總結(jié)是一種反思自身成長和進(jìn)步的好方法,。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織,，可以使文章邏輯更加清晰和連貫,。在總結(jié)范文中,，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處,，從而避免自己犯同樣的錯誤,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇一
歷年來,，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了,。而在語文教學(xué)中,，對教師而言,，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文,。因此,，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因,，對癥下藥,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。
不少學(xué)生作文脫離實際,，生編硬套，字詞不夠廢話湊,，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢,？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久,，西方的天空,，還燃燒著一片橘紅色的晚霞,。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,，絕非別處，只有在海上,。
作者抓住了海濱夏夜的特色,，用“橘紅色”來形容晚霞,，用“染成了紅色”寫海水的色彩,，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài),。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢,？是因為作者以生活為寫作素材,，通過細(xì)致入微的觀察,、感受和思考,，才把這一景色寫活了,。所以,，在作文教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,，用自己的眼，以自己的心去理解,、感受生活，挖掘生活中最熟悉的,，最能打動心靈的寶藏,，寫真人真事,，抒真情實感,?！氨仨殞さ皆搭^,，方有清甘的水喝,。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù),，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”,，平時很少課外閱讀,，缺乏寫作材料,，對作文望而生畏,。要使學(xué)生作文有話可說,，有物可寫,，必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章,。杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”“破萬卷”是說書讀得要多,，書讀得多，知識才厚實,，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源,，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲,?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo),，沒有讀的“耕耘”,，就沒有寫的“收獲”,。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,，融會貫通,，積累材料,，讓它成為自己寫作的“源頭活水”,，學(xué)會遷移,，并運用到作文中去,。時,，吾意所欲言,，無不隨意所欲,，內(nèi)容應(yīng)筆而生,，如泉之涌,，滔滔不竭,。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一,。模仿的特點在于針對性強，有法可循,，既降低了學(xué)習(xí)的難度,，又收到了明顯的效果,。對于初學(xué)寫作的.學(xué)生來講,，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,，培養(yǎng)好文風(fēng),。即使剛模仿時比較機(jī)械,，也應(yīng)加以肯定,。吳增祺說：“文章之體,，往往古有是作，而后人則仿而為之,，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,，成為一代風(fēng)范,，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,，楊柳共春旗一色”脫化來的,。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,，司馬遷的《史記》善用語言,、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家,、小說家、戲劇家所模仿,。模仿是創(chuàng)新的一步,，但不能一味地模仿,，開始求“與古人合”,，其后必須“與古人離”,，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中,，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁,，無從下筆,。原因何在,？因為“說”在實際生活中實踐較多,，而“寫”卻較少,，沒有實踐,，怎能靈活運用呢,？因此在寫作訓(xùn)練時,，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時,，讓學(xué)生構(gòu)思后,，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,，培養(yǎng)口頭作文能力,，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,，這樣說說寫寫,，寫寫說說,，不僅提高了口語表達(dá)能力,，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,，提高書面語言表達(dá)能力,，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚,。
我們在批改學(xué)生作文時,，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點,，用委婉的話指出不足之處。大家都知道,，春秋時期，有一位了不起的人才,，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華,，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯,，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎,？同樣，在作文中,，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞,、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的,，我們也應(yīng)多給予贊美,，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心,，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事,，難以“登堂入室”。
一般地說,，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章,，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆,，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記,，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平,。為此，在平時作文教學(xué)中,，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊,，小至遣詞造句,，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí),，筆頭熟了，素材也豐富了,，有些內(nèi)容還運用到作文中去,，從而減輕了寫作的難度,。
俗話說：“樂此不彼”,，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的,。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,，也是提高寫作水平的重要途徑。因此,，在作文教學(xué)中,，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文,，我要求學(xué)生以真對待,，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來,，并在課堂上為之大喊大叫,，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛,，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量,，大大提高他們創(chuàng)作的積極性,。
總之,，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑,，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇二
日出喚醒大地,讀書喚醒頭腦,。教育的藝術(shù)，不在于傳授,，而在于激勵,、鼓舞和喚醒,。教育的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛力,，每個人的腦袋里都會有盲區(qū),，需要去引導(dǎo)和挖掘,，教育就是擔(dān)當(dāng)這個角色,，即喚醒,，只有被開發(fā),，教育才有它存在的意義,。
9月17日，中小學(xué)教育和家庭教育專家,、中國青少年心理喚醒教育研發(fā)者李守民教授來到鶴壁科達(dá)學(xué)校,，給學(xué)校的師生作了一場別開生面的“喚醒教育”專題報告,。
01。
李教授介紹：喚醒教育是他歷經(jīng)幾十年研究總結(jié)出來的一種全新的教學(xué)模式,，也是他幾十年從事教育事業(yè)的結(jié)晶，喚醒教育主要是以改變觀念為前提,，以明確目標(biāo)為先導(dǎo),，以激發(fā)興趣為依托，以開發(fā)潛能為基礎(chǔ),，以搞好關(guān)系為紐帶,，以掌握方法為途徑,，使每一個中小學(xué)生逐步達(dá)到快樂學(xué)習(xí),，快樂成長,，減輕負(fù)擔(dān),，提高成績,，和諧發(fā)展,，成人成才之目的`,。
喚醒教育主要從四個方面開發(fā)學(xué)生的潛力：1.從國學(xué)開始，喚醒中小學(xué)生博大情懷,；2.從教育入手，喚醒中小學(xué)生沉睡心靈,；3.從方法著眼,，喚醒中小學(xué)生學(xué)習(xí)動力；4.從教學(xué)考慮,，喚醒中小學(xué)生智慧潛能。
02,。
李教授的講詞鏗鏘有力,，振奮人心,。以“喚醒教育”貫穿整個講座,，以一種顛覆傳統(tǒng)教育的手法,，更能準(zhǔn)確無誤地點明當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)中的困擾,，并用“喚醒教育”的獨特手段,，針對傳統(tǒng)教育手法進(jìn)行補充和完善。
李教授說：“我們中國是擁有悠久歷史文化的國家,，是禮儀之邦，我們偉大的國學(xué),，是喚醒孩子內(nèi)心的一種獨到的學(xué)問,，我們要研究更要去做去推廣具有特色的更適合中國孩子的教育體系,。”
李教授與在場老師親切互動,，老師們切身體會了喚醒教育的魅力,，更是掌聲不斷,，紛紛稱贊,。
教育是國之根本,，喚醒是教育的根本。孩子的從小培養(yǎng)是奠定后來基礎(chǔ)的重點,，培養(yǎng)國學(xué)之要點，懂禮儀,、知友善、尊師重道,，喚醒孩子對學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)潛力，更好地發(fā)揮自己的特長,。
03,。
最后,，鶴壁科達(dá)學(xué)校校委會總校長、總督學(xué)王之軍給予“喚醒教育”高度的評價與肯定,。參加培訓(xùn)的老師紛紛表示，會把“喚醒教育”運用到自己日常的教學(xué)中，把在培訓(xùn)中的收獲內(nèi)化于心,、外化于行,，做一個有責(zé)任心的老師。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇三
3月13日,，教育部和中共北京市委教育工委,、北京市教委聯(lián)合舉辦“教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹胡錦濤關(guān)于樹立社會主義榮辱觀重要講話”座談會，教育部部長周濟(jì)主持會議并講話,。他強調(diào)，要切實把社會主義榮辱觀教育作為青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容,，要積極主動地把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂,、引入學(xué)生頭腦，教育系統(tǒng)要在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列,。
周濟(jì)強調(diào),，要從“培養(yǎng)什么人”,、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度,，切實提高對樹立社會主義榮辱觀重要性的認(rèn)識，要切實把社會主義榮辱觀教育作為青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容,，貫穿于學(xué)校教育的全過程，不斷豐富教育內(nèi)涵,、拓展教育途徑、增強教育效果,。要積極主動地把社會主義榮辱觀引入教材,、引入課堂,、引入學(xué)生頭腦,，在課堂教學(xué)的`主陣地、主渠道中凸顯社會主義榮辱觀教育,。要加強社會實踐環(huán)節(jié),，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育,。要以全面實施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，切實把德育與智育,、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來,，在校園文化建設(shè)中融入社會主義榮辱觀教育,。要切實提高教師隊伍思想政治素質(zhì)的道德水平,，在師德建設(shè)中突出社會主義榮辱觀教育,。要積極營造樹立和弘揚社會主義榮辱觀的良好氛圍，在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育,。
