總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前,。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟,。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象,，你會發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。

教師的活動課教學(xué)反思篇一

長期以來,，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法,，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,。這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致在我國的教學(xué)理論和實踐中嚴(yán)重輕視實踐,。發(fā)現(xiàn)、探究等活動,，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索,、認(rèn)知事物的能力,，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動處境,，難以激發(fā)學(xué)生參與活動,，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中的主體地位，最終難以實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展,。

歷史活動課教學(xué),，從某種意義上說是讓師生對人類文明發(fā)展過程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷,、再認(rèn)和再現(xiàn)”,，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí),。學(xué)生像科學(xué)家一樣,，對他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)對客體的不斷涕化和提高,，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會歷史活動,，去"占有,，’具有獨特形態(tài)的活動成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識的深化和發(fā)展。因此,，活動教學(xué)重視實踐,、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識活動中的地位,，認(rèn)為要使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展,，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動中,，主張學(xué)生由主動經(jīng)驗和探索的活動發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系,，并強調(diào)以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實踐,，來實現(xiàn)認(rèn)識的深化,。

人的活動是理性活動與非理性活動的統(tǒng)一，理性活動通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理,，并進(jìn)而指導(dǎo)實踐活動,。非理性活動是指人的非邏輯、非條理化的活動,，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ),，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望,、需要,、意向、動機(jī),、希望,、愿望、情緒,、情感,、意愿、信念,、信仰等),，，來表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動過程,。理性活動主要形成人的理性精神,，非理性活動主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一,。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知,。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動,。只強調(diào)對記憶,、思維,、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的,、概念性的知識分析,，缺少引導(dǎo)學(xué)生對價值。美的理解和感受,，重知識積累和技能掌握,，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷,，學(xué)生自身的希望,、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視,。因而,，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程與情感過程的相互交織,，重視知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識和技能,，而且更應(yīng)關(guān)注活動過程本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值,，關(guān)心學(xué)生在情感、價值,、意志等方面的體驗,。

活動性體驗是一種依存于活動主體的主體性體驗，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義,。不同的活動方式和活動內(nèi)容,，會帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗。如在人文性活動中,，他們經(jīng)歷著對于美丑的感受，積累著對于生活的理解與反思,。在科學(xué)活動中,，不純粹是知識的累積和理性的推理。論證,，也經(jīng)歷了情感的體驗,，如發(fā)現(xiàn)、探究活動中需要運用直覺,、幻想,、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言,，他們在活動過程中所獲得的感受,，體驗的成功或失敗,，以及對于問題的解決本身，是更具實質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果,?？梢哉f，正是活動提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑,，正是活動給與了學(xué)生體驗生命成長意義,、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會。

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗過程,，是掌握和占有既有人類知識經(jīng)驗的過程,。因此，注重分析,、演示,、講解方式，輕視實踐,、發(fā)現(xiàn),、探究等活動，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗,。直接經(jīng)驗的積累,，從而容易失缺抽象認(rèn)識和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解,。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來"掌握"知識,，不理解事物的過程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系,，很難達(dá)成對知識的有意義建構(gòu)和理解,，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動。

活動教學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)識是一個從感性到理性,，不斷地逼近客體本身的反映過程。實踐對于人類的認(rèn)識發(fā)展來說,，是具有基礎(chǔ)性的動力因素,。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗,，才能促成學(xué)生有效的思考,，使知識的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識,，促進(jìn)知識的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展,。因此，在活動教學(xué)過程中,，一方面,，要求教師給與學(xué)生足夠的時間對客體進(jìn)行觀察,，操作，在操作中進(jìn)行探索,。充分積累直接經(jīng)驗,，豐富感性認(rèn)識，另一方面,，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，借助語言和詞匯,，及時進(jìn)行抽象,、概括,、綜合,、達(dá)到抽象的理解，實現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，無論對未知知識的認(rèn)識還是對已知知識的再認(rèn)識,，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動探索發(fā)展的態(tài)度和潔動方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識,，不僅要發(fā)現(xiàn)知識的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系,，實現(xiàn)認(rèn)識的深化或發(fā)展,。

實際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境,。家庭和社會中,，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗,、,，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展,，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點,，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān),。因此,，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗是我們實施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ),，意識到并善于利用這一基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面,，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個體生活經(jīng)驗的聯(lián)系。要求在考慮知識具有的邏輯性,。系統(tǒng)性時,，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問題,。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來,，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗儲備,，得到學(xué)生經(jīng)驗的支持，調(diào)動起他們已有的經(jīng)驗,。意向和創(chuàng)造力,。要能為學(xué)生的經(jīng)驗所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的?，F(xiàn)實的及生活的內(nèi)容,，這些經(jīng)驗植根于學(xué)生的經(jīng)驗之中，為學(xué)生真正理解,，與他們的生活實踐及經(jīng)驗真正關(guān)聯(lián),，使抽象的知識活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗之中。

另一方面,，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺,，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī),。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念,，隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會實際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題,，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中,。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界貼近,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調(diào)對"生活的回歸",，從生活中來,，再到生活中去，使知識不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西,，而是使學(xué)生能自己意識到生活中的一切都充滿知識,、蘊含知識?？傊?，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活,，要更多地走向課外,。戶外，因為生活的一切時間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂,。

教師的活動課教學(xué)反思篇二

在幼兒認(rèn)識水有浮力的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙,，玻璃球,，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里,，讓他們看到,，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗,，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底,。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面,。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認(rèn)識,，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲,，我將準(zhǔn)備好的各種木質(zhì),、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們高興地看著,，摸著,，掂著，重,，感知中了解物體的性質(zhì),。

然后，我請小朋友們想一想,，猜一猜,，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進(jìn)水盆,。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片,，積木，樹葉,，樹枝,，木片，放進(jìn)水盆,，這些東西都浮在水面上了,，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了,，大家都說小宇放錯了,，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認(rèn)自己犯錯。根據(jù)游戲規(guī)則,，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里,，這次小雨找到的是塑料玩具插管,，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了,，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵,！

我接著問小朋友,，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里,，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里,，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者,，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子,，水泥塊，釘子,，鑰匙,，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上,，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西,，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了,，小朋友一起鼓勵,。最后小朋友們總結(jié)了，輕的東西可以浮,，重的東西會沉,。

于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多,，很多很多的水,，都用力，托起大輪船,，大輪船就浮起來了唄,！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理,，我將一張包糖的錫紙折成一只小船,，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團(tuán)放進(jìn)水里,，他就沉下去了,，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了,，大輪船因為身體大,，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的,，所以它能在大海里行駛,。

本節(jié)課結(jié)束后，孩子們依然是興趣盎然,，意猶未盡,，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽,。

教師的活動課教學(xué)反思篇三

1,，認(rèn)識常見的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

2,，懂得公共設(shè)施的重要性,，不損壞公共設(shè)施。

1,，各種公共設(shè)施的圖片

2,，愛護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻

1，出示各種公共設(shè)施的圖片,，引出課題

提問：小朋友,，你們認(rèn)識這些東西嗎？

你們在哪里見過這些東西,？它們是做什么的,？

師：“這些東西有一個共同的名字，叫做公共設(shè)施,?！?/p>

2，認(rèn)識公共設(shè)施,，了解它與人們的生活關(guān)系,。

提問：什么是公共設(shè)施？（方便大家的,，共同使用的）

除了這些,，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒回憶）

追問：如果沒有這些公共設(shè)施會給我們造成什么不便,？（假設(shè)具體事例,，引導(dǎo)幼兒討論)

小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒有了垃圾桶,，滿大街將都是垃圾,，又臭又臟；如果沒有路燈,，晚上走在路上就會摔倒,；如果沒有了站牌,，當(dāng)我們回家的時候就會迷路。

3,，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施

師：既然公共設(shè)施對我們這么重要,，那我們平時應(yīng)該這么做呢？

鼓勵幼兒自由討論

小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn),，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它們,。

