人生是一場旅程,，總結(jié)是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點滴,?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求,。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),，希望能對大家的寫作有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇一

在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變,，以自主,、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一,?！氨娙耸安窕鹧娓摺保耙粋€好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性,。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候,，有了共同目標(biāo)，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件,，是取得成功的關(guān)鍵,，能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，其優(yōu)勢更是明顯,，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更能將人際交往融入其中,，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系,，各取所需,，各補(bǔ)所短，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),，評價等方面的自由競爭，自主學(xué)習(xí),。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗，讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架,，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),。

1明確小組分工，合理有效合作,。

小組模式一般以多人為團(tuán)體,，但人不宜較多，一般以4-6人為最好,，在進(jìn)行小組組合的時候,，應(yīng)合理安排人員配置，從成績方面來說,，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu),、良、差的組合在一起,，要把成績差不多的學(xué)生分在一起,，同時也要考慮學(xué)生的其他因素,，類似于性格感情等這些非智力因素,。總之就是要秉持著互補(bǔ)互惠的.原則,，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工,，對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題,，這樣明確分工,，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢,。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后,，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式,，得到更多的提高和鍛煉,，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。

2設(shè)計探究主題,，激發(fā)探索精神,。

既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問題的時候,，就要注意所選擇的問題是否具有探究性,，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學(xué)生勤動腦,，多動腦,，依靠團(tuán)隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題,，并一起合作努力解決問題,，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的模式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊合作的重要性,。而不是設(shè)計一些簡單的問題,，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的,。要設(shè)計一些有利于學(xué)生動腦,，主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性,，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條,，與其他線有什么區(qū)別,，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學(xué)生而言,，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決,，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了,，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧,，對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決,，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法,，這樣能讓學(xué)生對知識深入消化,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)散思維,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,，感受小組合作成功帶來的喜悅。

3培養(yǎng)合作習(xí)慣,，提升合作意識,。

培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提，在這個過程中,，我們要學(xué)會自主探索,，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時間,，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較,，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見,，充分交流,。也要學(xué)會傾聽和交流，很多同學(xué)固執(zhí)己見,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時候，不能接受其他同學(xué)的意見和方法,，教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去,，引導(dǎo)學(xué)生聽、思,、講,，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處,，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員,。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整，每個學(xué)生的思維模式都有所不同,，讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商,，交流討論,，在分析比較的時候認(rèn)識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性,。在整個小組合作模式中,，教師還是占主導(dǎo)地位的,，學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己,，能不能通過這種模式提高效率,，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運(yùn)用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽,、交流,、合作、分享的方式,，展示每個問題的形成過程和解決過程,，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作,，教師應(yīng)妥善與其交流,，對這類學(xué)生重點關(guān)注,，積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來,，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),，促使學(xué)生提高互動效率,。

4結(jié)語,。

總而言之,，在學(xué)習(xí)過程中,，一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會,。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色,，但承擔(dān)著相同的任務(wù),，需要共同承擔(dān)完成任務(wù)，而不是流于形式,，只做表面功夫,，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后,，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價,，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題,，找出更加有效的途徑去解決問題,。在這個過程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用,，最終小組合作能不能成功,，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析,，因材施教,，選擇匹配的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]單中惠.21世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革政策的展望[j].外國中小學(xué)教育,，(06).

[2]盛群力,，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)與接受教學(xué)策略整合的操作程序[j].全球教育展望,，(04).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇二

合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，自從提出以來,，它就被廣泛地應(yīng)用到很多學(xué)科的教學(xué)工作中去,。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中開展合作學(xué)習(xí)是有很多的優(yōu)勢的，它在改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面有著實際的效果。

