無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,總結(jié)都是我們不可或缺的一部分,,它可以幫助我們不斷提高。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個(gè)家長(zhǎng)思考的問(wèn)題,,我們可以給予他們更多的探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì),。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用,對(duì)我們提高總結(jié)水平有一定的幫助,。
學(xué)生教學(xué)資源篇一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫(xiě)作能力??梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣,,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯,、說(shuō)話,、朗讀、概括,、思維能力都得不到真正的提高,。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢,?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn),。
一、培養(yǎng)閱讀能力,,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ),。因此,,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái),;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái),。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式,,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書(shū)面造句子,,學(xué)會(huì)使用,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,,不需要講解,。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),也就口頭運(yùn)用,。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在,,他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,用功讀書(shū),?!本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解,重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答,,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答,,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同,然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句,。有的說(shuō):“我們一定要珍惜時(shí)間,,刻苦學(xué)習(xí)。”有的說(shuō):“我們要珍惜今天的幸福生活,,學(xué)好本領(lǐng),,將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)?!薄ㄟ^(guò)說(shuō)話,,既加深了詞語(yǔ)的理解,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育,。
為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法,。如《精彩的馬戲》最后一句:“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法,,能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮?!苯處焼l(fā)學(xué)生:“如果你們看了這精彩的馬戲,,會(huì)怎么想,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢,?”有的說(shuō):“?。∵@么精彩的馬戲,,多好看呀,!叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話,表演出這么精彩的絕技,,真不簡(jiǎn)單!”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維,,提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生,。以為學(xué)生什么都不懂,課文的理解全靠教師的講解,。甚至學(xué)生已弄懂了的,,也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了,,抑制了學(xué)生積極性,,學(xué)生只是聽(tīng),被動(dòng)地接受,,閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢,?其實(shí)有的課文,或者有的段、句讀讀就懂了,,不需要教師多講,。如《富饒的西沙群島》,形容海水種種色彩的:“有深藍(lán)的,、淡青的,、綠的、淡綠的,、杏黃的,,一塊塊一條條地交錯(cuò)著,五光十色,,異常美麗,。”形容珊瑚的:“有的象綻開(kāi)的花朵,,有的象美麗的鹿角,。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味,。比教師一味的分析講解,,實(shí)際效果要好得多。
學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度,。如果課文中的詞語(yǔ),、句段意思不太懂,學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢,;如果意思領(lǐng)會(huì)不正確,,閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng),、不自如,。因此,,我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,,難點(diǎn)在哪里,,只要找上、中,、下層生分別讀一讀課文,,就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際,,才能有的放進(jìn)行教學(xué),。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生一定難以理解,。如第六冊(cè)《沙漠里的“船”》,,由于生活環(huán)境不同的關(guān)系,,學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少,,如何讓學(xué)生理解呢,?教師可放投影水中航行的船,卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D,,通過(guò)兩幅圖的比較,,讓學(xué)生理解“船”是指駱駝,是沙漠里的交通工具,,所以人們把它叫作沙漠里的“船”,。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活?它有什么特點(diǎn),?它如何適應(yīng)沙漠而生活,?有什么作用?駱駝的“特點(diǎn)―本領(lǐng)―用途“三者之間有什么聯(lián)系,?引導(dǎo)學(xué)生讀議,。這樣通過(guò)思維訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的,。而是看課文內(nèi)容,看學(xué)生的實(shí)際水平,,該講的講,,該讀的.讀,該練的練,,該做的做,。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力,相信他們通過(guò)讀,、練,、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容,教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去,,探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的智力,。
三,、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。
在閱讀教學(xué)中,,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,,詞義不懂的,,查查字典。真正不能解決的,,老師幫助解決,。教學(xué)中,教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái),。有的時(shí)候,,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話,,某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解,。
學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā),,積極性就高起來(lái),認(rèn)真讀書(shū),,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了,。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí),,學(xué)生紛紛提出問(wèn)題:“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里,?”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課?”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課,?”“在監(jiān)牢里,,弟弟為什么能把各門(mén)功課學(xué)得很好?”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí),?”……所以,,善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力,。
四,、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
要提高閱讀能力,,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問(wèn)題,教師也一時(shí)難于解答,??墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,,有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題:“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng),甲蟲(chóng)等等,,它自己卻不會(huì)粘住,,是什么原因?”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題,。教師隨機(jī)應(yīng)變,,發(fā)動(dòng)學(xué)生,說(shuō):“你們想想吧,!看誰(shuí)能想出來(lái),?”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō):“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??!苯處熃又鴨?wèn):“你是怎么知道的呢?”學(xué)生答:“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的,?!庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū),既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中,,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),可見(jiàn),,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時(shí),,教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。
學(xué)生廣泛閱讀,,必能豐富知識(shí),開(kāi)拓思路,。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。
總之,通過(guò)有目的,、有計(jì)劃,、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,,去培養(yǎng)和發(fā)展,,小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.
學(xué)生教學(xué)資源篇二
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在教學(xué)中,,呈現(xiàn)出來(lái)各種鮮活的生活情境作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的載體,,讓學(xué)生充分閱讀,學(xué)生從有趣的情境中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,,解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,他們的閱讀興趣更濃了,。例如:用拳頭記憶法學(xué)習(xí)大月和小月時(shí),我讓學(xué)生伸手握拳,,觀察凸凹處,,告訴他們,這些神奇的凸凹處就是專(zhuān)門(mén)幫助我們記住大約和小月的,,學(xué)生的驚訝溢于言表,。就在學(xué)生凝神諦聽(tīng)時(shí),我趁熱打鐵,,馬上明確閱讀要求,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材48頁(yè),看看誰(shuí)最先借助小拳頭記住大月和小月,。學(xué)生興味盎然,,積極進(jìn)入了閱讀自學(xué)狀態(tài)。在閱讀過(guò)程中,,學(xué)生獨(dú)立思考,,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,。
二,、巧抓時(shí)機(jī),,引導(dǎo)閱讀。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本,,通過(guò)閱讀,了解新課的教學(xué)內(nèi)容,,重點(diǎn)和難點(diǎn),,更重要的是找出自己不懂的地方,然后帶這問(wèn)題學(xué)習(xí)新知,。這樣,,便于我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀情況,有針對(duì)性,,有重點(diǎn)地精講教材的相關(guān)內(nèi)容,,節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率,,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,。例如,學(xué)習(xí)“年月日”這一部分知識(shí)之前,,我要求學(xué)生:1閱讀課本46--48頁(yè),,把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),結(jié)合插圖多讀幾遍,,在不動(dòng)懂的地方做上記號(hào),。2按照課本上的要求,觀察年歷,,嘗試著自己解決年歷表下面的問(wèn)題,。3認(rèn)真閱讀書(shū)本內(nèi)容后,記錄下你遇到的問(wèn)題,。通過(guò)閱讀,,學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和思考,再在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),,對(duì)于提高學(xué)生的自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用,。
學(xué)生在自主探索解題思路的過(guò)程中,,,經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知水平的限制或思維方式的偏差而且產(chǎn)生思維阻礙,,這時(shí)學(xué)生用心閱讀教材,經(jīng)常會(huì)使學(xué)生突破自己暫時(shí)的思維定勢(shì),,豁然開(kāi)朗,,找到解決問(wèn)題的有效途徑。例如,我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角--重疊問(wèn)題”時(shí),,三(1)班級(jí)有7名同學(xué)參加數(shù)學(xué)小組,,有9名同學(xué)參加語(yǔ)文小組,有3人既參加了語(yǔ)文小組,,又參加了數(shù)學(xué)小組,三(1)班參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人?由于這道題有多種解決方法,,教學(xué)中,,我讓學(xué)生結(jié)合韋恩圖自己嘗試解答,然后激勵(lì)學(xué)生“看一看書(shū)中的方法是否和你想的一樣”激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,。這就使學(xué)生的思維經(jīng)歷了自主探究--用心閱讀--對(duì)照思考--找到新方法的過(guò)程,,在閱讀中不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦的好習(xí)慣,還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,對(duì)于學(xué)生比較難于把握的知識(shí)點(diǎn),在新知學(xué)習(xí)和充分練習(xí)后,,如果組織學(xué)生再一次認(rèn)真閱讀教材,,讓學(xué)生在靜靜心閱讀中對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理和進(jìn)一步的深化,同時(shí)也可以讓他們?cè)谶呑x邊思中提出自己的問(wèn)題,,用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行歸納和總結(jié),。這其實(shí)是一種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理以及歸納能力的數(shù)學(xué)閱讀,有助于對(duì)新知識(shí)的理解和消化,,從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。例如:教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生對(duì)于小學(xué)的理解有些困難,,,,于是在新知學(xué)習(xí)之后,我再組織學(xué)生認(rèn)真讀教材88--89頁(yè)的內(nèi)容,,有助于學(xué)生深入理解小數(shù)的含義,,掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法,將繁瑣零散的新知識(shí)進(jìn)行理順,,形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。
三、教給方法,,學(xué)會(huì)閱讀,。
數(shù)學(xué)中的閱讀主要集中在讀:概念、法則,、讀題等方面,,強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)語(yǔ)言的邏輯性和科學(xué)性來(lái)。因此,,在數(shù)學(xué)課堂上,,學(xué)生有了閱讀的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,重在方法的指導(dǎo)。宋朝大學(xué)問(wèn)家朱熹強(qiáng)調(diào):讀書(shū)要眼到,、心到,、口到。我想:數(shù)學(xué)閱讀也是如此,,不過(guò),,我個(gè)人認(rèn)為,還應(yīng)該再加上一條:手到,。
1眼到--閱讀時(shí)做到字字入目,,不丟字,不添字,。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),,每個(gè)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ),、符號(hào)都有其精確的含義,。如“除”和“除以”一字之差,意義完全相反,。
2口到--邊讀邊說(shuō),,邊讀邊用自己的話說(shuō)題意或者知識(shí)的形成過(guò)程和結(jié)論,同桌和小組同學(xué)在說(shuō)中交流想法和收獲,,化“意會(huì)”為“言傳”,。
3心到--邊讀邊思概念是如何讓產(chǎn)生的,知識(shí)是怎樣形成的,,題中的關(guān)鍵字眼是什么?例如:在“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的教學(xué)中,,在學(xué)生閱讀、思考交流的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生找出“周長(zhǎng)”中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“封閉”“一周”,,并做上記號(hào)加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,實(shí)現(xiàn)由“讀”到“會(huì)讀”的飛躍,。
