通過總結(jié),，我發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面的突破和進(jìn)步,。寫心得體會(huì)時(shí),，我們應(yīng)該注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,，避免廢話和冗長(zhǎng)的描述,。讀完這些心得體會(huì)范文，你可能會(huì)有更多關(guān)于總結(jié)的啟發(fā)和思考,。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇一

第一段：介紹小組教學(xué)合作的背景與意義（200字）,。

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小組教學(xué)合作逐漸成為一種熱門的教學(xué)模式,。在這種模式下,，學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流,、互相學(xué)習(xí)，獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。小組教學(xué)合作旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作意識(shí)、溝通能力以及解決問題的能力,，是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分,。

小組教學(xué)合作的最大優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和交流。通過小組合作,，學(xué)生可以分享彼此的知識(shí)和觀點(diǎn),，從而拓寬了思維的邊界。同時(shí),，小組教學(xué)合作也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力,。在小組合作中，每個(gè)成員都需要扮演不同的角色,，相互配合,，共同完成任務(wù)。這樣的合作模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,、溝通能力和解決問題的能力,，為學(xué)生今后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管小組教學(xué)合作具有許多優(yōu)勢(shì),，但也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn),。首先，不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性可能導(dǎo)致意見不合和矛盾,。此時(shí),，教師需要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的交流和沖突解決,。其次,，小組成員之間的角色分配和任務(wù)安排也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以通過設(shè)立明確的目標(biāo)和規(guī)則,，幫助學(xué)生更好地合作,。最后，小組合作過程中的權(quán)力分配和利益分配也需要引起重視,。教師可以設(shè)立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制,，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得公平的機(jī)會(huì)和回報(bào)。

在過去的小組教學(xué)合作中,，我意識(shí)到自己的不足之處,，并逐漸找到了合適的方法來應(yīng)對(duì)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在合作中不善于傾聽他人的觀點(diǎn),，往往只按照自己的想法去行動(dòng),。為了改變這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)傾聽和接受他人的建議,，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的溝通,。其次，我也意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中缺乏自主性,，而過度依賴他人的幫助,。為了改變這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)思考問題,，尋找解決方案,，并嘗試獨(dú)立完成任務(wù)。通過這些努力,，我在小組合作中逐漸取得了進(jìn)步,。

小組教學(xué)合作是一種非常有效的教學(xué)模式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的全面發(fā)展,。然而,，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也應(yīng)該意識(shí)到小組教學(xué)合作并非適用于所有的場(chǎng)景,。在某些情況下，個(gè)體學(xué)習(xí)可能更為有效,。因此,，我們需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和調(diào)整?？偟膩碚f,，小組教學(xué)合作不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和推廣小組教學(xué)合作,，以期能夠更好地滿足學(xué)生的需求和教育的發(fā)展。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇二

在我擔(dān)任小學(xué)教師的過程中,，我深深地體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì),。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體智慧的體現(xiàn)，通過集體討論和合作,，每個(gè)學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些個(gè)人的心得體會(huì),。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過組成小組，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的過程中,。在小組中,，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，并與其他組員共同探討問題,。這種自由與平等的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

其次,，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動(dòng)與組員合作,、交流和協(xié)作,。在合作的過程中，他們需要學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn),，理解和尊重他人的想法,，以及克服個(gè)人主觀觀點(diǎn)的限制，從而為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量,。通過這樣的協(xié)作,，學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于他們未來的發(fā)展是非常重要的,。

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第三,，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要交流和合作,，這就要求他們進(jìn)行思維的展開和對(duì)問題的分析與解決。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅需要運(yùn)用自己的思維能力,，還要借鑒和吸收其他組員的意見和想法，從而形成自己的思路和想法,。通過這樣的思考和討論,，學(xué)生們能夠發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)造解決問題的能力，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力和想象力,。

第四,，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要不斷與組員溝通和交流,，分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過這種溝通和交流,，學(xué)生們能夠提高自己的表達(dá)能力,，更好地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn),。在這個(gè)過程中，學(xué)生們還能夠借鑒其他組員的表達(dá)方式和思維邏輯,，從而提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們可以與其他組員互相學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，補(bǔ)充自己的知識(shí)和技能,。通過與其他組員的交流和合作，學(xué)生們能夠看到自己的進(jìn)步和提升,，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,。他們能夠更有信心地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力和奮斗,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著重要的地位和作用。通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠激發(fā)主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力,，提高溝通和表達(dá)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。作為教師,，我們應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和效果,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì),。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇三

小組教學(xué)是一種以小組為基本單位的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。在小組教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與思考、討論和表達(dá)自己的意見,。我曾參與一次小組教學(xué),，以下是我對(duì)此體驗(yàn)的心得體會(huì)。

二,、組建小組,。

在小組教學(xué)中，組建一個(gè)和諧,、積極的小組是非常重要的,。在我們小組中，我們根據(jù)各自的興趣和能力互相選擇了搭檔。通過相互了解,，我們迅速形成了緊密的合作關(guān)系,。每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)，而且我們互相幫助,、支持和鼓勵(lì),。這種良好的合作氛圍為我們后續(xù)的合作奠定了基礎(chǔ)。

