學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，要注意簡(jiǎn)明扼要，突出事實(shí)和效果,，避免泛泛而談,。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動(dòng),。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇一

我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)有樂(lè)趣呢,？變換教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式,，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。這需要教師搞形式多樣的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。如教學(xué)古詩(shī)《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時(shí),，為了達(dá)到學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)文的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思,，編排幾個(gè)有利于表達(dá)詩(shī)句意思的動(dòng)作,。學(xué)生立刻有了樂(lè)趣，爭(zhēng)先恐后地要求朗誦,。學(xué)生很快掌握了詩(shī)句的主要意思,，把古詩(shī)文讀得很有韻味。

再如學(xué)習(xí)《寓言二則》一課,，課后要求背誦全文，這項(xiàng)作業(yè)難度大,。教師講解課文后,，把學(xué)生安排好小組，讓學(xué)生編排課本劇,，學(xué)生興致勃勃地投入到排練中,。最后教師把每個(gè)小組安排在一起進(jìn)行演出，評(píng)出最好的一個(gè)組到全班演出,。這項(xiàng)作業(yè)在快樂(lè)的氣氛中,，不知不覺(jué)地完成了。

多媒體進(jìn)課堂,，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式,。它以有趣的音樂(lè)、圖象,、顏色,、畫(huà)面、動(dòng)作,，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把課件,、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文,，教師讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音“我們新疆好地方”的樂(lè)曲,，邊聽(tīng)老師的講解,。樂(lè)聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作,，使學(xué)生一下子進(jìn)入文章的角色,。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容,，為更好地理解“一大串一大串”,、“五光十色”等詞語(yǔ)，適時(shí)放錄象,，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是,，伸手可及；有白的,、綠的,、灰的、紫的……什么顏色都有時(shí),，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲,，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂(lè)聲和動(dòng)人的畫(huà)面中去學(xué)習(xí),，有了樂(lè)趣,，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

作者郵箱：ljyzq666@,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇二

研讀考綱是高考的“應(yīng)考指南”,，對(duì)考綱有了清晰地了解，復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有明確的方向,。

第二步：用好課本,。

現(xiàn)代文、古文,、作文都有可能會(huì)直接或間接地考到已學(xué)過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn),。為了方便學(xué)習(xí)，可以按照散文,、科技文,、說(shuō)明文、議論文,、小說(shuō),、詩(shī)歌、古文等不同文體,，分別有重點(diǎn)地選取有代表性的名家名作的內(nèi)容加以領(lǐng)會(huì),。

第三步：總結(jié)規(guī)律。

將師生,、自己公認(rèn)的典型試卷精挑細(xì)選,，對(duì)其中各類試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究,、琢磨、分析,、領(lǐng)悟,、歸結(jié)，找出命題的一般規(guī)律與共同特點(diǎn),，有的放矢地復(fù)習(xí),，對(duì)薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內(nèi)容,、疑難模糊的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)——自己鉆研;查閱書(shū)本,、資料;求助老師、同學(xué)等,。

第四步：適度訓(xùn)練,。

在備戰(zhàn)高考的一段時(shí)間里，考生應(yīng)將老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃與個(gè)人的安排有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，每周可以做2-3份完整的高考試卷,，同時(shí)，根據(jù)自己的不同情況,，對(duì)說(shuō)明文,、議論文、古文,、詩(shī)歌鑒賞等專項(xiàng)訓(xùn)練。

第五步：鑒往知來(lái),。

用好日常的好題本與錯(cuò)題本,。好題是指那些題型新穎別致，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則容易讓考生掉以輕心,，眼高手低，一做就會(huì)失分,、出錯(cuò)的題目,，這類試題往往暗藏“機(jī)關(guān)”，迷惑性極大,。因此,，無(wú)論在知識(shí)點(diǎn)的考查上，還是思考問(wèn)題的視角上都“與眾不同”,，都不容放過(guò),。

錯(cuò)題，是考生知識(shí)方面,、解題思路或是方法上不足,、缺失的暴露與表現(xiàn),，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本的“復(fù)習(xí)”，歸納答題“范式”,，創(chuàng)新考試“秘笈”,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇三

濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字,，把復(fù)雜,、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶,。例如,，整個(gè)中國(guó)近代史的內(nèi)容實(shí)在太多，我們可以通過(guò)濃縮歸納,，并巧妙地記憶它的知識(shí)框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會(huì)),，兩對(duì)矛盾(外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾),，三條線索(屈辱史,、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?,，四大階級(jí)(農(nóng)民階級(jí),、地主階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí),、資產(chǎn)階級(jí)),，五股思潮(封建專制、平均主義,、君主立憲,、民主共和、社會(huì)主義),，六國(guó)列強(qiáng)(英,、法、美,、俄,、日、德),，七款條約(《南京條約》,、《天津條約》、《北京條約》,、《中法新約》,、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》,、《二十一條》),，八個(gè)人物(林則徐,、洪秀全、李鴻章,、康有為,、孫中山、袁世凱,、毛澤東,、蔣介石)，九次運(yùn)動(dòng)(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),、洋務(wù)運(yùn)動(dòng),、維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),、辛亥革命運(yùn)動(dòng),、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng),、五卅運(yùn)動(dòng),、“一二?九”運(yùn)動(dòng))，十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng),、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng),、第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng),、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)),。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，而且適用的范圍較廣,。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。

聯(lián)想比較記憶法,。

沒(méi)有聯(lián)想比較,，就沒(méi)有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對(duì)歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過(guò)辨別,、分析,，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過(guò)日本明治維新和大化改新背景,、內(nèi)容,、結(jié)果的比較,，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn),。聯(lián)想比較還可以橫比：通過(guò)中國(guó)封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)形成和結(jié)束時(shí)間的對(duì)比,，會(huì)很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的形成早于西歐1000多年,，而結(jié)束時(shí)間卻晚2,。通過(guò)中國(guó)的戊戌變法和日本明治維新的對(duì)比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí),，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功,、中國(guó)戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識(shí),，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇四

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué),，是一堂課中的大環(huán)節(jié),，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性,，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行,。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)*船下篙,，提出問(wèn)題,，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向,。例如：在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí),，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，先后寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線,、暗線)串連起來(lái)的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學(xué)者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握住文章的中心,。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。自學(xué)過(guò)程中,，大部分學(xué)生都很認(rèn)真,，邊讀邊批劃、注記,、寫(xiě)提要等,，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的'不能放過(guò)一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉,。要保證每一個(gè)學(xué)生拼命學(xué)習(xí),，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí),，教師要巡回輔導(dǎo),，啟發(fā)思考，留心觀察,，廣泛答疑,，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí),，教師盡量不大聲插話,，以免打斷學(xué)生的思路。

學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué),，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講,，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致,，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位,，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇五

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)從談起聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),。

詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低,。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴(kuò)充500個(gè)左右的詞匯,。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞;同時(shí)還要根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)記憶和擴(kuò)充單詞,，通過(guò)語(yǔ)境理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法,。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來(lái)越少，取而代之的是詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用考查比重越來(lái)越大,。在進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段時(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ),，讀準(zhǔn)英語(yǔ)音素是拼讀音標(biāo)的前提,。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫(xiě),。有些同學(xué)認(rèn)為中考試題的筆試部分取消了對(duì)語(yǔ)音的考查,，于是就其次，要注意訓(xùn)練自己聽(tīng)音,、辨音和模仿的能力,。課堂上，專心聽(tīng)老師的發(fā)音和磁帶上的錄音,，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì),。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語(yǔ)或句子,，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿,，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止,。再次,，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力,。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處,。

二、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：語(yǔ)法,。

語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),，它是掌握英語(yǔ)的工具。在你掌握了一定的詞匯量后,，了解一些語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的,。選擇填空是考查語(yǔ)法的一個(gè)重要題型。它可以通過(guò)選擇的方式考查名詞,、動(dòng)詞,、代詞、形容詞,、副詞,、連詞、介詞和數(shù)詞等等,。覆蓋面較廣,。初中階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)就是那么屈指可數(shù)的幾個(gè)，反復(fù)練習(xí)過(guò)多遍,，為什么到頭來(lái)還是出錯(cuò)呢?這種一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的,，即某個(gè)題目在以前曾做錯(cuò)過(guò)，以后再次見(jiàn)到這個(gè)題,，還是做不對(duì)甚至犯同樣的錯(cuò)誤,。我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵在于沒(méi)有徹底弄懂錯(cuò)誤的原因或沒(méi)有引起足夠的重視。你應(yīng)該把做錯(cuò)的每一道題，都要進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)的分析和思考：錯(cuò)在哪里?是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經(jīng)過(guò)這一番反思之后,，再把它們記錄到“錯(cuò)題庫(kù)”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生,。尤其是那些易受思維定勢(shì)影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理,，否則就很容易重蹈覆轍。

時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生最為頭疼是一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目,。因?yàn)橹袊?guó)人在語(yǔ)言的表達(dá)中只有時(shí)間的變化,，而沒(méi)有時(shí)態(tài)的概念，但英語(yǔ)中語(yǔ)言所表述的事情處在不同的時(shí)間,，要用不同的時(shí)態(tài),，而且時(shí)態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞上。有時(shí)背起規(guī)則來(lái)很容易,，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,。要準(zhǔn)確地掌握初中階段的五個(gè)基本時(shí)態(tài)，重要的還是要在句子中多運(yùn)用,。

三,、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：閱讀。

閱讀理解難度較高,，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。它是檢查你英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低的重要標(biāo)志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平,，除了學(xué)習(xí)課本外,，必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度,，掌握閱讀技巧,。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí),，由于詞匯量的限制,，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒(méi)有生詞的簡(jiǎn)易讀物,。隨著詞匯量的擴(kuò)大,，你的胃口也會(huì)越來(lái)越大。要多讀原汁原味的文章,，這樣不僅開(kāi)闊了眼界,，還學(xué)到了不少知識(shí)。一段時(shí)間下來(lái),，你的詞匯量會(huì)豐富不少,，理解能力也有長(zhǎng)足的進(jìn)步,。開(kāi)始要有意地讀一些諸如科普、歷史,、地理、環(huán)保,、醫(yī)學(xué)方面的小品文,。有的同學(xué)還會(huì)經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：是文章本身對(duì)我來(lái)講沒(méi)有生詞，但做閱讀理解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差,。當(dāng)然這種情況更多地是設(shè)計(jì)到閱讀理解的考試,。說(shuō)明你在閱讀過(guò)程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的,。

四,、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的,。首先,，預(yù)習(xí)可以使自己聽(tīng)課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面來(lái)，容易跟上老師講課的思路,，甚至可以跑到老師思路的前面,。思路開(kāi)拓得好，聽(tīng)課效率就提高,。其次,，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí),，都經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考,，有了初步的印象，加上課上老師的講解,、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，理解更為深刻了,。理解了的知識(shí)是容易記住的。我建議同學(xué)們?cè)谏险n之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過(guò)程中掌握單詞的讀音和拼寫(xiě),。然后，在課文中找出這些生詞的位置,，并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu),。如果第二天要學(xué)的是一篇課文，不妨在不看書(shū)的情況下,，將課文磁帶聽(tīng)?zhēng)妆?，?zhēng)取在聽(tīng)的過(guò)程中掌握文章的大意。這樣對(duì)我們聽(tīng)力水平的提高也有很大幫助,。

五,、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,。

六、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”,。很多同學(xué)做英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒(méi)有掌握,。所以,，不少同學(xué)都是翻開(kāi)課本或筆記本，每做一題,，都要在書(shū)上或筆記本上尋找答案,。其實(shí)，這樣的做法不僅浪費(fèi)時(shí)間還使作業(yè)失去了它原本的意義,。我建議同學(xué)們做英語(yǔ)作業(yè)前,，應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語(yǔ)言點(diǎn)等,，歸納知識(shí)要點(diǎn),，找出知識(shí)之間的聯(lián)系。等完全掌握之后,，再去完成老師布置的作業(yè),。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間,，還能讓自己在做作業(yè)的過(guò)程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí),。

七、【如何學(xué)好初三英語(yǔ)】：養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)時(shí)是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要原因,。有些同學(xué)做作業(yè)時(shí)喜歡戴著mp3，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè),。有些同學(xué)做一會(huì)兒作業(yè)就要起身喝水,、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么,。時(shí)間就這樣在不知不覺(jué)中浪費(fèi)掉了,。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該全身心的投入,，集中精力,、專心致志，要爭(zhēng)分奪秒,，不能受周圍事物的影響,。做作業(yè)的時(shí)候，要給自己定個(gè)小目標(biāo),，給自己規(guī)定時(shí)間,，限定自己在該時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),，保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣,，我們就會(huì)有更多的自由支配的時(shí)間,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇六

(一)教材是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān),，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本,。所謂“過(guò)課本關(guān)”是指閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出其中的重點(diǎn)內(nèi)容,。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師,，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析,，糾正自己理解上的偏差。其次,，要善于背誦,。化學(xué)被稱為“理科中的文科”,，離不開(kāi)記憶,。平時(shí)著重背哪些內(nèi)容呢?元素周期表、分子式,、化學(xué)方程式,、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素,、單質(zhì),、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)，尤其是化學(xué)方程式,?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要持之以恒常練不懈,。再次,，要對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類,，挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，將所學(xué)知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地進(jìn)行組織,，或繪圖或制表,。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，力求做到“記住—理解—會(huì)用”,。將散亂的知識(shí)串成線,，結(jié)成網(wǎng),，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系,。

習(xí)題的選用以高考題和各地模擬題為主,。高考題是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真研究過(guò)的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神,，試題嚴(yán)謹(jǐn),，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力,，有利于把握高考的方向,。其次，挑選一些質(zhì)量較高,、有新意難度適中的模擬題,。復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的新課標(biāo)區(qū)高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材,，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，歸納技巧，把握高考命題脈搏,。

