通過總結(jié),，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理,。總結(jié)要符合語言規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu),。在這里給大家推薦一些出色的總結(jié)范文,，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇一
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文,。課文中,，本文抓住了大象的外貌，神態(tài),，動作以及性格,，聰明，善于表演等方面的特點,。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地域文化。在教學(xué)時,，我首先給學(xué)生充分自讀的.時間,，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文,、理清了文章的思路后,，我讓學(xué)生匯報自己認為在文中最有價值的批注，結(jié)果精彩紛呈,。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,，且都放在該段的開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式,，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇二
《與象共舞》是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個問題是教學(xué)的重點,，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法,，盡力調(diào)動調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，促進了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,，正確,、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一,。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀,，有默讀、自由讀,、個別讀,，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀,，精讀,，讀中感悟。
在學(xué)生充分自讀課文后,，我檢測學(xué)生生字詞語,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中,，讓學(xué)生感知詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語,，感知大象的特點,，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什么新的認識?”這樣問題為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，感知大象。知道大象的溫和,，對人們的友好,，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮,、聰明靈活,，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友,。
學(xué)生自由讀文,，畫出文章中感興趣的地方，細細地讀一讀,，感受大象和人們之間的關(guān)系,，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時,，隨機對學(xué)生進行指導(dǎo),，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進文本,，通過想象,、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會了作者的思想情感,。進一步認識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好,、親密無間,。
這是一篇獨立閱讀課，在教學(xué)中當(dāng)讓學(xué)生自主探究質(zhì)疑,，拓展思維,。在教學(xué)中，將重點放在解決孩子課前提出的疑問當(dāng)中,，來自學(xué)生自己的疑問是最基礎(chǔ)的,，也是最吸引孩子的。這節(jié)課我盡量做到放手——放手——再放手,，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，力爭使課堂教學(xué)更高效,。
《與象共舞》是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個問題是教學(xué)的重點，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法,，有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，促進了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
在學(xué)生充分自讀課文后,，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個問題為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象,。學(xué)生們因為把課文讀熟了,，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法,，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子,，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點,，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點句后與同學(xué)交流自己的感受,。在全班交流時,，隨機對學(xué)生進行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子,。以上環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境,，在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受,、評價,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀,，進一步認識了象與泰國人的關(guān)系,，課文重點得到了突破。
引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的,，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時,，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來,。學(xué)生充分走進文本，通過想象,、感悟重點詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛,，實際上贊美了人與象之間的和諧融洽,。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點,，在要結(jié)束新課時,，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點?仿照課文總分結(jié)構(gòu),，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象,。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”,、“大象是泰國的天使”,、“大象是勞動能手”等為總起句，生動地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系,，既有動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇三
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文,。因為是略讀課文,，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)目標定為：一是認字8個,，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文,，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情,，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育,；三是了解課文的表達結(jié)構(gòu),，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。
我的主要做法是：
板書課題后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景,？“與象共舞”是什么意思,？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,，首先將學(xué)習(xí)重點鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎,？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞,？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂，從而提升認識,。
