在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣對于身體健康至關(guān)重要,。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo),。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一

摘要：當(dāng)前,，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等。針對問題,，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣,，全面提高學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、教學(xué)生的識字方法,。

一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學(xué),。

1,、多種方式出現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與,。

1）投影出示帶有拼音的生字詞,，先自己拼讀，然后小組學(xué)習(xí),，不會讀的互相幫助,。

2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強化了記憶,。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上,。

4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀,，然后開火車讀,。

5）找字卡，一個學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示,。

6）各種形式的比賽讀。

2,、讓電腦,、學(xué)習(xí)機等教學(xué)媒體為識字服務(wù)。

當(dāng)今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,，利用電腦,、學(xué)習(xí)機進行識字，對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實,。

電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視，鞏固字音和字形,。一年級學(xué)生在使用電腦時,，一般是漢語拼音輸入法，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶,。當(dāng)拼音輸入后,，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體,，才能找到所要輸入的字,。

學(xué)習(xí)機主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音,，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué),、老師、父母的發(fā)音對比中,，取長補短,，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二,、培養(yǎng)識字興趣,，激發(fā)識字愿望。

1,、音形義結(jié)合,，字謎識字，感悟漢字之理,。

漢字是音,、形、義結(jié)合體,，根據(jù)這一特點,，教學(xué)中采用編字謎、實物演示等形式識字,，常常收到事半功倍的效果,。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義,。如：比——兄弟兩個在一起,，一個彎來，一個提,；告——一口咬掉牛尾巴,。字謎既體現(xiàn)了比較之意,，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同,，學(xué)生在猜字謎,、編字謎中既識記了漢字，又領(lǐng)會了漢字之理,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字,。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點,，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上，學(xué)會用加一加,、減一減,、換一換的方法識記合體字。如“爸,、巴,、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”,，學(xué)生大多早已認(rèn)識,，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,，讓學(xué)生通過比較,，從感性上認(rèn)識獨體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”,；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”,。通過分解合體字,、運用偏旁、部件加減,、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法,。

三、探究識字方法,，激發(fā)識字興趣,。

１、在游戲中識字,。

游戲之前,，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我參考一些有經(jīng)驗的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,，設(shè)計了游戲：找朋友,、動物找食等。

1）找朋友,。課堂上,，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’,，誰和我做朋友,？”另一個拿著“常”的學(xué)生馬上出來和“非”合在一起,，說：“我是‘?！液汀恰M成‘非?！?。”全班讀“非?！?。

2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲子,、竹葉、青草,，蘿卜,，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙,、熊貓,、小兔、山羊,，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱,，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應(yīng)地a就貼在一起,。

2,、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四,、拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間,，把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形,。新課程強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,，見到什么字,，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字,，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”,、“超市”,、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字,；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌,；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡,，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率,，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主,、自由地把識字與生活相聯(lián)系,，這樣即達到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累,。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力,。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時，如能一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動下,，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書,、報刊的情景,。看著眼前的課外書、報刊,，孩子們歡呼雀躍,，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊,，如饑似渴地讀起來,。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣,，總有部分同學(xué)愛上了讀書,。“興趣是最好的老師,?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了主動識字的愿望,。

總之，在識字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

參考文獻：[1]小學(xué)語文教學(xué),。

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二

好多漢字只是多一,、二筆或者少一,、二筆就能變成一個新字。這樣在教學(xué)這些獨體字的時候,，往往采用加一加,，減一減的方法進行教學(xué)。如“大”字,，上加一橫就是“天”,，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”,，上減一橫是“土”,，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字,。即幫助學(xué)生寫好字,，又加深了他們對字的印象。

二,、類推識字,。

三、會意識字,。

在識字教學(xué)中,，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字,，并不會運用。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”,；在學(xué)習(xí)“秋”字時，我是這樣講的,，秋天來了,，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字,，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。

四,、字謎識字,。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜,，從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如,，在教學(xué)“拿”時,，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加,，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點,，自己動腦筋編字謎幫助識字。

識字教學(xué)方法很多,，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強,，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此,，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點,，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法,，如此一來,，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象,，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了,。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三

聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué),，發(fā)聲的器官看不到、摸不著,，學(xué)生的生理和音樂條件各不相同,，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范,、甚至是主觀感很強的感覺進行教學(xué),，因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下,。

音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段,，進行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法,。如用快速音階或裝飾音練習(xí),，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過八度的音階練習(xí),，有助于擴展音域,；用級進的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性,；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中,、明亮,；用慢速的延長音練習(xí)，可以檢驗氣息的平穩(wěn)和持續(xù),；用大跳的音程練習(xí),，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動歌唱的情緒等,。

音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂改變中，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音,。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行選擇,，不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時,，必須針對程度較深,、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會適得其反,。

示范模仿教學(xué)法指教師示范,，通過學(xué)生模仿直接達到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一

種最直觀的教學(xué)方法,，貫穿于聲樂教學(xué)的始終,。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢,、示范各種不同母音的唱法等,。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲,、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法,，同時更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯誤的教學(xué)中。

示范模仿教學(xué)法運用時應(yīng)該注意一,、教師的示范要準(zhǔn)確,。學(xué)生的模仿是對教師的示范直接模仿，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要,。二,、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯誤,，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo),，才能達到模仿教學(xué)的要求。

語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點運用語音（包括元音和母音）的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生

歌唱的一種教學(xué)方法,。對不同語音的選擇本身就是對發(fā)聲器官的不費力調(diào)節(jié),，在此基礎(chǔ)上強化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受，同時聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體,，通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ),，因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用,。

使用語音教學(xué)法時,，教師要針對不同學(xué)生，選擇不同的母音,，避免千篇一律,。如對于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o],、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進行訓(xùn)練,；對于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等,。

比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求

和發(fā)聲器官的狀態(tài)時,，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識來比喻,，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的'教學(xué)方法,。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺,；氣息運用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運弓一樣,；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和,；歌唱時口腔里象放著一個雞蛋等。在抽象的聲樂教學(xué)中,，處處都要用到比喻的教學(xué)法,，其使用有賴于教師知識的淵博，經(jīng)驗的豐富和實踐的靈活,。

感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌

唱的教學(xué)方法,。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會復(fù)雜,、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法,，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會,，感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,。

運用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強加給學(xué)生；學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺,。教師的感覺只是教師自己的,，教師用自己的感覺要求學(xué)生時只有學(xué)生也能體會到教師的感覺才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺時可能是整體的感覺,，也可能是比較關(guān)注的局部感覺,，所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。

機理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中,，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉,，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌,、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運用較少,，在有的聲樂形式中甚至不用,，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中,，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。

使用機理教學(xué)法有速成的效果,，有積極的一面,，但不建議長期使用。長期使用機理教學(xué)法單獨練習(xí)會導(dǎo)致歌唱時心理與生理的有機協(xié)調(diào),，運用不恰當(dāng)會破壞歌唱的整體,。因此在使用機理教學(xué)法時要合理運用，揚長避短,。

理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生通過

學(xué)習(xí)聲樂理論知識來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理,、歌曲風(fēng)格,、文化背景的理論文獻等。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用,，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實踐才能達到最佳效果,。

聲樂教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到：“高師聲樂教育的重點在于怎樣讓學(xué)生了解,、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法,，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法；對于音樂學(xué)院聲樂系來說,，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對不同風(fēng)格,、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)；對戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言,，前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法,。因此同是聲樂學(xué)科,，教學(xué)的目的、內(nèi)容是不同的,，指導(dǎo)原則也不同,，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的?！备鞣N聲樂教學(xué)方法不是孤立存在和使用的,，教師在聲樂教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)對象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法,，綜合運用,、取長補短，以最有效的方法達到聲樂教學(xué)的最佳效果.

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四

摘要：9月開始，河北省普通高中實施新課程改革,，隨著時間的推移，新課改不斷深入,，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機和活力,。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面,，做到了一綱多本、因地制宜,、靈活多用,，而且教材的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比,，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀,，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”,。

關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神,，根據(jù)教材內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,，認(rèn)為以下幾點尤為重要,。

一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,，盡快適應(yīng)新的教育形勢,。

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌,，而且教學(xué)理念更先進,、課程設(shè)計更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進,，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實踐中加以落實,，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力探索,，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念,。在制定教學(xué)目標(biāo)時,，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時,，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長,，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗主義誤區(qū),，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念,，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”，真正融入數(shù)學(xué)教改中去,，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢,。

二、提高教師的自身素質(zhì),。

1,、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念,。

當(dāng)終身教育,、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段,。因此,，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色,，在新形勢下,，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,。

2,、正確對待競爭與合作。

競爭本是促進教師積極工作的動力,，但過度競爭不利于教師間的團結(jié)合作,、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展,，也會在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動,，加強合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。

3,、尊重學(xué)生,，開發(fā)利用好這個寶貴資源。

尊重學(xué)生的人格,，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進取精神,，盡量呵護學(xué)生的靈感。

學(xué)生是發(fā)展中的人,，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅信人人都可以成功、人人都能成功,。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤,，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用,。

三,、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式,。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革,，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的'條件,、結(jié)論,、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實生活,，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,，只有教師對教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索,。

同時,，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式,。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式,。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動,，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受,，多數(shù)可采用講授法,；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動手中體驗和接受新知識,；另外,，對于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗公式產(chǎn)生的過程,，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般,，要防止片面地強調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“,，忽視知識的連貫性；對于比較單調(diào),、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)置,，忽視對知識的教學(xué),。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

1,、提高課堂效率。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí),、引入,、新授、鞏固,、深化,、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M行搭配與排列,，設(shè)計出合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計課堂層次時,，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識后,，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會加深。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,，要保證講清重點，解決難點，有詳有略,，這樣,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用,，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),。最后，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)的形式,，或前后承接以舊帶新,、或螺旋式上升，層層深入,、或變位思考一題多解,。總之,，在安排課堂結(jié)構(gòu)時,，要立足于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力,，有效利用課堂時間的原則,。

2、重視學(xué)生自己的”講,、演,、練“。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，以求得最佳的教學(xué)效果。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“（口頭回答問題）、”演“（書面或板書回答問題）,、”練“（思考問題與動手練習(xí)）,，使學(xué)生在認(rèn)識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧,，以達到消化吸收的目的。

總之,，新課改的要求,、新課標(biāo)的理念,，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法,，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流,，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,，就一定會達到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五

應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動機,指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.