周濟(jì)強調(diào)，加強社會主義榮辱觀教育是一項具有重要戰(zhàn)略意義的歷史任務(wù),，各地教育部門和各級各類學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)校教育教學(xué)工作的各個方面和環(huán)節(jié),，認(rèn)真研究制定具體規(guī)劃并組織實施。要充分發(fā)揮教育系統(tǒng)人才資源和理論研究優(yōu)勢,，針對當(dāng)前青少年學(xué)生思想道德建設(shè)中的問題進(jìn)行深入研究，形成一批高質(zhì)量的研究成果,，指導(dǎo)和推動社會主義榮辱觀教育的深入開展。要把社會主義榮辱觀的基本要求與大中小學(xué)生的受教育程度和認(rèn)識水平結(jié)合起來,，做到大中小學(xué)教育分層次推進(jìn)、整體銜接,，增強工作的針對性、實效性和吸引力,、感染力。
周濟(jì)要求,，教育系統(tǒng)要在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列,，深刻認(rèn)識胡錦濤重要講話對于進(jìn)一步推動中發(fā)[]8號和16號文件精神的深入貫徹落實，抓好未成年人的思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,；對于落實科學(xué)發(fā)展觀,，辦好讓人民滿意的教育的現(xiàn)實意義,，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念,，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺養(yǎng)成“熱愛祖國,、服務(wù)人民、崇尚科學(xué),、辛勤勞動、團(tuán)結(jié)互助,、誠實守信、遵紀(jì)守法,、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的合格公民。
教育部副部長陳小婭出席座談會并發(fā)言,，她說，樹立社會主義榮辱觀是公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容,，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，是培育社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求,，也是加強中小學(xué)德育工作的必然要求。各級教育部門和學(xué)校要把社會主義榮辱觀教育有機(jī)融合并貫徹落實到學(xué)校教育的各個方面,。
北京市委常委、教育工委書記朱善璐,，來自北京市大中小學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、教師代表,，以及專家學(xué)者參加座談會并發(fā)言,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇四
摘要：從全球的教育視角來看,，個性化教育已經(jīng)成為學(xué)校解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要措施之一,。從國內(nèi)外的一些實例可以看出，部分學(xué)校在利用個性化教育策略開展教學(xué)活動以后,，基本消除了原有教學(xué)方式上的弊端,，并且提高了學(xué)生的平均成績,。由此可見，掌握個性化教育策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，是確保學(xué)生成績提高的重要途徑。
早在春秋戰(zhàn)國時期我國就提出“因材施教”的個性化教育理念,，這一思想主要強調(diào)利用學(xué)習(xí)者自身的能力和興趣來開展教育,。開展個性化教育能夠展現(xiàn)教育的靈魂,，同時個性化教育也是我國教育事業(yè)在發(fā)展中必須經(jīng)歷的一個階段,，是目前教育發(fā)展的主要趨勢。
個性能夠體現(xiàn)學(xué)生的興趣,、能力、性格以及愛好等各個方面,。對于中學(xué)生來說,，這一時期是他們性格形成的主要時期,。所以教師在教學(xué)的過程中，必須正確認(rèn)識學(xué)生自身的個性特征,，在看待學(xué)生時，應(yīng)該多角度、全方位地觀察和了解學(xué)生,。在這個過程中，教師應(yīng)該避免“一刀切”的做法,。在中學(xué)階段，學(xué)生自身所具有的.潛質(zhì)還沒有完全體現(xiàn)出來,，這時教師應(yīng)該利用個性化教育策略，盡量利用學(xué)生的個性特征來激發(fā)其自身的潛能,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的啟發(fā)和鼓勵,，讓學(xué)生進(jìn)行知識的自主探尋,，在這個過程中，學(xué)生能夠從自身個性的角度出發(fā),，發(fā)掘自身潛能來開展學(xué)習(xí),。這種教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性差異相結(jié)合的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，最終使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍,。如果教師在開展教學(xué)活動中忽視了學(xué)生個體之間的差異，就無法落實個性化教學(xué),，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。由此可見，正確認(rèn)識學(xué)生的個性差異,，有助于教師工作的順利開展,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的條件,。
二、糾正學(xué)生的錯誤個性傾向，引導(dǎo)學(xué)生正確利用自身潛能,。
在班集體中，每個學(xué)生的個性特征不同,，所以其學(xué)習(xí)的程度和發(fā)展的水平也會有所差異。對于個性正處于不斷完善狀態(tài)下的學(xué)生來說,，可能會出現(xiàn)兩種個性傾向。因此,，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的個性發(fā)展情況，及時糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,，盡量避免錯誤個性傾向的出現(xiàn)。學(xué)生的個性傾向不僅會受到教師,、家庭的影響,，同時也可能受到社會環(huán)境的影響，有些學(xué)生的錯誤個性傾向可能會隱藏起來,，進(jìn)而產(chǎn)生一些有違常理的行為,。作為教師,，必須正視這些不良個性傾向,，盡量糾正和重塑學(xué)生的個性,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣才能讓學(xué)生的個性特征得到健康的發(fā)展,。()對于一些能夠正確利用自身潛能的學(xué)生來說,，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生少走彎路,。在平時教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，了解學(xué)生自身的想法和需求,，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身潛能,，并正確利用這些潛能來開展教學(xué)活動,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格,，盡量通過鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能。在這個過程中,，學(xué)生能夠感受到自身受到的尊重,，進(jìn)而更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生的個性特征得到正確塑造,，并且能夠正確利用自身潛能時,，就能夠在學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。
三,、營造出民主性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,。
中學(xué)生的身體和心理發(fā)育還沒有完全成熟,，其個性品質(zhì)也在不斷發(fā)展,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點來指引學(xué)生進(jìn)行正確的個性發(fā)展,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時優(yōu)化和完善自身的個性,，形成良好的個性,。民主性的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí),。在這個過程中,，師生之間能夠形成一種信任感，進(jìn)而保證教師教學(xué)活動的順利開展,。學(xué)生在這種環(huán)境下，也更容易激發(fā)自身的創(chuàng)造性,，同時也能夠拓展自己的學(xué)習(xí)思路,，最終起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對于中學(xué)生來說,，他們學(xué)習(xí)的主要動力就是受到尊重，并且能夠看見自己在學(xué)習(xí)過中取得的進(jìn)步和收獲,，所以教師在開展教學(xué)活動時,，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主平等的環(huán)境，并且在這個過程中融入對學(xué)生的贊揚和鼓勵,，讓每個學(xué)生都能夠感受到進(jìn)步給自己帶來的歡樂，教師給予的關(guān)心和尊重也會為個性化教育提供更充足的條件,。當(dāng)學(xué)生真正處于這種個性化的教育環(huán)境中時,，自身隱藏的潛能就會被無限放大,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難,，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力和精神支持,。
綜上所述，個性化教育能夠拓寬我國的教育方式和教育道路,，能夠幫助學(xué)生挖掘自身的潛能,，讓學(xué)生自主地投身到學(xué)習(xí)中去。國外的許多學(xué)校在利用個性化教育策略以后,，都取得了較好的教學(xué)成果。所以今后我國學(xué)校在使用個性化教學(xué)方式時,，應(yīng)該正確認(rèn)識個性化教育的具體內(nèi)涵,，準(zhǔn)確地運用個性化教育策略，將激發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)的重要目標(biāo),，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
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（作者單位吉林省長春市第五十二中學(xué)）。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇五
（吉林省白山市第八中學(xué)）,。
地理學(xué)科作為非考試科目，在這種形勢下,，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣,，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)地理的信心。我嘗試從以下幾個方面入手,。
一,、在地理課中教師利用詼諧的語言激發(fā)興趣。
在整個教學(xué)活動中,，教師精湛的語言、詼諧與幽默,、機(jī)敏的教學(xué)智慧,、可親可敬的教態(tài),，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。如果學(xué)生不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理呢,？比如，在講我國人口分布東多西少時,，學(xué)生提出用人口遷移辦法解決,，把東部人口遷移到西部，我馬上讓學(xué)生討論不能采取這個辦法的原因,。
二,、在地理課中應(yīng)用互動教學(xué)法,。
課堂教學(xué)應(yīng)改變過去教師講授為主的教學(xué)方法,，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂,，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后,。由于初中生的心理特點,，他們很樂意參與教學(xué)過程。如,，進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布和點評活動,、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主,。如，在初二地理課堂教學(xué)中,，剛立冬有幾天出現(xiàn)降溫降雪等惡劣天氣,，教師借此契機(jī)要學(xué)生討論找出原因，由此全班學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,，課堂討論既活躍，又深入。
三,、在新課中要利用時事導(dǎo)入,。
在實際地理課堂教學(xué)中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。()我采用時事導(dǎo)入,，如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時，播放一段視頻,，有關(guān)最近我國多地發(fā)生霧霾的新聞,，最后再引入一首詩歌：“伸出你的手，我卻看不清你的臉,；捂住你的口，為的是隔阻那股氣流,；白口罩,，白口罩，你是呵護(hù)生命的物首,；自強不‘吸’，你是走出霧霾,，告別混濁,，渴望生活美好的那片新綠?！睂W(xué)生的心情一下被牢牢抓住了，順勢導(dǎo)入新課,。
四,、在地理課中加強地圖訓(xùn)練。
地圖是地理課的語言,，地圖中蘊含許多地理信息,，需要教師在課堂上不斷強化地圖教學(xué)。在地理教學(xué)中,，課本有許多知識都能夠依賴地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中國地形時就是這樣做的：
（1）讓學(xué)生閱讀課文的中國地形圖,，找出我國的主要高原,、平原,、盆地,、丘陵,。（2）在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在填充圖上填出高原,、平原、盆地,、丘陵的.名稱,，反復(fù)練習(xí)。既培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,，還提高了學(xué)生的興趣,。
總之，在“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的地理基本理念的指導(dǎo)下,，在地理課堂教學(xué)中,，最終使學(xué)生由“讓我學(xué)地理”變?yōu)椤拔以笇W(xué)地理”,，直至到“我會學(xué)地理”。
參考文獻(xiàn)：
謝劼,。語文教學(xué)中的情感教育［j］。湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，（01）,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇六
