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建湖縣實驗初級中學城南篇一

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性,、實踐性的課程,。可以說,，綜合實踐活動是學生的實踐,，是學生的活動，通過實踐,，我們深深地體會到,，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體,。當然,，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性,，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導,。可是這對于我們初始者,，確實很難,。

開始，學校成立了以校長為組長,，有教導主任,、骨干教師參加的綜合實踐活動領導小組。為了讓活動得以順利實施,，在領導小組的帶領下,，認真研究《綜合實踐活動課程指導綱要》，組織全校教師進行理論學習,，充分利用本地的資源,，并根據不同學科不同的知識結構特點,，大力開發(fā)課程資源并積極組織實施，制訂新型評價體系,。

一,、組織培訓，理解課程新理念

首先我們進行了理論學習,，而理論學習的資料來源是大家上網查尋,，或者找有關書籍。雖然這些東西都是借用別人的,，但通過一段時間的學習,，大家頭腦中有一些粗淺的認識，使大家明白了綜合實踐活動課程是一門實踐性,、經驗性課程,，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用,。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動,，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了,。因此在活動時要處理好以下方面：

（一）,、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,，要求以學生活動為中心,。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,，而是學生“做”出來的,，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系,。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程,。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導,、引導,、組織、管理與評價學生活動,。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣,、愛好和需要為前提。指導不等于規(guī)定,，不等于統(tǒng)一要求,。

（二）、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性,。

學生是綜合實踐活動課程的主體,，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性,，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑,，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此,，在教學中,，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用,。

綜合實踐活動它不是“可教的”課程,，而是“可做的”課程，是實踐性課程,。作為一種實踐性的課程,，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體,，我們在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性,，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出,，到活動方案的制定,、再到活動實施，以及活動的總結,、交流與

評價,，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際,，進行適當的指導或引導,。

（三）、尊重學生的興趣,、愛好和需要,。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求,。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段,、開展過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際,，關注他們的興趣,、愛好和需要。

二,、整體規(guī)劃,，分階段推進

（一）以校為主，自主實施,，發(fā)掘地方資源

在研究過程中,，我們認識到綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定,，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程,。因此,，在實施綜合實踐活動課程過程中，學校不只僅僅把綜合實踐活動課的實施作為一種任務來抓,，而是結合學生的特點,，本地現(xiàn)有資源和學校實際，有目的地開設綜合實踐活動課程,。

在綜合實踐活動課開發(fā)過程中,，專任教師和各科教師根據這一課程的綜合性、開放性,、自主性,、實踐性、生成性等特點,，以人與自然,，人與社會，人與生活,，人與自我為取向,，聯(lián)系學生的實際生活經驗，利用地方,，學校的課程資源,，開發(fā)了以環(huán)保和感恩教育為主題的一系列的綜合實踐活動課程，搞活了這一課程的實驗,?；顒觾热萦小陡卸鞯男摹罚陡兄x老師》,，《塑料袋——沉重的包袱》,，《校園綠色設計》，《保護水資源》,，等等,。此外，學校還充分挖掘家長和學生中的人才資源,，很多教師在實施綜合活動過程中將家長請到學

校,，請進課堂做孩子們的指導教師，同時發(fā)動學生收集當地一些教師不夠了解的資源信息,，整理開發(fā),，使我校綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學校還鼓勵教師根據學校的特色,，學校還鼓勵教師根據學校實際開展多種形式講座,，不斷豐富綜合實踐課程內容,。

（二）深入與探究，課程整合1,、綜合實踐課是一種綜合性實踐課程,，在實踐過程中，要妥善處理好各個領域的關系,，將研究性學習、社會服務與社會實踐,，勞動技術教育,，信息技術教育融合為一個整體，不斷改變學生“等,、靠,、要”的學習陋習，在主題活動實施過程中,，學校要求每一個活動盡可能采取考察調查活動,，觀察活動、設計活動,、實驗活動,，從而通過多樣化的活動方式，達到各要素間的整合,。