在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的,？實際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題,?；卮疬@個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到,，從多個方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,，教會學(xué)生如何簡要地回答問題,。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進一步理解了課文內(nèi)容,，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三,、四,、五幾個自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點,，但學(xué)生讀得并不好,。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx,，而且讀的形式要多樣,，自由讀、個人讀,、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂,？學(xué)生可能會說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會好些,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇四
這是一篇略讀課文,，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化,。本課教學(xué)的重點是了解人與大象的親密關(guān)系,。在教學(xué)時，我首先給學(xué)生充分自讀的時間,，并讓學(xué)生批注,。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后,，我讓學(xué)生匯報自己認為在文中最有價值的批注,，結(jié)果精彩紛呈。
徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣,，攻城守壘,；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死,，共存亡,，象對人的忠厚老實，人和象的情深義重,、象對人的溫順,、人對象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ),，動物也懂得恨,，但也懂愛。在理解“我想,，如果大象會笑,，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：象那幸福、欣慰的笑,，能感染所有人,，夕陽西下的紅，便是象開心,、恬美的笑,，蔚藍的天空，是象幸福,、欣慰的心,。
項程凱：從“熟視無睹”看出因為人與象長期近距離接觸，所以人對象沒有驚慌,，象對人也沒有警惕,，相處得從容、自然、親切,。
邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的,，也是互相信任的，人們不怕大象會誤傷自己,，大象也不怕人們會捕殺自己,。
方旻在理解“我想,，如果大象會笑,，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：其實,，大象這時已經(jīng)在笑了,！因為它用它自身的獨特的美,，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇五
這是第八單元的一篇略讀課文,，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情,。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段,，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進行敘述,。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切,，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣,。
這節(jié)課自己總體感覺有以下幾個值得自己堅持的地方：
1.課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中,。俗話講：“好的開始就是成功的一半”,。課前首先和學(xué)生就老師來聽課是否感到開心。愉快而又輕松自在的談話,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動起來了,。
2.注意的單元目標，根據(jù)單元目標來安排課文的教學(xué)的進程,。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些詞語的積累方法,，授之以魚不如授之以漁。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句,，并能使關(guān)鍵語句成為學(xué)習(xí)的線索,，抓住這個線索去理解課文。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實生活的實例來理解,。
5.教學(xué)中以朗讀為重點,，抓住重點語句進行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然,。
存在許多不足之處：
1.上課前,，對教材中的內(nèi)容沒有完全的理解，顧此失彼，做到了對課文重點句的研讀朗誦,，失掉了對寫作方法的指導(dǎo),，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時的鼓勵與評價,，或者是評價單一死板,。應(yīng)多鼓勵學(xué)生多采用一些激勵性的課堂語言，給學(xué)生自信,，給學(xué)生進步的希望,。
3.對學(xué)生的起點沒能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進,，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識,，甚至完全有能力自行解決一些問題。
4.講課的語言不夠精煉,，不僅顯得重復(fù)累贅,，還浪費了學(xué)生們的研討時間。
5.代入過多非語文的成分,，在課堂小結(jié)中,，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙,，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè),。
反思中前行，反思中成長,！
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇六
執(zhí)教了《與象共舞》一課之后,，我有這樣的兩點深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力,，達到“教”是為了“不教”的目的,。《與象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的,。這是總分的結(jié)構(gòu)形式,。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧,。第2至5自然段,，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述方式,。在教學(xué)中，讓學(xué)生以自己喜歡的.方式讀課文,、抓每段的中心句,。
讓學(xué)生較快地抓住課文的要點,，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容,。許多寫景狀物的文章都運用這種結(jié)構(gòu)形式,。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng),，以后就不覺得學(xué)語文難了,。當(dāng)然，可引導(dǎo)學(xué)生運用這種結(jié)構(gòu)形式進行練習(xí),。這一點還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫,。二是要針對課文教學(xué)的要求，抓住重難點,，提高教學(xué)效率,。抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢,？讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下,，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂,，從而提升課題。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇七
在《與象共舞》一課教學(xué)中,，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句逐段教學(xué)模式,，試著從題目入手，把握篇章,，從表面看和課題相契合的第五小節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，走出文本,，再回到文本的方法,。經(jīng)過課堂實踐，這樣的區(qū)別于傳統(tǒng)問答式的教學(xué)方法,，能夠收到較好的教學(xué)效果,，學(xué)生也更樂于接受，更感興趣,。這堂課,，也讓我真正把略讀課文當(dāng)做略讀課文來教學(xué)。
一,、突破一點,，連成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來,，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過,。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程,，教師對教學(xué)重點的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力,?！杜c象共舞》一課我從抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：與象共舞從字面上理解是什么意思,？與象共舞是一種怎樣的情景,？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù),、多種形式的朗讀,，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景,。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過想象說話,、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,，為什么文章要以“與象共舞”為題呢,？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受,。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下,，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂,，從而提升課題。
