通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理,。如何保持積極心態(tài),，應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折？參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng),，可以借助他人的意見(jiàn)和建議來(lái)提升自己的總結(jié)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧,、平等,、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從單純的"聽(tīng)者",、"答者"的角色中走出來(lái)，成為"思者",、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短,，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念,。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)1秒"時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音,，推測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么,，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng),，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分,、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念,，而是和數(shù)數(shù),、拍手、眨眼,、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了,，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持。用"體驗(yàn)"的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺(tái)上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”,。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說(shuō)明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說(shuō)明書(shū)”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對(duì)病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個(gè)“70%”是說(shuō)100個(gè)有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個(gè)人會(huì)產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請(qǐng)教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%,。

生5：課后請(qǐng)教醫(yī)師,。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說(shuō),，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長(zhǎng)率為0%,，這個(gè)“0%”是說(shuō)今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒(méi)有增長(zhǎng),。

生7：我們?cè)陔娔X上裝載一個(gè)軟件時(shí),，顯示屏上會(huì)不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%,。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教學(xué)時(shí),，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí),。所以,，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題,、貨車(chē)、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

通過(guò)觀賞秒的用處和"秒的寄語(yǔ)",，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秒應(yīng)用的廣泛性，既拓展了知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還懂得了珍惜時(shí)間的道理。課外,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，設(shè)計(jì)一面未來(lái)的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力,。

在有以上成功之處的同時(shí),，我也明顯地感覺(jué)到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴(yán)密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精,。這也是本課的缺憾之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)，知道半徑,、直徑的概念及其特征,。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的基本技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等。

教學(xué)過(guò)程：

出處 www.sevw.cn

一,、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)圓是一種曲線圍成的平面圖形。

1,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

2,、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見(jiàn)的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開(kāi)始,，安排了一個(gè)猜謎活動(dòng),，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識(shí)圓。接著從兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)圓,，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行比較,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，知道了圓是由曲線圍成的,，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓，明白我們所說(shuō)的圓是指物體的某一面,，圓是一個(gè)平面圖形。）,。

二,、學(xué)習(xí)畫(huà)圓的方法。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)任意大小的圓,。

2、談?wù)劗?huà)圓的體會(huì)。

3、教師示范畫(huà)圓,。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫(huà)圓,。

5,、同桌比較所畫(huà)圓的不同,。

（圓的畫(huà)法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，因此整堂課我安排了兩個(gè)層次的畫(huà)圓,，這個(gè)環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主,，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫(huà)圓中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并發(fā)揮同伴的力量，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問(wèn)題,，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）。

三,、動(dòng)手探究,，認(rèn)識(shí)圓心、半徑,、直徑的特點(diǎn),。

1、給固定點(diǎn)取名字,。

2,、學(xué)生動(dòng)手操作，證明這個(gè)固定點(diǎn)就是圓的中心,。

3,、半徑、直徑概念的教學(xué),。

4、半徑,、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究,。

（在給固定點(diǎn)取名字時(shí)大部分學(xué)生的意思都在說(shuō)這個(gè)點(diǎn)是圓的中心，因此在這里讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用自己的方法來(lái)證明這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心,，學(xué)生會(huì)通過(guò)圓心畫(huà)一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中,，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫(huà)圓的半徑,、直徑；學(xué)生量的過(guò)程,、比較的過(guò)程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑,、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究。）,。

四,、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

1,、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

2、畫(huà)一個(gè)固定大小的圓,。

（在認(rèn)識(shí)了圓心,、半徑、直徑后,，再來(lái)理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡(jiǎn)單了,，然后在這樣一個(gè)情境中，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題羊吃草的范圍再大點(diǎn),，該怎么辦,？想要換個(gè)地方吃草又該怎么辦？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置,，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來(lái)就進(jìn)行畫(huà)圓的第二層次教學(xué)：畫(huà)一個(gè)定圓,。）。