教師的活動課教學(xué)反思篇四

在我園組織的生成課程研討活動中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開,、萬象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實踐活動是什么”時,，原以為他們會毫不猶豫地選擇“春游”,。因為在中小班的教學(xué)活動中，歷次組織的春游,、秋游都給他們留下了非常深刻的印象,。可是沒想到在這次討論中,，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強烈的愿望,。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速,，有強烈的求知,、探索、冒險的欲望,，富有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的實踐活動對于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn),，又問道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢,？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處,，風(fēng)箏是誰發(fā)明的,，怎樣做風(fēng)箏，這些問題你們都知道嗎,？”幼兒都面面相覷,，滿臉疑惑?！袄蠋熤?，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動，老師也特別喜歡,。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了,，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏,。”于是我們的生成課程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了,。

主題確定后,，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò),，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵,。因此，每一個子課程的產(chǎn)生,，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù),，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立,，去進(jìn)行有意識,、有目的地引導(dǎo)，并及時把握教育契機(jī),，準(zhǔn)確地對幼兒進(jìn)行教育,。

在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后,，一個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，拍著胸口保證說：“沒問題,，一定完成任務(wù),。”家長們了解了我班的教育課程也都非常支持,，他們不厭其煩,、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上,、去書店,、去圖書館查閱資料，并耐心,、細(xì)致地講給孩子聽,。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實踐,。功夫不負(fù)有心人,，沒多久，一份份資料帶來了,，一張張風(fēng)箏圖片帶來了,，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕,、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周,。于是我們的課程也“生”出來了：風(fēng)箏的起源,、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作,、快樂的風(fēng)箏節(jié)等,。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：

在一次次的生成生活中，所有的問題都由幼兒去提,、去問,，教師的作用是有意識、有目的,、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點轉(zhuǎn)化成集體的興趣點并加以引導(dǎo),。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找,，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),，幫助幼兒去歸納、總結(jié),、講述。幼兒的主動性,。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮,，幼兒的個性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷,，講述自己所知道的點點滴滴,。例如：說話一直有點結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時,，是那么的流暢,、清晰；有點膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋,，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品,，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時，顯得那么自信,、自豪,；而有點調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍,，第一個將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時,，又是那么的得意和驕傲……。

我們也有遇到困難和失敗的時候,。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時,，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因,，這些可愛的小風(fēng)箏沒能放飛成功,。有的風(fēng)箏一放手就會掉下來,，有的風(fēng)箏飛的時候總是轉(zhuǎn)個不停，紙都破了,，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛,，飛一會兒就掉下來?；氐桨嗌虾?，我們和幼兒一起討論，尋找原因,。通過觀察比較,，終于發(fā)現(xiàn)了問題：風(fēng)箏兩邊必須完全對稱，才能保持平衡,；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕,，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損,，不如用綢布做的結(jié)實,、耐用；還有骨架不有太粗,、翅膀不能太小,、線要慢慢放長等。后來,，又一起重新選擇材料,，將一些破損的別人曾放飛過的舊風(fēng)箏收集來進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個環(huán)節(jié),。終于,，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了,。我們又去放飛,，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著,、笑著,。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛，他們成功了,。

這是一個由幼兒引發(fā)的活動,。由于對風(fēng)箏感興趣，因此,，他們在整個活動中都充滿了熱情,。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛,，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,，從失敗到成功,，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)中探索,，在自由的探索中發(fā)現(xiàn),。活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足,，從什么都不知道到幾乎成了一個小博士的自豪和自信,，而更重要的是他們學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。

由此我們覺得,，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式,。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗,、幼兒的需要,、幼兒在家庭和社會環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對幼兒充分了解,、研究的結(jié)果,，它是在幼兒和教師的互動中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上,，在瞬息萬變的活動過程中作出決策,，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡,。而“生成課程”的靈活多變性,，更需要教師具有廣博的知識,、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然,，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的,，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用,，而忽視其它課程的教育作用,。因為幼兒的有意注意,、意志、情感,、思維等其它心理過程,，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育,。

教師的活動課教學(xué)反思篇五

（1）主體性原則，活動課非常強調(diào)學(xué)生的“活動”,，即學(xué)生的主動參與意識,。在活動過程中，我在組織,、指導(dǎo)、示范的同時給予學(xué)生充足的空間,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓自主地開展活動、參與活動過程,，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果,。凡是學(xué)生能自己獨立思考、操作,、表達(dá)的,，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑥母旧细淖儗W(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,；把課堂還給學(xué)生,。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的動力,。因此，開展活動課要以貼近學(xué)生,、貼近生活,、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要,，能夠吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點,，豐富多彩,，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思維的`活躍,；在活動過程中要營造寬松,、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情,。

（3）實踐性原則,，歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實踐機(jī)會,，使學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體,，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此,，在設(shè)計活動課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦,、動口、動手,、社會交際等多種實踐機(jī)會,，如搜集、閱讀,、調(diào)查,、動手制作等生活化、社會化的具體實踐,，做到知行統(tǒng)一,。

（4）開放性原則，活動的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材,，可以拓寬和深化,，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地。

總之：通過本次活動課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時并用,，使學(xué)生由被動記憶知識轉(zhuǎn)化為主動探尋知識,，體驗到了歷史的真實感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也充分體驗到了協(xié)作和參與的樂趣,，特別是一些平時成績不理想、不愛發(fā)言的同學(xué),、通過此次活動讓我對他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識,，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點。通過排練到表演這一過程,，既增強了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離,，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽,！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要相信學(xué)生的實力,，要放開他們的翅膀,，讓其自由飛翔。

教師的活動課教學(xué)反思篇六

因為課程原因,，很多知識需要利用活動課來理解與吸收,，那就需要好好設(shè)計活動課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

很多知識需要在特定的場景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級的第三個單元《做聰明的消費者》中很多知識需要學(xué)生親自在特定情境中思考問題,。因為條件限制,，不能去真的商場或者店鋪去體驗，所以活動課的設(shè)計需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會購物的過程,，在活動過程中,，通過老師的提示學(xué)會如何聰明的購物，結(jié)合生活實際,，做聰明的消費者,。

有些課程不需要學(xué)生識記，卻有更高的要求就是去感受,。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理,，真正對其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動課開好。例如《大自然發(fā)怒的時候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手,、心連心,、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量,。通常采用的方式是視頻和圖片,，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深,，沒有辦法真正觸動心靈,，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方,，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”,。

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式,，明白這些過程的道理,。例如五年級《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因為學(xué)生沒有接觸過投票之類的事情,，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過程,，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂于助人的人,，最有愛心的人等,。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程，能夠更好的接受知識和利用知識,。

以上就是對活動課的一些反思,，在以后的教學(xué)過程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率,。

教師的活動課教學(xué)反思篇七

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,，一個人德行的積累離不開反思,，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,，以便揚長避短,，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一,、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課,，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng),。

1,、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,，比如學(xué)生提出,，中學(xué)的科目多了、課時多了,、筆記多了,、作業(yè)多了、背誦多了,、聽寫默寫多了,、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識,，并著重培養(yǎng)解決問題的能力,。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用,，然后老師指出初中的一大變化,，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié),，每人找出自己的問題,，糾正提高。

2,、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,，我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小,、飯菜不可口,，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的,，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng),，只能使自己增加不良情緒,，身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點,，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng),。

還有的同學(xué)有個誤解,，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見,，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下,，先以“靜觀”為主，長時間觀察,、了解之后再做選擇性的交往,，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

二,、九月十日是教師節(jié),，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法,，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師,，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好,，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己,、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師,？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來自）方式，起到了很好的作用,。