合作學(xué)習(xí)的價值在于通過合作,，學(xué)生間的優(yōu)勢實現(xiàn)互補(bǔ),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，有探索的價值,。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，但僅憑個人的認(rèn)識無法達(dá)到滿意的效果時，自主學(xué)習(xí)過程中陷入困境的時候,，遇到開放性題目的時候,，這些都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時機(jī)。如在教學(xué)“探究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系”“探究圓柱與圓錐體積的關(guān)系”等問題時,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的,。在以前的教學(xué)中，我們過分強(qiáng)調(diào)了問題的結(jié)果,，而忽略了解決問題的過程,。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出假設(shè),、收集資料、分析檢驗,、總結(jié)概括,、整理結(jié)論這樣一個探究過程。

二,、營造民主平等的氛圍,。

師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。

愛是學(xué)生的基本心理需求,，愛是形成良好師生關(guān)系的核心,。“沒有愛就沒有教育”,。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人,，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生,、以情育人,，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。

2.生生互愛,。

在合作學(xué)習(xí)中,，生生互愛顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，而小組間的各成員是異質(zhì)的,，在學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)相互影響,、共同探究,、共同提高。只有生生互愛,，才會相互尊重,、相互幫助、相互促進(jìn),，才能得到良好的教學(xué)效果,。

3.人格平等。

在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的,。無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的,。只有師生之間的關(guān)系平等了,，教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員,，傾聽學(xué)生意見,，尊重學(xué)生的觀點，學(xué)生才敢把教師當(dāng)作朋友,，坦露直言,。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,、合作精神,，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的和諧，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

三,、合理地組織好人員搭配。

由于小組成員間性別,、學(xué)習(xí)成績,、能力方面差異，還考慮到家庭經(jīng)濟(jì),、社會背景,、性格,、脾氣等差異，可以采用異質(zhì)分組,，就是組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時依據(jù)學(xué)生的能力,、氣質(zhì),、性格、性別等將學(xué)生分組,，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙,，擴(kuò)大學(xué)生的.交往范圍。小組成員間形成性別,、學(xué)習(xí)成績,、能力方面差異，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ),。一個好的小組要有組織能力較強(qiáng)的同學(xué)來進(jìn)行組織,，要有見解獨到、思維敏捷,、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)能夠及時對大家的討論進(jìn)行升華,，要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學(xué)等，而那種為了方便而臨時隨意組合的小組必定難以達(dá)到這些要求,，從而使合作交流的效果大打折扣,。

四、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容,。

合作學(xué)習(xí)可與探究活動,、動手操作結(jié)合起來，可行性強(qiáng),，同時讓學(xué)生口,、手、耳,、眼,、腦動起來，多種感官參與感知活動,，為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的積極性,。一個數(shù)學(xué)問題,，如果它本身就很簡單，每個學(xué)生都能很快地得到一致的方法或結(jié)論，那就沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了,。如果牽強(qiáng)地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，則反而使學(xué)生喪失合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式,。要讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，則這個數(shù)學(xué)問題對個人而言要有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望,。在這種狀態(tài)下教師若能及時地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，學(xué)生之間的討論將是積極的，尤其對那些正陷入困惑狀態(tài)的學(xué)生,，可能會從其他組員的發(fā)言中受到啟發(fā),。

五、提高教師指導(dǎo)的方向性,。

一堂好課永遠(yuǎn)離不開教師高超的教學(xué)藝術(shù),。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時代,，教師的預(yù)測能力和駕馭課堂的能力就顯得尤為重要,。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對各小組的特殊問題進(jìn)行指導(dǎo),，而那些普遍存在的問題可以選擇用集體分析的方法解決,。這樣，就需要老師在課前對所教知識進(jìn)行全方位的把握,，對課堂上學(xué)生可能遇到的問題提前預(yù)測,，做到心中有數(shù)。同時,，在巡視的過程中能及時地對學(xué)生的提問進(jìn)行合理地分組,，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇三

