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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇一

摘要本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)資源整合存在的問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育資源資源整合黃絲鎮(zhèn),。

12月27日7時(shí)40分許，湖南省衡南縣松江鎮(zhèn)一輛載著20名小學(xué)生的“三輪農(nóng)用校車”受濃霧影響,，整車墜入河中,，導(dǎo)致14名小學(xué)生遇難。遇難孩子大多來(lái)自該鎮(zhèn)的東塘村,。該村小學(xué)于多年前被撤銷,，村里孩子只能到附近的因果村上學(xué)。兩村相距四五公里,，當(dāng)?shù)貨](méi)有配備校車,，家長(zhǎng)們因?yàn)楹⒆幽挲g小就租了一輛農(nóng)用三輪車接送孩子，三輪車超載且安全系數(shù)低,，最終誘發(fā)慘禍,，此次車禍引發(fā)關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合的討論。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合指通過(guò)撤,、并,、聯(lián)等多種方式實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分布和優(yōu)化組合。依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和利用教育產(chǎn)業(yè)性功能,，對(duì)現(xiàn)有教育資源重新整合就會(huì)創(chuàng)出新的教育生產(chǎn)力,。

本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討其存在的問(wèn)題。

一,、黃絲鎮(zhèn)教育資源概況,。

黃絲鎮(zhèn)轄4個(gè)村，55個(gè)村民組,，共有4430余戶2.03萬(wàn)人,。全鎮(zhèn)目前共分布著1所幼兒園和9所一至六年級(jí)齊全的完小,。截止20初全鎮(zhèn)共有學(xué)生1446名。

全鎮(zhèn)教職工96人,小學(xué)專任教師79人中本科學(xué)歷2人,，專科60人,，高中學(xué)歷16人,，高中學(xué)歷以下1人；小學(xué)專任教師中高級(jí)職稱18人,一級(jí)職稱58人,，二級(jí)職稱3人,。二、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合原因第一,，施行計(jì)劃生育后,，獨(dú)生子女增多，全鎮(zhèn)人口呈下降趨勢(shì),；農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民工子女上學(xué)政策放寬導(dǎo)致許多適齡兒童轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上讀書,，農(nóng)村小學(xué)服務(wù)地區(qū)的學(xué)生人口遞減，學(xué)校生源減少,，不少學(xué)校開班困難,。第二，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源需求提高,，更多家庭希望自己的孩子享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源；將各校有效整合既可防止資源浪費(fèi)又可實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)化,。

三,、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合成效。

經(jīng)整合,，黃絲鎮(zhèn)原有17所學(xué)?，F(xiàn)存9所，政府資金投入更為集中,，辦學(xué)條件得到有效改善,，資源集群效益提高。學(xué)生可享受到電腦配置,、英語(yǔ)教師配置等更優(yōu)質(zhì)的教育資源,。

為解決部分學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)難題，黃絲鎮(zhèn)還在兩所學(xué)校試行寄宿制,。寄宿學(xué)生離開家庭,，降低了對(duì)家長(zhǎng)依賴，獨(dú)立性增強(qiáng),。在校時(shí)間長(zhǎng),，師生間交流時(shí)間增多,，聯(lián)系更緊密。整合使原來(lái)分散的教師資源也得到集中,，現(xiàn)有小學(xué)教師人數(shù)增加,，師資配備更完善。同時(shí),，教師增多帶來(lái)了教師間良性競(jìng)爭(zhēng),，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán),。

四,、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合不足。

第一,，“上學(xué)遠(yuǎn)”難題未解決,。學(xué)校資源整合后，被整合地區(qū)學(xué)生上學(xué)的路程均增加,。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,，被整合地區(qū)65%的學(xué)生上學(xué)需步行30分鐘以上，30%的同學(xué)甚至超過(guò)1小時(shí),。然而除了逐步建立寄宿制外,，目前黃絲鎮(zhèn)沒(méi)有其他措施解決這一難題，學(xué)生上學(xué)路上的安全仍未得到保障,。

第二,，寄宿制度不健全。黃絲鎮(zhèn)現(xiàn)有兩所寄宿制學(xué)校,，但寄宿制度不全,，條件落后。以魚酉中心小學(xué)為例,，魚酉小學(xué)占地3651㎡,，在由老教學(xué)樓改造的1517㎡校舍中，僅有13名住校學(xué)生,。因此未配置宿管,，由專任教師輪班管理。學(xué)校搭建了簡(jiǎn)易食堂提供餐飲,，由附近村民承包,，食品安全存在隱患。學(xué)生使用熱水,、冬天取暖等也極為不便,。同時(shí)，寄宿加重了部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，貧困學(xué)生輟學(xué)率增加,。在魚酉中心小學(xué),，住校學(xué)生每月需繳納住宿費(fèi)120元（包括中晚餐），每周還需早餐等費(fèi)用約為20元,，一年共計(jì)1600元,。部分家庭難以負(fù)擔(dān)這筆額外費(fèi)用，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué),。

