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小學(xué)生心理健康案例分析篇一

一,、基本情況

張家輝，男,，小學(xué)二年一班的學(xué)生,，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好,。但自制力較差,，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話就是做小動(dòng)作,，無(wú)法專心聽(tīng)講,，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1,、活動(dòng)過(guò)度：（1）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去,，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬,。（3）很難安安靜靜地玩,。（4）經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完,。

2,、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié),、粗心大意,。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事,。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西,。（5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事,。

3,、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）寫(xiě)一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名,，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái),。

二、診斷和成因分析

1,、父母工作忙,，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題,，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí),，問(wèn)題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差,。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴,，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài),，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。

三,、教育和輔導(dǎo)過(guò)程

1,、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位,。由于孩子注意力容易分散,，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后,。并且讓他坐在教室的前邊,，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他,。

② 改變教學(xué)方式,。采用靈活、有趣,、快樂(lè)的教學(xué)方式授課,，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái),，不讓他的注意力游離于課堂之外,。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值,，找出適合他的學(xué)習(xí)方法,，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等,。

2,、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系,，相互配合,，共同商討干預(yù)方案,。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況,，保持平常心,，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求,。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè),。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律,。這對(duì)一般的孩子很重要,，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律,，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要,，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己,。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí),、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自己整理書(shū)包,，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法,，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,，適當(dāng)輔導(dǎo),，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等,，并采取一些強(qiáng)化手段,，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為,，減少問(wèn)題行為,。

3、行為矯正,。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于張家輝同學(xué),，我主要采用了兩種矯正方法,。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞,、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng),、學(xué)習(xí)困難等,。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙,。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化,，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他,，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，讓他感到了愉快和滿足,，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己,，希望得到我的表?yè)P(yáng),。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他,，他馬上會(huì)有所收斂,。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話,，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué),、尊重老師、專心讀書(shū),，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善,，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上,，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響,?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了,，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了,。

五、總結(jié)

面對(duì)張家輝同學(xué)的實(shí)例,，讓我更加認(rèn)識(shí)到低學(xué)段學(xué)生的激勵(lì)的作用,。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急,，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變,，通過(guò)多元評(píng)價(jià),、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生心理健康案例分析篇二

針對(duì)問(wèn)題：

如何對(duì)待多動(dòng)癥,，自制能力差的小孩,？ 案例再現(xiàn)：

我班學(xué)生浩浩，智力較好,，知識(shí)點(diǎn)撥一下能學(xué)會(huì)，但是假如不特別關(guān)注他,，課堂作業(yè)就常常不會(huì)寫(xiě),。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差,，嘴巴總是管不住,，上課亂插嘴，愛(ài)告狀,，喜歡惹是生非,，經(jīng)常欺負(fù)班上的同學(xué)，連女生也不放過(guò),，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué),。上課注意力不集中，屬于多動(dòng)癥表現(xiàn),。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況,，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童,，可是爸爸媽媽并不很重視對(duì)他進(jìn)行教育,。他媽媽對(duì)我比較冷淡，甚至都沒(méi)教育小孩浩浩向我問(wèn)好,。據(jù)了解,，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無(wú)怪乎浩浩會(huì)有上述表現(xiàn),。應(yīng)對(duì)措施：

找到問(wèn)題的根源后,，我加大了對(duì)浩浩的關(guān)心。不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思,，還從生活上關(guān)愛(ài)他,，比說(shuō)給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品,，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒(méi)帶雨傘借給他雨傘,。讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂(lè),。

多多鼓勵(lì)浩浩,，他一旦欺負(fù)其他的同學(xué)，我不再如同以前大聲斥責(zé)他,，而是說(shuō)：浩浩最近比上個(gè)月表現(xiàn)好很多了,，這個(gè)月只欺負(fù)了一個(gè)同學(xué)了。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué),，老師和同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡你的,。在學(xué)習(xí)方面也如是鼓勵(lì)。