(三)高三復(fù)習(xí)以“知識(shí)升華”為能力,，“提高成績(jī)”為目的。一次考試或練習(xí),，實(shí)際上是一次信息反饋過(guò)程,。無(wú)論平時(shí)練習(xí)還是正規(guī)考試，一定按照高考的要求,，像有人監(jiān)考一樣,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答卷，切忌拖拖拉拉,，應(yīng)付了事,。考試時(shí),，要在審題方面下功夫,。首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，在這里提醒大家考試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：如化學(xué)符號(hào)及化學(xué)方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě),，有的同學(xué)化學(xué)符號(hào)與英文字母混淆;化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不注明反應(yīng)條件,，生成沉淀和氣體也不寫(xiě)相應(yīng)的符號(hào)。請(qǐng)大家時(shí)刻牢記一句話：我們現(xiàn)在所做的一切就是為了取悅于高考評(píng)卷老師,。你不認(rèn)真,，高考是要扣分的。

考試結(jié)束接著便是講評(píng)試卷,。試卷的講評(píng),，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來(lái)的信息,，將知識(shí)清晰化、脈絡(luò)化的過(guò)程,。教師必然要通過(guò)錯(cuò)題分析,，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三,，觸類旁通;結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源,，防止下次重犯,。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法,，以便提高學(xué)生的解題速度和得分能力,。因此，大家要像對(duì)待考試一樣,，認(rèn)真參加每次講評(píng)，專心聽(tīng)取老師對(duì)試卷的分析,。特別是老師講解某一題的評(píng)分細(xì)則,，列舉學(xué)生答題時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤時(shí)，答到哪個(gè)點(diǎn)上,，閱卷老師會(huì)給多少分等等,，可深刻感悟高考的要求，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己的“事故多發(fā)區(qū)”有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

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教學(xué)反思的有效方法和技巧篇七

(一)預(yù)習(xí)：

在上課前,，做好各種準(zhǔn)備是非常必要地，而做好心理準(zhǔn)備是重中之重,。預(yù)習(xí),，能把淺顯的問(wèn)題，基本的問(wèn)題首先弄懂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，增強(qiáng)自己的自信心;能及早發(fā)現(xiàn)自己弄不懂的問(wèn)題，做好充分地思想準(zhǔn)備,，這時(shí)應(yīng)該主動(dòng)的去查閱手頭的復(fù)習(xí)資料,，主動(dòng)思考;能使聽(tīng)課的目的明確，提高效率;因?yàn)橛辛怂枷霚?zhǔn)備,，聽(tīng)起課來(lái)就更有針對(duì)性,，思維活躍又有深度，有利于參與討論,。

預(yù)習(xí)的方法：

1,、讀課本內(nèi)容,，思考;。

2,、在思考和查閱復(fù)習(xí)資料中解決一些基本問(wèn)題;,。

3、總結(jié)讀懂的問(wèn)題,，記下沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題,。

(二)聽(tīng)課：

對(duì)于考點(diǎn)的突破，重點(diǎn)在課堂,。聽(tīng)課的關(guān)鍵是精力集中,。怎樣才能精力集中呢?除了前面說(shuō)的做好預(yù)習(xí)工作外，就是全身貫注的注視著老師的一舉一動(dòng),，讓你的思維跟住老師的思路,，聽(tīng)不懂時(shí)應(yīng)及時(shí)向老師詢問(wèn)，有不同看法時(shí),，努力參與討論,。課堂上不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事兒，否則就會(huì)分散精力,，還會(huì)影響其他人聽(tīng)課,。為對(duì)付自己因想事而走神，注意隨時(shí)記錄筆記,，把自己的思路盡快拉回課堂上來(lái),。一次課沒(méi)有聽(tīng)好，一定要下課后及時(shí)補(bǔ)救,，否則漏洞會(huì)越來(lái)越大,，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán),。聽(tīng)課不僅是聽(tīng)知識(shí)的來(lái)龍去脈,，對(duì)概念和原理的準(zhǔn)確理解，同時(shí)還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師對(duì)難理解知識(shí)點(diǎn)的剖析,，掌握破解每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇八

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著許多低效甚至無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象,，這與素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)理念不相符合,，教師的教學(xué)方法不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，導(dǎo)致教學(xué)效益不高。筆者就多年教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了深入探究,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果,，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能有幫助和借鑒作用。

一,、精設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象枯燥,，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)采用問(wèn)題情境,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)力和欲望。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`內(nèi)容有了興趣后,，才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,，才會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。例如,，在講小數(shù)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時(shí),，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：教師寫(xiě)出三個(gè)數(shù)“2、20,、200”,，然后問(wèn)學(xué)生這三個(gè)數(shù)字相等嗎?學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)不相等，這時(shí)教師引出問(wèn)題,，問(wèn)哪個(gè)學(xué)生能在這三個(gè)數(shù)后加上一個(gè)合適的單位名稱，讓這三個(gè)數(shù)相等?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題能將學(xué)生的精力吸引到教學(xué)的內(nèi)容上,，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣,。學(xué)生會(huì)想出各種答案，有的說(shuō)：2米=20分米=200厘米;有的說(shuō)：2元=20角=200分……此時(shí)教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能在這三個(gè)數(shù)后加上一個(gè)相同的單位名稱后將三個(gè)數(shù)稍作變化讓他們?cè)傧嗟饶?有的學(xué)生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續(xù)問(wèn)：你的回答中2米,、2.0米,、2.00米這三個(gè)數(shù)量是相同的，但是2,、2.0,、2.00這三個(gè)數(shù)是不是相同呢?為什么?通過(guò)這個(gè)的問(wèn)題情境，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的極大興趣,，有了興趣教學(xué)的有效性就會(huì)極大提高,。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效益,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題探究開(kāi)始學(xué)習(xí),，教師圍繞問(wèn)題講解教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓探究問(wèn)題的過(guò)程變成學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)生自主探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí),、新技能，通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探究,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,，使學(xué)生不但要掌握課本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展,，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。例如，在講三角形的面積計(jì)算時(shí),，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生逐一去解答，教師可以這樣提出問(wèn)題：同學(xué)們你們目前已經(jīng)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?學(xué)生回答：會(huì)計(jì)算正方形,、長(zhǎng)方形,、平行四邊形的面積;同學(xué)們是怎樣算出平行四邊形面積的呢?學(xué)生回答：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形再計(jì)算面積;同學(xué)們現(xiàn)在會(huì)計(jì)算三角形面積嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用數(shù)方格的方法算面積;教師再問(wèn)：如果要測(cè)量一塊很大的三角形面積，用數(shù)方格的形式不方便,，同學(xué)們用什么好方法測(cè)量三角形面積呢?學(xué)生回答：用計(jì)算的方法求面積;此時(shí),，教師繼續(xù)追問(wèn)：同學(xué)們能不能把三角形的面積轉(zhuǎn)化成你們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積來(lái)計(jì)算它呢?通過(guò)這幾個(gè)有序的連續(xù)提問(wèn)，將學(xué)生的思維向教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)逐步靠近,，通過(guò)教師的指引,，讓學(xué)生去探究教學(xué)問(wèn)題的解決辦法，從而提高學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力,。