五,、深化練習(xí),，運(yùn)用圓。

（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外,，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）,。

六,、全課總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)反思七,。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，以學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此,，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的,，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

關(guān)于“時(shí),、分,、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排,?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”是第三階段的內(nèi)容。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活,！因此,，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí),、分,、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識(shí),。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué),。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí)，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時(shí)況的場(chǎng)景,，師生一起倒計(jì)時(shí),，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中"秒"的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念,。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》以后,，我深有感觸,，六年級(jí)的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段,，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問(wèn)題,，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué)生成績(jī)和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力,。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),，知識(shí)點(diǎn)凌亂，內(nèi)容繁雜,，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果,，我把這一部分知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動(dòng)一：你知道嗎？通過(guò)顯示一系列的圖片,，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書(shū)中收集類(lèi)似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂(lè)園”中。這樣做,，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫(xiě)方法，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與,，增加趣味性,，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

活動(dòng)二：智力闖關(guān),。為了把枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起,，設(shè)計(jì)成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級(jí)而上、層層推進(jìn),。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

活動(dòng)三：巧走迷宮。數(shù)的認(rèn)識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化,；整數(shù),、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫(xiě)等，學(xué)生非常容易混淆,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,，不斷激勵(lì)學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，提升和總結(jié)已學(xué)的知識(shí),，運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)挑戰(zhàn)和解決新問(wèn)題，學(xué)生很感興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的"原型",。所以,，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)"秒"，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知,。實(shí)踐表明,，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話(huà)，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解,。將"秒的認(rèn)識(shí)"放置在生活情境中,，學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開(kāi)始由"神七升天"的引入,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

《圓的認(rèn)識(shí)》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊(cè),，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形,。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫(huà)圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),、量一量等活動(dòng),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑,、圓心等概念,，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。這樣的編排,，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí),，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無(wú)從感受,、體驗(yàn)，對(duì)于圓在歷史,、文化,、數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中與人類(lèi)結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我試圖對(duì)本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：

另一方面,，我又借助多媒體，將自然,、社會(huì),、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)、討論,、交流,、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹(shù)立自信心,。

比如：1、教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用圓片,、直尺、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折,、量,、比、畫(huà)等手段,，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。

2,、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試著畫(huà)圓，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫(huà)法,。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué),，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題,，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法,。在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次,、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能,。我并沒(méi)有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等,。最后，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征,。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是主動(dòng)的,，教師只起了一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用,。

一,、從生活實(shí)際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去的新課程理念,。

通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的圓，欣賞生活中的圓,，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān),。通過(guò)質(zhì)疑：“車(chē)輪為什么做成圓的？”來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，通過(guò)解疑讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,。

二,、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng),，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、畫(huà)一畫(huà)、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象,、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

四,、不足之處

1、為了節(jié)省時(shí)間,，教師的板書(shū)只有課題,，沒(méi)有其它內(nèi)容。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書(shū),，加以突出,，為學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積打下良好的基礎(chǔ)。

2,、畫(huà)圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了,，學(xué)生畫(huà)圓畫(huà)的怎么樣，教師至少應(yīng)該檢查一下,，指名在黑板上板演,，由于考慮到黑板太光滑,，圓規(guī)有鐵針的腳會(huì)滑動(dòng)，不好畫(huà),，所以沒(méi)有畫(huà)圓的演示過(guò)程,，可能會(huì)導(dǎo)致那些動(dòng)手能力差的同學(xué)沒(méi)有掌握畫(huà)圓的技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

2,、學(xué)會(huì)用工具畫(huà)圓；

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解和掌握?qǐng)A的特征,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

紙,、剪刀,、圓規(guī)、課件,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

1、（大屏幕展示高年級(jí)同學(xué)課間投籃比賽情境圖）,。

2,、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議,？

3,、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）,。

（二）,、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí),。

1,、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么區(qū)別？

2,、（師板書(shū)：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）,。

3、生齊讀三遍,。理解意思,。

（三）,、師生交流，感受新知,。

1,、找身邊的圓。

2,、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么,？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答,。）,。

