欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思(熱門21篇)

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-02 07:53:03
教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思(熱門21篇)
時間:2024-03-02 07:53:03     小編:XY字客

美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡,感受大自然的奇妙之處,。如何有效掌握職場溝通技巧總結(jié)是一種重要的寫作形式,,以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范例,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇一

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,,敘述流暢,,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”,。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,,塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,,在課堂教學(xué)時,,圍繞“難和險”字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,,然后帶著問題讀課文,學(xué)生自學(xué)自悟,,動口,、動腦、動手,,用不同的符號找出有關(guān)的語句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事,以險扣人心弦,,情節(jié)跌宕曲折,,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,,具有很強(qiáng)的好奇心,,這“奇”與“險”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源,,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,,向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,,了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓、勤勉實(shí)干,、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處:讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,,但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,,從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課,我會這樣做:圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,,落實(shí)知識,、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二

一,、知作者寫作情況,,喚起閱讀興趣。

開課之時,,師講述一個真實(shí)的故事,,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說,深深影響著一代又一代人的的思想,,積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

二,、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣,。

學(xué)生閱讀小說梗概,,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三,、品讀小說精彩片段,,點(diǎn)亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,,邊讀邊思考,,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,,筆端時而沙沙寫著,。交流探討時,我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀,師生對讀,,在讀中交流,,?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,,語言自然樸實(shí),。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí),?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,?!薄八軜酚^自信?!薄八苈斆鳎瑫?jì)算日子,?!?-------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,多讀書,,好讀書,,讀好書,讀”,,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行,,不僅有益于對進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,,更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑,。高年級的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,,這個學(xué)段,,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī),。因此,,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,,讀整本的書,,就顯得尤為重要。

英國著名作家笛福的《漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,,文章情節(jié)變化曲折豐富,,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,,他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,,當(dāng)困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避,。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,,能真正教會他們堅(jiān)強(qiáng),,教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)?!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書,。教材先是安排了《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,然后在“我讀書,,我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī),,增加興趣,。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部,,來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,,提高學(xué)生的閱讀興趣,,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式,。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):

第一,、談話導(dǎo)入,,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離,。

第二,、整體把握,學(xué)讀一本書,,從學(xué)讀封面,,讀作者開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,,以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色,,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三,、品讀賞析,,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,,,暢談感受,,學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗(yàn),,使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。“閱讀是學(xué)生個性化的行為,,不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解,。使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,,激趣引讀,,遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體――部分――整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn),,也是閱讀的歸宿,,無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,,為今后的閱讀作為鋪墊,。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個交流會上呈現(xiàn)給大家,,我們并不是要固定一種課堂模式,,我們更多的是想通過這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,,為學(xué)生搭建起一個平臺,,讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),,提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著,。當(dāng)然我們只是一種嘗試,,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語文教師,,如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。

在實(shí)際的教學(xué)中,,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,,不斷地改進(jìn),,在此也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、各位與會的老師給我批評指正,,謝謝大家!

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇四

執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課,,反響尚可,。但是,之前針對閱讀課,,如何指導(dǎo)學(xué)生讀書,,讀好書,還缺乏一定的思考,。后來在年級組老師們的幫助下,,結(jié)合一些老師的指導(dǎo)方法,,心中算是有了一些規(guī)劃,。

在教學(xué)中,,教師用更多的情感和語言帶領(lǐng)學(xué)生去了解書、去走入書中的人物及故事,。(“我就在書中等你,。”這是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,。今天,,讓我們與一本經(jīng)典進(jìn)行一次約會。讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭,。),。

教師帶著學(xué)生了解魯濱遜的出身,說說自己對魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴,、生活無憂)再聯(lián)系自身,,想一想:如果你是魯濱遜,,你會怎樣為自己設(shè)計(jì)將來?由此引出,魯濱遜想要出海的決心及意志力,。