2,、綜合實踐活動與學科的整合綜合實踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務而設置,，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動,。為了避免學科實踐活動與綜合實踐活動課出現(xiàn)重復交叉，我們的做法是把學科中的實踐活動與綜合實踐活動進行組合,，統(tǒng)籌規(guī)劃學校綜合實踐活動,，做到一個活動多方面收獲，同時注意收集學生學習的效果,，我們在開展綜合實踐活動時,，將綜合實踐活動課程理念滲透到學科中，使學生從中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸,，使有關學科教學目標在實踐活動中達成,。

三、改革評價制度,，建立新型評價體系

對評價制度的改革一直是學校教育改革的重點,，更是難點。在綜合實踐活動中我校采取形成性評價和終結性評價形結合的方式,，探索出一條多方位,、立體化,，適合師生發(fā)展的新型評價體系。

對教師的評價：主要從教師對課程的認識與開發(fā)能力,，指導能力,，信息利用能力和資料的整理能力來進行評價。采取教師自評,、評審小組與學生評,、召開家長座談會等多種形式對教師的工作情況進行評價。

對學生的評價：主要從學生的態(tài)度與情感,、研究能力,、學習方法、對資料進行收集與整理能力,、表達能力等多方面進行評價,。我校設計了多種表格如：活動記錄、實驗記錄,、調查表等,。通過這些對學生進行檔案袋評定。對于學生的評價,，我們分為教師評價,、學生互評和學生自評等多種形式。鼓勵學生“只要努力,，就會有機會”,，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣調動了學生課余進行研究的興趣,，提高了學生參與意識,。同時，在評價中重視自我評價和自我改進,，使評價成為學生學會實踐反思,，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程,。

一份耕耘,，一分收獲。綜合實踐活動實施以來,，教師的教學行為,、學生的學習方式發(fā)生了根本變化。出現(xiàn)了師生互動,、生生互動,、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來了,，手舉起來了,，話多起來了，身子站起來了,，課堂教學充滿了活力,。

雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實踐活動課程上取得了一些成績,，但是問題依然存在,。主要表現(xiàn)在：

（一）綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導與教師的知識素質，及教師在指導過程中的策略問題,。

（二）綜合實踐活動課程的實施方式與校本開發(fā)問題,，兩者之間的協(xié)調發(fā)展。

（三）學生在綜合實踐活動課中因自身素質不同,，愛好不一，而造成參與的程度問題,。

雖然在活動實施過程中遇到了這樣那樣的諸多問題,，但我們畢竟邁出了堅實的一步。相信在上級主管部門的領導下,，隨著活動的不斷深入,，綜合實踐活動課必將駛入我校的快車道。

建湖縣實驗初級中學城南篇二

湛江市第五中學綜合實踐活動總結

作為課程改革的一個結構性突破,，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點,。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學觀念,，給新課程帶來了新鮮氣息,。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題,。在本學期,，我校認真貫徹市、區(qū)教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神,，堅定不移地依照新課程理念,，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入,，努力提高教師的課程實施能力,，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想,，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代中學生,，全面實施素質教育。

在本學期的實際操作中,，我們本著“以點帶面,、以高促低,、以小促大、小步走,、快步跑”的原則,，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎,，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下,。第一、領導重視,、充分準備,、全面實施

面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難,，如何開展好綜合實踐活動這門課程,，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首,、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組,，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育,、科研三級管理之中,，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長,，制定了綜合實踐活動管理與實施計劃,，納入了課程管理，并組織科組老師開展學習,、理解,、討論綜合實踐活動課程的特點、方法,、要求和具體實施細則等內容,，為課程的實施做好了充分的準備。比如：科組實施的“初中綜合實踐課程,、高中的研究性學習課程”,，團委實施的“社區(qū)幫扶社會實踐活動”和“學校義賣實踐活動”，教科室實施的“科技活動月實踐活動”,，政教處實施的“讀書節(jié)活動月實踐活動”,，“學雷鋒實踐活動月”和“理想與信念實踐活動”，等以及各年級開展的實踐活

動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容,，培養(yǎng)了同學們的綜合素質和創(chuàng)新精神,，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。第二,、落實課題,、主抓課堂、探討模式