為了適應(yīng)性二十一世紀(jì)對人才的要求,，黨中央,、國務(wù)院提出了全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì),、創(chuàng)新精神和實踐能力,，對教學(xué)提出了許多新的要求，這就要求我們教師要適應(yīng)時代的要求接受新觀念,、新思想,、用新的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部決定,，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路,。如,，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實踐能力,，提倡合作交流的課堂氣氛,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等等。作為教學(xué)設(shè)計者的――教師,，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想,，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。

通過對新課程的學(xué)習(xí),，我是這樣處理“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)。

一,、捕捉生活現(xiàn)象,，引入新知。

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的.問題,，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際,，貼近生活,。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù),。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時,，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說,，引出本課的關(guān)鍵“平均分”,；接著問這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎,？”

這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象,，引出“平均分”,不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生感到親穎,、親切,，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘,。同時,，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，獲得新知。

新課程大力提倡自主式,、合作式,、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),，體驗成功的機(jī)會；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察,、比較,、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能,、情感、態(tài)度,、與價值觀的整體發(fā)展,，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

[1][2],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇四

隨著教育改革的不斷深化,，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新,。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí),，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力,。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式,，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動,。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限,，能夠增進(jìn)師生間,、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量,。目前,，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想,，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃,，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組,，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究,，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣,，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式,。

(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗,。

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識,。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強(qiáng)的心理特點,，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。

教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會,，為學(xué)生營造一個和諧、民主,、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。

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例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時,，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,，教師出示兩個大小不同的石頭,，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容,，要認(rèn)識物體的大小,，準(zhǔn)確比較兩個物體大小多少，就要認(rèn)識物體的體積和體積單位,。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時,，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗,，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯,，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作,，(1)在一個杯子里放入小的石頭,，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭,，再觀察水面有什么變化,。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小,。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積,。”通過合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。

(二)組織合作學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式?；顒訂螌?dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主,、合作學(xué)習(xí),，探究教學(xué)內(nèi)容，展示,、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時,，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法,，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇五

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動,、情感活動、思維活動有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動中,。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲,。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說,。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動口說話的時機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識。比如我們教學(xué)這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時,忽然有一個學(xué)生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大,。這時全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會就能讓學(xué)生思維得以展示,。

三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動手操作,。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實踐,、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一,。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索。大部分學(xué)生很快就會借用圓形物體來畫圓了,。通過動手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得積極,既可增長感性認(rèn)識,又能提高動手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動中完成。

四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動力。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗的機(jī)會,讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇六

陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”,，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書,、思考,，但是可以激發(fā)和推動學(xué)生的積極性、自主性和獨立性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，促使學(xué)生在知識,、能力和思想等方面取得進(jìn)步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道,。

一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實例,，引入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活?，F(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得,，那么老師要做的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗,，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣,，理解更透徹,，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實例引入課堂呢,？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要,，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當(dāng)課外小研究來完成,，如：概念類設(shè)置可查找資料,，找來例子；計算類課程可以是自己嘗試計算的例子,；數(shù)的認(rèn)識,，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖,、剪,、畫、做等形式的舉例研究等,。這樣給了學(xué)生一個平臺,，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨立學(xué)習(xí)能力,、表達(dá),、與人交往等能力都隨著活動的勝利開展得到了鍛煉。

二,、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習(xí)

們將要研究哪些問題,？看到這個情景你想到什么問題,？雖然有些問題無法全部解決,，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐，鞏固學(xué)習(xí)

“動手做”理念指出：聽會忘記,，看能記住,，做才能理解。在實踐和動手中對知識的感知最強(qiáng)烈,，形成的表象也最深刻,。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時,，要盡可能多給他們提供動手實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在解決實際問題中，增強(qiáng)感性認(rèn)識,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：在升和毫升的認(rèn)識中,，我組織學(xué)生玩一玩1升的水,，看看能裝幾杯？掂量下有多重,？猜一猜1毫升有多少,，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸,，在實踐活動中學(xué)生收獲的不僅僅是知識,，更重要的是整個活動帶給學(xué)生的體驗過程。