總體而言,，寄宿制學(xué)校還存在制度不健全，基礎(chǔ)設(shè)施差,，缺乏管理人員編制，教師工作量大,，輟學(xué)率高等系列問(wèn)題,。

第三，學(xué)生心理輔導(dǎo)落后,。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力不足,，容易引發(fā)系列心理問(wèn)題，如：上學(xué)路途遙遠(yuǎn)帶來(lái)厭學(xué)情緒,，寄宿學(xué)校缺乏家庭關(guān)心與監(jiān)督,，放縱自己等。然而老師的注意力依舊停留在分?jǐn)?shù)上,，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注度不高,，學(xué)校也未開展相關(guān)的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生心理健康存在隱患,。

五,、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合可鑒。

這些問(wèn)題能否得到有效解決呢,？筆者認(rèn)為：首先,，政府相關(guān)部門可加強(qiáng)調(diào)研，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,，教育硬件設(shè)施要符合學(xué)校整合需求,。對(duì)于寄宿制學(xué)校，要保證設(shè)施齊全,、管理到位,，督促學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。此外,，還可采取以下具體措施緩解目前問(wèn)題：（一）多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),。

地方政府對(duì)教育有義不容辭的責(zé)任，教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)隨地方財(cái)政收入提高而增加,。學(xué)校也要自謀出路,，拓寬資金來(lái)源渠道,，廣泛動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、企業(yè),、個(gè)人捐資助學(xué),，為學(xué)校配備必需的文體活動(dòng)器材和書籍，豐富學(xué)生的精神文化生活,。

（二）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè),。

要從根本上解決學(xué)校面臨的住宿、飲食,、安全等系列問(wèn)題,，就要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建立后的配套設(shè)施建設(shè)。上級(jí)部門對(duì)已經(jīng)確定的寄宿制學(xué)校要投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化宿舍,、食堂,、澡堂等，配備專職炊事員,、管理員,，確保師生正常的教學(xué)和生活。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),。

針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀,，首先應(yīng)從數(shù)量上補(bǔ)充。以鼓勵(lì)年輕教師扎根西部農(nóng)村為主,，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),、支教等其他方式為輔增加從教人員。其次要提高師資質(zhì)量,，加大教師培訓(xùn)力度,。

再次改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍,，通過(guò)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)他們長(zhǎng)期獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè),。

（四）資源分配合理化。

當(dāng)?shù)卣蚜x務(wù)教育均衡的工作切實(shí)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中,。加大教育投入,，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展，加大調(diào)整教育資源內(nèi)部分配,、校際分配,、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配的力度和比例,。有意識(shí),、有重點(diǎn)地將編制標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，向寄宿制學(xué)校傾斜,，扶持弱勢(shì)學(xué)校,。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇二

市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學(xué)的營(yíng)銷案例,。但是目前市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中所選用的實(shí)踐案例普遍存在以下問(wèn)題。一是教學(xué)案例的使用隨意性比較大,，很多教師在備課過(guò)程中,，為了使授課更加直觀和容易被學(xué)生理解，通常臨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學(xué)案例,，并沒(méi)有對(duì)案例教學(xué)所選擇的案例根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的組織和設(shè)計(jì),，那么所選擇的案例對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。二是案例缺乏實(shí)踐性,、典型性和針對(duì)性?，F(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司,、新興it產(chǎn)業(yè),，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例很難接受和理解,。另外有些營(yíng)銷學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅限于報(bào)道式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無(wú)法滿足案例教學(xué)需求,，還有些案例冗長(zhǎng)復(fù)雜,，并且給出判斷式的結(jié)論，沒(méi)有留下思考的余地給學(xué)生,。三是案例的本土化率低,，案例教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方式，國(guó)外的成熟案例比較多,，很多教師在教學(xué)過(guò)程中由于使用的方便性,，大多會(huì)選擇成熟的國(guó)外案例作為教學(xué)案例來(lái)使用。由于國(guó)外企業(yè)的環(huán)境和時(shí)代與當(dāng)前中國(guó)所處環(huán)境差異較大,，中國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)外環(huán)境了解較少,，難以理解案例的內(nèi)容，導(dǎo)致案例實(shí)用性不高,。

1.2案例教學(xué)方法落后,。

雖然很多教師在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，采用了案例教學(xué)的方式,，但是大部分教師在案例教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合案例教學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法,，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師從頭到尾講述案例,，或者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教學(xué)案例,，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答,，教師給出點(diǎn)評(píng),。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然外表采用了案例教學(xué)的方式,，但是并沒(méi)有體現(xiàn)案例教學(xué)的精髓，這種教學(xué)方法缺乏對(duì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和組織,，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有能夠結(jié)合知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，這就很難達(dá)到通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期,。