4手到--邊讀邊畫(huà),,把重要的已知條件畫(huà)出來(lái),或者把不理解的地方做上標(biāo)記,,帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課,。
總之,數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),、發(fā)展數(shù)學(xué)思維,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑,作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,,使他們?cè)陂喿x中提高終身學(xué)習(xí)的能力,,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生教學(xué)資源篇三
小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,還語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些粗淺的想法,。
一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng),。
讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),。在教學(xué)中,,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝,、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量,。方法很多,,在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,。
例如,在執(zhí)教《父親和鳥(niǎo)》一課時(shí),,我故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng):“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》,但奇怪的是課文中‘我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫’父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo),,你說(shuō)這是真的嗎?為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)文本,去探個(gè)究竟吧!”說(shuō)完,,學(xué)生已躍躍欲試,,想探個(gè)究竟。
此外,,還可以利用追問(wèn),、反詰、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,。
2.借助多媒體,。
如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時(shí),首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光,,不禁“哇”叫出聲來(lái),。我順勢(shì)問(wèn)道:“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走,看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了,,迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái),。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到湖面的美,山石的可愛(ài),又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫(huà),,讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,,再讀句子時(shí),湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷,,深情的贊美,,隨著聲音流淌出來(lái)。
3.表演讀,、賽讀,。
好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀形式,。適當(dāng),、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進(jìn)行朗讀,,是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,,它富于趣味性、形象性,,學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào),,形象逼真的表演,再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象,,引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣,。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作表情表演出來(lái),,讓學(xué)生在情景中理解課文,。
賽讀具有挑戰(zhàn)性,可以個(gè)人賽,、小組賽,、男女賽,,一般用于感情較濃,、語(yǔ)言較美,、需多次朗讀的課文,,也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過(guò)來(lái)比,。
此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式,如指名讀,、分小組讀,、分角色讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、齊讀,、輕聲讀、自由讀,、還可以引讀,配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用,。
二,、把時(shí)間用在點(diǎn)子上。
古人云:“要有所為,有所不為,?!苯處熢诶首x指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),,起到舉一反三,、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如:課文中詞匯豐富,、用詞準(zhǔn)確,、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對(duì)話,、心理,、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖,、活靈活現(xiàn)的句子;蘊(yùn)含豐富,、含義深刻的句子;學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子;對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象,。
在對(duì)《清澈的湖水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),,我就重點(diǎn)抓住其中的第2、3自然段和第5自然段,,其它自然段則一帶而過(guò),。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見(jiàn)的小動(dòng)物描寫(xiě)得生機(jī)勃勃,充滿生命力,。最后一句“忽然,,她眼睛一亮,飛快地向前跑去,?!边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱,。表達(dá)了作者具有愛(ài)護(hù)環(huán)境,,保護(hù)環(huán)境的思想品德。
大膽,、有效地取舍,,避免了“一把抓”的廣而不實(shí),把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上,,目標(biāo)更明確,品悟更充分,,訓(xùn)練也更有效,,切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感。
三,、此時(shí)無(wú)“言”勝有“言”
有一次在執(zhí)教《雷雨》時(shí),,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),,逃走了?!币痪鋾r(shí),,問(wèn)學(xué)生:“風(fēng)這么大,該怎樣讀?”我當(dāng)時(shí)一愣:二年級(jí)的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無(wú)一生能答,。在評(píng)課時(shí),,我就提出了這個(gè)問(wèn)題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時(shí),學(xué)生很快就領(lǐng)悟了,。
有人說(shuō),聽(tīng)讀一段充滿感情的語(yǔ)言文字,,猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。那不是一件很快樂(lè),、很欣慰的事情嗎?為了這個(gè)美麗,、快樂(lè)的夢(mèng),我們?cè)诶首x教學(xué)這片園地上不懈地探索著,實(shí)踐著,。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀,,學(xué)會(huì)了朗讀時(shí),課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌,。那時(shí),,語(yǔ)文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái),。
學(xué)生教學(xué)資源篇四
由于古代文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別,,導(dǎo)致文言文的閱讀成為普遍中學(xué)生的一大難題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象,,從調(diào)動(dòng)閱讀興趣,,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,小組合作疏通文章大意,,掌握文言文基本語(yǔ)法等幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中學(xué)生閱讀文言文的能力,。
學(xué)生教學(xué)資源篇五
摘要:高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,,如此,,方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)習(xí)興趣,;演示實(shí)驗(yàn),;物理史料。
相較于語(yǔ)文,、歷史等人文學(xué)科,,高中物理整體來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征,,而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟,,仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式,。如此,,兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾,致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,,更談不上自覺(jué),、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。鑒于這種情況,,我認(rèn)為高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑,,從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手,多渠道,、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,,必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
一,、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明,,每節(jié)課的前十幾分鐘,,學(xué)生的注意力最為集中,情緒也最為昂揚(yáng),。因此,,教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),,必能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的濃厚興趣,。
對(duì)此,我有著非常深刻的體會(huì),。例如,,在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課教學(xué)時(shí),一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同,,當(dāng)它們從相同的高度落下來(lái)時(shí),,哪個(gè)先著地,?”“鋼球,,因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大,。”學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都贊同此說(shuō)法,。之后,,我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn):從同一高度扔下玻璃球和鋼球,結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地,。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重,、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此,,便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維,,有利于最大限度地激發(fā)起他們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,同時(shí)更為他們自覺(jué),、積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的.基礎(chǔ),有利于課堂教學(xué)效率的提高,。
很多時(shí)候,,學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念,、定律,、公式等興趣泛泛。相反,,對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣,。鑒于這種情況,高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),,這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求,,又能以此為契機(jī),充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,,而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用,。
如,在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí),,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本,、查閱資料了解亞里士多德、伽利略,、笛卡爾,、牛頓等人關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。亞里士多德認(rèn)為:必須有力作用在物體上,,物體才能運(yùn)動(dòng),,沒(méi)有力的作用,物體就要靜止下來(lái),力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,;牛頓第一定律則說(shuō)到:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),,除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
這些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,,他們的研究使人類(lèi)逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。接著拋出一個(gè)問(wèn)題,他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,?如此,,通過(guò)這一物理學(xué)史料,就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望,,自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量,。
“興趣是最好的老師”,高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重視,,并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第四中學(xué)),。
學(xué)生教學(xué)資源篇六
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力,??梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng),,教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,,學(xué)生的詞匯,、說(shuō)話、朗讀,、概括,、思維能力都得不到真正的提高。那么,,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢,?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。
一,、培養(yǎng)閱讀能力,,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),,是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái),;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),,并讓他們口頭或書(shū)面造句子,,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語(yǔ)一讀就懂,,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較,;學(xué)生就理解了,。教學(xué)的'重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),,也就口頭運(yùn)用,。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在,他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,,用功讀書(shū),。”句子的意思學(xué)生不難理解,,重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答,,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答,再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同,,然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句,。有的說(shuō):“我們一定要珍惜時(shí)間,刻苦學(xué)習(xí),?!庇械恼f(shuō):“我們要珍惜今天的幸福生活,,學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó),?!薄ㄟ^(guò)說(shuō)話,既加深了詞語(yǔ)的理解,,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),。
為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ),、句式變換說(shuō)法,。如《精彩的馬戲》最后一句:“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法,能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮,?!苯處焼l(fā)學(xué)生:“如果你們看了這精彩的馬戲,會(huì)怎么想,,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢,?”有的說(shuō):“啊,!這么精彩的馬戲,,多好看呀!叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話,,表演出這么精彩的絕技,,真不簡(jiǎn)單!”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維,,提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生,。以為學(xué)生什么都不懂,課文的理解全靠教師的講解,。甚至學(xué)生已弄懂了的,,也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了,,抑制了學(xué)生積極性,,學(xué)生只是聽(tīng),被動(dòng)地接受,,閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢,?其實(shí)有的課文,或者有的段,、句讀讀就懂了,,不需要教師多講,。如《富饒的西沙群島》,形容海水種種色彩的:“有深藍(lán)的,、淡青的,、綠的、淡綠的,、杏黃的,,一塊塊一條條地交錯(cuò)著,五光十色,,異常美麗,。”形容珊瑚的:“有的象綻開(kāi)的花朵,,有的象美麗的鹿角,。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,,津津有味,。比教師一味的分析講解,實(shí)際效果要好得多,。