緊接著,,將兩個特殊的日期:一六五一年九月一日、一六五九年九月一日一步步引出,,讓學(xué)生記住這兩個日子,,發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。(八年前的這一天,,魯濱遜第一次登船出海,。)

由此,引導(dǎo)學(xué)生思考:八年,,兩千多個日日夜夜,,發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀。也許,,魯濱遜怎么也不會料到,,這次出航,會有更多令他難以置信,、刻骨銘心的事情在等待著他,。

最終,關(guān)鍵部分,,給學(xué)生一個《荒島家園》的片段,讓學(xué)生自己閱讀,,有自己想法之后在小組內(nèi)自由討論,,再進(jìn)行大組交流。

在最后,,出示楊紅櫻等人對此書的評價,,引導(dǎo)學(xué)生了解到這是一本適合大家閱讀的課外書籍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇五

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,,關(guān)注人物的命運(yùn),體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長,,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回,。于是,,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文,。第一課時,自讀課文,,弄清生字詞的讀音,,并積累四字詞。接著,,讓學(xué)生讀梗概,,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,,讓學(xué)生自由讀精彩片段,,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注,。第二課時進(jìn)行交流,,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,,了解他是個什么樣的人,,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的,,學(xué)生暢所欲言,,他們愛談什么談什么。通過交流,,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的.精神實(shí)質(zhì),。

通過大半堂課的交流,,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部內(nèi)容,,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇六

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),,處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,,體會人物的人生態(tài)度,,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,,體會人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動,。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,,為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),,以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,,落實(shí)知識,、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的,有靈性的,,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,,既做到備教材,更做到備學(xué)生,,從而精心設(shè)計(jì)教案,,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),,又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,步步緊湊,,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,,教學(xué)思路十分清晰,,有條理。

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),,前松后緊,,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,,達(dá)不到自己預(yù)想的效果,;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課,,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概,,整體把握梗概內(nèi)容,簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,,以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),,關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇七

開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎,?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概,,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,,師相機(jī)板書小標(biāo)題,,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的,?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,,我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,,我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,師生對讀,,在讀中交流,,我們更明白樂觀對待事情,?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,,會計(jì)算日子,。”――學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,,感受的話語脫口而出,。

出處 www.sevw.cn

多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇八

《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險,,孤身一人流落到一個荒無人煙的小島,為了戰(zhàn)勝死亡,,他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料,,同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭,經(jīng)過28年的孤苦生活,,他終于脫險,,返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘,,寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國”,。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險,,機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),。聰明能干的特點(diǎn)。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,,體會人物的人生態(tài)度,,激發(fā)閱讀整本書的欲望。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),,我取得了以下效果:

1,、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí),。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容,都由學(xué)生自己做主,。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),、學(xué)有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、面向全體,,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者,。學(xué)生是課堂的主體,,成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用,。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,,學(xué)生的各項(xiàng)語文能力(聽說讀寫)都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練,尤其是“說”的能力,,即表達(dá)能力,,得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后,,從“悟”字出發(fā),體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度,。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對困難,,要有生存的勇氣,要積極的想辦法改善生存環(huán)境,,并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,,去主宰命運(yùn)的道理。

最大的成功之處是:突出學(xué)生為主體,,為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)時積極的人生態(tài)度,。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么?討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會,,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),尊重學(xué)生個性,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等,,寬松,愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生的思想得以解放,,思維得以活躍,,潛能得以發(fā)揮。

我也感覺有些欠缺:對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,,今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,,扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

如果我再重新來上這節(jié)課的`話,,我會這樣做:首先看圖導(dǎo)入新課,,初讀感受課文內(nèi)容,并進(jìn)行概括,;然后默讀梗概,,概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎么解決的,?接著瀏覽精彩片段,,交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么?討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會,,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,,想辦法去克服它,,以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇九