3、在你的紙上畫(huà)一圓,。

4,、師抽生在黑板上畫(huà)圓。

（1）沒(méi)成功：他為什么沒(méi)畫(huà)成功,？（1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳,；2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn),；4是黑板比較滑,，不太好固定）。

5,、師示范畫(huà)圓,。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來(lái),，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵,。看老師畫(huà),。

師：我們把……統(tǒng)稱(chēng)為圓上【板書(shū)：圓上】。

師：只能畫(huà)這一條嗎,？生：還能再畫(huà),！

師：再畫(huà)一條。還能再畫(huà)嗎,？再畫(huà)一條,。還能畫(huà)嗎？到底能畫(huà)多少條,？

師：所畫(huà)出來(lái)的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段,，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢,？

生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心,，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上,。

師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！

師：【板書(shū)：半徑（r）】半徑一般用字母r表示,，在你的圓上標(biāo)上r,。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心,，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑,。）。

師：在同一個(gè)圓里,，半徑有多少條,？長(zhǎng)度怎樣？

生：在一個(gè)圓里,，半徑有無(wú)數(shù)條,，長(zhǎng)度都相等。

師：既然半徑有無(wú)數(shù)條,，那么在圍成圓的這條曲線上,，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？

生：能找出很多（無(wú)數(shù)）個(gè),。

師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎,？

師：正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起,，連接成一條完美的曲線,，圍成了圓。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀,，剪下你所畫(huà)的圓,。

生：一條折痕?！竞圹E,、印子、折痕】,。

師：我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱(chēng)為折痕。

師：朝不同的方向再對(duì)折一次,，用手觸摸折痕,，打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次,。生：折圓,。

師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕,，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕，展開(kāi)討論,，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,，由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言,，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話(huà)匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),，別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn),，其他組便不再重復(fù)，開(kāi)始討論,。

1,、（小組合作，討論問(wèn)題）,。

2,、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

師：同學(xué)們?cè)诨剡^(guò)頭去,，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？

（四）,、鞏固練習(xí),，問(wèn)題解決。

1,、判斷直徑,、半徑。

2,、[媒體]填一填：

3,、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話(huà)對(duì)嗎？

4,、畫(huà)圓,。

請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓。

畫(huà)的圓半徑為4厘米的同學(xué),，說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的,？簡(jiǎn)單地說(shuō)你是怎么確定半徑為4厘米的,？

師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn),，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

問(wèn)題1,、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎,？（參考用工具：直尺,，一副三角板）。

問(wèn)題2,、你能在地面上畫(huà)一個(gè)半徑1米的圓嗎,？（參考用工具：繩子、粉筆）,。

問(wèn)題3,、車(chē)輪都做成圓的，車(chē)軸裝在哪里,？為什么,？（參考用工具：自行車(chē)）。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都笑了,，這說(shuō)明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課上完之后,，我覺(jué)得學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí),，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課成功之處：

設(shè)問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛,，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

課的一開(kāi)始,，我準(zhǔn)備了一個(gè)猜圖形的游戲,，先由教師說(shuō)出這個(gè)圖形的特征,，學(xué)生猜是什么圖形,。接著出示圓讓學(xué)生通過(guò)摸一摸,、想一想圓跟剛才的圖形有什么區(qū)別？它是由什么線圍成的？這個(gè)環(huán)節(jié)相信很能吸引學(xué)生的參與,，迅速地把學(xué)生帶入到“幾何圖形”學(xué)習(xí)的情境中,。接下來(lái)教師設(shè)問(wèn)：是不是所有用曲線圍成的平面圖形都是圓呢？出示一個(gè)橢圓和一個(gè)圓,，問(wèn)：這個(gè)為什么不是圓？在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時(shí),，我讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，量一量，在同一個(gè)圓里,，有多少條半徑,？多少條直徑？它們的長(zhǎng)度怎樣,？猜一猜半徑與直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,？在學(xué)生匯報(bào)后，教師出示大小不一樣的兩個(gè)圓,，問(wèn)：大家具看看老師手上的兩個(gè)圓,，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決，大家愿意嗎,？直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍,，對(duì)嗎？從而讓學(xué)生理解我們?cè)谥v直徑與半徑的長(zhǎng)度關(guān)系前必須要講“在同一個(gè)圓內(nèi)”,。