三、帶著問(wèn)題訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)發(fā)散思維能力,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握需要通過(guò)一定量的反復(fù)練習(xí)才能掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此,。當(dāng)學(xué)習(xí)了一堂新知識(shí)后,，需要做一定量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，但是如果只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)一些數(shù)學(xué)練習(xí)題,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、解題能力培養(yǎng)意義不大,。教師要讓學(xué)生帶著“研究問(wèn)題”去做練習(xí)題，這樣能開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，達(dá)到鞏固掌握所學(xué)知識(shí),，同時(shí)又能達(dá)到舉一反三的目的。例如,，在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法法則后,，需要做題練習(xí)鞏固，此時(shí)教師可要求學(xué)生根據(jù)兩個(gè)數(shù)相乘69×53=3657這個(gè)積,，來(lái)探究：如果積里有一位小數(shù),，那么兩個(gè)乘數(shù)可能是什么數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)),，如果積里有三位小數(shù),，那么兩個(gè)乘數(shù)又可能是什么數(shù)呢?給學(xué)生設(shè)置一定難度的思維障礙，讓他們從不同的角度,、用不同的方式,，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行多解練習(xí)，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)乘法有一個(gè)深度理解,。

四,、緊貼生活教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)再感到陌生,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中都能找到原型或?qū)嵗?，用日常生活中的?shí)例進(jìn)行教學(xué),，能夠提高教學(xué)有效性。例如,，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)知識(shí)時(shí),，教師可以提出這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在要統(tǒng)計(jì)全班40個(gè)人的體重的總和,，怎樣在幾分鐘之內(nèi)算出來(lái),，如何進(jìn)行測(cè)算或估算?學(xué)生們開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn)。甲：可以統(tǒng)計(jì)每一個(gè)人的體重,，再相加求和即可;乙：甲說(shuō)的太麻煩,，可以測(cè)一個(gè)人的體重再乘以40就可;丙：乙這樣做的誤差太大，可以找出4名同學(xué),，測(cè)算他們的平均數(shù),，再乘以40，這樣算的誤差小，比較準(zhǔn)確,。通過(guò)這個(gè)例子可以讓學(xué)生掌握同類問(wèn)題的解題思路,，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

總之,，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，需要教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取靈活高效的教學(xué)方法,，就能提高課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇九

我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題給出了有效的方法和途徑，我受到了很大的啟發(fā),，同時(shí)也深切的認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的一些問(wèn)題,。下面就談一談我的體會(huì)及反思。

一,、教師死教,，學(xué)生死學(xué)的方法早已過(guò)時(shí)。

在以往的教育教學(xué)過(guò)程中,，老師總希望多講一點(diǎn),，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點(diǎn)的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸,，以求讓學(xué)生全部都記牢,。學(xué)生呢，也是進(jìn)行機(jī)械式的,，重復(fù)性的背誦,、書(shū)寫(xiě)、做題,，以求取得更好的成績(jī),。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好,，成績(jī)也可以,。但是，這樣做需要大量的時(shí)間,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,，只能是占用活動(dòng)時(shí)間及休息時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重,。而這,，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰(shuí)都希望學(xué)生能夠快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí),，從而愛(ài)上學(xué)習(xí),。因此,，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法,、教學(xué)策略,，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效,。

二,、做有效教學(xué)的實(shí)踐者。

我們總希望學(xué)生既要學(xué)好,，又要學(xué)得輕松,。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實(shí)踐者。周主任提到,，“有效教學(xué)”是為了提高教師的課堂工作效益,、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率,，還要有價(jià)值,。要做到這三個(gè)方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者,。而我作為一名年輕教師,，要積極學(xué)習(xí)如何開(kāi)展有效教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用,，還要結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際情況去總結(jié)和改進(jìn),，形成具有自身特色的一套方法?？傊?，要大膽嘗試，努力實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新,！

對(duì)學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人,，而我們老師更多的是教給他們方法,，并將他們培養(yǎng)成能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生,。周主任講到,，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知,、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng),。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度,，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，具有豐富的情感,。也就是說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng),，更加積極,，并能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn),。這就需要我們,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在具體實(shí)踐中,，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的,，行之有效的方法總結(jié)出來(lái),，并加以改進(jìn)完善，然后在全班推廣,。同時(shí),，我會(huì)更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識(shí)服務(wù),，而不僅僅是為了完成任務(wù),。

四、做個(gè)有效教師,。

“有效教師”不只是教知識(shí),，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師,，而且因喜歡而信任,。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情,；期望,；可信任感。而這些品質(zhì)都體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中,?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在上課及管理學(xué)生方面還存在一些問(wèn)題,。上課過(guò)程中激情不夠,，影響了學(xué)生的情緒,，讓課堂變得沉悶；管理學(xué)生的過(guò)程中,，總是告訴他們這件事不應(yīng)該做,，而沒(méi)有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現(xiàn),；在活動(dòng)過(guò)程中,，不能夠充分相信學(xué)生的能力，總是害怕他們做不好,，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去做,。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累,。今后,，我將不斷反思并總結(jié)自己的做法，努力讓學(xué)生喜歡并信任,，讓他們變得更大膽,，更自信，更團(tuán)結(jié),。

五,、從各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn),。

為取得教學(xué)的有效性,，我將不斷努力，從以下幾個(gè)方面做起：

1,、有效備課,。更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益,，更注重教學(xué)實(shí)踐,，更注意教學(xué)反思。

2,、有效指導(dǎo),。在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢,。

3,、靈活運(yùn)用教法。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合自身吃透教材,，對(duì)教材進(jìn)行增、散,、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,，靈活的處理學(xué)習(xí)材料,，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性,。

4,、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率,。具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，選擇合適教法,、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué),、學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

5,、注重教后反思。多寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,，有親身感受,，內(nèi)容新鮮、具體,，見(jiàn)微知著,。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律,。事例可小,，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析,，用以審視自己的課堂教學(xué),。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加清楚了自己的努力方向,，今后,，我將不斷去探索，去實(shí)踐,，真正實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué),，學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。從而讓自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松,！