作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六

我市塘橋高級中學(xué)高一年級進行了文言“同課異構(gòu)”活動,，三位老師同教《秋水》。一位老師采用傳統(tǒng)的串講模式,，一位老師采用學(xué)生自學(xué),、教師適當(dāng)輔導(dǎo)的模式，還有一位老師運用在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的模式,。三位老師運用了不同的教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》,，讓聽課老師在比較中來感受不同教學(xué)模式的教學(xué)效果，這是真正意義上的“同課異構(gòu)”,，是很好的校本研究方式。在此次“同課異構(gòu)”活動中,，特級教師龐培剛結(jié)合學(xué)校進行的《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究,，采用課題研究中建構(gòu)的“五疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，既吸收了文言文傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又在這個基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，取得了很好的效果。五疑導(dǎo)學(xué),，讓語文課堂因生態(tài)而高效,。

首先，問題的提出——生態(tài),，這是解決課堂學(xué)什么的問題,。

上海師范大學(xué)王榮生教授對教學(xué)內(nèi)容的選取有獨到的研究，認(rèn)為“教什么永遠比怎么教更重要”,。那么,，在學(xué)什么上如何體現(xiàn)出課堂的“生態(tài)”？這主要體現(xiàn)在問題的來源上,。這一節(jié)課的問題來源有三處：一是教材設(shè)計的17個詞,、句問題；二是教師預(yù)設(shè)的問題,；三是學(xué)生自主質(zhì)疑時產(chǎn)生的問題,。教材設(shè)計的問題是每位教師進行教學(xué)時都會關(guān)注的，教師在課堂上預(yù)設(shè)的問題是教師備課時特別設(shè)計的，這兩個問題的來源司空見慣,。生態(tài)課堂的問題來源不能僅僅只來自書本和教師自身,，也必須要從學(xué)生那一頭去尋找。所以,，龐老師讓學(xué)生在自主完成書本17個詞,、句的解釋后，每人提出一個最想解決的問題,，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,。這也是學(xué)習(xí)的第一步——自主質(zhì)疑。

朱熹說過：“小疑則小進,，大疑則大進,。”學(xué)生通過自學(xué),，找出學(xué)習(xí)困惑,，記錄各種疑問，從而在課堂中帶著問題和疑惑進行學(xué)習(xí),。與無明確目的學(xué)習(xí)相比,，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會大不一樣。事實上,，學(xué)生尋找問題,、記錄問題的過程，本身就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、質(zhì)疑問題能力的過程,。

其次，環(huán)節(jié)的設(shè)計——生態(tài),，這是解決課堂怎么教的問題,。

《秋水》是蘇教版高中必修3的課文，篇幅短小,。這篇出自《莊子》的課文除了對莊子作了一點很少的注釋外,，沒有其他任何注釋，這在蘇教版文言課文中絕無僅有,。課文列出的17個詞,、句的空白解釋或翻譯，有的比較簡單,，有的有一定難度,。如何處理？龐老師分三步進行：

第一步是課前自主質(zhì)疑,。讓學(xué)生自主完成17個詞,、句的解釋或翻譯,，并要求每位學(xué)生提出一個最想解決的問題，做好預(yù)習(xí),。

第二步是課堂互動排疑,。首先前后左右交流，互相解決問題,。然后,，讓學(xué)生提出問題，充分暴露問題,，盡可能讓學(xué)生自己或同學(xué)幫著解決,。最后是課堂提問、師生對話,、生生對話,、生本對話，解決一些普遍存在的重要問題,。

第三步是精講釋疑,。根據(jù)學(xué)生課前提出的一個最大的問題：莊子寫這篇文章到底是為了表達什么意思？和學(xué)生一起來分析河伯前后的思想變化,，在分析變化的過程中明白這個寓言故事要說明的道理,。在理解文本時，龐老師很善于結(jié)合具體語境,，適當(dāng)解決和鞏固文章的有關(guān)詞句,。

第三，課堂的追求——高效,，這是解決課堂效果怎么樣的問題。

《秋水》一課中,，自主質(zhì)疑,、互動排疑以及精講釋疑這三步中，第一,、二步達到了重“言”之要求,，讓“言”的教學(xué)促進“文”的理解。第三步,，結(jié)合文本情況,，從內(nèi)容理解、手法學(xué)習(xí),，再到題目重擬,，達到重“文”的要求，并在理解“文”的同時適當(dāng)鞏固“言”的內(nèi)容,，使“文”的教學(xué)鞏固“言”的知識,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，加上練習(xí)饋疑環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有了很好的把握,，達到了很好的效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計，首先適合了學(xué)生的思維梯度,，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的基本要求,，也實現(xiàn)了《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句的含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”這一文言文教學(xué)的基本要求,。

此外,，文言文教學(xué)不能就文言講文言，因為文言作品對寫作有很多值得借鑒的東西,，這就要求教師在授課過程中注意“讀”“寫”結(jié)合,。在這節(jié)課中，龐老師設(shè)計了為課文改換題目的環(huán)節(jié),。這個設(shè)計首先能鞏固學(xué)生對文本的理解,，因為要換題目，學(xué)生就必須掌握課文的寓意,，而寓意正是理解文本的關(guān)鍵,；其次是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，因為結(jié)合課文寓意擬出恰當(dāng)題目,，必須要運用合適的詞語對文本進行高度概括,。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作,，讓學(xué)生進一步體會“敘一事,，透一理”的寫法。這種“讀”“寫”結(jié)合的文言文教學(xué)模式,，能夠挖掘出文言文的最大價值,，真正使課堂高效起來。

總之,，我們很欣喜地看到,，龐老師的《秋水》一課，采用“五疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,，讓語文課堂因生態(tài)而高效,。這一課的成功，也顯示出了塘橋高級中學(xué)《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實踐研究》這一省級課題的實踐價值,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,，讓課堂充滿情趣,。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空,。語文,，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能,。識字教學(xué)追求趣味,，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味,，追求情趣是為了追求更高效的識字,，認(rèn)識更有生命活力的生字。

因此,，在實際教學(xué)過程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化,，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察,、聯(lián)想,、比較、思考,、游戲中生動愉快地識字,，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展,，從而使識字教學(xué)事半功倍。

一,、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后,，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“動物運動會”,、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動,。教師在教學(xué)中,，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字,，靈活識字，有效地提高識字的效率,。如：學(xué)習(xí)“奶”,，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,，這樣很快就記住了“奶”字,，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字,，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

二,、故事聯(lián)想識字。

識記有一些字,，老師可以調(diào)動孩子的觀察,、分析、想象等各種能力,，抓住字形特點,，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著,。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時,，可編成“師徒兩人徒手走在路上”,；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”,；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象,，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起,，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高,。

三,、圖文結(jié)合識字。

細心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興味濃厚,，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢,？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來，夾進舊本中,，就成了一個集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時,，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云,、小鳥等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力,。

四、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣,，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭,，白老頭,，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背,，坐在土地上”,；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”,；“冰”——“三點水少一點,，一點水變成冰”。如此一編,，易學(xué)易記,，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字,、辨字,、記字的能力。

五,、形象識字,。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以,，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”,，竹毛制成“筆”,。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達到了既認(rèn)形又明意的效果,。又如我在教“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā),，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的,，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字,。

六,、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語,，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字,，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱,?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖,?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓??！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力,，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本,、課堂中識字走向生活中識字,，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”,。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八

摘要：計算機教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果,，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討,。

一、合理安排課程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進步的根本動力,。

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程,，如玩打字游戲,、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等,。

講授這些課程時,，首先使學(xué)生對計算機技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識,，這樣會收到良好的教學(xué)效果,。

相反,，如果教師一開始就按照教材進度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理,、程序設(shè)計等,，會使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

二、讓學(xué)生多實踐,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情,。

計算機專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實用型人才為主,，這就決定了職業(yè)院校計算機教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機會,，平時可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件,，如：打印一些班級管理制度、課程表,、值日生輪流表等,，這些實際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計算,、統(tǒng)計和分析功能,。

學(xué)生在使用這些軟件進行實際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法,，找老師或同學(xué),。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實用技能，又讓學(xué)生體驗到了知識應(yīng)用于實踐的成就感,。

三,、分層教學(xué)，因材施教,。

每個學(xué)校的學(xué)生都有差異性,，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對此,，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教,，量體裁衣”，進行分層教學(xué),。

老師在實際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個人素質(zhì)和能力情況,，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及,、高不可攀,，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低,，而覺得不需努力也可達到要求,，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識,。