二,、授之以法,，循之以學(xué)
在課堂上，我授以學(xué)生方法：通過每個自然段的中心句的劃找,，讓學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中體會先概括后具體的文章表達方法,，這樣的方法在我們的閱讀中是很常見的。這種方法在中段就已經(jīng)涉及到,，所以我在課堂上,，只給他們輕輕點撥，有所領(lǐng)悟,，而沒有深入再次講解,，不做多余的分析,，做到適可而止。抓住這一方法,，著重體會第五小節(jié)的人象共舞場景,，以點帶面，從而體會人象共舞的真正含義還包括在前面的每個自然段中,。
三,、拓展閱讀，升華情感
這是一篇人文景觀非常濃厚的文章,，通過課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地體會到人和自然的和諧相處，親密無間的關(guān)系,。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題,，雖然這單元講的是讓學(xué)生體會異域風(fēng)情，可是這樣的文章很難找到,，找了很久,，于是最后定下來這篇《老人與海鷗》，他們在主題情感上有一定的相似之處,。經(jīng)過對比的閱讀,，學(xué)生能從這篇文章中找到觸動自己心靈的地方，并且有了自己的感受,。交流過后,，推薦學(xué)生閱讀趙麗宏的《異鄉(xiāng)的天籟》，讓學(xué)生進一步感受異鄉(xiāng)風(fēng)情,。
沈大安老師說過,，略讀課文就要簡單教,，不要把它教成精讀課文,；在略讀課文的處理上，盡量不設(shè)計學(xué)生練筆,，要不然一堂課必定很難完成既定目標,。從實踐來看，大師的話不無一定的道理,。學(xué)無止境,，但愿我們邊走邊學(xué)習(xí)！
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇八
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自認為還是比較適合本班的學(xué)情的',，與象共舞教學(xué)反思,。教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用讀讀,、劃劃,、議議等方法去理解課文。
在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處,，如：在課堂中,，感覺自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時甚至有所忽略,，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時,，引導(dǎo)與體會還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高,。再如：放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦,、牽引過多,，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,。反思自己的教學(xué)，預(yù)設(shè)與生成還有一定的距離,，還需不斷向同行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),。
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藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇九
朗讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,，正確,、。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一,。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀,，有默讀、自由讀,、引讀,、男女生比賽讀、個別讀等,，精講多讀,，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點,。
二,、教師教授學(xué)生時,，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,，整體入手，整體把握,，整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點精讀,、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找,、畫,、思、議,、寫”等方法讀懂課文,，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心,。
三,、注重讀寫結(jié)合，提高表達能力,。
這節(jié)課重視聽,、說、讀,、寫,、和字、詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練,，抓住精彩語言重點訓(xùn)練,，品詞析句，朗讀感悟,?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達,，也提供中心句,，既降低難度，也給了啟發(fā),。不到十分鐘,，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫,，又有大膽奇特的想象,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程,，重內(nèi)容,、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu),、寫作特點的關(guān)注,，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此,，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試,，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實踐點,，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
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一,、突破一點,，形成一線。
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來,，不可像精讀課文一般字斟句酌,，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程,，教師對教學(xué)重點的把握,，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
《與象共舞》一課可以抓課題為突破口,，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標直接鎖定在第五自然段,，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀,，渲染再現(xiàn)那熱烈,、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話,、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系,。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，暢談學(xué)習(xí)感受,。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下,，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂,，從而提升課題。
二.授之以法,，循法而學(xué),。
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二,、三自然段不同角度的描寫方法,，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象,。但這些方法的滲透總顯得呆板,、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引,，而沒有學(xué)生的自主實踐和運用過程,。
“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細想,，尊重編寫意圖,，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí),，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十一
聽王崧舟老師講課,，我忘記了掌聲響起,，因為太精彩。王老師的課充滿激情與浪漫,！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中,，他所教的學(xué)生，臺下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,、濃濃的詩意所陶醉,。王老師講的哪里是課，分明就是詩,，是歌,，聽得人們心境搖蕩，熱血沸騰,！
王老師這兩節(jié)課的價值取向完全不同,。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀,，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字,。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法,，提升閱讀能力,。第二節(jié)課的價值取向是寫作本位,。這節(jié)課的目標很簡單很明確很集中，也是一句話：為了寫,！為了寫,，他對課文進行了重新處理，對課文的重點難點關(guān)鍵,，對課文當(dāng)中所有有寫的價值的載體進行了再開發(fā),，再重組。