摘要：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話,，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平,。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難,，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難,，因此,，總結(jié)經(jīng)驗分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行。關(guān)鍵詞：激發(fā),；興趣,。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達(dá)方式寫作,?！比欢?，剛從二年級步入三年級的學(xué)生,，無論是從說話，還是寫話,，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難,，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,，作文更成了語文教師的一大難題,，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目,。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力,，但常常收效不大。但事實上,，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨具慧眼,，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無物可寫,，而寫作也終將成為一種享受,。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),，而是勤奮的探索,，執(zhí)著的追求,。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：
生活是寫作的源泉,，單憑空想像是寫不出好作文來的,。我們要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗,、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感,。因此,，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀,、課外實踐活動、文體競賽,、游戲等,，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。金秋十月,，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場采摘秋游活動,。到了果園,，滿眼都是紅的綠的蘋果,、棗子，這可是他們頭一次見到啊!學(xué)生興奮得不得了,，飛也般得沖進(jìn)林子,。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”,，個個臉上洋溢著燦爛的笑容?；貋砗?，他們以《快樂的采摘》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮,、快樂的感受,，這篇作文當(dāng)然寫得是前所未有的生動。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn),，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察,，看古鎮(zhèn)建筑,，品古鎮(zhèn)小吃特點，孩子們的興趣極大,，并且教會他們用課堂學(xué)過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn),，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥,，取而代之的是自己的獨特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享,。
當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽,，如拔河比賽,、老鷹捉小雞，打龍頭,，擊鼓傳花,，畫大象鼻子等。這樣學(xué)生既是活動的參與者,，又是活動的觀察者,，學(xué)生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察,，使學(xué)生既樂在其中,，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察,，這樣寫出來的文章一定描述生動,，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了,。
二,、通過寫日記來積累，從二年級開始,，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記,，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享,，堅持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的,、可寫看到的、也可寫想到的,?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影,，搞完一次大掃除,，做一次活動都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。當(dāng)然,，我會參與其中,，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂,。
三,、利用多媒體，激發(fā)寫作欲望,。
實踐證明：靠大談寫作意義,、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點,，運用直觀,、形象、新穎的事物激活思維,，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài),。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水,，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流個不停息,。”運用多媒體教學(xué)作文,，可突破時空的限制,，把現(xiàn)實生活中的情、景,、事,、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,，為學(xué)生提供豐富的素材,，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點,，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因,。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想,，加之譴詞造句的火候不到所至,。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時僅僅紙上談兵,，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在,。在一次《我愛家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富饒的景色),，這樣學(xué)生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中,。課堂上巧妙的用畫面引入,，讓學(xué)生充分感受課件意境美,。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,，捕捉習(xí)作素材,，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時受到音樂（音樂論文）,、美術(shù),、文字語言等多種媒體的熏陶，如見其形,，如聞其聲,。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高,。學(xué)生習(xí)作題材較廣,，感情真摯,，能寫出一定的意境，文章頗富新意,。
四,、書本中積累素材。
古人說得好：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”這就告訴人們,，積累書本中的材料就是靠多讀,，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段,，優(yōu)秀作文,。小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié),，各有所長,。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒,。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目,，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中,，不斷增加自己的詞匯量,，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。如對于三年級的學(xué)生來說,，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等,，摘抄優(yōu)美段落,，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野,，增知啟智,，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促,，鼓勵他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀,，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量,。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從生活中去領(lǐng)悟，去積累,，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法,。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,，寫作時遇到的障礙就會大大減少,，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃,。五,、賞識教育，激發(fā)寫作熱情,。
當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指出,，在教育教學(xué)管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰,；另一類是積極強化手段——賞識,。實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒,，而對賞識卻欣然接受,。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說,，他們都有追求美好,、憧憬未來、渴望成才的共同特征,，他們都想用優(yōu)美的詞句,、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”,，得到老師和同學(xué)們的贊許,。因此在批改學(xué)生作文時，我對每一位學(xué)生的作文都會認(rèn)真地寫下評語,。哪怕學(xué)生寫得很不成功,，也要給予鼓勵性的評價,，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,，為作文中的優(yōu)點“喝彩”,，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,，也要為其叫好,。讓他們覺得“我也會寫”,，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,，循序漸進(jìn),，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后,，不管自己寫得好不好,，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣,，增強了自信心,。總之,，表揚比批評要好,。
六、展示寫作成果,，激發(fā)寫作動力,。
強烈的成就感會給人于前進(jìn)的動力。小學(xué)生好奇心強,，又愛表現(xiàn),，教學(xué)中我充分利用他們這一特點，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會,，共同分享他們的成果,，使他們感受到寫作的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作,，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力,，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍,。
總之,，在教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活,，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣,，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝,，言之有物,，言之有理，言之有情,，學(xué)生的面前也會出現(xiàn)一片芳草地,。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課,，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了情趣愛好,，掌握了寫作的方法,，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌,，文采飛揚,，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇七
么,，想寫什么就寫什么”，致使許多學(xué)生生造出一些浮躁,、空泛的作文,。這有悖于“新課標(biāo)”的“自主寫作”積極的引導(dǎo)作用。畢竟學(xué)生的認(rèn)識能力,、社會經(jīng)歷,、情感體驗有限；當(dāng)家庭,、學(xué)校兩點一線的素材枯竭后,，難免陷入新的假、大,、空的窠臼,。因此，在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫作平臺的同時,，還必須有正確的指導(dǎo)性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境,，提供利于擷取素材的較大空間,。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然,，去觀察,、去體驗、去感悟的同時,，選取那些適合青少年閱讀的文學(xué)篇章及其精心選入《語文》課本的優(yōu)秀作品,，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通,，體驗和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意蘊,，從而促使學(xué)生提起筆來。在學(xué)生再創(chuàng)作中,，文本又為學(xué)生提供了一個詞語庫,，使學(xué)生有感而發(fā),，有話可說,，有詞可用,，自然不會再怕作文了。