[1][2],。
學(xué)生教學(xué)資源篇七
著名作家、詩(shī)人車(chē)前子發(fā)表建議說(shuō):“語(yǔ)文課本應(yīng)該‘三七’制,,中學(xué)語(yǔ)文課本是三分白話文七分文言文,。”由此可見(jiàn),,文言文在初中課本中的重要性,,再加上,高一就要求學(xué)生能讀懂淺顯的文言文,。為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng),,為了與高中教育同步,這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力?,F(xiàn)在,,我就如何培養(yǎng)初中生閱讀文言文的能力談點(diǎn)膚淺的看法。
首先,,要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣,。興趣是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī),興趣是最好的老師,。早在古代,,孔子就說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”.可見(jiàn),,學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)不同,,自然學(xué)習(xí)效果也就不一樣,。因此,要增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力,,培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要,。這就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式,,如激情朗讀,,設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,,古今文學(xué)故事結(jié)合等凡可激發(fā)學(xué)生興趣的方式盡可采用,。
其次,要加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,。這是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎(chǔ)條件,。還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅及其同學(xué)們朗讀的一節(jié)內(nèi)容,“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”,讀漏字的,,沒(méi)斷句的……語(yǔ)句不通,。再加上有的字古今讀音不一樣,所以,,拿到一篇文言文,,就必須解決朗讀問(wèn)題。正所謂“讀書(shū)百遍,,其義自現(xiàn)”,多朗讀有助于理解文章內(nèi)容,。朗讀的方式有多種,如教師范讀,、學(xué)生默讀,、具體朗讀、分角色朗讀等,。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇不同的朗讀方式,,當(dāng)然一堂課朗讀方式并非單一的,往往是多種方式的結(jié)合,。初步朗讀比較簡(jiǎn)單,,只需正確斷句,讀準(zhǔn)字音即可,。
其三,,弄懂文言文的內(nèi)容。初中生弄懂文言文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書(shū),。先教給學(xué)生翻譯文言文的基本方法(直譯和意譯)和具體方法(留,、刪、補(bǔ),、換,、調(diào),、變)。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組,,通過(guò)小組同學(xué)合作的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯,,在翻譯時(shí),將難譯的字詞句勾畫(huà)出來(lái),,最后由老師點(diǎn)撥,。這樣,即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性,,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),,而不是當(dāng)旁觀者,又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,。對(duì)于層次較差的學(xué)生,,可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來(lái),通過(guò)故事的形式將給學(xué)生聽(tīng),,學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下,,自己再動(dòng)腦、動(dòng)手去細(xì)細(xì)揣摩,,這更有利于培養(yǎng)層次較低的學(xué)生盡快熟悉文言文的內(nèi)容,。
其四,,抓重點(diǎn)字,、詞、句來(lái)品味,。這是幫助學(xué)生理清文章思路,,理解文章內(nèi)容的理解重要一步。有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情景中,,體會(huì)文章所寄托的思想感情,,品味優(yōu)美語(yǔ)言所傳遞的美妙境界,掌握文言文常用的一些表現(xiàn)手法,。老師可協(xié)助學(xué)生完成,,先讓學(xué)生試著根據(jù)自己對(duì)課文的理解找出文中的重點(diǎn)字、詞,、句,,并通過(guò)小組交流進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析,最后老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,。這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字,、詞、句的能力,。
其五,,抓常用字,、詞、句來(lái)品味,。積累閱讀文言文的知識(shí),,為以后閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力的關(guān)鍵,??墒呛芏嗬蠋煻及阉o忽略了,對(duì)于初中考試來(lái)說(shuō),,這一點(diǎn)確實(shí)“不重要”.但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,必須抓好這一點(diǎn),讓學(xué)生把常用的字,、詞,、句積累起來(lái)。如“見(jiàn)”,、“嘗”,、“者”、“也”,、“何……之有”等,,語(yǔ)氣詞“夫”、“哉”,、“矣”等等,。常用字詞句,學(xué)生必須掌握,。同時(shí),,還要抓住字詞的古今義,一詞多義的積累,。
其六,,掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的句式基本上是相對(duì)的,,主要包括:判斷句,、疑問(wèn)句、被動(dòng)句,、省略句和倒裝句等,。由于時(shí)代的變化,人類(lèi)的語(yǔ)言也發(fā)生了很大的變化,,不僅表現(xiàn)為詞語(yǔ)的含義,、運(yùn)用,連說(shuō)話的方式也會(huì)發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式,,既有助于幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,,也使學(xué)生進(jìn)一步積累了文言文知識(shí)。
其七,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,,就必須放手讓學(xué)生去干,老師點(diǎn)撥,。一定要避免怕學(xué)生“吃不飽”而進(jìn)行“保姆式”的教學(xué),。可由于初中試題(文言文試題課本化),,驅(qū)使老師們?yōu)榫韴?zhí)教,,丟了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要考的內(nèi)容重點(diǎn)講,、反復(fù)講,,不考的不講、不學(xué),。學(xué)生同樣圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn),,要考的內(nèi)容反復(fù)學(xué)、死學(xué),,不考的內(nèi)容不學(xué),、不看。為此,,提高學(xué)生閱讀文言文的能力,,還必須讓學(xué)生多讀課外文言文。
總之,,要提高初中學(xué)生的文言文閱讀能力,,必須依靠出卷人,、老師,、學(xué)生們的共同努力。
學(xué)生教學(xué)資源篇八
知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng),,我們所學(xué)的知識(shí)也呈螺旋上升的趨勢(shì),,低年級(jí)的知識(shí)體系處于一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識(shí)體系分為幾個(gè)階段,,內(nèi)容分為幾個(gè)部分等,。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí),,課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計(jì)與安排的,。
如“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”,那么學(xué)習(xí)乘法,就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的,。
(二)思考與閱讀相結(jié)合,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的,尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展,,要通過(guò)多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來(lái),,提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。
(三)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合,。
如學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,,估算是求近似數(shù),不要用一種固定的模式規(guī)定學(xué)生去估算,,要通過(guò)四舍五入法,、去尾法、進(jìn)一法等,。
(四)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練,。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng),,那么我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,,老師首先要有系統(tǒng)的概念,每一階段的內(nèi)容,,哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn),,并把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。如一年級(jí)的加法的意義,,二年級(jí)乘除法,,圖形的認(rèn)識(shí)中的“角的分類(lèi)”等。通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練,,學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的,。
(五)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。
“龍生九子,,各有不同”,,我們不能要求每個(gè)孩子都一樣聰明,一樣勤奮,,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),。正是因?yàn)檫@些特殊性,也造成了教學(xué)的難度,。兩千多年前孔子提出過(guò)“因材施教”,,我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在我們備課,、上課,、批改作業(yè)等時(shí)候,,都需要這樣的區(qū)別對(duì)待,不同層次的學(xué)生有不同層次的需求,。如在教學(xué)一年級(jí)時(shí),,我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問(wèn)題?”,有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng),,一下子就能自己提出問(wèn)題并解答出來(lái),,但有的學(xué)生不理解“還”、“問(wèn)題”,,寫(xiě)出來(lái)的東西讓你苦笑不得,。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題,也是閱讀出現(xiàn)了問(wèn)題,。怎么辦?需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思,、“問(wèn)題”是什么意思,學(xué)生能夠理解的時(shí)候,,這類(lèi)情況,,還要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“過(guò)關(guān)”,讓他們“還提出問(wèn)題”,。
重要的三件事,。
一是從“圖”到文,通過(guò)科學(xué)地看與聽(tīng)把“圖”轉(zhuǎn)化為文字,,在讀“圖”中形成數(shù)學(xué)問(wèn)題;,。
二是“圖文”結(jié)合,運(yùn)用編,、演,、畫(huà)等多種策略,分析題目,,解決問(wèn)題;,。
三是家校結(jié)合,特別是家長(zhǎng)的正確配合,,勢(shì)必形成事半功倍的成效,。
學(xué)生教學(xué)資源篇九
孩子的天性是追求快樂(lè),“讓孩子快樂(lè),,讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。
由于二年級(jí)孩子識(shí)字量還不多,所以我在十月份的課外閱讀計(jì)劃是讓孩子們讀《格林童話》,,如果沒(méi)有《格林童話》的孩子,可以閱讀《安徒生童話》,、《伊索寓言》或其他童話故事,。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的班會(huì)課。
班會(huì)課上,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著手想把自己肚子里的故事和大家分享,。說(shuō)故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩,,聽(tīng)故事的孩子專(zhuān)心致志地細(xì)心聆聽(tīng),故事說(shuō)完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見(jiàn),、看法,,給予故事王鼓勵(lì)的掌聲。
班會(huì)課后,,孩子們經(jīng)過(guò)故事王的表情,、表達(dá)、精彩程度等予以投票,,最后經(jīng)過(guò)票數(shù)的多少選出前三名故事大王,。比賽結(jié)束了,孩子們還意猶未盡,。
經(jīng)過(guò)本次的“大比拼”,,讓孩子們嘗到了看故事、說(shuō)故事,、聽(tīng)故事,、評(píng)故事的樂(lè)趣。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),、在學(xué)中玩,。
經(jīng)過(guò)這次的比賽,也讓我對(duì)日后如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀,、如何更好的開(kāi)展故事會(huì)有了更充分地了解,。在日后我一定不斷改進(jìn)、完善孩子們的課外閱讀,,讓他們更快樂(lè)的在玩中學(xué)習(xí),。
莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,,這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制,,也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而,,在現(xiàn)實(shí)生活中,,家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo),,造成閱讀跟不上,,想像力也就越來(lái)越差,,由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利,孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少,,豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉,。家長(zhǎng)老是抱怨孩子不會(huì)寫(xiě)作,這就是想像力缺失造成的,,孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次,,段落寫(xiě)清楚。
草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向,,家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
方法一:家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍,。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,,可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容,這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注,,慢慢地孩子也會(huì)受感染,。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書(shū)店,讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看,,時(shí)間一長(zhǎng),,孩子就會(huì)整天在書(shū)店里找書(shū)看,小孩慢慢就喜歡閱讀了,。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書(shū)架擺上他自己的圖書(shū),,并幫孩子作圖書(shū)的分類(lèi)整理,當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書(shū),,雜志,,報(bào)紙等,父母可以給予誠(chéng)摯的贊美,。由于父母的欣賞,,孩子自然樂(lè)于閱讀。
方法二:家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀,。不同年齡段的孩子親子閱讀不同,,幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手,去刺激感觀,,讓孩子邊玩邊對(duì)卡片,,這樣又能記住還會(huì)說(shuō)。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀,,通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開(kāi),,慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事,能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái),。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書(shū),,或者,,每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間,,指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書(shū),,那時(shí)候天天如此,博文也慢慢地形成了習(xí)慣,??捎卸螘r(shí)間,一方面我們的原因,,另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書(shū),,天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽(tīng)評(píng)說(shuō)時(shí)間,當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)反對(duì),,但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮,,聽(tīng)與讀是兩種不同的方法,每天閱讀還要堅(jiān)持,,并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料,,這樣可以放寬孩子閱讀范圍,自由閱讀自己喜歡的'內(nèi)容,,自由發(fā)揮閱讀天性,,從而愛(ài)上閱讀,使兒子博文的想像力更一步的提高!