三,、合作學(xué)習(xí)的方法,。

在小組教學(xué)中，我們采用了多種合作學(xué)習(xí)的方法,。其中一種是同學(xué)之間的互幫互助,。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常遇到各種困難和問題,。當(dāng)我們遇到困惑時(shí),，我們會(huì)相互討論、交流,，幫助彼此理解和解決問題,。另外，我們還采用了角色分工的方法,。每個(gè)人根據(jù)自己的興趣和能力承擔(dān)不同的角色和任務(wù),，以便更好地發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效果,，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,。

四、實(shí)踐與反思,。

在小組教學(xué)中,，我們進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)。我們選擇了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，通過小組合作的方式來解決,。在活動(dòng)中，我們遇到了很多的困難,，但通過相互合作,，我們逐漸找到了解決問題的方法。盡管我們沒有完美地解決這個(gè)問題,，但這次實(shí)踐活動(dòng)使我們真切地感受到了小組合作學(xué)習(xí)的魅力,。通過實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，個(gè)人的努力和團(tuán)隊(duì)的配合是同時(shí)重要的,。

五、總結(jié)與展望,。

通過這次小組教學(xué)合作,，我獲得了很多收獲。首先,，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn),。在小組中，每個(gè)人都有自己的思考和觀點(diǎn),，我們要學(xué)會(huì)尊重他人的意見,，并善于傾聽。其次,，我學(xué)會(huì)了合理分工與協(xié)作,。小組成員之間的角色分工和任務(wù)協(xié)作是成功合作的關(guān)鍵。最后,，我學(xué)會(huì)了靈活思考和適應(yīng)變化,。在合作過程中，我們需要不斷調(diào)整自己的思路和方法,，以應(yīng)對(duì)變化和困難,。

展望未來，我希望繼續(xù)參與小組教學(xué)合作,，進(jìn)一步提升我的合作能力和學(xué)習(xí)效果,。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中,，我們將需要更多的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力,。通過這次小組教學(xué)合作的經(jīng)歷，我深信,，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,。只有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力，我們才能更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn),。

總之,，小組教學(xué)合作給了我一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過合作學(xué)習(xí),，我不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了合作意識(shí)和能力,。我將繼續(xù)堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)的方式,，相信這將對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇四

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題,，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱腵困惑與感受,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來設(shè)置問題。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了，就有問題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有,。可見我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好,，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自己,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇五

此次小組合作讓我受益匪淺，不僅讓我們注意整合各種資源,，組織好小組成員共同分工,，也讓我們體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一,。

在小組作業(yè)完成過程中,，首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè)，確定研究目標(biāo)后,，將研究方向分為不同的幾方面,，分別確定為不同的小組成員來完成，最后再統(tǒng)一匯總,，整合為完整的作業(yè)上交,。此次小組作業(yè)，我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找,，以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施,，作業(yè)完成的過程中，我深知有一些需要改善的地方：1,、研究目標(biāo)的確定,。剛開始的時(shí)候,，我們?nèi)狈?duì)所選目標(biāo)的資料精確查找,，導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中，與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁,，浪費(fèi)大量的時(shí)間,、人力,。

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化,?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”“讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來越高,。鑒于此,，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中,，往往會(huì)因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致,、具體、全面,，而沒有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視,，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在,。所以我們針對(duì)這些問題，開展了以下嘗試,，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才,。

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差,，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯,、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象,。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了"君子和而不同"的人際情境,。n將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化",。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識(shí)。通過"小組合作評(píng)價(jià)"有意識(shí)的對(duì)"小組合作"加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重,、落地生根,。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀,，課堂氣氛也有明顯的變化，但是,，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題,，比如：1、個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響課堂秩序,；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí),；3：有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂,，得分與否全然不顧；4,、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分,，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭,，也因此打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,，甚至有的課堂會(huì)因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用作用概括總結(jié)如下：

知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩,，貫穿課堂始終,，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與,，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展,，每節(jié)都有收獲,，每人都有所得，每天都有提高,，因人而宜,，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2,、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力,，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí),，有利于建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，能夠自我管理、自我約束和鞭策,，使他們以后更容易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度,。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式方法,、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4,、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng),，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5,、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三,、評(píng)價(jià)內(nèi)容,。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性,、針對(duì)性,、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià),；既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià),，又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià),，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià),。

而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng),。具體為：

1,、教師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）。

評(píng)價(jià)內(nèi)容體,。

備注,。

加分項(xiàng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，精力集中,。

個(gè)人表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)認(rèn)真,、細(xì)致,、效率高。

回答問題積極主動(dòng),，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng),。

語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng),。

勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過關(guān)（說明自學(xué)到位）,。

能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)。

能用心聆聽他人/組的講解,，提出質(zhì)疑,、虛心求教。

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備,，合理分工,，積極應(yīng)戰(zhàn)。

各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體,，共同進(jìn)步,。

板書認(rèn)真,、形式多樣、板面整潔,、重點(diǎn)突出,。

知識(shí)掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）。

明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分,。

2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn),，以求學(xué)生更高層次發(fā)展。

3）突發(fā)事件發(fā)生,，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分,。

扣分項(xiàng)。

討論問題跑題,、談與主題無(wú)關(guān)的話題先警告后懲罰,。

不服從小組管理及安排。

取笑他人或起哄,。

小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序。

不遵守課堂紀(jì)律,、玩手機(jī),、看閑書、發(fā)呆,、搞小動(dòng)作等,。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性,、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性,。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫,、互補(bǔ),、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法,、參與程度的評(píng)價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流,、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),。