三,、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,，比如上下課起立儀式,，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,，爭取每節(jié)課有個良好的開始,。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,，課下及時解決,。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉,，就點了她一下,，不料坐下后,，她就開始摔書，還眼淚汪汪的,，我覺得她有點反應(yīng)過度,，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話,，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,，很窩火，我及時做了解決,，學(xué)生心理也寬松多了,。

五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表,，每次課后填寫,，包括主題、游戲活動,、發(fā)言分享情況等,，對于了解班級狀況，進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用,。

在教學(xué)上,，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,，并不斷改進(jìn),，還需要繼續(xù)努力。

教師的活動課教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級的心理輔導(dǎo)活動課《神奇的注意力》,，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識,，教會學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.,，我們要時刻保持高度的注意,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一、課前熱身活動,，播放視頻讓學(xué)生找到畫面中出現(xiàn)的事物,；二、自我診斷 對癥下藥,，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因,；然后對癥下藥有沒有克服這一原因的絕招。三,、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力,，并且鍛煉學(xué)生的細(xì)心態(tài)度,。讓學(xué)生能夠意識到注意力的重要性,。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽歌曲；2.再聽一遍,，完成闖關(guān)任務(wù)；設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來學(xué)習(xí),，無論干擾有多大,，只要思想全部集中在目標(biāo)物上，就能抗干擾,，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率,。四、讓學(xué)生總結(jié)這次活動的收獲,。

教學(xué)不足：1.在教學(xué)實施過程中,，每個環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒有給予評價，忽略了課堂激勵語對學(xué)生的重要性,。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo),，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生,，讓學(xué)生能有施展才華的機(jī)會,。

2.每個環(huán)節(jié)在過渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣,。

3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后,，我沒有及時糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問題,、解決問題,、總結(jié)升華。

上好一節(jié)課不容易,，上好一節(jié)好課更不容易,。我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，不光把教材備好,，也要把學(xué)生備好,，因為在課堂上會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問題,。

專注學(xué)生心理,，聚焦于課堂，寓教于樂,。

教師的活動課教學(xué)反思篇九

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個多月了,，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀,。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點,。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點,，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率呢,？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

漢語拼音是一門很重要的課程,，它是學(xué)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱,，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑,。根據(jù)資料顯示，10個月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時期,，這樣一來,，如何對待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個新的思索,。我認(rèn)真參考資料,，結(jié)合幼兒自身實際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松,，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識,，興趣都是最關(guān)鍵的因素,，拼音課如何開課，開課的好壞,，直接影響了幼兒對學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng),，孩子們的興趣足了，那么對學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ),。針對這些,，我是這樣來進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,，以前學(xué)前班的拼音,，在學(xué)習(xí)每一個字母時，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記,；這樣的方法不免太單調(diào),，于是，我在這基礎(chǔ)上,，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”,，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作，那么學(xué)完聲母,、韻母,，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳,，無形之中，拼音也就學(xué)好了,，除此之外,，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時的困難,，幼兒很快就區(qū)分開了,，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

學(xué)完了聲母,、韻母,，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的,，同樣,，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識,，不能死記硬記,，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題,，也就是舉一反三,，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時,，不是讓幼兒拼一個記一個,，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”,。意思是,，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào),；三把聲韻母連起來拼,。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時,，好興奮,，也很有信心,。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書,，這不僅靈活練習(xí)方法,，還讓幼兒認(rèn)識了好多字，所以,，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三,，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。

通過這些方式開展的拼音教學(xué),，獲得了很好的效果,。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的,，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學(xué)方法的,，但是，不管用什么教學(xué)方法,，都一定要讓孩子活起來,、動起來，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法,。

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了,，在這段時間里面，一邊組織課堂紀(jì)律,，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來,，隨之而來還有許多的問題,。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形,，字母在四線三格的位置沒有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問題,，有些學(xué)生帶有方言音,，聽不清楚在說什么。

出現(xiàn)了這些問題之后,，我仔細(xì)思考,，再向經(jīng)驗豐富的教師請教，出現(xiàn)這些問題的原因主要來自以下兩個方面：

結(jié)合我們班級的學(xué)生情況來看,，一年級的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué),，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書寫字的姿勢，部分學(xué)生甚至沒有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多,，所有的行為規(guī)范從零開始學(xué)起,。所以組織課堂紀(jì)律，文明就餐,、文明禮儀都成為幾個重要的問題,。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟,，平時所說的普通話不標(biāo)準(zhǔn),，地方口音較重,。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時，鼻音和邊音不分,；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時,，平舌音和翹舌音不分。

結(jié)合我自身的情況來看,，我對教材的研究不夠深入,，并沒有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語言，深入兒童的內(nèi)心世界,，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)過渡要么生硬,，要么散漫,，不像一首優(yōu)美動聽的歌曲那么引人入勝。

結(jié)合這兩個方面的原因,，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點,，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲,，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心,。另一方面,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

在最近的漢語拼音教學(xué)中,，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究教材,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，運用兒童化的語言、不同的手勢,、豐富的肢體語言以,，借助多媒體投影儀來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、增強孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果,。在整個教學(xué)過程中,，要注意寓教于樂，運用各種小游戲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

如：教學(xué)聲母《b p m f》時，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,，我根據(jù)學(xué)生愿意動口又動手的這一特點,，玩這樣一個游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫著半個圓和一條豎線。先讓一個孩子到講臺上說出一個由半個圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個）,然后集體讀一讀,，接著讓一個孩子上臺來拼出這個字母來,。說出聲母的書寫順序，分清半圓放在不同的位置就會成為不同的字母,。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右,，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來,，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識,，讓同桌幫一幫。

同時,，還要注重拼音與識字緊密結(jié)合,，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用于實際,，來開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時,，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義,，根據(jù)拼音和漢字形狀來認(rèn)讀漢字。日,、月,、星、光學(xué)生經(jīng)常見到的事物,，彎彎的月亮掛在天上,，好像漢字的一個豎彎。太陽發(fā)出三條的光芒,，擴(kuò)散出去,，照得我們暖洋洋。利用圖畫聯(lián)系漢字的筆畫,，來記憶字形和字義,。

在以后的漢語拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強學(xué)生記憶的訓(xùn)練,。自由練讀時，老師可以讓同桌互相練讀拼音,，幫助糾正錯誤的讀音,。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流,，不會讀的音節(jié)干脆不讀,，開始做小動作。他們合作意識不強,，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他,，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí),。

漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件,，更是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)。我們要讓一年級的孩子受到比較全面的語文啟蒙教育：經(jīng)常運用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué),，并且根據(jù)孩子的年齡特點,、社會生活來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文實踐,。這樣的教學(xué),，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,，增強語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實,。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用,。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機(jī),、電腦、黑板,、課桌、凳子、門、窗,、日光燈,、電扇等等,，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩,；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。

教師的活動課教學(xué)反思篇十

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二、 重問題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的flsh動畫,、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果,。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時,、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,。

三,、 重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。

四、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形,、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因，另一方面,，也有數(shù)學(xué)原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性,、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等,。

總之,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

教師的活動課教學(xué)反思篇十一

活動課中的歷史教學(xué),，富于趣味性、知識性,、思想性和競爭性,，適應(yīng)學(xué)生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。這項自我教育活動,，能使學(xué)生增強參與意識,，并從思想感情上進(jìn)入“角色”，受到深刻的教育,。如尋找身邊的歷史等活動,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，充實學(xué)校德育的內(nèi)容,。即使對其它觀看的學(xué)生，所得到的感受也要比教師講授親切,，從而取得更佳的效果,。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史是豐富多彩的,，學(xué)生了解歷史應(yīng)是興趣盎然的事情,。因此，我們按照“激-情引發(fā),，掌握知識,，培養(yǎng)能力,，心理導(dǎo)行”的'指導(dǎo)思想，全面地落實了教學(xué)的任務(wù),，收到了較好的效果,。如注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。在傳授知識時,，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較、判斷等諸方面的綜合能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為學(xué)生必備的技能。,。通過歷史活動課,，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，加強了對教材的理解,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,，出現(xiàn)了課后爭相購買和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。

二,、激發(fā)愛國情感

活動中的歷史教學(xué),，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義?；顒诱n實踐證明,，它有助于大大激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。許多學(xué)生在日記中表示,，中華民族有著悠久的歷史,，燦爛的古代文明,，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院馈Ｎ覀円W(xué)習(xí)和弘揚祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，讓東方巨龍重振雄風(fēng)。有些學(xué)生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國恥,，警鐘應(yīng)時時響起,；愛我中華，更是我們心中的最強音,。通過教育活動,，廣大學(xué)生深刻地認(rèn)識到：沒有共-產(chǎn)-黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國,，只有社會主義才能發(fā)展中國,，這是經(jīng)過中國人民用血和淚的代價得出的真理。從近代中華民族屈辱與抗?fàn)幹?，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn),，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇,，加快改革,，迎接世界的挑戰(zhàn)。

?

