總結(jié)心得是我們對過去的一種反思,，可以幫助我們更好地把握未來的方向。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法和表達(dá)方式,，使文章更富有感染力和表達(dá)力,。小編為大家整理了一些關(guān)于心得體會的范文，希望對大家有所幫助,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇一

今天上午的音樂課我給小朋友放了一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，想讓孩子們仔細(xì)的聆聽一下它的旋律以及歌詞，進而想要延伸一下看看孩子們對自己的媽媽有什么樣的印象以及感覺。

當(dāng)我進行詢問的時候,，頓時驚住了,，我班跟父母一起生活的孩子居然只有5個，其余的小朋友都是跟爺爺奶奶一起生活,，當(dāng)我問他們對媽媽有什么印象的時候,，他們卻異口同聲的回答我“不知道”時，我的心頓時顫抖了,。

這時我的思緒不禁回到了一個月前的一天,，那天我要出去開會，恰巧在路上遇到凱文奶奶送凱文上學(xué),，她跟我打招呼問我去哪,。我說到鎮(zhèn)上。只聽凱文在車座上喊道：老師我也要去,，我要去看媽媽,，我看到孩子那樣渴望的眼神我的心軟了，我便答應(yīng)帶凱文一起去,，當(dāng)我把他帶到他媽媽那的時候,，小家伙不進去了，我便把他抱了進去,，我說：“老師一會忙完了之后來接你好不好,。”他答應(yīng)了,，我把他交給他的媽媽之后,，便去開會了。

臨近中午,，我忙完了去接凱文的時候,，見到那小家伙手里拎著一堆零食，嘴里還含著糖,，我就猜到了肯定是他媽媽給他買的,，正在這時他媽媽來了。我說我要帶孩子回去了,，他媽媽說：“恩,，你們走吧，路上注意安全,?！蔽艺f知道了。當(dāng)我們走到門口的時候我說凱文快跟媽媽說再見,。只見凱文頭也不回地上了車,，我說真不懂禮貌,，那小家伙頭也不回地就在車上坐著。

當(dāng)我上了車之后,，我問凱文,，我說為什么不跟媽媽說再見，只見小家伙眼睛濕潤地看著我什么都不說,，瞬間我就什么都明白了,，其實孩子是不想跟媽媽說再見的，他想媽媽,，他想媽媽陪他,。

這件原本沒放在心上的事，居然今天又回憶起來了,。眼角不禁濕潤了,，當(dāng)小朋友看到我眼睛的時候,，一群可愛的小家伙喊道看老師想媽媽了,，我說對,，老師也想媽媽了,。

只聽哇的一聲,，可愛的凱文哭了,，大聲喊道：“老師,，我要媽媽”頓時全班的小朋友有一半都在放聲大哭：“老師我們要媽媽”,！

我的眼淚終于忍不住地掉了下來,，我說：孩子們,，爸爸媽媽得給小朋友掙錢,，好讓你們上學(xué),，如果以后想媽媽了就來抱抱老師好嗎,？話剛說完一群小朋友一窩蜂地跑過來,，抱住了我,，喊道：“老師媽媽,，老師媽媽,，不要哭了不要哭了,?？吹胶⒆觽冮_心地笑了，我感覺我留下的那是幸福的眼淚,。這節(jié)課就在我跟孩子們的哭笑聲中結(jié)束了,。

媽媽這個稱呼,，對于一個年僅21歲的我來說的確太難，我怕自己肩負(fù)不起來,，可是當(dāng)我想起孩子們開心的笑臉的時候笑了笑，為了他們再多的苦,，我也愿意背。

幼兒園教育案例分析心得體會篇二

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,，在平等的關(guān)系中,，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全,，放松,，讓他益生活在自由,、尊重,、平等,、合作的氣氛中,，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機會,。

我們班每個孩子的個性都不相同,，有的孩子活潑大方,，他們能主動表現(xiàn)自己,，見到客人能主動打招呼,，聽到音樂就能翩翩起舞,，為大家表演,，這樣的是我們所倡導(dǎo)的,。但是有些孩子,，他們在里比較活潑,，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人,，或者幼兒園來了陌生人參觀等等,，他們變利很膽怯,，不敢說話,。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會,，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo),，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展,。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,，或說話聲音很小,，為改變這種膽怯的性格,，我們努力為幼兒提供“說”的機會,，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情,。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的,。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心,，了解他們的性格特征,。這些來容易的話,，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利,，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做,，可以去引導(dǎo)幼兒動做。教師以親切的話語,，關(guān)心他們喜歡,，做什么，需要什么,。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實施,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇三

幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的熱點,，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點任務(wù)之一,。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析,，一起來看看吧!

“要賣票的”

一次由師幼互動生成的游戲主題,。

魯迅幼兒園陳寶英,。

一,、背景。

《綱要》指出：“幼兒與成人,、同伴之間的共同生活,、交往,、探索,、游戲等,，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑,。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件,，并加以指導(dǎo),?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝淼接變簣@,，年齡小,，生活經(jīng)驗不是很豐富,，因此,，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”,。作為老師該如何處理這類事件,，挖掘日常生活中不同活動內(nèi)容和方式的教育價值,，引導(dǎo)幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題,。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩,、活潑可愛,。在一次自由活動中,，他自發(fā)建構(gòu)起一個“要賣票的”的游戲情節(jié),，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為。由于老師的適時介入和給予的積極響應(yīng),，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。

二,、案例描述,。

(一),。

剛吃完點心,，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中,，然后走出教師,，向教室外的小陽臺走去,。忽然,，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口,，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去,，并說：“要賣票的,、要賣票的,?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€個被他攔住過不去了,，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住,，我們過不去了,?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景,，老師連忙走到丁丁面前,，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員,，給我買一張票,，我想上公園游玩,?！倍《「吲d地讓老師通過了,，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員,，你還沒給我票呢,。”丁丁楞了下,，也連忙把手往口袋里一掏,，說了聲“給你票,?！崩蠋熀投《‰p手一擊,，就順利的通過了路口,，來到了小陽臺上,。后面的小朋友們看了,，也紛紛效仿起老師的樣子,，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票,，丁丁呢,，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,，并和小朋友雙手一擊,，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺上去玩,。

(二)。

三,、分析,。

及時理解到了丁丁當(dāng)時的思維方式和行為方式,，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來,，并借助于啟發(fā)性的提問,，與丁丁形成了有效的互動,。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿,，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友,，特別是老師加入到他的游戲中來,。使他一下子從活動的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動的主要角色,，因此,，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng),。

四、反思,。

1、教師要關(guān)注每一個孩子,，以關(guān)懷,、尊重,、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個孩子都是一個不同的個體,，他們都有自己的思維方式和自我意識,，在針對不同孩子的活動內(nèi)容時，教師要用不同的指導(dǎo)策略,，去滿足不同孩子的需要,。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為,，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注,，及時察覺到丁丁的需要,，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動,，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解,，幼兒間的沖突化干戈為玉帛,。

2,、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動,。

師幼互動模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程,，更是個體主動建構(gòu)的過程,?！耙u票的”這一主題是丁丁主動建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里,，由于教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動,，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”,，使起先簡單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來,。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此,，丁丁和老師的互動效果更加好,。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價值的”,。這一師幼互動模式,，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁,，更影響到了其他在場的幼兒,，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場效應(yīng),，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動,，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。

3,、教師要善于捕捉隨機教育的契機，把握時機,，積極引導(dǎo),。

蒙臺梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中,，才能達(dá)到專注和自主的程度,。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答,。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受,，察覺他們的問題,、困難和需要,，并及時給予適宜的支持和引導(dǎo),。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中,，由于教師的及時引導(dǎo),，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富,、完善起來,，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說,，是比較有效地,。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票,、上小陽臺”游玩的游戲情節(jié)中來,，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納,。在這里,，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機,，而此時,，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的,，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來,。

4,、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,，幼兒園教育“以游戲為基本活動”,。

游戲是反映幼兒的認(rèn)知,、思維,、想象以及個性情感的一面鏡子,。教師對幼兒游戲活動的觀察,，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心,，了解幼兒在游戲過程中的行為,、情感和言語表現(xiàn),。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣,，像孩子一樣參與到游戲中,，這正如法國十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護兒童,，幫助他們游戲,。使他們快樂,，培養(yǎng)他們可愛的本能,。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開,、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”

環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作,，看哪些東西可以沉,，哪些東西可以浮,，并在黑板上畫出二維的記錄表格,，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果,。具體過程是：首先,，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題,，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,，答案是多元的,。教師的問題,，按其作用,，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時,，有幼兒說“沉下去”,，有幼兒說“浮起來”(評：這時,，老師對幼兒的回答沒有什么反饋,，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去,，有的浮起來,?！?這時,，老師臉上露出了燦爛的笑容,，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進水里,，有的浮起來,，有的沉下去,?！逼浯?，教師邊操作,，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間,，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象,，不適合幼兒,，而且,，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式,，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會,。),。

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作,。在幼兒操作前,，教師強調(diào)要邊實驗邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的,。我發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下,，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間,，趕快記錄,，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有,，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚,，因為他最快,，最好地完成了老師的任務(wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?),。

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進水中,，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,，并讓幼兒記錄,。(評：教師統(tǒng)一放好鹽,，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會,，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程,，其實這一認(rèn)識目標(biāo)的達(dá)成是長期的過程，不能因為達(dá)成認(rèn)識目標(biāo),，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個方面：認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo),、方法目標(biāo)，三者要兼顧,。)。

一切為了比賽,。

原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感,，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。

同時在實施的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長達(dá)成共識,，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會,，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力,。另外，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對,，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。

由此可見,，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角，但并不是教師就解脫了,，就沒有責(zé)任了。此時,，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn),、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。

日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一,。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思,。我愿意與大家一起探討、一起分享,。

正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過,，聲音震耳欲聾,?！帮w機,，飛機!”一個小朋友尖叫起來,。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看,。這時,，教師靈機一動：“好呀,，飛機,，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù),，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手。

“老師，你講錯了!”

“老師,，你講錯了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動物團結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時,，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了,，教室里頓時安靜下來,，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯了”?”我本能地問道，(心中納悶,，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的,，用不著別人推的?”