總之,，在教學(xué)過程中,，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；無論是情感,、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高,，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究,。教師智慧地搭建學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)的平臺，授之以“漁”,，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”成長,，推動學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣,，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩,，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動參與而精彩,。

1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.1新穎方式導(dǎo)人新課,，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力,，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。小學(xué)階段,，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心,、好動心，圍繞教材主旨,，新穎導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生進(jìn)入需要全身投入的氛圍，從興趣,、愿望,、需要等方面來激活學(xué)習(xí)動機(jī)。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時,，既能為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊,，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,，教師在一節(jié)課的始端,，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計,。

1.2學(xué)生自主探索,，教師適時指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難

學(xué)生自我學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的真正實施階段,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過自我識別,、自我選擇、自我培養(yǎng),、自我反思的過程,。自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是學(xué)生能根據(jù)自己對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié),，進(jìn)行完善,，使學(xué)習(xí)活動不斷向預(yù)定目標(biāo)接近。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,，教師盡可能給予學(xué)生充足的時間,。當(dāng)然，學(xué)生階段的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇七

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力,，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮,。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

1、故事導(dǎo)課,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，通過學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因為好奇，才有探索,，也才有創(chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事,，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時,，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看,，老師還把誰帶來了,。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：嗨,！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶,，想去嗎,？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平,。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分，一人一半,。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時,，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了,。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境,。一是涂出教具圖形長方形,、正方形,、圓形、樹葉,、衣服,、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長方形、正方形紙片,，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索,，變學(xué)會為會學(xué),。

3、營造競爭情境,，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新,、好奇,、好勝的心理特點,，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會,。把新知識寓于游戲競賽活動中,，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會,，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組,，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰,，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的`符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時、分,、秒》這一課時,，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時7分,，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時,，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言,，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣,，富有情感，具有激勵性,。低年級學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個性,，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時,，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機(jī)會,，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒,！再想想誰有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？等等富有激情的語言,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明,，學(xué)習(xí)者不實行再創(chuàng)造,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。

記得有人說過,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗,。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，只有做到心中有學(xué)生,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué),；善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性,，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思,，使學(xué)生會學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇八

之前,，都不是一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系,。

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式,，是有效教學(xué)的核心,，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是,，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的,、重復(fù)的提問,，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高,。所以,，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量,，努力提高問題的質(zhì),，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性,。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情;二是小組成員中共同參與,、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯,。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí),、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級)時要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,，二是讀題，三是寫出算式,，四是說出解題思路,。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排,。動手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫,，條理清晰的說,。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,，得到了聽課老師和家長的一致好評,。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中,，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚(yáng)鼓勵,，要正視學(xué)生之間的差異,，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍,，能從不同的角度來思考問題,。”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯,?！斑@樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折,、失敗的勇氣,，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,，偶爾的批評錯誤,，及時糾正也是應(yīng)該的。

(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性,。書本知識來源于生活,，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中時,，肯定會產(chǎn)生一些疑問,，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們在教學(xué)長方體,、正方體表面積,、體積時，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué),。像教室中的課桌,、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會使他們更容易接受,，利于提高課堂教學(xué)效率,。

(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中,，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去,，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移,，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力,。如教學(xué)長方形面積的計算時，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁,。”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇九

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書,，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運(yùn)用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃,。

1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米,，……這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米,，這時劉老師,，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4,，就往后想到5，所以從4到5是一厘米,，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,，還會倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚(yáng)孩子,，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅,，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，然后用語言將他放大,，將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進(jìn)行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10,，2.4*5=12，這兩道題也容易混,?！?/p>

思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課,，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,，,。而對學(xué)生的發(fā)言,，有時候沒有仔細(xì)的去聽,，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分?jǐn)?shù),。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇十

所謂教學(xué)策略,，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法,。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，探索教學(xué)的有效策略,，就顯得十分迫切與必要了。小學(xué)生的年齡小,，抽象思維能力不強(qiáng),，但普遍好動、好奇心強(qiáng),，尤其對新奇動人的事物較敏感,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點捕捉學(xué)生的興趣點,，采取多種教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略談?wù)勎业挠^點與做法：

一,、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實用性.