所以分層教學(xué)法的合理運用會使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅,，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果,。

四,、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的以教師,、黑板加實驗為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要,，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中,，教師使用計算機多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像,、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容,，既節(jié)省了大量的板書時間，又加大了信息量的傳授,，拓展學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變灌輸為啟發(fā),，變被動為主動，更可以增強學(xué)習(xí)的效果,。

對于一些難于理解的`計算機理論知識,、抽象概念等，教師可以制作課件,，進行形象化,、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識難度,，深化學(xué)生認(rèn)識程度,，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。

五,、運用好項目教學(xué)法,。

項目教學(xué)法是指以實際的工程項目為對象，先由教師對教學(xué)的項目進行選擇與優(yōu)化,，教師引導(dǎo)示范,，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行計劃制定,、分工合作，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式,。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)法,，項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，直指實際的工作任務(wù),，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

例如,，在實施計算機硬件教學(xué)中,，確定一個計算機整機組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項目，可以分為以下幾個步驟,。

第一步，由教師提出項目設(shè)想,，然后與學(xué)生討論確定項目的目標(biāo)和任務(wù),。

第二步，由學(xué)生制訂出該項目工作計劃,，確定工作的步驟和工作程序,，并由教師審核。

第三步,，項目實施階段,。

在這個階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要,。

對項目實施的步驟,，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時,，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r提醒學(xué)生先做什么,、后做什么。

通過這樣的啟發(fā),，可避免獨立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策,。

第四步，檢查控制,。

教師要在學(xué)生的項目實施過程中,，分階段地進行檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正,，以避免整個項目無法按時完成,。

第五步，在項目完成后,，要及時進行總結(jié)評價,，以促進學(xué)生知識的鞏固,。

先分小組由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分,。

計算機故障處理與維護【2】,。

摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用也逐步進入人們的生活,，計算機的故障處理與維護也就成為了平時人們應(yīng)用計算機所要處理的問題,。

良好的使用、維護習(xí)慣有助于提高計算機的使用壽命及性能,。

因此,，人們就應(yīng)該對計算機的故常處理及維護有一些基礎(chǔ)的知識，了解處理辦法,，有助于提高人們的工作效率,。

本文就是針對計算機的常見故障處理辦法及維護方法進行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞計算機維護;故障處理;分析與討論,。

計算機在人們的日常生活中扮演著溝通,、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便,。

人們在使用計算機進行交流中,，就難免對計算機進行相應(yīng)的設(shè)置或長期使用，就可能導(dǎo)致計算機的處理速度逐漸減慢,，不能更快速的處理問題,。

這就需要我們對計算機在使用過程中進行必要的維護工作，保證它的正常運轉(zhuǎn),。

計算機在進行工作時產(chǎn)生的自然磨損情況是必然的,，但磨損情況過于嚴(yán)重或一些其他原因就可能導(dǎo)致計算機出現(xiàn)故障。

對于計算機故障的處理與維護不僅方便了自身對其的使用,，更利于計算機的使用壽命,，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

1計算機中軟件的處理與維護,。

1.1軟件的故障處理,。

一般計算機發(fā)生軟件故障可分為以下幾個原因：文件丟失、內(nèi)存耗盡,、文本格式不匹配,、內(nèi)存互相沖突等。

其中最嚴(yán)重的就應(yīng)該是系統(tǒng)故障了,，這也是計算機軟件進行故障處理最麻煩的一種情況,，甚至嚴(yán)重的要對計算機進行程序的充裝。

在計算機的使用過程中,，進行不規(guī)范的操作就可能導(dǎo)致其軟件發(fā)生故障,，這類故障可以在相對應(yīng)的軟件產(chǎn)品的網(wǎng)站上找尋到完整的軟件,，將其中導(dǎo)致故障的非法軟件進行提灌，就可以排除故障,。

此外,，計算機中文件應(yīng)該留有備份，對于不規(guī)范操作引起的文件破損進行替換也可以達到排除故障的效果,。

內(nèi)存耗盡也可能產(chǎn)生計算機的軟件故障,，當(dāng)我們應(yīng)用計算機開啟一個程序后，就可能占用一定的內(nèi)存,，如果我們開啟的程序過多,，就可能產(chǎn)生內(nèi)存消耗過大，這也就是為什么我們使用一段時間后的計算機處理速度要比開機時處理速度慢得原因,。

我們可以采用重新啟動的方法讓計算機進行內(nèi)存釋放,，來加快計算機的處理速度。

文件丟失的情況也會造成軟件的故障,，在進行文件刪除或重命名時,，就可能導(dǎo)致計算機在開機過程中找不到相應(yīng)的啟動項，從而導(dǎo)致軟件故障,。

還有，計算機在使用中,，一旦隨意安裝一些與計算機格式不相符的文件,，也可能是產(chǎn)生軟件故障的原因。

因此,，我們在處理軟件問題時就應(yīng)該采用正規(guī)的軟件,，保留資料的備份，同時對計算機的卸載,、重裝等工作做好監(jiān)視,，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。

1.2軟件的維護,。

培養(yǎng)良好的軟件維護習(xí)慣是增加計算機使用壽命,，提高其性能的關(guān)鍵所在。

我們在使用計算機過程時,，應(yīng)該盡量的節(jié)約空間,，將不需要的程序進行刪除，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標(biāo),，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進行軟件的卸載,，保證軟禁真正從計算機的應(yīng)用程序中消失。

同時,，我們也應(yīng)該定期對系統(tǒng)中的臨時文件進行清理,，保證計算機的運行速度,。

在平時的辦公中，計算機會產(chǎn)生許多臨時性的文件,，如果我們不及時清除,，就會影響計算機的速度。

在對計算機進行軟件維護工作中,，最重要的工作就是病毒的查殺,。

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不是很清潔，一旦計算機沒有一個好的軟件查殺程序,，就很容易造成計算機的網(wǎng)絡(luò)病毒,，從而對其使用及安全都有危害。

對于病毒方面的維護,，應(yīng)該以防患為主,，定期進行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性,，發(fā)現(xiàn)病毒要及時清理,。

同時，計算機的維護還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等,，都可以釋放被占用的資源,，增快計算機的處理效率。

2計算機中硬件的處理與維護,。

2.1硬件的故障處理,。

計算機故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障,。

計算機的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯,，必然會造成計算機無法正常使用。

一般情況為：顯示器黑屏,、藍屏等,。

在對計算機硬件的故障進行處理是，我們可以先從簡單進行排除,，尋找故障原因,。

第一，我們可以先對計算機進行清潔工作,，用柔軟的毛刷或布清理設(shè)備,、主板等硬件上的灰塵，進而對其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進行排除;第二,，可以采用觀察的方法,，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行,，進行故障的排除,。

如果遇到不確定的硬件，也可以通過拔出或替換的方法進行排除,，從而確定故障原因,，再根據(jù)原因選擇相應(yīng)的對策進行故障處理。

2.2硬件的維護,。

計算機同其他電子設(shè)備一樣,，都需要有一個良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對其的影響,。

在計算機的使用過程中,，應(yīng)該避免將其放置在溫度過高、潮濕,、粉塵很多,、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計算機不因環(huán)境影響其性能,。

另外,，在我們使用計算機進行工作時也應(yīng)該對其進行很好的保護工作，不產(chǎn)生人為的破壞,，定期還應(yīng)對計算機進行清潔工作,，從而防止因灰塵過多造成的計算機硬件故障。

在我們不使用計算機時應(yīng)該將其關(guān)閉,，不能長時間工作,，不僅浪費了能源，還對計算機造成一定的損耗,。

不能隨便對計算機進行拼接或安裝，對計算機的風(fēng)扇也要進行定期清潔,，保證散熱功能正常,。

在對計算機的顯示屏進行清潔時，應(yīng)該在關(guān)機狀態(tài),，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進行清潔工作,。

同時，在一段時間對計算機的硬件進行性能檢測,，了解硬件工作的狀況,，一旦發(fā)生破損情況及時更換，更好的避免故障的產(chǎn)生,，提高計算機的工作效率與使用壽命,。

3結(jié)論。

總而言之,，當(dāng)計算機出現(xiàn)故障時,，我們應(yīng)該冷靜分析原因,，有針對性的解決故障問題，同時,，在平時生活中對計算機進行定期維護,，保證計算機正常工作，為我們的工作,、學(xué)習(xí)提供便捷的幫助,，增加計算機的使用壽命。

因此,，對計算機的故障處理及維護問題是值得人們關(guān)注的事情,。

參考文獻。

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九

在當(dāng)前社會、學(xué)校,、學(xué)生都不大重視地理的情況下,，要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法,。在長期的教學(xué)過程中,，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法,；三是理論聯(lián)系實踐法,；四是學(xué)生自學(xué)法；五是討論法,；六是謎語,、歌訣等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的能力,。

在當(dāng)前社會、學(xué)校,、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下,，作為地理教師怎樣鞏固地理教學(xué)陣地，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題,。如果要想求得地理教學(xué)的良好效果,，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在長期的教學(xué)實踐中,，針對教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性,，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

一,、圖示法,。

地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖,，往往能直觀形象的表達地理知識,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維,，使其產(chǎn)生動力,，主動吸取知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。我上課利用的圖有兩種情況,，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關(guān)現(xiàn)象”的時候,，一出示彩色掛圖,，學(xué)生頓感興趣，對著彩圖記知識,，形象且牢靠,；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識,，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候,，我利用了下列的圖：