鑒于他媽媽對(duì)教育不太重視,，我就改家訪為電話聯(lián)系,，將浩浩的進(jìn)步及時(shí)回饋給他媽媽，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育,。

功夫不負(fù)有心人,，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，浩浩的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,，性格也變得好了，不再欺負(fù)同學(xué)了,，多動(dòng)癥也慢慢改善了,。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到鄭淵潔的一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師,。讓我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個(gè)角色,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇三

小學(xué)生心理健康案例分析

一、具體案例 1.個(gè)人基本情況

凌某某，男,，12歲,，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非,，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他,。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑,，他覺(jué)得自尊心受到了傷害，就會(huì)去打罵同學(xué),。一旦家長(zhǎng)批評(píng),，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去,，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià),。

2.案例分析

一次課間，他去樓下戲弄三年級(jí)的學(xué)生,，把毛毛蟲(chóng)塞進(jìn)一個(gè)小男孩的褲子里,，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子,。作為班主任的我,，當(dāng)時(shí)生氣極了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評(píng),。沒(méi)想到他絲毫沒(méi)有悔過(guò)的意思,，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個(gè)人干的......”直到我給他講明道理,，他才漸漸冷靜下來(lái),。

二,、心理分析

經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到,，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家,，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來(lái)一次,，對(duì)該生所做的錯(cuò)事也缺乏教育管制,，常常是一味的打罵，同時(shí)他的媽媽對(duì)他很是溺愛(ài),，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性,，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。

進(jìn)入小學(xué)后,，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣,，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,。家長(zhǎng)的溺愛(ài),，老師的無(wú)能為力，更讓凌某某得寸進(jìn)尺,。

三,、輔導(dǎo)策略

孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng),。作為班主任,，我針對(duì)該同學(xué)以上的情況，作出以下的對(duì)策建議：

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù),，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況,，交流對(duì)孩子的教育方法,。

2.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要多元化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童”,，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要由過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體制向多元化發(fā)展,，家長(zhǎng)要與老師一起努力，改進(jìn)其身上缺點(diǎn),，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，多鼓勵(lì)多爭(zhēng)取。3.用愛(ài)架起橋梁,，使他感到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言,，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng),。上英語(yǔ)課，我還安排他當(dāng)我的小助手,，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語(yǔ),。剛開(kāi)始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”,，他就更不愿意動(dòng)口了,，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時(shí)的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定,，他需要被愛(ài)的感覺(jué),，我主動(dòng)與他接近，慢慢縮短心理距離,，消除他內(nèi)心的焦慮,。后來(lái)，經(jīng)過(guò)凌某某自己的努力,，單詞也能讀得很好了,，慢慢的，同學(xué)們接受了他,。

4.放些“小權(quán)利”給他,。在班級(jí)中，給他一點(diǎn)小職務(wù),，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值,。比如，我把班級(jí)的衛(wèi)生管理交給了他,，一聽(tīng)到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他高興極了,。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久,，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來(lái)我面前匯報(bào)“老師,，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌,、講臺(tái),、黑板都擦干凈了；地面也灑水了,；垃圾桶也清理干凈了......”,。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。結(jié)合各科任老師,，多給他一些機(jī)會(huì),，多“重視”他,。課堂上多提問(wèn)他，課后單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí),、單獨(dú)布置作業(yè),，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致的,，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和自豪。

四,、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有再發(fā)生,。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話,；班級(jí)的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時(shí)交了,；與同學(xué)相處,，進(jìn)步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處,、合作,。其次，是家長(zhǎng)和老師的積極配合,，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng),，使他變得自信多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步,。

五,、輔導(dǎo)感悟

1.面對(duì)凌某某的成功，讓我更加堅(jiān)信鼓勵(lì)的偉大作用,，所以,，針對(duì)凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘,，不可操之過(guò)急,。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里,。