從學(xué)生日常的買菜,、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題,，為了長大后能在社會上生存,。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活,，不能脫離現(xiàn)實,。于是，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系,，生活中哪些地方使用它,，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起,。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講,；有學(xué)生熟知的生活例子,，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的,，就讓學(xué)生動手操作獲取知識,；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來,，到生活中去,，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”.例如：我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考,，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅9元,，一個漢堡包比它貴3元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包,，你們說我用了多少元,？”;“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的三倍,，請問我的媽媽一共買了幾斤菜,？；《西游記》有62集,，《西游記續(xù)集》比它多5集,，《西游記續(xù)集》有多少集？”學(xué)生們編應(yīng)用題時眉飛色舞的神態(tài),，夸張的動作,，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物,，學(xué)生發(fā)言積極,、語言流暢,，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路,，因創(chuàng)造而倍感興奮,，更能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二,、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識,，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)生濃厚的興趣,，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài),。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的,，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題,，即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，應(yīng)注意以下兩點：

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,。所以,，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題,。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計,。教學(xué)情境的形式有很多,，如問題情境、故事情境,、活動情境,、實驗情境、競爭情境等,。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”.興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物,，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。采用這樣的`小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

四,、進(jìn)行有效的課堂評價，增強(qiáng)師生之間的交流,。

關(guān)注學(xué)生情感體驗,，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功,，它才會樂于學(xué)習(xí),。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程,，及時肯定,、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,，讓他們心中喚起自豪感和自尊感,。對學(xué)生進(jìn)行評價是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我,、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo),。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好,，很棒，不錯,，會動腦筋,，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗,，畫笑臉娃娃,，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭,、對他進(jìn)行肯定或安慰,。通過評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)然適度的評價，不是無原則的夸獎,，對于學(xué)生錯誤的回答,，老師還是應(yīng)該給予糾正，在鼓勵下糾正,，在表揚(yáng)中糾錯,。因為我知道，錯誤的做法往往蘊(yùn)涵創(chuàng)新的思維,，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種,。在給予鼓勵的同時，再指出不足,，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

綜上所述,，我認(rèn)為在新課改中,，我們必須有靈活使用各種教學(xué)策略，這就要求我們在備課時要精心設(shè)計,，在課后用心總結(jié)修改,，就會找到很多有效的教學(xué)策略，但都必須簡單易操作,，自然適合,。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習(xí)慣。服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，這對于學(xué)生來說終身受益,。讓我們在教育教學(xué)實踐中努力尋找、探索,、挖掘各種教學(xué)策略,，不斷地拓展、總結(jié),、完善,，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇十一

數(shù)學(xué)是一種技術(shù),，文化,，更是一種思想方法,，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開學(xué)生的視野，把過去,、現(xiàn)在,、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識,，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。

讓我覺得作為一名合格的教師,，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1,、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識豐富的教師,，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義,。

2,、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容,，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識,。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育,，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué),、以提升教育理論修養(yǎng),。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識,。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,，有目的、有計劃地探索,、發(fā)現(xiàn),、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的.認(rèn)識活動,，是一個立足于已知去探求未知的過程,。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識,，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等,。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計方法、教育測量,、教育評價等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識,。

4、相關(guān)學(xué)科知識,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識,、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科,、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域,，其中包括社會科學(xué),、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等,?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息,，都要有所涉略。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識面,，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬,、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇十二

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得,，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識到自己有很多不足,，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一,、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二,、積極提問,，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

三,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識,，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能,，了解了其基本流程和教學(xué)模式,。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會,。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型,。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點,。

一、要有“情趣”,。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二,、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”,。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深,，有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快,。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題,。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大,，超出大部分學(xué)生的思維承受能力,，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力,。三是要通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用,、問題解決,、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識,，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足,，有收益。