1.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

在高校中從事教學(xué)工作的教師,，基本上都具有研究生和博士學(xué)位,，在他們的追求學(xué)歷過(guò)程中，主要從事的是理論研究,，大都存在一個(gè)共性問(wèn)題,，就是營(yíng)銷實(shí)踐的缺乏。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，導(dǎo)致教師在案例分析的過(guò)程中只能停留在文字表面,，而不能透過(guò)表面看到更深層次的內(nèi)容。另外很多教師在案例分析過(guò)程中,，主要通過(guò)理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例,，這就使編寫的案例與實(shí)際情形有很大出入，導(dǎo)致偽案例的產(chǎn)生,。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,，是目前營(yíng)銷案例教學(xué)中非常突出的問(wèn)題，也是案例教學(xué)在師資方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。

1.4學(xué)生的搭便車現(xiàn)象,。

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例討論中，集體討論和小組準(zhǔn)備是最常采用的教學(xué)方式,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生搭便車的現(xiàn)象,。譬如在小組準(zhǔn)備方式中，由于最后成績(jī)?cè)u(píng)定是按照小組整體成績(jī)來(lái)評(píng)定的,，小組中的個(gè)別學(xué)生就會(huì)不努力,，鉆空子，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的參與,，他們最后也會(huì)由于小組中其他成員的努力而取得好成績(jī),。但是這些學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有在理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到任何實(shí)質(zhì)性的提高,。

2.1選擇適合的營(yíng)銷案例,。

選擇適合的教學(xué)案例，是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)長(zhǎng)期營(yíng)銷案例教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，筆者認(rèn)為營(yíng)銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性,。選擇的案例要符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)層次,，循序漸進(jìn)的增大案例的難度,。教師在選擇案例過(guò)程中，還要考慮案例涉及的背景,、環(huán)境,、知識(shí)領(lǐng)域、處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生是否能夠接受和認(rèn)同教學(xué)案例,，同時(shí)還要考慮案例與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度,。通過(guò)案例學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)概念、原理有更清晰的認(rèn)識(shí),，以及是否提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力都是要考慮的因素,。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學(xué)中所選擇的案例要具有多方代表性,，既有成功的,，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的,，又有新興行業(yè)的,，既有大公司的，也有中小企業(yè)的,。典型性指的是所選擇的案例具有市場(chǎng)普適性，學(xué)生通過(guò)該案例能夠觸類旁通和舉一反三,。三是加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè),，中國(guó)各個(gè)高校要借鑒國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè),，并且學(xué)校之間加強(qiáng)本土化案例的借鑒和交流,。在案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)特別是企業(yè)的溝通和交流,，拓寬案例資料收集的渠道,，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題,、搜集,、撰寫、應(yīng)用,、儲(chǔ)存,、更新、發(fā)行和版權(quán)保護(hù)等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法,。

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中,，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是應(yīng)該采取教師引導(dǎo),，師生交流的互動(dòng)式教學(xué)方法,，在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，學(xué)生必須要扮演一個(gè)積極參與者的角色,。在營(yíng)銷案例分析過(guò)程中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)散思維,，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理,，依據(jù)所給條件引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估自身思路建議的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該提前把案例教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生寫出書面分析報(bào)告，為了激勵(lì)學(xué)生能夠提前認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師最好能夠?qū)W(xué)生提交的書面材料給予批閱,，以一定比例計(jì)入到課程成績(jī)中去，增加學(xué)生對(duì)案例分析的重要性認(rèn)知,。

研討是案例教學(xué)的主要形式,，就討論的形式，教師在案例教學(xué)中根據(jù)案例的特點(diǎn)可以采用以下幾種形式：（1）獨(dú)立思考,，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較明確,，案例材料較少，較簡(jiǎn)單的案例,，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。（2）小組討論,。有些案例較大,，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及的營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)較多,，問(wèn)題相對(duì)較深,，可以考慮采用小組討論的形式進(jìn)行，通過(guò)小組討論能夠收集較全面的信息,，并使學(xué)生互相啟發(fā),，能夠?qū)?wèn)題有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。（3）分組辯論,，有些問(wèn)題具有開放性的特點(diǎn)，并沒(méi)有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式,，分組討論可以讓每一組成員形成并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),，在與不同觀點(diǎn)的交鋒中，對(duì)自己觀點(diǎn)的合理性能夠有一個(gè)更清晰的認(rèn)知,。同時(shí)在分組辯論中,，由于其它觀點(diǎn)的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，表達(dá)能力，思維能力,。