筆者結(jié)合作文教學(xué),，設(shè)計了“緣文而發(fā),，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習(xí),。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和形象思維，提高他們對事物的觀察和描寫能力,，從而促進(jìn)寫作興趣,，由怕寫變?yōu)閻蹖憽Ｃ科n文講授后,，學(xué)生普遍喜愛參與質(zhì)疑思考,，產(chǎn)生寫作沖動，將自己的隨想,、感受寫成詩文,，雖很稚嫩，但卻喜滋滋地拿來讓老師評改,。
連綴課文篇名成片段,。起初，筆者采用在學(xué)生中流行的串聯(lián)影視劇名,、流行歌曲名的形式進(jìn)行小作文,。先讓學(xué)生收集這方面的資料，把自己喜愛的歌曲,、書名連綴成一個片段,。這種作文形式，引起了學(xué)生極大的興趣,?；顒娱_展的第二天學(xué)生就交來不少文章片段，其中有報刊上的,，也有自己寫的,，挑出部分片段在班里交流、朗讀,，學(xué)生們興奮不已,。
讓學(xué)生將學(xué)過的課文篇名加以有機(jī)地組合，用一條完整的中心意思線貫穿,，連綴成一個有情節(jié),、有感受的文章片段。學(xué)生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名,，構(gòu)思短文,，并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈討論氛圍,，感染著每個同學(xué),，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色,，不乏哲理,，情感充溢：
“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷,，不要憂郁,，因為人生原本就是一條《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》,，不管前進(jìn)的路上有急流險灘,，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅定《我的信念》,，用一往無前的勇氣破浪揚帆,、奮力登攀?！?/p>
“假如我是《一條小河》,，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠(yuǎn)方的親人寄去一片天涯游子無盡的《鄉(xiāng)愁》?！?其中課文篇名均選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)《語文》第三冊人民教育出版社3月修訂本),。
從課文選詞、連詞,、組句,。讓學(xué)生從學(xué)過的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡片,，然后確定一條思想主線,，分類選擇詞語連綴擴(kuò)展成句。引導(dǎo)學(xué)生運用比喻,、擬人,、排比等多種修辭手法，把句子寫好,，寫美,，寫出情境，寫出哲理,，寫成格言警句,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇八
1,、最孤獨的時光，會塑造最堅強的自己,。
2,、把臉一直向著陽光，這樣就不會見到陰影,。
3,、永遠(yuǎn)不要埋怨你已經(jīng)發(fā)生的事情,，要么就改變它,，要么就安靜的接受它。
4,、不論你在什么時候開始,，重要的是開始之后就不要停止。
5,、通往光明的道路是平坦的,，為了成功，為了奮斗的渴望,，我們不得不努力,。
6、付出了不一定有回報,，但不付出永遠(yuǎn)沒有回報,。
7、成功就是你被擊落到失望的深淵之后反彈得有多高,。
8,、為了照亮夜空，星星才站在天空的高處,。
9,、我們的人生必須勵志，不勵志就仿佛沒有靈魂,。
10,、拼盡全力，逼自己優(yōu)秀一把,，青春已所剩不多,。
11、一個人如果不能從內(nèi)心去原諒別人,，那他就永遠(yuǎn)不會心安理得,。
12、每個人心里都有一段傷痕,，時間才是最好的療劑,。
13,、如果我不堅強，那就等著別人來嘲笑,。
14,、早晨給自己一個微笑，種下一天旳陽光,。
15,、沒有愛不會死，不過有了愛會活過來,。
16,、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運,。
17,、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時,，別人失去了信心,，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
18,、世上沒有絕望的處境,，只有對處境絕望的人。
19,、當(dāng)你感到悲哀痛苦時,，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地,。
20,、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力,。
21,、人之所以能，是相信能,。
22,、一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個只有興趣者,。
23,、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜,。
24,、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山,。
25,、一個能從別人的觀念來看事情,，能了解別人心靈活動的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心,。
26,、一個人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望,。
27,、不要等待機(jī)會，而要創(chuàng)造機(jī)會,。
28,、昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時的麻煩,。
29,、做對的事情比把事情做對重要,。
30,、人格的完善是本，財富的確立是末,。
31,、人生偉業(yè)的建立，不在能知,，乃在能行,。
32、任何的限制,，都是從自己的內(nèi)心開始的,。
33、含淚播種的人一定能含笑收獲,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇九
為踐行社會主義核心價值觀教育,，促進(jìn)家庭和學(xué)校合作，共同幫助孩子樹立正確的人生觀,、價值觀,，讓孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事,、學(xué)會學(xué)習(xí),，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。
一,、引導(dǎo)學(xué)生從“畏懼失敗的漩渦”中擺脫出來,，振作精神，迎接新的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)高中的學(xué)習(xí)生活充滿激烈的競爭,，激烈的競爭也導(dǎo)致了學(xué)困生陷入失敗的漩渦之中,，不能自拔,。這就需要我們教師以高度的責(zé)任心和為人師表的使命感去喚醒學(xué)生，讓他們明確陷入失敗漩渦之中的具體危害,，讓他們振作精神,，從失敗的漩渦中解放出來，幫助他們卸下思想的.包袱,。這樣曉之以理,，動之以情，學(xué)生自然會清醒,、明白,，學(xué)習(xí)熱情也會猛然而生。
二,、動之以情,，讓學(xué)生感受到關(guān)懷、溫暖與真情,。
自卑是當(dāng)前學(xué)困生普遍存在的一種心理狀況,，是影響學(xué)困生形成積極心態(tài)的首要阻力。幫助學(xué)困生消除自卑感乃是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,。
1.縮短師生間的心理距離,。教師要以一顆愛心去對待學(xué)生，去感化他們,，讓我們的一言一行成為學(xué)困生不斷向上的精神力量,，成為學(xué)困生積極進(jìn)取的動力源泉。多留意,、多微笑,、多提問、多表揚,、多談心,。教師一個肯定的手勢，一句激勵的話,，一個親切的眼神,，都能引起學(xué)困生積極愉快的感覺，刺激學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，激活他們的思維,，激發(fā)他們的潛能。
2.消除學(xué)生間的隔膜,。學(xué)困生由于成績暫時落后,，很少有人主動地去幫助關(guān)心他們。這就造成了學(xué)生一種心理上的隔膜,。我們應(yīng)盡快消除這種隔膜,，讓學(xué)困生在民主,、團(tuán)結(jié)、愉快的人際情境中去學(xué)習(xí)和交流,。那么,，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情會明顯提高，對教育過程的參與也會顯著加強,。
三,、導(dǎo)之以行——引導(dǎo)學(xué)困生樹立成功感。
創(chuàng)造讓學(xué)困生成功的機(jī)會,，對促使學(xué)困生形成不斷進(jìn)取的心態(tài)有著至關(guān)重要的作用,。教師應(yīng)對學(xué)困生進(jìn)行積極評價，激發(fā)他們的上進(jìn)心,，幫助他們樹立自信心,。提高對學(xué)困生的成就期待，幫助他們樹立良好的心態(tài),，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,。讓學(xué)困生同樣品嘗到成功的喜悅，讓他們在表現(xiàn)自我,、體驗自我價值的過程中樹立成功感,。
四,、授之以法——激活學(xué)困生的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)困生有學(xué)習(xí)策略的知識與操作,，只是沒有被激活,，沒有在學(xué)習(xí)中實際應(yīng)用而已，這需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平,，給予精當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有針對性的指導(dǎo),，從而開啟學(xué)困生的智慧,，激活他們的思維，激發(fā)他們的潛能,。高中學(xué)生的“課前預(yù)習(xí),，嘗試學(xué)習(xí)，建立錯題本,，運用反饋卡——及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”等都不失為促使學(xué)困生積極學(xué)習(xí)的良好方法,，都不同程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
五,、撫慰心靈——教育學(xué)困生自尊,、自愛,、自信。
培養(yǎng)學(xué)困生的自尊,、自愛,、自信，是培養(yǎng)他們積極心態(tài),，激發(fā)他們潛能的重要基礎(chǔ),。因此，我們要有意識地對學(xué)困生展開“自尊,、自愛,、自信”的教育。在具體學(xué)習(xí)過程中,，大多數(shù)學(xué)困生的意志都比較薄弱,，學(xué)習(xí)中遇到一些有障礙的題目，往往不愿多思考,，不愿堅韌攻關(guān),。對此，我們應(yīng)及時對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的,、學(xué)習(xí)動機(jī)的教育,，幫助他們樹立自尊、自愛的意識,，并鼓勵他們克服思維上的惰性,，養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的良好習(xí)慣,。同時,，幫助每個學(xué)困生根據(jù)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，確立短期,、中期,、長期奮斗目標(biāo)，讓他們以具體行動不斷成就自我,，逐步做到自尊,、自愛、自信,，從而形成積極進(jìn)取的心態(tài),。
總之，“培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài),，激發(fā)學(xué)困生潛能”的方式還有好多,，但關(guān)鍵的一點是教師。
應(yīng)擁有一顆愛心，關(guān)注每一顆心靈,，并不斷地激勵與鼓舞他們,。教師應(yīng)以興奮的情緒、熱切的關(guān)注,、勃勃的生氣,、殷切的期待去激勵、喚醒,、鼓舞我們的學(xué)生,，堅信學(xué)生一定會成功。學(xué)生便能從教師的愛中獲得信心和力量,，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中去,，從而迸發(fā)出智慧的火花。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”,。他的意思是,，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點,，要善于觀察,、發(fā)現(xiàn)、捕捉,，才能充實頭腦,，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間,，每天半夜三點多鐘起身,，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景,，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,，朱自清的《荷塘月色》，《綠》,，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇,。因此，在課堂教學(xué)中,，我結(jié)合課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人,，從高一開始寫日記,，寫周記，內(nèi)容包括校園,、家庭,、社會,，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章,。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽,，仍獲校慶征文一等獎,，并發(fā)表在《南海報》上。
二?,、提倡學(xué)生關(guān)心時事,，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā),。
學(xué)生要寫好議論文,，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里,，早,、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞,，關(guān)心時事,。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊,，增長見識,，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》,，學(xué)生個人訂的《參考消息》,、《文摘報》、《文萃》,、《作文報》,、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀,，作讀書筆記,，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上,，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的,、有感受的文章剪下來，寫讀后感,，寫評論文章等,。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā),。