附故事：送大烏龜回家。

大烏龜爬山坡,，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來,，四腳朝天,，爬不起來,。

小蚱蜢看見了,，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

小老鼠來了,，使勁想把大烏龜翻過身來,，但小老鼠力氣小，也幫不了忙,。小刺猬來了，用力搬動大烏龜?shù)纳眢w,，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小,，也幫不了忙。

小白兔來了,，對大家說：“來，來,，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去,。”大家用力把大烏龜推呀,，推呀，一直推到小河邊,，“撲通”一聲,，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來,，劃動四只腳,，歡快地游開了,。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”

由一條毛毛蟲想到的,。

今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒,，而我則在擺放上課要用的材料,，突然,，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間,，整個班級沸騰了，我走進一看,，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上,，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲,，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的,，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它,，把它扔到垃圾筒里算了”等等,，我在旁邊不動聲色,，看他們準(zhǔn)備怎么辦,，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好,，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它,，因為毛毛蟲也是有生命的。

事情過后,，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的,，吃農(nóng)民伯伯種的糧食,，別的就不太了解,，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識,，如，有的毛毛蟲是帶刺的,，有的吃莊稼，有的吃樹葉,，有的是青色的等等,，也鼓勵他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇四

“要賣票的”

一次由師幼互動生成的游戲主題,。

魯迅幼兒園陳寶英。

一,、背景,。

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活,、交往,、探索,、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑,。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo),。”小班孩子由于剛從家庭來到幼兒園,，年齡小，生活經(jīng)驗不是很豐富,，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”,。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動內(nèi)容和方式的教育價值,，引導(dǎo)幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題,。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友,，天真稚嫩,、活潑可愛,。在一次自由活動中,，他自發(fā)建構(gòu)起一個“要賣票的”的游戲情節(jié),，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為,。由于老師的適時介入和給予的積極響應(yīng),，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。

二,、案例描述。

(一),。

剛吃完點心，喝過豆?jié){,，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師,，向教室外的小陽臺走去。忽然,，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去,，并說：“要賣票的、要賣票的,。”后面出來的小朋友一個個被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師,，丁丁把我們攔住,，我們過不去了,?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢保粗⒆觽兘┏值那榫?，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員,，給我買一張票,，我想上公園游玩,?！倍《「吲d地讓老師通過了,，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員,，你還沒給我票呢,?！倍《±懔讼拢策B忙把手往口袋里一掏,，說了聲“給你票,?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過了路口,，來到了小陽臺上。后面的小朋友們看了,，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票,，丁丁呢,，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,，并和小朋友雙手一擊,，愉快的讓小朋友們通過,，讓他們到小陽臺上去玩,。

(二),。

三,、分析。

及時理解到了丁丁當(dāng)時的思維方式和行為方式,，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來，并借助于啟發(fā)性的提問,，與丁丁形成了有效的互動。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿,，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友,，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動的主要角色,，因此,，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng),。

四、反思,。

1、教師要關(guān)注每一個孩子,，以關(guān)懷、尊重,、接納的態(tài)度與每一位孩子交往,。每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識，在針對不同孩子的活動內(nèi)容時,，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要,。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為,，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時察覺到丁丁的需要,，用尊重,、接納的態(tài)度和丁丁形成互動,，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛,。

2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極,、有效的師幼互動。

師幼互動模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程,，更是個體主動建構(gòu)的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里,，由于教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動,，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者,。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”,，使起先簡單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來,。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流,，因此，丁丁和老師的互動效果更加好,。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價值的”。這一師幼互動模式,，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒,，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場效應(yīng)，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動,，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。

3,、教師要善于捕捉隨機教育的契機，把握時機,，積極引導(dǎo)。

蒙臺梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達(dá)到專注和自主的程度,。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題,、困難和需要,，并及時給予適宜的支持和引導(dǎo),。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中，由于教師的及時引導(dǎo),，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來,，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地,。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽臺”游玩的游戲情節(jié)中來,，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里,，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時,，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來,。

4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,，幼兒園教育“以游戲為基本活動”。

游戲是反映幼兒的認(rèn)知,、思維、想象以及個性情感的一面鏡子,。教師對幼兒游戲活動的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心,，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn),。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣,，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護兒童,，幫助他們游戲。使他們快樂,，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開,、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”

幼兒園教育案例分析心得體會篇五

勞動教育是指通過勞動實踐活動激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的勞動習(xí)慣和勞動技能,，使他們能夠在勞動實踐中得到鍛煉和成長。在我參與的勞動教育活動中,，我深刻體會到了勞動的重要性和勞動所帶來的意義。以下是我在勞動教育中的心得體會,。

勞動教育對于學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要的意義。通過勞動實踐,，學(xué)生能夠培養(yǎng)刻苦耐勞、勤勞勇敢的品質(zhì),，增強自信心和團隊合作意識，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,。勞動實踐是一種育人的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛和敬意,，提高他們的社會責(zé)任感,。同時,，勞動教育也能夠拓寬學(xué)生的眼界，使他們更好地了解社會,，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,。

在我所參與的勞動教育活動中,，學(xué)校安排了一次環(huán)境整治的活動。我們學(xué)生們被分成幾個小組,，每個小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù),。我所在的小組負(fù)責(zé)清理校園周圍的垃圾,。我們憑借著團隊合作的精神,，迅速完成了任務(wù)。在活動中,，我意識到勞動需要的不僅是體力，更需要的是智慧和團隊合作,。通過這次勞動實踐,，我學(xué)會了如何與他人合作,，如何分工協(xié)作,，這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要,。

第三段：勞動的收獲,。

通過參與勞動教育活動，我獲得了很多實際的收獲,。首先，我能夠更好地了解勞動的辛苦和價值,。在整理垃圾的過程中,，我不僅體會到了垃圾清掃工的辛苦,，還深刻認(rèn)識到了垃圾對環(huán)境的危害,。其次,，我學(xué)習(xí)到了勞動技能,，如如何清理垃圾,、如何安全使用工具等,。這些技能不僅能夠幫助我更好地完成工作,，也能夠在生活中發(fā)揮作用,。

通過勞動教育，我明白了勞動的重要性，懂得了勞動實踐對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要影響,。從事勞動不僅能夠養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。勞動教育也使我明白了自己的不足之處，并激發(fā)了我去努力克服這些不足,，改進自己,。勞動教育是一種鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的過程,，它對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的推動作用。

隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變,，勞動教育在學(xué)校教育中的地位越來越重要。我希望學(xué)校能夠加強對勞動教育的重視,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使他們在未來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化,。同時，我也認(rèn)為家庭在勞動教育中扮演著重要的角色,，家長應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動技能，讓孩子在家庭中有更多的勞動實踐機會,。

總之，勞動教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的推動作用,。通過勞動實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和技能,，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。勞動教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)生涯意識。因此,，我們應(yīng)該加強勞動教育，讓更多的學(xué)生在勞動實踐中得到鍛煉和成長,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇六

幼兒園的教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件,，幼師對幼兒的教育會影響他們的成長,。下面是小編為大家整理的幼兒園教育案例分析,，一起來看看吧!

—讓我們牽手，一起走進孩子的世界,。

案例產(chǎn)生的背景：

當(dāng)前,，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展,，時代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對幼兒傳授知識技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì),，促進幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育,，它是幼兒園、家庭,、社會共同的責(zé)任。

我班幼兒大多數(shù)是獨生子女,，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足,，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高,，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質(zhì)環(huán)境,，更需要一個獨特的精神世界。

《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此,，我們在家長工作中，積極從情感入手,，主動與家長聯(lián)系，真心,、真實的去幫助家長解決教育上的難題,，共同關(guān)心孩子的進步與成長,，達(dá)到同步教育,。案例實錄：

我們班有個小朋友叫李佳妮,，天真、活波,、可愛。有一天,，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時候,，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友,，看到你的這個樣子，我的心里好難過,。你有什么困難，請告訴我,，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸,、媽媽吵架了，媽媽不要我了,。”“不會的,，老師來幫助你”,。我安慰她,。

晚上,，我和她的母親談了很久，她淚流滿面,。我?guī)椭治鏊鼈冎g的“戰(zhàn)爭”,，只是一些瑣事的積累和誤會,。我說：想想你們戀愛的情景,，希望你冷靜一下,，重新開始。由于你們的爭吵,，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷,，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé),，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后,，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會體貼妻子,，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任,。

在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況,，隨時做一些工作,。為此我設(shè)計了兩次聯(lián)誼活動——“全家長”節(jié)目。通過這個節(jié)目,，使佳妮父母深受感動，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn),。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉,，就知道爸爸媽媽和好了,，是嗎?”她說“爸爸外出打工了,，不在家,。爸爸打電話給媽媽,，說媽媽過生日時,，爸爸要送她一條漂亮的項鏈,?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后,，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸,、媽媽帶我去兒童游樂場玩了,。”那神情令我無限的欣慰和輕松,。我為又一個家庭恢復(fù)了往日的溫馨,，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興,。

之后,，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家,。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮,。然后，我把這些作品布置在活動室中,，請家長和孩子們共同欣賞,。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情,，同時使家庭更加溫馨和諧。

是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起,，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發(fā)展,。

幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程,，是家庭、幼兒園,、社會密切結(jié)合的綜合整體,，在實踐中，我們的認(rèn)識不斷得到深化,。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合,，將流于形式，成為空談,。家庭環(huán)境、家長素質(zhì),、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣,，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的,。

通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力,。作為一名幼兒教師,，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化,，發(fā)現(xiàn)問題，及時與孩子溝通,，并與家長取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題,，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài),。作為家長，要配合幼教老師的工作,，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環(huán)境,。

家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發(fā)展,。家長和老師有共同的責(zé)任感,，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上,。

于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,，第一次與幼兒見面時,，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時,，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣,，特別膽小?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關(guān)系，過一陣子我們熟悉就好了,，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天,、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn),。

實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲,，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了,，有的說：“于越,。你也來一起玩,，很好玩地這個游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀，沒關(guān)系,，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞模n于越依舊時不理不睬的站在一邊,。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么,，為什么不下去吃飯,，快下去吃飯,?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯,，而且也很挑食,，她喜歡吃豆制品和肉婁,，其余蔬菜一律不吃,，我們讓她吃點她不愛吃的菜,，她卻索性不吃了,。

實錄三：一次離園時，她在畫畫,，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片,，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接,，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了,。”小朋友聽了都圍了上來指責(zé)她說：“你這么能這樣,，自己的事要自己做才對,。”“不用你們來管我,。”于越生氣地嚷道,。措施,、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個人玩,，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流,、玩耍。以前的老師,、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大,，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛,，處處包辦代替，使她的自我服務(wù),、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強,，在于越成長過程中，父母由于工作忙,，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與,，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成,。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園,，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好,，善于發(fā)現(xiàn)她地點滴進步，及時表揚,，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受,，縮短與老師。同伴間的距離,。在活動中，為了讓她多說話,，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事,，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步,，及時反饋與家長,，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事,，多與幼兒交流,，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時,，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致,。到現(xiàn)在為止,，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗,，話開始多了,，也不會排斥同伴與身邊人了。

學(xué)會愛,。

獨生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,，孩子從出生開始，就由父母,、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn),。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然,。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人,，更無法體會到愛別人的樂趣。