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十

上語(yǔ)文早自習(xí),，同學(xué)們一定要堅(jiān)持背誦，課本上要求背誦的經(jīng)典語(yǔ)段,，一定不遺余力地背誦,，特別是文言文，文言文就是在朗讀和背誦中學(xué)習(xí),，千萬(wàn)不要把背誦的任務(wù)都留在高三,，高三你想背的時(shí)候，就往往沒(méi)有充足的時(shí)間背了,，這是往屆同學(xué)的教訓(xùn),。除了背誦課本內(nèi)容之外，背誦還要與閱讀相結(jié)合,，閱讀課上積累的好的語(yǔ)段,、好的素材、好的觀點(diǎn),，每天堅(jiān)持抽出10分鐘背一背,，我們計(jì)算一下，如果每天我們堅(jiān)持背誦100字的內(nèi)容,，三年下來(lái)就是十萬(wàn)多字,，巴金以背誦近22萬(wàn)字《古文觀止》作底，成就一代文學(xué)大使,，難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且,，我們背誦的目的不僅僅是為了高考，郭沫若說(shuō)過(guò),，兒時(shí)背下的書(shū),，像一座大冰山，入了肚子,，隨著年齡的增長(zhǎng),，它會(huì)漫漫融化，一融化可就是財(cái)富了,，它會(huì)化為血肉,，化為靈魂。讀書(shū)多的人,，具有非同一般的氣質(zhì)和風(fēng)范,，希望同學(xué)們都成為有良好氣質(zhì)修養(yǎng)的人。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十一

1、理清文章的思路,。文章的每一段,、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨,。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的,。

2,、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn),、反映文章深層次內(nèi)容,、內(nèi)涵較豐富,、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句,、結(jié)尾句,、獨(dú)立成段的句子、比喻句,、連問(wèn)句,、過(guò)渡句、抒情議論句,，文章的主旨常常隱含其中,。

(1)不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前,，必須讀兩遍文章,。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解文章的體裁,。答題時(shí)切忌還沒(méi)完整的閱讀文字材料,，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,。

學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用“倒讀法”,，就是先讀題目后讀短文,，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀,，目的明確,，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間,。“倒讀法"對(duì)表層理解的題目(提問(wèn)時(shí)間,、地點(diǎn),、原因等)效果最好，對(duì)深層理解的題目,，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng),，作出準(zhǔn)確的判斷,。

(2)畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ),、句子,、段落，畫(huà)出各段落中的中心句,，尤其注意段首,、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,，結(jié)構(gòu)層次。

(3)心中要有文體意識(shí),，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子,。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落,，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái),，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意,，直接提取從文中提取有效的信息,。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答,，如果沒(méi)有明確要求用文中原話作答的,，我們就可以“從文章中提取信息”來(lái)回答問(wèn)題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答,。

二,、審真審題,，定向掃描。

閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,，就找到了答題的訣竅。語(yǔ)文閱讀的審題,，就是要仔細(xì)分析題目,，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息,。這是答題的第一步,，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個(gè)部分組成,，一是文章作者的話,，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的,，主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置,，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中,。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示,，找出每一道題的出題點(diǎn),，鎖定答題區(qū)間，具體到段,、句,、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,，認(rèn)真揣摩上下文的文意,，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的,。

總之，題目提示了答題范圍,，題目規(guī)定了答題角度,，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息,，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律,。

三、篩選組合,，定向表述,。

文學(xué)作品閱讀多為主觀題,，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式,。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,，問(wèn)什么答什么，使所答充分,、到位,、準(zhǔn)確、有條理,。整合時(shí)一定要確保文通句順,。牢記：

1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向,。遇到的題目如果是否定形式,，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題目如果是肯定形式,，就采用正面的答題方式,。

2、弄清題目語(yǔ)言的構(gòu)成形式,，確定答題語(yǔ)言形式,。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式,，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成,，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

3,、弄清題目中作者的話和命題者的話,。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象,，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用,。

4、變含蓄為直接,，變分說(shuō)為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵,，還很講究藝術(shù)技巧,。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩,，有的形象具體,。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的,、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象,，概括性的語(yǔ)言,，即為所需答案。

5,、多從原文中篩選,、提煉、整合語(yǔ)句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品,，多從原文中尋找答案,。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答,，有時(shí)要求綜觀全文,，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多,。

另外,，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。表達(dá)方式,、寫(xiě)作手法,，、修辭手法,、修辭手法,、語(yǔ)言特點(diǎn),、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序、論證方法,、論證方式,、理論論據(jù)、思想感情等,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十二

一,、備課與磨課――精神的磨礪,。

本學(xué)期,，在《創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣》課題研究臨近結(jié)束之際,，我在學(xué)校語(yǔ)文組內(nèi)上了一節(jié)四年級(jí)習(xí)作課――《學(xué)寫(xiě)熟悉事物》,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,，得益于一本語(yǔ)文雜志上的“以大拇指為例，教學(xué)生寫(xiě)熟悉的事物”這樣一個(gè)案例,?；趯?duì)習(xí)作教學(xué)研究的敏感，我馬上感覺(jué)這是一個(gè)提煉寫(xiě)法與創(chuàng)設(shè)情境完美結(jié)合的典型案例,。于是,，認(rèn)真學(xué)習(xí)一番之后，借鑒案例的內(nèi)容,，準(zhǔn)備自己的教學(xué)思路了,。

課備好后，我請(qǐng)了兩位省級(jí)教學(xué)能手和一位課題組教師進(jìn)行了第一輪聽(tīng)課,，聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個(gè)概念不清的問(wèn)題。說(shuō)這個(gè)大拇指長(zhǎng)在食指的右邊吧,，右手又在左邊,；說(shuō)在左邊吧，左手又在右邊,。分別來(lái)說(shuō)吧,，有點(diǎn)多余和嗦。說(shuō)它在食指的上邊吧,，平放下來(lái)是并行的,，說(shuō)在下邊吧，又離食指有段距離,。怎么說(shuō)都不清楚,，最后決定，去掉位置的內(nèi)容,。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)大拇指長(zhǎng)在哪里都是沒(méi)有任何疑問(wèn)的事情,，沒(méi)有必要再作介紹。那么,，開(kāi)課怎么開(kāi),？用什么作引？省級(jí)教學(xué)能手,、教科處主任惠延霞老師說(shuō),，六年級(jí)有一篇課文就是寫(xiě)手指的，其中第一段介紹的就是拇指,。何不用它作例文,，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎,？大家一致同意這樣的修訂,。

中午半個(gè)小時(shí)的修改后,，換了個(gè)班級(jí)，又上了一次,。這次,，孩子們的接受能力和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，關(guān)鍵是時(shí)間太久,，上了80分鐘,。于是，大家又幫我精煉教學(xué)環(huán)節(jié),。課題組高延玲老師和劉海琴老師對(duì)于量一量的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)大拇指樣子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè),，一致認(rèn)為取締的好。理由是四年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)估算和目測(cè),，讓孩子自己看一看,，目測(cè)一測(cè)，一定可以說(shuō)得出來(lái),，沒(méi)有必要耽誤時(shí)間再去測(cè)量,。況且后邊還有三次活動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一節(jié)課中,，活動(dòng)過(guò)多,，也是比較干擾學(xué)生思維的。于是,，我又一次修改了教案,，并將第三環(huán)節(jié)在認(rèn)識(shí)作用中計(jì)劃讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的設(shè)計(jì)改成了直接讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，因?yàn)楹⒆诱幱诩庇诒磉_(dá)的時(shí)刻,，安排寫(xiě)作,，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導(dǎo)的方法,，也可以體現(xiàn)由扶到放,、由教到練的過(guò)程。