然后讓學(xué)生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何,？再進一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時,，在a點的南北兩側(cè)，哪一側(cè)可找到b點相同的溫度,，假設(shè)為a’,，同時找出c’,，把a’,、b、c’連接起來,，即為等溫線,。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出,，溫度低的等溫線向低緯度凸出）,。

另外也發(fā)動學(xué)生自制模具，從中選出好的用于課堂,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，從而達到在樂中學(xué)知識的目的。

二,、列表比較法,。

此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”,、“潛水和承壓水”等都可用此法,。

三、理論聯(lián)系實踐,。

地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn),、生活實際有關(guān)的，在教學(xué)過程中,，要依據(jù)“由近及遠”,、“由已知到未知”的教學(xué)原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快,，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲,，逆北大西洋暖流而行，用了37天,，1493年,，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行,，只用了20天,。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設(shè)等。

四,、學(xué)生自學(xué)法,。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，對于教材中那些易懂需記,、大篇幅陳述的內(nèi)容,，就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)之前,，必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱,，這些我一般情況下是寫在投影圖片上,，上課用投影儀放出來，讓學(xué)生有針對性的去學(xué),，然后通過提問,、解答促進學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動的狀態(tài),。例如,，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內(nèi)容很多,，篇幅很大,，但其中并無難點，所以我要求學(xué)生去自學(xué),，并能舉例加以說明,。通過自學(xué)，學(xué)生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境,，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源,，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面,，并能結(jié)合現(xiàn)實中的事例進行說明,，收到了較好的結(jié)果。這種方法在具體實施中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大,，閱讀要求應(yīng)十分明確,。對于難度稍大的問題，應(yīng)分割成幾個小問題,，然后綜合,，即分幾步走，采用先分后總的方法,，這樣既節(jié)省了時間,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

五,、討論法。

就是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生圍繞一定的問題,，通過各種形式的討論，各抒己見,，多向交流,，達到理解、鞏固知識的目的,。在地理課上,，我一般采取集體討論的形式，這樣做,，可以調(diào)動全體學(xué)生的思維,，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”時,，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則,。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則,。通過討論,，學(xué)生開闊了思路，啟發(fā)了思維,，增強了學(xué)習(xí)興趣,。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要,。很好,！當(dāng)然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地,。最后我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié),，肯定正確的，指出錯誤的,。

六,、其他方法。

對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內(nèi)容,，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進行記憶,。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風(fēng)向，有些學(xué)生分不清,，常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng),，于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”,，然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮,，這樣學(xué)生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國,、印度,、美國、印度尼西亞,、巴西,、俄羅斯、日本,、孟加拉,、尼日利亞和巴基斯坦,，編成順口流讓學(xué)生記憶，即：中美日雙印,，俄孟尼雙巴,。這樣不但鞏固學(xué)生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情,。

教學(xué)有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容,，不同的教學(xué)目標(biāo),，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣,、生動有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂,，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識,，提高了能力。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十

古詩是我國文學(xué)史上的一個重要篇章,，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在我們小學(xué)階段進行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會,，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西,，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情,。但在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應(yīng)對考試,，只是對詩詞做簡單的講解,，對一些名句做重點的分析，然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉了,。今年,，我參加了國培小學(xué)教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題,。學(xué)習(xí)后，我在古詩教學(xué)上做了一些嘗試,。

那堂課我的設(shè)計思路是以讀為主,，品味詩韻。學(xué)生通過初讀韻味,、細讀探究,、品讀感悟,、誦古詩來參與教學(xué)。

（一）初讀韻味,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀,，然后自己范讀，讓學(xué)生三聽其聲,，一聽字音，小聲跟讀,；二聽節(jié)奏,，筆畫斜線；三聽韻味,，哪個詞短促,，哪個音稍長；讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律,。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的理念。課下,，我仔細回想,，效果非常好。學(xué)生聽后先自己練習(xí),，我又指名讀,，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學(xué)生。正如王教授所說,，我可以通過小組檢查或同桌相互讀,，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）細讀探究,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我先補充了詩的背景知識資料，學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片,，幫助學(xué)生理解詩句的意思,。接著我充分放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考字詞的意思和詩句的意思,，并在書上留下思考的痕跡,。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進行交流,，學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講,，讓學(xué)生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后,，學(xué)生大膽交流詩句的意思,。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念,。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境,，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句）,，加深學(xué)生的理解,。

課下回想，的確還有不足,，課堂上沒能給學(xué)生點到,；夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后，也沒能進行拓展,，讓學(xué)生再想想夸張的詩句,；詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生通過品讀，說出自己的體會和想法,，理解詩中蘊含的哲理“站得高,，看得遠”。而且學(xué)生對這兩句的誦讀很到位,，讀出了詩人的豪情壯志,，年少氣盛。這時我不失時機地帶學(xué)生一起博覽天下,，了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料,。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲,，達到本課的教學(xué)目標(biāo),。

（4）誦古詩。

通過我的激勵,，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦,，因為讀出了韻味，悟出了詩情,，學(xué)生很快完成了背誦任務(wù),。

這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩,。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線,，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣,，古詩課堂才能充滿詩意,，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一

體育教學(xué)需要每個學(xué)生參與到體育活動中,。因此,，在制定體育教學(xué)的方法策略時，教師要了解學(xué)生的具體情況,，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征和發(fā)展層次進行分組教學(xué),。因為在同一個班級里，學(xué)生之間的差別還是比較大的,，而一個班只有一個教師,，體育教師要督促幾十個學(xué)生進行體育鍛煉，這還是有一定難度的,。因此,，運用分組教學(xué)模式,，將一個班級的學(xué)生分成不同小組,，小組之間形成合作競爭的態(tài)勢，這樣就能使每個小組成員都參與到長跑運動中,。例如,，教師在進行分組前，對學(xué)生進行體力,、耐力,、長跑技巧、健康狀況等方面進行測試,，然后根據(jù)測試的結(jié)果進行分組,，將測試達標(biāo)的學(xué)生和不達標(biāo)的學(xué)生分別安排在不同小組。教師就可以針對性的進行教學(xué)指導(dǎo),。

3．2運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法,。

研究表明，當(dāng)人在任務(wù)的驅(qū)動下,，那么他的能力,、意志和潛能將會得到最大的激發(fā)。因此,，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法,，在長跑教學(xué)中給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù),，從而提升學(xué)生的能力,。例如，教師運用分層任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的層次,，并且隨著教學(xué)的深入,，不斷加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。如,，在進行3000米長跑教學(xué)時,，教師教授學(xué)生長跑的技巧和方法，但是很多學(xué)生無法完成5000米的跑步量,。教師根據(jù)學(xué)生的情況,，將教學(xué)任務(wù)進行分解，一開始就讓學(xué)生完成800米的任務(wù)量,，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,，將任務(wù)量增加到1500米。以此類推,，逐漸提升任務(wù)難度,，學(xué)生的運動潛能也得到了激發(fā)。

4結(jié)語,。

綜上所述,，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異性和全面發(fā)展性原則,，長跑教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律,。在長跑教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到長跑活動中,，長跑教學(xué)目標(biāo)要具有多層次的特點,，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的實效性,。體育長跑教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，因而，在進行長跑教學(xué)時,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到長跑活動中。通過有效的教學(xué)引導(dǎo),，體育長跑教學(xué)的效率就能夠得到保障,，體育教學(xué)的多層次目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻:,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹,，可以讓孩子們感受中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧,，提高文化品味和審美情趣,，豐富孩子們的精神世界,。

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到，小學(xué)五六年級的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇,，占了詩文背誦的百分之七十,。

以上這些足以說明古詩詞在教學(xué)中的地位是何等的重要。作為一名小學(xué)語文教師,，帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂,，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美,，領(lǐng)悟古詩的意境美,，則是我們義不容辭的責(zé)任。在20多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中,，針對如何教好古詩詞,，我們也有一些自己的感受：

一．以讀為本教學(xué)法。

讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一,，對于誦讀的重要性,，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可少一字，不可倒一字,，不可牽強暗記,，只要多誦遍數(shù)，自然上口,，久遠不忘”,。“書讀百遍,，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時,，靠老師的逐句串講,，根本行不通，必須更多的借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,，學(xué)詞，析句,，理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

在低年級的古詩課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音,，做到讀準(zhǔn)音,，不丟字添字，把詩讀正確流利,。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力,。自讀后,，可指明個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞,，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,，讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼都動起來。注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,，如個別讀,、男女生比賽讀,、小組讀、全班讀,、輕聲讀等,。讓學(xué)生在變換讀中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍,，學(xué)生讀的不累,，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味,，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,，一步一個腳印,，扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位來,。

二．想象教學(xué)法,。

古人作詩，十分重視意境,。所謂意境,，就是心與物、情與景的統(tǒng)一,，就是詩人主觀的思想感情,、審美情趣與自然景物的貫通交融，運用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。如：清代納蘭性德的《長相思》“”山一程,，水一程,，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈,。風(fēng)一更,，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成,，故園無此聲,。”嚴(yán)迪昌《清詞史》：“夜深千帳燈’是壯麗的,，但千帳燈下照著無眠的萬顆鄉(xiāng)心,，又是怎樣情味,？，寫盡了自己厭于從軍的情懷,?！耙股钋簟奔仁巧掀星獒j釀的高潮，也是上,、下片之間的自然轉(zhuǎn)換,，起到承前啟后的作用。經(jīng)過日間長途跋涉,，到了夜晚人們在曠野上搭起帳篷準(zhǔn)備就寢,；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠,。那么為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢,？下片開頭“風(fēng)一更，雪一更”描寫荒寒的塞外,，暴風(fēng)雪中徹夜難眠詩中有畫,，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的美妙意境,，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點,，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式,，情境教學(xué)，渲染意境,，當(dāng)然,，也可以借助多媒體，使古詩教學(xué)豐蘊起來,。