在開展綜合實踐活動中,，研究性學習是開展實踐的主課堂,，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容,。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位,，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動,，高中開展研究性學習的教學活動,，以課題為抓手，以課堂為載體,，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式,，堅持“以點帶面、以高促低,、以小促大,、小步走、快步跑”的原則,，以點帶面,、以高促低,、以小促大就是以研討課,、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程,，本學期我們共開設了4節(jié)綜合實踐研討課,、示范課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式,，拓展了教師們的視野,，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能,，促進了綜合實踐課的良好發(fā)展,。在初中教學中我們主要以課本為主，抓好每一個教學主題,，以小課題的形式,，帶領同學們開展研究與討論，整合學校圖書室和網絡的有效資源,，開展了“我讀書我快樂”活動和“我愛我的qq”等網上研討,、交流和學習活動，通過“認識自我”“綠色環(huán)保”“垃圾處理”“工具使用”等課程活動,，使同學們既掌握了書本知識又提高了實踐能力,，并培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神。在高中開展的研究性學習中,，我們主要以課題研究為主,，強調全員參與，要求高一,、二全體教師每人帶一到二個課題,，輔導學生參與到社會調查和社會實踐中去，上學期我校高中共完成研究性學習課題78個,，在研課題65個,，這些課題的研究開闊了同學們的視野，打開了同學們的思路,，更好的促進了同學們的學習,，有同學說，是研究性學習,，使我認識了社會,，是研究性學習，使我掌握了書本上沒有的知識,，打開了我們的眼界,，是的只有研究性學習才能提高同學們的對知識的綜合應用能力和水平，才能提高同學們的社會實踐能力和適應能力,，才能提高同學們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,。我們還將繼續(xù)

開展研究性學習活動，充分挖掘學生的潛力,，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的綜合性人才,，做出我們的努力。

第三,、充分挖掘社會資源,、積極參加社區(qū)服務和社會實踐活動

社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路,，本學期,，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動,，使同學們通過活動鍛煉自己,，提升自己，認同自己,，彰顯自己,，例如我校二月份開展的“我讀書,、我幸福”自我讀書活動,，三月份開展的“學雷鋒獻愛心”社會實踐活動,，四月份開展的“科技創(chuàng)造美好明天”科技活動月活動，五月份開展的“理想與信念”主題實踐活動,，還有六月份的“社會義賣捐贈活動”,，到“孤兒院的愛心援助”活動，到“社區(qū)的幫扶活動”,，到“敬老院的敬老愛心”活動,，到技術學校的手工陶藝勞動活動等等豐富的教育內容，都大大地豐富了同學們的學習生活,，使同學學會了處事,、學會了勞動、學會了學習,，增強了他們的社會責任感和責任心,，培養(yǎng)了團結扶助的集體主義精神，使學生們不論是在思想作風,、意志品質,，還是組織紀律、行為習慣都有很大改觀,，為適應緊張的學習生活打下了堅實的基礎,。

第四、發(fā)現(xiàn)問題及時解決,、在實踐中成長,、在實踐中成熟

在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛煉,。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難,。特別是研究性學習這一塊,，基本上是一個嶄新的課題,，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中,，我們采取一報,、二審、三指導的原則,，通過報,、審即時發(fā)現(xiàn)問題，積極采取恰當的應對措施,，指導他們修改課題或修改研究方向,，使每一個研究的同學,，都明確自己要干什么，研究什么,，及時解決申報過程中的問題,，在研究過程中，指導教師通過開題指導,，規(guī)劃指導,，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐,、修正,、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長,，不斷成熟,，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題,，獲得學分,。

第五、認識上的誤區(qū)和存在的不足 其

一,、師生在認識上的誤區(qū)： 學生認為：

① 無非是課本學習中的問題討論,； ② 是學習中的補課補差；

③ 搞研究太難,，無法做,，也不可能做； ④ 搞活動好玩,，混點學分也好,。老師認為：

① 上好教材就行了，不需要搞什么研究性學習,； ② 怎么研究,？如何指導學生；

③ 高中學生搞什么研究,，不如用來補課,。其

二、指導過程中具體操作困難：

① 有的老師沒有具體的規(guī)劃,、設計,，對學生不能具體的指導； ③有的老師主要用來補授本學科的教材內容,； ④有些學生學習盲目,，行為隨便，想輕松,，隨大流,。其三：老師指導的能力與指導方法