答案。

這節(jié)課你努力了嗎,？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言,？

你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒有留下你的痕跡,？

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎,？

你有幾次幫助過其他人？

你是小組的主力軍嗎,？

你對(duì)自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿,？

你對(duì)自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

說明：本表內(nèi)容不予量化,，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣,，同時(shí)樹立新的奮斗目標(biāo),。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師,，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果,，沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí),，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力,。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體,，他們有思想、有意識(shí),。在課堂上,，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見解,。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),。

四、從評(píng)價(jià)的要求來看,。

1,、評(píng)價(jià)要及時(shí)。

小組合作評(píng)價(jià)根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，教師靈活選取評(píng)價(jià)內(nèi)容,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程,，及時(shí),、快速地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)響應(yīng),。教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià),，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來講也是一種心理的需要,。

2,、評(píng)價(jià)要公平客觀。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià),，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌,，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反,，學(xué)生可能會(huì)覺得教師太“假”,，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理,。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯的偏袒,、有失公正,、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益,，終使教學(xué)效果大打折扣。

3,、評(píng)價(jià)要具體教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí),，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià),，模棱兩可的評(píng)價(jià),、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，不采用“讀得不錯(cuò),，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),，“讀得有感情,，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音啊,！”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，可采用“敢于積極發(fā)表意見,，但思路要換一換”，“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn)，另一半,，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來的?！钡鹊?。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定,，也給學(xué)生指出了明確的努力方向,。

4、評(píng)價(jià)方式要多元化,。

教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí),，可采用多種方式：言語(yǔ)的鼓勵(lì)、眼神的交流,、會(huì)意的微笑,、虔誠(chéng)的肢體動(dòng)作等。多元化的評(píng)價(jià)方式會(huì)拉近我們師生間的感情,，會(huì)讓我們的課堂充滿溫情和力量,。

5、評(píng)價(jià)要多層面,。

教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展,。

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效,，已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力,。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備,。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,，都會(huì)自主看教材,，查閱資料，請(qǐng)教同學(xué),。

第二,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識(shí),；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解,；最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn),、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí),，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧,，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

第三,，合作學(xué)習(xí),，密切了師生，增強(qiáng)了友誼,。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待,、榮辱與共,，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí),。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí),、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制,、苛求,、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

第四，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度,。這種評(píng)價(jià)方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

第五,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí),，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：一,、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題,；三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn),。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇六

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域越來越受到重視,。作為一名教師,，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的積極影響，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,。在這個(gè)過程中,，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面,，我將分享我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的心得與體會(huì),。

首先，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的,，而在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以積極參與到討論和解決問題的過程中,。他們可以從不同的角度思考問題，激發(fā)出更多的想法和思考,，培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn),，并從中汲取啟發(fā)，提升了他們的合作和溝通能力,。

其次,，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力分工合作,，互相交流和分享信息。他們需要自己去解決問題,、找到答案,，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),，學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力,。

再次,，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。在小組中,，學(xué)生可以感受到彼此的關(guān)心和信任,，建立起友好、和諧的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)或遇到困難時(shí),，小組成員會(huì)給予支持和鼓勵(lì)。這種合作與互動(dòng)的過程既提高了學(xué)生的參與度,，又培養(yǎng)了他們的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力,。學(xué)生在這種積極的情感氛圍中學(xué)習(xí)，更容易獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。

另外，小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,。在小組中，每個(gè)成員都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來發(fā)揮作用,。有的學(xué)生擅長(zhǎng)分析問題,，有的學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)和歸納,，有的學(xué)生擅長(zhǎng)組織和管理。這種合作分工的方式讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展和提升的機(jī)會(huì),。而且,，小組合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中,，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí),，培養(yǎng)了他們的綜合思維能力。

最后,，小組合作學(xué)習(xí)中,，作為教師的我也獲得了很多的收獲。小組合作學(xué)習(xí)增加了我與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì),，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情,，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略,，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,，小組合作學(xué)習(xí)也讓我更好地發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用,，通過引導(dǎo)和批評(píng)指導(dǎo)，我可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)水平,。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在教育中具有重要的意義,。它能夠營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)情感發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,。對(duì)于我個(gè)人而言,，小組合作學(xué)習(xí)讓我更了解學(xué)生，激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情,。我相信,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)和影響,。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇七

為進(jìn)一步確立“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)觀，積極探究自主,、高效的課堂教學(xué)模式,，針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法,，切實(shí)提高我校課堂教學(xué)水平,，特制定語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施方案：

一指導(dǎo)思想,。

以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為切入口,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力為目標(biāo)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,，營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍,，使每一位學(xué)生和諧有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