教師的活動課教學(xué)反思篇十二

今天的手工活動是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈后粘成圓圈變成長長的彩鏈,。

彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣,，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說可以將彩鏈掛在教室;有的說可以掛在床欄上……,。當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時,，孩子們都非常的認(rèn)真觀察,、回答。但是當(dāng)幼兒操作時,，出現(xiàn)很多孩子不會做的現(xiàn)象：有的孩子將紙條兩端對面粘,，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會用紙條穿過另一個紙圈,。到活動最后只有7為小朋友學(xué)會做彩鏈,。

活動過后，我對這次活動失敗的原因進(jìn)行了分析：

首先,，材料本身有多種操作方法,，如紙條的兩端可以有很多種粘法,，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面,，導(dǎo)致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面,、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色,。

其次,，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細(xì)紙條，然后再開始粘,，而穿過圓圈進(jìn)行粘貼幼兒是第一次接觸,，操作時間一長，加上有一定難度,，幼兒就沒有興趣了,。

通過這次活動，我在想,，以后組織的做彩鏈活動可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮,，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限,，可以紙條兩端對粘,，也可紙條正反面疊粘,。做彩鏈時可將紙條穿過一個圓圈相連接,，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、能力自主參與活動,。

教師的活動課教學(xué)反思篇十三

教學(xué)背景：

統(tǒng)計學(xué)是人們在現(xiàn)實生活中對數(shù)據(jù)資料的收集,、整理、分析和推理的過程中發(fā)展起來的?，F(xiàn)行教材中,，統(tǒng)計知識是從四年級開始教學(xué)的。人教課標(biāo)版小學(xué)一年級課本編入了有關(guān)統(tǒng)計的知識,，滲透了除了的統(tǒng)計思想,，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計的作用，體會客觀事物的不確定性,，掌握初步的統(tǒng)計方法,。因此，我嘗試在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行初步的統(tǒng)計知識教學(xué),，自編教材在校內(nèi)上了節(jié)公開課,經(jīng)過全校老師的共同商議,，在我校上了節(jié)教研課，取得了一定的效果,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活實際，應(yīng)用于生活實際,。用貼近兒童生活實際去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以收到較好的效果,。因此，我用《小貓釣魚》的故事作為教學(xué)情景：

［以小貓釣魚的童話故事開頭,，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力,，引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。］

二,、共同探討,，學(xué)習(xí)新知

在讓學(xué)生觀看比賽結(jié)果后，教師設(shè)問：我們要知道每只小貓釣了幾條魚,，可以用什么辦法,？學(xué)生反應(yīng)非常活躍：

學(xué)生a：可以用數(shù)一數(shù)的方法,。

學(xué)生b：可以把它們（每只貓釣到的魚）放在一起比一比,。

學(xué)生c：我數(shù)出來小藍(lán)貓釣4條，小黃貓釣2條,，小紅貓釣3條,。

學(xué)生d：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)貓釣的魚最多，小黃貓釣的魚最少,。

教師在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，出示以下統(tǒng)計表：

小貓釣魚條數(shù)統(tǒng)計表

讓學(xué)生邊讀邊觀察表格，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計表,，并讓學(xué)生把比賽的結(jié)果填到統(tǒng)計表內(nèi),。然后，教師指出這樣的表叫統(tǒng)計表,，并板書,。

利用課件演示，使學(xué)生認(rèn)識一些常見的統(tǒng)計表,，如小紅花競賽表,，優(yōu)秀作業(yè)統(tǒng)計表，每月生產(chǎn)值統(tǒng)計表等,。

出示統(tǒng)計圖,。并介紹：圖上有一條橫線，從下往上每個格子大小一樣,。

小貓釣魚條數(shù)統(tǒng)計圖

師：小藍(lán)貓釣了4條魚,，我們可以用幾個格子來表示？教師從下往上涂四格,。你會畫了嗎,？請你用水彩筆把3只小貓釣魚的條數(shù)涂好,。提醒學(xué)生涂的時候應(yīng)該從下往上涂。教師指導(dǎo)校對并交流方法,。教師指出這樣的圖叫統(tǒng)計圖,。

師：從這張統(tǒng)計圖上你知道了什么？總的來說,，這三只小貓釣得怎么樣,？

生e：小藍(lán)貓釣了4條魚，小黃貓釣了2條魚,，小紅貓釣了3條魚,。

生f：小藍(lán)貓比小黃貓多釣2條，小紅貓比小黃貓多調(diào)1條,。

生g：小藍(lán)貓給小黃貓1條魚,，他們釣的魚就一樣多。

生h：他們每人釣到3條左右……

根據(jù)統(tǒng)計的情況可以確定一般性的范圍0～5條,。這一設(shè)計主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，允許學(xué)生有多種不同的答案。

三,、實際操作,，靈活運用

情景一：

師：再過幾天就是六一兒童節(jié)了,老師要把教師布置得漂亮一點,你有什么想法?

學(xué)生踴躍發(fā)言，提出各種建議,。教師根據(jù)一個學(xué)生的建議——制作拉花拿出準(zhǔn)備的彩紙,，問學(xué)生你最喜歡哪種顏色?學(xué)生從各種顏色中選擇一種最喜歡的顏色貼到黑板上。

師：哪種顏色喜歡的同學(xué)最多了呢,？請幾個同學(xué)來數(shù)一數(shù)有多少張,，把結(jié)果寫在旁邊。

學(xué)生上臺數(shù)并寫出結(jié)果,。教師指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)果填入統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。然后對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析：從這張統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中,，你知道了什么,？經(jīng)過討論分析，學(xué)生知道了我們班最喜歡的顏色,。

師：如果明天老師要去買紙來做花,，你對老師有什么意見？

生：老師,，你買的時候,，x色的紙多買些，y色的紙少買些……

情景二：

反思

這堂課上得生動活潑,、有聲有色,。同學(xué)生通過自己動手,、小組合作，了解了統(tǒng)計的作用,。通過實踐,，我有以下幾點體會：

1、在教學(xué)中進(jìn)行概率統(tǒng)計思想的啟蒙教育,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從總體上看問題，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣表述不確定的數(shù)量,。如：“小貓釣魚”中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生從總體上說說小貓釣魚的成績。學(xué)生有的說釣了4條左右,，有的說釣了3－5條……然后教師可以提出這么一個問題：“如果再來一只小花貓,，你估計他最有可能掉到幾條魚？為什么,？”學(xué)生回答：“最有可能是4條,，因為大多數(shù)小貓釣了4條左右”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計得出的規(guī)律進(jìn)行了預(yù)測，這就是統(tǒng)計的作用,。

教師在課堂教學(xué)中,，使用“最有可能”、“x條左右”等“不確定”性的,、含有“機(jī)率”的詞語,，學(xué)生開始接觸“隨機(jī)”數(shù)量了。隨機(jī)現(xiàn)象具有偶然性,、不確定性,，但是隨機(jī)想象發(fā)生總是趨向一個確定的平均值，趨向一個概率,，這又是必然,、確定的。這是近代新的思維方式之一,。