能力方面：有的老師從沒研究過什么,，平時教學中也少有深入研究、探討,，自我進修不夠,，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計,、規(guī)劃,，沒有對要指導的內容有較好的把握。

指導方法上,，有的老師基本上沒什么方法,，要么全講，讓學生抄,；要么完全放手,，讓學生自行去亂做一通。

2,、有關對應策略

針對以上問題,，我們總的策略是及時發(fā)現(xiàn)，認真研究,，及時解決,。

首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳,，談新課改的觀念,，實驗方案，研究性學習的要求,、方法,。并參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管

理與實施計劃,。較全面,、系統(tǒng)地規(guī)劃研究性學習的操作內容，具體要求,、注意問題,。領導、教師人手一份,，充分學習討論,。

在實驗過程中,，針對師生報課題,，具體操作程序指導等方面，我們進行及時的調整,，指導和有效安排,。

在各科組老師申報課題前,，召開科組長會做解說，提出具體要求,，充分發(fā)動每位老師,，積極申報課題。然后匯集課題公示給學生,，讓學生思考選擇,。這期間，各科老師給學生以恰當的指導,。學生選題報名后,，再匯總，發(fā)現(xiàn)有不妥,，再及時交談,，耐心指導，宏觀調整,，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題,。其次，操作過程中,，學校保證課時安排和資金投入,。每年確保54個學時的學習。這樣一來,，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究,。

在具體的學習研究中，又著重抓開題報告,，結題報告撰寫及學習過程中系列研討活動,，并對整個過程有專門的安排及提示，如：《各級職責要求》,、《老師申報課題情況分析》,、《學生選題情況簡析》、《研究性學習階段小結》,、《結題準備事項》等,。每一步都盡量做到位，增強可操作性,。再是強調老師個人素質進修,，提倡老師間的交流與商討。

總之,，新課程要有新的觀念,，新課題要有新的舉措。不怕問題多,，只怕沒發(fā)現(xiàn),；不怕困難大,，只怕沒有克服的信心。

在整個綜合實踐活動開展過程中,，絕大部分師生都積極認真的,、不辭辛苦地參與。參觀考察,、了解訪問,、資料收集、社區(qū)勞動等,。老師和同學都付出心血,，也收獲了果實，老師與學生一起學習,，一起研究,，一起活動，一起成長,。當然,，我們還有不少有待解決的問題

如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累,，老師指導水平的提高及指導系列的完善,，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

綜合實踐活動課程的開設,，給我們師生提供了共同成長的平臺,，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討,，不斷發(fā)現(xiàn),；我們也將不斷進步，不斷發(fā)展,，為新課程改革,，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。

建湖縣實驗初級中學城南篇三

臨夏縣中學開展綜合實踐活動情況總結

一,、綜合素質評價實施情況

為了搞好我校新課改學生綜合素質評價工作,，學校成立了臨夏縣中學學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定學校學生綜合素質評價工作的制度建設,，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導,，負責審定評定結果受理學生咨詢、投訴和復議申請,。

成立了由宋明震為組長,、王永智為副組長、年級組長、班主任為成員的臨夏縣中學綜合素質評價工作領導小組,。

全校學生使用統(tǒng)一的臨夏縣中學學生成長記錄冊,。成長記錄冊包括每學期的評價表,、三年的總表,；學生健康狀況；出勤情況,；獲得的榮譽,、獲得獎學金情況；成績按平時,、期中,、期末、期評以及獲得的學分進行詳細統(tǒng)計,；德育量化考核,；學生自評、同學互評,、學科教師評語,、班主任評語、家長評語,、節(jié)假日參加社會實踐活動記錄等內容,。成長記錄袋裝進學生檔案。

評價在每學期末進行,。一般采用學生自評,、同學互評、任課教師評價,、班主任評價等方式進行評價,。通過評價激勵學生成長。對學生的各項評價嚴格按照記載的材料進行避免憑印象評價,。對擬確定評價等級為a或d（不合格）的學生,，應提交學校學生綜合素質評價工作領導小組確認。每學期末,，學校以書面形式將評價表通知學生及家長,。