三,、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化,、系統(tǒng)化,。
在教學(xué)中，一方面,，我讓學(xué)生對77年到的高考作文進(jìn)行審題,，我作分析，詳細(xì)講評“狀元”文章,，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型,；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求,，符合學(xué)生實際,，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目,，對學(xué)生進(jìn)行系列化,、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》,，按一定的說明順序,，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》,，運用記敘,、描寫、抒情寫一場面,。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟瘢v清構(gòu)圖及寓意,。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上,，突然一個同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣,，有命題記敘文,、議論文、說明文,，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等,。
四,、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題,，作文審題是否正確,，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此,，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面,、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題,。教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題,，注意題目的限制性,；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項,，提示）,；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外,，更要審清材料,，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度,、最佳立意,。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作,。所以多審題,，精寫作，所費時間不多,，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng),。實踐證明，這不失為一種好辦法,。
五,、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用,。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生,，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,，但不能生吞活剝、生搬硬套,，作文也是如此,。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法,。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》,、《游西樵山》等,；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》,，提倡學(xué)生學(xué)以致用,。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒,，學(xué)習(xí)名家的寫作方法,。
六、嘗試寫作辯論式作文,，突破常規(guī)思維,。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作,，這其實便是一種辯論式作文題型,。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”,，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題,，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點,，要求既要觀點鮮明,，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激,、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組,，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,，拓闊寫作思路,，寫出了言之成理，不落俗套的'好文章,，辯論場面也十分熱烈,，學(xué)生興趣盎然。
七,、教師評改作文與學(xué)生互改,、自改相結(jié)合，教師重在講評,、鼓勵,。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,，激發(fā)他們作文的興趣,，培養(yǎng)他們批改作文的能力,，從而提高作文水平，我在作文評改方面,，除了教師本人評改外,，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文,，找出作文中的優(yōu)缺點,，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點,，示范評講兩三篇文章,，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改,，可互評,，可自評，先找優(yōu)點,，再指出缺點,，重在鼓勵，然后教師收上來再閱,，貼出優(yōu)秀習(xí)作,。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改,，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻,。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記,、周記,、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重,，收到較好的效果,，在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文,，均獲校二等獎,，，我任教班的幾位同學(xué),，在學(xué)校征文比賽成績不俗,，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎,。另外,，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文,，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十一
近年來,，“如何提高課堂教學(xué)的實效性”已成為備受關(guān)注的教學(xué)熱點話題。的確,，高效的課堂會使學(xué)生收獲更好的教學(xué)效果和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績,，同時也能讓我們教師的日常教學(xué)工作事半功倍，這是毋庸置疑的,。因此,，我們在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就更應(yīng)該做到精益求精，把重點放到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來,。我認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)過程就會變被動為主動,，課堂教學(xué)的實效性便會大大提高,。
我在這方面也做了一些嘗試。根據(jù)語文教學(xué)的特點,，我將對聯(lián)引入了課堂,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這種既古老又特殊的文學(xué)形式饒有興趣。一年多下來,，班里已有不少學(xué)生利用課余時間收集整理天下名聯(lián),，有的同學(xué)甚至還結(jié)合具體情境自己創(chuàng)作對聯(lián)，這不但訓(xùn)練了語感,，提高了語言表達(dá)技巧,，更讓他們對語文課，尤其是古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
對聯(lián)也稱楹聯(lián),，是我國極富情趣的一種文學(xué)樣式。它汲取了詩歌的凝練,，詞曲的靈巧,，自成一體，被稱為“詩中之詩”,。正是因為它具有這種獨特魅力,，使其不僅在民間廣為運用，而且在語文教學(xué)中也有著不可忽視的.作用,。對聯(lián)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊,，拓寬語文學(xué)習(xí)途經(jīng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,，從而提高課堂教學(xué)的實效性,。
將對聯(lián)運用在語文教學(xué)中，有助于學(xué)生對人物,、背景的認(rèn)識,，并能與作者情感產(chǎn)生強烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩時,，我引用了南陽武侯祠的一副對聯(lián)：“收二川,，排八陣，七擒六出,，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧,；取西蜀,，定南蠻，東和北拒,，中軍帳里變金木土革爻卦,，水面偏能用火攻”。這副對聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的光輝業(yè)績,，短短幾十字,，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡,，提高了課堂效率,。同時，此聯(lián)為嵌數(shù)聯(lián),，出句嵌入了從一到十全部數(shù)字,，學(xué)生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來,。這中間除了有對楹聯(lián)創(chuàng)作者的欽佩,，還包含了對諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進(jìn)而與詩人杜甫所抒發(fā)的對諸葛亮的敬仰之情產(chǎn)生共鳴,。對聯(lián)的引入使這堂課的教學(xué)收到了事半功倍的效果,。
將對聯(lián)運用在語文教學(xué)中，還有助于學(xué)生對小說中人物形象的概括和把握,。魯迅在《祝?！防锩鑼懼v理學(xué)的老監(jiān)生魯四老爺，在他的書房里,，壁上掛著朱拓的大“壽”字,，掛著陳摶老祖寫的對聯(lián)，一邊已經(jīng)脫落,，松松地卷了放在長桌上,，一邊的還在,，寫的是“事理通達(dá)心氣和平”?！澳前敫睂β?lián)寫得是什么呢,？”我講到此處時學(xué)生們急切的問道。我說：“此聯(lián)語出朱熹《論語集注》,。朱熹在《季氏篇》中‘不學(xué)詩無以言’和‘不學(xué)禮無以立’語下分別注云：‘事理通達(dá)而心氣和平,，故能言’；‘品節(jié)詳明而德性堅定,，故能立’,。”話音剛落,，學(xué)生們異口同聲的說出了答案：“品節(jié)詳明德性堅定,。”魯迅先生為了刻畫“魯四老爺”這一典型人物,，采用注語作成了這副對聯(lián),，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》,，虛偽的封建衛(wèi)道士形象立刻就鮮明起來,。對聯(lián)的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時節(jié)省了不少時間,。
在教學(xué)中,，我建議學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容從多個角度創(chuàng)作對聯(lián)來進(jìn)行評點：既可以對課文作全面的概括,，也可僅就自己感受最深刻的一點作出概括,；可以一篇課文單對,，也可用兩篇課文分作上下聯(lián),，還可以一篇課文作幾聯(lián),。學(xué)生自由撰寫,，激揚文字,，收到了很好的效果,。例如宋詞單元教學(xué)結(jié)束時,，有同學(xué)撰寫一聯(lián)：“柳三變楊柳岸邊,，感傷曉風(fēng)殘月；蘇東坡沙湖道中,，任憑煙雨一蓑,。”,；新年聯(lián)歡會時,，恰逢臨近四科會考，同學(xué)們創(chuàng)作了一副對聯(lián)張貼在班級門口，上聯(lián)是：“課堂里不求人人開竅”,；下聯(lián)是：“考場上惟愿個個過關(guān)”,。對聯(lián)講究用詞、修辭,、節(jié)奏和韻律,，對語言感知能力的要求很高。對聯(lián)創(chuàng)作過程中,，學(xué)生常常會為一個字,、一個詞而冥思苦想、絞盡腦汁,，為使聯(lián)句工穩(wěn)而反復(fù)斟酌,，再三修改。學(xué)生徜徉在這種高雅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，受益匪淺,，對優(yōu)秀的對聯(lián)大都能過目不忘當(dāng)場背誦。將對聯(lián)引入課堂不僅延伸了課堂教學(xué),，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們的求知欲望,，培養(yǎng)了他們欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美的能力,，陶冶了情操,，豐厚了氣質(zhì)。
寓教于樂是教育教學(xué)的至高境界,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，是我們當(dāng)代教師在教育教學(xué)方法上追求的目標(biāo)之一。對聯(lián)具有文字游戲的特點,，對聯(lián)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得愉快,，使學(xué)習(xí)的過程充滿體驗的樂趣，在提升他們語文素養(yǎng)的同時,，也提高了語文教學(xué)的實效性,。