二工作要點(diǎn)。

1導(dǎo)學(xué)案的`設(shè)計(jì),。

2學(xué)習(xí)方式的探討,。

3語(yǔ)文課型的研究。

4課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的研究,。

三具體措施,。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

--學(xué)期初勵(lì)志教育,。

--組織各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。舉辦寫字競(jìng)賽,、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽,、讀書報(bào)告會(huì),、讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

--引導(dǎo)學(xué)生圍繞難點(diǎn)重點(diǎn)先自學(xué)，完成預(yù)習(xí)筆記,。

--學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注讀書法,。

--及時(shí)積累，寫好學(xué)后感悟,。

3抓好學(xué)困生,，有效地實(shí)施分層教學(xué)。

--科學(xué)分組,，競(jìng)爭(zhēng)與合作共進(jìn),。

--組織有效學(xué)習(xí)，避免課堂隨意性,。

4達(dá)標(biāo)檢測(cè)及時(shí)有效,。

--檢測(cè)口頭達(dá)標(biāo),、小黑板達(dá)標(biāo)、筆記達(dá)標(biāo),。

--習(xí)題達(dá)標(biāo)體現(xiàn)分層和雙基訓(xùn)練,，緊扣目標(biāo)強(qiáng)化重點(diǎn)。

5正確進(jìn)行評(píng)價(jià),。

--合理分配小組成員,，明確責(zé)任。

--及時(shí)評(píng)定,，適時(shí)小結(jié),。

6提升教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

--參加市級(jí),、校級(jí)的集體備課,、評(píng)課活動(dòng)。

--教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)反思,、總結(jié),、交流。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇八

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明,，每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者的本能。而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,，在于提供學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索,、交流,，掌握方法，發(fā)展?jié)撃??！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的嘗試與研究,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,，也是深化新課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。它作為一種新型的課堂教學(xué)模式,，在這幾年的探索與實(shí)踐當(dāng)中,，已深入人心，并且在具體教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用,，科學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂結(jié)構(gòu)猶如數(shù)學(xué)教學(xué)中的一盞明燈,，照亮了數(shù)學(xué)教學(xué)的前景,。作為一名一線的教育工作者，深切地體會(huì)到這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用,。在這里我僅就自己的一點(diǎn)粗淺看法與大家分享,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,，在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,、學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造者,，在充分了解和掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo),。遵循凡是學(xué)生自學(xué),、自己操作或通過與同伴交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)課堂上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間,。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生自主探究和習(xí)得的知識(shí)會(huì)比灌輸式得來的知識(shí)記得更加牢固,。尤其是對(duì)于低年級(jí)孩子來說,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主探究知識(shí)的空間。

俗話說：“眼過百遍,，不如手做一遍,。”低年級(jí)的.孩子很好動(dòng),，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺,，解放他們的雙手,，使學(xué)生的腦、口,、手結(jié)合起來,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)探索知識(shí)產(chǎn)生樂趣,，就會(huì)使他們加深對(duì)知識(shí)的理解,。例如，在練習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí),，我首先出示機(jī)器人圖,，然后問學(xué)生：“這是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎,？”接著,，我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圖形,，自己邊說圖形名稱邊擺出自己創(chuàng)造的圖形。這節(jié)課學(xué)生自始至終都在擺實(shí)物,，既促進(jìn)了他們大腦的思維能力,，同時(shí)對(duì)知識(shí)也掌握得格外扎實(shí)。

課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，開展有組織,、有目的的互學(xué)、互教,、互幫,、互查活動(dòng)。在分組時(shí),，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理,，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng),；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ),，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，盡量做到最佳組合,。在同桌的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象,。這樣在合作的時(shí)候,，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以好帶差,，讓學(xué)生去影響學(xué)生,。孩子的思維方式、語(yǔ)言表達(dá)的方式是相通的,，它們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實(shí)現(xiàn)的多,。學(xué)困生不會(huì)就學(xué)，不懂就問,，不再消極等待,，時(shí)時(shí)都有在優(yōu)生幫助下嘗試成功的收獲或經(jīng)歷。個(gè)別學(xué)生學(xué)不會(huì)的問題優(yōu)生幫教,；部分學(xué)生不能解決的問題,，小組討論，合作攻破,；本組還不能解決的問題提出來,，供全班研討，為教師隨堂釋疑提供素材。

如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí),，我把學(xué)生分成四人小組,，要求他們?cè)诓煌奈恢脤?duì)小熊進(jìn)行觀察，并根據(jù)觀察的情況,，在小組內(nèi)交流,。通過交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)小熊大家看到的卻不一樣,，接著讓學(xué)生分組討論為什么同一個(gè)玩具大家看得不一樣,？然后小組交流匯報(bào)，從而使學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí),，自己得出因?yàn)槲恢貌煌?，觀察到的小熊的形狀也就不一樣。