2.3提高教師實(shí)踐能力,。

營(yíng)銷案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育的要求，教師營(yíng)銷實(shí)踐能力是能夠使案例教學(xué)法順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的必備條件之一,。結(jié)合教師實(shí)踐以及中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教育長(zhǎng)期注重理論教學(xué)的環(huán)境,，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下方面對(duì)自己實(shí)踐能夠進(jìn)行提高，從而能夠適合開展?fàn)I銷案例教學(xué),。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職,，教師通過(guò)參與企業(yè)的`營(yíng)銷咨詢和營(yíng)銷部門的策劃活動(dòng)不斷積累營(yíng)銷實(shí)踐。國(guó)外的一些比較知名的商學(xué)院教授,，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此他們?cè)谑谡n過(guò)程中，不僅具有理論性,，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，這樣的師資非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好,。（2）學(xué)校在組織課程設(shè)計(jì)中,，可以專門請(qǐng)一些有高學(xué)歷的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷專業(yè)人員到學(xué)校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實(shí)踐案例給學(xué)生進(jìn)行分享,，由于他們親身經(jīng)歷的案例,，因此在講授過(guò)程中,，更加生動(dòng)和真實(shí),，也更受學(xué)生歡迎。（3）教師要注意案例教學(xué)中自己的角色的把握,，在案例教學(xué)中教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員，教師要能夠增加學(xué)生的積極參與性,，以及創(chuàng)造學(xué)生積極發(fā)言的環(huán)境對(duì)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常重要的,，因此教師在授課之外要加強(qiáng)自身活動(dòng)組織等能力的培養(yǎng)。

2.4杜絕學(xué)生搭便車現(xiàn)象。

針對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生搭便車現(xiàn)象,，教師在組織案例討論和分析過(guò)程中,，可以采用以下方式，一是對(duì)每一小組的案例討論報(bào)告的講述者,，不能由小組自己安排,，而是必須有教師在課堂上隨機(jī)選擇學(xué)生，這樣學(xué)生在案例準(zhǔn)備過(guò)程中,，不能夠確定自己是否是被提問(wèn)者,，所以在準(zhǔn)備過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,。二是對(duì)于一些比較復(fù)雜的案例,，可以針對(duì)小組成員，每一個(gè)成員分配不同的任務(wù),，然后分別打分,，也能夠有效降低學(xué)生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學(xué)在營(yíng)銷教學(xué)中占有非常重要的地位,，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué),。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力,，不然僅僅采用案例教學(xué)對(duì)于本科生市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)來(lái)說(shuō)只是鏡花明月,。國(guó)內(nèi)在本科生的市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)方面還沒(méi)有一個(gè)非常完善的模式，這就需要教師在案例教學(xué)中,，不斷摸索和改進(jìn),，尋找能夠有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的案例教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇三

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”,，“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利,，承擔(dān)民事責(zé)任”?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》同時(shí)規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主,、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”。在我國(guó),，除民辦高校外,，普通高等院校是由國(guó)家投資舉辦的，在性質(zhì)上屬于向社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的公益性組織,，而且根據(jù)《擔(dān)保法》的規(guī)定,，高校的資產(chǎn)不能作為其債務(wù)的擔(dān)保，因此,，在高校要不要負(fù)債融資,，負(fù)債融資是否考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題上,，多數(shù)高校的管理當(dāng)局都持這樣一種理念，認(rèn)為高校是國(guó)家的,，高校之所以走負(fù)債融資發(fā)展之路,，主要是因?yàn)閲?guó)家財(cái)政撥款主渠道不暢，高校負(fù)債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問(wèn)題,，而這一資金缺口最終應(yīng)由國(guó)家來(lái)補(bǔ)齊,。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負(fù)債融資發(fā)展上,，更多的是考慮如何從銀行貸到資金,，而對(duì)于什么時(shí)候償還貸款，如何償還等問(wèn)題考慮得較少,。高校管理當(dāng)局這種輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的傾向,，極易使高校因?yàn)閮斶€債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。

2.2高校負(fù)債規(guī)?？偭渴Э?。

1999年8月26日，中國(guó)銀行與清華大學(xué)簽署了“銀校合作協(xié)議”,，中國(guó)銀行向清華大學(xué)提供10億元的授信額度,，邁出了我國(guó)銀行和高校合作的第一步，此后,，建行,、工行等多家銀行紛紛與高校開展合作。在高校貸款普遍化的同時(shí),，貸款額度也迅速增大,。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書顯示，目前我國(guó)公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元,，部分高校貸款甚至已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億元,。3月底，吉林大學(xué)自曝負(fù)債30億元,，并在校內(nèi)征集解決財(cái)務(wù)困難的建議,，這在全國(guó)引起較大反響，并引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校貸款問(wèn)題的廣泛關(guān)注,。209月12日教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會(huì)上表示,，目前全國(guó)高校形成的債務(wù)達(dá)2000多億元。高校貸款問(wèn)題是我國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題,，當(dāng)前隨著我國(guó)銀行貸款利率的不斷提高,，它已然成為中國(guó)高等教育的不可承受之“重”,，總體上講,，高校的負(fù)債規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了其實(shí)際的承受能力,，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù),。

2.3融資手段單一,，過(guò)于依賴銀行貸款。

高校擴(kuò)招后,，面對(duì)巨大的資金缺口,，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負(fù)債融資使高校目前普遍存在高負(fù)債率的問(wèn)題,。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化,，將導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，極易陷入財(cái)務(wù)危機(jī),，這對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生難以估量的影響,，目前已經(jīng)有一些高校被迫通過(guò)拍賣老校區(qū)、出讓閑置資產(chǎn)等途徑來(lái)償還借貸資金,。理論上高校還本付息的預(yù)期是招生規(guī)模擴(kuò)大產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì),，但國(guó)家或地方政府未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等及對(duì)專業(yè)的飽和程度,，都會(huì)對(duì)高校招生產(chǎn)生重大的影響,，當(dāng)招生規(guī)模與預(yù)期存在較大差距時(shí)，銀行還本付息就可能存在很大問(wèn)題,，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的信用形象,。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇四

當(dāng)今世界,中國(guó)要做到社會(huì)生活信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化與世界全面,、真正的'接軌,必將有更多中國(guó)人參與國(guó)際活動(dòng).因而英語(yǔ)就成了我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具.我國(guó)農(nóng)村也在這種影響下,加快了英語(yǔ)教學(xué)的步伐.