彭勃。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了,。而在語文教學(xué)中,，對教師而言，最難教的是,。
作文,。
；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文,。因此,，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。
不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套,，字詞不夠廢話湊,，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢,？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久,，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞,。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,，絕非別處，只有在海上,。作者抓住了海濱夏夜的特色,，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩,，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài),。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材,，通過細(xì)致入微的觀察,、感受和思考，才把這一景色寫活了,。所以,，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,，用自己的眼,，以自己的心去理解、感受生活,，挖掘生活中最熟悉的,，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事,，抒真情實感,。“必須尋到源頭,，方有清甘的水喝,。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧,。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù),，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀理科書”,，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料,，對作文望而生畏,。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫,，必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”“破萬卷”是說書讀得要多,，書讀得多,，知識才厚實，才能博古通今,，寫起文章來才能左右逢源,，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲,?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”,，就沒有寫的“收獲”,。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通,，積累材料,，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移,，并運用到作文中去,。時，吾意所欲言,，無不隨意所欲,，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭,。
模仿是人類學(xué)習(xí),，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,，有法可循,，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果,。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng),。即使剛模仿時比較機(jī)械,，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體,，往往古有是作,，而后人則仿而為之，雖通人不以為病,?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,，成為一代風(fēng)范,，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,，楊柳共春旗一色”脫化來的,。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言,、動作表現(xiàn)人物性格,，這些手法都為后世的。
散文,。
家,、小說家、戲劇家所模仿,。模仿是創(chuàng)新的一步,，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”,，其后必須“與古人離”,，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng),。
在日常生活中,，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕,，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁,，無從下筆,。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多,，而“寫”卻較少,，沒有實踐，怎能靈活運用呢,？因此在寫作訓(xùn)練時,，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時,，讓學(xué)生構(gòu)思后,，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,，培養(yǎng)口頭作文能力,，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫,，寫寫說說,，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,，提高書面語言表達(dá)能力,，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚,。
五,、多加肯定，少點批評,。
我們在批改學(xué)生作文時,，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處,。大家都知道，春秋時期,，有一位了不起的人才,，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華,，他的缺點是貪財,。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,，使齊國得以九合諸侯,，雄極一時,。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點,，齊國會有后來的成功嗎,？同樣，在作文中,，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳,，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的,，我們也應(yīng)多給予贊美,，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處,，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣,，以為寫作是件“高不可攀”的事,，難以“登堂入室”。
一般地說,，學(xué)生課外時間有限,，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”,。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆,，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做,，平時多記日記，多寫片段,，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平,。為此,，在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,，大至對時政國事的抨擊,，小至遣詞造句，不一而足,。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí),，筆頭熟了，素材也豐富了,，有些內(nèi)容還運用到作文中去,，從而減輕了寫作的難度,。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西,，興趣是至光重要的,。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,，也是提高寫作水平的重要途徑,。因此，在作文教學(xué)中,，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法,。每次作文,，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作,，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來,，并在課堂上為之大喊大叫,，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面,，讓學(xué)生感受到作文的份量,，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之,，在作文教學(xué)過程中,，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,，諸熟門徑,，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十三
邊拖拉桿箱邊玩滑板的時尚交通工具庫特車,、通過手機(jī)app就能遠(yuǎn)程遙控制冷效果的遠(yuǎn)控小冰箱,、能夠打印立體玩具和房子的3d打印機(jī)、換個角度亮度就變的趣味led燈……這些蘊含著無限創(chuàng)意的成果都來自“深職首屆創(chuàng)客街”,。
8日下午,，首屆“深職創(chuàng)客街”在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院留仙洞校區(qū)啟動。庫特車,、并聯(lián)臂3d打印機(jī)、智能指紋門禁系統(tǒng),、重力感應(yīng)趣味led等20余個學(xué)生創(chuàng)客項目在此火熱路演,。不少師生紛紛圍觀,，欣賞創(chuàng)意創(chuàng)新帶給他們的無限沖擊和體驗。
創(chuàng)客街上,，機(jī)電學(xué)院制動化專業(yè)大二的學(xué)生楊智和同伴研發(fā)的“封閉式工廠水產(chǎn)養(yǎng)殖”真正體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來的“神奇”,。楊智來自珠海一個普通魚蝦養(yǎng)殖戶的家庭，可由于不夠潔凈的水源,，導(dǎo)致家里魚蝦的產(chǎn)量始終不高,。在此啟發(fā)下，他和同伴共同研發(fā)了這個集合了海洋學(xué),、水質(zhì)處理,、自動化、傳感器,、集成ic等多種技術(shù)于一體的'水產(chǎn)養(yǎng)殖系統(tǒng),，并配有水質(zhì)傳感器對養(yǎng)殖水進(jìn)行24小時監(jiān)控報警，養(yǎng)殖戶如果運用這種系統(tǒng)將大大提高魚類的存活率和繁殖量,。
在創(chuàng)客活動中,，學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合自己的研究興趣和研究方向,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，并帶著問題有目的的尋找解決路徑，從而獲得新知識,，新啟蒙,。“深淵”項目負(fù)責(zé)人吳志輝說,，創(chuàng)客活動讓他發(fā)現(xiàn)了自己無窮的潛力和未知的自己,。
創(chuàng)客與普通創(chuàng)新的不同在于，他們不僅僅有新奇的想法,，還追求將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成真正的產(chǎn)品來服務(wù)于大眾,。項目之一的庫特車，是計算機(jī)工程學(xué)院大三學(xué)生葉君平和其他4名學(xué)生組成的團(tuán)隊研發(fā)的成果,。他們早在就將便捷,、環(huán)保的出行理念用于拉桿箱、背包之中,，研發(fā)了第一輛適合出行的時尚交通工具――“庫特車”,。這個“酷到?jīng)]朋友”的交通工具，憑借其方便的性能和“親民價格”,，已經(jīng)打進(jìn)歐美市場,，深得國際友人喜愛，不少廠家爭相合作,，從研發(fā)至今已銷售萬余輛,。目前,，這個團(tuán)隊已成功注冊了“艾優(yōu)精品”公司，下一步公司還將研發(fā)電動版庫特車,，并將業(yè)務(wù)拓展國內(nèi)市場,，實現(xiàn)更多的成果轉(zhuǎn)化。
最終,，“庫特車”,、“封閉式工廠化水產(chǎn)養(yǎng)殖”、“深淵”三個項目以最高分分獲一,、二,、三等獎，學(xué)校對這幾個團(tuán)隊給予了獎勵,。該校校團(tuán)委書記張鋒興表示,，把創(chuàng)客理念引入大學(xué)校園中，讓學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)客文化,，與國內(nèi)外頂尖創(chuàng)客共同參與開發(fā)具有原創(chuàng)內(nèi)涵的產(chǎn)品,，是學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一,。學(xué)校希望通過開展創(chuàng)業(yè)教育,，激發(fā)和培育學(xué)生的企業(yè)家精神和原創(chuàng)精神。希望在不久的將來,，能從深職院走出越來越多富有創(chuàng)意,、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型國家之棟梁,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十四
1.運動：研究表明,，得到足夠運動的人，其大腦也更好,。自愿的運動可以減壓,，因而更有益。這意味著找到了享受運動,，而不是強迫自己去運動的方法,，會讓你更聰明，也更有幸福感,。所以,，做點運動，選擇一個訓(xùn)練項目,，比如馬拉松,、三項全能或者“趣味賽跑”，或者找個伴兒一起，讓運動變得有趣,。
2.多問“為什么”：我們的大腦與好奇心聯(lián)系在一起,。隨著我們長大變“成熟”，許多人開始抑制或否認(rèn)自己天生的好奇心,。讓自己充滿好奇心!讓一天至少問十個“為什么”成為習(xí)慣吧!你的大腦會變得愉快，你也會驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中原來有那么多的機(jī)遇和解決方案,。
3.笑：笑有益健康,，可以促進(jìn)體內(nèi)釋放內(nèi)啡肽及其他有積極力量的化學(xué)物質(zhì)。笑可以幫助我們減壓,，還可以打破舊有模式,。因此，笑可以看作是對大腦的快速充電,。多多大笑吧!