在我們班,，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里,，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王,，爺爺奶奶，爸爸媽媽,，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他,，怕他不高興,。

案例過程：

分析：在獨生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求,，所以，在父母不能滿足孩子的要求時,，孩子是不能接受的，也不會體諒父母,，只會埋怨,。試想，這樣的孩子長大了,，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”,，其實是對孩子的愛。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說放學(xué)了要去超市，媽媽說：“孩子,，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼，結(jié)果,，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機會壟斷了,。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去,。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了,。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點,，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,、對人友善的同時，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果,。有一些孩子很有愛心,，對人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......,，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了,，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺,，以后就不再愿意這樣做了。這時,，需要成人,，包括家長和教師有意識的引導(dǎo),，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛等行為,，并在同伴面前給予及時的表揚,，讓孩子知道這樣做父母,、老師、同伴都很喜歡,，使其得到情感上的滿足。這樣,，孩子體驗到積極的行為結(jié)果,，其良好的行為才可能得以保持,。

一個會愛別人的人,，才能得到別人的愛,。愛是一種感受,。一個人在被他人需要時,，才能感受到自己的價值;同樣一個人關(guān)愛別人,、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。讓孩子學(xué)會愛,，比學(xué)會更多技巧更重要,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇七

兒子已經(jīng)上了兩年半的幼兒園了,，從他兩周半開始進入幼兒園到現(xiàn)在2兩年半的時間里，他經(jīng)歷著學(xué)校和“家”這兩個大家庭的教育和關(guān)懷,，看到他不斷地健康快樂成長,，作為媽媽的我很高興有機會和大家分享一下我們的家庭教育心得里面很主要的幾點,。

我們知道家庭教育和學(xué)校教育一樣重要,，6歲之前是孩子性格培養(yǎng)的很佳時期,。父母是孩子很好的老師,，父母的一言一行直接影響著孩子,，所以在孩子面前我們盡量說到做到,，答應(yīng)他的事情一定要做到,，比如答應(yīng)去開家長會,，答應(yīng)去學(xué)校接他,，答應(yīng)帶他出去玩等等,。父母只有自己能做到的事情然后去要求影響孩子做到。

一凡是個非常調(diào)皮好動的孩子,，特別喜歡看動畫片，只有在看動畫片的時候才會安靜下來,，經(jīng)常晚上一放學(xué)回來就要看電視，如果馬上強行把電視關(guān)了,，他就會哭鬧不干，于是他爸爸就給他制定了一個作息時間表,，讓他把每一條都自己念出來然后記住,。，跟他拉了勾勾,，很后放了鬧鐘在邊上，告訴他“看到短的指針指帶8長的指針指到6就要洗澡睡覺了”,，他也很開心地說“媽媽，我現(xiàn)在聽你們的,，你們等下也要聽我的哦,，你要給我講2個故事”，他覺的這樣才公平,，于是我答應(yīng)了他在他睡覺之前給他講了兩個故事。這樣不但讓他養(yǎng)成了良好的作息時間還讓他學(xué)會了如何做一個有誠信的孩子,。

好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的關(guān)鍵，從小讓孩子學(xué)會自己的事情自己做是培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立和自立的關(guān)鍵,。

孩子在睡覺的時候正是他大腦發(fā)育的很佳時間，一凡還沒上幼兒園之前就養(yǎng)成了每天午睡的習(xí)慣,，如果我在身邊陪他睡的話，他通常會睡上兩三個小時,。后來上幼兒園了學(xué)校也有午睡，經(jīng)常聽老師說他是一個入睡的孩子,。隨著漸漸長大他開始學(xué)會早晚刷牙，每天早晨起床自己倒尿盆,，學(xué)會自己穿衣服,，很近竟然開始學(xué)疊被子了,。

一凡又是一個非常好勝又心急的孩子,。如果一件事情或一樣?xùn)|西他沒研究明白的話他就會一直想弄明白為止,，昨天早晨起床的時候跟我學(xué)疊被子,，一直疊不好，于是我答應(yīng)今天早晨再教他,。今天早上我先起床準(zhǔn)備去買菜，他說他也要跟我去,，平常他是非要跟去的，可是今天很奇怪,，等他穿好衣服他突然想了想說”媽媽。如果我跟你去買菜的話,，等下被子就被爸爸疊光了”于是他留了下來只為能跟爸爸學(xué)疊被子。

在這里很關(guān)鍵的一點是,，在孩子好奇的事物面前父母必須表現(xiàn)出耐心和熱情，不要過多斥責(zé)澆滅孩子的求知欲,，而是多加表揚和引導(dǎo)。

每天早上兒子總是飯吃的很慢,，一碗飯放著半天也沒動，于是他爸爸就跟他說“我們現(xiàn)在來比賽好不好,，誰很后一個吃完的要洗碗”說到做到，于是他為了贏我們兩個,，通常都會很快把飯吃完,，孩子就是喜歡玩,，喜歡贏,。適當(dāng)?shù)莫劻P有助于改善一些不好的生活習(xí)慣。

在這里提醒大家的是在教育孩子的時候爸爸和媽媽必須站在同一條線上,，不能一人唱紅臉一人唱白臉。這樣有助于讓孩子分辨對和錯,。

其實說了很多相信每個家長都深有體會也會有相同的感受，在孩子的成長過程中,，父母的教育真的很重要,，除了要給他創(chuàng)造良好的生活環(huán)境還要樹立他健康的性格，在他以后的人生路上我們需要不斷地摸索和引導(dǎo)孩子,，相信所有的父母很大的心愿都只有一個那就是孩子健康快樂成長就足夠，這個心愿說起來容易,，做起來也不難，讓我們一起為孩子的明天加油吧,！

幼兒園教育案例分析心得體會篇八

勞動教育作為一種獨特的教育形式，對學(xué)生的身心發(fā)展和品德培養(yǎng)有著重要的作用,。在參與勞動教育活動的過程中，學(xué)生們在實際勞動實踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā),。本文將通過對一次勞動教育活動的案例分析,，總結(jié)歸納出個人的心得體會,，以期幫助讀者更好地理解和重視勞動教育的重要性。

第一段：案例背景介紹,。

在某高中勞動教育課程中，學(xué)生們組織了一次志愿者勞動服務(wù)活動,，前往當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院給老人們打掃衛(wèi)生。學(xué)生們通過調(diào)查了解到,，部分老人因為身體原因自理能力較差，衛(wèi)生狀況不佳,。因此，他們決定利用周末的時間,，幫助老人們打掃衛(wèi)生，改善生活環(huán)境,。

第二段：參與者的收獲。

在這次勞動教育活動中,，參與的學(xué)生們獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。首先,，他們意識到勞動的重要性和意義,。通過親身參與衛(wèi)生打掃工作,，他們深刻體會到勞動的不易,，更加珍惜自己的勞動成果。其次,，他們培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在養(yǎng)老院的衛(wèi)生打掃過程中,，學(xué)生們互相協(xié)作,，克服了困難和困惑，體驗到了合作的力量,。最后，他們還增強了社會責(zé)任感,。通過這次活動，學(xué)生們看到了社會的一些問題并主動采取行動改善現(xiàn)狀,，感受到了自己可以為社會做出貢獻(xiàn)的力量。

第三段：教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),。

在這次勞動教育活動中，教師起到了重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,。首先，教師在活動前提供了相關(guān)知識和技術(shù)培訓(xùn),，包括清潔衛(wèi)生的正確方法和注意事項等,。其次,，教師輔助學(xué)生們制定了詳細(xì)的工作計劃和分工安排,，確保活動順利進行,。最后，教師鼓勵學(xué)生們積極思考和反思,，幫助他們從活動中獲得更多的啟發(fā)和體會。

第四段：提高勞動教育的重要性,。

通過這次勞動教育活動的案例分析，我們可以看到勞動教育對學(xué)生的重要性,。首先，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,。通過親身參與勞動實踐，學(xué)生們能夠掌握一定的技術(shù)和技能,，提高他們的動手能力和實踐能力。其次,，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊合作能力,。在勞動實踐中,，學(xué)生們需要承擔(dān)對工作的負(fù)責(zé),，同時與他人合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和團隊合作能力,。最后，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷,。通過參與社會實踐,，學(xué)生們能夠更加深刻地認(rèn)識到自己作為一名公民的責(zé)任和義務(wù),，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和家國情懷,。

第五段：個人心得體會。

個人在這次勞動教育活動中的心得體會是：勞動是一項偉大而又充實的活動,。通過參與衛(wèi)生打掃工作，我不僅獲得了實際動手的鍛煉,，還深刻體會到了勞動的重要性。在與同學(xué)們的合作中,，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的想法，共同制定計劃,，并在工作中相互幫助，展示了團隊合作的力量,。同時,，通過親身體驗老人們生活環(huán)境的不佳，我更加明白了作為年輕一代的責(zé)任,，要關(guān)心并改善弱勢群體的生活條件。這次勞動教育活動不僅讓我獲得了重要的經(jīng)驗和啟發(fā),，也讓我更加深刻地理解了勞動教育的重要性。

總結(jié)：通過對這次勞動教育活動的案例分析,，我們可以看到勞動教育對學(xué)生的意義和作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊合作能力，同時激發(fā)他們的社會責(zé)任感和家國情懷,。因此，我們應(yīng)當(dāng)更加重視勞動教育,，為學(xué)生提供更多參與勞動實踐的機會,，讓他們通過實際行動來感受勞動的重要性，并從中獲得寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā),。

幼兒園教育案例分析心得體會篇九

美術(shù)教育，在教師眼中,，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段，而在孩子的眼中,，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言,。它可以說是孩子與外界傳情達(dá)意的一種工具，借助繪畫,，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認(rèn)識了解表達(dá)出來,。新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”,，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫家,。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動以灌輸、臨摹,、教師示范為主,，在實踐中我們已加以否定,，取而代之的是自主性美術(shù)活動，即孩子想畫什么就畫什么,，認(rèn)為這樣既保護孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力,，但問題是孩子雖然有思想,、有個性,，但是卻什么也畫不出來,，老是叫“老師,，這個我不會畫”,，究其原因,，是他們本身缺乏一定的技能技巧,。也就是說,，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷,?！霸鯓舆M行美術(shù)教學(xué),？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵,、靈動,、有個性呢,？”帶著此疑惑,，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗,，并在實際工作中進行了貫徹實施,，取得了不錯的效果,。鑒于此,，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作,，談?wù)勎沂侨绾芜M行幼兒美術(shù)教育,。