方法三:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣,。我記得兒子博文從小就喜歡聽(tīng)老師或我們朗讀,,幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多,但博文都會(huì)背誦下來(lái),,而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中,。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書(shū)的氛圍,更主要的是,,幼兒時(shí)的孩子聽(tīng)的能力比看的能力強(qiáng),,他們聽(tīng)到了豐富的詞匯和大人對(duì)書(shū)的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后,,孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言,。要經(jīng)常給孩子朗讀,為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性,,對(duì)大一點(diǎn)的孩子,,也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽(tīng),他們會(huì)更加積極主動(dòng),。
方法四:家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展,。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,,也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,,可以用讀“故事,小說(shuō),,科普,,讀物,雜志,,報(bào)紙”等形式,,這不但可以營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛,可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀,,而且讀完之后父母可以與孩子一起討論,,鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn),家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái),,或引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記,。在孩子們閱讀的過(guò)程中,必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣,,糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣,,這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力,并激發(fā)他的閱讀興趣,。
方法五:常見(jiàn)的閱讀方法,。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到,、眼到,、心到、手到,,邊讀,、邊想、邊批注,,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣,。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái),要求孩子分析文中內(nèi)容,,并講出主要內(nèi)容,,讓孩子去領(lǐng)略分析書(shū)中的能力,讓孩子作出自己的是非判斷,。所謂略讀(這種閱讀的目的,,是為通覽全篇,取其精華,。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,,以求迅速把握段落的中心句,從大主題入手,再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮,。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,,快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,,讓孩子在寫(xiě)作中構(gòu)思,,列出題綱,并了解大概意識(shí),。另一種方法是邊讀邊記憶,。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,,要在理解的基礎(chǔ)記憶,,可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo)。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,,可以抓住重點(diǎn),,深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),,這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心,。宋代的朱熹說(shuō)過(guò):“讀書(shū)應(yīng)三到,謂心到,、眼到,、口到。心不在此,,則眼看不仔細(xì),,心眼既不專(zhuān)一,卻只漫浪誦讀,,決不能記,,記亦不能久也?!痹偌由弦坏?,就是手到,要手勤,,要摘抄原句或做上記號(hào),,進(jìn)而在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中,,心到手到最為重要,。
兒子博文的閱讀習(xí)慣,每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字,這些往往還不夠,,而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位,,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),,希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們,我們要從孩子的年齡特征出發(fā),,根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng),,由小積大,最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。
一,、什么才是真正的教師整本書(shū)閱讀?
在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候,當(dāng)聽(tīng)到吳教授總結(jié)整本書(shū)閱讀課程實(shí)施情況,,提到了五類(lèi)不同的閱讀狀況時(shí),,我還特別慶幸,覺(jué)得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書(shū),,組織閱讀交流會(huì)”,,可是仔細(xì)一想,我將自己讀過(guò)一兩次的書(shū)帶給學(xué)生,,上一次導(dǎo)讀課,,然后上一次讀后交流課,我就是一個(gè)真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下,,是不是變得更愛(ài)讀書(shū)了,,更會(huì)讀書(shū)了,我想,,我現(xiàn)在所做到的應(yīng)該只是讓學(xué)生更愛(ài)讀書(shū),,而在更會(huì)讀書(shū)上,還有很長(zhǎng)一段路要走,。一本書(shū),,如果做教師的也只是匆匆的讀一次,就在班上上整本書(shū)的課程,,這樣的做法未免太過(guò)于心急,,這樣上出來(lái)的課也只能是流于形式,止步于嘗試,,并不能稱之為專(zhuān)業(yè),。想到這里,我就覺(jué)得甚是幸運(yùn),,因?yàn)樵谖颐悦5臅r(shí)候,,遇到了親近母語(yǔ)這么好的課程。讀起來(lái),,學(xué)起來(lái),,我希望自己成為一個(gè)真正的閱讀者。
二、如何恰當(dāng)?shù)剡x擇整本書(shū)讀后交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細(xì)地介紹了一本書(shū)確定交流主題的過(guò)程,,任何一本書(shū),,最后我們歸納出的主題有很多種,有的主題是甚至非常宏大,,這些主題如何落實(shí)到課堂中,,如何和兒童鏈接起來(lái),如何用有效的形式去進(jìn)行討論,,我覺(jué)得整本書(shū)閱讀中這是最難的一步,。
以我本學(xué)期在自己班級(jí)嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例,因?yàn)檫@本書(shū)我自己看過(guò)好幾次,,非常喜歡,,所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書(shū),在讀后交流課上,,我選擇了三個(gè)主題:
1,、威爾伯為什么獲救?
2、在夏洛眼中,,友誼是什么,生命是什么?
3,、你認(rèn)為友誼是什么?生命是什么?
討論第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,,孩子們興趣濃厚,暢所欲言,,甚至討論出了威爾伯之所以獲救,,也是因?yàn)樗约涸谡茸约海缓蟮搅说诙?、三個(gè)問(wèn)題時(shí),,學(xué)生明顯就積極性不高了,后來(lái)課后我自己進(jìn)行了反思,,才發(fā)現(xiàn),,確實(shí)“友誼”“生命”這些話題都太過(guò)于宏大,三年級(jí)的孩子其實(shí)不太樂(lè)于討論這樣抽象的問(wèn)題,。所以,,真正的問(wèn)題還是出在我制定的交流討論的話題上,沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活,,沒(méi)有畫(huà)抽象為具體,。
三、不斷嘗試,,才會(huì)柳暗花明,。
深知整本書(shū)的閱讀對(duì)孩子們的益處,所以即使開(kāi)始得晚一點(diǎn),做得暫時(shí)不夠好,,我還是不遺余力的在班級(jí)進(jìn)行著嘗試,,帶著對(duì)整本書(shū)閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲,加上在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),,我相信,,班級(jí)的閱讀課程一定會(huì)走上正軌。
一,、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍,。
1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,,首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康,、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍,。閱讀的興趣要從小培養(yǎng),,其中環(huán)境的熏陶最為重要,。要想孩子愛(ài)上閱讀,,父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是:充滿書(shū)香的家,。
2,、書(shū)在家里無(wú)處不在,,讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一,而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,,在這種環(huán)境中,,孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)孩子將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩,,視“書(shū)”為好朋友的觀念,。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),,我們應(yīng)及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。
1、《蘇菲的世界》的作者,、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō):最明智的父母,,一旦給孩子吃飽穿暖之后,接下來(lái)最重要的事情,,就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū),,帶回家來(lái),放進(jìn)他們的臥室里,。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn),,即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū),,并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
2,、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí),,要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo),,讓寶寶們感到興奮和自豪,由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望,。在閱讀過(guò)程中,,當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí),不必向?qū)Υ龑W(xué)生似地認(rèn)真糾正,。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心,,一味地指點(diǎn)糾正,這會(huì)使他感到厭煩,。孩子都是愛(ài)玩兒的,,爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣,,通過(guò)一些寓教于樂(lè),、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀,,不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情,,孩子在媽媽的懷抱里很有安全感,這對(duì)孩子的性格,、心理成長(zhǎng)都很有利,讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展,。
總之,,好的習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,,培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久,、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒,。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性,,講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天,,孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看,,也不用大人在一邊陪伴了。
在應(yīng)試教育的影響下,,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū),,久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī),,對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí),不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng),、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,,但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念,。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,,并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以,,首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),,讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦,、圖書(shū)管理員,、借書(shū)證、圖書(shū)公約,,得到家長(zhǎng)的支持后,,我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中,組織學(xué)生借閱,,增加學(xué)生的閱讀量,。有書(shū)讀,還要有好的讀書(shū)方法,?!白x書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功,?!毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),隨意性大,,受控因素少,。因此,無(wú)論從提高讀書(shū)效率,,還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看,,都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上,,像饑餓的人撲在食物上一樣,。”那么,,課外閱讀指導(dǎo)就成功了,。因此,我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),,采用背誦大王:根據(jù)學(xué)生的背誦情況,,評(píng)選,,并授予稱號(hào)、閱讀標(biāo)兵,、手抄報(bào):辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容,,一月一次,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法,,所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀,,最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句,,積累豐富自身詞匯量,現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如,。