作者：盧建蘭作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué),甘肅,金昌,737206刊名：教師英文刊名：teacher年,，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇五

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的開端,。本人作文一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念開展課堂教學(xué),，但在教學(xué)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，這些問(wèn)題影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文就學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策,。

語(yǔ)文是一門能夠開闊眼界的學(xué)科,，為了能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，我們作為一名教師,，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地探討,。

（一）學(xué)生閱讀速度過(guò)慢,，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不夠。

許多學(xué)生都喜歡一字一字的閱讀,，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變慢,。在考試中，若遇到篇幅較長(zhǎng)的文章則會(huì)導(dǎo)致閱讀的時(shí)間不夠,，難以把握文章,。閱讀速度過(guò)慢，這讓學(xué)生不能做到快速瀏覽一遍,，通讀大意,，這在閱讀中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的了解程度降低。閱讀速度過(guò)慢,，一方面,，是從小的閱讀習(xí)慣使然，另一方面,，是學(xué)生閱讀書本過(guò)少,。提高學(xué)生的閱讀速度將會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣,。

小學(xué)生都是好動(dòng)的,，外界有許多東西吸引著他們的目光，各種電子產(chǎn)品,，戶外的游樂(lè)設(shè)施,，這些都使他們對(duì)靜坐在桌前閱讀不感興趣。外界的各種活動(dòng),，可以讓學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)全方位接觸,，帶來(lái)更大的歡樂(lè),。而閱讀，需要學(xué)生靜下心來(lái),，遠(yuǎn)離外界的喧囂與煩躁,，根據(jù)書中的描述，展開自己的想象方可感受書中的樂(lè)趣,。對(duì)于這種間接獲取樂(lè)趣的方式則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大,。

（三）學(xué)生無(wú)法理解文章。

對(duì)于一些有深度的文章,，學(xué)生看了幾遍也理解不了文章的主旨,，作者的感情。就如題中要求分析句子,，學(xué)生就顯得困難,，不能理解作者的情感,，對(duì)句子的分析就無(wú)從下手。理解文章的主旨也是學(xué)生的一大難點(diǎn),，這就造成文章主旨的難以理解。

上面提到的存在于閱讀中的問(wèn)題,，應(yīng)該引起教師的重視,。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,。本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，針對(duì)存在的這些問(wèn)題，做出如下措施：

（一）提高學(xué)生閱讀速度,。

閱讀速度的提高,，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高,，幫助學(xué)生全面發(fā)展,。學(xué)生閱讀速度的提高，在考試中可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間,，提高學(xué)生的正確率,。

1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式。

教師可以采取計(jì)時(shí)閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度,。在每堂課上,，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇短文章，并對(duì)能歸納出大意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。這種方式可以激勵(lì)學(xué)生,，從而慢慢地提高閱讀速度。閱讀方式的改變需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持,，所以教師在采用計(jì)時(shí)閱讀或其他方法時(shí)也需要堅(jiān)持,。

2.讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

閱讀書籍過(guò)少也會(huì)讓學(xué)生的閱讀速度變慢,。書讀得越多,，學(xué)生便越能快速的閱讀，這是在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中訓(xùn)練出來(lái)的,。所以,，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的課外書方便學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

3.提高學(xué)生概括文章大意的能力。

要想讓學(xué)生提高閱讀的速度,，幫助學(xué)生提高概括文章大意的能力也是必不可少的,。學(xué)生在閱讀時(shí),，可以先讓學(xué)生看首尾段以及各段開頭的句子，大致了解文章的大意,，這樣在學(xué)生閱讀時(shí)可以做到心中有數(shù),。

（二）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是閱讀能力高低的一個(gè)重要因素,。不論做什么事情,，興趣在其中都扮演著一個(gè)重要的角色。不管做什么事情,，缺少了興趣都會(huì)事倍功半,；反之，則會(huì)事半功倍,。所以,，提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤其重要。

1.利用游戲,，舉辦活動(dòng)等提高學(xué)生閱讀興趣,。

提高學(xué)生興趣最有效的方法之一是玩游戲。教師可以在閱讀中采用游戲競(jìng)賽的方式,，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣,。學(xué)生可以在課堂上分享自己的讀書心得，可以介紹書中自己最喜歡的人物,，也可以向同學(xué)推薦自己最喜歡的書目,。分享不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的`交流，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼,。不僅在課堂上如此,，學(xué)校也可以開展讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦,、好書推薦,、角色扮演等為學(xué)生營(yíng)造讀書氛圍，有了讀書氛圍,，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家中都會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣,。有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀,，閱讀能力也會(huì)慢慢提高,。