三．看圖教學(xué)法,。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,，古詩詞部分也不例外,。“這種圖文并茂的教材編排,，符合小學(xué)生的年齡特點,，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！?/p>

當(dāng)然,，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意,，既能充分展示學(xué)生的繪畫,，理解能力,，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力,。在教學(xué)《泊船瓜洲》時,，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出浩浩蕩蕩的長江水,。長江南岸是京口,，北岸是瓜洲，幾座山后面是作者的家鄉(xiāng)——鐘山（南京市紫金山）學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解,。

因此,，教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用,，更好的領(lǐng)悟詩詞的意境,。

教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后,，再通過讓學(xué)生觀看錄象,，充分運用多媒體的優(yōu)勢，加強學(xué)生的感性認(rèn)識,，讓他們身臨其境,，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中,，把美的圖象,，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體,，使學(xué)生入情入境,，一種愛美、贊美的感情油然而生,，并讓學(xué)生暢談此時此刻的感受,，領(lǐng)悟詩人所表達的感情。

因此,，情境教學(xué)法的運用,，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維,。

在學(xué)“明詩意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我們注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來翻譯詩詞的意思。但是,，如果直譯的話，譯句非常生硬,，枯燥乏味,。所以,，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說都可以,，就怎么譯,，如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地?zé)o處可尋呢,？還是余興未盡的欲尋無處,？讓學(xué)生爭論或保留自己的觀點都比落實了更好。有時,，古詩詞字義的淺出,，還可讓學(xué)生領(lǐng)會到意境的深入。

總之,，多種教學(xué)法相結(jié)合教古詩詞,，既可以使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱,。不僅獲取正確的人生觀,、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德,、情操,，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康人格，也為今后的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。而作為一線教師,，要在教學(xué)實踐中努力尋找出最適合自己的教學(xué)方式。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三

如何在高中課堂中積極地提高學(xué)生的實踐能力,，至關(guān)重要,，也是高中地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。高中地理教學(xué)中,，教師要積極地運用一些教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng),，促進學(xué)生的全面發(fā)展。就高中地理教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法展開論述,，對高中地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進行了綜合分析,，并對相關(guān)的教學(xué)手段帶來的學(xué)習(xí)效果進行了綜合評析，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進行分析,。綜合分析之后,，就高中地理教學(xué)手段的創(chuàng)新，進行了全面的剖析,。

地理是高中一個重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，它是自然科學(xué)和社會科學(xué)的兩種性質(zhì)，它與物理,、化學(xué),、生物等理科課程不同,，也與政治、歷史等文科課程有很大不同,。古人云：“善學(xué)者,，師逸而功倍，如此平庸之,；窮書生,，教師考勤，無功半,，又從而怨,。”“好科學(xué)”是有一個學(xué)習(xí)的好方法,。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多,，也各不相同。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

地理是人類關(guān)系的科學(xué)和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中,，人類離不開環(huán)境,。地理引領(lǐng)我們認(rèn)識環(huán)境，教我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)環(huán)境,，改變環(huán)境,，使人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,，我們在學(xué)習(xí)科學(xué)的生存,，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質(zhì),。

地理學(xué)的適用性非常強,，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙,、海陸變遷,、氣候異常、資源開發(fā),、產(chǎn)業(yè)的合理布局,、農(nóng)業(yè)、因地制宜,，還有合理的人口增長,，有效地保護環(huán)境等方面，進行了研究地理的內(nèi)容奧秘；航空航天,，南極探險,，邊境的貿(mào)易談判,，中東戰(zhàn)爭,，三峽工程，經(jīng)濟發(fā)展,，“五一”旅游,，拉閘限電??無不與地域相關(guān)。只要我們熱愛生活,，關(guān)注生活,，關(guān)注發(fā)展，將能培育地理的興趣,，喜歡地理,，這些對于地理學(xué)習(xí)的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程,。

二,、藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

在高中的各類課程中,，與其他學(xué)科相比,，地理，一個突出的特點是藝術(shù)與之交融,。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和邏輯,，但也有生動和靈活。因此,，我們必須學(xué)會在高中地理的不同內(nèi)容,，分別用在科學(xué)或人文科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)）,，包括宇宙,、大氣、海洋,、陸地等,，主要屬于科學(xué)的內(nèi)容。尤其是地球運動和時間計算,，太陽高度角,，各種地圖和陽光的氣候、洋流,，各種等值線圖等內(nèi)容,，隨著科學(xué)的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)習(xí)時,，重點應(yīng)用于學(xué)習(xí)科學(xué),，強調(diào)認(rèn)識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法,，實踐解決問題的目的,。

人文地理學(xué)（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內(nèi)容的主要部分,，適合注重文科的學(xué)習(xí)方法,，高中地理，記憶是非常重要的,，是加強理解的基礎(chǔ),。從這方面來說，地理的學(xué)習(xí)還是要記憶為主,，相對于其他學(xué)科來說,，地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的努力程度比較關(guān)注，只有在背誦的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí),，才能夠不斷地提高,，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的全面進步。

學(xué)習(xí)要多看書,，熟悉和對知識點的掌握,；會讀，把握背景和主要教學(xué)思想,、觀點,；也要善于總結(jié)，形成自己的觀點,。學(xué)習(xí)地理的重點是使用的觀點和方法,。

三、提高識圖能力,，促進學(xué)生學(xué)習(xí),。

地理學(xué)習(xí)是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能,。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合,，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理,，要注意學(xué)習(xí)和使用地圖,，達到圖文結(jié)合，才能更好地認(rèn)識,、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則,，使地理易學(xué),，易記。

地圖是地理知識的載體和最重要的工具,，也是最安全和最有效的方法,。地理內(nèi)容復(fù)雜，但幾乎都可從它相關(guān)的地圖知識導(dǎo)出,。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖,，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行）,，印在我的腦海中,，可以在地圖上重現(xiàn)的知識,。因此,，當(dāng)我們回答地理問題，頭腦就能浮現(xiàn)出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學(xué)會準(zhǔn)確,、高效地提取所需信息,，正確地回答。學(xué)生學(xué)習(xí)地理,，應(yīng)該養(yǎng)成用圖讀圖的習(xí)慣,，只要胸有“地圖”，就可以把地理學(xué)好,。

四,、與生活相結(jié)合，促進學(xué)生的理解,。

我們都知道,，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎(chǔ)上，對地理要素在區(qū)域位置中的地理,、地形,、氣候、河流,、資源等,，是人文地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,，初中地理的必要的知識是學(xué)好高中地理的關(guān)鍵,。然而，由于種種原因,，一些學(xué)生初中地理知識已經(jīng)遺忘,，受高中地理學(xué)習(xí)的影響，有必要在高中地理適當(dāng)?shù)亓?xí)過一些初中地理知識,。人們可以花一些時間看看初中地理教材,，主要是地球,、地圖知識，大陸和海洋,，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況,，中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深知識在頭腦中的基本印象,。高中地理,，它涉及到許多初中地理知識，及時復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容,，查找區(qū)域地圖或相關(guān)內(nèi)容,，實施地理知識的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學(xué)生充分具備了解,、分析和解決問題,，將知識融會貫通。

地理知識內(nèi)容豐富,，實用性強,，適用性廣，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)周圍的事物和現(xiàn)象,，地方和國家經(jīng)濟的發(fā)展,，內(nèi)政外交熱點緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實生活,。也盡可能走進大自然,，走入生活，體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力,，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。我相信,，經(jīng)過努力,，學(xué)生們一定會喜歡學(xué)習(xí)高中地理的。

五,、結(jié)論,。

本文基于地理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法展開論述，并對當(dāng)下學(xué)生的一些具體特點進行了討論,?？傮w上來說，我國的高中地理教學(xué)還存在一些問題,，針對這些問題,，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘?qū)W生們的興趣點,，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),，教師應(yīng)該積極地將學(xué)生的學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,，并積極提高學(xué)生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,，提高課堂效率,，有效地推進素質(zhì)教育。

參考文獻：

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四

摘要：古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識,，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙,。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)際,，我探索研究了小學(xué)古詩教學(xué)方法主要有以下幾點：

一,、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入,。

二,、弄懂詩題，感知內(nèi)容,。

三,、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境,。

四,、重點誦讀，培養(yǎng)語感,。

五,、精心設(shè)計,，利用情境教學(xué)古詩。

六,、學(xué)會想象,、體會感情。

出處 www.sevw.cn

在我國源遠流長的文學(xué)史上,，古詩是燦爛的中華文明的象征之一,。古詩教學(xué)對學(xué)生的教育和影響有著不同于其它文體教學(xué)的特殊作用,優(yōu)秀的古詩不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且能通過對古詩詞的誦讀、體驗,、欣賞,獲得審美感受,增強民族自尊心和愛國主義情感,對學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀都會有深遠的影響,。但古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠,，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙,。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題,，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，我談一些自己淺顯的看法,。