“問(wèn)渠哪得清如許,,唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多,,暢達(dá)的造句,、不知不覺(jué),變成自己能力原一部分,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫(xiě)作能力??梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣,,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯,、說(shuō)話,、朗讀、概括,、思維能力都得不到真正的提高。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,,作為教師可以從以下幾方面來(lái)做。
一,、激發(fā)興趣,,讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師,,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,,好之者不如樂(lè)之者?!彼嬖V我們,,做任何一件事情,只要是喜歡做,,愿意做,,才能夠做好。同樣的道理:如果學(xué)生有了閱讀興趣,,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
(一)談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū),。
在教學(xué)過(guò)程中,,教師要善于啟發(fā)學(xué)生,教育學(xué)生讀書(shū),、讀好書(shū),。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō),、欣賞,;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比,、教育,,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向,。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中,,教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物,、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。因?yàn)楣磐駚?lái),,凡對(duì)人類(lèi)有作為的人,無(wú)不是博覽群書(shū),、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果,。
(三)發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀,。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要跳動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣,。故事人人都愛(ài)聽(tīng),尤其是從小就伴著奶奶的童謠,、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子,,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,,雙耳立豎,,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快,。隨著教師聲情并茂,,娓娓渲講,被激化,,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里,。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,,期待大白結(jié)局之際,,教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的'可更精彩呢,,欲知后事,,請(qǐng)自讀原文。本網(wǎng)網(wǎng)此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物,。
二,、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,必須要采用靈活多變的,、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如:有的學(xué)生憑著興趣,,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀,;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),,吸取技巧,,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的,。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,,而且會(huì)讀,,要讀得更好更有收效,。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法,。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),。也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”,,要“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙?!?/p>
(一)教師要教給常用的讀書(shū)方法,。
教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法,并在教學(xué)過(guò)程中能靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,。如邊讀邊想的方法,聯(lián)系上下文的方法,,聯(lián)系生活實(shí)際的方法,,聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法,圈畫(huà)批注的方法,,略讀法,,精讀法,,默讀法,摘抄評(píng)價(jià)法,,寫(xiě)心得體會(huì)法等等,。
如:摘抄評(píng)價(jià)法,。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞,、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ),。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。”
教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí),。在備課的時(shí)候,,把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案,并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法,。在上課的時(shí)候,,要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中。具體做法是讀前提出要求,,讀中相機(jī)指導(dǎo),,讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)閱讀方法,。
(二)教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中,。
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,,這樣才能慢慢地形成閱讀能力,。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀,就要求教師必須做到:
1,、讀前提出要求,,教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案,并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等,。
2,、讀中相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生在閱讀過(guò)程中,,教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等,,指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難,,從而讀懂課文。
3,、讀后歸納方法,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,讀完某段或某篇后,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程,,小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話,、一段話是如何讀懂的,,段落是怎樣劃分的,段意是如何概括的,中心思想是如何歸納的等等,,并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,,逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
一種閱讀方法的習(xí)得,,不可能一蹴而就,立竿見(jiàn)影,,必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,,逐步熟練,最終形成能力,。
三,、閱讀能力應(yīng)以理解為關(guān)鍵。
閱讀能力是以感悟,、理解,、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。獨(dú)立閱讀能力,,我認(rèn)為,,學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到以下兩條:一是讀懂;二是會(huì)讀,。
(一)讀懂,。
讀懂,即具備基本的閱讀能力,。學(xué)生基本閱讀能力的形成,,在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練?!皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來(lái)回,。”就是說(shuō),,首先把語(yǔ)言文字弄清楚,,從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái),,進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的,。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體――局部――整體”、“語(yǔ)言――思想――語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,,學(xué)生主體,教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好,,最終能夠自己去讀,。課程教學(xué)過(guò)程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法,有誦讀,、朗讀,、默讀、個(gè)別讀,、齊讀,、范讀等等。不管是那種讀法,,教師都要提出要求,,讓學(xué)生邊讀邊思考,讀一遍就要一遍的收獲,,而不是一味的讓學(xué)生去讀,。
(二)會(huì)讀。
會(huì)讀,,即初步形成正確的閱讀的策略:初步學(xué)會(huì)瀏覽,、略讀、精讀的方法,,初步具有整體上把握自己閱讀方向,、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言,,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充,;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,,略讀才是應(yīng)用,。具體地說(shuō)是:會(huì)用精讀的方法,正確而又創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料,,從而達(dá)到自己的閱讀的目的,。精讀,就是對(duì)文章逐句誦讀,,仔細(xì)揣摩,,領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì),,有助于提高閱讀的深度,。精讀訓(xùn)練的要求是:
1、規(guī)定閱讀的方向,。即精讀前確定精讀的主要問(wèn)題,。
2、指點(diǎn)閱讀的程序,。一般都應(yīng)該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀,,使之理解課文,。
3、指點(diǎn)閱讀的方法,。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法,。指點(diǎn)閱讀的常規(guī)。如:查檢,、參考,、圈點(diǎn)、批注等,。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,,除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外,與學(xué)生群體也有密切關(guān)系,。課堂上不僅要有師生之間的交流,而且要有學(xué)生之間的交流,,要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用,。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛,,使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中,把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè)的事,。教師還要善于利用學(xué)生群體,,展開(kāi)互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問(wèn)題,,教師應(yīng)把它交給大家,,依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決??煞纸M討論,,讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言;甚至展開(kāi)爭(zhēng)論,,在討論,、爭(zhēng)論中取得共識(shí),提高理解能力和說(shuō)話能力,,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)課例:有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》,在講到寫(xiě)瀘定橋地勢(shì)險(xiǎn)要這段時(shí),,有位學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題:“敵人為什么只拆掉橋上的木板,,而不炸毀這座橋?這樣不就可以阻擋紅軍過(guò)橋了嗎,?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,,教師一時(shí)難以回答,,他巧妙地將問(wèn)題交給大家,讓學(xué)生展開(kāi)討論,,最終學(xué)生理解了,,知道了問(wèn)題的答案:敵人根本就沒(méi)有想到要炸橋,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,,只要拆掉橋上的木板,,對(duì)岸又有他們的重兵把守,岸邊又是懸崖峭壁,,橋下又是湍急的河水,,光靠這些鐵索紅軍是插翅難過(guò)的。從課文中寫(xiě)敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來(lái),。這個(gè)教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用,,讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn),。
閱讀能力,,對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種十分重要的能力,,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì),。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),,提高學(xué)習(xí)興趣,,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),,而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感,;能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,,豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,,閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的,。閱讀能力的掌握與否,是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石,。因此,,我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí),還應(yīng)“授人以漁”,,這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的,。
閱讀心語(yǔ):
茫茫書(shū)海閱讀為上,。
所謂書(shū)香在品一方。
潛心閱讀靜心思索,。
悠悠書(shū)韻浸潤(rùn)身心,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的是視野,具備包括閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)在奶奶的多方面的'基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力.