2.介紹內(nèi)容豐富的課外書籍,。

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小,，全篇都是文字的書目不會(huì)引起學(xué)生的多大關(guān)注，因此，情節(jié)精彩并且插畫豐富的書目會(huì)得到學(xué)生的額外青睞,。作為一名教師,，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要向?qū)W生多介紹此類書籍,。就算學(xué)生對(duì)故事不感興趣,，但當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)精彩的插畫，學(xué)生也許也會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇,。

3.合理利用電子產(chǎn)品提高學(xué)生閱讀興趣,。

來(lái)自 www.sevw.cn

在現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展,，各種電子產(chǎn)品層出不窮,。針對(duì)閱讀,，也設(shè)計(jì)了一些電子產(chǎn)品或軟件,，像掌上閱讀，懶人聽(tīng)書,，點(diǎn)讀機(jī)等,，合理利用這些資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文章,、提高學(xué)生的閱讀興趣,、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助,。

（三）幫助學(xué)生分析理解文章,。

不管是什么文章，總有一些難點(diǎn)是學(xué)生不能理解的,，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一部分,。當(dāng)然，在為學(xué)生分析之前,，教師需要從多方面深刻了解文章才能為學(xué)生做引導(dǎo),。在為學(xué)生分析時(shí)，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧,，這可以讓學(xué)生更好地理解文章大意,。除了介紹必要的藝術(shù)技巧之外，教師也需歸納總結(jié)閱讀文章的技巧,，并向?qū)W生介紹,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，找出一些相應(yīng)的文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，更好地掌握技巧,，從而提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助,，而且對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、人生的發(fā)展也有幫助,。對(duì)于語(yǔ)文教師而言,，提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生共同努力,。需要教師落實(shí)到日常教學(xué)生活中,，并對(duì)學(xué)生付出極大的耐心。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇六

口語(yǔ)交際教學(xué)是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才成長(zhǎng)提出的更新,、更高的要求而設(shè)置的,目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力和熟練準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)的.能力,進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.

作者：毛惠賢作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué),226215刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年,，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際問(wèn)題對(duì)策

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇七

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位和作用巳經(jīng)明確,，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注,。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，隨著基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗,。

面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生,、未來(lái)的需求,，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題,。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施,，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，必須從課堂教學(xué)入手,，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要,。本文將從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念,、明確教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo),，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的.策略,。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確,。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求,。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部,。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué),；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人,。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù),，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中,，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話,、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半,，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn),。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,，為教學(xué)而教學(xué),。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用,。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事,，但卻反映出我們老師的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù),。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容,。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī),，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心,，而不是以學(xué)生為中心,。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué),。學(xué)習(xí)需要一種情境,，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的,，想得很好不一定能說(shuō)得很好,，會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了,，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上,。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理,。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的,，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的,。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí),，這就更不應(yīng)該了,。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)理開始的,。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成,。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō),。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力,，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán),。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué),，這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽(tīng)，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化,。怎么想的要說(shuō),、怎么做的要說(shuō)，甚至連1＋2為什么等于3還要說(shuō)理,，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了,。

[1][2][3]。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇八

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,，健康的范疇在擴(kuò)大,，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高,，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體,，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理,。而小學(xué)生正是心理發(fā)展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義,，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生,。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”,，主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了,，成熟了,。另外，受心理因素的作用,，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安,，需要同學(xué)、老師,、家長(zhǎng)的理解,、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談筆者的看法：

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇九

現(xiàn)行的財(cái)務(wù)分析方法的不健全主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面,。首先缺乏可比性，從資料的來(lái)源看,，當(dāng)前評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)時(shí)缺少統(tǒng)一的參照物或者參照標(biāo)準(zhǔn),，且不同企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法存在差異,，由此有時(shí)即便是同類報(bào)表也缺乏可比性,，這樣財(cái)務(wù)分析的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)差異。財(cái)務(wù)分析中使用的數(shù)據(jù)多為匯總性的數(shù)據(jù),，這些數(shù)據(jù)往往不能直接反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況,，因此相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告也就不能對(duì)財(cái)務(wù)工作的具體情況進(jìn)行有效反應(yīng)。其次存在滯后性,，企業(yè)財(cái)務(wù)分析所用的方法主要是比較分析法和比率分析法兩種,，但是它們都是理想的靜態(tài)的分析方法，反應(yīng)企業(yè)以往的業(yè)績(jī)與經(jīng)營(yíng)成果,，是對(duì)企業(yè)相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析找到經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題,。但無(wú)法對(duì)企業(yè)現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析說(shuō)明。所以企業(yè)的管理者根據(jù)分析結(jié)果做出的決策可能與企業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展存在差異,。尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)管理和及時(shí)管理來(lái)說(shuō),，財(cái)務(wù)分析結(jié)果的用處不大,。最后是財(cái)務(wù)分析淺顯，比較分析法和比率分析法重視的都是財(cái)務(wù)狀況的表述,，不能直接說(shuō)明其產(chǎn)生的原因,。從財(cái)務(wù)分析中獲取的信息只是為管理者提供查找問(wèn)題的原因，并不能直接解決問(wèn)題,。企業(yè)的管理者在進(jìn)行更加深入的考察后才能找到問(wèn)題的根本,。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十

（廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。

摘要：古人云：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉,。”偉大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”這兩句話無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書的重要性,。因此,，作為初中語(yǔ)文教師，就要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸――課外閱讀,，如此既可開闊學(xué)生視野,、增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)，使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力和閱讀能力,，還能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),，這對(duì)于初中生的終身發(fā)展具有廣泛而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十一

由以上分析我們可以看到財(cái)務(wù)分析對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性,，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中無(wú)論是財(cái)務(wù)分析人員,，還是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析依然不夠重視。

財(cái)務(wù)分析可以幫助企業(yè)管理者了解企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn),、負(fù)債,、所有者權(quán)益，為其決策提供依據(jù),。但是目前我國(guó)的一些管理者只重視企業(yè)的生產(chǎn)和營(yíng)銷管理,，沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)的管理與分析給予足夠的重視。不善于通過(guò)財(cái)務(wù)分析來(lái)全面加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,，這些情況都影響了財(cái)務(wù)分析的開展和作用的發(fā)揮,。另一方面企業(yè)管理者對(duì)財(cái)務(wù)分析人員素質(zhì)提高的要求不高，導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析結(jié)果在改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面發(fā)揮的作用非常有限,。但是目前面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),，企業(yè)管理必須朝著戰(zhàn)略管理的方向發(fā)展。企業(yè)戰(zhàn)略管理要求財(cái)務(wù)分析人員不僅掌握財(cái)務(wù)分析的知識(shí)與方法,，更要有較寬的知識(shí)面,。最近幾年我國(guó)財(cái)務(wù)人員的總體素質(zhì)有了一些提高,，但與新時(shí)期財(cái)務(wù)分析工作的要求仍有很大差距。由于管理者的重視不足,，財(cái)務(wù)分析的結(jié)果不能應(yīng)用到改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中,。這不僅浪費(fèi)了企業(yè)的有關(guān)資源，同時(shí)還挫傷了財(cái)務(wù)分析人員的積極性,。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十二

本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并提出具體的解決對(duì)策,。

1.閱讀積極性不高,，缺乏興趣。

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中,，有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師依然遵循應(yīng)試思想教育觀念,，只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，根本沒(méi)有把時(shí)間和精力放在課外閱讀的開展上,，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀行為也從不進(jìn)行指導(dǎo)幫助,，而是放任自流。甚至部分教師直接對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為給予否定,，久而久之,，就導(dǎo)致學(xué)生失去了課外閱讀的興趣與積極性。

2.課外閱讀資源匱乏,，閱讀環(huán)境不善,。

由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏資金,，無(wú)法建立一個(gè)能滿足學(xué)生閱讀需求的圖書室,，因此也就不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境和空間。而且農(nóng)村學(xué)校的藏書較少,，學(xué)校也很少進(jìn)行課外閱讀書籍的采購(gòu),，這就導(dǎo)致學(xué)生課外書的借閱無(wú)法得到保障，課外閱讀需求得不到滿足,。

3.家長(zhǎng)自身素質(zhì)較低,，家庭閱讀氛圍差。

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度一般都比較低,，所以他們認(rèn)識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀就是看一些雜書,、閑書,，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣,；另外,，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差,，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)力在孩子的課外閱讀上進(jìn)行投資。種種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀無(wú)法順利,、正常進(jìn)行,。

農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問(wèn)題還有很多，如,，閱讀內(nèi)容狹窄,、教師引導(dǎo)不到位、閱讀方法不當(dāng)?shù)鹊?，但鑒于時(shí)間和篇幅關(guān)系,，在此我不再一一闡述。

1.正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的地位,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的'興趣,。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型讀物,，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！彼?，作為一名農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變只重視課內(nèi)范文教學(xué),、忽視課外閱讀的陳舊思想觀念,，要正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并通過(guò)采取行之有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性,。

比如,，我們可以通過(guò)開主題班會(huì)和設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào),、校櫥窗等方式,，來(lái)向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性，也可以在教室內(nèi)的墻上懸掛一些與課外閱讀相關(guān)的名言警句,，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,，使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀；另外,，我們也可以定期舉辦讀書交流會(huì),、讀書點(diǎn)評(píng)、讀書報(bào)告會(huì),、書籍展示會(huì)等活動(dòng),，以此檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀效果,，同時(shí)也能使學(xué)生體驗(yàn)到由課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣,，進(jìn)而真正喜歡上課外閱讀,、愛(ài)上課外閱讀。