2,、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，敢于提出新的見解,。

發(fā)散思維是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法,，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)中：教師讓學(xué)生來說一說小貓釣魚的情況,，許多學(xué)生都說：小黃貓釣了3條,，小紅貓釣了5條，小藍(lán)貓釣了4條，有個學(xué)生說：小黃貓比小紅貓少釣2條,，小紅貓比小藍(lán)貓多釣1條,。教師鼓勵其創(chuàng)新精神，課堂上氣氛活躍,。

這個案例表明：在小學(xué)低年級進(jìn)行初步的統(tǒng)計知識教學(xué)是重要的,，也是必然的。當(dāng)今社會,，統(tǒng)計知識的應(yīng)用越來越廣泛,，在小學(xué)的初級階段，學(xué)生進(jìn)行簡單的統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)不僅可以解決學(xué)習(xí)生活中的困難,，還為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的統(tǒng)計打好基礎(chǔ),。這樣做不僅能獲得良好的教學(xué)效果，而且對于培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代公民,，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化與社會的發(fā)展,，都是大有裨益的。

教師的活動課教學(xué)反思篇十四

[內(nèi)容提要]本文通過對近幾年語文活動課的總結(jié),，從語文綜合活動課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,、對課外知識的拓展、對學(xué)生能力的培養(yǎng),、對語文考試成績的提高四個方面談了語文綜合活動課對傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的重要性,，目的是讓語文教師從重知識的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng),，找出一條將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的新路,，既將課程改革的精神落到實處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心,。

[正文]隨著課改實驗的深入,，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實驗的市縣之一,，在近幾年的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)“綜合實踐課”在課改實驗中的作用舉足輕重，不可忽視,。它可以當(dāng)作新課改理念下,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動求知,，提高語文學(xué)習(xí)成績的一個新的突破口。

新課程改革教材中,，將原來的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”,。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”課到底該如何設(shè)計？具體該怎樣操作,？對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有效果,？這些問題對于每個課改實驗教師來說都是一個未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語文教師都持觀望的態(tài)度,，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實踐課”,。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實踐課”的認(rèn)真落實,，至少有以下幾個優(yōu)點：

一 ,、能激發(fā)學(xué)生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”,，但越來越多的語文教師發(fā)現(xiàn),，再好的教材、再精彩的講授都無法引起學(xué)生的興趣,。實施課程改革以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“綜合實踐課”的興趣大增，所以我因勢利導(dǎo),，居然小有收獲,。

九年級語文上冊“好讀書·讀好書”的綜合實踐活動，本來就很難開展,，在具體操作過程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個更有利于學(xué)習(xí),？”的辯論外，還設(shè)計了講名人的讀書故事,，收集讀書名言并制作書簽,，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報等,。通過兩個周的準(zhǔn)備,，活動如期開始。辯論會和讀書故事的開展都不盡人意,，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好,。

首先是全員參與，幾乎沒有不做書簽的同學(xué),，可見大家對自己感興趣的事更用心,。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃,、梨,、草莓等水果形，星,、月,、劍、心形，和許多卡-通圖形,，真讓人眼花繚亂,。而且清一色用廢舊紙片制作，沒有一個買來的或半成品制作,。第三是制作精心,，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫出花邊圖案,，編織絲結(jié),，每個都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外,，不勝枚舉,，許多都是老師始料不及的。一次活動可見學(xué)生的興趣的作用有多大,，活動中學(xué)生受益匪淺,，也讓老師大開眼界。

在“走進(jìn)小說天地”的語文活動中,，同學(xué)們對于給小說人物重新設(shè)計命運的活動非常感興趣,，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計五花八門,，語言生動,，情節(jié)曲折。就連平時不愿意寫作文,，不喜歡語文課的同學(xué),，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢娡瑢W(xué)不是不會寫作,，而是沒有調(diào)動他們的寫作興趣。

二,、拓展課外知識

“綜合實踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時間長,，而且許多知識來自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也會情不自禁的參與到資料的收集,、活動的開展中來,。學(xué)生通過自己動手搜集、整理資料,，記憶深,，獲得的知識面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動中,，同學(xué)們積極主動的收集民間的節(jié)日習(xí)俗,、婚俗,、禮俗,、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽常用的陜西方言,、民歌，并在課堂上表演,；收集到許多諺語,、俗語，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說方言的環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們聽著自己常講的方言,，了解這些方言的出處和用法，從中體會到方言的魅力,，也了解到方言并不是粗俗的,，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動中,，大家的熱情也高,，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖,?！薄耙蝗杖龡棧L生不老,?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒又惺占降牟牧现?，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高,，均不是語文課所能替代的,。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我讓大家收集本縣的名勝古跡,，設(shè)計旅游路線圖,，擔(dān)任導(dǎo)游對名勝古跡的傳說進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書,，擬寫書名,，擬寫各個章節(jié)的名稱及編排次序。大家對周圍的名勝古跡了如指掌,，比如龍臺觀,、二郎廟、四皓祠,、商鞅封邑,、船幫會館……所以對設(shè)計旅游路線積極性高,，計劃周詳。對名勝古跡的解說也生動有趣,，加上了許多民間傳說,，使解說更加生動。雖然沒有完成一本象樣的書籍,，但學(xué)生擬書名,、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見不到的實用知識,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生能力

長期的語文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強,，不愿主動求知,，重知識輕能力等現(xiàn)象。而這些問題通過“綜合實踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解,，使學(xué)生的知識能力雙豐收,。

在“微笑面對生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排,，從開場白,、串臺詞的銜接到評分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒舆^程中演講者積極大膽的演講,，學(xué)生平委公平的打分，活動結(jié)束時主持人對獲獎同學(xué)的即興采訪……一次活動,，學(xué)生的各種能力在不知不覺中得到鍛煉,。

“金錢—共同面對的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長付小費,？”,、“拾到財物交給失主后要不要收取酬勞？”等問題進(jìn)行了激烈的.辯論,。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。“學(xué)會拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動中,，許多同學(xué)自編自演生活情景劇,，既加強了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生積極搜集名人的資料，對名人進(jìn)行中肯的評價,。評選出自己最崇敬的名人,，并仿照“感動中國”的形式給名人擬寫“頒獎詞” ……一項項活動的開展,，對學(xué)生的資料收集整理能力、口語交際能力,、演講辯論能力,、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

四提高語文成績

大家最擔(dān)心的是活動的開展會不會影響學(xué)生的成績,？實際上活動更能提高學(xué)生的成績,。首先通過活動學(xué)生了解的課外知識更加豐富，而課程改革中語文考試也更加重視課外知識的考察（比如去年的陜西課改實驗區(qū)考試中關(guān)于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的題型）,，因此語文活動能讓學(xué)生的考試成績更好。其次課改實驗區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型,，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來越多,，并且近幾年這個題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語文活動正是這種考題的克星,。另外語文活動中訓(xùn)練的主動思維的能力,，口語表達(dá)的能力，又是完成語文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段,。

因為“綜合實踐課”的形式超越教材,，貼近生活，能使學(xué)生真正體會到語文課的魅力,，認(rèn)識到語文的作用,。如果語文教師能積極、主動,、創(chuàng)造性的組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動,，那將為語文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果,。

教師的活動課教學(xué)反思篇十五

在人教版的新版語文教材中,，增加了一項“語文活動課”的內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀了教學(xué)大綱有關(guān)語文活動課的要求,，深深體會到設(shè)立語文活動課的必要性和可行性,。語文活動課內(nèi)容豐富，為同學(xué)們打開了一扇課外知識的窗口,。開闊了學(xué)生的視野,，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活,，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語文活動課充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，因此被納入到中招考試的重要考點之列,。