三,、要有“生活味”,。多一些問題解決，少一些機(jī)械操作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計,，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程,，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法,。

四、要有“內(nèi)涵”,。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí),，甚至泡制“題?！薄Ｒ灰钊脬@研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中,，應(yīng)圍繞教學(xué)重點,、難點來進(jìn)行。選擇重點練習(xí)題,、設(shè)置疑問,、分析講解,、啟發(fā)指導(dǎo),，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練,，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí),。要用足用好每一道練習(xí)題。認(rèn)真鉆研教材,，理解編排意圖,，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整,、組合、補(bǔ)充,，對每一道習(xí)題都要用足,、用好、用到位,，發(fā)揮習(xí)題的價值,。

要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答,，還不能算結(jié)束,，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通,，必須進(jìn)行反思或小結(jié),。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法,，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級,，運(yùn)用不同的小結(jié)方式,。如，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，抽象思維比較弱,，歸納、概括能力尚未形成,。由于“圖示”具有較強(qiáng)的直觀性,、形象性，運(yùn)用圖示法進(jìn)行小結(jié),，適合低年級學(xué)生,。

五、要有“個性”,、有“自我”,。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間,。要讓學(xué)生感覺是“我在練”,、“我在思考”，“我在用‘心’來練習(xí)的”,，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

總之,，無論是什么課型的課，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn),，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進(jìn)行對照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課,。在實施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議,。本節(jié)課的實施，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn),，說一說;分一分，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨立自考。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會,，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,，緊密聯(lián)系實際,。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫。

課件,。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細(xì)微之處見真情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇十三

一,、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點,，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對話,、作業(yè)分析,、了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,、能力水平,、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時,，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法,。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾,，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題,。

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和分相加滿十時,，就是1角，就在角的這位上加1,，就多了一角,；當(dāng)角和角相加滿十時，就是1元,，就在元的這位上加1,，就多了一元；依此類推,。這樣,，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然,，也不感到困難,，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識,，又長智慧,。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終,，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點,，注意基本能力的訓(xùn)練。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，首先要加強(qiáng)基本計算訓(xùn)練,，如果基本計算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高,。

一般地說,，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同,，計算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力,，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說,，首先通過觀察,、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考,，比較完整地敘述思考過程,，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

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三,、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活,、用于生活、高于生活,。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機(jī)會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展,，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素,，讓學(xué)生做一做,、量一量、驗一驗,、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題,。如在教學(xué)梯形面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作,，動手操作“割”、“補(bǔ)”,、“拼”,、“擺”，自行探索,，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式,。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是“教書育人”的一個重要方面。因此,，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考,、克服困難的精神,，計算仔細(xì)、書寫整潔,、自覺檢驗的良好習(xí)慣,，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己,、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力,。

五,、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程,，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展,。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。

如教學(xué)《圓面積計算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積,；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時間,，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑,，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面,，一個面4條邊,，為什么長方體的棱不是24條，而是12條,？”“一條棱有2個端點,，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點,？”“長方體和長方形究竟有什么不同,？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同,？”提出了一個頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬,，沒有高,，我把這長方形剪下來，這時它就有了高,，所以它是長方體了,。”通過質(zhì)疑問題，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮,。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性,，教師要靈活。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和學(xué)習(xí)策略篇十四

“核心詞”,、“教育價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾,，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值,，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識?而這一點我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠,。

又比如關(guān)于統(tǒng)計，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點,，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后,，我也認(rèn)識到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用,自覺進(jìn)行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識,。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染,、中國的.人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計的作用,，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢?同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用，通過具體實例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策,、對隨機(jī)事件做出預(yù)測,、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對新課程的理念,、新教材的編排意圖有了更正確地理解,?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》,，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng),，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文,，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動,。認(rèn)識到自己的不足,，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中,，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣,。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好,。

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記