若學生及家長對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作小組提出申訴,，學校綜合素質評價工作領導小組將給與書面答復,。

二、通用技術課程的實施情況

我?，F(xiàn)有信息技術教師3名,，有學生用電腦100臺。有信息技術教師和物理教師聯(lián)合給高二學生開設了通用技術課，每周一節(jié),。同時我們將借助學校整體搬遷的時機,，裝備合乎新課改要求的通用技術教室和相關實驗設備，配備專業(yè)教師,，按照新課改的要求開設通用技術課程,。力爭通過開設通用技術課程，讓學生學到一些簡單的實用技術,，并能在生活實踐中加以應用,，提高他們的動手操作能力。

三,、校本教材

1．開發(fā)校本課程

我校的校本課程開發(fā),，以學生的個性發(fā)展為目標、教師的專業(yè)發(fā)展為條件,，學校的特色形成為結果,。實施新課程實驗后，教研室安排各教研組根據實際情況編寫了《臨夏花兒》,、《弟子規(guī)》,、《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》、《廚房里的熱學》,、《五山池黃酒的制作工藝》,、《中學生英語生活會話三百句》、《飲料的成分和作用》,、《我心中的花兒》,、《韓集地區(qū)標本采集與制作》、《臨夏縣建制沿革話變遷》,、《廢舊電池的回收和利用》等31篇校本課程,。尚有12篇正在撰寫中。

2．舉辦專題講座

實施新課程實驗以來,，我們已經組織了三場全校性的校本課程報告會,，李昌華老師做了《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》，馬國鵬老師做了《弟子規(guī)解讀》,，馬家元老師做了《簡述中國傳統(tǒng)文化中的“一”,、“二”、“三”對做人與做事的啟示-先秦部分》,。近期將安排何龍老師做《臨夏縣旅游資源的開發(fā)和利用》,、缐宏光老師做《臨夏花兒》、孟憲芳老師做《英語學習方法指導》三場報告,。教研室再整理,、考證,，最后形成適應我校實際的校本課程。

3．創(chuàng)辦學?？?/p>

學校堅持每年召開一次教育教學研討會,，要求每一位教師至少完成一篇論文。先在教研組內交流,，然后推薦到學校,，由教研室組織人員進行評選，在此基礎上編輯出版我校的刊物《教苑》,，近期準備出版第三期,。另外,，我校自1988年創(chuàng)辦的學生刊物《蓓蕾》堅持至今,，每學期出版一期，現(xiàn)在已辦到93期,。

四,、綜合實踐活動

1．社團組織引領，開展豐富多彩的課外活動

為了適應新課程實驗的需求,，豐富校園文化生活,，我校成立了“夢源文學社”、“笛子社團”,、“播音主持社團”,、“合唱團”、“志愿者社團”,、“英語角”,、“時政宣傳小組”、物理,、化學,、生物、歷史,、地理興趣小組等16個學生社團,，專人負責，制定計劃,，教師指導,，學生自主定期活動。經兩次全?；顒诱故?，效果良好。2011年4月20日,，由西北師范大學教育學院院長呂世虎教授任組長的省級專家調研組來我校對新課程實驗的實施情況進行跟進調研,，我校的七個學生社團進行了匯報演出及成果展示，得到調研組的認可和好評，本學期第14周,，將組織第三次社團展示活動,，這也是我校實施新課改工作的一個亮點。

體育活動保證每天陽光鍛煉一小時,，實行大課間活動,，班級有口號，團隊有遵旨,。以活動為載體,，對學生進行德育教育，如“十八歲成人宣誓儀式”,、“三個行為習慣培養(yǎng)”,、春季運動會等。

