問題,。

不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？為什么？

3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同,。

三,、鞏固深化，拓展思維,。

1．完成39頁的做一做,。

2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后,。

四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

五,、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且為后面的小數(shù)的大小比較,、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，因此,，整數(shù)的這部分知識,，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

知識與技能：讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,。

難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程,。

1、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方法,。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

生：2.50元,，師：是多少錢呢,？生：2元5角。（2.5元）,。

生：8.00元,。師：是多少錢？生：8元,。

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變,；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到知識的遷移。

1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,，0.10米和0.100米長的`紙條,，各打上記號。各小組合作共同完成,。

2,、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

0.1米是1/10米,，就是1分米。

0.10米是10/100米,，就是10厘米,。

0.100米就是100/1000米，就是100毫米。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米,。

所以0.l米=0.10米=0.100米,。

教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變,。再標(biāo)出思考箭頭,，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”,。

師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？

學(xué)生分小組討論,，并舉例證明得出結(jié)論,。

（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。

設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,。

（1）出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元,。

師：這樣寫可以嗎,？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢,？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分,。）。

5,、出示例題2,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

比較0.3和0.30的大小。

（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，可以進(jìn)行小組討論合作）。

（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30,，并比較它們的大小,。

（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30,。

師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變,，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，并解決問題。

不改變數(shù)的大小,，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？為什么,？

3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元,。

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同,。

1．完成39頁的做一做,。

2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).

挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。

這節(jié)課你有哪些收獲？

完成練習(xí)十1—3題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題：比大小（二）,。

課時(shí)：1,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過“在方格紙上涂一涂,，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程,。

2,、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律,。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,，培養(yǎng)數(shù)感,，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一,、一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,。

1,、比較大小,。1.26（）2.030.23（）0.31,。

2,、0.2（）0.20,。

二,、自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,。

1,、思考一下,，0.2和0.20誰大,？你是怎樣想的？

2,、我們一起驗(yàn)證一下,，在圖上涂一涂,，再來比一比,。學(xué)生在書上涂一涂,，比一比,，再說一說,。

3、0.2和0.20怎么會相等呢,？這是不是一種巧合？

4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、鞏固與應(yīng)用,。

1,、第10頁試一試1,、2,。

2,、第11頁練一練1,。

3、第2,、3題。

4,、閱讀,?！赌阒绬?？》,。

四,、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么,？

教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖,、比一比,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律,。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”

1,、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù),。

2,、運(yùn)用猜測,、操作,、檢驗(yàn),、觀察,、對比等方法,，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì),。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用,。

一,、引（游戲?qū)耄?/p>

出示卡片“1”,，師：老師能把1變大,，你們看老師是怎樣變的,？

師把1變大為10,，學(xué)生回答怎樣變的,。

師：在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會變大?（預(yù)設(shè)：一個(gè)一變成了一個(gè)十）,。

師再變大為100。

師：除了變大我們還可以縮小,，師演示,。

通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么,？（在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，整數(shù)會變大或縮?。?。

二,、探（自主探究）,。

出示卡片0.1指名來模仿,。

在0.1的末尾添上0,，這個(gè)數(shù)變大了嗎？為什么,？

（預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條,，再拿出0.10米的紙條,，然后拿出0.100米的紙條說明0.1米=0.10米=0.100米）,。

在小組內(nèi)說一說,。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米,。

（2）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米,。

0.1米=0.10米=0.100米,。

2.出示例2的圖形:,。

剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱,，利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米?，F(xiàn)在請大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙,，用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來,。

在小組內(nèi)說說你涂的小數(shù)分別是多少，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

指名匯報(bào)相機(jī)板書:0.30＝0.3,。

師：我們又借助圖形證明了0.30=0.3,。誰能證明15.7=15.70呢,？（預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中，15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成,，15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成）,。

3.討論歸納,。

通過研究你發(fā)現(xiàn)了什么？得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書）,。

三,、練（鞏固練習(xí)）,。

師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?

投影出示超市的海報(bào),，出示平常使用的84消毒液1.00元,，問84消毒液多少元,？（1元）看來應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡,。

1.出示例3:把0.70和105.0900化簡,。

（1）提問：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變,？

（2）學(xué)生自己完成,。指名回答,，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么,？

（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0",。),。

通過例3的練習(xí)你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要,？

再次出示超市海報(bào),，師：超市里商品的價(jià)錢為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn),。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們還可以根據(jù)需要,，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù),。

2.出示例4:不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

想想可以怎么做,？

（1）學(xué)生自己完成,。

（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?