在人員搭配上，注意強弱合作,，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí),。由于沒有壓力,，慢地他們不再需要我組織,、引導(dǎo),，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動,。對幼兒的作品,，我總是耐心地理解,，用童心去欣賞,，然后,，帶著誠心去聽孩子介紹,，并且,，真心地給孩子一個“你畫得真棒”,、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定,。每當(dāng)看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時,，我知道,，我取得了成功的第一步,，因為,，我給了他們自信心,，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣,。那時，我們班孩子一有空總是畫畫,、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患,。而越擠,，孩子就越想去,，結(jié)果,，常常聽孩子說：“老師,，我們什么時候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺,，我常常留出大部分的空間給幼兒,，讓他們的作品在上面得到展出,，使他們漸漸地對教室的活動環(huán)境產(chǎn)生一種親切感,、認(rèn)同感,，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒,，建立一種“我能畫好”的強烈自信,。

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課,，是使人印象最深刻,，理解最容易的課,?！碑?dāng)我們在開展主題活動中，無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動,，其共同點是都來源于孩子的生活,。重在讓孩子親身去感受生活,，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到活動中去,。自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn),，積累了的情感經(jīng)驗與其它有用的經(jīng)驗,，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中,，從中體味現(xiàn)實的美好,。

當(dāng)我們在開展主題活動中，無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動,，其共同點是都來源于孩子的生活,。重在讓孩子親身去感受生活,，親自去探討他們自己感到好奇的事物,，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，并主動參與到活動中去,。自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn),，積累了的情感經(jīng)驗與其它有用的經(jīng)驗,，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中,，從中體味現(xiàn)實的美好,。

例如在《我家和我家附近的》主題活動實施過程中,，我請家長帶孩子在自家附近散散步,，幫助他們認(rèn)識自己家附近的環(huán)境,，感知周圍環(huán)境點滴變化,，并把孩子的發(fā)現(xiàn)拍下來,、寫下來,，張貼到主題墻上,。有溫暖的“家”,、美麗的“公園”,、熱鬧的“街道”,、還有人來人往的“汽車站”……雖然幼兒還不能用好聽的形容詞來描述他們的發(fā)現(xiàn),，但是幼兒的親身體驗,，對社區(qū)多了一份熟悉,，多一些親近感,，從而產(chǎn)生關(guān)心與愛護社區(qū)的溫馨情懷,。而且迫不及待地把它們“搬回家”的欲望也由然而生,。一幅幅美麗的“我家和我家附近的”主題畫,，展示在了主題墻上。在該主題教育活動中我還安排了創(chuàng)意美工活動,。采取用泥工,、手工、等多種美術(shù)表現(xiàn)的方式讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體驗愉悅的情感,，激起了探索的愿望,。

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具,、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動,?！贝笞匀皇且粋€豐富多彩的物質(zhì)世界,，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材,。如：果殼,、蛋殼,、樹葉、種子,、石塊、蟹殼,、稻草等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇,，同時我們也重視一些日常生活廢舊物品的提供。如：舊報紙,，塑料袋,，一次性杯碟，碎布條,，飲料瓶,，包裝袋等,，它們都貼近幼兒的生活,，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望,。利用各種資源豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑,。而我們的“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做,、玩玩,、剪剪,、畫畫、貼貼,，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能,。陶行知先生說過,，要讓孩子在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué),、學(xué)著玩，從中感受美,、體驗美,、創(chuàng)造美,。

教師對幼兒的作品的評價不在于好壞,，而在于他是否動了腦筋,。幼兒在創(chuàng)作過程中教師要始終保持“支持者”的態(tài)度,。讓幼兒體驗成功的喜悅,，增強幼兒的自信心和創(chuàng)新的能力。

在實踐工作的美術(shù)活動中,，常常會聽到孩子們說：“老師,，我不會畫,！”這是一個非常值得教師重視和關(guān)心的問題,，聽了這些話,，我很納悶,，為什么孩子們在說的時候，都能滿腔熱情,，別出心裁,，顯得躍躍欲試，可一到作畫時卻推辭著,，難以下筆呢,？通過觀察、思考后,，我總結(jié)出了以下幾點原因：

一是家長們觀念比較沉舊，對孩子美術(shù)方面的已有經(jīng)驗不注意積累,；二是在平時的美術(shù)活動中,，教師的選材及對活動的指導(dǎo),；三是孩子自身存在的差異,，導(dǎo)致會說不會畫,，長此下去,，孩子們對繪畫活動就產(chǎn)生了恐懼心理,。那么，如何在美術(shù)活動中來培養(yǎng)幼兒積極動手能力呢,？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點：

第一點，注重美術(shù)技能的培養(yǎng),，如讓幼兒從小班就開始練習(xí)點,、線、面及三者間的結(jié)合是變幻無窮的,，為幼兒的創(chuàng)新意識，標(biāo)新立異，提供機會,，就這一點就可進行不同角度的觀察及想象。如：你的點是什么樣子的,？它像什么等,？學(xué)習(xí)線條的變化時可試用不同的線條（直線,、曲線,、螺旋線,、繼續(xù)線,、重疊線、連續(xù)線）,，很多線條又能組合成一個面,，這個面又是很有趣的,，很廣泛的,。這樣，不斷的練習(xí),、討論,、回答,、層層深入,，既使孩子的動手能力得到了發(fā)展,，也會使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,。

第二點,《綱要》中明確指出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和美好的人和事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,，激發(fā)他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣,，所以,，教師應(yīng)為幼兒提供直接接觸生活和自然的機會,，提高感性認(rèn)識,，教師要能根據(jù)季節(jié)和時令的變化,，因地制宜,，因時制宜，因人而易,，讓幼兒通過嗅覺、味覺,、視覺、聽覺,、觸覺等感知覺,，直接感受各種不同的事物，加深對事物的`印象,，積累“形象”資料，只有這樣幼兒才能心中有畫,，筆下有畫。

第三點,，按能力分層次請幼兒示范，培養(yǎng)幼兒自信心,。由于發(fā)展的不平衡及個體差異性,，同一年齡層次的幼兒繪畫水平存在較大的差異一般情況我請代表大部分幼兒的中間水平的幼兒上來示范,，如畫有難度的物體,，我請繪畫能力強的幼兒上來示范。畫結(jié)構(gòu)較簡單的物體時,，我就請能力相對弱些的幼兒,，如畫“樹的朋友”,，小朋友討論說樹上有小鳥,、鳥窩,、水果，小鳥的結(jié)構(gòu)最復(fù)雜,，鳥窩次之,，水果最簡單,，我就分別請了能力強,、中,、弱的幼兒上來示范，上來示范的機會是均等的,，示范的幼兒都會獲得掌聲，這樣逐漸培養(yǎng)了每個幼兒的自信,。

第四點,，是重視幼兒的畫與說，珍惜和保護幼兒第一次作畫結(jié)果,，盡管他畫得什么都不是，作為教師都要將其視為珍品,，多鼓勵,、多表揚,，因為幼兒受認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平的限制,，自我意識和評價能力都很低，如果他們聽到的總是批評告誡,，自尊心就會受損，自信心就會動搖,，長此以往,，孩子就會形成“我不行”,、“我不會”的自我否定的心理定勢,，阻礙了幼兒想象力,，創(chuàng)造力的發(fā)展,，對美術(shù)活動也會產(chǎn)生恐懼心理,。

所以，在平時活動中,，教師要作一個有心人,，時時去關(guān)注幼兒的心聲,，孩子他說出了自己的心聲,，教師應(yīng)表示肯定與贊揚,，這樣的話會使幼兒對繪畫的興趣更濃,，想像力也更豐富了,。我們要把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上，不能認(rèn)“像不像,，好不好”這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒美術(shù)作品,，而應(yīng)從幼兒作品的創(chuàng)造性和獨特性上去評價,，鼓勵幼兒大膽想像和勇敢創(chuàng)造,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。借鑒陶行知“社會即學(xué)?！钡纳罱逃碚撚^點,，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施幼兒美術(shù)教育的場所，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗,、拓展相關(guān)經(jīng)驗。讓生活化美術(shù)教育活動更生活化,、直接化,、靈活化,、個性化，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺,。整合利用社區(qū),、家長這兩塊主要資源來實施,，以達(dá)到讓幼兒富有個性地表現(xiàn)生活為目的,。

如在一次“交通工具博覽會”為主題的美術(shù)活動中,，請家長協(xié)助幼兒收集主題有關(guān)的圖片,、書籍等資料,，也可以請家長帶幼兒到社區(qū)的一些場所去參觀,、等實踐活動,。還可以邀請開各種汽車,、交警等相關(guān)的家長來園與幼兒互動,。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內(nèi)容,，豐富已有的生活經(jīng)驗,。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗,，在作畫過程中,，孩子們也是非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如路標(biāo)的含義,、汽車的名稱與特殊用途、駕駛員和行人該怎樣遵守交通規(guī)則,、闖紅燈所造成的危害、乘車安全的小常識……種種的生活體驗與情感,，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。同時在活動的過程中,，家長也學(xué)會運用一些孩子喜歡的游戲語言,、方式、內(nèi)容,，在家庭中開展一些美術(shù)活動,。如與孩子一起選擇家居物品的色彩,、形狀等,，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活,。家園合作整合多方資源,，把美術(shù)教育外延到社會這個大課堂里,，拓寬幼兒的空間,、時間,、開發(fā)他們的大腦、手,、口使幼兒更加積極地更富有個性地表現(xiàn)生活。

美術(shù)活動,，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒,，要千方百計創(chuàng)造機會,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動,，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起,，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美,。每一個幼兒,，都是一個獨立的成長中的個體,，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要,。所以,，我們必須尊重幼兒自主成長的要求,，為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十

師德,即為人師者之德,是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要組成部分,。下面是本站小編整理的一些關(guān)于幼兒園師德教育案例分析,，供您參閱,。

財財，我們班新來的一位男孩,，剛來園時，整天哭哭啼啼,，基本上聽不懂老師的話,，語言表達(dá)能力也很差(舌頭動過手術(shù),，而且是從安徽來的)其余的能力也很差,，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打,、抓、掐等方式與同伴交往,，父母特別寵，在家不聽任何人,。針對這樣的孩子,，我們在教育,、感化的同時,，要考慮幼兒的接受能力,，要循序漸進,，這樣才能收到好的教育效果,。記得每次畫畫涂色時,，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了,，此時,，我們并沒有反復(fù)嘮叨,，反而說：“今天有進步,，以后能用一個顏色涂就好了,。”這就是引導(dǎo)幼兒進“門檻”,，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色,?！倍看握f話只要求一個字、詞都行,，不要求說完整的話,。對其要求適度，幼兒容易接受,，也容易做好,。

每一個班的孩子都會有幾個調(diào)皮、好動的,。而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況,，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于的去批評孩子,，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子,，更是不會仔細(xì)去詢問、去觀察,，而不問青紅皂白的批評一頓,。