2.面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生,，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,，幫他們樹(shù)立自信心,，找準(zhǔn)自我，用愛(ài)來(lái)關(guān)心他們,，有愛(ài)來(lái)幫助他們,。3.在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來(lái),，支持學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,，從精神上做學(xué)生的后盾。真正站在學(xué)生的角度多去思考,，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.雖然該學(xué)生取得了一定的進(jìn)步,，但是卻永沒(méi)有結(jié)束,。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間,，中間還可能出現(xiàn)反復(fù),，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇四

心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,，很多心理問(wèn)題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用,。

案例介紹：

我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,，尤其是這學(xué)期以來(lái),，成績(jī)逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律,，注意力不集中，一直昏昏沉沉,、無(wú)精打采,，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè),，家庭作業(yè)更是一塌糊涂,。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作,，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他雖沒(méi)放棄,，但也感覺(jué)無(wú)能為力,。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，在家與爺爺奶奶一起自由慣了,，現(xiàn)在誰(shuí)的話都不聽(tīng),。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學(xué)的幫助,，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō),，走進(jìn)學(xué)校就討厭,、害怕、無(wú)力,。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì),。縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校,，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì),。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,，心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”,、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí),。做起作業(yè)來(lái)磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率,。原因分析：

1,、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2,、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,。這樣,，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3,、學(xué)生方面,，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也存在少人管教,，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大,，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣。

教育策略：

針對(duì)上面學(xué)生的案例,，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。具體可以有以下幾個(gè)方式：

1,、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2,、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式,，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策,。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

總之,，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人,。

教育啟示：

這個(gè)案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),，不能訓(xùn)斥,、指責(zé)，一棒子打死,。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng),。

小學(xué)生心理健康案例分析篇五

心理健康教育案例分析

隨著社會(huì)的發(fā)展,，人們的生活越來(lái)越方便，按理說(shuō)這樣便利的生活,，人們應(yīng)該越過(guò)越愜意才對(duì),，然而真實(shí)的情況恰恰相反，心理有問(wèn)題的人越來(lái)越多,，其中也包括學(xué)生,，下面是我班里一個(gè)孩子的心理認(rèn)知問(wèn)題，我認(rèn)為這樣的情況還是比較普遍的,。

一,、基本情況：

何某，7歲小男孩,，聰明,，上課愛(ài)發(fā)言。在老師的眼里是個(gè)“根正苗紅”的好孩子,，然而在家里,，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理,，簡(jiǎn)直就是家里的“小皇帝”,。

二、早期生活調(diào)查：

沒(méi)入學(xué)前,，一直由老人照顧,，老人比較寵愛(ài)，父母親比較忙,，很少顧得上照顧他,，孩子有要求，家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間給予滿足,，家長(zhǎng)說(shuō),，“要不孩子鬧，自己心煩,，反正最后都會(huì)同意,，那不如一開(kāi)始就答應(yīng)孩子,。”

三,、成因分析

聰明的孩子都會(huì)察言觀色,，但是家長(zhǎng)卻不懂孩子想要做什么！

其實(shí),，由于家長(zhǎng)陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個(gè)或那個(gè),，而是讓父母多關(guān)注和陪護(hù)而已,，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過(guò)吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣,。從而在家里變成不講理的,、不勞動(dòng)的“小皇帝”。

四,、針對(duì)問(wèn)題研判所制定的對(duì)策：

1.跟家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)知道問(wèn)題所在，改變和孩子的交流方式不是無(wú)條件或無(wú)原則地滿足,，而是多陪護(hù),，以身作則。

2.讓孩子學(xué)會(huì)感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡,，以教師的個(gè)人成長(zhǎng)為例讓孩子知道家長(zhǎng)的不易）讓孩子最終認(rèn)識(shí)到自己的行為和認(rèn)知問(wèn)題,，從而改正過(guò)來(lái)。

五,、取得的效果：

經(jīng)過(guò)一年的溝通交流,，約法三章，家長(zhǎng)最后反饋,，孩子在家開(kāi)始做自己力所能及的事情,，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長(zhǎng)好好溝通，不再像以前一不同意就鬧,，根本不聽(tīng)家長(zhǎng)勸的局面得到極大的改善,。