4.記憶：大腦是一部記憶機(jī)器,，所以給它工作的機(jī)會吧!花點時間給記憶。讓你的思維自我反應(yīng),，它將帶給你積極的情緒,，與記憶的新聯(lián)系有助于你當(dāng)前的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。
5.聽音樂：心理學(xué)家弗朗西絲·勞希爾和她的同事發(fā)現(xiàn)聽莫扎特可以提高人們數(shù)學(xué)和空間推理能力,。即使老鼠走迷宮,，聽了莫扎特音樂也比聽完白噪聲或極簡主義作曲家菲利普·格拉斯的音樂后走得更快更精確。勞希爾報告說,，至少對于老鼠來說,，一曲莫扎特奏鳴曲可以刺激與大腦中神經(jīng)細(xì)胞信號有關(guān)的三個基因的活動。
6.改善你做過的事情的技能：只要你想拓展你的能力和知識,，一些重復(fù)的腦力刺激也未嘗不可,。
7.玩兒：花時間玩，找時間玩,。這對你的精神和大腦都有好處,。這給了你的大腦進(jìn)行戰(zhàn)略思考的機(jī)會，同時讓它能夠保持運行,。
8.在記憶旁睡覺：預(yù)習(xí)關(guān)鍵信息,，然后睡覺，有助于提高20%到30%的記憶力,。如果這種信息令你昏昏欲睡,，你會很容易伴著它入睡。但如果你的思維讓你保持清醒,，就把所有的都寫下來,，有時候通過此途徑把它們“趕出大腦”，你就可以睡著了(所以身旁要常備紙和筆)。
9.全神貫注：全神貫注可以提高腦力,，這是顯而易見的,。但是那些干擾注意力的因素并不總是那么顯而易見。學(xué)會注意你何時走神了,，例如,，你需要向同學(xué)問個問題，這可能干擾你整個早上,，暗中破壞了你清晰思考的能力,，即使你并沒有意識到是什么在擾亂你。
10.充滿激情的活動：沒有全身心投入,，你做不了偉大的工作,。當(dāng)人們在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中成長時，他們都會全力以赴,。還記得,，當(dāng)你是個孩子時，你喜歡干什么,，就把所有精力放在那上面,。這是你通向天才，通向天賦的途徑,。達(dá)芬奇,、愛迪生、愛因斯坦和畢加索都熱愛活動,、熱愛探索,。
11.意識的循環(huán)：你的意識在一天中時強時弱。大部分情況下,，每九十分鐘就有三十分鐘的弱意識期,。觀察你自己來認(rèn)識這種周期。如果你學(xué)會了認(rèn)識并追蹤你的精神狀態(tài),，就可以在思維“最清醒”的時候,，把精力集中在最重要的思維活動上。
12.學(xué)習(xí)一些新事物：當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些新事物時,，就是在開發(fā)大腦的巨大潛力,。每天學(xué)一個新單詞。主動記憶詞語與智力有著強大的聯(lián)系,。當(dāng)你的詞匯表中有了新單詞后,，大腦就可以用新的方式思考兩種想法之間的更細(xì)微的差別。讓你的大腦不斷學(xué)習(xí),，這是讓你的大腦重新充滿能量的最好方法,。
13.為了讀而寫：為自己寫作肯定有巨大價值,。在寫些需要閱讀的東西時，我們的大腦被很好地激活了,。寫作的最大益處就是它可以擴(kuò)充我們的腦容量,。找到為讀而寫的方式，比如寫些閱讀的東西給你的朋友,，寫些自己童年的故事,。
14.建立對大腦的信任：讓身邊找到能激勵你并激發(fā)你創(chuàng)造力的有抱負(fù)的人。讓人,、地方和事情聯(lián)系起來,，探索新的機(jī)遇，為你的問題尋找答案,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十五
經(jīng)常帶寶寶去新鮮的地方，會刺激寶寶的大腦,，引起寶寶的注意,，咦?這是什么地方，看起來很有趣,，讓我好好的探索一番吧!寶寶會用極大的熱情去看,，去聽，去探索,，自然收獲了很多,。
經(jīng)常帶寶寶去新鮮的地方，不要每天宅在家里,，經(jīng)常去探索陌生的世界會讓寶寶的適應(yīng)能力更強,，寶寶也會處于歡樂的情緒中，這種情緒最適宜學(xué)習(xí)探索和記憶!
2：多運動促進(jìn)大腦發(fā)育,。
從寶寶出生以后,，媽媽就要注意寶寶的運動，在最初的幾個月里寶寶還不會主動的運動,，媽媽也要幫助寶寶做被動操,。寶寶從抬頭、翻身,、坐,、爬、站到走,，每一個階段都有其獨特的意義,，1~2歲的嬰幼兒大運動由移動活動向基本的運動技能過渡，包括：走,、滾,、踢,、扔、接,，跑跳等,。可借用運動游戲的形式,，引發(fā)嬰幼兒積極鍛煉的興趣,，有效增強運動鍛煉的效果。
3：聽音樂,，唱歌,。
音樂是最美的語言，寶寶天生都有律動感,，聽見音樂都會翩翩起舞,，多給寶寶聽童謠，兒歌,，優(yōu)美的純音樂,，聽多了寶寶就會跟著模仿唱歌，媽媽要鼓勵寶寶,，夸贊寶寶,。據(jù)說會唱歌的人情緒普遍高哦!
4：猜謎語的游戲。
猜謎語是很多孩子都喜歡玩的游戲哦,，這會讓寶寶開動腦筋思考,，并且全靠想象力，他會把聽到的抽象謎面和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)的思考,，最終猜出謎底,，這會給寶寶帶來莫大的成就感，當(dāng)寶寶猜不出來的時候,，家長可以適度的提醒,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十六
結(jié)合家里常見的物品和玩具，根據(jù)孩子的生活場景,，創(chuàng)造出自己的游戲來,。
這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以就會激發(fā)孩子大腦的“暗能量”,，比如說“可樂罐還可以做什么”這種問題,，因為沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以孩子會想,，可樂罐有什么樣特征?可樂罐的形狀是一個圓柱體,，那么圓柱體可以干什么呢?除了裝可樂之外，還可以裝水,、裝奶,、裝醬油,。可樂罐的材料是金屬的,，那金屬除了做成罐子以外,，還可以賣錢，可以導(dǎo)電,，沒準(zhǔn)還可以撕開當(dāng)?shù)镀媚亍?/p>
2.發(fā)散性思維可以與想象力結(jié)合,。
找一找日常事物的奇怪用途、完成一項任務(wù)的不同方法,，還有在想象出來的一些場景里你會怎么辦,，這些都需要全腦的協(xié)作。你可以問孩子這樣的問題：
“假如你是妖怪,，那你要怎么樣才能吃到唐僧肉?”