在一次活動后，我看到一個孩子鉆到了桌子底下,，趴在地上,。于是我將他叫起，批評了他,。責(zé)問他地上這么臟,，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說：“老師,，地上有碎紙,，我想把它撿干凈了,。”這聲音雖小,，但卻一下子觸痛了我,，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚,，卻批評了他,。于是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙,，是老師不好,。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的,，但小朋友不能趴在地上,。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭,。

今天我和孩子們?nèi)ゲ賵鐾嫫で?，走到沙坑旁，他們又停下了腳步,，忽然我看見明明抓起一把沙,，高高舉起……說是遲那時快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走,。這是我腦海中閃過一個念頭,，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下,。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙,。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子,，當(dāng)然也少不了安全教育,，通過講故事《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙,?！皩殞?，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落,，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試,，有的孩子用籮筐挖沙,，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子,，他們歡喜的跳了起來,?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂椋也挥上氲搅岁慂Q琴說的：“讓孩子自己在做中學(xué),，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗,，去獲取新的知識?！?/p>

每個班上課總有幾個調(diào)皮的學(xué)生,。其實他們很聰明，性格活潑,，就是自控力較差,。我這學(xué)期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調(diào)皮,、好動,，而且這個孩子往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂,，我都是“冷處理”,，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差,。開始時,，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩,，為的是讓他能夠提醒自己,，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力,，但收效甚微,。后來有的時候，我說他他根本不理我,。有一天,，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時候，我就安靜的看著他;他練習(xí)操作的時候,，我經(jīng)常走到他的身后,，默默地看著他練習(xí);下課的時候我叫住他，問他上課的內(nèi)容,，以后上課多注意然后就讓他走了,。之后我發(fā)現(xiàn)，他在課堂中都會很認(rèn)真的聽,，雖然還是不會積極主動的回答問題,，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使孩子明白老師的心,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十一

財財,，我們班新來的一位男孩,，剛來園時，整天哭哭啼啼,，基本上聽不懂老師的話,，語言表達(dá)能力也很差（舌頭動過手術(shù)，而且是從安徽來的）其余的能力也很差,，屬于發(fā)展遲緩一類,，喜歡用打、抓,、掐等方式與同伴交往,，父母特別寵，在家不聽任何人,。針對這樣的孩子,，我們在教育、感化的同時,，要考慮幼兒的接受能力,，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果,。記得每次畫畫涂色時,，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了,，此時,，我們并沒有反復(fù)嘮叨，反而說:“今天有進步,，以后能用一個顏色涂就好了,。”這就是引導(dǎo)幼兒進“門檻”,，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色,。”而每次說話只要求一個字,、詞都行,，不要求說完整的話。對其要求適度,，幼兒容易接受,，也容易做好。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十二

我班有個叫龐聿宸的孩子,，幾乎每天,、每次吃飯的時候他都得去廁所,，而且每次都特急還好長時間,，等他從廁所出來時,，別的孩子就基本吃完飯了。我們班上三位老師都跟孩子的家長反映過這件事,，孩子的家長也很重視,，還帶孩子去醫(yī)院做了檢查，檢查的結(jié)果是什么病都沒有,。依我們多年的教學(xué)經(jīng)驗,，我們覺得孩子是以此方法逃避吃飯或者是為了單獨玩一會兒。但是孩子的家長多次強調(diào)孩子在家也這樣,，還說確實能拉大便,。為了讓家長放心，我們只能由著孩子在吃飯時間總?cè)?。但是因為這樣,，孩子的進食量比其他孩子要少很多。每次我拉著龐聿宸的小手看到那纖細(xì)的小胳膊,，我從心底覺得心疼,。我下決心要幫這個孩子把這個不好的習(xí)慣改掉。我暗暗觀察他,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)時候都不像他表現(xiàn)的那樣好像要拉到褲子里似的,，一離開了老師的視線，他馬上就變得很悠閑自在,，能多慢就多慢的去上廁所,，甚至有時根本不上廁所，而是在里面摸摸這摸摸那,，這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那看看,，特高興。觀察了一段時間后,，我確定了孩子是以此方法逃避吃飯,。我思量再三，決定在要著手幫孩子改掉這個習(xí)慣前,，跟孩子的媽媽談?wù)?。龐聿宸的媽媽是一個性格特別好，很開朗,，說話大大咧咧,，不計較，又特別尊重老師的一個家長,。平時溝通時我跟孩子的媽媽就比較談的來,，所以我決定開門見山。聿宸媽媽來接孩子時，我就開玩笑似的跟聿宸媽媽說：“我想給咱孩子改改吃飯上廁所的壞習(xí)慣?”聿宸媽媽說：“好啊!”之后,，我把近期觀察到的孩子的情況如實的告訴了聿宸媽媽,，然后請聿宸媽媽明天送孩子入園時帶一套換洗的衣服來。聿宸媽媽不解,。我又以開玩笑的語氣說：“我要強制執(zhí)行噢!萬一孩子哪天拉褲子里了,，你可別怪我啊!”聿宸媽媽說：“不會，信得過你!知道是為了我兒子好,?！弊龊昧思议L的工作，在龐聿宸又提出上廁所時,，我告訴他把飯吃一半后再去,，之后的幾天，我又讓他全吃完,，甚至吃完后再來要一份,。當(dāng)然，在我看到他確實想上廁所時,，我允許他去了,，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了，也不允許他把飯菜倒掉,。我更是在他吃的好,，吃的快，吃完飯后才去廁所時一次又一次的表揚他,，獎勵他!我記得特別清楚,，在第四天時，聿宸沒有再要求上廁所,，從那之后都沒有再要求,，而且飯菜吃的特干凈。那身換洗的衣服最終也沒有發(fā)揮作用,。孩子改掉了壞習(xí)慣,，我很高興，聿宸媽媽更是開心,，一個勁的說還是老師有辦法,。這一次，我選擇提前跟家長打招呼,，是怕萬一孩子拉到褲子了,，家長在不清楚老師的用意時，誤以為在幼兒園老師不讓孩子隨時上廁所,，引起不必要的誤會,。這次，孩子在整個過程中沒有出現(xiàn)那種萬一，就算真的出現(xiàn)了,，相信因為有了跟家長的提前溝通,，家長也不會有不好的情緒，應(yīng)該能夠體會到老師的良苦用心的!

在工作中,，也常常遇到挑剔的家長,，我曾有過抱怨,、委屈和置之不理,。在反復(fù)思考后，我改變了做法,。對此類孩子照顧得更細(xì)心,，讓家長無從挑剔，真誠地與家長交流,，盡量滿足家長的合理要求,。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天來園不是說孩子沒吃飽,，就是水喝少了,，睡覺少了，孩子膽子太小不敢跟老師說上廁所才尿了褲子了,，哪個小朋友欺負(fù)她要求調(diào)位了,，坐的座位不能太靠前傷眼睛了，什么時候加衣服,，什么時候減衣服了等等,。為了消除她姥姥心中的疑慮，每天離園時,，我們都主動與孩子姥姥交流孩子在幼兒園的情況,，喝了多少水，吃了多少飯,，睡覺怎么樣,，以表揚為主，具體說說有了哪些進步,，偶爾指出不足,，家園共同努力幫助孩子。老師積極的態(tài)度和方法感動了老人,，現(xiàn)在依珊的姥姥再送孩子入園時不會非常不放心的提很多要求,，囑咐了這囑咐了那之后才離開了，遇到孩子情緒不好時,，也非常信任的把孩子交給老師請老師做孩子的思想工作了,，對老師提出來的建議更是積極主動配合。對于這類家長，我們換位思考,，把自己放在家長的位置上,，體會到了家長的心情，我們也就不會覺得委屈了,，以家長的角度來對待我們的工作,，對待班上的孩子，我們的工作會做的更好,，更能做到家長的心里去,，更能讓家長滿意!

在平時的家園溝通工作中，我們都知道有的家長敢于正視孩子的缺點,，多數(shù)家長則不喜歡聽老師說孩子的缺點,，尤其是那種告狀、訴苦為主的交流形式,。但老師又必須要指出孩子的不足,，這時，老師就要巧妙使用語言,，先肯定孩子的優(yōu)點,，然后點出不足，這樣家長就易于接受,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十三

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始,。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人,。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息,。

案例背景：

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始,。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人,。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息,。

最近,，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運?！绷?xí)慣的力量是巨大的,，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行,，如果是好習(xí)慣,，將會終身受益,，孩子小時是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力,。說明了早期教育的重要性,。

案例描述：

寶寶們每天能自己吃飯，我們很開心了,。但是,，桌子上吃完后總是沒有將骨頭之類的垃圾收拾好，桌面上有些真是一片狼籍啊,。自從發(fā)現(xiàn)這樣的事后,，我和班里的教師看到這樣的情況都會提醒，完了后小朋友們會自己動手去完成,。收拾好了的桌面就是干凈,，一開始先提醒他們要拿空碗和調(diào)羹將垃圾刮到碗里,，要輕輕的,，太重了，垃圾都刮到地上那樣也不好,。在那樣一段時間里,，總是提醒,、提醒,，現(xiàn)在已經(jīng)有部分幼兒能有意識的吃完了要自己收拾好。

習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)和養(yǎng)成的,，雖然只是托班幼兒的一個吃飯案例,，但是，往往小事情要做好了確實也難,，習(xí)慣的培養(yǎng)要落到實處,，每天堅持，在一段時間后肯定有效,。好的要一點點的添加,，不好的要一點點的減少,。俗話說——“性急吃不了熱豆腐啊”。比如,，要以鼓勵為主,，一有進展就要抓住契機“表揚”讓其有信心,，從而也會保持好的習(xí)慣。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十四

做教師的是人,，當(dāng)學(xué)生的也是人,。教師有人格，愛面子,，學(xué)生也有人格，也講面子,。因為學(xué)生的人格沒有被你放在應(yīng)有的位子,，才沒有引起你足夠的重視。因此,，在你看來,，學(xué)生的人格可有可無。這個意識是錯誤的,，也是妨礙你做好班主任工作一個非常重要的原因,。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點,。這是我多年班主任工作的體會,。下面就“尊重”、“鼓勵”學(xué)生方面談一個教育案例,。

了,，作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠(yuǎn),，但他畢竟向前跨出了一大步了呀,。

死眼光看人，只會把人看死;兇狠話罵人,，只會把人罵死,。放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格,，鼓勵學(xué)生的進步,，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十五

狹義的教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義上講,，是指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動教育這個詞來自孟子培養(yǎng)世界人才,。拉丁語是一種西方語言教育這個詞的本意是引出。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識,。

2.培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護能力。

3.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力,。

4.體驗人多力量大,，同伴間應(yīng)該相互合作的情感,。

核心要素：游玩時應(yīng)注意跟爸媽不遠(yuǎn)離。

陌生地不亂去為安全要牢記活動準(zhǔn)備：兔子頭飾,。

提前組織幼兒排練情景劇,。

基本過程：

(一)導(dǎo)入活動：

1.今天，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰,、小白),，她們要給小朋友們表演節(jié)目，請大家一定要仔細(xì)看喔,。

2.邀請一位老師和小朋友一起表演,。

(二)關(guān)鍵步驟：

1.情境表演：

兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊,，不要獨自到危險的地方去,。小灰兔在媽媽的身邊采蘑菇，小白兔悄悄地離開了,。它只顧自己去捉蝴蝶了,，最后迷了路。兔媽媽找了很久才找到它,，小白兔哭著對媽媽說：媽媽,，我錯了,。以后,，我再也不離開媽媽了。

2.討論：

(1)兩只小兔誰做得對?