第三次上課,，清楚了許多,，也輕松了許多。一切基本上沒(méi)有什么問(wèn)題,，順利地進(jìn)行了下來(lái)。高延玲老師又為我修改了部分問(wèn)題設(shè)置的問(wèn)法,，并強(qiáng)調(diào)每一步的片段評(píng)講都要體現(xiàn)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)；劉海琴老師至始至終掌控著上課時(shí)間,，要求我將每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言再精煉,。

晚上,，躺在床上，想的是教案,；走路,，低頭凝思，想的還是教案,。我的課安排在周三第三節(jié),。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,。直到周三早上,，一睜開(kāi)眼睛，突然想起：老師和學(xué)生進(jìn)教師時(shí),，我的ppt上該不能直接就打出內(nèi)容來(lái)吧,。寫(xiě)什么好呢？思索中,，覺(jué)得自己的習(xí)作課堂是以方法為主進(jìn)行指導(dǎo)的,，就以名言的形式呈現(xiàn)吧，總結(jié)的時(shí)候還能夠作為總結(jié)語(yǔ)呢,。于是,，與大家提前見(jiàn)面的就是這樣一句名言了――授人以魚(yú)，不如授人以漁,。

雖然磨課的時(shí)間很緊,，從備課到上課只有兩天半的時(shí)間，但是在磨課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己促進(jìn)很大,。上課者，身在其中,，根本看不來(lái)當(dāng)時(shí)的細(xì)枝末節(jié),，只能大概感受上課中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。所以,，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，提一提建議，對(duì)雙方都是一個(gè)提高,，也為更好的呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準(zhǔn)備,。

如此磨課，是我精神領(lǐng)域的一種磨礪與提升,，我將樂(lè)此不疲,！

二、活動(dòng)與情境――素材的積累。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣是本課題的研究?jī)?nèi)容,。研究的目標(biāo)自然集中在兩個(gè)關(guān)鍵詞上。一是活動(dòng)情境,，二是習(xí)作興趣,。本課題基于在活動(dòng)中激發(fā)興趣，積累素材,。課堂上所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒,?！秾W(xué)寫(xiě)熟悉的事物》習(xí)作題材應(yīng)該定位在常識(shí)性說(shuō)明文的范疇之內(nèi)，所用到的一些介紹方法也應(yīng)該是說(shuō)明文的方法,。而說(shuō)明文的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng),，細(xì)節(jié)描寫(xiě)少，語(yǔ)句也不要求生動(dòng)傳神,，還可以忽略情感的表達(dá)內(nèi)容,。對(duì)于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品,、學(xué)生,、活動(dòng)與情感之間的橋梁，如何讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō),，說(shuō)得得法,，說(shuō)得有趣，就是一個(gè)難題,。對(duì)于我選擇的大拇指這樣一個(gè)例子,，可以說(shuō)是學(xué)生司空見(jiàn)慣的東西，每一個(gè)人都熟悉的不得了,。介紹大拇指,，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)活動(dòng),，便成了有話可說(shuō)的橋梁,。

人們對(duì)于熟悉的東西一般不會(huì)去研究，去注意,。開(kāi)課伊始,，我從大拇指的樣子入手，讓學(xué)生用目測(cè)和比較的方法看看大拇指的粗細(xì)長(zhǎng)短,，設(shè)計(jì)這種直觀體驗(yàn),，是為了讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物有一個(gè)敏銳的觀察，并能夠?qū)⒂^察結(jié)果運(yùn)用到習(xí)作之中,，為習(xí)作積累語(yǔ)言,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“大拇指大約有四五厘米長(zhǎng)，與中指相比,，它的長(zhǎng)度只有中指的一半,，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時(shí),，對(duì)于司空見(jiàn)慣的大拇指,，就有了一個(gè)大概的了解。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),，我的補(bǔ)充語(yǔ)言“我的大拇指其貌不揚(yáng),，又粗又短……”將學(xué)生對(duì)大拇指的局部感知引導(dǎo)到整體印象上，并提示學(xué)生可以借鑒例文語(yǔ)言作為開(kāi)頭,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先整體描述再具體介紹的行文思路,，將學(xué)到的列數(shù)字與作比較的說(shuō)明方法得以運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,。

第二次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生跟著我一起做拇指操,，從而感受大拇指靈活的特點(diǎn)。學(xué)生在我的要求下,，讓大拇指按照口令時(shí)而直,，時(shí)而彎。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的,，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進(jìn)行想象,，豐富學(xué)生的詞匯,，訓(xùn)練學(xué)生想象與表達(dá)能力。果然,，在我的引導(dǎo)下,，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍,，高聳的云峰,，筆挺的雪松，驕傲的學(xué)生……將彎曲的大拇指想象成低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子,，彎腰駝背的老爺爺,，點(diǎn)頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸?！胂罅ωS富了,，語(yǔ)言也就豐富了；語(yǔ)言豐富了，表達(dá)也就生動(dòng)傳神了,。在學(xué)生交流之后,，寫(xiě)出來(lái)的片段令人稱奇，也使人贊嘆,。

第三次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生感受大拇指有力這個(gè)特點(diǎn),。我讓同學(xué)們?cè)谡n桌上使勁按，從而體會(huì)大拇指的有力,。接著用了猜想的方法,，讓學(xué)生猜一猜，大拇指和小拇指同時(shí)在稿紙上按,，會(huì)是怎樣的情況,？學(xué)生想象思維再一次被打開(kāi)，輕而易舉地用比較的方法表達(dá)出大拇指有力的特點(diǎn),。

第四次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是在體驗(yàn)大拇指的作用上,。為了讓學(xué)生真實(shí)感受大拇指的重要性，我讓學(xué)生將大拇指彎在手心,，用其他四指拿筆寫(xiě)字,。學(xué)生在親身感受之后，發(fā)現(xiàn)大拇指在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著巨大的'作用,，沒(méi)有它,，我們將一事無(wú)成。在學(xué)生體驗(yàn)之后,，急著要表達(dá)的時(shí)刻,，我讓學(xué)生以寫(xiě)代說(shuō)，將大拇指的作用寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生個(gè)個(gè)是奮筆疾書(shū),，樂(lè)于表達(dá)和有話可說(shuō)得到了充分體現(xiàn)。

三,、例文與框架――方法的橋梁,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬框架和句子是學(xué)習(xí)習(xí)作最便捷的方法了,。人們常說(shuō)的“熟能生巧”在習(xí)作訓(xùn)練中一樣適用,。如果學(xué)生能夠按照一定的模式或例子寫(xiě)文章，并將這種模式或例子運(yùn)用的得心應(yīng)手之后,，一定能夠舉一反三,，跳出這個(gè)例子或模式而形成自己的習(xí)作特點(diǎn)。這就是授之以漁的初始階段,。我對(duì)此法提高學(xué)生習(xí)作能力深信不疑,，并久試久靈,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十三