通過(guò)這樣的不斷設(shè)問(wèn),，在學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這們有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上,，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究,，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的.學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書(shū)自學(xué)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。而在學(xué)生自學(xué)探究之前，出示自學(xué)建議,。就打破了過(guò)去教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的限定,，解放了學(xué)生的思想,，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與特點(diǎn)自行決定。

個(gè)圓里,，所有的半徑都相等這一原理畫(huà)圓的。

在上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1,、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案,，而且還造成前松后緊的局面。

2,、教師在示范畫(huà)圓時(shí),，應(yīng)該設(shè)計(jì)成畫(huà)一個(gè)直徑為10分米的圓，而不是把畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓放大,，這樣就會(huì)引起學(xué)生表象的錯(cuò)誤,。

3、自己感覺(jué)并沒(méi)有能利用學(xué)生在課堂上生成的資源進(jìn)行授課,，對(duì)于如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫(huà)圓的原理,，教師還是放不開(kāi)，自己講得地方太多,，學(xué)生動(dòng)手探索的時(shí)間和空間少了,。

4、在教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓這個(gè)部分顯得有點(diǎn)亂,，思路不是很清晰,，最好教師能設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)解決這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣就能避免教師講得太多,，學(xué)生發(fā)揮的空間太少,。

總之，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十六

實(shí)行新課改對(duì)我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念,，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號(hào)的運(yùn)算，它來(lái)源于生活，是理解和把握事物的一種思想,。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂,。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎,？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體,，小結(jié)從很多物體中都能找到圓，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑,。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的,、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)圓,？強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生活中處處有圓的體驗(yàn)后,，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)了如果大詩(shī)李白在這樣的情況下他會(huì)寫(xiě)一首詩(shī)，音樂(lè)家會(huì)創(chuàng)作一首曲子,，那你們現(xiàn)在會(huì)做什么呢,？在這樣的學(xué)習(xí)情境下，很好地激發(fā)了學(xué)生畫(huà)圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲,。通過(guò)讓學(xué)生想辦法畫(huà)圓，畫(huà)完后小組交流的活動(dòng),，給予了學(xué)生獨(dú)立,、自由、努力解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,，在小結(jié)有不同畫(huà)圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性,。但是在解決圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同時(shí)，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn),。讓學(xué)生在多種畫(huà)圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說(shuō)說(shuō)為什么,？順理成章地過(guò)度到了用圓規(guī)畫(huà)圓,，先介紹圓規(guī)，然后在學(xué)生嘗試畫(huà)圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫(huà)出圓,，讓學(xué)生嘗試成功畫(huà)圓后,，我要求學(xué)生畫(huà)出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓,。并且讓感覺(jué)自己畫(huà)圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演，同時(shí)歸納畫(huà)圓的步驟,，接著讓學(xué)生在自本上完成,，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫(huà)的圓，這里在依據(jù)畫(huà)圓的步驟時(shí),，引出了圓心,、半徑、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過(guò)程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。安排學(xué)生通過(guò)畫(huà),、量、折等活動(dòng),，深入體驗(yàn)圓的特征,。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了四道討論題,。其中前兩道是通過(guò)畫(huà)與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑（直徑）,，且長(zhǎng)度都相等。理解“無(wú)數(shù)條”,，感受了線是無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合,；發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等”，是圓的本質(zhì)特征,，也是車(chē)輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過(guò)對(duì)折圓獲得答案，發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,，以及圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸,，對(duì)圓的`認(rèn)識(shí)就更深入了一步,。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量,、折,、比等操作活動(dòng)中，探究了圓的特征,。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了。