(2)我們和父母出游時應(yīng)注意什么?應(yīng)該怎樣做?

活動延伸：

1.可通過游戲?qū)τ變哼M行安全意識的禮儀教育,。

例如：游戲《老貓睡覺醒不了》,。

幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧,，因為小貓愛游戲,，悄悄走到外面去小貓說完，輕輕離開媽媽,，貓媽媽叫小貓,，小貓快速回到貓媽媽身邊。

2.帶領(lǐng)幼兒出游,，出游前對幼兒進行安全教育,，進一步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力,。

家園互動：

1.家長帶幼兒出游前,，給幼兒提出具體要求。

2.出游時,，引導(dǎo)幼兒要注意安全,，不獨自去危險的地方,。

注意事項：

外出時，要讓幼兒活動在自己的視線內(nèi),?；顒臃此迹?/p>

1.孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣?為什么?

2.你認(rèn)為這個活動的成功之處在哪里?

3.你認(rèn)為還有哪些地方需要改進?該如何改進?

小百科：

出游亦指游覽賞玩，主要是個人或攜伴出游,，游玩的關(guān)鍵在于游,，游即個人或一群人行走過程中欣賞周邊景色，玩即趣味性活動,，游玩的要義在于旅游的過程中豐富單調(diào)無味的生活,。

學(xué)前班教育的主要任務(wù)是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關(guān)健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個范疇方面的經(jīng)驗,，掌握粗淺的知識，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和初步運用領(lǐng)域知識認(rèn)識事物的能力,，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ),。

幼兒教育領(lǐng)域分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個范疇,，內(nèi)容是全面的,、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的發(fā)展。幼兒園教育活動應(yīng)注重綜合性,，生活性和趣味性,，幼兒一日生活中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要的價值，應(yīng)有機的整合各項活動,，努力提高各項活動的整體成效,，可稱得實施要注意各類活動的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用,，做到在生活中學(xué)習(xí),、在游戲中學(xué)習(xí),，也就是讓孩子們在玩中學(xué)學(xué)中玩，快樂的渡過每一天,，使一日生活成為一個真正的教育整體,。

由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響,，幼兒在身心發(fā)展上存在個體之間的差異,，不同的幼兒逐漸表現(xiàn)出興趣、能力等方面的不同,，這就形成了兒童的個性差異,。因此根據(jù)幼兒的年齡和個性差異，,，所以在上課的時候,，老師要因材施教的發(fā)展幼兒的能力，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展教學(xué)活動,，使每個孩子都在原來的基礎(chǔ)上有所進步,。

1、會姿勢正確,、靈活的躲閃跑,。

2、會雙腳前后跳,、單腳連續(xù)跳,、交替轉(zhuǎn)身跳。

3,、能連續(xù)跳繩,、能助跑跨跳。

4,、能邊跑邊接球、邊跑邊接球,。

5,、靈活的向前翻滾，會靠手肘移動身體雙腳用力蹬地向前爬行,。

6,、能單手托提適量物品走、跑,。

7,、學(xué)做韻律操，動作協(xié)調(diào),、節(jié)奏準(zhǔn)確,。

8,、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀繪畫時,，身體姿勢正確,，能控制用眼時間，不在強光,、弱光下閱讀,、繪畫。

9,、初步知道并注意保護牙齒,。

10、具有初步的自我保護意識和能力,。

11,、提高自身的自律能力。

根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的規(guī)定,，為預(yù)防傳染病的發(fā)生,、流行，保障師幼的身體健康,，特制定本工作制度：

1,、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實傳染病管理責(zé)任制,，建立園長責(zé)任制,。按照衛(wèi)生部門和教育局的要求，組織園內(nèi)各項傳染病治措施的落實,。

2,、幼兒園設(shè)立專人負(fù)責(zé)傳染病疫情報告人，指定專人(保健員)具體負(fù)責(zé)本園傳染病疫情收集,、報告,、指導(dǎo)教師晨檢、幼兒健康教育,、食堂衛(wèi)生,、免疫預(yù)防等傳染病防治工作等。

3,、主動與疾病控制,、衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)加強溝通，接受技術(shù)指導(dǎo),、培訓(xùn),、督導(dǎo)檢查等工作。

1、督促家長按免疫程序和要求完成兒童預(yù)防接種,。配合疾病預(yù)防控制機構(gòu)做好托幼機構(gòu)兒童常規(guī)接種,、群體性接種或應(yīng)急接種工作。

2,、在本托幼機構(gòu)內(nèi)發(fā)現(xiàn)傳染病疫情或疑似病例后,，應(yīng)當(dāng)立即向?qū)俚丶膊☆A(yù)防控制機構(gòu)(農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院防保組)報告,。

3,、班級老師每日登記本班兒童的出勤情況,。對因病缺勤的兒童，應(yīng)當(dāng)了解兒童的患病情況和可能的原因,，對疑似患傳染病的，要及時報告給園(所)疫情報告人,。園(所)疫情報告人接到報告后應(yīng)當(dāng)及時追查兒童的患病情況和可能的病因,，以做到對傳染病人的早發(fā)現(xiàn)。

4,、在本托幼機構(gòu)內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑似傳染病例時,，應(yīng)當(dāng)及時設(shè)立臨時隔離室，對患兒采取有效的隔離控制措施,。臨時隔離室內(nèi)環(huán)境,、物品應(yīng)當(dāng)便于實施隨時性消毒與終末消毒，控制傳染病在園(所)內(nèi)暴發(fā)和續(xù)發(fā),。

5,、托幼機構(gòu)應(yīng)當(dāng)配合當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制機構(gòu)對被傳染病病原體污染(或可疑污染)的物品和環(huán)境實施隨時性消毒與終末消毒。

6,、發(fā)生傳染病期間,，托幼機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強晨午檢和全日健康觀察，并采取必要的預(yù)防措施,，保護易感兒童,。對發(fā)生傳染病的班級按要求進行醫(yī)學(xué)觀察，醫(yī)學(xué)觀察期間該班與其他班相對隔離,，不辦理入托和轉(zhuǎn)園(所)手續(xù),。

7、衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)定期對兒童及其家長開展預(yù)防接種和傳染病防治知識的健康教育,，提高其防護能力和意識,。傳染病流行期間，加強對家長的宣傳工作,。

8,、患傳染病的兒童隔離期滿后，憑醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)出具的痊愈證明方可返回園(所),。根據(jù)需要,，來自疫區(qū)或有傳染病接觸史的兒童，檢疫期過后方可入園(所),。

在班里,，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣,、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評,，但仔細(xì)追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子,，也需要獲得教師的關(guān)愛,。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼,。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突,，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中,，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往,，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入,，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注,。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,。

針對這種情景,，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭,，有時給他一個大大的微笑,，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦,，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié),，相互謙讓,，有玩具各人玩,，學(xué)會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手本事很強，例如疊被子等,，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,，我也刻意拿他好的一面,，進行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí),。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩,。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的,、善良的,，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服,，換種態(tài)度看他們的頑皮,。

小朋友們：

大家好！

我是你們的園長媽媽,。

你們知道每年的12月4日是什么日子嗎?每年的12月4日是我們國的“法制宣傳日”,。

從小就要養(yǎng)成良好習(xí)慣，自覺守法,。比如:過馬路不闖紅燈,，不能打擾別人休息，不能破壞文物等等,。小朋友想想還有哪些需要我們小朋友和大人遵紀(jì)守法呢,？有很多小朋友看來是不起眼的小事,，像隨地吐爽,、亂闖紅燈,，還有在高鐵或飛機上攜帶管制刀具等等,實際上這些就是違法的事情。

小朋友在遇到不法侵害時,，不提倡你們?nèi)ズ瓦`法犯罪分子博斗,，比較明智的做法是遇事不慌，然后設(shè)法擺脫,，要向人多的地方跑或向四周的大人呼救,，或著接打110報警，應(yīng)該及時向老師,、家長求助,。平日要牢記家庭住址，父母姓名和電話號碼,，陌生人給的東西不能吃,，不能拿，上學(xué)和放學(xué)時,，要有家長接送,，不要單獨在外玩耍，以免發(fā)生意外,。遇到壞人，我們不要害怕,，一定要沉著冷靜,，機智勇敢。我們要堅信邪不可能壓正,，干壞事的人心總是虛的,，害怕的應(yīng)該是他們。

接下來我們一起來念首兒歌:,。

幼兒合:守法紀(jì),，講法制，

遵章守法要支持,。

亂違章,，要制止，

出處 www.sevw.cn

違法亂紀(jì)最可恥,。

過馬路,，不要跑，

法在心中要知道,。

小伙伴,，要記牢,，

學(xué)法守法最重要。

祝愿所有的小朋友都能夠?qū)W法,、知法,、守法、奮發(fā)向上,、健康成長!