2．嘗試開展研究型學習活動

針對我校師資,、學生,、場地、器材的實際,，制定了《臨夏縣中學新課程實驗教學研究工作實施方案》和《臨夏縣中學高中新課程實驗學生研究性學習課題指南》,。在開展研究型學習時，立足課本,，從小問題入手,、從簡單問題開始，確定了研究性學習的課題,，并將學生進行編組,，在科任教師的指導下進行研究性學習和組織有關的展示活動。例如“測定自行車的速度”,、“了解韓集地區(qū)植物種類”,、“探究五山池黃酒的制作工藝”等等，先由教師給出提綱,、提供必要的研究方法,、研究器材，然后在教師的指導下學生分組開展活研究活動,。一年來,，高一年級共完成21個研究型學習課題，盡管研究的問題小,，研究的設施簡陋,，研究的層次淺，但畢竟我們開始了這方面的工作,。為了及時解決在新課程實驗教學中存在的問題,，準確的把握教材體系,、教材重難點，選擇最合適的教學方法,，推廣在新課程實驗教學中的好做法,，學校與2010年11月、2011年5月召開了兩次新課改研討會,，大家廣泛交流了教學中存在的問題,，就知識結構零亂、課時緊,、容量大,、探究活動組織困難等問題進行了討論，大家統(tǒng)一了認識,，增強了新課程實驗教學的信心,。

建湖縣實驗初級中學城南篇四

中學綜合實踐活動總結

中學綜合實踐活動總結

九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度,，因而,，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一,。自xx年秋季起,，我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程,。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中,，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索,，取得了一些成績?，F(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況,，做如下總結：

一,、主要工作

1,、注重統(tǒng)籌規(guī)劃,，實施分層管理。

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的辦學特色,，因此,，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃,。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會,，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》,，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務,、活動主題,，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展,。

我校對綜合實踐活動課程實施分層管理,，即學校管理、年級管理,、班級管理三層管理模式,，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案,，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃,。另外,，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發(fā),。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點,，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中,，不斷修改主題的內涵,，完善學校綜合實踐活動的課程體系,。開設綜合實踐活動課程一年來,，我校確定了“以認識計算機病毒”,、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”,、“保護水資源,，從我做起”,、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題,。通過研究專題的征集,，又確定了小組活動的一系列研究性專題,，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”,、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等,。

2,、重視點面結合，鼓勵教師參與

我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種,，一是普通層面上的綜合實踐活動,，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動,。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制,，一般每周安排半天時間,，學生全員參與。有時需外出活動,，如參觀工廠,、遠足登山、慰問敬老院老人等,，則由學校統(tǒng)一安排集中時間,。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午,、下午放學后等時間,，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題,，并進行具體的分工,，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動,，由于此類綜合實踐活動需要的時間,、空間較大，經常要走出校門進行參觀,、采訪,、調查等，因此,，在時間的安排上要給予相當大的自由度,。

在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視,。教師和學生一起參與綜合實踐活動,，有利于建立民主、合作,、平等的新型師生關系,。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因此,，它需要大量的教師參與,，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導,。我校在這一方面做得較好,，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計,、成果的展示和評價等方面,，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導,，要求教師的引領要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程。例如,，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時,，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料,，了解水泥生產流程,，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次,，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器,、藥品等。在活動總結階段,，教師引導學生對參觀調查,、采樣分析得來的資料進行篩選、整理,，形成結論,，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外,，還引導學生著重對活動過程中的認識,、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。

二,、主要成效

1,、教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位,。許多教師都深深地體會到,，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗;培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力,。教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者,。

2、學生的自主創(chuàng)新能力得到了提高

一年多來,，我校通過“趣味拼圖”,、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”,、“特色家鄉(xiāng)菜”,、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設計校園平面示意圖”,、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動,，讓學生自主動手實踐，大大激發(fā)了學生探求人與自然,、人與生活密切關系的濃厚興趣,。通過對學生的綜合能力考查,，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。

3,、建立了新型的師生間關系

在綜合實踐活動過程中,，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間,，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容,，讓學生有新的發(fā)現(xiàn),，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界,。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力,、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展,，我們發(fā)現(xiàn),，我校的師生關系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒P系,。由于綜合實踐活動中,，給予了學生平等、自主,、和諧的權利氛圍,，我們感到現(xiàn)在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問,，敢于發(fā)表自己的見解,，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師,、向權威挑戰(zhàn)的勇氣,。