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,,文字洗練,,敘述流暢,情節(jié)曲折,,非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié),,處處緊扣“險”,,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,,在課堂教學(xué)時,,我主要圍繞“難和險”字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的.幾個關(guān)鍵問題,,然后帶著問題讀課文,讓學(xué)生自學(xué)自悟,,動口,、動腦、動手,,用不同的符號找出有關(guān)的語句,,并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,自讀自悟,,在讀中體會,,并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流,,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,,各抒己見,,并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。由于文字淺顯,,對于六年級的孩子來說并不難,。

在教學(xué)中,我沒有過多介入,,只是必要的時候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥,,主要的工作就是激趣和啟思,教給方法,,引導(dǎo)概括,,也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),,處處緊扣“險”,,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

一,、教學(xué)效果。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),,我取得了以下效果:

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會人物情感,,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆61索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),,以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,,由感知部分到深入整體,,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn),。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,,落實(shí)知識、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

二,、成功之處。

課堂是活生生的,,有靈性的,,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,,從而精心設(shè)計(jì)教案,,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),,又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,步步緊湊,,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,,教學(xué)思路十分清晰,,有條理。

三,、不足之處,。

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果,;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,,引導(dǎo)得還不夠好。

四,、改進(jìn)措施,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,,簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,,交流精彩片段的精彩之處,,以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十一

人們說:“讀萬卷書,,行萬里路,。”書籍是人們生活中必不可少的精神食糧,。我們可以從書中學(xué)到很多知識和品德,,我從《魯濱遜漂流記》中了解到勇氣和樂觀的重要性。

這本書講述了魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上度過的28年悲慘生活,。

人生規(guī)劃顯示,,他認(rèn)為自己可以活著回去。探索島嶼表明他覺得他想讓這成為他美好生活的一部分,。這些都是只有樂觀才能做出的選擇,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十二

通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來看一下!

開課之時,,師講述一個真實(shí)的故事,,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,,積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概,,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀,,師生對讀,在讀中交流,,我們更明白了要樂觀對待事情,。小說用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí),。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞,。他很樂觀自信,。他很聰明,會計(jì)算日子,。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,,感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,,課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

文檔為doc格式。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十三

有個孩子,,從小就特別愛航海,,但似乎與“船”這個八字不合,多次被殺,。他犯了同樣的錯誤,,今天又去航海了??上攵?,后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,,撞上了一個孤島,。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。

就這樣,,魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程,,也可以說是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎,!

當(dāng)他第一次進(jìn)入這個島時,,他一臉茫然,,驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,,前所未有,,前所未聞。如果是我,,我永遠(yuǎn)不會對生活抱有任何希望,。羅賓遜呢?他振作起來,,他化悲痛為力量,,他決定與一座孤島抗?fàn)帯2粚?!就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對面的'斗爭,。沒有絕對的毅力和韌性,怎么能有如此非凡的決心,!

他敢于探索,,善于發(fā)明,正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足,。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個小棚屋,。不久,他發(fā)現(xiàn)了麥粒,,在島上種植小麥,,收獲小麥,并學(xué)會了如何制作粗糙的面包,。找葡萄,,做葡萄干,,才能一年四季都有葡萄吃,。為了吃肉,制造了狩獵工具,。為了喝羊奶,,抓了野羊來配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓,,用它們來做伴和說話,。為了生活,他想盡一切辦法做任何事,。他還救過一次海難,,給他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人,。最終,,他們被一艘英國船只成功救起,,結(jié)束了他們在島上長達(dá)28年的奇妙旅程??梢哉f,,魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。

看完《魯濱遜漂流記》,,想想我們自己,。我們都是家里的獨(dú)生子,每天過著有吃有穿,,想從家里得到什么就有什么的生活,。每個人都是家里的寶貝,一切都按照我們的意愿來,,一旦遇到困難,,我們不知道如何面對。但是魯濱遜,,當(dāng)他面對艱難可怕的命運(yùn)時,,他一點(diǎn)也不害怕,反而戰(zhàn)勝了它,。他把不可能變成了可能,。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我心中的英雄,。如果每個人都像羅賓遜一樣,,那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十四