怎樣才能上好語文活動課呢,？我曾認(rèn)真的思考過這個問題。如果是以老師唱主角,，學(xué)生做配角的形式進(jìn)行的話,，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動手動腦能力從何談起,？因此,，我決定讓同學(xué)們自己當(dāng)家作主，把語文活動課真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動課,。教師只做指導(dǎo)就行了,。

具體方法如下：

以小組為單位分別確立活動內(nèi)容，可以以抽簽或協(xié)商的形式確定各組活動內(nèi)容,，以組長為負(fù)責(zé)人組織策劃整個活動,，自己采集資料，自己編寫整理,，自己組織排練,，最后，還要按中招要求出一套該組活動的試題,。要求該組成員必須全部參與到活動中,，并在活動最后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀小組。

《范進(jìn)中舉》等課文以舞臺劇的形式表演出來,，博得大家的喝彩,。這種內(nèi)容與形式的結(jié)合，既生動形象又加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解,，讓同學(xué)們在愉悅的氛圍中延伸了對小說的理解,。在“關(guān)注我們的社區(qū)”的活動中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能更是發(fā)揮得淋漓盡致,，同學(xué)們自己編寫劇本,，以社區(qū)前后發(fā)生的變化揭示了創(chuàng)建文明社區(qū)，做一個文明公民的重要性,。同學(xué)們有的扮演居委會大媽,，有的扮演文明居民，有的扮演不文明居民,，他們惟妙惟肖的表演,，給同學(xué)們上了一堂生動的精神文明課。在“乘著歌聲的翅膀”的活動中,，同學(xué)們介紹了與音樂有關(guān)的故事以及自己最喜歡的音樂家,、歌手，并載歌載舞,，為大家做了精彩的表演,。同學(xué)們在歌聲中經(jīng)歷了一次精神洗禮,，感受到了音樂帶給人們的無比的魅力。

通過這樣一種學(xué)生自主形式的語文活動,，同學(xué)們找到了一個施展自己才華的平臺,。活動課上得積極主動,，氣氛活躍,，同學(xué)們既增長了知識又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學(xué)們的潛能,，使同學(xué)們各方面的能力得到了鍛煉,。通過語文活動，同學(xué)們相互理解相互配合,，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍,，增強了同學(xué)們的凝聚力。

三年來,，我不斷總結(jié)積累語文活動課的經(jīng)驗，我覺得以教師指導(dǎo),、學(xué)生自主上語文動課的方法是成功的,。我也在不斷的'反思，活動課下面采集資料的工作若給同學(xué)們創(chuàng)造更多的條件,，同學(xué)們就能在老師幫助下自己制作課件了,，同學(xué)們的信心會更足了。另外,，我想既然語文活動課的形式如此受學(xué)生的歡迎,，那么，在平時的授課過程中是否可以借鑒一些語文活動課的形式,，讓同學(xué)們能更主動的參與到教學(xué)過程中來呢,？這些想法，我會不斷的在今后的教學(xué)中嘗試與運用,，讓課堂真正變成學(xué)生自主的課堂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程-真正變成學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的過程，真正實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展,、有創(chuàng)新精神的人才的教育目標(biāo),。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文活動課教學(xué)反思。

教師的活動課教學(xué)反思篇十六

由于未曾聽過成果展示課,，在準(zhǔn)備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前,，我的理解僅僅是“上臺展示”這四個字而已，甚至在公開課之前,，有同事問我準(zhǔn)備得怎么樣了,，我的回答是：“教案設(shè)計好了,，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng),。我無能為力,。”那時,，我以為成果展示課難上,，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對課堂,，甚至是對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè),。

然后，隨著一次次的試教,，以及問題的一個個的暴露,，我才開始問自己：難道在這堂成果展示課上,，作為教師的我,，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后,，我對成果展示課才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂成果展示課,，收益卻還是不小,。因為上完這節(jié)課后，我對成果展示課有了新的認(rèn)識：

1,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié),。

在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯誤中,，不去傾聽可能排在第一位,。”由此我們可以知道,，在成果展示課中,，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得,。因此，在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求,。首先,，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽,，把話聽清楚,。”而后,，在交流成果的環(huán)節(jié)中,，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己組的采訪錄像時，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,，若有什么不明白的,，或者想進(jìn)一步了解的，聽完后可以提問,。由于要求明確,，學(xué)生聽得都較認(rèn)真，在緊接著地提問中也就都能夠圍繞主題,。而后,，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價。

2,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達(dá)的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,。”

正是基于此,，在這一堂口語交際課上,，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會在什么工作崗位上奮斗,，并試著把學(xué)生帶入到情境中去,，進(jìn)行“我為自己設(shè)計名片”環(huán)節(jié)，在生動逼真的情境中展開交際,。但是,，在這一堂課中，作為教師,，在具體的操作過程中,，由于我未能進(jìn)一步地強化學(xué)生的角色意識，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無法激起他們的表達(dá)欲望,。

3,、要實現(xiàn)“雙向互動”

“雙向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語交流實踐中,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),、相互補充,，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行成果展示,，就是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的主要方法,。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐,。

在我的這一堂成果展示課上，這一方面,，我是做得很不夠的,。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對成果進(jìn)行評價，或肯定贊揚,，欣賞別人優(yōu)點,，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評,，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的'提高,，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過程,，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程,，沒有讓每個學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談,，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色,，缺少口語鍛煉的機(jī)會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會不均衡的現(xiàn)象,。

我想,，在今后的綜合實踐課成果展示的課堂上，作為教師,，我不能只是言語交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽,，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見,，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的成果展示與交流,，使學(xué)生在整個綜合實踐活動的收獲有一個質(zhì)的提升。

教師的活動課教學(xué)反思篇十七

眨眼間,，1天的時間就過去了,。第一天報到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時刻,。在東莞長安鎮(zhèn)第二小學(xué),，我們四位來自深圳、佛山,、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘xx老師,，一起學(xué)習(xí)，一起提高,，一起歡笑……,，仿佛又回到了求學(xué)時代。

為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí),，鐘xx老師事前做了大量的工作,，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,，培訓(xùn)的方式多種多樣,，從“20__年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見一斑。在短短的1天時間里,，我們聽評課1節(jié),，在鐘、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下,，與長安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座,、同課異構(gòu)等專題活動;還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會,。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的,，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂,。全方位接觸，零距離交流,，與省內(nèi)的名教師互相切磋,，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺,。

走近名師,，感受魅力。

有人說：“走萬里路不如追尋名師的腳步,?！痹趯W(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘xx老師,、組里的其他學(xué)員,、長安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人,，她學(xué)識淵博,，人品謙遜，平易近人,，讓你一接觸,，就被她的親切、處處為別人著想所吸引,。跟崗前,，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒,，從資料的準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待,。跟崗報到的第一天,，她放下繁忙的工作，介紹學(xué)校情況,，與我們商量跟崗計劃,，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺,。在教學(xué)工作中,，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服,。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課,，充分體現(xiàn)出了她對教材的深邃理解和對課堂高超的駕馭能力。獨具匠心的教學(xué)設(shè)計,、生動活潑的教學(xué)語言,，靈活多變的教學(xué)手段、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件,，吸引著我們,。整堂課聽下來,，真是美的享受。我們可以強烈地感受到：教師的語言是組織教學(xué)的重要手段,，教師講課語言要達(dá)到生動,，富有啟發(fā)性和鼓動性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點,，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中,，老師面帶微笑，充滿激情的講課,，能使學(xué)生體驗到愉快,、振奮的情緒，他們在這種氣氛中學(xué)習(xí),，就會進(jìn)行熱情而緊張的思考,，一旦教師向他們提出問題，就易于為他們所接受,，成為推動自己前進(jìn)的動力,，就會將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題,，體驗分享探索成果,。