《課標(biāo)》中明確指出,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí),。我借助媒體,，將自然、社會(huì),、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī)、沖破樊籬,，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪？是陽(yáng)光下朵朵綻放的金色向日葵,？是慈母心中那輪永恒的明月,？是“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中夕陽(yáng)下落日的余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓,，一中同長(zhǎng)也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方,，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽(yáng)太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來(lái)的無(wú)限誘惑,？似乎都是,，又不完全是。只是有一種莫明的沖動(dòng),，一直縈繞心頭,，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開(kāi)闊些,、深邃些,、美麗些……藉此,，想到了圓，繼而,，便有了“圓的認(rèn)識(shí)”這一嘗試,。雖然課堂上師生語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動(dòng)者和共同思考者,。學(xué)生在實(shí)踐操作、討論交流,、合作探究中學(xué)習(xí)了知識(shí),，感受、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十七

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。三個(gè)圖形的比較,，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法,。然后通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法,。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，激活了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,。情境本身是為探究服務(wù)的，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,。

要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。都說(shuō)課堂是學(xué)生思維成長(zhǎng)的土壤,，我們教師的智慧是陽(yáng)光和雨露,，數(shù)學(xué)課更是如此。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà),，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。所以,，作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,，我們必須有危機(jī)感和緊迫感,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法,，精心,、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課。多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生去自己探索新知,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂小學(xué)習(xí),，孜孜不倦的探究新知，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1,，在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件,。（兩個(gè)半徑）,。

2，圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓,？如果不是同心圓,，它還是圓環(huán)嗎？事實(shí)上,，如果不是同心圓,，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離，也就是說(shuō)大圓面積減去小圓面積,。

3,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)單,，是否要出示,。可能直接出示“圓形花園周?chē)伾弦粭l石子小路,，求出小路的面積,。”更簡(jiǎn)單一些,。也更形象一些,。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十八

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生并不是空著腦袋來(lái)上課的,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會(huì)利用好這一重要的資源,。學(xué)生在生活中看到過(guò)很多圓的例子,，而且他們會(huì)判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過(guò)提問(wèn)黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題,。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子，并提問(wèn)說(shuō)得完嗎,？學(xué)生回答說(shuō)不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)生畫(huà)圓,，第一個(gè)層次，借助實(shí)物畫(huà)圓,。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫(huà)圓,，由于沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫(huà)圓的實(shí)物，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫(huà)的圓,。本課的后面我會(huì)介紹古時(shí)候的人畫(huà)圓的方法來(lái)擴(kuò)充畫(huà)圓的方法,。第二個(gè)層次，用圓規(guī)畫(huà)圓,。我介紹了用圓規(guī)畫(huà)圓的三個(gè)步驟,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)圓,，和學(xué)生分析圓畫(huà)不好的原因,，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓的注意點(diǎn)。缺陷是用圓規(guī)畫(huà)圓的操作要領(lǐng)沒(méi)有講,，所以學(xué)生的圓畫(huà)得不怎么好,。改進(jìn)的方案是下次要教畫(huà)圓的要領(lǐng)，針尖先釘一個(gè)小洞,，畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)要傾斜,。

我通過(guò)畫(huà)圓的操作過(guò)程講解圓里的概念，學(xué)生通過(guò)我的講解建立起對(duì)直徑,、半徑,、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況,，結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對(duì)半徑,、直徑的概念不是很清楚,，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間,，幫助學(xué)生有意義記憶概念。圓的特征的教學(xué)時(shí),，我先讓他們猜想,，然后再說(shuō)明理由，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣,。這邊發(fā)生一個(gè)情況,，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無(wú)數(shù)條。我很是不解,，以為他們沒(méi)有無(wú)數(shù)這一詞的表象,，我讓他們?cè)谧约寒?huà)的圓中試著畫(huà)畫(huà)半（直）徑，看可以畫(huà)幾條,。我再告訴他們圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn),，幫助他們理解，他們后來(lái)都想明白了,。