主人公魯濱遜漂流記在一次航行中不幸遭遇風(fēng)暴,。除他之外,,其他人都被殺死了。他被漂流到一個無人居住的島上,。充滿了孤獨(dú)和無助,,不知道如何在孤島上生活。但他一直安慰自己,。他憑著智慧和勇氣,,沖破重重困難,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年,,找到了生活中的許多樂趣,。他還成功救出了俘虜“星期五”和船長,最終獲得了離開荒島回到家鄉(xiāng)的機(jī)會,。

一個人在荒島上生活二十八年,,需要多大的勇氣和智慧?羅賓遜的精神深深感染了我,,震撼了我,!故事中,,堅(jiān)強(qiáng)不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具,在荒地上建起了住所,,種下了麥粒,,養(yǎng)起了動物,完成了自己對生活的基本需求,。在這個過程中,,他付出了超乎常人想象的巨大努力和艱辛!例如,,他的兩堵墻的小院子花了將近一年的時間才建成,。第一次播種大麥和水稻時,由于播種時間不及時,,浪費(fèi)了寶貴的'種子,。為了挖幾個地窖儲存淡水,他辛辛苦苦干了幾個月,。為了做出一口能煲湯的鍋,,他絞盡腦汁,嘗試了各種方法,,失敗了很多次,。終于研制成功了。然而,,所有這些困難都被羅賓遜的毅力和永不放棄的精神所打動,!

在以后的生活和學(xué)習(xí)中,無論遇到多大的困難,,我都要像魯濱遜一樣,,不被困難嚇倒,而是勇敢面對,,戰(zhàn)勝困難,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,,怎能見彩虹,!”愿我們每個人都成為生活的強(qiáng)者和贏家,!

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十五

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫,。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,,生活了二十多年,,最后終于成功地返回英國的事,。

首先,本人創(chuàng)設(shè)情景:生存,,是人生第一需要,,謀求生存,是每個人最起碼的本領(lǐng),,同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代,,怎樣學(xué)會生存呢?從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,,自然就導(dǎo)入了新課,。

接著,本人從課題入手,,話題讀課題,,問:你想知道課文會寫些什么?讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,,提出些有價值的問題,,如:魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方?他在那里會遇到什么困難,,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的,?從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了,。

本人再從整體感知入手,,讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容,,從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,,又理清了文章的思路。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段,。學(xué)習(xí)這部分,,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。自己能提出問題,,并自己又能解決問題,這樣的同學(xué)是最棒的,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。然后帶著問題讀課文,讓學(xué)生動口,、動腦,、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句,,并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,,自讀自悟,,在讀中體會,并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句,、暢所欲言,,各抒己見,并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧,。在品讀的過程中,,學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨(dú)無助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問題,,這些困難關(guān)系到生死存亡,,“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,,不外乎解決食物,、住所、安全和孤獨(dú)這四個最基本的問題,。而在與世隔絕,、荒無人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,,無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),。從而又體會到魯濱孫是個機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險,、聰明能干,、善于思考、積極面對生活的人,,這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

接著讓學(xué)生展開想象的翅膀,設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣,?讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,,發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力,,這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求,。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫身上學(xué)到什么,?從而使學(xué)生從中受到啟迪,,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。

然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,,做到讀寫聽說相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會,,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭,?使學(xué)生學(xué)以至用,從中受到啟迪,。這樣非常有實(shí)用性,,教會了學(xué)生如何為人處世,如何積極面對人生,。

最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》,,這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,豐富了學(xué)生課外知識,,又開闊了學(xué)生的視野,。

總之,我認(rèn)真鉆研教材,,既做到備教材,,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),,又巧妙地沖破了難點(diǎn),,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,,突出教學(xué)重點(diǎn),,避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,,有條理,。