一,、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入,。

俗話說,，良好的開端是成功的一半。在進行詩歌教學(xué)時,，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣,、有序地順利進行,。例如，我在設(shè)計《春曉》一課教學(xué)時,，上課一開始我就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的,？”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言,，各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子,，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了,。我趁機問道：“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的,？”在得到肯定回答后,，我看時機成熟,，于是引出新課。

二,、弄懂詩題,，感知內(nèi)容。

有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容,，學(xué)生只要懂得了詩題的意思,，就能初步感知全詩內(nèi)容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩,，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清“九月九日”,、“山東”、“憶”等詞語所指的意思,，這首詩的內(nèi)容大體上就是說：在重陽節(jié)這天,，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三,、了解作者和寫作背景,，理解詩人的心境。

學(xué)習(xí)古詩,，首先要讓學(xué)生了解古詩的作者和寫作背景,，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意,，體會感情就容易多了,。如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見,，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景,。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節(jié),、這樣的地方垂釣?zāi)兀科渲械母星?，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來,。這時就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料,，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：當(dāng)時,，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗,，他被貶為邵州刺史,，未到任又被貶為永州司馬，這首詩正是他被貶為永州司馬時的作品,。柳宗元被貶到永州之后,，精神上受到很大的刺激和壓抑,，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁,，巧妙地表達自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想?！督愤@首詩正是詩人當(dāng)時心境的真實寫照,。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景,，再去理解古詩,，就會水到渠成。另外,，在這方面值得注意的是,，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏，因此,，教師教學(xué)時一定要抓住重點,，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到,。

四,、重點誦讀，培養(yǎng)語感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”古人說：“讀書百遍,，其義自見”?，F(xiàn)今語文教學(xué)研究成果，也非常重視讀的訓(xùn)練,。于是我力求在“讀”上下功夫,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

首先,，教師范讀,，學(xué)生聽讀。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中,，初略地感悟到古詩的音韻,、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

其次,，教師教讀,，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸古詩,，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀,，是不大可能的，所以教師要一句一句地教,，必要時,，還要對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生停頓,。如《絕句》中：“兩個/黃鸝/鳴/翠柳,，一行/白鷺/上/青天?！睂W(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中,，對古詩的音韻,、節(jié)奏,、停頓以及文意的感悟逐漸加深,。

再次,，“豐富的積累”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，指導(dǎo)多讀多背,，是積累的主要途徑,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,，并在附錄中列出70首“古詩詞背誦推薦篇目”,，都嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，漸漸形成文言語感,。

五,、精心設(shè)計，利用情境教學(xué)古詩,。１．設(shè)計情境,，要符合古詩的基調(diào)。

由于情境教學(xué)所具有的特點,，與古詩教學(xué)存在的難點可以形成互補，所以,，在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識,。

首先要看古詩顯示的基調(diào)是什么，是高昂的,，還是低沉的,，是歡快的，還是悲哀的,，是寧靜的,，還是喧鬧的,。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運用表演,，體會情境,，也可以運用音樂、剪紙,、簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境,；而那種高昂的、激奮的,、或者低沉的,，悲傷的，都不宜通過學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè),，因為這些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅,，莊重，是兒童生活的經(jīng)驗中沒有經(jīng)歷過的,，情感沒有體驗過的,，因此表現(xiàn)這些情感的古詩宜用音樂、圖畫,，而不宜用剪貼畫,、簡筆畫。因為情境教學(xué)的紐帶的“情感”,，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教材的基調(diào),，抒發(fā)的情感相吻合，相協(xié)調(diào),，才能達到預(yù)期的效果,。

２、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,。

小學(xué)語文古詩選材范圍廣，從時間來說,，有宋代的,，有唐代的，有清代的,；從空間來說,，有現(xiàn)實生活中的，也有未曾經(jīng)歷的,；從內(nèi)容來說,，更是天文、地理人情風(fēng)俗無所不包。簡言之,，教材的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的,，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中,，教師在備課過程中需要首先進入角色,，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受。

例如小學(xué)語文第二冊中《所見》作者是袁枚,，內(nèi)容為“牧童騎黃牛,，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。”想象的翅膀首先要帶我們到茂密的森林了,，可以讓學(xué)生騎在桌子上,，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹,，忽然耳邊傳來一陣“知了,，知了”的聲音，抬頭望去,，看見知了在枝頭高唱,。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?，輕輕地走到“大樹”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫,，所以停止笛聲。此時也可以讓學(xué)生大膽想象,，小牧童心里在想些什么,？在古詩教學(xué)中，要利用想象進入角色,，才能把學(xué)生帶入課文描寫的情境,，促進學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親,，學(xué)得活,，學(xué)得實。

六,、學(xué)會想象、體會感情。

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每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境,。因此,，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘,，細細品味,，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境,，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來,，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺,，就會對詩意理解得更深刻,，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展空間思維力,，進一步提高閱讀能力。所以,，教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象,，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀,，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演,，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象,、豐富相關(guān)情節(jié)等等。如《楓橋夜泊》一詩,，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”,。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫,，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷,。教學(xué)這首古詩時，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么,、聽到了什么”的問題,，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此,，教學(xué)時,，首先給學(xué)生配上一段蘊含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉,，月色漸漸暗淡,，一眨眼,，月亮不見了，天地間頓時暗了下來,，這時候,，詩人感覺到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意,，看到的只是漁船上的點點燈火,，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹,。通過想象,，學(xué)生的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來,，再從“烏啼”“鐘聲”去想象當(dāng)時的聲響：這清冷凄涼的境地里,，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進入意境,、意猶未盡的時候,，相機讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進一步感受詩人的感情,。這樣,，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景,，如聞其聲,，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。

綜上所述,，在進行古詩中的教學(xué)中,，教師情真，才能以情動情,，教師心熱,，才能點燃智慧的火花，教師意遠,，才能在學(xué)生面前開拓其思路,，使兒童的思維不在處于表象思維階段。以上所述幾點,，不是完全獨立的,，都是交叉的，相互聯(lián)系的,。一位好的語文老師只有揚長避短,，優(yōu)勢互補，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中收到更好的效果,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十五

【?p鍵詞】教學(xué)方法,；興趣教學(xué),；創(chuàng)新教學(xué)。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,，高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注,。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這對轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格,，創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn),，高中地理教學(xué)要完成新課改對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,，達成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識素質(zhì)的提高,。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，針對具體教學(xué)方法談一下如何切實推進高中地理教學(xué),，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。

一,、采取興趣教學(xué)方法,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

興趣是引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主,、自覺學(xué)習(xí)的最佳因素,。眾所周知，興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣,，高中階段,，學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生,，其對知識的理性追求與探索欲比較發(fā)達,，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己,，提高自己,。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上,，以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心,，切實提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，使班級整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染,，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量,。

（一）關(guān)注外部興趣，營造輕松,、自由的的學(xué)習(xí)氛圍,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

高中地理教學(xué)實際上存在一定的難度，知識點較多,，并且對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高,，甚至還會涉及到物理知識和數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求,。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中,，高中地理教師在教學(xué)的時候，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績,，對學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求,，忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒,，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)氛圍不佳,。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦,，對地理教師產(chǎn)生疏遠的感情,，對地理教學(xué)的開展極為不利。因此,，教師一方面要善于及時與學(xué)生進行溝通交流,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實需要，盡可能滿足學(xué)生的合理需求,，以此密切師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生對地理課的興趣。另一方面,，要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不能片面強調(diào)成績，多鼓勵學(xué)生做出的成就,；發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處,，激勵學(xué)生積極上進，不斷提高,，以此在班級中營造輕松,、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感,，以此潛移默化促進學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵因素,，而高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣,，需要學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此,，需要教師從實際出發(fā),，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上,，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對知識的深度興趣,。

一方面,，教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析,。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的,，與學(xué)生生活的時代和了解的訊息存在一定差距。例如,，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時候,，往日城鎮(zhèn)的特點與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點有較大差別，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn),，讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過對課堂教學(xué)材料的概括總結(jié),，自主理解城鎮(zhèn)的特征,。這個過程中，最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn),。因此,，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，要多從生活實踐出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗經(jīng)歷,，把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂，拓展學(xué)生的接受視野,，縮短知識與學(xué)生之間的距離,，使他們快速準(zhǔn)確掌握知識點。

另一方面,，教師要善于在教學(xué)設(shè)計和備課的時候,，把難度較高的知識點分解為難度相對較低的小知識點，注重循序漸進對學(xué)生進行教學(xué),，使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題,，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得較高的成就感,。例如,，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時候，如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化,，這個問題對學(xué)生來說存在一定的難度,。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解,，學(xué)生只需要分步驟對地球的公轉(zhuǎn)進行解析,，之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律,，從而形成知識勝任感，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣,，激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動力,。

創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育對人才提出的最本質(zhì)要求，是一個國家發(fā)展的根本動力,，也是社會對人才提出的核心要求,。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位,。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,，高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué),，通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識,，促進他們的可持續(xù)發(fā)展,。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生獨立自主探究,，培養(yǎng)自主創(chuàng)新,、自主思考之能力。

創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是,，教師要以新的課堂開展方式來促進學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的能力,。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,，學(xué)生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路,，對知識進行記憶和復(fù)制,，缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式,，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制,，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此,，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式,，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，設(shè)計具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題,，鼓勵學(xué)生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進的作用,，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人,，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段,，加入實踐環(huán)節(jié),，以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成。

創(chuàng)新教學(xué)手段,，就是以新的知識呈現(xiàn)方式來促進學(xué)生的思維積極活躍,，便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué),，但是對該教學(xué)手段的運用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè),，僅用來呈現(xiàn)知識,，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式,，沒有實質(zhì)性改變或提升,。