“得法于課內(nèi)，受益于課外,?！边@句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法使學(xué)生終身受益的寫(xiě)照。在90年代,，我讀小學(xué)語(yǔ)文教師中許多名家教師都以此為教學(xué)目標(biāo),，在課堂上重方法,，學(xué)詞,、學(xué)句、閱讀的方法,，我對(duì)此頗有同感,。在教學(xué)中，我常把方法教給學(xué)生,，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，這也許就是老師要達(dá)到的目的。只要掌握了方法,，任何難詞或段落都可以舉一反三,，做到自讀學(xué)懂。

在芳草地小學(xué),，聽(tīng)的沙漠里的船一節(jié)課,，就深有感觸。對(duì)于填表格,，在我們看來(lái)易如反掌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難,。那位老師,，教學(xué)生填表格，先做范例,，教學(xué)生如何抓住句子中關(guān)鍵詞,，精煉語(yǔ)言再填進(jìn)去，然后讓學(xué)生提填,。特級(jí)教師樊老師說(shuō)：“如果讓一個(gè)學(xué)生試填第二行,，比較中使學(xué)生明白該怎樣抓關(guān)鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來(lái)填,，學(xué)生不就更會(huì)填表格了嗎,？”她的話使我明白，上課老師的引導(dǎo)就是讓學(xué)生掌握方法,，觸類旁通,。所以說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子,。”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

我在上跳水一課之前,，在網(wǎng)上看了靳家彥老師教學(xué)實(shí)錄。我不得不佩服名師的教學(xué)魅力,。其中教學(xué)生理解詞語(yǔ),，提問(wèn)、讀書(shū),、讀句子,，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容,，先讓學(xué)生抓住主要人物,，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述,。例如,，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子,，學(xué)生抓住一系列猴子的動(dòng)作的詞就明白是在“逗,，”從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。給我留下深刻的是理解詞語(yǔ)的方法,，如“取樂(lè)”是結(jié)合生活實(shí)際,，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過(guò)換詞,，“顯然”“更加”是通過(guò)句與句之間的聯(lián)系,。這些法方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，而且最后老師還進(jìn)行歸納的總結(jié),。如果我們的課堂上把這些方法時(shí)常滲透其中,，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

數(shù)學(xué)重視方法,，美術(shù),、音樂(lè)也重視方法，宇文內(nèi)容雖然不系統(tǒng),，但更重視方法,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，就等于他們每個(gè)人擁有了一件法寶,。這件法寶能帶學(xué)生越過(guò)千山萬(wàn)水,，渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地運(yùn)用,，使他們的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手,，事半功倍。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十四

高中歷史教材每章前都有引言,，它有提綱挈領(lǐng)的作用,。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言,，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚,。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析,、概括能力,。每章選用的插圖、表格,、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),，以幫助加深對(duì)教材的理解。

2.注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合,，樹(shù)立整體知識(shí)觀。

高中歷史許多概念比較抽象,，諸如革命,、改革、改良等,，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解,。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位,，如果對(duì)教材處理不好,，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn),。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系,。平時(shí),，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,，找出其異同處,，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力,。

3.注重跨學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用。

高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì),，要求各科加強(qiáng)滲透,。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題,，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題,，拓寬自己的視野,，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背,，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提,。對(duì)高一新生來(lái)講,，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排,，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙,。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目,，務(wù)必因果關(guān)系明了,、邏輯清晰、概括精練,、重點(diǎn)突出,，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十五

哥德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣,，哪里就沒(méi)有記憶,。”對(duì)識(shí)記材料是否感興趣,，識(shí)記時(shí)有無(wú)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),，對(duì)識(shí)記效果有很大的影響。同時(shí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識(shí)記的方法,，讓其能對(duì)識(shí)記有興趣,、有動(dòng)機(jī)、有能力主動(dòng)學(xué)習(xí),，才是教學(xué)的最終目的,，最終意義。正所謂“教是為了不教”,。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在心中默念：“我一定會(huì)記住這組生字”,。還經(jīng)常結(jié)合所教生字，教給他們演唱會(huì)記的方法,，,，給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事,、笑話，有自編的,，也有社會(huì)流傳很廣的,。也結(jié)合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中,，認(rèn)識(shí)了字的寫(xiě)法,，字與字的區(qū)別。在教學(xué)中,，還讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)可以用什么方法又快又準(zhǔn)地記住這個(gè)生字,。

二、有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合,，多種器官共同參與,，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的,，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力稍強(qiáng)于有意義記憶,，因而機(jī)械記憶也是必不可少的,，要重視其作用、對(duì)于一個(gè)生字,，我經(jīng)常要求學(xué)生要?jiǎng)邮帧?dòng)眼,、動(dòng)口,、動(dòng)耳、動(dòng)腦,、書(shū)空,，邊讀邊寫(xiě)邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習(xí),。心理學(xué)表明,，適當(dāng)過(guò)度練習(xí)有利于記憶，在抄寫(xiě)的遍數(shù)上,，在已能識(shí)記的情況下,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了,，那么,，在此基礎(chǔ)上再多寫(xiě)3遍，這樣既阻止了遺忘,，又沒(méi)有引起學(xué)生的厭煩情緒,，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，無(wú)意義的重復(fù)。

三,、教給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，利用造字法識(shí)記生字。

漢字是表形表意的文字,，其字的來(lái)歷是有規(guī)律可循的,。因而，教給學(xué)生造字的規(guī)律,，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力,，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通,，事半功倍,。在教學(xué)中，簡(jiǎn)略教給學(xué)生形聲,、會(huì)意,、象形、指事,、等造字方法,。教起來(lái)事半功倍，學(xué)生識(shí)記輕松,。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字,，以后學(xué)生見(jiàn)到“胳”、“脯”,、“臟”,、“腸”等字也就一會(huì)百會(huì)了，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)一想這個(gè)字是人們身體上的,，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補(bǔ)”與“社”字,，就用偏旁表示的意思來(lái)區(qū)別。教“囚”字就告訴大家,，是一個(gè)人關(guān)在牢房里,，字形和字義一下子就記住了。

四,、合理安排復(fù)習(xí),、聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固,。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知,，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進(jìn)行鞏固一次,，第二天聽(tīng)寫(xiě)一次,，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次,，半個(gè)月再鞏固一次,。一個(gè)月后再鞏固一次，這樣,，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),，彌補(bǔ)了記憶消失的痕跡。

五,、字不離詞,。

這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識(shí)記的一條基本經(jīng)驗(yàn),。字是詞中的字,，不是單個(gè)的，詞是句子的`詞,，也不是孤立的,。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語(yǔ)文的整體觀,。字組成詞,，詞組成句，句連成段,，段組成篇,，這是語(yǔ)文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學(xué)中,，我把“字不離詞,，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針,、原則，必定將其置身于詞語(yǔ)中,，置身于句子中,，以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字所承載的信息。