關(guān)于課外延伸的反思,。

書(shū)本上的知識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化無(wú)從感受,，對(duì)于圓的歷史文化沒(méi)有了解,。我設(shè)計(jì)了車(chē)輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看得很起勁,。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案,，讓學(xué)生感受圓的美，并說(shuō)所有圖形中,，圓是最美的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十九

《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開(kāi)課，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)視頻,。《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)的,。為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到課堂中來(lái),，我從以下三點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的，生動(dòng)的,、有趣的,、新穎的素材，且素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?！蔽乙罁?jù)課標(biāo),，結(jié)合學(xué)生自身的生活，課初,，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動(dòng),，然后引出生活中有哪些物體是圓形的？問(wèn)題一出,，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考,，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時(shí)機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識(shí)”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入,，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知,、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開(kāi)展。

在教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心,、半徑、直徑,，還是在學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色,，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問(wèn)題、言語(yǔ)等多方面,，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺(tái)。通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà),、議一議等獨(dú)立自主,、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究,。培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)與探究,、勤于思考,，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

在課末,，介入學(xué)生生活的思索,，運(yùn)用課本提供的素材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：車(chē)輪為什么是圓形的,？車(chē)輪應(yīng)裝在什么位置,？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生暢所欲言,，再通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示,，讓學(xué)生感受正方形的車(chē)輪、橢圓形的車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺(jué),，從而使學(xué)生明白因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等,，所以只有把車(chē)輪裝在圓心處，才能使車(chē)輛保持平穩(wěn)的行駛,。

如此挑戰(zhàn)性強(qiáng),、趣味性濃的話(huà)題一出，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，學(xué)生在思索和暢所欲言的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活,，感悟到圓在生活中的重要作用,。

課后，通過(guò)與同事的交流和自己對(duì)本節(jié)課的思索,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,。部分學(xué)生對(duì)于在同一圓內(nèi)直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹,，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活,，以至于處理課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間有些不夠用。

細(xì)節(jié)決定一切,，要上一節(jié)生動(dòng)的,、令人難忘的數(shù)學(xué)課，我還需要不斷磨練,，在未來(lái)的工作中,，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個(gè)人理論素養(yǎng),，使自己的教學(xué)趨于完美,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二十

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),要在動(dòng)手中體驗(yàn)與感悟。但這種“動(dòng)”是有目的的動(dòng),是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng),。這節(jié)課安排學(xué)生在畫(huà)圓時(shí)感悟與體驗(yàn),正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考,把外在的操作活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識(shí)的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗(yàn)中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的,。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗(yàn)到升華。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認(rèn)識(shí)圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解,。同時(shí)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,要機(jī)智,、靈敏同時(shí)還要全方位的把握好教材,。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問(wèn)題。教師需要有良好的教學(xué)功底,。

(1)作為教師首先要用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(2)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

(3)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點(diǎn)”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二十一

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)二教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書(shū)上的內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)“找圓心”的問(wèn)題能夠用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行整理的時(shí)候,，對(duì)于圖形的名稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒(méi)有遺漏。練一練1的填表,，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,，效果很好,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

其一：在說(shuō)明圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對(duì)稱(chēng)軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了,，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過(guò)程中，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對(duì)稱(chēng)軸的本質(zhì)：對(duì)稱(chēng)軸是一條直線；而直徑是一條線段,，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的,。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義，使學(xué)生在對(duì)比對(duì)稱(chēng)軸和直徑的過(guò)程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對(duì)稱(chēng)軸這一難點(diǎn),。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說(shuō)明自己的想法,，但在填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱(chēng)。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題,，需要加強(qiáng)糾正,。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣較濃,，回答時(shí)齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。