（3）你覺得哪個(gè)數(shù)改寫時(shí)容易出錯(cuò)，你想提醒大家什么,？

四、拓（拓展升華）,。

出示5張卡片：2,、5,、0,、0,、和“·”并說明游戲要求：

每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個(gè)人擺數(shù)，3個(gè)人做記錄,,。

（1）用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”都能去掉．,。

（2）用五張卡片擺一個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”一個(gè)能去掉,，一個(gè)不能去掉．,。

想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

3.請小組板演匯報(bào),，不完全的可以補(bǔ)充。

4.說說這樣擺的技巧,，你為什么這樣擺,？

五,、歸（課堂小結(jié)）,。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

1分米=10厘米=100毫米,。

0.1米=0.10米=0.100米,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理,、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。

2,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義,；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想,。

1,、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽,。

生：一塊橡皮2.00元,，師：是多少錢呢？生：2元,。

生：一本本子3.50元,。師：是多少錢,？生：3元5角。

師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢,？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識,。

2,、利用米尺,，找等量關(guān)系,。

看米尺寫出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米,，100毫米=0.100米。

因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,，所以0.1米=0.10米=0.100米,。

改寫成用米作單位表示后,，實(shí)際長度有沒有變化,？（沒有變化）說明什么,？（三個(gè)數(shù)量相等）,。

師：由此,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

二,、探索新知驗(yàn)證猜想,。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。

1,、比較0.30與0.3的大小,。

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？

3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

從左圖到右圖有什么變了，什么沒變,？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）,。

4師：0.30與0.3相等,，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對的,。

5生2：從數(shù)位順序表上可以看出,，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變,，所以小數(shù)的大小也就不變。

判斷：小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0,，小數(shù)的大小不變,。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉,？能不能在小數(shù)中間添零,？

生：不能,，因?yàn)檫@樣做,，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,，所以小數(shù)大小也就變了,。

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？

問：小數(shù)由0.3到0.30,，你看出什么變了？什么沒變,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

6,、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、知識目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義,，會讀,、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、情感目標(biāo)：體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

(二)課時(shí)子目標(biāo),。

1,、第一課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉,、現(xiàn)實(shí)的素材,，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義,，會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中,，進(jìn)行簡單,、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng),，對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受,。

2、第二課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受,、體驗(yàn),、探索的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)探索的意識,，提高合作交流的能力,，獲得成功的體驗(yàn),。

3、第三課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想,、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中,，理解小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

4,、第四課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,，通過學(xué)生自主觀察、比較,、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的過程中,，獲得一些成功的體驗(yàn),。

5,、第五課時(shí)目標(biāo)：《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,，通過學(xué)生自主觀察,、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,，以及獨(dú)立思考、合理交流,，用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力,。

6,、第六課時(shí)目標(biāo)：《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值,，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,，獲得成功的體驗(yàn),。

7、第七課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理,、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)交往,、合作和探究的意識和能力。

8,、第八課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”,、“評價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價(jià)的能力,。

二,、單元知識結(jié)構(gòu)圖,。

認(rèn)識小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法,、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。

學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)剖析,。

(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》。

1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義,。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法,，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序,。

3,、突出重、難點(diǎn)的策略：第一,，充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說,，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二,，結(jié)合直觀圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示,，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示,，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示,。

(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》,。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表,。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作,，以及相應(yīng)的討論和交流,，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率,。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考,，先讓學(xué)生試著寫一寫，說一說,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì),，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,，通過自主觀察、比較歸納,，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較,。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法。

2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。

(五)第五課時(shí)《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法,。

2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

3,、突出重、難點(diǎn)的策略：通過獨(dú)立思考,、合作交流,，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。

2,、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

3、突出重,、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材,，精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1),、(2)》。

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。

3,、突出重,、難點(diǎn)的策略：加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,。

四,、基于課型的教學(xué)策略。

1,、遵循由易到難,，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流,，理解小數(shù)的意義。

2,、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間,。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問題,，并在解決問題的過程中獲得知識,、發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2,、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位,。

3,、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

會用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

多媒體課件,、米尺,。

一、導(dǎo)入新授,。

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答,。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,，無處不在,。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說,。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書),。

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來,，除了用分?jǐn)?shù)表示外,，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。

師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)常用小數(shù)來表示,。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識,。