我們政黨的優(yōu)越性更加的突出,，其強大的執(zhí)行力令全世界動容，這也更加表現(xiàn)出我們中國共產(chǎn)黨是是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,，始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求代表,，中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益,，這是中國共產(chǎn)黨在1921年初創(chuàng)內(nèi)時,，其優(yōu)越性和純潔性就已定下了。我們每一位中國人都以國內(nèi)有這樣的先進政黨而感到驕傲和自豪,。

歷史是最好的教科書,，也是最好的清醒劑。黨史是黨員干部的“必修課”,，從中能夠汲取經(jīng)驗教訓(xùn),，汲取不懈奮斗的力量，在面對前進道路上的挑戰(zhàn)與挫折時,，找到更堅定,、更自信的自己，在信堅定,、行篤定中書寫夢想的“新答卷”,。

學(xué)好黨史“必修課”，以堅定的理想念書寫夢想的“新答卷”,。夢想的出現(xiàn)或許是一時之念,，但是實現(xiàn)夢想絕非一日之功，黨的歷史進程告訴我們,，偉大夢想的實現(xiàn)一定是在持之以恒的堅持中實現(xiàn)的,。力量需要生長，力量需要凝聚,，力量需要在時間長河中不斷沉淀,，一個黨員干部的跋涉足跡能走多遠(yuǎn)，在于其理想信念有多強,。人們常說：“理想信念高于天”,，夢想是天，天之大在高處,；奮斗在實,，千里路在腳下,。黨員干部的奮斗要有源源不斷的力量補給，要堅守精神追求,，以理想信念“扎下根”,，以理想信念“補足鈣”，不斷錘煉自身的筋骨,，讓自己在苦難挫折中淬火成鋼,，讓堅不可摧的理想信念成為一艘巨艇，滿載青春熱情和昂揚斗志,，越過重山萬座，在一往無前的沖鋒中,，抵達(dá)夢想的目的地,。

學(xué)好黨史“必修課”，以強韌的斗爭意志書寫夢想的“新答卷”,。黨史是有“記憶”的,，這種“記憶”是共產(chǎn)黨人身上的紅色“烙印”，是傳承的血脈基因,，也是攻堅克難的制勝法寶,。黨員干部在“趕考”的路上，總會面對前所未有的風(fēng)險挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的斗爭環(huán)境,，“志不強者智不達(dá)”,，黨員干部要在黨史中傳承紅色基因，接過精神火炬,，以堅忍不拔的意志勵精圖治,。在面對新冠肺炎疫情時，千千萬萬個黨員選擇逆行,，勇扛使命與擔(dān)當(dāng),，與來勢洶洶的病毒做斗爭，無論是手術(shù)臺上的爭分奪秒,，建設(shè)火神山,、雷神山醫(yī)院的夜以繼日，還是運送物資的倍日并行,，都彰顯了共產(chǎn)黨員絕不服輸與決心向前的韌性,。沒有共產(chǎn)黨人這種不怕苦、不怕累的斗爭意志,，就沒有新時代偉大的“抗疫精神”,，這是中華民族自強不息的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)夢想的意志力量,。斗爭意志是開啟新征程的“鑰匙”,，嶄新的道路上是更加磅礴的力量,，是更加燦爛輝煌的未來。

學(xué)好黨史“必修課”,，以自信的風(fēng)發(fā)意氣書寫夢想的“新答卷”,。翻開百年黨史，從艱苦卓絕的革命年代到改革發(fā)展的建設(shè)年代,，中國共產(chǎn)黨的自信力開拓與實踐中不斷增強,。共產(chǎn)黨人風(fēng)發(fā)之意氣與年齡無關(guān)，與精神狀態(tài)和本領(lǐng)才干有關(guān),，這種風(fēng)發(fā)意氣是黨員干部在朝霜暮雪的學(xué)習(xí)中得來,，在思考總結(jié)的智慧沉淀中得來，在不斷摸索的實踐探知中得來,，歸根結(jié)底是由成長與經(jīng)驗得來,。黨員干部的自信力不但展現(xiàn)著個人的風(fēng)采，還能帶動我們黨事業(yè)發(fā)展開拓進取,。黨員干部要增加才干來增添風(fēng)發(fā)之意氣,，要保持積極向上的心態(tài)讓這種意氣“高高飄揚”，成為前進道路上的激勵和鼓舞,，厚積闖關(guān)奪隘的底氣,，在自信前行中實現(xiàn)自我價值，去打破更多的“不可能”,，創(chuàng)造更多的“新精彩”,，書寫夢想的“新答卷”。

馬路不是游戲場(交通),。

【活動目標(biāo)】,。

1、讓幼兒明白不能把馬路的空地當(dāng)作游戲場,。

2,、培養(yǎng)幼兒的安全意識和良好的禮儀習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】,。

選出三名幼兒與教師排演情景劇,，演示在馬路上玩耍的場景。

【活動過程】,。

1,、導(dǎo)入活動：

(1)師："今日我們一齊來看小朋友表演的一個小情景劇。請大家一邊看,，一邊想,，表演中說了一件什么事情"。

(2)三名幼兒與教師排演一個簡單的情景,。演示在馬路上玩耍的危險片段,。

2,、關(guān)鍵步驟：

(1)提問："剛才是在哪發(fā)生了一件什么事"。

(2)你認(rèn)為小朋友哪點做得不對,，他們應(yīng)當(dāng)在哪玩,。

(3)如果小朋友約你到馬路上去玩，你會怎樣做,。

3,、示范后與幼兒團討：

(1)我們能夠選擇在什么地方游戲最安全。

(2)如果球之類的玩具滾到了馬路上,，你該怎樣辦,。

活動延伸：

1、請小朋友重新改編剛才的情景小情景劇,，并分組表演給大家看,。

2、提問：我們在玩追跑游戲時要注意什么(要看周圍是否安全),。

3、活動反思,。

帶托班這么長時間以來,，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時,，我特別沒經(jīng)驗,，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點也沒興趣,，活動中間各種狀況都有,，尿尿的，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎,，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點,，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!

所以,，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,，而是跟著他們的思維走,。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中,，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑,。

于是,，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西,，還學(xué)會了清理,、分類和收藏,。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。吃飯時,，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了,，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜,，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯,，熱了就吹一吹.......等等,。這樣,，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對個別幼兒做到了照顧,。

總之，做到“教得有意,，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點體會,，愿和大家一起討論,。

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶,，里面裝著許多蟲子,，我們俗稱的“瞎眼碰”,。乍一看，瓶子里黑乎乎的,，臟臟的,，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的,，就隨他去吧,。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰,，有的干脆把它抓起來,。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”

家成說：“有翅膀呢!”

赫羽說：“有腿!”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”

這時,，我拿起一只蟲子,，告訴大家，這是一種昆蟲,，有兩只觸角,，六條腿，兩對翅膀,，它和小蜜蜂,、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話,，孩子們似乎更大膽了,，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊,，老師,，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,，都跑過來了,，我拿起來一看，啊,，觸角輕輕動了一下,，呀，裝死,，我高興地告訴大家,，“它是害怕了，以為我們不喜歡它,，會傷害它,，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它,，看看會怎樣,。”孩子們出奇地安靜,，終于奇跡出現(xiàn)了,，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了,。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”

看到孩子們的樣子,，我真恨自己懂得不夠多,，我下決心，去搜集資料,，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲,。

不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)和腐敗問題嚴(yán)重?fù)p害了大眾的切身利益，影響了黨的關(guān)系,，侵蝕了黨的執(zhí)政基礎(chǔ),。為了更好地理解太原市教育領(lǐng)域腐敗和不正當(dāng)風(fēng)格的特別整備動員會議內(nèi)容，深入貫徹中國共產(chǎn)黨太原市教育局工作委員會發(fā)行的,。

關(guān)于開展教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項整治的實施方案》文件精神,，太原市育星幼兒園黨支部以最快的速度、最大的力度,、最強的態(tài)度,，于2018年5月18日召開專項整治腐敗和不正之風(fēng)動員大會，全體黨員積極參會,。會議由黨支部書記劉桂英同志主持,。

會上，黨支部書記劉桂英組織全體參會人員學(xué)習(xí)了《關(guān)于開展教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項整治的實施方案》文件精神,，就專項整治工作的任務(wù),、步驟和要求進行了安排和部署。緊接著又傳達(dá)了太原市教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項整治動員會的會議內(nèi)容,。提高政治站位,、突出整治重點、加強組織領(lǐng)導(dǎo)是太原市教育局黨工委梁宏宇書記在專項動員會上提出的要求,，同時告誡大家一定要提高思想認(rèn)識,，立即開展自查自糾，認(rèn)真“回頭看”,，全面徹底整改,，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，特別強調(diào)黨費收繳核清基數(shù),、規(guī)范操作,、不打折扣、不搞變通,，切記足額收繳黨費是紅線,、是底線、是高壓線。要以此次專項整治工作為契機,，把管理黨員和干部嚴(yán)起來,、把紀(jì)律規(guī)矩立起來。

接著,，劉書記還傳達(dá)了太原市教育局黨工委霍麗萍副書記的講話：一要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)會議要求，做到及時準(zhǔn)確;二要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神,，全面貫徹,，結(jié)合本單位實際制定實施方案;三要認(rèn)真開展整治工作，突出問題導(dǎo)向,，將專項整治工作做深、做實,、做細(xì),。

在重溫《關(guān)于黨政主要領(lǐng)導(dǎo)不直接分管部分工作的若干規(guī)定》中，劉書記再次明確：副職分管,、正職監(jiān)督,、集體領(lǐng)導(dǎo),、民主決策,。

領(lǐng)導(dǎo)講話和文件精神的傳達(dá)使每一位黨員的內(nèi)心都產(chǎn)生了深深的震撼,。

后勤副園長王紀(jì)文說：小細(xì)節(jié)摳出作風(fēng)大問題,，工作中無小事，把“微腐敗”降到零,。

教學(xué)副園長楊文說：深抓細(xì)究，運用激勵機制,，解決身邊問題;傳播正能量,，帶好周邊人。

黨員教師說：要廉潔從教,，積極發(fā)揮榜樣作用,，平等對待每一位幼兒，努力讓孩子開心,、讓家長滿意、請家長放心……,。

每一位黨員積極發(fā)言,，與大家分享感悟,。一致認(rèn)為：“千里之堤潰于蟻穴”?！拔⒏瘮　?、不正之風(fēng)雖小但卻傷根基，我們要抓早抓小,，防微杜漸,。

黨支部書記劉桂英強調(diào)：一定要克服“慢作為”現(xiàn)象;切實把“黨員這面旗”扛在肩、記在心,、落在行;要敢與不正之風(fēng)、不良言行作堅決,、徹底斗爭,。

我園將嚴(yán)格按照上級要求，加強組織領(lǐng)導(dǎo),、強化督查督辦,、突出思想引領(lǐng)、嚴(yán)明工作紀(jì)律,，確保專項整治工作取得實效,。

最后，黨支部書記劉桂英宣讀了《太原市育星幼兒園黨支部2018年度全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任書》,，并逐層簽訂,。

以此為起點，明確責(zé)任,、健全機制,，運用好監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”，推動全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任落地見效,，為辦有專業(yè)影響力的學(xué)前教育提供堅強的政治保障和組織保障,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十六

每一個班的孩子都會有幾個調(diào)皮、好動的,。而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況,，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于的去批評孩子,，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子,，更是不會仔細(xì)去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓,。

在一次活動后,，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上,。于是我將他叫起,，批評了他。責(zé)問他地上這么臟,，為什么還要往地上趴,？他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說:“老師,，地上有碎紙，我想把它撿干凈了,?！边@聲音雖小，但卻一下子觸痛了我,，孩子的用意是多么美好,，而我沒有表揚，卻批評了他,。于是我趕快向他說了聲對不起,，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好,。但同時,，我又告訴了他撿紙的行為是對的,，但小朋友不能趴在地上,。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十七