由于小學(xué)生自覺性不強(qiáng),，尤其是低年級(jí),，自學(xué)能力有限，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師要適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路，將學(xué)生普遍難學(xué)會(huì),、難學(xué)懂的問題先講解,，讓學(xué)生滿懷信心,、帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),；在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)和肯定速度快,、效率高的學(xué)生,，給“走錯(cuò)”或“迷路”者悄悄指導(dǎo)，給“不學(xué)”,、“走神”的學(xué)生提個(gè)醒,，要指點(diǎn)自學(xué)、參與討論,、輔導(dǎo)差生,、評(píng)價(jià)效果、調(diào)解爭(zhēng)議,，督促所有學(xué)生都認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。自學(xué)后的點(diǎn)撥，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，與同伴交流討論能學(xué)會(huì)的不講,，求教優(yōu)生能學(xué)會(huì)的不講,，教師點(diǎn)撥恰是學(xué)生迫切需要的，是最精練的,，最有用的,，也許三五分鐘，也許三言兩語(yǔ),，這也是新模式優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的高效之處,。同時(shí)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果,，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問,，課堂小測(cè)驗(yàn),，隨機(jī)抽學(xué)生做題等，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用,，又對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢測(cè),。

總之，“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué),，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。要充分挖掘?qū)W生的潛力,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考,，不斷探索,，將“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教育理念,，更好地落實(shí)到自己的教學(xué)之中,，讓學(xué)生演繹課堂的精彩！

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇九

建立了合作學(xué)習(xí)小組后,，我們又明確了小組中每一個(gè)成員的責(zé)任,，突出了每個(gè)個(gè)體的作用。在人小組內(nèi),，設(shè)一名小組長(zhǎng),，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員,。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判,，如何提高學(xué)習(xí)效率檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員的發(fā)言,，要求組織能力強(qiáng),，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果,，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任,；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任,。

一,、合理分配小組成員。

評(píng)價(jià)的.內(nèi)容：包括小組活動(dòng)的秩序,，組員參與情況,，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面,。

二,、明確小組成員責(zé)任。

“以學(xué)為主有很多的方法,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式,，是從上個(gè)學(xué)期初提出并開始實(shí)施的，它旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，追求讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來,，說到效果“好”起來的理想化課堂教學(xué)境界,，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的。為了更好的在課堂教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)理念,，我們組首先搜集大量有關(guān)的材料進(jìn)行了學(xué)習(xí),，然后結(jié)合年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，把落腳點(diǎn)定在了：科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組,，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技能這一方面。一個(gè)學(xué)期以來,，我們不斷在實(shí)踐中摸索,，在反思中完善是大家關(guān)心的熱點(diǎn)，逐漸克服并改善了以往小組合作學(xué)習(xí)那種：表面熱鬧,，其實(shí)際效率卻不高“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)淺談；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒有多少收獲的局面,，三個(gè)班的小組合作學(xué)習(xí)都已初見成效,，現(xiàn)就將我們組的一點(diǎn)做法向各位同仁做以簡(jiǎn)單的介紹：

三、正確進(jìn)行評(píng)價(jià),。

合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,，有很多的方法既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段,。所以我們首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)能力、智力狀況,、性別,、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)定,，然后按照“異質(zhì)同組,、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組—人（我班是人一小組）,。每組內(nèi)有一名優(yōu)等生,，兩名中等生，一名學(xué)困生,。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性,，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

課堂學(xué)習(xí)效率,、教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,，定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng),、最佳學(xué)習(xí)伙伴,、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)。

四,、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作,。

當(dāng)然我們的工作也還處于初始階段至于，在以后的教學(xué)工作中還有待于不斷的改進(jìn)和完善,，諸如：小組內(nèi)角色的互換,，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性的進(jìn)一步提高等都是我們需要進(jìn)一步研究的課題，我們將為之進(jìn)行不懈的努力,。

在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考,，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言,，關(guān)于能把自己的探索,、發(fā)現(xiàn),，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流,；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣,，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí),、方法,，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)是人人都在研究的問題關(guān)于,，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正,、補(bǔ)充,，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異,，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通,，初步感受合作學(xué)習(xí)過程,，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇十

我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一年有余,，我也在課堂上堅(jiān)持運(yùn)用,。記得最初對(duì)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式理解不透,，課堂上“回答不出來不要緊，可以小組討論一下,?！庇谑切〗M同學(xué)都把頭湊在一塊，嘰嘰喳喳地,，至于有沒有結(jié)果,，至于每個(gè)同學(xué)是否會(huì)預(yù)習(xí)，是否會(huì)討論,，自己也不太清楚,，顯然是“形式上圍桌坐,，效果上難突破”,。后來通過不斷學(xué)習(xí),、聽課，我才知道了課堂上應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)學(xué),，接著對(duì)學(xué),，然后再群學(xué)，獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)是常態(tài),，群學(xué)是升華。

獨(dú)學(xué)就是獨(dú)立學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，自覺學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我發(fā)現(xiàn)問題,、處理問題的能力,。獨(dú)學(xué)是指基于學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)。是借助自己的所學(xué)知識(shí),、已有經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行感知,、選擇,、處理信息等的知識(shí)建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問題,。獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)群學(xué)的基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)就是一對(duì)一的交流學(xué)習(xí)，就是結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí),，就是互相幫助的學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)即“兵教兵”，將自己的思路,、困惑與其他學(xué)生進(jìn)行思維的交流,、碰撞，以期達(dá)到初步完善思路,、解決困惑和發(fā)現(xiàn)新問題的目的,。