二、探索發(fā)現(xiàn),。

1,、認(rèn)識一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖,。

把1m平均分成10份,，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米,、3分米呢?學(xué)生試著完成填空,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時(shí)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書,。

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù),，可以寫成一位小數(shù),。一位小數(shù)表示十分之幾。

2,、認(rèn)識兩位,、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),，那么兩位,、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究,。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖,。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋,。

把1米平均分成100份,，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04,、0.01這種兩位小數(shù)來表示,。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份,，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米,，用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分?jǐn)?shù),，可以寫成兩位小數(shù),。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分?jǐn)?shù),，可以寫成三位小數(shù),。三位小數(shù)表示千分之幾。

學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解,。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾,，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1,。同理兩位小數(shù),、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001,。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

4、閱讀“你知道嗎?”,。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時(shí),，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史,。

三、鞏固發(fā)散,。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”,。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫,，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的,。

2,、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

()元()千克()厘米,。

四,、評價(jià)反饋。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù),，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……的數(shù),。還認(rèn)識了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書設(shè)計(jì)：

分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù),，也可以不改變小數(shù)的大小,，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我采用讓學(xué)生合作探究的形式，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，取得良好的效果。具體教學(xué)如下：

一,、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者,。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者,、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知,，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識沖突,，目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求,，把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界,，所以在新課的導(dǎo)入，我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用,。

上課開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們,，前幾天,，老師去超市買毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：第一個(gè)超市毛巾,、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元,、8元,；第二個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元,，8.00元,，你能告訴老師該買哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎？既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣,，為什么寫法卻不一樣呢,？”通過這樣設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂趣,。

二、開放合作式教學(xué)過程,，主體主動(dòng)參與,，讓學(xué)生成為研究者。

第一位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.5米,?！?/p>

第二位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.50米?！?/p>

第三位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.500米,。”

最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論,、驗(yàn)證,。

學(xué)生在上述討論、觀察,、感知,、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了,，但小數(shù)的大小卻沒有變。

第三層次：為了使學(xué)生更好地理解,，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)：一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題；二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉,。

這三個(gè)層次的教學(xué),，我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作，交流與創(chuàng)新的空間,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、著眼知識的應(yīng)用過程,，完善知識的形成過程,。

學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識，還必須回到實(shí)踐中去,。在發(fā)生,、發(fā)展中認(rèn)識真理，在應(yīng)用過程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理,。故此,，我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用，并解決課前提出的問題,，完成知識的形成過程,。

四、組織形式多樣的練習(xí),，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂,。

圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用,。最后,，我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲：每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片，卡片上寫有不同位數(shù)的小數(shù),；老師宣讀數(shù),，持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友，一同去操場活動(dòng),。

通過離場的游戲,，我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結(jié)束新課,，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),，享受到不同的成功。

這一節(jié)課,，學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與面廣,，理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì),，并會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問題。讓學(xué)生通過質(zhì)疑,、討論,、猜測、觀察,、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系,，經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和艱辛，獲得了積極良好的情感體驗(yàn),，并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、通過“在方格紙上涂一涂,，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2,、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3,、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1,、比較大小,。1.26（）2.030.23（）0.31。

2,、0.2（）0.20,。

二、自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,。

1、思考一下,，0.2和0.20誰大,？你是怎樣想的？

2,、我們一起驗(yàn)證一下,，在圖上涂一涂，再來比一比,。學(xué)生在書上涂一涂,，比一比，再說一說,。

3、0.2和0.20怎么會相等呢,？這是不是一種巧合,？

4,、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù),。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法,。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三,、鞏固與應(yīng)用,。

1、第10頁試一試1,、2,。

2、第11頁練一練1,。

3,、第2、3題,。

4,、閱讀?！赌阒绬?？》。

四,、總結(jié),。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過圖一圖,、比一比,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律,。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,。

2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù),。

3,、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程，體驗(yàn)遷移,、比較的學(xué)習(xí)方法,。

4、感受正活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)會讀,、寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表,。

教具學(xué)具多媒體課件,。

一、情境導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?

課件出示教材情境圖。

師：請仔細(xì)觀察,，從這幅圖中你得到什么信息?

(老師相繼吸入出數(shù)字1.8,、5.63和12.378)。

師：請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?

生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn),。

師：對,，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法,。(板書課題：小數(shù)的讀法和寫法)。

二,、自主探究,。

1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

師：在小數(shù)12.378中,，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?