六,、一字帶多字,，加強(qiáng)字與字的遷移。

七,、教給學(xué)生一些記憶方法,。

1歌訣記憶法。

2故事記憶法。

3字謎記憶法,。

4用造字法記憶,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十六

1、關(guān)于交代故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),，揭示作品的時(shí)代背景的答題技巧。

在小說(shuō)中,，景物描寫(xiě)的一個(gè)重要作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)，有時(shí)也揭示作品的時(shí)代背景,。例如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)：“時(shí)候既然是深冬,，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣,?！弊髡呋町?huà)出一幅蕭條荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的縮影,，這是閏土生活的典型環(huán)境,。《孔乙己》開(kāi)頭寫(xiě)道：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局,，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái),，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒,。

做工的人,，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢,，買一碗酒,，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文,，——靠柜外站著,，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍,，或者茴香豆,，做下酒物了,，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜,，但這些顧客,，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽,。只有穿長(zhǎng)衫的,，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜,，慢慢地坐喝,。”這里的環(huán)境描寫(xiě)為孔乙己的活動(dòng)提供了場(chǎng)所,，同時(shí)文中的“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)”的酒店格局,，鹽煮筍、茴香豆,、等“下酒物”,，在不經(jīng)意間已展示出濃郁的地域文化特色，交代了文化背景,。

從上面的分析,，不難看出“環(huán)境描寫(xiě)”“交代”是關(guān)鍵詞，因此答題格式應(yīng)為：這里用了……描寫(xiě),，寫(xiě)出了……,，交代了……。

2,、關(guān)于渲染氣氛,，烘托人物心情的答題技巧。

景物描寫(xiě)有時(shí)可以渲染一種特定的氛圍,，烘托人物的情趣,、心境，表現(xiàn)人物的心理,。作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě),，來(lái)創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性,。在這方面,，魯迅可謂是行家里手?！渡鐟颉分械木拔锩鑼?xiě)很有特色，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里,。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,，但我卻還以為船慢……而且似乎聽(tīng)到歌吹了,。”課文是從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)等三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)大自然的美。

視覺(jué)方面寫(xiě)了碧綠的豆麥田地,，淡黑的連山,，皎潔的月光;聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)了歌吹了;嗅覺(jué)方面寫(xiě)了豆麥和河底水草的清香;寫(xiě)得有聲有色，勾畫(huà)出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖,。在景物描寫(xiě)中,，作者運(yùn)用比喻、擬人,、比擬等修辭手法,，烘托氣氛，表現(xiàn)“我”對(duì)自然美景的熱愛(ài),。渲染了我去看戲途中高興的心情,。再如《我的叔叔于勒》一文，出游之前有一段輕快明麗的景色,，烘托了菲利普一家人歡快的心情;而見(jiàn)到落魄的于勒后,，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望,、沮喪的心情,。再如《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)道：“一早上，天就陰沉下來(lái),。天黑,，河水也黑，蘆葦成了一片黑海,?！边@里的景物描寫(xiě)就渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情,。

從上面的例子中可以看出,，給學(xué)生的答題技巧就是：此處運(yùn)用了……描寫(xiě)，渲染了……的氣氛,，烘托了……的心情,。

這是考試的重心所在，教學(xué)中一定要讓學(xué)生多練,。練的方法：學(xué)生口說(shuō),，說(shuō)完后筆寫(xiě),，寫(xiě)完后交給老師或小組內(nèi)的出色同學(xué)檢查。也許你會(huì)認(rèn)為,，你這不是應(yīng)試教育嗎?是的,，這的確是在應(yīng)試，不應(yīng)試,，學(xué)生的分?jǐn)?shù)從何而來(lái)?教書(shū)的目的是為了不教,，教書(shū)的過(guò)程不是授給學(xué)生“魚(yú)”，而是授給學(xué)生“漁”,，有時(shí)我們也只有先給學(xué)生“魚(yú)”,，然后再讓其在其中去摸“漁”。為了讓學(xué)生答題時(shí)能更準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案的要點(diǎn),，我還特意為學(xué)生寫(xiě)了“好景好心情,，壞景壞心情”的口決，旨在讓學(xué)生知道怎樣用形容詞去形容它,。

3,、關(guān)于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆的答題技巧,。

有時(shí)景物描寫(xiě)能夠推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展,。例如《孤獨(dú)之旅》中對(duì)暴風(fēng)雨的描寫(xiě),，既渲染了氣氛,，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長(zhǎng)以及變得堅(jiān)強(qiáng)埋下了伏筆,。又如《社戲》中“月還沒(méi)有落,，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊,，月光又顯得格外的皎潔,。回望戲臺(tái)在燈火光中……”交代了時(shí)間,，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，說(shuō)明是返回途中，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲,。

答題技巧：此處的景物描寫(xiě)，交代了……,，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,。

4、關(guān)于突出主題的答題技巧,。

景物描寫(xiě)有時(shí)可以揭示主旨,，這一作用一般出現(xiàn)在文章的結(jié)尾,。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，作者再次描寫(xiě)了海邊的景色：“我在蒙眬中,，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,?！边@是“我”對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)美好生活的憧憬，表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心,。

答題技巧：這里的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了……的主題,，突出了文章的中心,。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十七

1.受應(yīng)試教育的影響，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足,。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時(shí),。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來(lái)連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉(cāng)促簡(jiǎn)單，敷衍對(duì)待,，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過(guò)早地進(jìn)行文理分科,，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少,，成績(jī)也相對(duì)較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀,，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無(wú)味,，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià),。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能,、歷史教育的'真正價(jià)值無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí),。

1.創(chuàng)新理念，樹(shù)立正確的教育觀,。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí),，是一部社會(huì)的教科書(shū),，以史為鑒可以通古今之變，知社會(huì)之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰,、有理想、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡,。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí)，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見(jiàn)解,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在歷史教學(xué)中,，生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí),、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，如考察歷史古跡、歷史問(wèn)題專題研究編演歷史劇等方式,，可開(kāi)闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)范圍,。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻,、歷史影像、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā),，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣。通過(guò)對(duì)歷史情境的營(yíng)造,，學(xué)生可以用眼,、耳、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變,，朝代更迭,，“身臨其境”地感知?dú)v史，更為充分地理解歷史,。實(shí)踐證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué),、共享的和諧課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神。

教學(xué)不僅僅是講課,，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想,、釋放情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書(shū)》,，則不如無(wú)《書(shū)》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材,，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過(guò)去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫(xiě)的特點(diǎn),，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn),、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),。比如在如何看待辛亥革命的問(wèn)題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開(kāi)河,，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo),。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū),、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí),。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂,，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系。

建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán),，通過(guò)建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。

歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識(shí)記能力,。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問(wèn)題,，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力,，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶,，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中,，需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力。無(wú)論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成,。