語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位,？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力,？我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中,，我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法,、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。
第一節(jié)課,，他順序而教,，一段一段，依次而行,。為了讀,，他課堂的落腳點在形象的感受，在情緒的感染,，在內(nèi)涵的感悟,；為了讀，他對語言的把握是整體的,，是通過象,、通過境、通過情,，讓孩子們一步一步地走近文字的,，和文字溶為一體，就象人和象溶為一體,。
首先,，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀,；由詞到句,，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；連句成篇,，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然,。
第二,，突出學(xué)生的個性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字,，讓學(xué)生來寫“象”字,，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由,，體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解,，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。
第三,，以讀代講,，整節(jié)課王老師通過各種形式的讀，指名讀,，齊讀,，老師引讀，角色換位讀,，體會文章所表達的`情感,，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境,。
整節(jié)課給我的感覺是：大教無痕,，潤物無聲，自然流暢,，水到渠成,。正像主持人所說的：人即是課，課即是人,，人是課的最高境界,。
第二節(jié)課，他反序而教,，從最后一段教起,，反推前面四個自然段。教法完全不一樣,。因為他的目的是在寫作本位上,，所以對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫,，是感受語言文字的形式,，是理解它的表達方式，摳字眼,，對比品評,。在反復(fù)含詠,，在比較品評當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。
首先,，還是從詞入手,，他出示一個詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個成語的意思,，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語,，如：有目共睹,、先睹為快,、耳聞目睹等。接著出示4個句子填空,，這4個句子正好用上前面的4個成語,，而且這4個句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實在太巧妙了,。
第二,，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語,，進行對比品評,，感受作者遣詞造句的準確,，感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服,。
第三,，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。“與xx共舞”已經(jīng)成了一個特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞,、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞,、與老師共舞,、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,，到生活,！
為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子,，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝,，我只有感嘆：自己學(xué)識短淺,，對大師的課只能欣賞，不能企及,；只能學(xué)習(xí)，卻不能模仿,！
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十二
今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》,，教學(xué)重點是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好境界，在理解課文之初,，我抓住熟視無睹這個詞來展開教學(xué),。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義，為了對這個詞能更好地運用,，讓同學(xué)們練習(xí)造個句子,。一時間，一片寂然,，一會兒，有同學(xué)站起來說：回到家，我對媽媽熟視無睹,。
那怎么可能,？這怎么能對,？同學(xué)們議論紛紛,。
又有幾個同學(xué)站起來說：我對姥爺養(yǎng)的花,，熟視無睹。在非洲,，人們對蛇熟視無睹,。
無疑,，這兩個句子都是仿照原文來造的句子,，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路,，很快,，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹,。
我聽了,，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯，但總有些不自在,，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題,。
很快，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙,，我不能熟視無睹,。
說得好。我不禁贊嘆,，這種思維方式老師喜歡,。
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來,。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段,。
那天我講的是這篇課文的第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后,，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時要注意觀察人物特點,，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉,，回應(yīng)了一句：去年一點相思淚,，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個字,，使得蘇東坡的這個特點更加明顯,。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等,，我要求換種思維方式來思考問題,，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊,，我還沒來得及贊揚,，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。,、兒時一點相思淚,，今年方流到口邊。等等,。
當(dāng)時,，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維,，前面是個天,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十三
《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系,，展示了展示了泰國獨特的地域文化,。
這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國獨特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好,。學(xué)習(xí)目標我是這樣設(shè)計的：1,、通過自由讀、師生合作讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文,，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2,、通過自由讀,、合作讀《嗨！好綠的瑞士》,，說說瑞士美麗的風(fēng)光,。
這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國,、萬象之國進行導(dǎo)入,，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標,。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句，通過自由讀,、師生合作讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好,。
在全班交流時,，隨機對學(xué)生進行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子,，讓學(xué)生學(xué)生充分走進文本,，通過想象、感悟重點詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會了作者的思想情感。在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會與象共舞這個片段,，通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式,，讓學(xué)生更進一步認識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好,、親密無間,。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠,。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點就是綠,，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點語句和大家分享,，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀,、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光,。