美中不足的時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果,;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,,引導(dǎo)得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,,教學(xué)的過程中,,還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十六

開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎,?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概,,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,,師相機(jī)板書小標(biāo)題,,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的,?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,,我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,,我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,師生對讀,,在讀中交流,,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?!薄八苈斆?,會計(jì)算日子,。”學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,,感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十七

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,,生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),,處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,,內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,,再按要求讀課文,,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容,。然后,,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后,,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,,從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,,學(xué)會競爭。

本課亮點(diǎn)有二:

一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點(diǎn),,把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),,把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時間去讀,,去體會人物品質(zhì),,去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯,。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,,達(dá)到激趣的目的,。同時,在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,,讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,,學(xué)生讀書就有的放矢了。

不足:

課后結(jié)合生活談體會時,,問題設(shè)計(jì)的不好,,學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,,你是怎么做的,,學(xué)了本課,,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng),,就不會冷場了,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十八

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,,本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,,生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,,寫了魯濱孫遇險上島,,建房定居,,養(yǎng)牧種植,,救星期五,,回到英國,。這些故事情節(jié),,處處緊扣險,,塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文,,內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,再按要求讀課文,,多讀幾遍,,整體把握課文內(nèi)容。然后,,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的`故事,。在此基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存,,學(xué)會競爭,。

另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事,以險扣人心弦,,情節(jié)跌宕曲折,,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,,具有很強(qiáng)的好奇心,,這奇與險相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源,,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,,向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十九

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),,體會人物積極向上的人生態(tài)度,;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長,,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文,。第一課時,自讀課文,,弄清生字詞的讀音,,并積累四字詞,。接著,讓學(xué)生讀梗概,,用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,,找出自己感受自己的片段,,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,,針對他們感受最深的片段,,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示,。

第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,,他們愛談什么談什么,。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易,!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,,但是,,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,,樂觀向上的精神實(shí)質(zhì),。

通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二十

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,,本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,,生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫遇險上島,,建房定居,,養(yǎng)牧種植,救星期五,,回到英國,。這些故事情節(jié),處處緊扣險,,塑造了一位不畏艱險,、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文,,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,,再按要求讀課文,多讀幾遍,,整體把握課文內(nèi)容,。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo),,關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進(jìn)而討論一下,,在競爭日益激烈的'現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存,,學(xué)會競爭,。

另外,,《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險,、歷險的故事,,以險扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,,向來擁有眾多的讀者,。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,,這奇與險相結(jié)合,,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),,鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大全》,。

教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二十一

這是一篇篇幅較長的課文,,包括梗概和精彩片段部分。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢,?我把教材內(nèi)容看了許多遍,,決定把這一課分成兩課時來講。

第一課時以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概部分,,從整體上把握梗概內(nèi)容,。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情,引導(dǎo)學(xué)生從解決住的,、吃的,、安全、孤獨(dú)問題來了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的,。這些問題的答案在文中容易找到,舉手的同學(xué)很多,?;卮鸬恼Z言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙同學(xué)了,,我趁機(jī)表揚(yáng)他,,激發(fā)其他同學(xué)回答問題的興趣,商同學(xué),、劉同學(xué)等表現(xiàn)得也非常積極,。然后,我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個人物的特點(diǎn),,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險,、機(jī)智頑強(qiáng),、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來分析,,我感到非常高興,。

第二課時學(xué)習(xí)精彩片段部分,我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的部分,,通過男,、女生輪讀,充分領(lǐng)悟魯濱遜面對厄運(yùn)及時調(diào)整心態(tài),,挑戰(zhàn)人生,,積極向上的'樂觀態(tài)度。最后,,讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子,,深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問,,比如:魯濱孫救了“星期五”如何教化他,?魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的,?大家的讀書欲望被激起,,我趁機(jī)號召大家課外閱讀《魯濱遜漂流記》原著,并寫出心得體會,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服