綜上所述，高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展,，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十六

《雷雨》這篇課文上完了，讓我特別欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都很高,，學(xué)生的回答是那么富有想象力,，那么富于創(chuàng)新。從《雷雨》一課的教學(xué)效果結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，我認(rèn)為一堂成功的課應(yīng)該體現(xiàn)以下四個方面的特點：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的結(jié)果?！睂?dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)課文的愿望。在上課前,，教師就借助猜謎語,、錄音創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的雷雨情境，讓學(xué)生回答聽到了錄音中的什么聲音,。很好地喚起了學(xué)生在現(xiàn)實生活中有關(guān)雷雨的記憶,，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的愿望去閱讀課文。這樣做激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，使之成為學(xué)生認(rèn)知的起點,，新知的生長點,。也合乎由易到難、循序漸進的教學(xué)原則,。

為了體現(xiàn)小語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，徹底改變過去繁瑣的提問、分析和講解,，在教學(xué)中,，我采取了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情。比如在教學(xué)1--3自然段時,，我借助多媒體課件,，再現(xiàn)課文情境中生動逼真的雷雨前景象。讓學(xué)生仔細看,、認(rèn)真聽,，并思考：雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺？之后我讓學(xué)生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來,。學(xué)生的朗讀形式富于變化,，有自由讀、挑戰(zhàn)讀,，小組讀,、男女生賽讀，齊讀,。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,，在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象，并體會到了作者用詞的準(zhǔn)確,，感受到了大自然的神奇,。而在教學(xué)第4自然段時，教師抓住象聲詞“嘩,，嘩,，嘩”，通過個人讀,、展示讀,、小組讀、齊讀,，從逐步遞加的人數(shù)及朗讀的氣勢上,，讓生在反復(fù)的朗讀中感受到雷雨一開始就下得大、猛。而老師對學(xué)生的.朗讀及時給予評價賞識,，使學(xué)生朗讀的積極性格外高漲,。

應(yīng)中可以看出，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對于孩子來說,，是很有吸引力的，效果很好,。

在雷雨后的教學(xué)中,，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨后的情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受雨后的美,，喚起學(xué)生的生活體驗,，使學(xué)生想說、樂說,、有話可說,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮想象,，說出了許多生動鮮活的句子,。最后，教師還創(chuàng)設(shè)雨過天晴后的情境,，讓生表演小動物是怎樣出來活動的,。學(xué)生的表演熱情特別高。學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花,，創(chuàng)造性地表達心中所想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的說話能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛小動物的情感,。

在《雷雨》整個的課堂教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是在旁相機給予一些學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，因此大大提高了閱讀教學(xué)的效率,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十七

語文教材古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境,，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí),，玩味其中。這樣，學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力才能得到不同程度的提高,。下面主要以杜甫《絕句》一詩的教學(xué)為例,，淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些做法。

一,、背一背,，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩文底蘊,，傳承我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始：“同學(xué)們,，我們學(xué)會了很多古詩詞,，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機會,。接著,，“你學(xué)習(xí)了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎,？”由于課前預(yù)習(xí),，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見機板書課題,，釋題指出絕句的特點和種類,，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解作者杜甫。

二,、讀一讀,，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句,，讀出感情,。出示自學(xué)要求，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句,，輕聲讀,、默讀、誦讀等,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上,，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境,?！白x書百遍,，其義自見?！弊x是理解,、體悟、情感升華的基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)很重要,，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo),、點撥,，不可淺嘗輒止，浮光掠影,。以讀為主,，讀中理解，讀中感悟,?！督^句》主要是寫景，景色遠近結(jié)合,，動靜映襯,，讀起來真是美不勝收。

三,、說一說,，主要是讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，對詩意的理解,、詩句的感受,、學(xué)習(xí)方法等?！啊督^句》中描寫了哪些景物,？”“用自己的話說說詩句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷,？”“學(xué)習(xí)了這首詩，你想說些什么,？想對作者說些什么？談?wù)劯惺??！薄罢埬阈〗Y(jié)一下學(xué)習(xí)古詩的方法?！痹谑熳x理解詩文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生匯報水到渠成,。對于一些明理的詩詞，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生說說寓意,、哲理,、道理等。

四,、畫一畫,，讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境,，同時培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力,。“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,?！比娨痪湟痪埃袆佑徐o,，有遠有近,，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物,，遠近高低相映成趣,。教師在教學(xué)時，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解,，抓住這些特征用簡筆畫勾勒,，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊,，呈現(xiàn)欣賞,，詩畫結(jié)合，吟誦詩句,，陶醉其間,，其樂融融。一些寫景的精美詩文,，都可以引導(dǎo)有特長,、感興趣的學(xué)生作畫，如《望廬山瀑布》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《游園不值》、《山行》等,。

五,、演一演,，許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學(xué)生扮演角色,，通過表演再現(xiàn)當(dāng)時情景,，更好地感受詩文意境，加深理解,，留下深刻印象,。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場面,，學(xué)生充滿激情,，表演投入，言行舉止,，惟妙惟肖,，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩人,、大文豪?。∵€有一些詩詞在教學(xué)后,，還可以拓展延伸,，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本,，更好地“用教材教”,，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，實現(xiàn)語文教學(xué)的根本任務(wù),。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十八

20xx年9月，繼國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后,，上海和浙江作為教育部指定的新高考試點省市頒布了試驗方案,，具體內(nèi)容略有差異，但均規(guī)定20xx年起,，考生的高考成績由語文,、數(shù)學(xué)、外語三門必考成績和學(xué)生的三門選考（選考科目包括思想政治,、歷史,、地理、物理,、化學(xué),、生物、技術(shù)）成績構(gòu)成,。于是,，“選考”成為普通高中教學(xué)及其改革的一個熱點。在“選考”背景下,，整個高中階段的教學(xué)格局發(fā)生了變化,，學(xué)科之間的選擇與平衡出現(xiàn)了新的情況，高考新方案對語文學(xué)科的影響也是全方位的,。

（一）考試類別,、次數(shù)、時間的變化,，直接擠壓語文學(xué)習(xí)的時空,。

新高考涉及三個核心詞：必考，即語文,、數(shù)學(xué),、外語三門是必考科目，高考時間與分值跟以往相同,，英語可以考兩次,；學(xué)考，即所有學(xué)科的高中學(xué)業(yè)水平考試,；選考,，即從七門選考科目中，選擇三門作為高考選考科目,。這樣,，每學(xué)年有多次高考（4月、6月,、10月各一次）,，外語和選考科目考生又可報考2次。大量的考試和應(yīng)考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備使得高一,、高二的語文學(xué)習(xí)有點“靠邊站”的味道：課時相對減少,，閱覽課取消，課外語文學(xué)習(xí)難以進行,。

（二）語文自身學(xué)考內(nèi)容,、時間的改變，可能動搖語文學(xué)習(xí)的根基,。

語文的學(xué)考,，以往是放在高三第一學(xué)期末，而新高考背景下,，不少學(xué)校為了避免語文學(xué)考與其他“選考”科目的備考時間過于接近,，便提前到高二第二學(xué)期的4月份。這樣,，在高一,、高二語文課時相對減少的情況下,，不少語文教師便只教授學(xué)考規(guī)定的篇目（浙江規(guī)定32篇，其中10篇還只是篇幅短小的古詩）,。高中階段只學(xué)習(xí)30多篇課文,，學(xué)生的語文素養(yǎng)如何能夠有效提升？同時,，“選考”背景下,，一些學(xué)生學(xué)政治、歷史等文科的內(nèi)容和時間更少了,，這對提升認(rèn)識水平,、增加有效積累也是一種影響。

（三）教與學(xué)心態(tài)的變化,，制約學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升,。

“選考”背景下，語文教師容易出現(xiàn)兩種偏向,。一是過度焦慮,，拼命地與其他學(xué)科爭時間，甚至通過多發(fā)練習(xí)來“占領(lǐng)陣地”,，結(jié)果自己身心疲累,。二是過分淡定，語文課時相對減少,，他們便“收縮”了自己的陣地,，除了月考等考試中的作文之外，平時幾乎不安排學(xué)生寫作文,，也不指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆,，原本的練字訓(xùn)練也放松了。而在課堂閱讀教學(xué)中,，只教授期末統(tǒng)考規(guī)定的篇目,，甚至只教學(xué)業(yè)水平考試規(guī)定的基本篇目。

從學(xué)生學(xué)的角度看,，為了眼前的選考科目能夠獲得好名次,、好分?jǐn)?shù)，便會提前進入高考狀態(tài),，哪怕為了多得一分,，也會多做大量的應(yīng)對性練習(xí)，即使在第一次參考時考分還不錯的學(xué)生也要嘗試考第二次,。這樣,，學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)的精力勢必減少。特別是一般學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間更難科學(xué)地分配,，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生,，更難在語文學(xué)科上有必要的投入。

基于新高考帶給高中語文教學(xué)的變化,，需從學(xué)生發(fā)展的視角思考,，在高一、高二和高三的不同階段,，通過合理布局和科學(xué)落實，有層次,、有重點地夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ),，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）充分利用首因效應(yīng),，落實語文學(xué)習(xí)常規(guī)無論高考制度如何改革,，高中語文教學(xué)的核心還是培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，而基本讀寫能力的培養(yǎng),，需符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,。無論高中教學(xué)的形勢和整體格局發(fā)生了怎樣的變化，語文教學(xué)都要符合語文學(xué)習(xí)的常規(guī),，比如,，充分利用早自修和課堂時間認(rèn)認(rèn)真真地朗讀，堅持撰寫日記,、隨筆,，閱讀課外書報、名著,，不斷增加積累,、開拓眼界、提升認(rèn)識水平,，等等,。