作者:高春麗作者單位:通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名:硅谷英文刊名:siliconvalley年,,卷(期):“”(14)分類(lèi)號(hào):h09關(guān)鍵詞:
學(xué)生教學(xué)資源篇十二
一,、比賽目的:
為傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)書(shū)法的歷史文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化和語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,,進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的高度重視,,培養(yǎng)他們正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)得正確,、端正,、整潔、美觀,,從整體上提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,,讓學(xué)生從小就練就一手好字,受益終生,。
二、比賽要求:
1,、參賽對(duì)象:一至六年級(jí)學(xué)生,。
2、參賽字體:硬筆楷體,。
3,、參賽要求:一二年級(jí)用鉛筆,三至六年級(jí)學(xué)生須用鋼筆(黑色或藍(lán)黑色)書(shū)寫(xiě),。學(xué)校自行命題,,發(fā)放試卷。參賽者只需帶書(shū)寫(xiě)工具和墊紙即可,;參賽者須用學(xué)校統(tǒng)一制定的書(shū)寫(xiě)紙書(shū)寫(xiě),,一格一字,并在參賽紙的方框欄目?jī)?nèi)按要求填寫(xiě)好自己的姓名,、性別,、所在年級(jí)、班級(jí),;參賽作品的卷面須整潔,,無(wú)折皺、不卷曲,。
三,、比賽方式:
1,、全員參與。
各班統(tǒng)一組織,,精選10份作品和報(bào)名單一起上交教導(dǎo)處,,根據(jù)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量每班再選出5人由學(xué)校統(tǒng)一組織。
2,、學(xué)校統(tǒng)一組織比賽地點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室,。
3、各班比賽學(xué)生需提前到達(dá)實(shí)驗(yàn)室等候,,過(guò)期算自動(dòng)棄權(quán),。
四、評(píng)比要求:
1,、大賽作品必須以規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn)的楷體字書(shū)寫(xiě)。若出現(xiàn)不規(guī)范的字及錯(cuò)字,、漏字,、草書(shū)、篆書(shū),,即取消其評(píng)選資格,。
2、按年級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀作品若干件,,發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì),。
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立:
六,、評(píng)委:
組長(zhǎng):馬德剛,。
成員:李志剛、馬德華,、劉國(guó)德,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十三
西區(qū)中心小學(xué)李霞芳。
時(shí)間是人類(lèi)刻畫(huà)世界的最重要的,、也是與人們生產(chǎn)和生活聯(lián)系最密切的計(jì)量系統(tǒng)之一,。同時(shí),時(shí)間又是相對(duì)比較抽象的計(jì)量系統(tǒng),,人類(lèi)無(wú)法利用感覺(jué)器官直接感受時(shí)間的長(zhǎng)短,、快慢,只能憑借經(jīng)驗(yàn)或利用工具測(cè)定時(shí)間,、確定時(shí)刻,。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),具體的視覺(jué)感覺(jué)能幫助他們更好的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),,為此在教學(xué)中我大膽采用故事的情節(jié)以《尋找時(shí)鐘王國(guó)的秘密》為題,,并利用小偵探的能否發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘王國(guó)的秘密,,能否掌控時(shí)間為主線把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),把鐘面展現(xiàn)在黑板,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn),,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,加深他們的感受,,并延伸他們對(duì)于數(shù)學(xué)的深入思考,。
一、充分利用教具,、課件培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,。
1、教學(xué)中老師制作了一個(gè)巨大的鐘面,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、練習(xí)、判斷中發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),,如12大格,、每個(gè)大格里有5個(gè)小格、60小格,、12個(gè)數(shù)字等等,,在學(xué)生層層發(fā)現(xiàn)中把分針走一圈分別走過(guò)5小格、10小格一直到60小格的數(shù)字直接在大鐘面上板演,,為突破下面分針走一圈時(shí)間經(jīng)過(guò)了60分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了充分的鋪墊,。
2、讓學(xué)生理解1時(shí)=60分的時(shí)分關(guān)系,,是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了有效突破難點(diǎn),,多媒體演示在本課堂上充分展示它的輔助地位,,引導(dǎo)細(xì)心觀察時(shí)針、分針的'轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律――分針走一圈時(shí),,時(shí)針剛好走了一大格,,由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)物鐘面的良好鋪墊,知道了分針走一圈是60分,,時(shí)針走一大格是1時(shí),,所以學(xué)生輕易就得出正確的結(jié)論。
二,、制造矛盾,,巧妙克服方言偏差。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分是本課的難點(diǎn),,由于我們中山地區(qū)的生活經(jīng)驗(yàn)允許用型如:7點(diǎn)1,、9點(diǎn)8等,,表示時(shí)間:7時(shí)5分、9時(shí)40分,,所以學(xué)生難免會(huì)在看幾時(shí)幾分時(shí)出現(xiàn)以下情況:時(shí)針過(guò)了5,分針指著9就表示為5時(shí)9分,。教學(xué)中老師出示電子表時(shí)間8:05,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)時(shí)間撥鐘,從而產(chǎn)生分針指著1和分針指著5兩種情況,,時(shí)間只有一個(gè),,怎么會(huì)出現(xiàn)兩種撥鐘結(jié)果呢,老師巧妙的把這個(gè)矛盾直接出示,,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,,正確理解觀察分針的是要看小格,指著5,就是5大格25分,,所以不對(duì),。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,,進(jìn)行惜時(shí)教育,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十四
今天我8點(diǎn)鐘就起床了,早早的自己沖了個(gè)涼,,用了5分鐘吃早餐,。為什么這么早呢?因?yàn)槲医裉煲W(xué)書(shū)法,。
我們今天學(xué)習(xí)的是毛筆字,,一共上了一個(gè)半小時(shí)的課,我今天寫(xiě)了立,、由,、天、網(wǎng),,每個(gè)字寫(xiě)了20個(gè),,一共寫(xiě)了80個(gè)字。老師還讓我寫(xiě)了一幅作品,,叫天行健,,老師今天表?yè)P(yáng)了我,說(shuō)這個(gè)小伙子今天寫(xiě)字進(jìn)步了,,我很開(kāi)心,。
中午爸爸接我們的時(shí)候,我問(wèn)了爸爸天行健是什么意思,?爸爸告訴我,,這是一本叫《周易》的書(shū)里面的卦,指的是上天剛健,萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的意思,,爸爸還告訴我,,天行健,君子以自強(qiáng)不息是指君子為人處事要象自然一樣,,剛健有力,,發(fā)奮圖強(qiáng),永不停息,。爸爸還說(shuō)這也是我們中國(guó)人的.傳統(tǒng)美德,。
今天我寫(xiě)毛筆字雖然弄的一手和臉都黑黑的,但是得到了老師的表?yè)P(yáng),,并且學(xué)習(xí)了新的知識(shí),,我真的很開(kāi)心,作為中國(guó)小朋友,,我還要學(xué)更多的中文知識(shí),,二年級(jí)我要多認(rèn)一些字啦。
學(xué)生教學(xué)資源篇十五
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),,也是一種文化,,更是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生主動(dòng)獲取信息,,汲取知識(shí),,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑,。隨著科學(xué)技術(shù),特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力,,而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,,學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣,,閱讀的效果很不一樣,,帶著一定的問(wèn)題去讀,可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化,。為此,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),,以教材為載體,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前,,教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意,,問(wèn)題要精辟而具體,,要有針對(duì)性,新而有趣,,要有適當(dāng)難度,,富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,,設(shè)置懸念,;或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
二,、加強(qiáng)指導(dǎo),掌握閱讀方法,。
小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加,、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此,,到了中,、高年級(jí),一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法,。但是,,他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果,更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),,選擇合適的,、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的.閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的,、清晰的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。
(1)提綱挈領(lǐng)法,。
就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元,,并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式,進(jìn)行梳理和歸類(lèi),,歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則,、原理等,使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然,,既深化理解又便于記憶,。指導(dǎo)時(shí),應(yīng)從整體閱讀,、句段分析,、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序,、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義,,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)?!?/p>
(2)咬文嚼字法,。
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,。閱讀學(xué)習(xí)時(shí),善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí),,從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料,,融會(huì)貫通地深入思考,才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象,,減少思維的盲目性,,真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,從而提高理解的層次,,增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性,,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。
三,、及時(shí)反饋,,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為,,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué),,這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解,、掌握、交流和應(yīng)用。特別地,,數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件,。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的,但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別,,它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系,,量的變化,以及在量與量之間的進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言,,它具有精確性,,簡(jiǎn)約性,通用性和抽象性的特點(diǎn),,正因?yàn)檫@些特點(diǎn),,要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯,,培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容,,并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語(yǔ)言,,無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看,,數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。在閱讀學(xué)習(xí)后,,指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn),,主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法,探討是非真?zhèn)?。在這一過(guò)程中,,教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境,,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討,;另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展:當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見(jiàn)解時(shí),,要及時(shí)捕捉,并予以肯定,;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí),,要及時(shí)糾正或補(bǔ)充;當(dāng)思維停滯時(shí),,要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之,,教師要善于把握契機(jī),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,,讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒,。在教學(xué)中,注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),,讓和諧的氛圍,、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知,,主動(dòng)發(fā)展,,主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。及時(shí)反饋閱讀信息.教師可采用提問(wèn),、練習(xí),、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流,檢查閱讀效果.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,使指導(dǎo)更具針對(duì)性.