4、獲得的榮譽

實施綜合實踐活動課程一年多來,，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎,，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比,、勞技小制作小發(fā)明等比賽中,，我校有多人分獲市、學區(qū)一,、二,、三等獎。在課改調研活動中,，常州市丁偉明副局長親臨我校,，對我校課改工作給予較高評價,。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收,，并得到驗收組領導較高評價,，成為溧陽市初中中唯一一所常州市課改先進學校。

三,、值得反思的地方：

我校的綜合實踐活動,，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果,，但與一些兄弟學校相比,，我校作為一所年輕的農村初中，我們覺得遇到的困惑也不少,，值得反思的地方也很多,，具體表現(xiàn)在：

1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會,，走進生活,。強調課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制,，如要學生全員參與,，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2,、綜合實踐活動強調與地方文化的結合,，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會,，尤其是家長的壓力,。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同,，在評價過程中我們感到操作較困難,。

4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點,，往往會忽視課程組織的共同,、平衡的原則，各校校本課程的質量,，我們感到會有有良莠不齊的情況存在,。

建湖縣實驗初級中學城南篇五

讓學生在生活中開展綜合實踐活動

——建湖縣建陽中學綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇,、直接體驗,、研究探索為基本方式的綜合性課程，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐,、社會實踐,、科學實踐等主題為基本內容的實踐性課程,，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。它強調學生的親身經歷,，在“考察”,、“思考”“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體驗和感受生活,，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

綜合實踐活動是新課程的重要內容之一,，但其重要性尚未得到足夠認識：存在物質條件,、師資水平、課程評價等多方面的困難,。但這些困難應該不足以使我們在這一意義深遠的課程面前無所作為。在綜合實踐活動的開發(fā)和教學中,，我們根據自身的特點和實踐性的特點,，讓學生走出校門、走出課堂,、走向社會,、走向生活，在了解社會,、了解生活的過程中學會生活,、學會交往、學會學習,、學會做人,。

一、立足校園生活,，挖掘實踐渠道

1．調查校園環(huán)境

開展綜合實踐活動要立足于學生的現(xiàn)實生活,，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好,，范圍越小越好,，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份“心動”而豐富多彩,。學校是每個人人生道路上的一塊必經之地,，是學生生活的基本空間。因此,，教師要給學生營造一個開放的學習空間,，讓學生對自我、自然,、社會,、科技,、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度,。如在《校園環(huán)境現(xiàn)狀調查》,、《美化校園環(huán)境》等活動中，學生通過觀察,、訪問、查閱資料等一系列實踐活動,，了解了學校環(huán)境變遷的歷史,，找到現(xiàn)今校園環(huán)境存在的問題，提出美化校園環(huán)境的建議,，盡情描繪出理想中的校園環(huán)境,，從中體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,、空間想象能力,。真所謂“生活處處皆學問”，的確如此,，這些感受不經他們親身實踐，是很難體驗到的,。

2．編輯手抄或電腦小報

手抄小報或電腦小報的評比活動在我校已堅持了多年。為此,，學校充分利用學生已有的實踐資源來開展綜合實踐活動,。首先讓學生自由組合,，每組推薦出一名組長擔任總編,，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協(xié)調下,，按

各自的特長進行分工合作,，自擬欄目，自己寫稿,、編輯,、排版、設計等,，并在規(guī)定的時間內辦完,，力求做到內容充實，圖文并茂,。同學們根據自己的愛好自由組合,，進行辦報合作實踐。在辦手抄報或電腦小報的過程中,，同學們充分發(fā)揮各自的聰明才智,，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內容豐富,，形式多樣的小報,。例如，辦有“環(huán)保知識小報”“數學知識報”“語文學習報”“校園新面貌”“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——建陽“陸秀夫紀念館的房屋結構”“我們這個班”“我們的老師”??真是種類繁多,，各具特色,，大大超出了我們的想像。在同學們設計的小報整個版面中,，他們還根據各自小報的特點,，配上精美的圖畫，使小報展示出引人入勝的魅力,。學生編輯小報既培養(yǎng)了他們勤于動腦、勇于動手的實踐能力,，也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神,，更陶冶了他們熱愛生活的情感，同時激勵著同學們以更加高昂的熱情投入多種綜合實踐活動中去,。