在本節(jié)課中還存在許多不足之處,，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡,，感染力不夠,，在課堂上要挖掘出蘊含于課文中的那些積極、進步,、閃光的東西,，并通過語言去影響、感染,、教育學(xué)生,，這樣課才能講得有激情、有魅力,，才能觸動學(xué)生心靈,。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會在今后的教學(xué)中不斷嘗試,、學(xué)習(xí),、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭使課堂教學(xué)更扎實有效,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十四
《與象共舞》是人教版五年級下冊第27課,，這篇課文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系,，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文,。因為是略讀課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)目標定為：一是認字8個，積累詞語9個,；二是有感情朗讀課文,，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然,、關(guān)愛動物的教育,；三是了解課文的表達結(jié)構(gòu),，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。
我根據(jù)學(xué)生對大象的了解情況,，提出問題：同學(xué)們見過大象嗎,？又見過大象跳舞嗎？（板書課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞,？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思,？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,，首先將學(xué)習(xí)重點鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎,？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞,？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂，從而提升認識,。
讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時,，都為之震撼,！萬萬沒想到：這么龐大的動物，竟能在人的身上輕輕地撫弄,；還能倒立、踢球,、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》,，比較一下兩篇課文在寫法上的異同,?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,，且都放在該段的開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的,。
最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情,。我的出發(fā)點是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三、四,、五幾個自然段,。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一般，而失敗的地方也很明顯,。一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦,、牽引過多,，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進行朗讀不夠自由,，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位,。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點,，但學(xué)生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時,，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣,，自由讀,、個人讀、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡,，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會好些,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十五
今天的公開課結(jié)束了。我教學(xué)的是《與象共舞》,。這是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個問題是教學(xué)的重點，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。回顧本文的教學(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法,，盡力調(diào)動調(diào)動了學(xué)生的情感參與，促進了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。
讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,，正確,、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一,。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀,，有默讀、自由讀,、個別讀,，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀,，精讀，讀中感悟,。
在學(xué)生充分自讀課文后,，我檢測學(xué)生生字詞語,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度,，詞語的感情,，并讓學(xué)生透過詞語,，感知大象的特點，以“你看到了一頭怎樣的大象,，你對大象又有了什么新的認識?”這樣問題為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象,。學(xué)生們因為把課文讀熟了,，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法,，知道泰象的溫和,，對人們的友好，生活的無憂無慮,，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏,、生活中彬彬有禮、聰明靈活,，大象成了了泰國的一份子,，是人們的好朋友。為了抓住文章重點,，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方,，細細地讀一讀,，感受大象和人們之間的關(guān)系,，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時,，隨機對學(xué)生進行指導(dǎo),，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進文本,，通過想象,、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,，還從字里行間深入體會了作者的思想情感,。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、感受,、評價，補充,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，語言表達能力，以及正確的情感,、態(tài)度和價值觀,，進一步認識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好,、親密無間,，課文重點得到了突破。
在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r,，我提了這樣一個問題：第四段整體上大象給你留下什么印象,，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系,，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法,，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法,，找出來讀一讀,。但由于時間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促,。