四,、優(yōu)化過(guò)程,提高閱讀技巧,。
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程,,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),合理安排閱讀時(shí)間,,時(shí)間太長(zhǎng),,影響教學(xué)進(jìn)度,也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,,時(shí)間太短,,學(xué)生來(lái)不及思考,閱讀也就會(huì)流于形式,。向?qū)W生提出閱讀要求,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效,。
數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽,,而應(yīng)是眼、口,、手,、腦等器官充分協(xié)同參與,。
(1)閱讀要?jiǎng)涌凇?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō),,快速瀏覽便知故事情節(jié),。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式,、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼,準(zhǔn)確理解,。
(2)閱讀要?jiǎng)邮?。讀寫(xiě)結(jié)合,手腦并用,,能促使思維展開(kāi),,是提高閱讀效率的重要途徑。通過(guò)書(shū)寫(xiě)能加快加強(qiáng)記憶,,通過(guò)紙筆演算能促使學(xué)生積極思考,,有利于知識(shí)的同化和順應(yīng)。一是動(dòng)筆圈畫(huà),。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義,,以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵,做到自我閱讀理解,、掌握心中有數(shù),。二為動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容,,邊動(dòng)手實(shí)踐,,通過(guò)親身剪、拼,、折,、量、擺,、畫(huà),、觀察、比較,、體驗(yàn),,感悟新知,深入理解,;三為動(dòng)筆演練,。讀中演,嘗試演算驗(yàn)證推理,;讀后練,,形成技能技巧,;練后再讀,反思失誤,,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,回顧內(nèi)化,變“厚”為“薄”,。
(3)閱讀要?jiǎng)幽X,。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必有思考,,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題,,聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考,,尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌,,咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵,探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈,,理解例題的算理,、思路,形成自己的見(jiàn)解,。
五,、拓展內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,。
教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體,,無(wú)疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀教材,,不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí),、探索規(guī)律、鍛煉思維,,還可以通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無(wú)窮的數(shù)學(xué)美,。此外,作為課外數(shù)學(xué)科普讀物(包括數(shù)學(xué)史,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座等)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等,,對(duì)于開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料。
拓展閱讀內(nèi)容,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,,可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上,,通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度,,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,,提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,,高度集中注意力,,調(diào)動(dòng)思維的能量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑,?!皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。”質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程,,也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高,,自然思考也越來(lái)越周密深刻了,。久而久之,學(xué)生在閱讀時(shí),,也會(huì)抓住關(guān)鍵,,多問(wèn)些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng),。事實(shí)也是如此,,質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較,。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,可以使學(xué)生新舊聯(lián)系,,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移,,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通之目的,。比較是多種多樣的,,可以是同類(lèi)題目的比較,也可以是新舊知識(shí)的比較,。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法,。通過(guò)同中求異讓學(xué)生明白,,在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題,。通過(guò)異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中,,體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的,但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律,,有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十六
為了提高我校學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平,我校決定于第6周舉辦中學(xué)生硬筆書(shū)法比賽,,通過(guò)比賽來(lái)檢閱學(xué)生硬筆書(shū)法基本功,,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法的興趣,使他們重視自己書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,,更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況,;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái);互相交流,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。
二,、實(shí)施方案,。
1,、參賽對(duì)象:
七至九年級(jí)每班推薦10名優(yōu)秀同學(xué)參加,。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:
鋼筆或圓珠筆,。
3,、作品要求:
比賽用紙統(tǒng)一發(fā)給,用規(guī)定紙完成作品,。
書(shū)寫(xiě)內(nèi)容:古今詩(shī)詞、名人名言,、課文內(nèi)容,形式不限,,要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范字,。
要求書(shū)寫(xiě)正確,不能有錯(cuò)別字,、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或添字,、漏字。
比賽前,,班主任老師請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步指導(dǎo),,第六周星期五下午以年級(jí)為單位統(tǒng)一交到鐘世賢老師處,。
三,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(100分制):
1、內(nèi)容(20分):要求不寫(xiě)錯(cuò)別字,,若有錯(cuò)別字的,,每字扣5分。
2,、字體(60分):要求書(shū)寫(xiě)字體規(guī)范,、美觀、大小適中,。
3,、卷面(20分):要求參賽者保持卷面清潔,盡量不作涂改,,每改一處扣5分,。
四,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:
每年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)2名,,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)5名,。
五,、評(píng)委:鐘世賢、陳序愛(ài),、賴翠玲,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十七
現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,很多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)都養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,,沒(méi)有正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。作為書(shū)法教師必須糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。王羲之在書(shū)論里講到“欲學(xué)書(shū)之法先干研墨,,凝神靜慮,,預(yù)想字形大小,偃仰,,平直,,振動(dòng)則筋脈相連,意在筆前,然后作字,?!逼鋵?shí)這就講到在寫(xiě)字前要進(jìn)入一種狀態(tài)。學(xué)生有了正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,,才能進(jìn)入狀態(tài)做到心平氣靜的練字,。有了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是保證有序開(kāi)展課堂教學(xué)的前提。我們現(xiàn)在大部分是大班教學(xué),,課堂上學(xué)生如果沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,,不僅影響教學(xué)效果還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序。如學(xué)生不小心將墨汁碰到同學(xué)衣服上,,墨盒掉到地下等突發(fā)事件,。因此在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí),教師要從嚴(yán)要求,,從細(xì)處要求,。在多年的書(shū)法課堂教學(xué)中我是這樣做的:
1.上課先檢查學(xué)生的坐姿。學(xué)生的坐姿一般按照平時(shí)上課的要求就可以了,。兩腳和肩同寬放在地上踩實(shí)了,。雙臂打開(kāi)放在桌子上。做到頭正身直輕松舒適,。
2.寫(xiě)字前檢查學(xué)生的執(zhí)筆,。關(guān)于執(zhí)筆方法有多種,我們一般常用五指執(zhí)筆法,。要求學(xué)生做的指實(shí),、掌虛、立腕,,不要把筆抓得太緊,,手指手腕放松。
3.寫(xiě)字中提醒學(xué)生蘸墨與放筆,,第一筆要把墨蘸透后在墨盒蕩筆,,保持筆頭圓、順,、尖,,墨的含量要適中。以后蘸墨蘸到筆頭的三分之一就行了,。不寫(xiě)字時(shí)就把筆頭擔(dān)在墨盒的邊緣上,,不要把筆頭向外放在桌子邊上,更不要拿毛筆離開(kāi)座位,。教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要時(shí)刻提醒這些習(xí)慣,,久而久之習(xí)慣成自然了,。
有的教師常說(shuō)讓學(xué)生多練多寫(xiě),認(rèn)為“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”寫(xiě)的多了自然就會(huì)寫(xiě)好了,。其實(shí)不然,,如果我們不讓學(xué)生仔細(xì)觀察,那么學(xué)生的手過(guò)一遍也只能是徒勞,。我們?cè)跁?shū)法教學(xué)中,,一般是先讓學(xué)生臨帖,臨帖時(shí)必須先觀察字帖,。只有認(rèn)真觀察字帖,,學(xué)生才能掌握字體的特征。孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中說(shuō):“察之者尚精,,擬之者貴似,。”講的就是臨帖中的觀察,。在觀察字帖時(shí),,主要有以下幾種方法:
1.利用米字格的輔助作用控制字的大小。讓學(xué)生觀察所寫(xiě)字的每個(gè)筆畫(huà)在米字格的位置,。尤其是第一筆畫(huà)所在的位置很重要,,它決定著這個(gè)字的大小與位置。有了米字格這個(gè)參照物,,學(xué)生就能有效地控制字的大小與位置了,。
2.利用偏旁部首掌握字的結(jié)構(gòu)。合體字一定要讓學(xué)觀察偏旁部首所占格子的比例,,有了這個(gè)比例學(xué)生就能掌握偏旁部分與主體部分的關(guān)系,,在書(shū)寫(xiě)中就能做到朝揖與讓就。
3.利用空白位置體會(huì)筆畫(huà)的布局,。學(xué)生觀察字的筆畫(huà)時(shí)不能只盯著筆畫(huà)看,,還要讓學(xué)生觀察空白的形狀,。只要留空的形狀與字帖中的相同了,,字形才能寫(xiě)得準(zhǔn)確。
4.勾線描摹也是一種有效地方法,。有些學(xué)生利用前面的方法仍然寫(xiě)的很差,,不妨讓他們采用雙勾或單勾的方法進(jìn)行練習(xí)。雙勾就是把毛邊紙蒙在字帖上用鉛筆沿筆畫(huà)的邊緣勾出字形,,然后用毛筆摹寫(xiě),,單勾自然是用鉛筆在筆畫(huà)的中間勾出字的`結(jié)構(gòu)再摹寫(xiě)。勾線的方法可以讓學(xué)生每個(gè)字練習(xí)三遍,,先雙勾寫(xiě)一遍再單勾寫(xiě)一遍最后對(duì)臨一遍,。這樣就能加深對(duì)字形的理解和記憶。在臨習(xí)中還可以讓學(xué)生觀察同字體中相同字的不同寫(xiě)法,不同字體(反差比較大的字帖)中相同字的寫(xiě)法,,如:歐體字的秀美,,顏體字的渾厚。在觀察一個(gè)字時(shí),,可以把字當(dāng)成一幅畫(huà)來(lái)看,。通過(guò)反復(fù)的觀察比較加深學(xué)生對(duì)字貼的認(rèn)識(shí)和理解。再比較自己的字和字帖上字的差異,。以上方法是教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效方法,。只要學(xué)生不斷地觀察和練習(xí),就能逐步地了解所臨字體的特征,,掌握毛筆的特性,,也逐步提高了學(xué)生的審美能力。
三,、在書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作習(xí)慣,。