生:2在個(gè)位上,，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一,。

師：3,、7、8分別表示什么意義呢?

生：3在12.378中的十分位上,，表示3個(gè)十分之一,。

師：對，3在十分位上,，表示3個(gè)十分之一,。

師：誰能說出7、8表示的意義?

學(xué)生小組討論,，教師組織匯報(bào),。

生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一,。

生2：8在千分位上,，表示8個(gè)千分之一。

師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流),。

師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分,，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的,。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),，它的左邊是整數(shù)部分,，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位,、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分,，從左往右依次是十分位、百分位,、千分位……這兩邊都有省略號,，表示后面還有很多數(shù)位。

師：你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?

課件出示：40.38,、3.4,、0.24、1.004),。

師：今天,，老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。

出示古錢幣圖,。

師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高,、厚、重,。(0.58,、3.5、41.47隨即板書),。

生：0.58讀作零點(diǎn)五十八,。

師：同學(xué)們，他讀的對嗎?

生：不對吧,，和58的讀法一樣了,。

師：是的，讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字,。誰還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。

生：零點(diǎn)五八,、三點(diǎn)五,、四十一點(diǎn)四七。

師：對,，讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”,，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。

師：誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題,。

(學(xué)生嘗試讀出,，全班交流匯報(bào))。

師：讀數(shù)時(shí),，如果小數(shù)部分有“0”,，你是怎樣處理的?

生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同,，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.

師：同學(xué)們,，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。

課件出示并播放下面內(nèi)容,。

據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測：到21與1900年相比,，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米,。

師：聽了上面的廣播,，你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?

(學(xué)生嘗試寫，然后板演或者匯報(bào)),。

生：一點(diǎn)四寫作：1.4,，五點(diǎn)八寫作：5.8.

師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?

生：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫,，小數(shù)點(diǎn)寫作“.”,，小數(shù)部分讀幾就寫幾。

師：誰還想嘗試寫出后面的兩個(gè)小數(shù)?

生：零點(diǎn)零九寫作：0.09零點(diǎn)八八寫作：0.88,。

師：寫小數(shù)時(shí),，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?

生：寫小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零,，就寫幾個(gè)零。

師生共同總結(jié)：寫小數(shù)時(shí),，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“),，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。

三,、探究結(jié)果匯報(bào)。

師：有關(guān)小數(shù)讀寫知識,，通過上面的探究,，你知道了哪些?

生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。

生3：讀小數(shù)時(shí),，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字,，有幾個(gè)0，就讀幾個(gè)零,。

生4：寫小數(shù)時(shí),，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”)，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角,，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。

四、師生總結(jié)收獲,。

師：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

生：小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似,，可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù),。

師：對，在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移,，它們完全相同嗎?

生：不是完全相同,，有0的時(shí)候就不一樣。

師：對,，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時(shí)要學(xué)會從相同中尋找不同,。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過猜想,、驗(yàn)證,、比較、歸納等一些活動(dòng),，能夠理解掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2.經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,，通過自主探索,、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展觀察,、比較、抽象,、概括等數(shù)學(xué)思考的能力,。

3.在活動(dòng)中初步感悟數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并會用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

四,、教學(xué)過程：

(一)揭示課題。

(二)自學(xué)例4,，例5,。

1.明確例4中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

出示：教材例4情境圖,。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2.自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單：

(1)橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?

(2)從左往右觀察0.3和0.30這兩個(gè)相等的小數(shù),，你又能發(fā)現(xiàn)什么?

3.交流,。

交流內(nèi)容。

1.你怎么解決這些問題的?

2.說說為什么橡皮的單價(jià)和鉛筆的單價(jià)相等?

要點(diǎn)：

(1)用具體錢數(shù)解釋,，都是3角;(2)用圖表示;,。

(3)結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解。

同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元,，說明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等,。

4.學(xué)習(xí)例5。

(1)先看圖填一填再全班校對,。

(2)比較0.100,、0.10、0.1的大小,，你是怎樣比較的?

提示：從左往右看,，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小怎樣?

初步體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

5.觀察例4和例5的比較結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn),。

點(diǎn)撥：從左往右看小數(shù)末尾怎樣變化?從右往左看呢?

小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì),。

6.學(xué)習(xí)例6,，并完成“試一試”。

組織交流,，校對和訂正,。

明確小數(shù)化簡的方法。

知道小數(shù)改寫的方法,，特別是將整數(shù)改寫成若干位小數(shù)的方法,。

這些物品價(jià)格中哪些“0”可以去掉,，在書上填一填。

3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?