主題研究，方式獨特,。

本次跟崗學(xué)習(xí),，在鐘老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行的兩個主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問》,，二是《如何上好練習(xí)課》,。我們組除了導(dǎo)師鐘xx老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師,。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員,，也是鐘工作室的外聘導(dǎo)師。她的崗位讓她有淵博的知識,、較高的教育教學(xué)理論水平,，有本學(xué)科的最新理論、最新信息,、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中,，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課,。因為辯課這種評課形式我們從沒接觸過,，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧,，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座,，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中,，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問的幾大要素：

1,、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”,，也就是提問要圍繞熱點問題問;,。

2、要提“開放式”的問題;,。

3,、提問后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;。

4,、老師要質(zhì)疑傾聽,，提問后留出等待和思考的時間;。

5,、提問要有延續(xù)性,，引發(fā)學(xué)生思考。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果,，我們還連夜研讀了鐘老師贈與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書,，直到深夜還在討論辯論的觀點。在第二天的聽課過程中,，正反方都根據(jù)要求分工,，對上課老師提問的個數(shù)，有效問題的個數(shù),、提問后給與學(xué)生思考的時間,、學(xué)生回答的人數(shù)和分布、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析,。在辯課過程中,，姚老師作為主持人，陳少興,、肖紅斌老師帶領(lǐng)長安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方,，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問》這個辯題進(jìn)行了激辯,。正反雙方通過唇槍舌戰(zhàn),，越辯越明，對優(yōu)質(zhì)提問的認(rèn)識又上了一個新高度,。這種全新的評課方式,，為我們的聽評課打開了另外一扇窗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中,，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性,。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，成為擺在我們面前的一個重要問題,。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí),，我們研討的另一個專題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》,，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討。備課前,，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴,，盡管評判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”,，要改變以前那種“只見老師,，不見學(xué)生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識目標(biāo),，而對于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題不夠關(guān)注，對于通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量,，有主次,。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問題，但我們會朝著這個方向努力的,。

且思且行,，總結(jié)提高。

1天的學(xué)習(xí)雖然短暫,，但那一場場令人思想激靈教育沙龍,，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現(xiàn)場,，使我每一天都品嘗著的精神盛宴,，我們感受到了鐘老師和長安二小人為我們營造的學(xué)習(xí)暖流。通過學(xué)習(xí)交流，我拓寬專業(yè)知識面,，提高了認(rèn)識,，我學(xué)到很多，也感悟了很多,，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我?guī)砹嗽S多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實際工作的靈感,。且學(xué)且思,，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，我不斷地進(jìn)行自我反思,，反思我的教育實踐,，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”,，對我來講,，還需要很長時間的不斷磨練、反思和感悟,。在未來教師專業(yè)化發(fā)展過程中,，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此,，我會保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng),，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度,，與時俱進(jìn),。在反思中促進(jìn)成長，并在實踐中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型,，提高課堂的有效性,。這1天的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長,，時間匆匆而過,，如同彈指一揮間，然而,，我的收獲是沉甸甸的,，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中,。

教師的活動課教學(xué)反思篇十八

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課,，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究,、熱愛生活的兒童（低年級）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程,。”由此,，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活,、社會生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學(xué)科帶頭人,，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后,，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色,，內(nèi)容更集中,，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能,。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會》的教學(xué)后,，本人積極實踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ),，以新課程提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式,，提高品德課的實效性,。一個學(xué)期以來，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅,。

反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念,。品德課教學(xué)實效性的提高,，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力,，由此,，才能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

嘗到失敗的教訓(xùn)后,，我并不氣餒,，而是在實踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式,，以學(xué)生樂于參與的“活動”為教與學(xué)的主要方式,，師生互動、生生互動，將情感,、技能,、知識等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動中，極大了調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī),。

反思二：品德課的教學(xué)，強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動”定能因會極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式,。

如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動環(huán)境，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,？本人結(jié)合所上的《品德與社會》三年級上冊進(jìn)行了嘗試。

課堂活動并非為了活動而活動,，它是一個再現(xiàn)生活的載體,，一個現(xiàn)實生活的模擬場景。學(xué)生通過參與,，獲得情感的體驗,，行為的導(dǎo)行。為此,，本人在設(shè)計活動時,，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際，使學(xué)生感覺真實,，感覺親切,，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂于參與,。比如,，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對清潔工,、傳達(dá)室管理人員,、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪,，同學(xué)們通過訪問,，了解了他們平時疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過交流,，學(xué)生情感上有了波動,。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩,、做了賀卡,，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動中,。再如,，教上《生活中的安全》時，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識競賽”后,，安排了“平安脫險”的游戲活動,，通過創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動情景，對“你會怎樣安全脫險”進(jìn)行了現(xiàn)場模擬表演,。同學(xué)們通過活動與交流,，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識,，還知道了怎樣的行動是盲目的,，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教來得更有實效,，它給學(xué)生如何學(xué)會生存上了生動一課,。

本次課程改革特別強調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所知,，但卻是兒童學(xué)習(xí),、成長、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上,，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗,，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會合作》一課中,，我們真正感受到了這一點,。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生,。把“為什么要合作,，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點,。對于合作,，學(xué)生已有一定的感知,，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計,。

簡單,。游戲活動是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師,。通過課前游戲活動,，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂,。

【活動二】

小組討論,。在四人小組討論中，學(xué)生明白,，人人都發(fā)言,，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作,。

【活動三】迎新黑板報比賽,。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計參加比賽的名單,，激勵學(xué)生奪冠。同學(xué)們在討論中明確了合作要合理分工,，揚長避短,，合作能給集體帶來榮譽。這是部分人的合作,。

【活動四】拔河比賽,。學(xué)生通過兩次親身體驗，總結(jié)了有效合作的多種方案,，比如拔河隊員之間,、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等,。學(xué)生在活動中掌握了合作的方法,。這是更多人的合作。

正是這層層遞進(jìn)的活動,，避免了品德課空對空的教師“說教”學(xué)生“表白”,，給了學(xué)生充分體驗與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程,。這就是思想品德課的實效,。

新課程強調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異,，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。”為此,，課堂活動的設(shè)計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學(xué)生的,，它更多的是面向每一個學(xué)生。在本人所組織的知識競賽,、小組合作,、設(shè)計卡片等活動中，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,，每個學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,。由此，活動真的成了每個學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式,。只要教師將情感,、技能、知識的教育融合在精心設(shè)計的課堂活動中,，使學(xué)生在活動中進(jìn)行思考,，在思考中進(jìn)行活動，有教無痕便會成為可能,。

新課程強調(diào)“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會,，讓他們自己去體驗,；給孩子一些任務(wù),，讓他自己去完成,；給孩子一點困難，讓他自己去解決,；給孩子一個問題,，讓他自己找答案；給孩子一片空間,，讓他自己向前走,。”一個學(xué)期以來,，本人以課堂活動為教與學(xué)的主要形式,，給予了學(xué)生活動的機(jī)會，活動的權(quán)利,，活動的空間,，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展,；使每個學(xué)生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理,，獲得真知,；更使品德教學(xué)蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī),。

教師的活動課教學(xué)反思篇十九

三浴鍛煉在我們幼兒園開展了很多年了,，為了增強幼兒的體質(zhì)，我們的孩子從托班就開始進(jìn)行三浴鍛煉,。孩子們在進(jìn)行“三浴”鍛煉時有著教室里沒有的活動空間,，也有著教室里沒有的那份自由，因此,，“三浴”鍛煉對孩子來說很重要,，也是我們幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開展“三浴”鍛煉,，不僅有助于提高孩子的運動能力,，促進(jìn)動作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能給孩子帶來歡樂的情緒,，為孩子心理發(fā)展提供良好的條件,，促進(jìn)孩子身心健康、和-諧地發(fā)展,。對于中,、大班的孩子來說，他們有一定的經(jīng)驗,，在老師的適時鼓勵下，還能創(chuàng)造出不同的玩法,，自控能力也不錯,。但是對于托班孩子來說，托班孩子年齡小,，大肌肉群發(fā)育不夠完善,，要是沒有老師的激勵和引導(dǎo)，他們就會自由散漫,，左右觀望,，不知從何玩起，活動的積極性也不會很高,。我今年帶托班,，開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多一個學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)行“三浴”鍛煉的過程中,，我有了幾點反思：