學(xué)生臨摹字帖到一段時(shí)間后興趣就淡化了。為使學(xué)生再次產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,,我們可以要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。當(dāng)學(xué)生要展示自己的書(shū)法成果時(shí),他們大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,。剛開(kāi)始以兩字或四字詞語(yǔ)為內(nèi)容,。用集字的方法來(lái)創(chuàng)作。先讓學(xué)生在字帖中找出所寫(xiě)內(nèi)容的字進(jìn)行臨摹,,字形掌握的差不多了再在宣紙上書(shū)寫(xiě),。在創(chuàng)作之前教師要講解書(shū)法作品的格式以及落款的大小位置。如:橫幅,、條幅,、扇面等。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以采用自己喜歡的格式來(lái)完成,,也可以相同的內(nèi)容不同的格式來(lái)完成,。盡量要求用好一點(diǎn)的墨和宣紙,在好的紙上書(shū)寫(xiě)學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地來(lái)完成,,對(duì)新材料產(chǎn)生很大的興趣,。在創(chuàng)作字?jǐn)?shù)少的作品可以試著將字放大來(lái)寫(xiě),以增加畫(huà)面的尺幅和提升視覺(jué)效果,。寫(xiě)作品時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接對(duì)臨,,基礎(chǔ)差的同學(xué)可以雙勾或單勾。將學(xué)生的作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽,,學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品展出后存在很多問(wèn)題時(shí),。這時(shí)教師就要提出下次臨摹的新要求,,如中鋒用筆、筆畫(huà)的特征等等,。臨摹一段時(shí)間再進(jìn)行創(chuàng)作可以選擇字?jǐn)?shù)稍多的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作,。如一首古詩(shī)或一句名言名句等。書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。教師做到由易到難,,應(yīng)材施教,臨摹創(chuàng)作相結(jié)合,。先臨摹再創(chuàng)作,,再臨摹再創(chuàng)作,這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的性格愛(ài)好等,,找到不同的發(fā)展方向。不能一刀切把學(xué)生培養(yǎng)成一種模式,。注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),,體現(xiàn)新時(shí)代的精神面貌。
總而言之,,在平時(shí)的書(shū)法課堂教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是基礎(chǔ),觀察能力是保障,,從而激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)靈感,,使學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)作激情,久而久之學(xué)生自然就會(huì)流露出對(duì)書(shū)法藝術(shù)的情感,,對(duì)傳統(tǒng)文化的崇拜,。作為教師自然要采用靈活多樣的教學(xué)方法,不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣,,形成陶行知先生所說(shuō)的“不教”的自學(xué)狀態(tài),,使書(shū)法教學(xué)走向健康發(fā)展的道路。
學(xué)生教學(xué)資源篇十八
一年級(jí)暑假開(kāi)始我就報(bào)名參加書(shū)法班了,,雖然當(dāng)時(shí)的年齡很小,,但每一節(jié)課我都堅(jiān)持去上課,,從最簡(jiǎn)單的橫,、豎、撇,、捺練起,,越寫(xiě)越有信心,,有時(shí)甚至把時(shí)間都忘啦,看著寫(xiě)好的一幅幅字帖,,心中的喜悅無(wú)以言表,。
掌握了基本筆畫(huà)后就開(kāi)始寫(xiě)楷書(shū),主要是寫(xiě)古詩(shī),,二十首古詩(shī)要全部寫(xiě)完,,看著厚厚的、密密麻麻的字我有點(diǎn)泄氣,,老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)給了我很大的信心,,“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛,我咬緊牙關(guān)一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě),,努力在寫(xiě)好基本筆畫(huà)的同時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu),,第一首詩(shī)二十個(gè)字我足足寫(xiě)了十節(jié)課,功夫不負(fù)有心人,,我把古詩(shī)寫(xiě)到宣紙上,,真有點(diǎn)出人意料,媽媽看到我的成果,,會(huì)心地笑了,。接下來(lái)的書(shū)法課上,我勤勤懇懇,,再接再厲,,最終完成了楷書(shū)的全部課程。
現(xiàn)在我正在學(xué)些行書(shū),,盡管時(shí)間還不是太長(zhǎng),,我已經(jīng)在全國(guó)的'“素質(zhì)杯”書(shū)法大賽上獲得了銀獎(jiǎng),對(duì)我來(lái)說(shuō),,這次榮譽(yù)不僅是對(duì)自己的肯定,,更多的是鞭策自己今后要以更高的姿態(tài)進(jìn)行自己的業(yè)余愛(ài)好。
學(xué)習(xí)書(shū)法已有兩年半的時(shí)間,,感覺(jué)自己收獲頗豐,,既鍛煉了自己的耐性,又對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài),,尤其是春節(jié)前寫(xiě)對(duì)聯(lián)的幾天,,在室外冒著嚴(yán)寒給路人們寫(xiě)對(duì)聯(lián),聽(tīng)著他們的表?yè)P(yáng),,天氣再冷也會(huì)感覺(jué)心里暖融融的,,新春佳節(jié)掛上自己書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián),自豪之情油然而生,。
成績(jī)是可人的,,但不足之處尚需改正,,有時(shí)存在急躁情緒,精益求精的精神還有欠缺,,請(qǐng)老師和家長(zhǎng)給我力量吧,,我會(huì)朝著自己的夢(mèng)想出發(fā),堅(jiān)持到底,。
學(xué)生教學(xué)資源篇十九
教學(xué)目的:
1.了解點(diǎn)有左點(diǎn),、右點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)之分點(diǎn)的寫(xiě)法,。
2.比較三種點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)及用筆方法的不同點(diǎn)的寫(xiě)法,。
3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)這三種點(diǎn)及帶有“點(diǎn)”筆的幾個(gè)字。
出自 www.sevw.cn
教學(xué)重點(diǎn):
1.點(diǎn)的寫(xiě)法比較左點(diǎn),、右點(diǎn),、長(zhǎng)點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)及用筆方法。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶有“點(diǎn)”筆的幾個(gè)字,,注意運(yùn)筆方法及間架結(jié)構(gòu),。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筆、墨,、紙,、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅書(shū)法作品,,點(diǎn)的寫(xiě)法激發(fā)學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的興趣,。表?yè)P(yáng)前幾節(jié)課中表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2.今天呀我們學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的寫(xiě)法,,看看哪些同學(xué)的點(diǎn)寫(xiě)得最漂亮。
3.板書(shū)課題,。
4.現(xiàn)在我們先來(lái)比比誰(shuí)的“雙姿”最正確,。檢查學(xué)生的`執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。
二,、學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的寫(xiě)法,。
1.出示三種點(diǎn),它們是一家三兄弟,,長(zhǎng)得很相象,。請(qǐng)你仔細(xì)來(lái)觀察,怎樣才能分得清?
學(xué)生觀察后說(shuō)不同:左點(diǎn),、右點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn),。
2.師教寫(xiě)“左點(diǎn)”
(1)師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):起筆露鋒,,行筆筆鋒偏左,,邊行邊按,收筆藏鋒,。
(2)生再隨師一起練寫(xiě),。
(3)小組評(píng)議。
(4)師評(píng):左點(diǎn)注意不要寫(xiě)成“粗頭”
(5)生再練寫(xiě),。
3.同樣方法教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“右點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)”
4.(1)小組內(nèi)交流,。
(2)集體交流、評(píng)議,。
(3)注意長(zhǎng)點(diǎn)用筆方法與右點(diǎn)相同,,只是形態(tài)較長(zhǎng)。
三,、毛筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。
1.小黑板出示:軍點(diǎn)驚不買(mǎi)澆共洲思。
2.仔細(xì)觀察,,看誰(shuí)的眼睛亮,!
(1)這九個(gè)字都有點(diǎn),分別是什么點(diǎn)呢,?
(2)請(qǐng)生回答,。
3.師范寫(xiě)“軍”生觀察師的運(yùn)筆方法。注意左點(diǎn)不要寫(xiě)成粗頭,。
4,、生練寫(xiě)。
5.評(píng)議,。
6.出示“點(diǎn)”字,。
(1)這個(gè)字由幾個(gè)點(diǎn)組成?分別是什么點(diǎn),?
(2)生觀察后回答,。
(3)師范寫(xiě)。
(4)生練習(xí)寫(xiě),。
(5)評(píng)議:最后一筆右點(diǎn)不要寫(xiě)成“凹腹”,;左邊三點(diǎn)的大小要有變化。
7.學(xué)寫(xiě)“不”字,。
(1)學(xué)生讀帖,、練習(xí)寫(xiě)“不”同桌互評(píng)。
(2)集體講評(píng),。
(3)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):最后一筆長(zhǎng)點(diǎn)不要寫(xiě)成尖尾,。
8.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其它幾個(gè)字,。
9.講評(píng)。
四,、優(yōu)秀作品展評(píng),。
板書(shū)。
點(diǎn)的寫(xiě)法,。
左點(diǎn)右點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn),。
軍點(diǎn)驚不買(mǎi)澆共洲思。
學(xué)生教學(xué)資源篇二十
書(shū)法是中華民族特有的藝術(shù)形式,,也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,。我們舉行書(shū)法比賽的目的,就是要掀起一個(gè)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱潮,,推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展熱愛(ài)書(shū)法、學(xué)習(xí)書(shū)法活動(dòng)的長(zhǎng)效性機(jī)制,,使書(shū)法成為學(xué)校的一項(xiàng)重要活動(dòng),,成為推進(jìn)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)有力措施。
二,、比賽目的:
為檢驗(yàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)寫(xiě)字課的效果,,進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的高度重視,培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)得正確,、端正、整潔,、美觀,,讓學(xué)生從小就練就一手好字,受益終生,。特舉辦本次書(shū)法比賽,。
三、比賽要求:
1,、參賽對(duì)象:一至六年級(jí)部分學(xué)生,。
2、參賽字體:硬筆楷體,。
3,、參賽要求:一至二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě),三至六年級(jí)學(xué)生鋼筆或簽字筆,。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容:古詩(shī)兩首(格式自定),,在參賽紙的`上方寫(xiě)好自己的抽簽序號(hào)。參賽作品的卷面須整潔,無(wú)折皺,、不卷曲,。
四、比賽方式:
1,、比賽時(shí)間:20xx年12月4日下午第三節(jié)課,。
2、比賽地點(diǎn):一,、二年級(jí)教室,。
五,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立:
低年級(jí)組:
一等獎(jiǎng)1名,,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,。
中年級(jí)組:
一等獎(jiǎng)1名,,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,。
高年級(jí)組:
一等獎(jiǎng)1名,,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,。
六,、評(píng)委:
組長(zhǎng):羅振南。
副組長(zhǎng):劉梅,。
成員:楊春學(xué),、張瑛雪、齊琪,、周丹,、馮維艷、丁梅,、王春先,、郭志敏、孫艷,、王琳,。
七、頒獎(jiǎng),。
學(xué)生教學(xué)資源篇二十一
為了提高我校學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平,,我校決定舉辦中學(xué)生硬筆書(shū)法比賽,通過(guò)比賽來(lái)檢閱學(xué)生硬筆書(shū)法基本功,,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法的興趣,,使他們重視自己書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái),;互相交流,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境,。
二,、實(shí)施方案。
(一)初賽,。
1,、參賽對(duì)象:
七——九年級(jí)全體同學(xué)。
2,、比賽辦法:
各班在班主任和語(yǔ)文教師的組織下自主進(jìn)行,。
3、學(xué)具準(zhǔn)備:
鋼筆或圓珠筆,。
4,、參加復(fù)賽:
各班選五名優(yōu)勝者參加學(xué)校復(fù)賽。
(二)復(fù)賽,。
1,、每班五名學(xué)生參加。
2,、比賽用紙統(tǒng)一發(fā)給,,用規(guī)定紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間完成作品。
(三)要求,。
1,、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容:古今詩(shī)詞、名人名言,、課文內(nèi)容,,形式不限,要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范字,。
2,、要求書(shū)寫(xiě)正確,不能有錯(cuò)別字,、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或添字,、漏字。
三,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(10分制):
1,、內(nèi)容(2分):要求不寫(xiě)錯(cuò)別字,若有錯(cuò)別字的,,每字扣0.5分,。
2,、字體(6分):要求書(shū)寫(xiě)字體規(guī)范、美觀,、大小適中,。
3、卷面(2分):要求參賽者保持卷面清潔,,盡量不作涂改,,每改一處扣0.5分。
四,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:
每年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng)2名,,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)5名,。
五,、評(píng)委:
賈文學(xué)、劉顯召、朱承龍,、張中芳、靳鵬、王劍銳,。