3．合理安排活動課程

為了更好地讓學生參與綜合實踐活動,，學校根據課程計劃和現(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間,。其中,，初一年級每周安排2課時信息技術課，初二安排1課時,，在完成信息技術基礎知識的基礎上,，根據綜合實踐活動情況，調配使用信息技術學科,，重視信息技術的應用,，重點體驗多學科相結合的方法，把信息技術融入到各學科的學習研究中去,；初一年級每周單獨安排1課時勞技課,，初

二、初三每周在校本課程課中安排0.5課時,，主要學習中國結的編織,、折紙等技能,，配以布藝、雕刻等制作,，學生人人動手參與,，不斷提高發(fā)展。校本課程安排以初

一,、初二為主,，了解家鄉(xiāng)建陽的歷史概貌、文物古跡,、富有水鄉(xiāng)特色的古鎮(zhèn)建筑,，以及風土人情、民俗風貌,、民間傳聞等,，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的興趣、情感,，將熱愛家鄉(xiāng)的情感自覺化為保護古鎮(zhèn)建陽的實際行動,。活動課安排與公益活動,、社會服務,、勞動課相結合，由學校政教處,、班團隊組織根據德育工作安排,，從小事出發(fā)，以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動,、社會服務活動,，每月安排1次。在綜合實踐活動的思想框架內,，有分有合安排社會綜合實踐活動課,，由學校政教處、教務處,、班團隊組織,、思想品德老師負責，明確活動主題,，利用節(jié)假日,、寒、暑假安排社會綜合實踐活動,。

不同內容的教材各有側重,，形成系列。學校規(guī)定具體授課時間，并編入總課表,，實行常規(guī)教學管理,。教學過程中師生互動，不斷豐富教材內容,，研究教學方法,，在校本課程教學活動中師生共同學習，共同成長,，收到良好的特色辦學效果,。

二、立足家庭生活,，豐富實踐內容

教育要走出課堂,，讓學校、家庭,、社會共同發(fā)揮教育功能,，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說,，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學?！薄＜彝ド钍俏宀世_紛的,，飲食起居,、休閑娛樂、消費理財,、護理保健等都是家庭生活的內容,，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內容生活化的拓展策略之一,。我們根據學生特點開展了一系列的實踐活動，讓學生在家里收看時事新聞,、收集諺語,、體驗農家生活等，旨在培養(yǎng)學生健全的人格,，促進學生素質的全面提高,。

三、關注社會生活,，生成實踐資源

陶行知先生說：“要做,，要真正做，只有到社會上去,，以社會為學校,。這樣，教育的材料、教育的方法,、教育的工具,、教育的環(huán)境，都可以大大增加,，學生,、先生也可以更多起來?！币虼?，要使學生具有真正有學問的人，還必須帶領學生走進豐富多彩的社會生活,，激發(fā)學生了解社會生活的興趣,，激發(fā)學生探究社會的強烈欲望，從而使他們自覺走向社會,。

社會調查可以培養(yǎng)學生勇于實踐的能力,，是學生接觸社會，感受生活的極好形式,。學生以小組為單位,，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法,。學生在活動中,，學會人與人之間的合作、交流,，鍛煉學生的社會實踐能力,。如我校經常組織學生參觀陸秀夫紀念館，調查黎里的橋黎里的弄,，挖掘黎里的橋文化和弄堂文化,，沿河進行觀察、訪問,，開展古鎮(zhèn)石駁岸文化的研究等等,。通過社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂,，了解社會的現(xiàn)狀,，認識周圍的生活環(huán)境，體會參與社會服務的意義,，熟悉各種社會資源,，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與,、大膽實踐的品質,。同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集,、分析、整理信息,、交流思想和發(fā)現(xiàn)資源,、解決問題的能力。

綜上所述,，開展綜合實踐活動,，教師要引導學生從生活出發(fā)，以貼近學生的生活經驗為切入點,，組織學生開展豐富多彩的實踐活動,，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中,，以良好的心境主動地去參與,，培養(yǎng)他們愛科學、愛家鄉(xiāng)的良好品德,，提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。綜合實踐活動的實施克服了當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生的生活領域,，引領學生走向生活,，密切學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供了開放的空間,。