不過這是一篇獨立閱讀課,，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達,，拓展思維方面顯然還是不夠的,。主要是在時間分配方面不合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費時太多,，導(dǎo)致對文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容,，學(xué)生自學(xué)后沒有進行賞析領(lǐng)會，及時進行閱讀后的交流,，學(xué)生對課題的含義的理解不到位,。在說課時，大家給了我很多中肯的建議,。如果重上這節(jié)課,，我會簡化詞語教學(xué)，整體感知課文這一過程,。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個理念,，采取多種方式，做到放手――放手――再放手,，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花,。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭使課堂教學(xué)更高效,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十六
這篇略讀課文,，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化,。在課前,，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料,。因為這是一篇略讀課文,，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》,，比較一下兩篇課文在寫法上的異同,。（小組討論，交流,，匯報）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,，且都放在該段的`開頭,，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式,，但是不能機械模仿,，形式要為表情達意服務(wù)。收獲：泰國,，這個被稱為“白象王國”的美麗國度,，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人,、絢麗的色彩,、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化,。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十七
《與象共舞》是一篇略讀課文,，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注,。閱讀提示中“在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個問題是教學(xué)的重點,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程,，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，促進了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),。
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎,？為什么,？”這個問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，感知泰象,。學(xué)生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言,，發(fā)表自己的想法,，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象,。為了抓住文章重點,，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文,，畫出文章的重點句后與同學(xué)交流自己的感受,。在全班交流時,，隨機對學(xué)生進行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣,？具體寫了哪些事例,？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié),，從學(xué)生的角度而言,，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、感受、評價,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感,、態(tài)度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關(guān)系,，課文重點得到了突破,。
引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時,，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎,？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來,。學(xué)生充分走進文本,，通過想象、感悟重點詞語,，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感,，表面上寫大象的溫順可愛,，實際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落,。
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點,，在要結(jié)束新課時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎,？你最喜歡它的什么,？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點,？仿照課文總分結(jié)構(gòu),，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊,，紛紛以“大象是友誼的使者”,、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動能手”等為總起句，生動地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系,，既有動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象,。
在以前的閱讀教學(xué)中,，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強化情感體驗,，而學(xué)生卻在自主探究中做到了,，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力,，增添了很多色彩,。想象人與大象和諧相處的細節(jié)，推想人與象之間細膩的情感,，這種體驗誰也無法否定,，個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念,，如何采取多種方式,，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
藝術(shù)家的象共舞教學(xué)反思篇十八
（播放泰國風(fēng)光資料片）在我們國家的南部,，有一個風(fēng)光美麗,、文化獨特的國家，那就是泰國,。今天我就要帶大家去感受它的風(fēng)土人情,，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽稱。
（學(xué)生交流搜集的關(guān)于泰國和象的資料）,。
a讓我們認真學(xué)習(xí)課文中的生字,、新詞，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思,。
b有感情地朗讀課文,，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好,。
c領(lǐng)悟課文的表達方法,。
（一）自由通讀課文，讀準每個字的字音,，看看你讀懂了什么,，通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問,？比一比誰讀得最認真。（小組內(nèi)檢查字音：熟視無睹,、以一當(dāng)十,、以一抵百、彬彬有禮,、松弛,、按摩、尷尬,、紳士,、氣氛、芭堤雅）（3分）,。
（二）找個別差生讀詞讀文,，檢查全班掌握情況。
1,、默讀課文,，想一想，在泰國,，人與大象的關(guān)系是怎樣的,？找出有關(guān)部分，在小組中多讀幾遍,。（2分）,。
2、檢查學(xué)生回答人與大象的關(guān)系,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的寫作特點：中心句的寫法,。
3、出示“堂堂清a”：在戰(zhàn)場上,，泰象與人是（）的關(guān)系,；在舞臺上，泰象與人一樣是（）,；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┑慕巧?；?dāng)遇到困難時,，泰象則是（）的；在農(nóng)場里,，泰象就是（）,；可見在泰國，大象與人的關(guān)系是（）的,。
1,、用———畫出文中你最興趣的句子,，說說自己的體會，把有關(guān)詞語圈畫出來,。
2,、找學(xué)生回答。
仿照課文用總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象或其他內(nèi)容,，可以自己寫總起句,，也可以選擇：
（1）泰國的大象十分熱情。
（2）泰國的大象是友誼的使者,。
（3）泰國的大象是勞動的能手,。
要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動,。
和諧融洽,。
歡欣笑顏。
本節(jié)課我備課比較充分,，首先我在布置預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)泰象和泰國的知識資料,，認真讀課文，以便對全文內(nèi)容和思想感情有較好的理解,。
然后我查閱了很多書籍,，還上網(wǎng)查找了很多關(guān)于泰象的圖片和文字資料，并精心進行了教學(xué)設(shè)計,。因而在正式上課時,，學(xué)生的興趣盎然，因為他們已經(jīng)有了較深的認識,，并有濃厚的興趣,，我在旁邊適時地加以點撥指導(dǎo)，因而課上氣氛活躍,，學(xué)生對本文的理解非常好,，也能充分地表達自己的感想，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,。
課文理解較好,，但在做堂堂清a時，有一部分學(xué)生所選的詞語不準確,，不能很好地反映出自學(xué)的效果,。今后要多加鍛煉學(xué)生的分析概括能力和語言表現(xiàn)力。