2.因地制宜,，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件,。

由于農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源匱乏，且缺乏必要的資金支持,，這就需要作為初中語(yǔ)文教師的我們因地制宜,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件,。

比如,，我們可以在班里建立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生將自己平常喜歡閱讀的書籍帶來(lái),，每人至少帶一本,。帶來(lái)之后，由專人進(jìn)行管理,，并且制訂出合理的借閱制度,，這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，學(xué)生就可以閱讀至少幾十本課外書籍,，而且涉獵范圍廣，能極大地開闊學(xué)生的視野,。另外,，教學(xué)條件較好的農(nóng)村學(xué)校，教師也可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將適合初中生閱讀的課外書籍推薦給學(xué)生,，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是信息技術(shù)課,，進(jìn)行自主閱讀。這樣,，我們就突破了學(xué)生圖書資源匱乏,、閱讀環(huán)境差的限制，利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課外閱讀環(huán)境和條件,。

3.提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者的我們,，要利用一切機(jī)會(huì)向文化程度不高的農(nóng)村家長(zhǎng)普及課外閱讀的重要性，如開家長(zhǎng)會(huì),、進(jìn)行家訪等,，讓學(xué)校家長(zhǎng)明白，課外書并不是閑書,、雜書,，它不但不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)開闊學(xué)生的視野,、發(fā)展學(xué)生的智力,，并且促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在子女的課外閱讀書籍上給予一定的支持和幫助,，如多給孩子買一些適合中學(xué)生閱讀的課外書，多跟孩子一起讀書,，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍,，如此既能培養(yǎng)孩子課外閱讀的積極性，提高孩子的閱讀熱情,，自己也能從中獲取有益的發(fā)展和進(jìn)步,。

綜上所述，農(nóng)村初中生課外閱讀的問(wèn)題涉及面很多,，我們要對(duì)其有一個(gè)全面,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且大力探索和研究將其有效解決的措施和辦法,，從而使農(nóng)村初中生的課外閱讀得到很好的落實(shí),，并促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為他們以后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

張志燕,。論初中生課外閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略［d］。蘇州大學(xué),，.

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十三

摘要：

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面,。英語(yǔ)寫作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究,，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題,，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升,。

關(guān)鍵詞：

高中英語(yǔ),；寫作教學(xué)；提升策略,；

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分,。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語(yǔ)寫作訓(xùn)練,，從整體水平看,，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多,。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作水平方面的提升策略,，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生在寫作中受漢語(yǔ)思維影響大,。

在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大,，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書寫,，英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前,，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作中,，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文,，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中,，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”,。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞,，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用,，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

（二）英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重,。

許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫作的“寫作寶典”提供一些范文,，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分,。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試,，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù),，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣,，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫作的實(shí)用性,，英語(yǔ)寫作的目的是為了交流與溝通,，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫作的思想性,。

（三）英語(yǔ)寫作課程教學(xué)方法單調(diào),。

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá),，而忽略了英語(yǔ)寫作的實(shí)用性,。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫作技巧,，吸收效果差,。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué),，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平明顯提高,，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。

二,、高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平提升策略,。

（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的正遷移。

漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ),，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維,，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫作與英語(yǔ)寫作存在許多差異性,，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方,。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫作相通之處,，起到啟發(fā)的正作用,。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如,，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后,，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日,，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式,。在寫完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式,，與英文寫作有一定的對(duì)比,，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性,，更好地理解英語(yǔ)寫作的框架和寫作思路,，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),。

英語(yǔ)寫作需要對(duì)單詞,、語(yǔ)法,、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大,。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有根本性的提高,，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固,，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高,。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞,、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感,。其次,，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收,，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力,，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。最后,，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,。例如,，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫更重要,，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān),。簡(jiǎn)單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。

（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展,。

傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式,。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走,。這樣雖然有一定的教學(xué)效果,，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn),，從傳統(tǒng)的課堂中抽離,，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問(wèn)題,，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫作,，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上,，讓學(xué)生踴躍提問(wèn),，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答,。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng),，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力,，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù),，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的寫作部分是英語(yǔ)中的重頭戲,，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式,，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教,。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多聽(tīng)、多記,、多積累,。

參考文獻(xiàn)。

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口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析篇十四

摘要：本文根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn),，主要針對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)管理體制中存在的問(wèn)題,，以及改革會(huì)計(jì)管理體制的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施,，以供同行參考,。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)管理;體制問(wèn)題;對(duì)策。

會(huì)計(jì)管理體制是指一個(gè)國(guó)家依據(jù)法津法規(guī)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，對(duì)本國(guó)會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理的方式,。會(huì)計(jì)管理體制涉及的內(nèi)容十分廣泛，在不同社會(huì)制度,、經(jīng)濟(jì)制度,、文化背景、歷史階段,，其內(nèi)容都有所不同,。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，一些問(wèn)題隨之暴露出來(lái),。因此,，研究會(huì)計(jì)管理體制存在的問(wèn)題,，以及進(jìn)行對(duì)策分析，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義,。