托班的孩子年齡小,、身體平衡能力比較弱,、動作不夠靈活，所以我們在選擇場地的時候,，應(yīng)該盡量找比較安全的,，能夠在老師視線范圍的活動場地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動,，保證孩子們都在老師的視線內(nèi),，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們?nèi)绻恍⌒乃ち艘膊粫軅?。另外,，托班孩子的注意力不夠集中，容易被新鮮事物吸引,，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上,，避免孩子因為太多器械而不知所措。最后,，選擇的地方不要太大,，免得孩子發(fā)生碰撞的時候老師來不及阻止。

對于剛?cè)雸@的托班的孩子,，他們自由散漫不會集體活動,，更沒有完整的安全意識，這樣在進(jìn)行“三浴”鍛煉活動時就會出現(xiàn)安全隱患,。剛開學(xué)的時候,，由于孩子們對一切都很陌生，而且我們老師也沒有經(jīng)驗,，在組織孩子們“三浴”鍛煉時,沒有一定的規(guī)則意識,，孩子們不聽勸，滿操場跑,，所以就發(fā)生了幾件摔傷事件,，讓我們頭疼至極，經(jīng)過思量,，我覺得要避免這樣,，一定要建立良好的戶外活動常規(guī)。要建立良好的戶外活動常規(guī),，首先要從排隊開始,，在進(jìn)行“三浴”鍛煉時孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢,，就需要孩子們學(xué)會排隊,，在排隊中知道相互推擠同伴的危險性，知道要一個跟著一個走,，而不是跑著走出教室,。出教室后,，還要下樓梯才能到操場上。孩子們在走樓梯時,，也常常讓我們老師膽戰(zhàn)心驚,，有的走的'快，著急推別人,，有的走的慢,，跟不上隊伍，還有的不敢走,，等著老師抱,，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令：”one by one, follow me, let’s go,、go,、go go go. “因為托班的孩子剛接觸英語，所以對于這種英語調(diào)的口令很喜歡,，經(jīng)過一段時間的練習(xí),，大部分孩子們都會手扶欄桿一個跟著一個走。

由于托班孩子年齡小,，需要我們老師根據(jù)他們的情況,，適當(dāng)?shù)貫樗麄兠?衣服，給他們?nèi)妹?，對于個別孩子已經(jīng)汗?jié)竦囊路皶r進(jìn)行更換,。同時我們老師還注意觀察每一位孩子，注意活動器材的安全,?？春煤⒆樱蠛⒆觽儼错樞蛲?，不能擁擠和推打,，追逐打鬧、奔跑,，控制好他們的活動量,，如果是發(fā)現(xiàn)滿頭大汗,、活動量很大的孩子就要求他停下來休息,。活動結(jié)束后,，沒有馬上請孩子們坐下休息,，而是請他們搭著小火車再走一走，緩一下氣,，然后才回到教室喝水,。

教師的活動課教學(xué)反思篇二十

只有活動的教育價值真正為人們認(rèn)識與重視,、學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的主體性才能受到重視，學(xué)生主體性的發(fā)展,、素質(zhì)教育理想和價值才能得以實現(xiàn),。活動教學(xué)通過活動切實在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體學(xué)習(xí),，確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,，將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力，最終會成為實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革,、使素質(zhì)教育落到實處的最佳途徑,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索歷史活動課教學(xué)反思。

教師的活動課教學(xué)反思篇二十一

教學(xué)活動是教育活動的一種重要形式,，是教師計劃,、設(shè)計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持,、激發(fā),、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循教學(xué)的特點和規(guī)律,，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué),，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,。有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié),。

一、教師不僅要備教材,，更要備幼兒

教師備課,，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒,。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看,，大部分教師都忽略了這一點，幼兒的工作做得不夠,。每個幼兒都是一個獨立成長的個體,，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解,，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異,，努力做到因材施教,。教師在確定教材的重點與難點、設(shè)計教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時,，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要,，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認(rèn)知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展,。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一,。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“傲中學(xué)”,，目的是讓幼兒在做的過程中學(xué)會或領(lǐng)悟到其中的知識和原理,。活動開始了．教師用音樂舞蹈作為開場白,，然后讓幼兒開動腦筋,，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的,、方形的,、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法,，并按教師要求把自己的想法畫在紙上,。接下來，為了滿足幼兒的好奇心,，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具,，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀,，從而驗證自己的想法,，得出結(jié)論。整個教學(xué)過程運用“做中學(xué)”理念,，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結(jié)論來評價整節(jié)課,，無疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下,，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了,，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的,，這節(jié)課對他們來說只是在原有經(jīng)驗上的重復(fù)．起不到任何促進(jìn)作用,。因此，評價整節(jié)課,，在遵循教材的要求方面．教師備教材是很成功的`,，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全,。教師對一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對活動興趣的減弱,，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀(jì)律：對于這種情況,，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的了解,，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容,，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要,。如在上面的場景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時,，可以鼓勵幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象,，引導(dǎo)他們運用已有的經(jīng)驗積極參與到活動中。

二,、教師應(yīng)及時把握教學(xué)現(xiàn)場,，適時引導(dǎo)幼兒

教師通常會預(yù)先設(shè)計好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了,，教師就會為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度,。然而教學(xué)的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計了活動方案,，認(rèn)真組織了幼兒活動,，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成,、活動效果差的結(jié)局,。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計和組織教學(xué)活動的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場的能力,。他們在設(shè)計活動時很少留有生成的空間,，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋,，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進(jìn)行處理,，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成,。其實,，教學(xué)活動過程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。這就要求教師要在教學(xué)活動過程中及時把握教學(xué)現(xiàn)場,，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助,，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析,，一旦確定有教育價值，要及時生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索,。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

在一次中班美術(shù)欣賞課上,，教師用電腦課件導(dǎo)入．幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音,；接著,，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字．其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花,，旁邊的幼兒說“這是雪花”,，教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的?這叫滿天星”。對于這個幼兒的回答,，教師直接就否認(rèn)了,，沒有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后,，接下來教師又問了一個問題：“花這么漂亮,，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢?”幼兒暢所欲言，有的說把它畫下來,，有的說給花拍照片,。教師接著說我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師,，標(biāo)本是什么啊?”教師并沒有關(guān)注到這一點,，而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論,，為此,，造成了課堂秩序的混亂。在這里,，教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問題后,，再引導(dǎo)幼兒回到原來的教學(xué)程序，或者對幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注,。如果幼兒感興趣,，可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力,，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動,。

三、教師要充分尊重幼兒,，以激發(fā)幼兒興趣為前提

幼兒具有獨立的人格,，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考,。教師應(yīng)尊重每一位幼兒,，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當(dāng)中,。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒,，用親切的語言啟迪幼兒的智慧,，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的制作活動,?；顒又杏變旱那楦斜怀浞终{(diào)動了起來，每個幼兒都很投入,，以至于在活動的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點評環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡,，不愿回到老師身邊……其實在的教學(xué)活動中,，這是教師經(jīng)常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環(huán)節(jié),。當(dāng)教師遇到這樣一個問題的時候,，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié),，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個活動,。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢?很顯然,，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒有得到滿足,。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣,，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿,，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動結(jié)束時他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌?，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識,。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作,，甚至延伸到區(qū)角活動中,。作為教師，面對幼兒,，要認(rèn)真反思自己的行為,，學(xué)會打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置,，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要,，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo),、程序和內(nèi)容,，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下,，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用,，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。