群學(xué)就是群體學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí),。我在教學(xué)時(shí)是以四個(gè)成員組成一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的,。群學(xué)就是將對(duì)學(xué)不能解決的問題放到組內(nèi)、組間,，直到班級(jí)里去尋求解決,。

獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的先決條件。獨(dú)學(xué)中產(chǎn)生的疑問首先通過對(duì)學(xué)來解決,。依然無(wú)法解決的問題就交給小組內(nèi)部或小組間進(jìn)行更廣范圍的群學(xué),。

我的收獲:記得去年剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我首先在班級(jí)中按座位給學(xué)生分了4人一小組，讓他們自己給小組起了組名,，制作了小組名片,，小組合作試驗(yàn)開始了，但在小組合作學(xué)習(xí)的初期,，學(xué)生不會(huì)合作,。我經(jīng)歷過“一收就‘死’，一放就‘亂’”的失敗,。經(jīng)過同事的點(diǎn)撥,，我才知道對(duì)于一年級(jí)的小孩子來說，4人一組的他們還不會(huì)合作,，因此導(dǎo)致課堂上人人都在說,，人人都沒聽。后來改為2人一組,，情況就變了,，要求一人說，另一人聽,，并進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)或一人操作,，另一人觀察、評(píng)判,，然后換位進(jìn)行,。這樣就從根本上改變了大家都說沒人聽的現(xiàn)象。例如,，講“6的組成與分解”時(shí),，每人只發(fā)給3根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒,，可每人只有3根怎么辦呢?這就促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能成功,，使每個(gè)學(xué)生都知道學(xué)習(xí)過程是需要合作的。

一個(gè)多月過去了,，兩人合作有了一定的基礎(chǔ),，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合了,，我再次過渡到4人組,，這次我根據(jù)前一個(gè)多月的觀察把學(xué)生按優(yōu)、中,、差進(jìn)行分組,，每個(gè)小組都配備一個(gè)發(fā)言大膽、善于思考,，讓他們?nèi)?dòng)本組中下等水平的學(xué)生,。使不同的學(xué)生經(jīng)歷不同的合作學(xué)習(xí)過程,，優(yōu)生自主探究合作，進(jìn)一步提高交往,、協(xié)調(diào),、創(chuàng)新的能力,，中下等水平學(xué)生接受老師的啟發(fā)引導(dǎo),，師生共同參與合作，同樣享受成功的喜悅,，充分體現(xiàn)“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)新理念,。??這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

本學(xué)期,，由于剛開始的幾周學(xué)生上課秩序還不太好，對(duì)各方面還不太適應(yīng),，因此,，只在教學(xué)中進(jìn)行聽、說,、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注重的是獨(dú)學(xué)，沒有進(jìn)行對(duì)學(xué),、群學(xué),。到了十月份，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,，于是我在課堂上逐步開始運(yùn)用對(duì)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),。孩子們也在對(duì)學(xué)過程中逐步學(xué)會(huì)了傾聽別人的發(fā)言，糾正,、補(bǔ)充別人的發(fā)言,，同時(shí)還有部分學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)別人的答案進(jìn)行質(zhì)疑。這些都令我非常高興,，我相信只要堅(jiān)持下去,，一定還會(huì)有更多的驚喜等著我。

二,、我的困惑:,。

1、獨(dú)學(xué)時(shí)學(xué)生還沒有認(rèn)真閱讀課本,，就匆匆忙忙地完成書上的練習(xí),，以完成練習(xí)作為目的。

2,、在對(duì)學(xué)時(shí),，同桌互抄答案,，沒有真正地做到互教；還有部分學(xué)生不愿意“互教”,。

3,、群學(xué)時(shí)個(gè)別學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)事不關(guān)己的“溜號(hào)”現(xiàn)象,。

總之,，無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要發(fā)揮“查”的作用,，通過巡查準(zhǔn)確把握火候,，控制好流程。同時(shí),，要充分利用好學(xué)生,，利用好學(xué)習(xí)小組。努力做到“三學(xué)”各有各的目的,、內(nèi)容和組織形式,，無(wú)論哪個(gè)流程，全體學(xué)生應(yīng)該是人人都參與,、時(shí)時(shí)在狀態(tài),、步步有實(shí)效。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇十一

二〇一三年十月,。

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵,，小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn),，我受益匪淺,，確實(shí)有一種感覺小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會(huì)：一,、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和合作探究的能力。

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí),，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

2．合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求,；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。3．全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。二,、小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知,、解決問題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

經(jīng)過學(xué)習(xí),，我對(duì)小組合作教學(xué)模式有了更深的理解,，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率,，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：一,、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一,、學(xué)會(huì)傾聽,。“學(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),，克服浮躁之氣和輕漫之舉,，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話,。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,，同時(shí)也要聽得了表?yè)P(yáng)之詞,，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足,，也能使我們能舉一反三，觸類旁通,。