于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我,，當(dāng)我看著她時,，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣,，特別膽小,。”我笑著對于越說：“沒關(guān)系,，過一陣子我們熟悉就好了,，對嗎？”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天,、兩天,、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn),。

實錄一：戶外活動時,，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看,，有幾個小朋友都跑去邀請了,，有的說：“于越。你也來一起玩,，很好玩地這個游戲,。”有的說：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀,，沒關(guān)系,，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了,，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么,，為什么不下去吃飯，快下去吃飯,?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食,，她喜歡吃豆制品和肉婁,，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜,，她卻索性不吃了,。

實錄三：一次離園時，她在畫畫,，眼看快完成一副作品了,，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時,，它就喊道：“你這么那么晚來接,，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了,?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛?zé)她說：“你這么能這樣,，自己的事要自己做才對?！薄安挥媚銈儊砉芪?。”于越生氣地嚷道,。措施,、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解,。于越從小一個人玩,，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流,、玩耍,。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心,。而且從小又奶奶帶大,，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛,，處處包辦代替，使她的自我服務(wù),、動手能力方面不如同年齡幼兒,，幼兒個性好強，在于越成長過程中,，父母由于工作忙,，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與,，使得孩子變得幼稚和依賴,，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園,、離園,，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好,，善于發(fā)現(xiàn)她地點滴進步,，及時表揚，每天盡量與她交談,，使她有一種被接納的心理感受,，縮短與老師。同伴間的距離,。在活動中,，為了讓她多說話,，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,，并用鼓勵的方式表揚她的進步,，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流,。針對幼兒的進步,，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事,，多與幼兒交流,，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時,，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流,，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止,，在大家齊心協(xié)力之下,，于越變開朗，話開始多了,，也不會排斥同伴與身邊人了,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十八

【導(dǎo)語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育,。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言,、科學(xué),、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成,。各個領(lǐng)域相互融合,，決定。

教學(xué),。

對于教師布置的任務(wù),，他常常不能很好地完成；

他想?yún)⑴c同伴的活動,，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕,。周圍的小朋友實在驅(qū)逐不了他的狀況下還會去告狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,，經(jīng)常當(dāng)眾批評他,，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,，時間一長,，在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮、只明白惹老師生氣的壞孩子,。

立刻就要進行群眾教學(xué)活動了,，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,，老師開始講述這天教學(xué)活動的主要資料。明明坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒的.小辮子?？蓛喊櫫税櫭?，將自己的小椅子往旁邊挪了挪,，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點,，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,，有點不高興但沒有說什么,，這時可兒突然叫了起來：“老師,，你看明明,?！崩蠋熥詈蟠舐暤貙γ髅髡f道：“明明,，你給我坐好,，再不聽話,，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,，他怯怯地坐直了身體,，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情,?？蓛褐笥终f道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了,，不許說了,，你們以后聽好了，從這天開始誰都不許惹明明,，誰去惹他我就找誰,，聽見沒有?”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對于老師的命令,，孩子們異口同聲地回答：“聽到了,。”明明使勁地絞著自己的手指,，有些難過的樣貌,，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌,，一副滿不在乎的樣貌,，東張西望，不明白在想什么,。

分析：

一,、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果。

首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想透過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,，不再違反紀(jì)律,，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對明明產(chǎn)生了消極的影響,，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為,。

其次,，教師在意識到自己教育方式不妥之后,，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果,，已經(jīng)不是一件容易的事情了。原因在于：

其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么,，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的,，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是決定事物的標(biāo)準(zhǔn),。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評明明,，甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并堅決地執(zhí)行,。

其二,，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕,，應(yīng)對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折,，在沒有得到正確引導(dǎo)的狀況下，他采取了消極的行為方式予以反擊,。這種狀況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子,，也會越加排斥他，同時強化他們從教師那里獲得的對明明的消極態(tài)度,。

另外,，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會讓人情緒舒暢地從事各種活動,，明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環(huán)境的好奇心,。

二,、解決方式。

1.教師首先要清楚明明的特點,。

另一方面,，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接,，教師會在平時的要求中思考到孩子對小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題,，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點就是群眾教學(xué)的時間加長,，會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求,，所有的這些對明明來說，都要去適應(yīng),。

2.幫忙明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感,。

另一方面，教師還能夠在同伴中給明明樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣,，鼓勵他向班上的好孩子學(xué)習(xí),，實際上是把抽象的要求具體化。

另一方面答應(yīng)明明,，等老師上完課之后,，能夠和其他的小朋友一齊玩這個玩具，但是前提是他務(wù)必要認(rèn)真聽講,。在那里筆者想提及的是,，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的好處了,。

（3）教師要有耐心,，明明的特點使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個過程，教師對明明違規(guī)要不厭其煩,，反復(fù)提醒,，不能因為急躁而時常出言不慎。

（4）對于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,，即明明在同伴中的不良形象,，一方面教師要有勇氣尋找適宜的機會,，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯誤，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說,，這樣說是不對的,，我們不就應(yīng)不理睬明明，就應(yīng)想辦法幫忙他才對,。這種做法一方面能夠減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響,，同時，讓孩子學(xué)會去關(guān)心別人,。

（5）教師要善于將群眾力量用到用心的方面,，能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得進步，讓大家一齊監(jiān)督明明,，在明明取得進步時為他鼓掌加油,，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫忙他改正,。讓明明體會到群眾的溫暖,、同伴的友愛，逐漸被新群眾所同化,。

案例一：鑫鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友,，比較淘氣。一天,，幾個孩子都說自己的彩筆不見了,，也有的說鉛筆不見了，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的,，最終這些東西真的在他的書包里找到了,。

案例二：寧寧小朋友帶來了可比克餅干，餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒,，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包,，但是在進行過戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了,。當(dāng)我問起圓筒跑到誰的書包里去了,，千萬抓好啊，要不然,，圓筒還會往外跑的,，見劉文琪小朋友神色有異，原先圓筒被她拿去了,。

我的巧克力不見了,；

我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了,，可這又如何去找呢,、以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實的偷竊，可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時,，我們能說他是偷嗎當(dāng)然不能,，非但不能說，還要慎之又慎地處理,。

深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,，我認(rèn)為有以下三點：

一、孩子年齡小,，“別人的東西不能拿”的概念尚未構(gòu)成,。

這個年齡段的孩子好玩，好奇心強,，見到新奇的,、喜歡的東西總是愛不釋手,。加上孩子們的思維總被想象所左右,，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有,。從幼兒心理學(xué)的角度去分析,，這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況,。包裝精美的金屬圓筒十分好玩,，琪琪小朋友個性喜歡，因此便把它放入自己的書包里,，并沒有任何別的復(fù)雜動機,。在見到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“琪琪,，寧寧丟了東西多著急呀,！圓筒是寧寧的，你要是喜歡,，就讓媽媽去買,，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧?！蓖高^一番講道理,，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去,。

二,、孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的,。

這種狀況應(yīng)引起我們的重視,，同時和家長之間的溝通也十分重要,。

案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園,，媽媽還未曾給他買彩筆,、鉛筆和本子，自己沒有而別的小朋友有,，而別人的正是自己想得到的,。別人能夠?qū)懽帧嫯?、涂色,，自己卻不能，孩子必須會想“那要是我的該多好”,，所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包,，愿望最后得到滿足了。在與鑫鑫的媽媽交談后,，他也有了自己的彩筆,、鉛筆，這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過,。

三,、

家長遷就、嬌慣孩子,，使孩子任性自私不合作,，對別人的東西想要就要、想拿就拿這類狀況十分嚴(yán)重,，案例三就屬于這一種,。

別人帶了好吃的我想吃，于是就給吃了,；

他的玩具好玩我喜歡,，就放進自己的書包里帶回家了。這就屬于一種十分霸道的行為了,，這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的,。因此我們務(wù)必與家長做好溝通工作,，請家長不要一味地遷就,、迎合孩子,。俗話說“慣子如殺子”，這樣下去對孩子是沒有好處的,。

針對“小朋友拿別人東西”的行為,，認(rèn)真地,。

總結(jié)。

出原因,，然后對癥處理,，想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中，還應(yīng)注意以下幾點,。

一,、教師的處理方法。

（一）因事而異,。

所謂“一把鑰匙開一把鎖”，事情發(fā)生了先要看嚴(yán)重程度如何,，能自己處理的盡量自己處理,，要大事化小，小事化了,，不要事事都與家長溝通,，因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情，家長總是有些避諱,。

（二）因材施教。

對文化層次低、態(tài)度強直的家長,，能夠委婉地講明事情，并以商量的口氣征求他們的意見。

二,、家長的處理態(tài)度。

（一）透過教育使孩子認(rèn)識到自己的行為給別人帶來的麻煩，千萬不要對孩子說“偷”這個字眼,，幫忙孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念,。

（二）不能大發(fā)雷霆,，夸大嚴(yán)重性，給孩子心中留下陰影，帶來心理壓力。

（三）不能不管不問，聽之任之，助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正，長大后很容易鑄成大錯。

（四）不能礙于面子，漠然處之，使孩子認(rèn)識不到自己已經(jīng)做錯事了,，子不教父之過,，長大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。

“老師,，××拿我的東西了?！边@樣一句看似很平常的話,，其實里面隱藏著很大的學(xué)問,，不可忽視,。作為老師,，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,，用專業(yè)的理論研究孩子的心理,，春風(fēng)化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫忙孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂,、用心向上地成長,。

情景表現(xiàn)：

大班的老師恰巧過來了，看到這一情景,，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤,，我就明白你最調(diào)皮，看你做的好事,?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室,，幾分鐘后,，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說,，剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭,，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣,，對濤濤說：“你看看,，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣,，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是,?！崩蠋熣f：“這就對了,?？鞂杂暾f‘對不起’?！睗凉g著手,，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉,，說‘對不起’,！”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起,?！睍杂昊卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了,，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭,?！昂昧耍ネ姘?！”

問題分析：

這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的,，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的，然后讓他透過道歉來彌補過錯,，取得對方的諒解,。事情到此為止，沒有再深入下去,。

我認(rèn)為教師調(diào)解就應(yīng)一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受,，在這一過程中，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘,、情不愿的,，因為他覺得自己是無意的，而且認(rèn)為是曉雨錯在先,。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的,，老師也就應(yīng)禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的,，既然出現(xiàn)這樣的狀況,，老師就應(yīng)就事論事，了解問題的實質(zhì),，一分為二來處理,，換言之,，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育,，讓幼兒以此為鑒,，以絕后患。

條理分明,。