在這個問題中,，你是妖怪，是反事實想象,，怎么樣才能吃到唐僧肉呢,，就需要他的發(fā)散性思維。
聯(lián)想性思維游戲,。
1.先從兩樣?xùn)|西之間的聯(lián)想開始。
手表和鬧鐘有什么共同點?油畫和水彩畫有什么共同點?從物品的用途,，還有相同的數(shù)字,。你還可以從顏色、形狀這些角度讓孩子聯(lián)想,。
2.用聯(lián)想性思維來創(chuàng)造,。
除了找共同點之外，還可以玩一些高級的游戲,。我們不是在培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎?你可以直接把聯(lián)想性思維用在創(chuàng)造活動中,。比如“啞巴畫畫”，拿一張大白紙,，或者兩個人在一塊大白板前,，各畫一分鐘，都不許看對方在畫什么,。一分鐘后,，你們倆再看看對方畫的是什么，但不許說話交流,，只能默默地你添一筆,，我加一劃，把它畫成一幅整體有機(jī)的大圖,。
我們在日常生活中需要關(guān)注小孩的知識吸收能力,，但是知識并不是越多越好,，好比出去玩耍時，我們不能一味的填鴨,，不斷告訴小孩這個是什么,，那個是什么，這樣的填鴨式容易引起小孩的反感與排斥心理,，我們可以換一個方式,，進(jìn)行提問，激發(fā)小孩的好奇心,，當(dāng)小孩子的注意力被你掌握了,，你再告訴他們答案，從而滿足他們的求知欲,，這樣才能讓小孩的好奇心得到培養(yǎng),。
同時，小孩對很多事情都會特別好奇,，不要因為他的十萬個為什么而產(chǎn)生不好的情緒,，給小孩多一點耐心，一個一個回答他的問題,，如果你有事暫時無法回答,，可以直接告訴他，爸爸現(xiàn)在在忙,，等我有空我就告訴你,，記得再問我哦。
小孩子的好奇心需要呵護(hù),，一旦好奇心沒有了,，求知欲就會隨之下降，那么他就會喪失對外界的興趣,，不利于他的成長,。
我們的目的是讓小孩適應(yīng)未來的社會，而不是讓小孩只有一個填滿知識的腦袋,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十七
為貫徹落實黨中央,、國務(wù)院關(guān)于推動“雙創(chuàng)”上水平的決策部署，進(jìn)一步激發(fā)“雙創(chuàng)”活力,，引導(dǎo)增強市場信心,，工業(yè)和信息化部與財政部共同主辦20“創(chuàng)客中國”中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
工業(yè)和信息化部部長苗圩繼續(xù)擔(dān)任大賽組委會主席,，工業(yè)和信息化部副部長王江平擔(dān)任組委會副主席,，工業(yè)和信息化部中小企業(yè)局會同工業(yè)和信息化部信息中心(大賽秘書處辦公室)、財政部經(jīng)濟(jì)建設(shè)司,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并推動各項工作取得積極成效,。
目前累計參賽并入庫項目15186個,，較20增長87.2%，其中,，企業(yè)組項目9226個,，較上年增長102.3%;創(chuàng)客組項目5960個，較上年增長67.7%,。
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經(jīng)各地中小企業(yè)主管部門申報,，大賽組委會同意，目前有28個省(區(qū),、市),，4個計劃單列市以及工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進(jìn)中心備案的區(qū)域賽33場(含1場國際賽);大賽秘書處辦公室會同地方政府等備案的專題賽12場。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十八
自從上初三以來,，學(xué)校重新安排了課程表,，三班一周六節(jié)課，上午兩節(jié)上午第四節(jié)課,，下午兩節(jié)第一節(jié)課,，每次上課頗費不少口舌，有時候還很生氣,。上午第四節(jié)課,，學(xué)生等著回家吃飯，內(nèi)心就不太平靜,，又加上分階段下課,，提前五分鐘下課，其實不是提前五分鐘的問題,，無形之中成了提前十分鐘，介于這些原因,，上午第四節(jié)課尤其難上,。
本周二上午，我學(xué)的是lesson44課,，本課有三部分,，聽力，對話,，加一個練習(xí),，聽完聽力，做題,，不認(rèn)真聽就不會做,，所以，秩序比較好,，第二部分是對話,，因為要檢查背誦,，同學(xué)們忙著準(zhǔn)備，所以秩序也可以,，第三部分是練習(xí),，給出主語，練習(xí)被動語態(tài),，給出了五個主語,，讓同學(xué)們做盡可能多的句子，我在備課時,，翻資料,，每個句子作了準(zhǔn)備了三個例句。還剩下十分鐘,，我來處理第三部分,，課上秩序就不是很好，我本來害怕完不成任務(wù),，想念一下答案,，讓同學(xué)們抄下來算了，可是班里比較亂,，于是我靈機(jī)一動,，把全班同學(xué)分為四組，一組做一個句子,，看哪個組做得既對又多,，各組展開討論，你可以下位子,，你們小組可以討論,，可以補充，五分鐘之內(nèi),，看那組做得好,，這下可熱鬧了，你追我趕的上黑板上寫答案,，當(dāng)我倒計時時,，還有幾個同學(xué)躍躍欲試，當(dāng)我公布答案時,，下課鈴已經(jīng)響了,，還有兩組沒訂正完，我說下課,，同學(xué)們堅決不讓,，情緒高漲，門外擠了好多同學(xué)，同學(xué)們興高采烈,。同學(xué)們思維開闊,，每個句子寫了至少八個答案。這節(jié)上午第四節(jié)收到了意想不到效果,。
下課后,，我心情也高漲起來，一改往日的沮喪,，我終于明白,，自從你做老師以來，學(xué)生的情緒就是你的情緒,。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人，你就會收到意想不到的收獲,。只有這樣,，你才能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性來，才能挖掘出學(xué)生的潛能來,，才能讓自己把上午第四節(jié)課上成成功的一課,。
激發(fā)學(xué)生寫作潛能篇十九
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是,，生活是美好的,，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察,、發(fā)現(xiàn),、捕捉，才能充實頭腦,，美化心靈,，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身,，走十幾里路,，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,，寫出膾炙人口的《包身工》,。又如劉白羽的《長江三峽》,，朱自清的《荷塘月色》,，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇,。因此,，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,，做生活的有心人,，從高一開始寫日記，寫周記,，內(nèi)容包括校園,、家庭、社會,，要求學(xué)生注意觀察各種景物,，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,，寫出個人的真情實感,，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎,，并發(fā)表在《南海報》上,。
二?、提倡學(xué)生關(guān)心時事,，多聽新聞．多閱報刊,，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文,，沒有素材是不行的,，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早,、午,、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事,。同時,，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識,，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》,、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》,、《文摘報》,、《文萃》、《作文報》,、《語文世界》等,，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記,，積累不少的典型素材,，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,，寫讀后感,，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,，因為他們是有興趣而寫,，有感而發(fā)。
三,、精選作文體裁和題目,，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化,。
在教學(xué)中,，一方面，我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進(jìn)行審題,，我作分析,，詳細(xì)講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型,；另一方面,，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際,，有新鮮感為原則,，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化,、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面,，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序,，運用三種以上說明方法,。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘,、描寫,、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上,，突然一個同學(xué)笑起來…”,。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文,、議論文,、說明文，有材料記敘文,，材料議論文（包括看圖作文）等,。
四、加強審題訓(xùn)練,，多審題精寫作,。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確,，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán),，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面,、準(zhǔn)確地理解題意,，也就是審好題。教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧,，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性,；（2）審文體,；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）,；（4）應(yīng)試中審評分表,；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料,，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié),，找出最佳角度、最佳立意,。語文教學(xué)內(nèi)容很多,，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題,，精寫作,，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng),。實踐證明,，這不失為一種好辦法。
五,、借鑒名家名篇,，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生,，似我者死,?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝,、生搬硬套,，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,，讓學(xué)生也去嘗試一下,，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法,。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等,；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用,。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套,，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法,。
六,、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維,。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”,，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型,。我借鑒這種作法,，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題,，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論,，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明,，又要注意論證的辯證法,，不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組,，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論,。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路,，寫出了言之成理,，不落俗套的'好文章，辯論場面也十分熱烈,，學(xué)生興趣盎然,。
七,、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,，教師重在講評,、鼓勵。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力,，從而提高作文水平,，我在作文評改方面，除了教師本人評改外,，還采用學(xué)生互評或自評的形式,。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點,，課堂上進(jìn)行審題分析,，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章,，列出批改的標(biāo)準(zhǔn),，然后讓學(xué)生批改，可互評,，可自評,，先找優(yōu)點，再指出缺點,，重在鼓勵,，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作,。這樣,，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻,。
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