第二,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問,，應(yīng)立即追問為什么,，而不要害羞，不做聲,；有不同的見解和意見時(shí),，要敢于提出，大膽質(zhì)疑,；想到了同學(xué)們沒想到的,，沒說完的，要勇于補(bǔ)充,。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī),。第三,、學(xué)會(huì)表達(dá),。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá),。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音,，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言,、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答,，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),。

第四,、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí),，人數(shù)不多,，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然,，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間,，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”,。二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,。

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者,、調(diào)控者，又是直接參與者,，出示了討論題后,，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。

第一,、獨(dú)立思考的時(shí)空,。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間,，讓學(xué)生看清討論題,、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、猜想,，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問題的思考,，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備,。

第二、合作研討的空間,。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能,，以小組為單位展開有序的討論，合作實(shí)踐,、合作操作,。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者,，教師要行間巡視,，及時(shí)地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑,、把握航向,，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,。

第三,、組織交流的空間,。各小組討論后，由組長(zhǎng)向全班學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽,，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人,。教師應(yīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，如：“你別急，慢慢計(jì)劃”,，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真巧妙啊”等,，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心,。三,、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。

物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn),、解決問題，加深對(duì)問題的理解,，提高學(xué)習(xí)效率,。精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面。

第一,、選擇有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一個(gè)物理問題,，如果比較簡(jiǎn)單,，多物理生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),；如果是一個(gè)特別難的問題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論,，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。選擇有思考價(jià)值的問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮,，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。受到這種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī),。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二,、設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有開放性,。

開放性的問題解法多種多樣,，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,。同時(shí),，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難,，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流,。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái),。在合作交流中,，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確,，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻,。四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法,，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候,，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流,，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí),。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵,。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣,。

第一,、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià),。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),。每次都要以充滿期待的心理來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好,、中,、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較,，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感,，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心,。

第二,、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià),。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志,，要改變過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法,。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率,，共同進(jìn)步的。

第三,、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,。

另外，小組合作,，應(yīng)使學(xué)生在比較自主,、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；組際競(jìng)爭(zhēng),，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力,。

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺,。本次的培訓(xùn)主題是“全國(guó)中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”,。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì)，深圳松坪學(xué)校校長(zhǎng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué),，他提到：社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,，從而是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，更進(jìn)一步提高課堂效率,。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí),，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法,。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué),。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺,，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體,，以培養(yǎng)興趣,，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理,、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí),、自我完善,、自我發(fā)展）。

聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,，才能體現(xiàn)教育的生命,，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中,，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中,，生生互動(dòng)、師生互動(dòng),、組組互動(dòng),，閱讀、研討,、思考,、追問、質(zhì)疑,、爭(zhēng)辯??班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索,、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上,，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長(zhǎng),，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的,、德性的,、人格的、人性的,、氣質(zhì)的??也即生命的整體成長(zhǎng),。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化,，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的合作能力，交流能力,，探究能力等多方面綜合能力,，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升,。

我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),，需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長(zhǎng)對(duì)提高小組的管理能力非常重要,。對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長(zhǎng)的榮耀,，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事,，怎樣組織討論,，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員,，怎樣鼓勵(lì)落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)作用,，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等,。

我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，分組教學(xué),，分組要合理有序,。

3,、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度,。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革充滿信息,，相信：明天的教育會(huì)更好,。

學(xué)生小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇十二

薛家灣第一小學(xué)。

任瑞清,。

二〇一三年十月,。

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一,。聆聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn),，我受益匪淺，確實(shí)有一種感覺小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比,，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會(huì)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和合作探究的能力,。

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

2．合作探究,。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求,；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。

3．全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知,、解決問題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

現(xiàn)代社會(huì),、科技高度發(fā)展,，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑,。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因此，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽,、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié),、合作,、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立,、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作,、互助等積極的性格特征。

經(jīng)過學(xué)習(xí),，我對(duì)小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,，全面提高學(xué)習(xí)效率,，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,。

第一,、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言,，不隨意打斷或插話,。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求,，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,，同時(shí)也要聽得了表?yè)P(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音,。俗語(yǔ)說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足,，也能使我們能舉一反三,，觸類旁通。

第二,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,，還要敢于質(zhì)問,。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么,，而不要害羞,，不做聲,；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出,，大膽質(zhì)疑,；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的,，要勇于補(bǔ)充,。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

第三,、學(xué)會(huì)表達(dá),。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá),。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音,，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言,、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答,，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),。

第四,、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí),，人數(shù)不多,，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論,。當(dāng)然,，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的空間,，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

二,、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,。

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者,，又是直接參與者,，出示了討論題后,，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。

第一,、獨(dú)立思考的時(shí)空,。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間,，讓學(xué)生看清討論題,、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、猜想,，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問題的思考,，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備,。

學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑,、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息,，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,。

第三、組織交流的空間,。各小組討論后,，由組長(zhǎng)向全班學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽,，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，如：“你別急,，慢慢計(jì)劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真巧妙啊”等,，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望,，增強(qiáng)自信心。

三,、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題,。

物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn),、解決問題,，加深對(duì)問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率,。精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面,。

過程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī),。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望,。