小數(shù)中的“0”是否都能去掉?只有小數(shù)哪里的0才可以去掉?

重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法,。

(三)練習(xí),。

【基本練習(xí)】。

1.“練一練”第1題,。

思考：數(shù)軸上的各個(gè)小數(shù)是怎樣得到的?

2.“練一練”第2題,。

思考哪些“0”可以去掉，哪些不可以,，為什么?

3.練習(xí)六第1～5題,。

直接將答案寫在課本上，后進(jìn)行集體交流,，逐題表達(dá)想法,，進(jìn)行校對和訂正。

第1題為什么不把0.018和0.180連起來?

【創(chuàng)編練習(xí)】,。

(1)只動(dòng)三筆,，變成三個(gè)相等的小數(shù)。

602060260200,。

(2)寫幾個(gè)和30.200相等的小數(shù)。

(四)課作,。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第24頁上第1,、4、5,、6,、7、8題,。

幫助學(xué)困生,，收集典型錯(cuò)例，講評時(shí)所用,。

校對作業(yè),，分析典型錯(cuò)例，統(tǒng)計(jì)正確率,，錯(cuò)誤的訂正,。全對的做“提高題”。

提高題：一個(gè)整數(shù)的末尾添上一個(gè)0,，就比原來的數(shù)大324,，原來這個(gè)整數(shù)是多少?

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@樣的教學(xué)理念,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較、猜想,、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法,，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,，再加以比較，從而得出結(jié)論),。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：

1,、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋,。

2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中,，通過猜測,、驗(yàn)證、觀察,、類比等方法,，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程,。教學(xué)重點(diǎn)：

1教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程：

一,、談話引入,。

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢,，并說出小數(shù)的含義,。

(2.50元。

3.00元),。

師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?

生：2.50元還可表示成2.5元,，3.00元還可表示成3.0元或3元,。

師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì),。

二,、探究新知。

1,、師出示一張紙條,，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單,。老師這里還有三個(gè)數(shù),，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米,、0.100米,。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米,、0.10米,、0.100米的紙條，分別量出它們的長度,，小組同學(xué)分工進(jìn)行,，然后組長組織進(jìn)行比較。

小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等),。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度,。

4)從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。),。

2、普遍探究,、得出結(jié)論,。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0,，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表,、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證,。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。),。

2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法),。

a,、畫圖法。

b,、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3,。

c、給小數(shù)賦以單位名稱,，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由,。

33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來,，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同,。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變),，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì),。

3、應(yīng)用,。

(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.

思考：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09)。

(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小,，把0.

2,、4.0。

8,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000),。

思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。

三,、鞏固練習(xí).

1,、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500,。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的.

2,、下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0,。

908104.0315010.0142.00,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.

3,、把相等的數(shù)用線連起來.

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4,、判斷.

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;,。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變;,。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;,。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,，小數(shù)的大小不變;。

四,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

板書設(shè)計(jì)：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米,。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

教學(xué)設(shè)計(jì)師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫,、練一練,，練習(xí)十一第6～10題。

教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2,、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),，或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,。

1、口算,。

指名口算練習(xí)十一第6題,。

2、揭示課題,。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫,。(板書課題)通過復(fù)習(xí),，要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫,。

(2)做練一練第1題,。

讓學(xué)生先寫出各數(shù)，然后指名回答,，老師板書,。

(3)做練習(xí)十一第7題,。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

(1)提問：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位,、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍、1000倍左移一位,、兩位,、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍,、1000倍),。

(2)做練一練第2題。

(3)做練練第3題,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),，然后指名口答結(jié)果，老師板書,。

(4)做練習(xí)十一第8題,。

小黑板出示。指名一人板演,，其余學(xué)生做在課本上,。集體訂正。

三,、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫,。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫,。

(1)做練一練第4題,。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上,。提問第(1)題的結(jié)果,，老師板書。提問：怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,，老師板書,。提問：怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),。改寫時(shí)只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，并相應(yīng)地添上萬或億作單位，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位,，這樣原數(shù)的大小不變,。有時(shí)，根據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號,。

(2)把3．24956保留一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正，要求說明怎樣想的,。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0,，以表示精確度。

2,、做練習(xí)十一第10題,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。

五、課堂作業(yè),。

練習(xí)十一第9題,。