高中語文教學(xué)應(yīng)充分利用首因效應(yīng)。哪怕學(xué)生在初中對語文學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)識不足,、落實不夠,，剛進入高中時也或多或少有一種“重新做人”的心理。這時候,，如果語文教師提出一些必須堅守的常規(guī)要求,，學(xué)生大都容易接受并愿意嘗試。因此,，在高中語文學(xué)習(xí)的第一課,、第一天、第一周、第一個月,，語文教師都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適時地提出并幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)常規(guī),。關(guān)于“寫”的常規(guī)，可以嘗試這樣布局,。開學(xué)第一天,，在簡述“寫”之于高中語文學(xué)習(xí)的重要性之后，讓學(xué)生在課堂上開始,、于課外完成第一個寫作任務(wù)：以“我·語文·語文老師”為話題,，寫不少于1500字的文字。因為學(xué)生有東西可寫,，沒有格式的要求,，又想在高中語文老師面前留下至少不差的印象，所有的同學(xué)都會達到要求,，有的還能寫到3000多字,。

開學(xué)第一周，結(jié)合必修一課內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生聽寫詩人韓東的《讀詩這回事》的第一段和第二段（約500字）,，然后讓學(xué)生聽教師念后面幾段，課后把自己聽到的內(nèi)容用自己的話表達出來,。這樣,，學(xué)生有具體、明確的東西可寫,，自然也就愿意動筆了,。在第一個月內(nèi)，盡量減少同步練之類的作業(yè),，引領(lǐng)學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)生活,，寫話題思考，寫文本賞讀,。經(jīng)過一個月的引領(lǐng),，絕大部分學(xué)生就能適應(yīng)并順應(yīng)高中語文的常規(guī)作業(yè)“每日思考”——每天或隔天寫一篇不少于400字的文本，周末不寫而看一些書報和電視,。

一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，哪怕語文課時少一點，其語文能力的培養(yǎng)也不會受多大影響,。

（二）充分考慮階段性,、模塊等因素，布局語文學(xué)習(xí)側(cè)重點,。

綜上所述,，高一起始階段,，需要針對學(xué)生基礎(chǔ)狀況，進行學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣的培育,，應(yīng)盡量減少用于月考,、期末考的復(fù)習(xí)和講評時間，留出更多的時間讓學(xué)生學(xué)好教材的每一篇課文,?？蛇m當(dāng)把一部分高二的文言課文提前到高一來學(xué)習(xí)，減少與其他學(xué)科考試復(fù)習(xí)的沖突,。保證學(xué)生讀熟現(xiàn)代文,，背誦適量文言文，加學(xué)課外美文,，養(yǎng)成思考中寫練的習(xí)慣,，是高一語文教學(xué)的側(cè)重點。

高二的語文教學(xué)應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生思辨,、探究方面有所側(cè)重，適當(dāng)補充一些富有思辨性的,、哲理性的課外美文進入課堂學(xué)習(xí),。在早讀時，可復(fù)讀高一的重點課文,，以利于語文學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí),。可以把指定選修模塊“《論語》選讀”與“外國小說欣賞”穿插著教學(xué),，因為前者較枯燥且有大量的背誦,，后者沒有背誦任務(wù)，結(jié)合教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)生活變得豐富,，這樣的安排更為科學(xué)。

高三語文側(cè)重于復(fù)習(xí),、整合和能力提升,，但從學(xué)科特點來說，高三語文不能只是復(fù)習(xí),，還應(yīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí),。除了繼續(xù)學(xué)好教材內(nèi)容之外，可將歷年高考試題中的一些美文引入課堂,，做題之外,，將之當(dāng)作“課文”來學(xué)，既是學(xué)習(xí)的積累,，也是對高考文本特點和測試特點的適應(yīng),。

（三）充分考慮課程優(yōu)化、重組，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)專題突破,。

課內(nèi)時間緊張,、課外空間壓縮，優(yōu)化,、重組語文課程內(nèi)容尤為重要,。可以從學(xué)生綜合能力突破的角度,，合理設(shè)計一些學(xué)習(xí)專題,。

單篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)可以開發(fā)為文體知識與能力訓(xùn)練專題。學(xué)習(xí)小說《品質(zhì)》,，可以適當(dāng)增加課時,，從不同的層面進行全面的學(xué)習(xí)。如從情節(jié)安排的角度,，從人物對話的綜合功能角度,，從次要角色（“年輕人”）的作用的角度，從第一人稱表達的作用角度,，從一般閱讀與深入解讀的角度,，從小說的藝術(shù)魅力角度，全方位地引領(lǐng)學(xué)生探究,。這樣,，一篇課文的學(xué)習(xí)就變成了一類課文的專題學(xué)習(xí)。

如戰(zhàn)爭題材的類文學(xué)習(xí)專題,，可以把《流浪人,，你若到斯巴……》《一個人的遭遇》《橋邊的老人》等放到一塊，從不同角度認(rèn)識戰(zhàn)爭及其表現(xiàn)特點,；也可以從主題角度組織類文學(xué)習(xí)專題,，把高爾基的《丹柯》、志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》,、房龍的《〈寬容〉序言》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》進行組合鑒賞,，可以豐富學(xué)生對作品主題深刻性、思想豐富性和多樣性的認(rèn)識,；還可以從把握作家風(fēng)格的角度組織學(xué)習(xí)專題,，如把歐·亨利的《最后的常春藤葉》《以后》《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》四篇小說放到一塊，可以更好地把握其小說結(jié)尾,、語言風(fēng)格等方面的特點,。

（四）充分利用激勵和促進等功能，優(yōu)化過程性評價機制,。

充分利用測試的診斷,、激勵和促進功能,，做好過程性評價，引領(lǐng)學(xué)生投入真正的語文學(xué)習(xí),，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)活力,，這在“選考”背景下顯得尤為重要。

比如,，“寫”的練習(xí)之評價,，不是給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)，也不是以考試中的高分作文來對照,，而是以多種多樣的方式對學(xué)生日常寫作訓(xùn)練態(tài)度,、亮點等給予肯定。在閱讀教學(xué)中,，可以先讓學(xué)生在課前自寫“懂的和不懂的”,，學(xué)生交上來后，也可以把有代表性的內(nèi)容展示出來,。如果班上有較多同學(xué)寫的東西被展示,，展示本身便是一種極好的評價——被展示的獲得自信與榮耀，沒有被展示的也有了期待或壓力,。

比如,，對于文言文學(xué)習(xí)的評價，不一定是出一張測試題（雖然那也是必要的）,，而可以用讓學(xué)生朗讀,、上講臺背誦,、脫離參考書看著原文翻譯等方式進行交流與檢測,。

該有的階段性檢測，包括學(xué)校安排的月考,、期中考等,，命題時基于導(dǎo)向與激勵，可以適當(dāng)突破一些“規(guī)范”,。例如,，按常規(guī)默寫題的分值只有四五分，但如果要突出對學(xué)生文言學(xué)習(xí)態(tài)度,、正常投入的引領(lǐng),，可以增加分值至十分甚至更多。

另外,，除了精心布局課內(nèi)語文學(xué)習(xí)之外,，還要有效安排課外閱讀及其指導(dǎo)等事項。以課外閱讀為例,，寒假,、暑假等相對時間較長的假期以整本書（如中外名著等）為主,，要求撰寫閱讀概要、精彩片段賞析,、成長啟示等,；周末以閱讀相關(guān)期刊為主，兼顧觀看新聞評論類的影視節(jié)目,，關(guān)注社會,，提升對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和評論能力；日常閱讀則見縫插針,，靈活機動,，在瀏覽班級所訂的報紙的同時，語文教師可針對學(xué)生特別是住校生忙于功課而很少接觸課外讀物的情況,，每周印發(fā)精短時文或美文若干篇,，例如意大利朱塞佩·托馬西和迪·蘭佩杜薩的《快樂與原則》、劉同的《我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)》,、余光中的《寫給未來的你》以及北京青年報的《中國留學(xué)生代表哈佛畢業(yè)生演講》,、中國女排再獲冠軍之后劉黎平寫的《史記·郎平傳》等，編成名為《邊走邊看》的小報,，供學(xué)生在課間或作業(yè)的間隙隨時翻看或閱讀,。不同體裁、不同內(nèi)容的文章,，使學(xué)生在閱讀中自然而然地獲得人生與理想的啟示,。這樣的閱讀，是一種綜合積累,，也是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié),，深受學(xué)生喜歡，有利于提升學(xué)生的`綜合素養(yǎng),。

總而言之,，在新高考促進高中教學(xué)整體調(diào)整的背景下，語文教學(xué)不能被動應(yīng)付,，應(yīng)積極地,、科學(xué)地進行布局，使學(xué)生在語文素養(yǎng)全面提升的同時,，也能在高考中取得理想成績,。

參考文獻：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十九

摘要：旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì),、業(yè)能力方面具有重要的地位,。

旅游地理是中職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，由于學(xué)時有限學(xué)生差異較大,，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力,，通過選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,、運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，以取得較好的教學(xué)效果,。