第二,、設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有開放性。

開放性的問題解法多種多樣,，結(jié)果不是唯一的,，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí),，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面,，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流,。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己,，讓別人理解自己的平臺(tái)。在合作交流中,，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞,，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻,。

四,、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法,，而不是教學(xué)方法的全部,，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流,，教學(xué)中不能為了合作而合作,，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí),。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的,，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去,，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

價(jià),。每次都要以充滿期待的心理來評(píng)價(jià)學(xué)生,，根據(jù)好、中,、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較,，從中找出個(gè)人的進(jìn)步,，消除學(xué)困生的自卑感,，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

第二,、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志,，要改變過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué),、互幫,、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率,，共同進(jìn)步的,。

第三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,，充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,。

另外,，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主,、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；組際競(jìng)爭(zhēng),，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通過一點(diǎn)一滴的積累,，真抓實(shí)干的努力,，相信一定會(huì)逐步走向成功的。

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,，一天的學(xué)習(xí),，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國(guó)中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”,。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì),，深圳松坪學(xué)校校長(zhǎng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,，從而是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng),，更進(jìn)一步提高課堂效率,。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí),，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法,。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,，我受益匪淺,，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,，是以小組合作為載體,，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式,，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束,、主動(dòng)學(xué)習(xí),、自我完善、自我發(fā)展）,。

聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育,。而在先學(xué)后研的課堂中,，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng),、師生互動(dòng),、組組互動(dòng)，閱讀,、研討,、思考、追問,、質(zhì)疑,、爭(zhēng)辯??班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,，在這樣的課堂上,，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的,、德性的,、人格的、人性的,、氣質(zhì)的??也即生命的整體成長(zhǎng),。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的合作能力,，交流能力,，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升,。

為組長(zhǎng)的榮耀，責(zé)任,；二是告訴孩子怎樣做事,，怎樣組織討論，怎樣安排角色等,；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵(lì)落后組員,，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)作用,，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。

我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

2,、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，分組教學(xué),，分組要合理有序。

3,、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度,。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革充滿信息,，相信：明天的教育會(huì)更好,。

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法,。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中,，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理,，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響,。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,，人云亦云,。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題,。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等,；但也有它自己的特殊性,。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí),，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集有關(guān)納稅的知識(shí),。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí),，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào),。可想而知,，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,，因而，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

一,、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，更需要老師的“合作”。

3．全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問題,，如果沒有深度,，則議論不開；如果沒有爭(zhēng)議性,，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開,。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭(zhēng)議的問題得到澄清,，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,，是最有價(jià)值的問題,。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變教師的教學(xué)方式,，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式,。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力,。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題,，而在這樣的和諧課堂中,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力,，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁,，非常和諧,，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間,，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì),，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì),。

3,、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮,，精心設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式,；其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中,，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),、反饋,、落實(shí)；最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式,，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好導(dǎo)演,，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）,、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì),、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢,？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：圓錐的體積如何求,？它和圓柱體積可能有什么關(guān)系,？如何得出它的體積公式？然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

1,、后,，我讓生自學(xué)例2，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,。可采用口頭表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好導(dǎo)演,，讓學(xué)生當(dāng)好演員,。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）,、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì),、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿,，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備合作。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）,、和學(xué)困生（一名或二名）組成,，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠(chéng)相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、明確任務(wù),，運(yùn)用合作。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假,？藺相如與秦王拼命是真還是假,？藺相如怕廉頗是真還是假？然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)合作。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題,；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。

一,、做好周密的計(jì)劃，通過與級(jí)部老師交流和上網(wǎng)學(xué)習(xí),，對(duì)小組合作中小組長(zhǎng)的職責(zé)以及每一個(gè)小組成員的要求首先做到心中有數(shù),，并形成詳細(xì)的書面文件。

二,、通過課堂時(shí)間組織全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)文件內(nèi)容,，教師逐條講解。對(duì)學(xué)生有疑問的地方針對(duì)性分析,，如果學(xué)生提出不同意見,，全班師生一起交流討論，爭(zhēng)取使計(jì)劃更合理,，更適合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，以便讓計(jì)劃的可行性得到提高，落實(shí)起來更容易,，實(shí)施后效果也更明顯,。

三、學(xué)習(xí)完文件后,，請(qǐng)各小組分頭討論文件內(nèi)容,，對(duì)有意見和建議的部分進(jìn)行進(jìn)一步的修改。

通過兩天的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組合作這種形式雖然不像對(duì)待新鮮事物那樣表現(xiàn)的熱烈而興奮,，但是認(rèn)可度很高,。尤其是以前在小組合作中表現(xiàn)非差優(yōu)秀的部分同學(xué)，在這次的培訓(xùn)中表現(xiàn)的比較積極,，大部分意見和建議也都是他們提出來的,。當(dāng)然，班內(nèi)少數(shù)幾個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)不是很感興趣,，平時(shí)表現(xiàn)的比較沉默的同學(xué)在這次的培訓(xùn)中仍然是欠活躍,。不過，我們的小組合作學(xué)習(xí)就是為了改善這部分同學(xué)的狀態(tài),，他們的存在和表現(xiàn)都是自然的,，而他們的進(jìn)步也是值得期待的。